Рабочая программа по химии для 10 класса (учебник Габриеляна О.С.)

МБОУ «Супоневская средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района

    РАССМОТРЕНА                        СОГЛАСОВАНА                      УТВЕРЖДАЮ                                                                                                                         

    на заседании МО                      зам. директора по УВР               Директор школы

учителей естественно-

математического цикла

      _______________                  ____________________                    ______________

         Чувина Н. И.                              Ковалева С. С.                               Савкин Л. И.         

«___» ___________20___ г.   «___»__________20__г.      «__»__________20___г.

                                                                                                       Приказ № ______        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Химия» 

для 10 класса

ФИО учителя: Сахарова Анна Сергеевна

2016 - 2017  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего  образования, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г. №1089, примерной программы среднего общего  образования по химии, авторской программы по химии (О. С. Габриелян. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010).

Программа адресована учащимся 10 класса МБОУ «Супоневская СОШ №1 имени Героя Советского Союза Н. И. Чувина» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс химии на уровне  среднего  общего образования.

Химия как учебный предмет входит в образовательную область «Естествознание». В учебном плане школы на изучение предмета «Химия» выделено 35 часов, из них 1 час – резервный  (1 час в неделю).

Срок реализации данной программы 1 год.

Методологической основой построения учебного содержания базового курса химии 10-11 классов средней школы явилась идея интегрированного курса химии.

Первая идея курса – внутрипредметная интеграция учебной дисциплины «Химия». Идея такой интеграции диктует следующую очередность изучения разделов химии: в начале, в 10 классе, изучается органическая химия, а затем, в 11 классе, общая химия. Такое структурирование обусловлено тем, что курс основной школы заканчивается небольшим (10-12ч) знакомством с органическими соединениями, поэтому необходимо заставить «работать» небольшие сведения по органической химии 9 класса на курс органической химии 10 класса. Если же изучать органическую химию через год, в 11 классе, это будет невозможно – у старшеклассников не останется по органической химии основной школы даже воспоминаний.

Кроме того, изучение в 11 классе основ общей химии позволяет сформировать у выпускников средней школы представление о химии как о целостной науке, показать единство ее понятий, законов и теорий, универсальность и применимость их как для органической, так и для неорганической химии.

 Наконец, подавляющее большинство тестовых заданий ЕГЭ (около 90%) связаны с общей и неорганической химией, а поэтому в 11, выпускном  классе логичнее изучать именно эти разделы химии, чтобы максимально помочь выпускнику преодолеть это серьезное испытание.
           Вторая идея курса - это межпредметная естественнонаучная интеграция, позволяющая на химической базе объединить знания физики, биологии, географии, экологии в единое понимание естественного мира, т. е. сформировать целостную естественнонаучную картину мира. Это позволит старшеклассникам осознать то, что без знания основ химии восприятие окружающего мира будет неполным и ущербным, а люди, не получившие таких знаний, могут неосознанно стать опасными для этого мира, так как химически неграмотное обращение с веществами, материалами и процессами грозит немалыми бедами.
          Третья идея курса - это интеграция химических знаний с гуманитарными дисциплинами: историей, литературой, мировой художественной культурой. А это, в свою очередь, позволяет средствами учебного предмета показать роль химии в нехимической сфере человеческой деятельности, т. е. полностью соответствует гуманизации и гуманитаризации обучения. Курс рассчитан на два года обучения по 1 ч в неделю или на один год обучения по 2 ч в неделю. Следует подчеркнуть, что отобранное для базового уровня обучения химии содержание позволяет изучать его и в режиме 2 ч в неделю. В этом случае у учащихся появляется возможность не проходить, а изучать, не знакомиться, а выучивать это содержание. Примерное распределение часов, предусматривающее последний вариант изучения химии в 10-11 классе, указано в знаменателе времени, регламентирующего изучение учебной темы.
           Курс четко делится на две части: органическую химию (10 класс) и общую химию (11 класс).

Теоретическую основу курса общей химии составляют современные представления о строении вещества (периодическом законе и строении атома, типах химических связей, агрегатном состоянии вещества, полимерах и дисперсных системах, качественном и количественном составе вещества) и химическом процессе (классификации химических реакций, химической кинетике и химическом равновесии, окислительно-восстановительных процессах), адаптированные под курс, рассчитанный на 1-2 ч в неделю. Фактическую основу курса составляют обобщенные представления о классах органических и неорганических соединений и их свойствах. Такое построение курса общей химии позволяет подвести учащихся к пониманию материальности и познаваемости мира веществ, причин его многообразия, всеобщей связи явлений. В свою очередь, это дает возможность учащимся лучше усвоить собственно химическое содержание и понять роль и место химии в системе наук о природе.

Цели обучения химии

·        освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

·        овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

·        развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

·        воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

·        применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Компетенции обучающегося, формируемые                                                               в результате освоения дисциплины «Химия»

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.

Образовательная компетенция - это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентации, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности. Предметная образовательная компетенция применительно к химии включает в себя:

1.       Понятие о химии как неотъемлемой составляющей единой естественнонаучной картины мира. Химия - наука о природе, тесно взаимодействующая с другими естественными науками.

2.       Представление о том, что окружающий мир состоит из веществ, которые характеризуются определенной структурой и способны к взаимным превращениям. Существует связь между структурой, свойствами и применением веществ.

3.       Химическое мышление, умение анализировать явления окружающего мира в химических понятиях, способность говорить и думать на химическом языке.

4.       Понимание роли химии в повседневной жизни, а также в решении глобальных проблем человечества: продовольственной, энергетической, экологической и др.

5.       Навыки безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами в повседневной жизни и практической деятельности, а также умение управлять химическими процессами.

Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения учащегося в ситуации учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом, в том числе и выбор элективных курсов на заключительном этапе обучения в основной школе, выбор профиля обучения в старшей школе и, наконец, выбор профиля вуза. Общекультурная компетенция. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Учебно-познавательная компетенция. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познавательными, в том числе и химическими, объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности, добывания знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках этой компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Информационная компетенция. Это сформированные при помощи реальных объектов и информационных технологий умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности учащегося с информацией из различных учебных предметов и образовательных областей, а также содержащейся в окружающем мире.

Коммуникативная компетенция. Это знание необходимых языков, в том числе и химического, а также способов взаимодействия с людьми непосредственно и на расстоянии, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Чтобы учащиеся освоили эту компетенцию, важно зафиксировать необходимое и достаточное число реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения.

Социально-трудовая компетенция. Это владение знаниями и опытом в областях гражданско-общественной деятельности, социально-трудовой сферы, семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении. В процессе изучения химии школьник знакомится с основами химических производств, знания о которых помогут ему осознанно подойти к выбору профессии, связанной с химическими технологиями.

Требования к уровню подготовки учащихся,                                          обучающихся по данной программе

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

 знать /(понимать):

·          важнейшие химические понятия: простые и сложные вещества, химический элемент, химическая формула, химическое уравнение, атом, молекула, кристаллическая решетка, относительная атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, оксиды, кислоты, основания, соли, амфотерность, индикатор, периодический закон, периодическая система, растворы, генетическая связь, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, химическая реакция, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

·          основные законы химии: сохранения  массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

·          основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строение органических соединений;

·          важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

 уметь:

·          называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

·          определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединениях, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

·          характеризовать: элементы малых периодов по  их положению в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева;; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических  и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

·          объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

·          выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических  веществ;

·          проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для:

ü объяснения  химических явлений, происходящих в природе, быту, на производстве;

ü определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

ü экологически грамотного поведения  в окружающей среде;

ü оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

ü безопасного обращения с горючими веществами, лабораторным оборудованием;

ü приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

ü критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по __химии___

         предмет

Класс  10

Количество часов:

всего 35;

в неделю 1 час.

Плановых контрольных работ – 2

                  практических работ – 2

                  тестирований (итоговых) - 1

Планирование составлено на основе  Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 78,[2]с.

Учебник: Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. –5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. -191, [1]с.: ил.

В программу внесены следующие изменения:

1. Объединены темы «Теория строения органических соединений» и Введение. В результате освобождается 2 часа.

2. Сокращено число часов:

- на тему 4 «Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе» с 6 до 4 часов;

-на тему 5 «Биологически активные органические соединения» с 4 до 1 часа за счёт уплотнения тем, так как этот материал частично рассматривается на биологии и носит ознакомительный характер;

-на тему 6 «Искусственные и синтетические полимеры» с 3  до 2 часов, так как этот материал частично изучается в темах: «Алкены», «Алкадиены и каучуки» и  «Алкины». 

Кроме того, доля заданий в ОГЭ и ЕГЭ по данным темам сравнительно невелика. Большинство же заданий представлены по темам 2 и 3, на которые пойдут освободившиеся часы (8 ч).

3. Увеличено число часов:

-  на тему 2 «Углеводороды и их природные источники» с 8 до 14 ч (2 ч из темы 1+ 2 ч из темы 4 + 2 ч из темы 5);

- на тему 3 «Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники» с 10 ч до 12 ч (1 ч из темы 5 + 1 ч из темы 6); так как эти темы содержат наиболее важные и сложные вопросы курса органической химии.

№ п/п		Наименование тем	Всего часов		Дата	Коррек-тировка	Виды и формы организации учебных занятий	Виды  контроля
ВВЕДЕНИЕ.  ТЕМА 1. ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ  1 ч
1	1	Инструктаж по ТБ.  Предмет органической химии. Основные положения теории химического строения органических соединений.		1			Демонстрация моделей молекул гомологов и изомеров органических соединений. Работа с учебником: формулирование положений теории химического строения.	Текущий
ТЕМА 2.  УГЛЕВОДОРОДЫ И ИХ ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ 8 ч + 6 ч = 14 ч
2	1	Природный газ как топливо. Состав природного газа.		1			Сообщения учащихся	Индивидуальный и фронтальный опрос
3	2	Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов.		1			Выполнение упражнений на составление формул алканов по названию и по номенклатуре алканов.	Индивидуальный и фронтальный опрос
4	3	Химические свойства алканов.		1			Демонстрации: а) горение метана; б) отношение метана к раствору перманганата калия и бромной воде. Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства алканов.	Индивидуальный и фронтальный опрос.
5	4	Алкены. Этилен, его получение.		1			Демонстрации:  получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена. Составление молекулярных и структурных формул алкенов. Составление уравнений реакций, иллюстрирующих получение алкенов.	Самостоятельная работа по теме «Алканы». Индивидуальный и фронтальный опрос
6	5	Химические свойства этилена. Полиэтилен, его свойства и применение.		1			Демонстрации: а) горение этилена; б) отношение  этилена к раствору перманганата калия и бромной воде. Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства алкенов на примере этилена.	Индивидуальный и фронтальный опрос
7	6	Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями.		1			Составление молекулярных и структурных формул алкадиенов.	Самостоятельная работа по теме «Алкены». Индивидуальный и фронтальный опрос
8	7	Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена. Резина.		1			Демонстрации: разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства алкадиенов.	Индивидуальный и фронтальный опрос
9	8	Алкины. Ацетилен, его  получение пиролизом метана и карбидным способом.		1			Тестирование Лабораторные опыты: получение и свойства ацетилена. Составление молекулярных и структурных формул алкинов. Составление уравнений реакций, иллюстрирующих получение ацетилена.	Тестирование Текущий
10	9	Химические свойства ацетилена. Поливинилхлорид и его применение.		1			Демонстрации: а) горение ацетилена; б) отношение  ацетилена  к раствору перманганата калия и бромной воде. Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства алкинов на примере ацетилена.	Индивидуальный и фронтальный опрос
11	10	Бензол. Получение бензола из гексана и ацетилена.		1			Составление уравнений реакций, иллюстрирующих получение бензола.	Самостоятельная работа по теме «Алкины».
12	11	Химические свойства бензола.		1			Демонстрация: отношение бензола к раствору перманганата калия и бромной воде. Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства бензола.	Индивидуальный и фронтальный опрос
13	12	Нефть.		1			Лабораторные опыты:              а) ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты её переработки»; б) обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. Сообщения учащихся: «Профессии, связанные с добычей и переработкой нефти».	Самостоятельная работа по теме «Бензол». Индивидуальный и фронтальный опрос
14	13	Обобщение и систематизация знаний по теме «Углеводороды и их природные источники».		1			Лабораторные опыты: а) изготовление моделей молекул углеводородов; б) определение элементного состава органических соединений. Выполнение упражнений	Индивидуальный и фронтальный опрос
15	14	Контрольная работа № 1 по теме «Углеводороды и их природные источники».		1			Контрольная работа №1	Контрольная работа №1
ТЕМА 3.  КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ И ИХ ПРИРОДНЫЕ ИСТОЧНИКИ 10 ч + 2 ч = 12 ч
16	1	Спирты. Химические свойства этанола.		1			Лабораторные опыты: свойства этилового спирта. Сообщения учащихся: «Алкоголизм, его последствия и предупреждение». Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства этанола.	Текущий
17	2	Понятие о предельных многоатомных спиртах.		1			Демонстрация: качественная реакция на многоатомные спирты. Лабораторные опыты: свойства глицерина. Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства многоатомных спиртов.	Индивидуальный и фронтальный опрос
18	3	Каменный уголь. Фенол.		1			Демонстрация: а) коллекция «каменный уголь и продукты его переработки»; б) качественные реакции на фенол; в) растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании.	Самостоятельная работа «Одноатомные и многоатомные спирты». Текущий
19	4	Альдегиды		1			Демонстрации: а) окисление спирта в альдегид; б) реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы; в) окисление альдегидов в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Лабораторные опыты: свойства формальдегида. Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства альдегидов.	Индивидуальный и фронтальный опрос
20	5	Карбоновые кислоты. Химические свойства уксусной кислоты.		1			Лабораторные опыты: свойства уксусной кислоты. Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства карбоновых кислот на примере уксусной кислоты.	Текущий
21	6	Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.		1			Работа с учебником: составление формул и общей характеристики основных представителей высших карбоновых кислот.	Индивидуальный и фронтальный опрос
22	7	Получение сложных эфиров реакцией этерификации.		1			Демонстрации: а) коллекция эфирных масел; б) получение           уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров. Составление уравнений реакций, характеризующих получение сложных эфиров.	Самостоятельная работа «Альдегиды и карбоновые кислоты». Текущий контроль.
23	8	Жиры как сложные эфиры.					Лабораторные опыты: а) свойства жиров. б) сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства жиров.	Индивидуальный и фронтальный опрос
24	9	Углеводы, их классификация. Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт.		1			Демонстрации: а) реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы; б) окисление альдегидов в кислоты с помощью гидроксида меди (II). Лабораторные опыты: свойства глюкозы. Работа с учебником: составление схемы «Классификация углеводов». Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства глюкозы.	Самостоятельная работа «Сложные эфиры и жиры». Текущий контроль.
25	10	Дисахариды и полисахариды.		1			Лабораторные опыты: свойства крахмала. Составление уравнений реакций, характеризующих химические свойства дисахаридов и полисахаридов.	Индивидуальный и фронтальный опрос
26	11	Обобщение и систематизация знаний по теме «Кислородосодержащие органические соединения и их природные источники».		1			Выполнение упражнений	Индивидуальный и фронтальный опрос
27	12	Контрольная работа № 2 по теме «Кислородосодержащие органические соединения и их природные источники».		1			Контрольная                     работа   № 2	Контрольная работа № 2
ТЕМА 4.  АЗОТСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ И ИХ НАХОЖДЕНИЕ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ 6 ч – 2 ч = 4 ч
28	1	Амины. Анилин как органическое основание.		1			Демонстрации:               а) взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. б) реакция анилина с бромной водой. Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства анилина. Сообщения учащихся: «Красители на основе анилина».	Текущий контроль
29	2	Аминокислоты. Белки.		1			Демонстрации: а) доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот; б) растворение и осаждение белков; в) горение птичьего пера и шерстяной нити; г) цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. Лабораторные опыты: свойства белков. Составление уравнений реакций, характеризующих получение и химические свойства белков.	Индивидуальный и фронтальный опрос
30	3	Нуклеиновые кислоты.		1			Демонстрация модели молекулы ДНК. Сообщения учащихся.	Индивидуальный и фронтальный опрос
31	4	Практическая работа № 1. Идентификация органических соединений		1			Практическая работа Переходы: а)  этанол          этилен            этиленгликоль   этиленгликолят        меди    (II); б)   этанол         этаналь этановая кислота	Письменный отчёт по работе
ТЕМА 5.  БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ 4ч – 3 ч = 1 ч
32	1	Ферменты. Витамины. Гормоны. Лекарства		1			Прослушивание сообщений. Заполнение таблицы. Демонстрации: а) разложение пероксида водорода каталазой сырого мяса и сырого картофеля; б) коллекция СМС, содержащих энзимы; в) испытание среды раствора СМС индикаторной бумагой; г) иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов; д) коллекция витаминных препаратов; е) испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой; ж) испытание аптечного препарата инсулина на белок; з) домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.	Текущий контроль
ТЕМА 6.  ИСКУССТВЕННЫЕ И СИНТЕТИЧЕСКИЕ ПОЛИМЕРЫ 3 ч. – 1 ч. = 2 ч
33	1	Искусственные и синтетические полимеры.		1			Лабораторные опыты: ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков. Заполнение таблицы: «Полимеры, их свойства и применение»	Индивидуальный и фронтальный опрос
34	2	Практическая работа № 2. Распознавание пластмасс и волокон.		1			Практическая работа	Письменный отчёт по работе
35	1	Итоговое тестирование за  курс органической химии.		1 резерв			Тестирование	Тестирование

Список учебников и учебных пособий

·        Азимов Айзек. Краткая история химии. От магического кристалла до атомного ядра/Пер. с англ. В. М. Абашкина. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2002. – 283 с.

·        Аликберова Л. Ю. Полезная химия: задачи и истории / Л. Ю. Аликберова, Н. С. Рукк. – 3-е изд., стеретип. – М.: Дрофа, 2008. – 187, [5] с.: ил. – (Познавательно! Занимательно!).

·        Гольдфарб Я. Л. Химия. Задачник. 8 – 11 класс.: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений / Я. Л. Гольдфарб, Ю. В. Ходаков, Ю. В. Додонов. – 4-е изд., стеретип. – М.: Дрофа, 2002. – 272 с.: ил. – (Задачник «Дрофы»).

·        Горбунцова С. В. Тесты и ЕГЭ по основным разделам школьного курса химии: 10-11 классы. – М.: «ВАКО», 2006. – 160 с. – (Мастерская учителя).

·        Горковенко М. Ю. Поурочные разработки по химии к учебным комплектам О. С. Габриеляна и др., Г. Е. Рудзитиса и др., Л. С Гузея и др. 10 класс. М.: «ВАКО», 2005 – 320 с. – (В помощь школьному учителю).

·        Знаете ли вы химию? Вопросы и ответы / Автор-составитель Г. С. Качалова. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2004. – 240 с. – (Готовимся к ЕГЭ!).

·        Каверина А. А., Иванова Р. Г., Корощенко А. С. Химия: Дидактические материалы для основной общеобразовательной школы. –  М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 176 с.

·        Курдюмов Г. М. 1234 вопроса по химии: Пособие для абитуриентов и студентов-первокурсников / Курдюмов. – 2-е изд. – М.: Мир; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 192 с.: ил. – (Поступаем в вуз).

·        Троегубова Н. П. Поурочные разработки по химии: 10 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 432 с. – (В помощь школьному учителю).

·        Тупикин Е. И. Химия. Часть II. Органическая химия. Тренажёр на основе тестовых заданий / Тупикин Е. И. – м.: Интеллект-Центр, 2004 – 224 с.

·        Химия: ЕГЭ-2010: Самые новые реальные задания / авт. – сост. А. С. Корощенко, М. Г. Снастина. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 125, [3] с. – (Федеральный институт педагогических измерений).

·        Турчен  Д.Н. Химия. Расчётные задачи / Д.Н. Турчен. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 399 с. (Серия «Абитуриент»)

·        Химия. Подготовка в ЕГЭ-2014: учебно-методическое пособие / Под ред. В.Н. Доронькина. – Изд. 3-е, дополн. – Ростов н / Д: Легион, 2013. – 336 с. – (Готовимся к ЕГЭ.)

·        Химия: сборник олимпиадных задач. Школьный и муниципальный этапы. 9-11 классы: учебно-методическое пособие / Под ред. В.Н. Доронькина. – Изд. 3-е, дополн. – Ростов н / Д: Легион, 2012. – 280 с. – (Готовимся к олимпиаде.)