Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по истории




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального компонента государствен­ного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории М.: Дрофа, 2008

Программа рассчитана на 70 ч., включает материал Истории нового времени XVI-XVIII вв (24ч ), Истории России XVI-XVIII вв (36ч ), Истории Татарстана XVI-XVIII вв(10ч)

Цели курса: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет;

  • о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;

  • должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;

  • приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;

  • анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблем поставленные перед ними жизнью;

  • научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки;

  • уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных точек зрения.

Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся при изучении истории в 7 классе.

Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Ново­го времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников.

Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важ­нейших исторических понятий, уметь дискуссировать.

Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим яв­лениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту.

Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному при­знаку.

Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебни­ке, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетенциями:

  • коммуникативной компетенцией;

  • смысл опоисковой компетенцией;

  • компетенцией личностного саморазвития;

  • информационно-поисковой;

  • рефлексивной компетенцией;

  • учебно-познавательной компетенцией.

Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собствен­ных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об истори­ческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, националь­ной и религиозной принадлежности.

Учебно-тематическое планирование

по истории

Класс 7

Учитель Закиров Айрат Булатович

Количество часов

Всего 70 часов ; в неделю 2 часа

Плановых контрольных уроков всего 8 из них зачетов 1 , тестов 6 ч;

Административных контрольных уроков 1 ч.

Планирование составлено на основе «Примерной программы основного общего образования по истории». М.: Дрофа, 2008.

Учебник

О.В.Дмитриева Всеобщая история История нового времени Конец XV-XVIII век .Казан “Магариф” 2007

А.А.Данилов, Л.Г. Косулина “История России ”дрофа “Магариф”, ТаРИХ М., 2008

Дополнительная литература

Н.С.Кочетов “Новая история. Поурочные планы.” Изд. “Учитель” Волгоград.2004.

К.А.Соловьев “Универсальные поурочные разработки по новой истории(1500-1800 годы) Москва. “ВАКО” 2007.

Т.П.Андреевская “Тесты по истории России 16-18веков”изд.”Экзамен” М., 2008.

CD Энциклопедия. Истории России. 862-1917.; Всеобщая история. История Нового времени.7-8 класс.

Для учеников

Данилов, А. А. История России: конца XVI - XVIII век: рабочая тетрадь / А. А. Дани­лов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2009.






Дәреснең темасы




Тема урока

Сәг. саны


Кол-во часов

Дәрес тибы


Тип урока

Укыту эшчәнлегенең төре

Вид учебной деятельности

Контроль төрләре



Вид контроля измерителя

Көтелгән нәтиҗә



Планируемые результаты освоения материала



өйгә эш



Дом. Зад

Д.м.

Үткәрү вакыты



Дата проведения



План факт.

1

Бөек географик ачышлар чоры






Технические от­крытия и выход к Мировому океану


1

К..у(комбинированный урок)




Опрос.Письменные задания. Таблица.

Репродуктивный уровень: описывать технические от­крытия и изобретения; определять этапы Великих географических открытий.

Продуктивный уровень: характеризовать техниче­ские достижения европей­цев в XVI в., раскрывать причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий


Карта№3; д-1; *1 -3

контур.карта



2

Көнбатыш Европа илләренең социаль –икътисади үсеше


Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Изложение нового

материала с орга-низацией самосто-

ятельной деятель-

ности учащихся

Групповые формы работы

Составить план ответа на вопрос “Развитие мануфактурного производства”

Репродуктивный уровень:

объяснять значение поня-

тий данной темы; показы-

вать тенденции развития

экономики Европы.

Продуктивный уровень:

раскрывать связь между

последствиями эпохи Вели-

ких географических откры-

тий и формированием при-

знаков капитализма; харак-

теризовать новые явления

в экономической жизни

Европы

Д-3-4; * 5-6;подготовить сообщение.




3

Көндәлек тормыш



Новые ценности

преобразуют

общество



Комбинированный урок с элементамианализа учебного текста.


Опрос , письменные задания

Репродуктивный уровень:

называть новые социальные

слои общества; называть

новые духовные ценности,

характерные для разных

общественных слоев.

Продуктивный уровень:

характеризовать изменения

социальной структуры ев-

ропейского общества

в Раннее Новое время;

сравнивать особенности

жизни и быта разных обще-

ственных слоев в эпоху

Средневековья и в период

Нового времени

Творческий уровень:излагать суждения о последствиях и разнообразных формах социального взаимодействия в Европе 16-18 вв


Д-5; *4




4

Яңарыш чоры-“алтын гасыр






Высокое Возрождение


1

Учебная лекция с элементами эвристической беседы


Индивидуальные формы работы

Т.Мор “Утопия”

анализ

заполнить таблицу “ основные научные идеи,способствющие развитиюновых взгядов на общество”





Репродуктивный уровень: называть имена представи­телей эпохи Высокого Воз­рождения и их произведе­ния.

Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти духовной жизни Евро­пы в XVI-XVIII в.; опреде­лять мировоззренческие устои Раннего Нового вре­мени.

Творческий уровень: на ос­
нове дополнительной исто­
рической и художественной
литературы подготовить
сообщение о деятелях эпохи Возрождения

Д-6-8 * 7,8,9. выступление




5

Европада Реформация һәм Контрреформация



К.у. Учебная лекция

индивидуальные работы


тест№4

составить тезиы: что дала реформация в германии:ткнязьям,дворянам.горожанами икрестьянам



Репродуктивный уровень:

называть даты основных

событий Реформации; на-

зывать имена идеологов

и представителей реформа-

ционного движения.

Продуктивный уровень:

определять основные при-

чины реформации; выяв-

лять основные цели участия

в Реформации разных соци-

альных слоев общества;

охарактеризовать особен-

ности лютеранского учения

Д-10 * 10-12



6


ХVI гасырда Англия


Королевская власть и Реформация в Англии

1

Комбинированный

урок с орга

низацией самостоятельной деятельности

учащихся

Групповые формы работы

тест№5



Репродуктивный уровень:

называть основные этапы

религиозной истории коро-

левства в XVI веке; объяс-

нять устройство англикан-

ской церкви.

Продуктивный уровень:

сравнивать устройство Ка-

толической церкви и англи-

канской церкви;

характеризовать основные

направления политики

Англии в данный период

Творческий уровень : высказывать суждеие о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны

Д-11; * 15-16;



7

XVI-XVII гасырның беренче яртысында Франция


Франция в первой половине XVI-XVIIвв.

1

Комбинированный

урок с элементами

самостоятельной

аналитической деятельности уча-

щихся

Работа с фрагмен-

тами историче-

ского документа.

Групповые формы

работы

причины религиозных

войн, деятельность Ришелье и Генриха IV, складывание абсолютной монархии, французский вариант абсолютной монархии

Репродуктивный уровень:

объяснять значение поня-

тий; называть основные

этапы религиозных войн

во Франции.

Продуктивный уровень:

раскрывать причины и по-

следствия религиозных

войн во Франции;

сравнивать основные про-

явления абсолютизма во

Франции и в Англии.

Творческий уровень: на ос-

нове дополнительной исто-

рической литературы

составить политический

портрет Ришелье

и Генриха IV

Д_12; *17



8

XVIгасыр ахыры-XVII гасыр башында Европа мәдәнияте


Культура Европы в конце XVIXVIIвв.

1

Комбинированный урок

Групповые формы работы

заполнить таблицу “ основные научные идеи,способствющие развитию новых взгядов на общество

Репродуктивный уровень: называть имена представи­телей эпохи Высокого Воз­рождения и их произведе­ния.

Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти духовной жизни Евро­пы в XVI-XVIII в.; опреде­лять мировоззренческие устои Раннего Нового вре­мени.

Творческий уровень: на ос­
нове дополнительной исто­
рической и художественной
литературы подготовить
сообщение о деятелях эпохи Возрождения

*19-20



9

Повторение.

Йомгаклау –контроль дәрес “ 16 нчы гасырда дөнья ничек үзгәрде”


1

Урок контроля,

оценки и

коррекции

знаний

учащихся

Фронтальная форма работы

Тест№6

Эссе “как изменился мир в 16в



Д-13



10

Нидерланд революциясе


Нидерландская революция

1

Комбинированный

урок с элементами

анализа учебного

текста

Индивидуальные

формы работы

Составить таблицу”основные события испанско-недерландской войны”

Репродуктивный уровень:

описывать географическое

и экономическое положе-

ние Нидерландов Называть основные этапы и события Нидерландской революции.

Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; раскрывать основные при­чины и значение револю­ции в Нидерландах.

Творческий уровень: подго­товить электронный атлас исторических личностей ранних буржуазных рево­люций в Европе


*13-14



11

Англиядә революция


Революция в Англии

1

Комбинированный урок



Групповые формы работы


Тест № 7 (А)

Составить таблицу “ реформы долгого парламента” подготовить сообщение о О.Кромвеле

Определить причи­ны, ход, результаты рево­люции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии


Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события Английской рево­люции.

Продуктивный уровень: выявлять причины револю­ции; характеризовать ос­новные события и значение революции

Творческий уровень: выска­зывать суждение о роли О. Кромвеля в политиче­ской истории Англии


*22



12

Француз монархиясе биеклектә:Людовик

ХIV Кояш король

Абсолютизм во Франции

1

Комбинированный урок



сравнивать по­литическое устройство Англии и Франции.


*21



13

--XVI-XVII гасырларда халыкара мөнәсәбәтләр


. Международные от-

Ношения в XVI-XVIIвв.

1

Учебная лекция


Индивидуальные

формы работы


Тест№8

Составить план ответа на вопрос “Вестфальский мир”

Основные вопросы: причины, ход

Тридцатилетней

войны, Вестфальский мир

новая система отношений


Репродуктивный уровень:

называть существенные

черты международных от-

ношений данного периода.

Продуктивный уровень:

систематизировать истори-

ческий материал в таблице;

характеризовать систему

международных отношений

Европе в XVIII в.

Творческий уровень: анали-

зируя разные точки зрения

о политическом устройстве

Европы, высказывать свое

суждение о том, какая точ-

ка зрения соответствует

эпохе Нового времени

*18 Д-17; план;




14

Повторение.

--Йомгаклау-контроль дәрес. “буржуаз революцияләр һәм халыкара мөнәсәбәтләр”



1

Контроль

но-обобща

ющий

фронталь

Зачет


Знать основные положения раздела

Д-18



15

Мәгърифәт гасыры


Век просвещения

1

Урок-практикум

Групповые формы

работы.

Работа с фрагмен-

тами историче-

ского документа

и художественной

литературы

Заполнить таблицу “ Основные идеи просветителей”




Репродуктивный уровень:

называть характерные чер-

ты эпохи Просвещения.

Продуктивный уровень:

характеризовать идеи

и взгляды основных деяте-

лей эпохи Просвещения;

выявить тенденции разви-

тия художественной куль-

туры эпохи Просвещения

в XVIII в.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо-хи Просвещения

*23-25Д-19 таблица



16

Европаны һәм дөньяны яңадан бүлү өчен көрәш.

международные отношения в

Европе XVIII в.


1

К.урок.

Учебная лекция

таблица

Репродуктивный уровень:

называть существенные

черты международных от-

ношений данного периода.

Продуктивный уровень:

систематизировать истори-

ческий материал в таблице;

характеризовать систему

международных отношений

Европе в XVIII в.

Творческий уровень: анали-

зируя разные точки зрения

о политическом устройстве

Европы, высказывать свое

суждение о том, какая точ-

ка зрения соответствует

эпохе Нового времени

*26



17

Англиядә промышленность пере

вороты



1

Изложение нового материала с поста­новкой проблем­ного задания


Индивидуальные формы работы

Составить план ответа “ Переворот

в сельском хозяйстве” вопросы аграр­ный переворот, промыш­ленная революция, поло­жение рабочих



Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть условия про­мышленного переворота.

Продуктивный уровень:
выявлять взаимосвязь аг­
рарной революции и про­
мышленного переворота;
характеризовать значение
промышленной революции
для экономики и социаль-
ного развития


*27



18

Төньяк Америкада Англия колонияләре


Английские колонии в Северной Америке

1

Урок -практикум

Групповые формы

Работы

Работа с фрагментом исторического документа

Составить рассказ о первых колониях и их жителях

Репродуктивный уровень: описывать условия жизни в первых североамерикан­ских колониях.

Продуктивный уровень: выявлять причины кон­фликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации.

Творческий уровень: подо­брать электронный атлас знаменательных дат по данной теме


*28



19

-Бәйсезлек өчен сугыш.АКШ төзелү.


Война за независимость. Образование США


1

Комбинированный урок с элементами самостоятельной аналитической деятельности уча­щихся


Индивидуальные формы работы Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Тест № 9

Составить рассказ “ Американцы борются за независимость”

Основные вопросы: ход, значение, итоги войны за независимость, Декларация независимости, Конститу­ция 1787 года


Репродуктивный уровень: называть основные черты политического устройства США.

Продуктивный уровень: выявлять причины победы североамериканских коло­ний; анализировать основ­ные положения Декларации независимости и Конститу­ции 1787 г.

Творческий уровень: высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху


*29 карта №6 (9 класс)



20

Бөек француз революциясе.


Великая Французская революция

1

Изложение нового материала

Групповая форма работы

Основные вопросы: особенности политического и экономического развития Франции в конце ХУШ века, причины революции, паде­ние Бастилии, от Генераль­ных штатов к Учредитель­ному собранию


Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть этапы рево­люции; описывать условия жизни разных сословий.

Продуктивный уровень: сравнивать экономическое развитие Франции и Анг­лии в данный период; вы­являть причины револю­ции; характеризовать ос­новные события первого этапа революции.

Творческий уровень: выска­
зывать суждение о послед­
ствиях данных событий для
истории Франции


*30 таблица “ основные события Великой Французской революции”



21

Франция якобинчылар,диктатурасы елларында


Якобинская диктатура


1

Комбинированный

урок с элементами

анализа учебного

текста

Индивидуальные

формы работы.

Работа с фрагмен-

тами историче-

ского документа

Тест №10

Основные вопросы: ход

Французской революции,

Декларация прав человека,

Конституция 1791г., якобинская диктатура, террор , переворот

9 термидора, войны Директории, государственный переворот 18 брюмера

Репродуктивный уровень:

объяснять значение поня-

тий; называть основные

события революции.

Продуктивный уровень:

систематизировать истори-

ческий материал в таблицу;

анализировать основные

положения Декларация

прав человека и Конститу-

ции 1791 г.; характеризо-

вать особенности якобин-

ской диктатуры.

Творческий уровень: на ос-

нове дополнительной лите-

ратуры составить полити-

ческий портрет М. Робеспь-

ера, Ж. П. Марата, Ж. Дан-

тона:

на основе дополнительной литературы составить политический портрет НаполеонаБонапарта

*31 Составить план ответа “Значение Великой французской революции”




22

Восток –Запад

Көнчыгыш Көнбатышка таба бара

1

Учебная лекция


Индивидуальные формы работы



Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства и экономического развития стран Востока.

Продуктивный уровень: выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры подготовить сооб­щение об отношениях Рос­сии со странами Востока в ХУ1-ХУШ вв.


*32-33



23

Кытай һәм Япония XVI-XVIII гасырларда


Япония и Китай XVI-XVIIIвв

1

Сравнивать власть

34.повторить



24

Повторение.

Йомгаклау.-кабатлау XVI-XVIII гасырларда яңа заман”

--Контроль дәрес.


1

Контроль



Тест №11, эссе “ почему 18 век заканчивается революцией”

Знать основные положения курса




История России

1

--XVI гасырда Россия

XVI гасырда Россия- илнең икътисады

Начало правления Ивана Грозного

Экономика России в XVIв.


7

Урок изучения

и первичного закре-

пления новых знаний

Индивидуальная форма работы

Схема “Государственное устройство России 16 в.”

Репродуктивный уровень:

рассказывать о правлении

Е. Глинской, детстве Ивана IV;

описывать условия, влиявшие на формирование личности Ивана IV.

Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы.

Творческий уровень:

составление характеристики

Ивана IV с точки зрения взглядов

современников Ивана IV и современной исторической науки

Карта №35. *1



2


Реформы Избранной Рады


Сайланма Рада реформалары

1

Урок изучения

и первичного закре-

пления новых знаний

Индивидуальная форма работы

Работа с документом

Составление таблицы”Реформы Избранной Рады”

Продуктивный уровень:

Сравнивать систему правления государством при Иване III

и Иване IV; характеризовать цели,сущность и значение реформИзбранной рады.

Творческий уровень:

составление характеристики

Ивана IV с точки зрения взглядов современников Ивана IV и современной исторической науки


д-30. карта №35 диск *2.




3

Внешняя политика ивана Грозного



XVI гасырның 50 нче елларында Россииянең тышкы сәясәте

1

Урок комплексно

го

применения ЗУН

Групповые формы работы










Работа сдокументом и с исторической картой

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления походов Ивана

IV; рассказывать о причинах, ходе и итогах Ливонской войны.

Продуктивный уровень:

характеризовать причины успехов и неудач внешней политики.

Д-31 диск. *3.

Карта №35



4

Опричнина


Опричнина һәм Иван Грозный хакимиятенең көчәюе

1

Урок комплексно

го

применения ЗУН

Групповые формы

Тема№8 тест опорный конспект

Уметь исследовать причины введения опричнины, выделить ее последствия

Знать понятия:слобада, неограниченная диктатура, земщина

Карта №35 Д-31; *4




5

Культура России XVIв


XVI гасыр башында рус мәдәнияте.



Урок выступлений

учащихся с само-

стоятельно подго-

товленными сооб-щениями


Тема№9 тест

Репродуктивный уровень:

составлять описание памятников

русской культуры.

Продуктивный уровень:

выявить влияние событий

XVI века на характер русской

культуры.

Раскрывать историческое значение возникновение книгопечатания.

Творческий уровень:

на основе разных исторических

и литературных источников подготовить сообщение о быте русского народа в XVI веке

*5.документ.”Домострой”

“ Я познаю мир”.




6

XVI гасыр

ахырында Россия дәүләте.


Российское государство в конце ХVIвека


Урок изучения

и первичного

закрепления

новых знаний

Работа с фрагмен-

тами историче-

ского документа

Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала

Репродуктивный уровень:

описывать положение ос-

новных социальных слоев

общества.

Продуктивный уровень:

выявлять основные причи-

ны Смутного времени; ха-

рактеризовать внутреннюю

политику Бориса Годунова.

Творческий уровень: выска-

зывать суждения о перспек-

тивах развития страны при

правлении Б. Годунове

Д-8; *8 ; выступление“ЛжеДмитрий1”, “Василий Шуйский”.



7

Повторение

Йомгаклау-кабатлау дәрес.” --XVI гасырда Россия”Тест


Урок контроля

Фронтальная

Тема№9 тест

Обобщать и систематизировать исторический материал




8

XVII гасыр башында фетнәле заман

Россия дәүләтендә фетнәле заман


Смута в Российском государстве

3


1

Урок изучения

и первичного

Закрепления

новых знаний

Групповые формы

Работы

Обобщать знания по истории царствования Б.Годунова, отмечать основные тенденции развития государства

Репродуктивны и уровень:

называть даты основных

этапов Смутного времени;

называть существенные

черты политического уст-

ройства страны.

Продуктивный уровень:

характеризовать причины,

ход, основные этапы, итоги

Смутного времени

Карта №53; Д-9-10; *9-10;

74-78 стр; выст. “Иван Болотников



9

Гражданнар сугышының үсүе


Гражданская война

1

Урок комплексно

го

применения ЗУН

Групповые формы

Работы

Фронтальный опрос.тест для закрепления

Продуктивный уровень:

раскры­вать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса;

показать по карте города охваченные гражданской войны систематизировать исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице.

Творческий уровень: на ос-

нове дополнительного ис-

торического материала под-

готовить сообщение: «По-

литический портрет князя

К. Минина, Д. Пожарского»

Карта №53 ; *9-10;78-86 стр

Выступление“К.Минин, Д.Пожарский”.




10

Конец смуты.


Фетнәле заманның тәмамлануы

1

Урок комплексно

го

применения ЗУН

Групповые формы

работы

Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы, опрос по вопросам,

сообщение о персоналиях урока

Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства,а выбор был сделан в пользу самодержавной власти. Выделять главное из текста. Формулировать и доказывать свое мнение


Карта№53

Д-11-12; *11



11

XVII гасырда Россия.

Экономическое развитие России XVIIв



Фетнәдән соң илнең икътисады

9



1

Урок комплексно

го

применения ЗУН

Групповые формы

Работы

Тема №2; тест

Предъявление результатов работы в виде таблиц

Репродуктивный уровень:

называть существенные

черты экономического раз-

вития России в XVII веке;

показывать на историче-

ской карте крупнейшие

центры торговли и ману-

фактурного производства.

Продуктивный уровень:

характеризовать новые чер-

ты в экономике России;

сравнивать экономическое

развитие в XVII веке в

странах Западной Европы

и России

Карта №37; Д-13; *12 таблица “



12

Политическое развитие России



Беренче Романовлар дәүләте

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний


Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Тема№3 тест

Опрос по вопросам домашнего задания

Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть существен­ные черты политического устройства России.

Продуктивный уровень: характеризовать систему управления и самоуправле­ния в России; раскрывать причины падения роли Зем­ских соборов и Боярской Думы в XVII веке; соотно­сить факты и общие про­цессы становления россий­ского абсолютизма.

Творческий уровень: срав­нивать процесс складыва­ния абсолютной монархии

в России и в странах Запад­ной Европы



Д-14; *13.

даты






13

Внешняя политика России


XVII гасырда Россиянең тышкы сәясәте


1

Урок изучения и первичного закрепления знаний


Индивидуальные

формы работы.

Групповые формы

Работы

тема№6. Тест

Основные вопросы:

Столбовский мир 1617г.,

Деулинское перемирие

1618 г. Смоленская война 1632-1634 гг., освоение Сибири и Дальнего Востока, воссоединение Украи-

ны с Россией

проверка домашнего задания устно


Репродуктивный уровень:

называть основные направ-

ления внешней политики.

Продуктивный уровень:

характеризовать цели,

средства, направления

внешней политики России

в XVII веке; сравнивать

цели, результаты внешней

политики царя Михаила

Федоровича и Алексея

Михаиловича; системати-

зировать исторический ма-

териал в виде схемы и таб-

лицы.

Творческий уровень: подго-

товить электронный адрес

основных событий по дан-

ной теме

Карта №37; Д-15; *14;

Таблица.





14

Власть и церковь


XVII гасырда рус православие чиркәве


1

Урок комплексно

го

применения ЗУН

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

тема№4. Тест

Основные вопросы: причины раскола, реформа Никона, конфликт между пат-

риархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем,

протопоп Аввакум, Цер-

ковный собор 1666-1667 г.дисскуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романовиче»

Репродуктивный уровень:

объяснять значение поня-

тий.

Продуктивный уровень:

характеризовать сущность

и результаты церковной

реформы XVII века; выяв-

лять основные причины

разногласий между церко-

вью и властью.

Творческий уровень: выска-

зывать суждение о послед-

ствиях церковной реформы

и деятельности патриарха Никона

Карта №28; д-16; *15






15

“ Бунташный век”



Фетнәле гасыр



1

Урок комплексно

го

применения ЗУН

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

тема№5. Тест Основные вопросы: городские восстания в период

царствования

Алексея Михайловича, восстание Степана Разина, стрелецкое

восстание 1682 г.




Репродуктивный уровень:

называть даты, место, об-

стоятельства, участников

народного движения.

Продуктивный уровень:

соотносить факты и общие

явления: закрепощение кре-

стьян и народные движения

в XVII веке; анализировать

основные положения Со-

борного уложения 1649 г.;

сравнивать изменения в по-

ложении разных социаль-

ных слоев

Творческий уровень: на ос-

нове дополнительной исто-

рической и художественной

литературы подготовить

сообщение о роли личности

в истории на примере Сте-

пана Разина



Карта №28; Д-17; *16.

Вопросы, задания



16

Культура России в XVIIв.

XVII гасырда рус халкының мәдәнияте

1

Урок закрепления

знаний

Групповые формы

работы.

Индивидуальные

формы работы.

Презентация

Сообщений

тема№7. Тест

Репродуктивный уровень:

называть характерные чер-

ты развития духовной жиз-

ни России в XVII веке Продуктивный уровень:

раскрывать многообразие,

своеобразие и противоре-

чивость русской культуры;

выявлять сочетание старых

и новых элементов русской

культуры в XVII веке; ха-

рактеризовать основные

направления в развитии

живописи, архитектуры,

литературы, зодчества.

Творческий уровень: подго-

товить презентации по дан-

ной теме


Д-18-19; * 17-18, таблица.

-137-144 стр;

--144-151 стр.

Карта №28; Д-20; *19; таблица.




17

Народы России в XVII веке


XVII гасырда Россия халыклары


1

Урок закрепления

знаний

Самостоятельная работа

Заполнение таблицы


Карта №28; Д-20; *19; таблица.




18

Повторение.


Кабатлау. “ XVII гасырда Россия дәүләте”.

Тест.

1

Урок контроля,

оценки и коррекции знаний учащихся


Контроль Тест №2

Репродуктивный уровень:

объяснять значение поня-

тий; называть основные

даты, события, имена из-

вестных деятелей данного

исторического периода.

Продуктивный уровень:

соотносить факты и общие

процессы в данный период;

сравнивать развитие России

и стран Западной Европы

в данный период.

Творческий уровень: выска-

зывать суждение о значи-

мости данного этапа для

развития России в XVIII в.





Петр1 эпохасы.


Предпосылки реформ Петра 1




Петр реформаларының алшартлары


8






1

Урок изучения и первичного закрепления знаний


Индивидуальные

формы работы.

Групповые формы

Работы

Основные вопросы: внутреннее и международное

положение России, предпосылки преобразований,

планы будущих преобразваний России в замыслах

передовых людей этого

времени (С. Полоцкий,

Ордин-Нащокин, В. В. Голицын) обобщающая беседа в конце урока


Репродуктивный уровень:

называть причины соци-

ально-экономического от-

ставания России от евро-

пейских стран; описывать

политическое и экономиче-

ское положение России на-

кануне преобразований.

Продуктивный уровень:

выявлять предпосылки пре-

образований в России; ана-

лизировать проекты преоб-

разований передовых лю-

дей того времени.

Творческий уровень: подо-

брать адреса Интернет-

ресурсов по данной теме

Карта №54; Д_22; *20.




20


Начало царствования петра 1


Петр 1нең патшалык итә башлавы (1682(89)

1725еллар,

1

Урок комплексно

го

применения ЗУН

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа


Тема№8 Основные вопросы: характеристика личности Петра,

двоевластие, царевна

Софья, великое посольство

1697-1698 гг.

Опрос по домашнему заданию

Репродуктивный уровень:

называть основные этапы

жизни и деятельности Пет-

ра I в «начале славных лет».

Продуктивный уровень:

соотносить факты и общие

процессы становления рос-

сийского абсолютизма.

Творческий уровень: на ос-

нове дополнительного ма-

териала подготовить сооб-

щение о личности Петра I



Картина “Утро стрелецкой казни” –Суриков, карта №54;

*21.









21

Внешняя политика петра 1



Петр1 тышкы сәясәте


1

Урок изучения и первичного закрепления знаний



Групповые формы

работы

Тема№9

Основные вопросы: причины, ход, итоги Северной войны, азовские походы, Ништадский мир

Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц





Репродуктивный уровень: называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение поня­тий.

Продуктивный уровень: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной ре­формы и ходом Северной войны.

Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях внешнеполитиче­ской деятельности Петра I


Карта №54; * 22; таблица.

Д-23,




22

Экономическое развитие России в начале XVII1 века



XVIII гасыр башында илнең икътисади үсеше



1

Урок комплексно

го

применения ЗУН

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Схема, таблица тема№11

Основные понятия: меркантилизм, по­душная подать, приписные крестьяне, протекционизм, мануфактура, посессион­ные рабочие.

Основные вопросы: изменения в сель­ском хозяйстве, промыш­ленности, торговли

Характеризовать экономическое состояние России при Петре1.Давать обьяснение перестройке экономической структуре страны.

Репродуктивный уровень: называть существенные черты экономического развития России в эпоху преобразований Петра I.

Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистиче­ских отношений;

выявлять изменения в эко­номике, социальном развитии, вызванные реформами Пет­ра I; анализировать послед­ствия реформ Петра I для России.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ма­териала подготовить сооб­щение о развитии стран Западной Европы и России в данный период


Карта №54; Д-24; *23,

Таблица.





23

Государственные реформы Петра1


Петр1 нең дәүләт реформалары



Урок комплексно

го

применения ЗУН

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Тема№10

Основные понятия: абсо­лютизм, коллегия, Синод, бюрократия, ратуши, маги­страты,

Основные вопросы: преоб­разования в системе управ­ления,



.

Репродуктивный уровень: называть существенные черты по­литического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I.

Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистиче­ских отношений;

выявлять изменения в внутренней поли­тике, социальном развитии, вызванные реформами Пет­ра I; анализировать послед­ствия реформ Петра I для России.

Творческий уровень: на ос­нове дополнительного ма­териала подготовить сооб­щение о развитии стран Западной Европы и России в данный период





Карта №54; Д-25; *24; таблица






24

Народные движения


Петр реформалары елларында халык чуалышлары

1

Урок обобщения и систематизации знаний



Групповые формы работы


Тема №12

Основные понятия: работ­ные люди, отходники, посессионные крестьяне.

Основные вопросы: причи­ны народных восстаний, общее и особенное в на­родных выступлениях, зна­чение народных восстаний

Обобщение в форме взаимопроверки таблиц


.

Репродуктивный уровень: называть даты народных движений; описывать по­ложение разных социаль­ных слоев в данный период.

Продуктивный уровень: выявлять главные причины народных волнений в нача­ле XVII века; сравнивать народные выступления на­чала XVII века; системати­зировать новый историче­ский материал в таблице



Карта №54; д-26; * 25 бирем№1.





25

Изменения в культуре и быте в 1 четверти XVII1 века


Петр реформалары елларында Россия мәдәниятендәге үзгәрешләр


1

Урок обобщения и систематизации знаний



Групповые формы работы


Тема№13

Основные понятия: Ака­
демия наук, ассамблеи, ле­тосчисление, Кунсткамера,
развитие навигацких наук, гравюра

Основные вопросы;

Образование,наука, быт.книгопечатание

Обсуждение вопроса о пользе и вреде изменений в культуре при Петре1

Репродуктивный уровень: описывать основные на­правления развития рус­ской культуры;

называть существенные

черты духовной жизни Рос-

сии в I четверти XVIII века.

Продуктивный уровень:

характеризовать новые яв-

ления в области культуры

и быта, введенные Петром;

раскрывать значение пре-

образований в области

культуры для дальнейшего

развития России.

Творческий уровень: выска-

зывать суждение о значи-

мости реформ для развития

России


*26; таблица.кабатларга.”Петр1

эпохасы”.



26

Повторение

Кабатлау. “Петр1 нең реформалары

1

Урок контроля,

оценки и коррекции знаний уча-щихся


Контрольный тест.

Репродуктивный уровень:

объяснять значение поня-

тий; называть ключевые

события данного историче-

ского периода.

Продуктивный уровень:

соотносить факты и общие

процессы в данный период;

раскрывать значимость со-

бытий этого этапа для

дальнейшего развития Рос-

сии.

Творческий уровень: выска-

зывать суждение по спор-

ным вопросам данной темы


Написать сочинение-эссе “Петр-великий тиран или реформатор



27

XVIII гасырның уртасы һәм икенче яртысында Россия

Дворцовые перевороты


Сарай переворотлары

9







1

Урок изучения

и первичного

закрепления

новых знаний


Индивидуальная форма работы

Основные понятия: дворцовый переворот, конституционная монархия,

Верховный тайный совет, временщики, «кондиции»,

престолонаследник, фаворит.

Основные вопросы: причины дворцовых переворотов, направления внутрен-

ней политики в эпоху

дворцовых переворотов,

последствия дворцовых

переворотов

Анализ пробелов знаний по эпохе Петра. Решение проблемы: «Почему в 18 веке наступает эпоха дворцовых переворотов, что изменилось»



Репродуктивны и уровень:

объяснять значение поня-

тий; называть основные

этапы, даты и действующие

лица дворцовых перево-

ротов.

Продуктивный уровень:

характеризовать основные

направления внутренней

политики в эпоху дворцо-

вых переворотов; выявлять

последствия дворцовых пе-

реворотов в социальном

и политическом развитии

России


Творческий уровень:

на основе дополнительного

исторического материала

подготовить сообщение

об исторических персона-

жах эпохи дворцовых пере-

воротов


Карта №37; Д-29; диск-энциклопедия; * 27; таблица




28

Внешняя политика России в 1725-1762гг


1725-1762 елларда эчке һәм тышкы сәясәт


1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Групповые формы работы

Тесты для повторения и закрепления

Тема№14

Основные понятия: откуп, подряд. семилетняя война

Основные вопросы: изменения в системе центрального и городского управ-

ления, укрепление позиций дворянства, положение крестьян и казачества



Репродуктивный уровень:

называть основные направ-

ления внутренней политики и внешней политики

преемников Петра; описы-

вать положение основных

социальных групп населе-

ния в данную эпоху

Продуктивный уровень:

выявлять изменения в по-

ложении разных социаль-

ных слоев; характеризовать

изменения в системе управ-

ления. анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем;

раскрывать основные черты

полководческого

искусства.

Творческий уровень: приводить оценки деятельности

преемников Петра


высказывать суждение о значимости и последствиях военных кампаний России

в XVIII в.

карта №37; Д-30; * 28.

Вопросы и задания




29

Внутренняя и внешняя политика Екатерины II


Екатерина II нең эчке һәм тышкы сәясәте


1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Тема№16

Тесты для

Закрепления

Основные понятия: про-

Свещенный абсолютизм,

секуляризация, конституция, уложенная комиссия. : про-

текторат, коалиция, ней-

тралитет.

Основные вопросы: осо-

бенности внутренней политики, изменения в городском управлении, работа Уложенной комиссии;: основные направления внешней

политики, борьба России за выход к Черному морю,

война со Швецией, полководческое искусство А. В. Суворова,

Ф. Ф. Ушакова



Репродуктивный уровень:

объяснять значение поня-

тий; называть характерные

черты политического уст-

ройства России во II поло-

вине XVIII в. называть даты военных по-

ходов и кампаний

Продуктивный уровень:

характеризовать особенно-

сти внутренней и внешней политики

России в данный период;

раскрывать сущность поли-

тики «просвещенного абсо-

лютизма»; анализировать

изменения в системе управ-

ления, судопроизводства

при Екатерине П. раскры-

вать последствия внешне-

политической деятельности

Екатерины II.

Творческий уровень: соста-

вить политический портрет

Екатерины II высказывать оценочное суждение

о внешнеполитической дея-

тельности Екатерины;

на основе дополнительного

исторического материала

подготовить сообщение

«Наука побеждать»

А. В. Суворов; Ф. Ф. Уша-

ков

Карта №53,38; Д_31; *29,32

диск




30

Экономическое развитие россии в 1762-1800 гг.


XVIII гасырның икенче яртысында Россия икътисады


1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Групповые формы работы

Основные понятия: эконо­мика, мануфактура, денеж-

ный оброк, барщина, месячина.

Основные вопросы: развитие промышленности и

сельского хозяйства, подъем отечественной торговли, итоги экономического

развития России в данный период

фронтальный опрос,взаимопроверка сравнительной таблицы


Репродуктивный уровень: описывать успехи и труд-

ности развития экономики

России в данный период;

называть существенные

черты экономического раз-

вития России в конце XVII -

начале XVIII в.

Продуктивный уровень:

соотносить факты и общие

процессы: крепостнический

строй и разложение фео-

дально-крепостнической

системы.

Творческий уровень: срав-

нивать экономическое

развитие России и стран

Западной Европы

Карта №53,38. Д-32; * 30.

Диск.вопрос и задания ; документы




31

Восстание Е,И.Пугачева


Е.И.Пугачев җитәкчелегендәге күтәрелеш


1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Групповые формы работы

Тема№15

Основные понятия: кре-

стьянская война, само-

управление, самозванец.

Основные вопросы: причины, особенности и этапы крестьянской войны



Репродуктивный уровень:

называть место, имена, об-

стоятельства, участников

крестьянской войны.

Продуктивный уровень:

соотносить факты и общие

процессы: усиление крепо-

стной зависимости и акти-

визация народного движе-

ния; анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивать народные восстания

«бунташного времени»

XVII века и восстания

XVIII века.

Творческий уровень: выска-

зывать оценочное суждение

о деятельности Емельяна

Пугачева



Карта №50; *31, таблица,зад. №1.




32

Внутреняя и внешняя политика Павла 1


Павел1 нең эчке һәм тышкы сәясәте


1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Тема№17

Основные понятия: коалиция, .блокада, захватническая война, эскадра.

Основные вопросы: основные направления внешней и внутренней

политики Павла, противоречивость

политики Павла, дворцо-

вый переворот

Продуктивный уровень:

характеризовать основные

направления внутренней и

внешней политики Павла I;

выявлять особенности про-

водимой Павлом I политики.

Творческий уровень: выска-

зывать оценочное суждение

о личности и деятельности

Павла I

*33 вопросы и задания



33

Культура России во второй половине XVIIIв


XVIII гасырның икенче яртысында Россия мәдәнияте


2

Урок обобщения и систематизации знаний



Групповые формы работы


Тест

Тема№18

Основные понятия: уни-

верситет, духовная семинария, барокко, классицизм, реализм, идеология,

паровая машина.

Основные вопросы: ста-

новление системы российского образования, успехи

отечественной науки, особенности развития искусства России


6

Репродуктивный уровень:

составлять описание исто-

рических памятников

и произведений литерату-

ры; называть характерные

черты духовной культуры

России II половины XVIII в.

Продуктивный уровень:

характеризовать развитие

просвещения и системы

образования в России; вы-

являть особенности разви-

тия искусства и роль акаде-

мических экспедиций в раз-

витии отечественной науки.

Творческий уровень: на ос-

нове литературных произ-

ведений выявлять ценности

изучаемого периода


*34;*35.



*36-37.таблица




35

Повторение

-Кабатлау-йомгаклау. «Россия XVII-XVIII гасырларда”.тест.


1

Урок контроля,

оценки и коррекции знаний уча-щихся

Фронтальная форма работы

Тест

1,2,3 вариант.

Репродуктивный уровень:

объяснять значение поня-

тий; называть основные

даты, события, имена из-

вестных деятелей данного

исторического периода.

Продуктивный уровень: соотносить изученные факты и общие процессы; сравнивать социально-экономические, политические, духовные процессы в России с историческим развитием стран Западной Европы в 17-18 вв; структировать изученный материал в виде таблиц и схем.

Творческий уровень: презентовать проекты «выдающиеся личности России 17-18 вв»

Повторить ,готовиться к контрольной работе



36

Итоговое повторение Контроль эш


1

Урок контроля,

оценки и коррекции знаний уча-щихся


Тестирование





1

История Татарстана

Национально-освободительное движение XVI в. XVI гасырның икенче яртысында край халкының азатлык көрәше


10


1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Индивидуальная форма работы

Составление опорного конспекта

Уметь анализировать причины и значение освободительных выступлений;высказывать оценочное суждение о руководителях освододительного движения

*1



2

Политическое устройство края


XVI гасырның икенче яртысында Казан краенда идарә итү

1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Индивидуальная форма работы

Составление схем и таблиц

Уметь объяснить значений понятий;называть характерные черты политического устройства

*2



3-4

Социально-экономическое , культурное развитие края в XVI- XVIIвв


XVI-XVII гасырларда төбәктә социаль-икътисади һәм рухи тормыш.


2

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Тесы для повторения и закрепления

Описывать успехи и трудности развития экономики родного края в данный период; сравнивать экономическое развитие края и России

*3-4



5

Край и Петр1

Петр1нең үзгәртеп кору чорында төбәк

1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Индивидуальная форма работы

Тестирование Характеризовать экономическое состояние края при Петре1.Давать обьяснение перестройке экономической структуре страны


Характеризовать рост экономики края при Петре, знать историю родного края, особенности и его место в истории России

*5



6

Религиозная политика Төбәктә дини сәясәт



1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Составление плана о проведении религиозной политики на нашем крае

Уметь сравнивать религии ; определять сходства и различия

*6



7

Социально-экономическое развитие края XVIII веке


XVIII гасырда төбәктә социаль-икътисади үсеш

1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Индивидуальная форма работы

Основные вопросы: развитие промышленности и

сельского хозяйства, подъем отечественной торговли, итоги экономического

развития края в данный период;

фронтальный опрос,взаимопроверка сравнительной таблицы


Определять основные черты экономического развития. Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики.Совершенствовать умение читать карту

*7



8

Востание Е.И.Пугачева в нашем крае Е.И.Пугачев җитәкчелегендәге восстаниядәУрта Идел буе халыклары


1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Работа с фрагмен­тами историче­ского документа

Тестирование

Составление рассказа “ Пугачев и наш район”

Объяснить причины , итоги . различные оценки восстания. Давать собственные аргументированные суждения. Уметь показать на карте район восстания

*8



9

Культура края в XVIII веке


XVIII гасырда мәдәният үсеше


1

Урок комплексно-

го применения

ЗУН учащимися

Групповаяформа работы

Основные вопросы: ста-

новление системы образования в крае , успехи

отечественной науки, особенности развития искусства народов Поволжья


Определять общее и особенные черты истории края. Развивать и умение слушать и делать записи в ходе лекции

*9-10



10

Повторение.

Кабатлау “XVI-XVII1 гасырларда безнен тобэк”тест

1

Урок контроля,

оценки и коррекции знаний уча-щихся

Фронтальнаяформа работы

Тестирование









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДA-045255
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>