Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории для 5-6 класса

Рабочая программа по истории для 5-6 класса

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);

  3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире.

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.                                                               

Принципиальное значение имеет вводная часть курса, в которой объясняется, зачем изучать историю и что собой представляет наука история сегодня. КТП и учебник  реализуют задачу -  показать учащимся, что история – наука развивающаяся, живая, полная тайн и открытий. Обращается внимание на вопросы хронологии, которые в последние годы оказались в центре исторических дискуссий в российском обществе.

                  Конкретными учебными целями ИДМ являются:

  • современное понимание истории в системе гуманитарного знания и формирования личности;

  • формирование представлений об истории Древнего мира как  части общемирового исторического процесса;

  • ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и человеческого общества, движение человечества от первобытности к цивилизации;

  • объяснение ключевых исторических понятий, в том числе понятий «цивилизация», «государство» и др.;

  • целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира с особым вниманием к культурной жизни древних народов;

  • ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией древних народов;                                                                                                        

  • показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;

  • раскрытие специфики власти и собственности в древних цивилизациях;

  • освещение становления демократических форм общественного устройства и права в Древнем мире;

  • характеристика выдающихся деятелей истории Древнего мира и их восприятия в современной культуре;

  • раскрытие значения политического и культурного наследия Древнего мира для современности.


Конкретными учебными целями ИСВ являются:


сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;

показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам).


Конкретными учебными целями ИР являются:


выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

 развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине,

чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.



2. Общая характеристика учебного предмета


Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.


3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Данная программа рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 учебных часа в неделю в 5 и 6 классе.



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


4.1 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения Истории Древнего Мира

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

4.2 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения Истории Средних Веков и Истории России


Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


5. Содержание учебного предмета

История Древнего мира (70ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (7 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (20ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (21ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

История Средних веков (28 часов)

Введение. Живое Средневековье.

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. Источники, по которым ученые изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятие и образ жизни германцев. Выделение знати и изменение отношений среди германцев. Верования германцев. Ослабление и падение римской империи. Падение Западной римской империи. Территории расселения германских союзов на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. образование варварских государств. Франки. Хлодвиг. Складывание государства у франков. Сближение образа жизни и культур германцев и римлян. Налоги, суд и военная организация у франков. Складывание крупного землевладения и новых взаимоотношений у франков. Раздел Хлодвигом франкского королевства, Хлодвиг и церковь. Усобицы потомков Хлодвига.

Образование государства пап римских – Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Новый король и династия королингов. Карл Великий. Папа римский и великий король франков. Внешняя политика Карла Великого. Образование и распад империи Карла Великого. Образование Лотарингии, Франции, Германии-Верденский договор. Структура франкского общества. Положение социальных слоев.

Западная Европа IX-XI вв. Франция в IX-XI вв. слабость королингов. Король и феодалы. Владения короля-его домен.

Германия в IX-XI вв. внешняя опасность, как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство.

Англия в IX-XI вв. легенды и реальность о короле Артуре. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Мировоззрение средневекового европейца. Учение Пифагора. Уровень грамотности населения Европы. Вспышка Королинского возрождения. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие рукописного искусства. Появление новых жанров в литературе. Особенности национального эпоса.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Константинополь – столица на перекрестке цивилизаций и торговых путей. Византия - единое монархическое государство. Император – правитель новой империи Византия при Юстиниане. Реформы Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории. Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия – наследница Античности и стран Востока. Рост потребности в грамотности и решение этого вопроса изменения в архитектуре. Изменение в значение храма. Появление и развитие иконописи. Византия – центр культуры Средневековья. Влияние Византии на культуру других стран.

Образование славянского государства. Направления продвижения славян и территория их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни славян. Вождь и дружина. Объединение славян. Образование государства у южных славян – Болгария. Соперничество Византии и Болгарии. Болгарское государство и его достижение. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Образование Киевской Руси. – государства Восточных славян. Образование Чехии и Польши.

Тема 3. Арабы в VI-XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Аравия – родина исламской религии. География, природные условия, образ жизни жителей Аравийского полуострова. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение и распространение ислама. Образование Арабского государства. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов покоренных арабами.

Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Завоевательная политика Арабского халифата.

Культура стран халифата. Арабский язык. Образование. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Архитектура. Мечеть. Значение культуры халифата.

Тема 4. Феодалы и крестьяне.

В рыцарском замке. Период расцвета и зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Архитектура, устройство и значение рыцарского замка. Рыцарь. Кодекс чести рыцаря.

Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодал и крестьяне. Зависимость и повинности крестьянства. Община, средневековая деревня. Натуральное хозяйство.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Формирование средневековых городов. Развитие ремесла. Обработка железа. Причины возникновения городов. Город – поселение земледельцев и торговцев. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник. Объединение купцов. Развитие торговых отношений. Строительство дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки. Этапы появления банков.

Горожане и их образ жизни.

Особенности города. Управление городом. Городская знать. Структура и особенности жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр культуры. Университеты как явление городской среды. Развлечение горожан.

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трех сословий. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых источников дохода. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви. Разделение церквей. Ослабление власти и авторитета папы римского. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы. Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия первого крестового похода. Значение и итоги крестовых походов.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи французского государства. Объединение городов и крестьян-землевладельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. «Бешеный совет». Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины, повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Партизанская война. Жанна д’Арк. Признание подвига национального геройства. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Черная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: ее победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Установление единой власти во Франции. Последствия объединения Франции. Междоусобная война Белой и Алой розы в Англии итоги и последствия. Усилений власти английского короля.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия – многоцветие культур и переплетение религию многовековая Реконкиста Испании. Завоеванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр европейской культуры и мусульманской Испании: расцвет и трагедия сословно – монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого испанского государства. Изабелла и Фердинанд.

Тема 8. Германия и Италия в XII  XV вв.

Усиление власти князей в Германии. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности в Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Ослабление внутренних связей между княжествами. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в ряде городов Италии.

Тема 9. Славянские государства в Византии в XIV  XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи.

Экономический подъем чешского государства. Прага - столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальный настрой в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение в Чехии. Итоги и последствия.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоеваний освобождение болгар от власти Византии. Усиление и распад Сербии. Вторжение турок в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи.

Тема 10 Культура Западной Европы в XI-XV вв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Полдо. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и оказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Спор между церковью и философами. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение – методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Крутуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказачно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература – литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образы средневекового изобразительного искусства – памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты – Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. СандроБоттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Империя Тан – единое государство. Император – «Сын неба». Население страны – подданные одного господина – императора. Внешняя политика. Образование крупных поместий. Развитие феодальных отношений. Социальное напряжение. Борьба за право на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сунн в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Завоевание Китая монголами. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенности Индии. Культура – основа единства. Установлении феодальных отношений. Раджи. Особенности религии. Кастовое устройства общества. Междоусобные войны. Ослабление страны. Образование самостоятельных государств на территории страны. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Медицина. Архитектура, скульптура, живопись.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население и занятия жителей Северной и Южной Америки. Территория расселения. Образ жизни. Достижения в хозяйстве, изучение природы. Устройства общества. Города и культура. Уникальность культуры доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахара. Государства Африки, их устройство и культура. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

2.2. Истории России. (42 часов)

Тема 1. Русь Древняя.

Что изучает история Отечества. История России- часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Факторы самобытности российской истории. исторические источники по истории нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельцев и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа, Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.

Восточные славяне. Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Центры восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика. Принятие христианства: причины, обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославович. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любеческий съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и ее соседи.

Социально – экономический и политический строй Древней Руси. Управлений государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Живопись (мозаика, фреска). Значение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни крестьян.

Тема 2. Русь Удельная в 30-е гг. XII  XIII в.

Раздробление Древнерусского государства. Социально – экономические и политические причины раздробления древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Княжеские междоусобицы. Идея единства Руси. Последствия раздробленности.

Крупнейшие политические центры Руси. Особенности географического положения, экономического, социально – политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Оборона Москвы, разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юга – Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII  XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве»

Московская Русь в XIV  XV вв.

Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже веков. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Власть и церковь. Митрополит Алексий. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XI в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация Ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Завершение политического объединения русских земель, создание единого государства.

Социально – экономическое и политическое развитие Руси в XIV  XV вв. Изменения в политической структуре и управлении. Усиление княжеской власти. Местничество. Кормления. Преобразование в войске. Зарождение поместной системы. Вотчина и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви и князя. Теория «Москва – Третий Рим».

Культура и быт в XIV  XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV – начале XVI в. расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывания русской культуры. Развитие зодчества. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Тема 3. Московское государство в XVI в.

Социально – экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV.Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы: цели и задачи.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. присоединение Астраханского и Казанского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Особенности внутриполитической борьбы. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цель опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики. Социально – экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт в XVI в. особенности культуры XVI в. просвещение, развитие научных знаний. Начало книгопечатанья. Иван Федоров. Четьи минея. Исторические повести. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведений декоративно – прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. «Домострой».







6.Тематическое планирование


5 класс

Раздел

Тема урока

Соответствие Федеральному стандарту

Сроки

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Формы организации образовательного процесса

личностные

метапредметные

предметные

1

Введение

Введение

Введение

сент

Осмысление роли истории как предмета

Знакомство с учебником, иллюстрациями учебника

Понятие «история»

Осмыслить место учебного предмета в образовательном процессе

Фронтальная

2

Жизнь первобытных людей

Древнейшие люди

Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества.


сент

Осмысление опыта предшествующих поколений

Способность решать исторические задачи

Предки человека.

Влияние природ.условий для жизни первобытных людей.

Давать определение понятий.

Знать основные положения раздела.

Фронтальная, индивидуальная

3


Родовые общины охотников и собирателей

Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества.


сент

Осмысление опыта предшествующих поколений

Умение анализировать, обобщать, делать выводы

Занятия и орудия труда.

Влияние природ условий.

Собирательство, стадо, родовая, люди разумные, сородичи, колдовской обряд, верования душа, религия, первобытные люди

Рассказать о расселении древнего человека.

Описать портрет древнего человека.

Объяснить чем занимается, какими орудиями труда пользовался

Фронтальная, индивидуальная

4


Возникновение искусства и религиозных верований

Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества.


сент

Понимание культурного многообразия мира

Использовать современные источники информации

Религиозные верования, пещерная живопись, искусство

Понимать что представляли собой религиозные верования древних

Фронтальная, индивидуальная

5


Возникновения земледелия и скотоводства

Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Неолитическая революция.

сент

Понимание того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества

Формирование умений подтверждать выводы примерами, пересказывать, описывать факты

Соседская община.

Переход от собирательства на земледелия и скотоводство.

Развитие ремесла.

Орудие труда земледельца.

Зарождение неравенства и знаний

Западная Азия.

Старейшина, совет старейшин, дух, жертва, знать, племя, молитва, раб, ремесленники, мотыга, гончарный круг.

Описывать условия и образ.землед. и скотоводов.

Объяснить смысл историческ. понятий урока.

Устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека.

Сравнить родовую общину и соседскую общину.

Рассказать о жизни семей земледельца

Фронтальная, индивидуальная

6


Появление неравенства и знати

Земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Неолитическая революция.

сент

Усвоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека

Умение пересказывать текст учебника, сравнивать, выделять главное

«неравенство», «знать», «соседская община»

Указывать причины появления неравенства между людьми

Фронтальная, индивидуальная

7


Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей». Проверочная работа.

Повторительно-обобщающий урок.

сент

Ценностное отношение к результатам своего труда

Умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты

Обобщение изученного

Демонстрация знаний

Индивидуальная

8

Счёт лет в истории

Счёт лет в истории

Счёт лет в истории







9

.Древний Восток

Государство на берегах Нила


Цивилизация Древнего Египта

сент

Уважение к культурному наследию стран мира

Умение работать с исторической картой, текстом учебника, историческими источниками

Древний Египет

- географическое место положение и природные условия

Государство, фараон, оазис, шадуф, вельможа, налог, каномы, амулет,кораблестроители, колесницы, храмы, миф, мумия, саркофаги, пирамида, статуя, рельеф, астрономия

Определить необходимый ответ из ряда предложенных.

Объяснить исторические термины.

Описывать предметов быта и орудий труда


Фронтальная, индивидуальная

10


Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Цивилизация Древнего Египта

окт

Понимание культурного многообразия мира

Использовать исторический источник как источник знаний, формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответ одноклассников

Земледелие. Оросительные сооружения. Быт земледельцев и ремесленников.

Труд, быт, и жилище ремесленников и земледельцев.


Объяснить смысл терминов

Показывать на карте положение древнего Египта

Объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов.

Индивидуальная, фронтальная

11


Жизнь египетского вельможи

Цивилизация Древнего Египта

окт

Понимание культурного многообразия мира

Использовать исторический источник как источник знаний, формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответ одноклассников

Управление государством.

Фараон- повелитель Египта


Объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов.

Жизнь египетского царского вельможи

Индивидуальная, фронтальная

12


Военные походы

фараонов

Цивилизация Древнего Египта

окт

Уважение к культуре других народов

Распознавать интересы различных социальных групп. Использовать документ как источник знаний

Войско - пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Колесница, наемное войско.

Объяснить назначение предметов быта и труда,

Описать условия жизни и основные занятия древних египтян

Нарисовать характерные черты полит.строя

Выделить основные черты присущие группам населения

Индивидуальная, фронтальная

13


Религия древних египтян


Религия и культура древних египтян

окт

Понимание культурного многообразия мира

Умение анализировать на элементарном уровне, формировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника

Религия

Мифы о богах. Священные животные. Обожествление фараонов.

Храмы и пирамиды


Знать цели и основные походы фараонов. Уметь читать историческую карту, делать выводы о результатах походов.

Индивидуальная, фронтальная

14


Искусство Древнего Египта

Религия и культура древних египтян

окт

Воспитание чувства прекрасного, уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры

Умение строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты

Культура древнего Египта

Искусство

Строительство пирамид.

Большой сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Скульптура, роспись.

Сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян

Индивидуальная, фронтальная

15


Письменность и знания древних египтян

Религия и культура древних египтян

окт

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Умение строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты

Письменность и научные познания. Особенности древнеегипетского письма. Школа – подготовка писцов и жрецов. Научные знания.

Знать основные положения урока о зарождении искусства Древнего Египта. Отвечать на вопросы, доказывать собственную точку зрения, воспроизводить информацию о достижениях искусства египтян.

Индивидуальная, фронтальная

16


Повторение Древний Египет

Повторительно-обобщающий урок

окт

Умение организовывать свою учебную деятельность

Демонстрация знаний

Контроль знаний

Демонстрация знаний

Индивидуальная

17


Древнее Двуречье

Речные цивилизации

окт

Освоение социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира

Формирование умений сравнивать географические карты разных стран. Анализ документов на элементарном уровне

Древние Двуречье

Местоположение природные условия, климат

Население и его занятия

мифы и боги

Библия, храмы

Двуречье. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население.

Знать основные положение темы «Древний Египет» - месторасположение, исторические портреты фараонов, основные события.

Фронтальная, индивидуальная

18


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Речные цивилизации

нояб

Понимание культурного многообразия мира

Анализдокументов на элементарном уровне. Самостоятельное составление рассказов

Хаммурапи и его законы

Научные знания и литература.

Восточное Средиземноморье:

Ремесла, торговля

Религия

Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве.

Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ.

Фронтальная, индивидуальная

19


Финикийские мореплаватели

Финикия

нояб

Уважение к культуре других народов.

Знакомство с важнейшими открытиями и достижениями. Чтение несложных схем

Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.

Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи. Знать о финикийских мореплавателях, их открытиях. Уметь читать историческую карту

Фронтальная, индивидуальная

20


Библейские сказания

Ветхий завет

нояб

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Формирование умений давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации

Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. Понятия «предание», «единобожие»

Анализировать исторический источник.


21


Древнееврейское царство.

Древняя Палестина

нояб

Освоение гуманистических традиций через библейские сказания

Составление рассказа на основе текста учебника и исторических документов

Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.

Находить сходства и отличия различных религий. Иметь представление о Библии и Ветхом Завете, Библейских мифы и сказания. Понятие «праща»

Фронтальная, индивидуальная

22


Ассирийская держава.

Ассирийская империя

нояб

Формирование умений оценивать грабительский характер войн

Формирование умений работать с историческими документами

Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала.

Ассирийская держава:

а)Местоположение

б)Военное искусство

в)Ассирийское искусство, библиотеки

Знать основные положения урока.

Уметь читать историческую карту.

Фронтальная, индивидуальная

23


Персидская держава «царя царей».

Возвышение Персии

нояб

Формирование умений оценивать грабительский характер войн

Формирование умений работать с историческими документами

Персидская держава

«Царя Царей»

Культура народов Западной Азии в древности:

а)Письменность

б)Мифы клинопись Вавилониязаконы,оливки, колонии, алфавит, буква, Библия, Ветхий Завет, библиотека, закон, ростовщик.

Знать основные положения урока.

Уметь читать историческую карту.

Фронтальная, индивидуальная

24


Природа и люди Древней Индии.

Природа и древнейшее население полуострова Индостан

нояб

Понимание культурного многообразиямира, уважение к культуре разных стран и народов

Умение сравнивать, делать выводы

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Религиозные верования.


Уметь работать с истор. документами

Называть хронологические рамки государств

Фронтальная, индивидуальная

25


Индийские касты.


Устройство общества в Древней Индии

дек

Освоение гуманистических традиций прошлого, уважение прав и свобод человека

Умения пересказывать текст учебника, документа, самостоятельное построение рассказа на основе одного-двух источников знаний

Касты. Религиозные верования. Будда.

Знать месторасположение Индии, показывать ее на карте. Читать историческую карту, понимать легенду карты. Знать основные занятия населения Индии.

Индивидуальная, фронтальная

26


Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Природа и люди Древнего Китая

дек

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Формирование умений формулировать несложные выводы, выделять главное

Древний Китай: природные условия, население. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.

Давать самостоятельную оценку явлениям. Объяснять назначение каст в Древней Индии

Индивидуальная, фронтальная

27


Первый властелин единого Китая.

Природа и люди Древнего Китая

дек

Осмысление культурного наследия прошлого

Формирование умений на основе текста учебника строить рассказ, формулировать несложные выводы

Империя Цинь. Император и его подданные. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Знать учение Конфуция. Высказывать собственное мнения по положениям его учения. Уметь читать историческую карту.

Фронтальная, индивидуальная

28


Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру

Повторительно –обобщающий урок

дек

Демонстрация полученных знаний

Демонстрация знаний

Древняя Индия

а)природные условия

б)занятие населения

в)Религиозные верования, легенды, сказания

г)касты

Древний Китай

а)природные условия

б)занятия населения

в)империя Цынь. Император и подданные.

г)религиозно философские учения, Конфуций

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы.

Тест

29

3.Древняя Греция

Греки и критяне.


Древнейшая Греция

дек

Освоение гуманистических и культурных традиций и наследия прошлого

Формирование умений работы с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать

Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода.


Уметь сравнивать природные условия стран

Фронтальная, индивидуальная

30


Микены и Троя.

Древнейшая Греция

дек

Освоение гуманистических и культурных традиций и наследия прошлого

Формирование умений работы с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать

Микенское царство. Каменное строительство. Троянская война

Учиться давать характеристику разным событиям и их участникам

Фронтальная, индивидуальная

31-32


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Гомер и его поэмы

дек

Освоение культурных памятников мировой культуры, воспитание трудолюбия, смекалки на основе гомеровских героев

Формирование умений составлять рассказ, делать выводы, использовать документы как источник знаний

Троянская война в поэме Гомера.

Знать основные положения урока: где расположена древняя Греция, причины Троянской войны;

уметь читать историческую карту.

Характеризовать события и их участников на основе текста учебника.

Фронтальная, индивидуальная

33


Религия древних греков.

Религия древних греков.

янв

Усвоение культурного наследия прошлого

Формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделить главное

Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.

Анализировать литературные источники.

Фронтальная, индивидуальная

34


Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Два великих полиса: Афины и Спарта

янв

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Формирование умений использовать документы как источники знаний

Местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Понятия «полис», «демос», «архонты»

Знать миры о богах Древней Греции. Работать с текстом учебника и его иллюстрациям

Фронтальная, индивидуальная

35


Зарождение демократии в Афинах.

Два великих полиса: Афины и Спарта

янв

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого

Формирование умений на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Понятия «демократия», «реформы»

Уметь читать историческую карту; давать самостоятельную оценку явлениям.

Фронтальная, индивидуальная

36


Древняя Спарта.

Два великих полиса: Афины и Спарта

янв

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого, уважение прав и свобод человека

Формирование умений анализировать ответы одноклассников, составлять рассказ

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание.

Объяснять понятия, понимать суть законов Солона

Фронтальная, индивидуальная

37


Греческие колонии

Великая греческая колонизация

янв

Освоение культурных, гуманистических традиций прошлого

Формирование умений читать несложные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ

Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы.

Рассказывать по карте об основных направлениях греческой колонизации

Групповая, индивидуальная, фронтальная

38


Олимпийские игры в древности.

Олимпийские игры

янв

Формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

Формирование умений работать с текстом учебника, его иллюстрациями, выделяя главное, составлять рассказ

Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.

Знать основные положения урока – называть греческие колонии и характеризовать их положение. Объяснять значение терминов. Отвечать на вопросы, делать выводы.

Уметь читать карту


Групповая, индивидуальная, фронтальная

39


Марафонская битва.

Греко-персидские войны

Фев

Показ героической борьбы против агрессоров

Формирование умений составлять рассказ, анализировать исторические документы, делать несложные выводы

Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя

Фронтальная, индивидуальная

40


Нашествие персидских войск на Элладу.


Греко-персидские войны

фев

Осознание героической борьбы греков против персов

Формирование умений читать несложные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ

Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил. Саламинское сражение. Причины победы греков.

Афинский морской союз. Военные и торговый флот.

Уметь читать историческую карту.

Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях.

Индивидуальная, фронтальная

41


В гаванях афинского порта Пирей.

Возвышение Афин

фев

Освоение культурных, гуманистических традиций прошлого

Формирование умений обобщать отдельные факты, формулировать несложные выводы

Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов.

Работа с иллюстрациями учебника и историческими документами

Индивидуальная, фронтальная

42


В городе богини Афины.


Возвышение Афин

фев

Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях культуры стран прошлого

Формировать умения обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими документами

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры.


Уметь читать историческую карту. Раскрывать причины Греко-персидских войн

Анализировать исторический источник; делать выводы.

Индивидуальная, фронтальная

43


В афинских школах

и гимнасиях.


Культура, искусство и образование в Древней Греции

фев

Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно, составлять связный рассказ

Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии.


Знать основные положения урока. Отвечать на вопросы. Раскрывать содержание иллюстрации.


Индивидуальная, фронтальная

44


В театре Диониса.

Культура, искусство и образование в Древней Греции

фев

Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно, составлять связный рассказ

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона».

Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры.

Индивидуальная, фронтальная

45


Афинская демократия

при Перикле.

Афины при Перикле

фев

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека

Формирование умений работать с текстом учебника и документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы

Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.

Знать основные положения урока. Отвечать на вопросы. Раскрывать содержание иллюстрации.

Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры.

Индивидуальная, фронтальная

46


Македонские завоевания в IV в. до н.э.

Возвышение Македонии

фев

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Формирование умений составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать документы как источник знаний

Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра.

Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах

Индивидуальная, фронтальная

47


Поход Александра Македонского на Восток.

Держава Александра Македонского

март

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Формирование умений составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать документы как источник знаний

Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у г. Исса. Поход в Египет. Основание Александрии.

Уметь читать историческую карту; делать выводы.

Объяснить причины возникновения македонского царства. Характеризовать внутреннюю жизнь Македонии. Описывать состояние македонской армии. Объяснять причины потери Грецией независимости. Рассказывать о македонских царях Филиппе и Александре. Рассказывать о войне Александра Македонского против персов.

Индивидуальная, фронтальная

48


В Александрии

Египетской.

Эллинизм

март

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Формирование умений работать с учебником и его иллюстрациями, составлять

Распад державы Александра Македонского. Александрийский порт. Александрийский музей. Греческие учёные

Знать и называть основные походы Александра Македонского. Составлять исторический портрет. Уметь читать историческую карту; делать выводы о значении походов Александра Македонского.

Индивидуальная, фронтальная

49


Вклад древних эллинов в мировую культуру

Повторительно- обобщающий урок

март

Воспитание чувства прекрасного

Систематизация знаний, формирование умений логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения

Природные условия

Население и его занятия

Древнейшие государства Крит, Микены

Троянская война

«Иллиада», «Одиссея»

Религия древних греков, сказания о богах и героях. Эллины, эллада, ахейцы, далайцы, дорийцы, мифология, титаны, фрески.

Знать причины распада державы Александра Македонского.

командная

50

Древний Рим

Древнейший Рим.

Рим эпохи царей

март

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Формирование умений сравнивать и описывать природные условия двух стран, составлять рассказ

Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «патриции», «плебеи», «сенат», «народное собрание»

Рассказать о природных условиях Древней Италии и их влиянии на жизнь людей.

Рассказывать о населении и его занятиях.


Фронтальная, индивидуальная

51


Завоевание Римом Италии.

Ранняя республика в Риме. Завоевание Римом Италии.

март

Первоначальные представления о демократическом устройстве государства

Формирование умений анализировать факты, формулировать несложные выводы

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией.

Знать историю возникновения Древнего Рима, его месторасположение, географические условия, занятия жителей. Уметь читать историческую карту; делать выводы.

Индивидуальная, фронтальная

52


Устройство Римской республики.

Ранняя республика в Риме. Завоевание Римом Италии.

март

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого, уважение прав и свобод человека

Формирование умений составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников, выделять главное из рассказа учителя

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско. Понятие «республика»

Знать причины и ход завоевания Римом Италии. Уметь читать историческую карту; оперировать датами.

Индивидуальная, фронтальная

53


Войны Рима с Карфагеном.


Пунические войны

апр

Первоначальный опыт постижения ценностей прошлого. Уважение прав и свобод человека

Формировать умение составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников, выделять главное из рассказа учителя

Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах.


Характеризовать устройство Римской республики. Объяснять значение понятий

Индивидуальная, фронтальная

54


Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

Ранняя республика в Риме. Завоевание Римом Италии.

апр

Первоначальный опыт постижения ценностей прошлого. Уважение прав и свобод человека

Формировать умение составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников, выделять главное из рассказа учителя

Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.

Характеризовать устройство Римской республики. Объяснять значение понятий

Индивидуальная, фронтальная

55


Рабство в Древнем Риме.

Рабство в Древнем Риме

апр

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека

Формирование умений работы с текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам

Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах.

Называть причины войны Рима с Карфагеном и основные результаты войны. Уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание понятий.

Индивидуальная, фронтальная

56


Земельный закон братьев Гракхов.

Земельные реформы братьев Гракхов

апр

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека

Формирование умений анализировать факты, распознавать существенные признаки

Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев. Гражданская война

Давать объяснение понятий, характеризовать развитие рабства в Риме, причины его появления.


Индивидуальная, фронтальная

57


Восстание Спартака.

Восстание Спартака

апр

Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека

Формирование умений составлять рассказ, делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события

Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины.

Знать основные положение земельного закона и его значение для населения страны.

Индивидуальная, фронтальная

58


Единовластие Цезаря.

Диктатура Цезаря

апр

Уважение к истории и традициям другой страны

Формирование умений составлять рассказ, делать выводы

Превращение римской армии в наёмную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря.

Знать причины восстания, ход и результаты. Объяснять значение понятий, называть даты важнейших событий.

Индивидуальная, фронтальная

59


Установление империи.

Установление империи в Риме

апр

Уважение к истории и традициям другой страны

Формирование умений пересказывать содержание текста учебника, самостоятельно строить рассказ

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа. Понятие «империя», «император»

Объяснять причины взятия власти в свои руки римским императором Цезарем. Основные события в его правлении и результат.

Индивидуальная, фронтальная

60


Соседи Римской империи.

Соседи Римской империи

апр

Уважение к истории и традициям другой страны

Формирование умений составлять сложный план параграфа

Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов.

Давать самостоятельную оценку правления Цезаря и Октавиана Августа.

Индивидуальная, фронтальная

61


В Риме при императоре Нероне.

Преемники Августа

май

Уважение к истории и традициям другой страны

Формирование умений самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями

Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Называть соседей Римской империи, показывать их на карте.

Индивидуальная, фронтальная

62


Первые христиане и их учение.

Возникновение христианства

май

Осознание значимости христианского учения для мирового развития

Формирование умений составлять рассказ, работать с текстом учебника и документами

Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан.

Давать самостоятельную оценку личности Нерона. Знать основные события в его правление.

Индивидуальная, фронтальная

63


Расцвет империи

во 2-м веке.

« Золотой век» Римской империи

май

Знакомство с достижениями прошлого

Формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе различных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой и обобщать отдельные факты

Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме.

Понимать причины возникновения религиозных верований, объяснять учение Иисуса

Индивидуальная, фронтальная

64


«Вечный город»

и его жители.

Вечный город и его жители

май

Знакомство с достижениями прошлого

Формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе различных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой и обобщать отдельные факты

Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома.

Характеризовать правление Траяна. Объяснять возникновение и развитие колоната.

Индивидуальная, фронтальная

65


Римская империя при Константине.

Император Константин I Великий

май

Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях прошлого

Формирование умений обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы

Вторжения варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь.

Рассказывать о жизни римлян, их занятиях. Сравнивать жизнь римлян и греков.


Индивидуальная, фронтальная

66


Взятие Рима варварами.

Падение Западной Римской империи

май

Подвести к пониманию разрушительного влияния войн

Формирование умений работать с документами, делать выводы, составлять рассказ

Разделение империи. Восстания в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.

Характеризовать результаты правления Константина, определять положительное и отрицательное в его правлении.

Индивидуальная, фронтальная

67


Обобщающий урок

Повторительно- обобщающие уроки по курсу « История Древнего Мира»

май

Умение организовывать свою деятельность

Систематизация и контроль знаний

Систематизация и контроль знаний

Демонстрация знаний

Индивидуальная

68-69


Обобщающий урок

Повторительно- обобщающие уроки по курсу « История Древнего Мира»

май

Умение оценивать результаты своего труда

Умение оценивать результаты своего труда

Самоконтроль

Оценка уровня своих знаний

Индивидуальная, фронтальная

70


Обобщающий урок

Повторительно- обобщающие уроки по курсу « История Древнего Мира»









Календарно-тематическое планирование курса Всеобщей истории. «Истрия Средних веков» (6 класс)

Тема урока


Соответствие Федеральному стандарту


Планируемые результаты освоения материала

предметные

личностные

метаредметные

1.

Древние германцы. Великое переселение народов

Образование варварских королевств. Христианская церковь в раннее Средневековье.

Умения сравнения, построения, аналогий, обобщения и систематизация исторических данных. Анализировать документ, оперировать понятиями

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

умение  определять понятия, создавать обобщения,

2.

Королевство Франков и христианская церковь в VI- VIII в.

Образование варварских королевств. Христианская церковь в раннее Средневековье.

Научиться определять по карте территорию расселения древних германцев; объяснять как и почему происходило Великое переселение народов, осмысливать и характеризовать последствия этого процесса; называть и описывать занятия древних германцев и их религии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности значения событий и явлений прошлого

Усвоение новых понятий, умение ими оперировать. Установление причинно-следственных связей, закономерностей.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение умозаключение по аналогии) и делать выводы 

3.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Научиться описывать военные походы Карла Великого и их последствия; выявлять причинно-следственные связи, определяя отличия империи Карла Великого от древней Римской империи; соотносить историческое время и пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для объяснения причин разделения империи на графства и особенности политического управления

Развивать понятийное мышление, формировать понимание причинно-следственных связей возникновения, расцвета и причины распада государства

умение обобщать факты

4.

Западная Европа в IXXI веках

Феодальная раздробленность.

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества ;выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и занятиями жителей Скандинавии; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения характерных признаков образа жизни норманнов; научиться давать образную характеристику Альфреда Великого на основе анализа источников разного типа информации, раскрывать причины относительно легких побед норманнов; читать историческую карту и ориентироваться в ней

Развивать умение классифицировать, обобщать. Самоконтроль в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысления, чтения ,формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям разных народов

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

5.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье

Культура Западной Европы в Средние века

Формирование ярких представлений о культуре. Формирование обобщенного представления, установление причинно-следственных связей

Формирование познавательного интереса. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира. Формирование уважительного отношения к культуре народов мира, способности у волевому усилию в преодолении трудностей.

умение строить логическое рассуждение, умозаключение,

формулировать и обосновывать выводы

6.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Становление средневековой Европы»


Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества ; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики исторических процессов и явлений за конкретный изученный временной промежуток в истории.

Формирование познавательного интереса; формирование мотивации к получению новых знаний; закрепление пройденного материала; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира. Формирование уважительного отношения к культуре народов мира, способности у волевому усилию в преодолении трудностей

Прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

7.

Византия при Юстиниане. Культура Византии.Образование славянских государств

Византия в VI-XI вв. Император Юстиниан. Образование славянских государств.


Умение анализировать произведения искусства, выделять особенное и сравнивать с культурой Запад. Европы. Умение анализировать исторические источники, осмысливать и оценивать исторические явления.

Знать историю славянского алфавита. Уметь работать с картой и со схемой.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

8.

Арабский мир в VIXI вв.

Возникновение ислама. Арабский мир в VIXI вв.

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности исторических процессов и явлений; объяснять причины успешных завоеваний арабов и причины распада халифата; описывать и характеризовать достижения арабов в области культуры; научиться объяснять причины возникновения новой религии; овладевать целостными представлениями об историческом пути арабов; давать образную характеристику личности Мухамеда.

Уметь анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия события. Уметь составлять план и хронологическую таблицу, работать с документами

Строить  логическое рассуждение, делать выводы

9.

В рыцарском замке.

Социальная структура средневекового общества.

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; давать образную характеристику рыцарства; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. Освоение социальных норм, правил, поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

10

Средневековая деревня и ее обитатели

Социальная структура средневекового общества.

Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников о жизни и быта крестьян; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; для исследования трудностей, с которыми сталкивались средневековые крестьяне и как их преодолевали; описывать жизнь и быт крестьян в средневековье.

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

11.

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Средневековый город и торговля в Западной и Центральной Европе.

Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых городов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; читать историческую карт, анализировать и обобщать данные карты; работать со статистическим материалом; характеризовать и оценивать роль цехов в средневековом обществе; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира.

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

12.

Торговля в Средние века

Средневековый город и торговля в Западной и Центральной Европе.

Научиться описывать средневековый город. Отмечать черты, отличающие его от современного города; оценивать достоинства и недостатки средневекового города; характеризовать различные архитектурные стили.

Формирование уважительного отношения к культуре народов мира. Способности к волевому усилию в преодолении трудностей. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

строить  логическое рассуждение

13.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретеки.

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

Научиться объяснять причины борьбы церкви против еретиков; составлять алгоритм для формирования образной характеристики римских Пап; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Средневековья; видеть развитие общественных процессов; выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность; представлять мотивы поступков людей прошедших эпох.

Формирование устойчивой мотивации к обучению. Определение собственного отношения к роли и влиянию христианской церкви. Осмысление вклада христианской церкви в развитие исторического общества.

14.

Крестовые походы

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

Научиться объяснять причины крестовых походов; овладевать целостными представлениями об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях данного периода, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осмысление и оценивание социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы.

15.

Как происходило объединение Франции


Образование централизованных государств. Франция, Англия, Испания, Германия и Италия в XI-XVвв.

Научиться характеризовать и описывать процесс объединения Французского королевства, давать характеристику понятию» Генеральные штаты»; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.

Формирование познавательного интереса. Осмысление оценочных выводов о поступках политических деятелей средневековья. Осмысление и оценивание социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы.

16.

Что англичане считают началом своих свобод

Образование централизованных государств. Франция, Англия, Испания, Германия и Италия в XI-XVвв.

Научиться давать образную характеристику Вильгельма Завоевателя и Генриха II на основе анализа источников разного типа информации; объяснять причины возникновения парламентов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Формирование познавательного интереса. Осмысление оценочных выводов о поступках политических деятелей средневековья. Осмысление и оценивание социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

17.

Столетняя война

Образование централизованных государств. Франция, Англия, Испания, Германия и Италия в XI-XVвв.

Объяснять причины начала Столетней войны с опором на историческую карту и текстово-иллюстративный материал учебника; характеризовать успехи и неудачи воюющих сторон; описывать роль личности Жанны д'Арк в Столетней войне; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Формирование познавательного интереса. Осмысление оценочных выводов о поступках политических деятелей средневековья. Осмысление и оценивание социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Осмысление хода и последствий Столетней войны для хода исторического процесса в Средние века.

Прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в свою деятельность.

18.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.

Образование централизованных государств. Франция, Англия, Испания, Германия и Италия в XI-XVвв.

Научиться описывать и характеризовать процессы объединения и усиления централизации королевской власти во Франции и в Англии; выявлять причинно-следственные связи и определять причины и последствия этих процессов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; соотносить историческое время и историческое пространство.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения творческого задания, выполнение творческого задания; восприятие и усвоение социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Осмысление и оценивание процесса Реконкисты и создания новых государств на Пиренейском полуострове

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

19.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Образование централизованных государств. Франция, Англия, Испания, Германия и Италия в XI-XVвв.

Научиться описывать и характеризовать процессы объединения и усиления централизации королевской власти во Франции и в Англии; выявлять причинно-следственные связи и определять причины и последствия этих процессов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; соотносить историческое время и историческое пространство.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения творческого задания, выполнение творческого задания; восприятие и усвоение социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Осмысление и оценивание процесса Реконкисты и создания новых государств на Пиренейском полуострове

владение устной монологической контекстной речью

20

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII- XVвв.

Образование централизованных государств. Франция, Англия, Испания, Германия и Италия в XI-XVвв.

Научиться характеризовать отношения германских императоров с князьями и жителями городов, описывать процесс децентрализации власти в Священной Римской империи; процесс усиления власти германских князей; выявлять причинно-следственные связи и определять причины и последствия этих процессов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; соотносить историческое время и историческое пространство.

Формирование познавательного интереса. Осмысление оценочных выводов о поступках политических деятелей средневековья. Осмысление и оценивание социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы.

21

Гуситское движение в Чехии

Центральная и Юго-восточная европа в XIV-XVвв.

Научиться описывать и характеризовать события XIV-XV вв.; объяснять что изменилось в жизни европейцев в этот период; выявлять причинно-следственные связи и определять причины восстаний в разных странах Европы; выявлять причинно-следственные связи и определять причины и последствия этих процессов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала. Способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление и оценивание наиболее значимых событий истории Европы изучаемого периода.

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; вносить необходимые коррективы; осознать уровень и качество усвоения знаний и умений.

22

Завоевания турками – османами Балканского полуострова

Центральная и Юго-восточная европа в XIV-XVвв.

Научиться определять черты сходства и различия государств Восточной Европы в Средние века; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для характеристики и раскрытия сущности и значения исторических процессов и явлений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала, способам обобщения и систематизации знаний. Осмысление и оценивание наиболее значимых событий истории Европы изучаемого периода.

Прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; составлять план последовательности действий; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

23-24.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Китай, Индия, Япония в Средние века

Научиться показывать на исторической карте территорию Китая и ее изменения в ходе исторического процесса, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь: описывать географическое положение и природные условия Китая, занятия его жителей, достижения в области науки и культуры, образования. Описывать особенности положения разных групп населения, религиозные верования, их вклад в мировую культуру.

Научиться исследовать и анализировать процесс образования и распада государств на территории средневековой Индии; используя причинно-следственные связи, выделять особенности Индии, которые способствовали успеху завоеваний; давать характеристику достижений искусства и науки в средневековой Индии; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в средневековой Индии

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и своеобразия памятников истории и культуры Китая, его мирового историко-культурного наследия.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление роли и своеобразия памятников культуры и достижений индийцев, их вклада в мировую культуру.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

25-26

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

Африка и Америка в Средние века

Научиться анализировать и определять особенности развития стран Америки; сравнивать культуру архитектурные постройки, анализировать карту, документы, иллюстрации , используя их как источники; научиться показывать на исторической карте территорию африканских государств; на основе причинно-следственных связей сопоставлять политику правителей африканских государств; на основе различных исторических источников обобщать черты, присущие правителям африканских государств; овладевать целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Осмысление особенностей политической власти в африканских государствах. Осмысление вклада в историю цивилизации и мировую сокровищницу культуры и государств Америки.

Находить и формулировать учебную проблему; составлять план выполнения работы; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

27-28

Наследие Средних веков в истории человечества.

Повторительно- обощающий урок по курсу « История средних веков»

Овладевать целостными представлениями об историческом пути народов Средней Азии и Африки в эпоху средневековья; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях данного периода, используя основные и дополнительные источники информации; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осмысление и оценивание социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в свою деятельность.




Тема урока

Соответсвие Федеральному стандарту

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные



29

Введение в предмет.



Что изучает история отечества

Урок новых знаний

раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян

формулировать и обосновывать выводы

осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

Прочитать «Введение», § 1, подготовить пересказ с выделением главных фактов

30

«Древнейшие народы на территории России»

«Древнейшие народы на территории России»

Комбинирован

Ный

раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян

формулировать и обосновывать выводы

осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;



31

Восточные славяне

Восточные славяне

Комбинирован

Ный

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Уметь доказывать и опровергать, чтение исторических карт.

§2, проработать карту и составить по ней рассказ

32

Формирование древнерусского государства

Образование Древнерусского государства

Комбинирован

Ный

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию

умение работать индивидуально и в группе,аргументировать и отстаивать своё мнение

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Выписка нужных материалов из текста

§3 , анализ исторического источника

33

Первые киевские князья

Первые русские князья

Комбинирован

Ный

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Выписка нужных материалов из текста

§4, подготовить индивидуальные сообщения

34

Князь Владимир Святославович Принятие христианства


Первые русские князья

Комбинирован

Ный

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской народности

способность решать творческие задачи

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Составление плана по тексту и его запись

§5 , самостоятельно дать оценку принятия христианства

35-

36

Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого

Комбинирован

Ный

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Оценивать свою работу и деятельность одноклассников

§6, анализ «Русской Правды»

37

Культура Древней Руси IXXII вв.





Комбинирован

Ный

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира

Определение причинно – следственныхмежпредметных связей

§7, приготовить презентацию по теме

38

Быт и нравы Древней Руси


Древнерусская культура. Быт и нравы Древней Руси


Комбинирован

Ный

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

способность решать творческие задачи

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира

Определение причинно – следственныхмежпредметных связей

§8, нарисовать рисунки древнерусской одежды и оружия.

39

Обобщающий урок по теме «Русь в IX – первой половине XIIв.»

Повторительно- обобщающий урок

Комбинированный


составлять тезисы


Определение причинно – следственных межпредметных связей

знать все даты и понятия, работа над ошибками

40

Начало раздробления Древнерусского государства


Раздробление Древнерусского государства. Главные политические центры Руси


Комбинирован

ный

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

умение  определять понятия, устанавливать аналогии


Выписка нужных материалов из текста

§9, знать все княжества по карте, документ с. 83-84

41-

42

Главные политические центры Руси


Раздробление Древнерусского государства. Главные политические центры Руси


Комбинирован

ный

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

составлять тезисы

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов,

Составление хронологических таблиц, соотнесение года, века, тысячелетия и эры.

§10 - 11, составить сравнительную таблицу

43

Нашествие с Востока

Нашествие на Русь с Востока и Запада. Борьба Руси с внешней опасностью

Комбинирован

Ный

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

устанавливать причинно-следственные связи

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


Составление плана по тексту и его запись

§12 , подготовить устные сообщения о Ордынских ханах

44

Борьба Руси с западными завоевателями

Нашествие на Русь с Востока и Запада. Борьба Руси с внешней опасностью

Комбинирован

ный

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

умениеиспользовать речевые средства

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

Выписка нужных материалов из текста

§13,, составить рассказ битвы по схеме

45

Русь и Золотая Орда

Русь и Орда

Комбинирован

Ный

способность применять понятийные приемы исторического анализа

Умение логического рассуждения, умозаключения

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


Составление плана-схемы изученной темы

§14 , анализ исторических документов

46

Русь и Литва


Русь и Литва


Комбинирован

Ный

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;

работать индивидуально и в группе:

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку


Определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

§15, проработать карту и составить по ней рассказ

47

Культура русских земель в XII - XIII вв.

Культура русских земель в XII - XIII вв.

Комбинированный

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира

Составлять сложный план

§16 Проанализировать «Поучения детям» В.Мономаха с. 136-137

48

Повторительно-обобщающий урок по теме«Русь во второй половине XII - XIII в..»

Повторительно-обобщающий урок

Комбинированный

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;




знать все события и даты

49

Предпосылки объединения русских земель. Роль Московского княжества в объединении русских земель

Усиление Московского княжества в Северо – Восточной Руси. Москва- центр борбы с ордынским владычеством

Комбинирован

ный

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

Организовывать деятельность в парах, уметь вести диалог

§ 17, установить причинно – следственные связи

50

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.


Усиление Московского княжества в Северо – Восточной Руси. Москва- центр борбы с ордынским владычеством

Комбинирован

ный

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва стала центром борьбы с ордынским владычеством

представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

формирование целостного мировоззрения

Оценивание своей работы и деятельность одноклассников

§18, подготовить устное сообщение

51

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.


Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.


Комбинирован

Ный

Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства

Умение работать в группе

уважение к культуре других народов, толерантность.

Составление характеристик деятелей

§ 19, работа с картой, составить рассказа по ней

52

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.



Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.


Комбинирован

Ный

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Умение анализировать и обобщать факты

формирование целостного мировоззрения

Установление межпредметных связей

§ 20, , прочитать дополнительную литературу по теме

53

Московское государство в конце XV- начале XVIвв

Социально- экономическое и политическое развитие Руси в XIV-XV вв.

Комбинирован

ныйи

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

формулировать и обосновывать выводы

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;


Формулировать проблемные вопросы

§ 21, закончить составлять схему управления при Иване III, знать понятия и термины

54

Церковь и государство в конце XV –начале XVIвв





Церковь и государство

Комбинирован

Ный

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

представлять результаты в виде схемы

формирование целостного мировоззрения

Составление хронологических таблиц

§ 22, составить схему

55

Повторительно-Обобщающий урок «Образование единого русского государства»

Повторительно-Обобщающий урок

Комбинирован

Ный

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Формулировать и обосновывать выводы



знать термины и даты

56-

57

Реформы Избранной рады. Начало правления Ивана IV








Социально – экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в.

Комбинирован

ный

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

Формулировать и обосновывать выводы

осознание своей этнической принадлежностизнание истории

Правильное применение счета лет, соотнесение года, века, тысячелетия и эры

§23, подготовить устные сообщения

58

Внешняя политика Ивана IV.

Внешняя политика Ивана и международные связи Московского царства в XVI в.

Комбинирован

Ный

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

Умение анализировать и обобщать факты

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Чтение исторической карты, соотнесение года, века, тысячелетия и эры.

§ 24, подготовить устные сообщения по карте с. 205

59-60

Опричнина

Опричнина

Комбинированный

Уметь работать с историческими источниками

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий

§ 25, проанализировать исторические документы

61-62

Просвещение , устное народное творчество, литература в XIVXVI вв.

Культура в XIVXVI вв.

Комбинированный

Умение составлять сравнительную таблицу

анализировать и обобщать факты

формирование целостного мировоззрения

Выписка нужных материалов из текста, чтение исторической карты

§ 26, составить таблицу по теме

63-64

Архитектура и живопись в XIVXVIвв

Культура в XIVXVI вв.

Комбинированный

Умение составлять сравнительную таблицу

представить результаты в виде таблицы

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

Составление плана по тексту и его запись

§ 27, закончить таблицу, сделать вывод

65

Быт и нравы XVXVI вв.

Быт и нравы

Комбинированный

способность применять понятийный приемы исторического анализа

представить результаты в виде таблицы

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Составление плана по тексту и его запись

§ 28, написать творческое сочинение

66-67

Итоговое повторение

Повторительно- обобщающий урок

Комбинированный






68

Итоговая контрольная работа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»



Комбинированный

Знать исторические термины и даты

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

усвоение гуманистическихдемократических и традиционных ценностей многонационального российского общества


Тестовые задания

69

Анализ итоговой контрольной работы.









Резерв: 1 час.


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.


ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.


  1. 1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

  3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

  4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

  5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2006

  6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

  7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

  8. 10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

  9. 11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

  10. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005.

  11. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

  12. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

  13. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.

  14. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

  15. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992.

  16. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

  17. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

  18. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.

  19. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

  20. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 20II.

  21. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград : Учитель, 2008.

  22. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

  23. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.

  24. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.

  25. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.



ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.


1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

5. Экран.


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ


Основные Интернет-ресурсы

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://wwwgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.prosv.ru/ - издательство « Просвещение»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.




8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.


История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; 
высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира; 
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; 
использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.


История Средних веков

  • знать и называть хронологические рамки истории средневековья;

  • знать и называть этапы и даты основных событий Средневековья;

  • излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;

  • называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья;

  • излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения народов (торговые и культурные связи);

  • . уяснить характер этнических процессов средневековья;

  • . проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества;

  • представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ; ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские и городские восстания в Западной Европе и на Востоке;

  • знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности, образовании централизованных государств в Европе;

  • представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;

  • . иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья

  • . знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;

  • . уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации

  • учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;

  • . сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

  • .выявлять общее и особенное в историческом развитии различных

  • регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей истории человечества;

  • выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство);

  • выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья (социальные движения – восстания, войны и пр.);

  • . давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.

История Руси


  • Показывать на карте территорию расселения древнего человека на территории России

  • Территорию Древней Руси, восточных славян, главные торговые пути, походы князей

  • Описывать жизнь, быт, верования славян

  • Памятники древнерусской культуры

  • Раскрывать причины образования Древнерусского гос-ва

  • Объяснять смысл понятий: удел, раздробленность, причины успеха моноголов, басках, выход, ярлык

  • Раскрывать причины и следствия объединения земель вокруг Москвы, значение Куликовской битвы, роли церкви в объединение Руси

  • Объяснять смысл понятий: Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье, централизованное гос-во, приказ, Земский собор, стрельцы, дворяне, заповедные лета, крепостное право

  • Объяснять причины и последствия феодальной войны, выражение «Москва-Третий Рим», причины и значение принятия Иваном 4 царского титула, причины суть, последствия Опричнины

59


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-172087
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх