|
Дата
|
№
урока
|
Тема
и тип урока
|
Основные
виды деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
личностные
УУД
|
|
|
|
1
|
Что изучает история. (Вводный
урок.)
|
.Работа с учебником и рабочей тетрадью, словарная работа.
|
Научатся
определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических
источников.
Получат возможность
научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных
источников
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные
связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке;
анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной)
деятельности на уроке
|
Осознают свою
идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности.
|
|
|
Раздел I.
Жизнь первобытных людей - 6 часов
|
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
- 3 часа
|
|
|
|
2
|
1.Древнейшие люди. (Изучение нового материала)
|
Работа с учебником и рабочей тетрадью,
анализ источников, словарная работа.
|
Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство,
орудия труда.
Получат возможность
научиться: показывать на исторической
карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
действий.
|
Применяют правила
делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
процессу познания последовательности
|
|
|
|
|
3
|
2. Родовые общины охотников и собирателей.
(Изучение
нового материала)
|
Работа с учебником, картой, презентацией,
словарная работа.
|
Называть и охарактеризовать новые
изобретения человека для охоты.
- Разрабатывать сценарии охоты на крупного
зверя.
- Выделять признаки родовой общины.
-характеризовать новые способы охоты.
|
Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины;
приводят примеры
в качестве
доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое
общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от
успешной (неуспешной) деятельности на уроке
|
Оценивают собственную учебную
деятельность, свои
достижения; анализируют
и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
|
|
|
|
|
4
|
3.Возникновение искусства и религии
(Изучение
нового материала)
|
.
Работа с учебником, картой, презентацией, словарная работа.
|
Научатся определять
понятия: религиозные верования,
обряд, сверхъестественные силы, оборотни.
Рассказывать о наскальной живописи, версиях
её происхождения.
- Объяснить, как ученые разгадывают загадки
древних художников.
|
Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных
верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в
речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых
группах.
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений.
|
|
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и
скотоводы - 2 часа
|
|
|
|
5
|
1. Возникновение земледелия и скотоводства
(урок-исследование)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, групповая работа.
|
Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство,
мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин,
идол, боги. Получат возможность научиться: показывать на исторической
карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе
текста и иллюстративного материала учебника
|
Познавательные: овладевают целостными представлениями об
историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее,
для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; обмениваются мнениями.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при
освоении нового учебного материала
|
Сравнивают разные
точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию
к учебной деятельности.
|
|
|
|
|
6
|
2. Появление неравенства и знати. (Урок
«открытия» нового знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, групповая работа.
|
Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община,
неравенство, вождь, знать, раб. Получат возможность научиться: выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин ;
- характеризовать изменения отношений в
общине с выделением знати.
|
Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию,
устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью
получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние.
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
|
|
|
|
|
7
|
Обобщающее повторение по разделу «Жизнь
первобытных людей» (урок развивающего контроля)
|
Деловая игра, работа в группах
|
Научатся: работать с исторической картой, решать исторические
кроссворды. Получат возможность научиться решать
проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивпые: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
|
Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего
класса
|
|
|
Тема 3. Счет лет в истории – 1
|
|
|
|
8
|
Измерение времени по годам. (Урок
«открытия» нового знания)
|
Работа с учебником,
презентацией, решение логических зада, работа с «лентой времени».
|
Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от
Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат
возможность научиться: называть век, оперировать понятиями«н. э.»,
«до н. э.», вести счет лет, решать познавательные задачи
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Формирование творческих
и логических способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
Раздел II. Древний Восток -
20 ч.
|
|
|
Тема 3. Древний
Египет - 8 ч.
|
|
|
|
9
|
1. Государство на
берегах Нила.
(Урок «открытия» нового знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, групповая работа.
|
Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги,
ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возможность научиться: рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать на
исторической карте границы государств, города, места значительных исторических
событий.
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления
древнейших государств.
Коммуникативные
оформляют диалогические
высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное
сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель
деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей деятельности.
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного
многообразия мира.
|
|
|
|
|
10
|
2. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. (Урок «открытия» нового знания)
|
Работа над памяткой для оценки устного
ответа одноклассника на уроке истории; индивидуальная работа по карточкам или
работа с контурной картой по рабочей тетради;
Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов.
|
Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог,
шадуф, амулет. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие
разным группам населения
|
Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян,
приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в
коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют
решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
.
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
|
|
|
|
|
11
|
3. Жизнь египетского вельможи.
(Урок «открытия» нового
знания)
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
иллюстраций, решение творческих задач.
|
Научатся определять понятия: гробница, благовония. Получат
возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при
написании творческих работ.
|
Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского
вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Формирование творческих
и логических способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
12
|
4. Военные походы
фараонов.
(Урок «открытия» нового
знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся определять
понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.
Получат возможность
научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической
карте границы государств
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают
цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей деятельности
|
Оценивают собственную
учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания;
|
|
|
|
|
13
|
5. Религия древних
египтян
(Урок «открытия» нового
знания)
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
иллюстраций, решение творческих задач.
|
Научатся определять
понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.
Получат возможность
научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних
египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную
от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: составляют
план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от
успешной (неуспешной) деятельности на уроке
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного
многообразия мира.
|
|
|
|
|
14
|
6. Искусство Древнего
Египта.
(урок-исследование)
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
иллюстраций, решение творческих задач.
|
Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес
света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возможность научиться описывать
памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с
ним свои действия. Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий
|
Осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к
культуре к культуре других народов, толерантности
|
|
|
|
|
15
|
7. Письменность и
знания древних египтян.
(урок открытия нового
знания
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
иллюстраций, решение творческих задач.
|
Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток,
геометрия, астрономия. Получат возможность научиться: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним
египтянам.
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения; адекватно используют
речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до
получения ее результата
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного
многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов,
толерантности. Формирование творческих и логических способностей через
активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
16
|
Обобщающее повторение по
теме «Древний Египет. (Урок развивающего контроля)
|
Выполнение письменной работы, разноуровневых
заданий.
|
Научатся: определять общие черты и особенности, выделять
признаки для сравнения, решать исторические кроссворды. Получат возможность
научиться самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме
«Древний Египет»
|
Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют
вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают
очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают
партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках. Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; выполнять задания
на понимание, осмысление изученного материала;
|
Формирование
познавательного интереса к изучению и закреплению нового, оценивание
собственных результатов и достижений.
|
|
|
Тема 4. Западная Азия
в древности - 7 ч.
|
|
|
|
17
|
1. Древнее Двуречье. (Урок
открытия нового знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся определять термины клинопись, сыновья школы.
Получат возможность показывать
на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте
города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику при-
родно-климатических условий Египта и Двуречья.
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют-
цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного
многообразия мира.
|
|
|
|
|
18
|
2. Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы.
(урок-исследование)
|
Работа с историческим источником - законами
царя Хаммурапи.
|
Научатся определять
понятия: законы, ростовщик. Получат возможность научиться: давать
характеристику законам Хаммурапи; объяснять, почему
законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
|
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге,
работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на
уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной
(неуспешной) деятельности на уроке
|
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
|
|
|
|
|
19
|
3. Финикийские
мореплаватели
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся определять
понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит. Получат возможность
научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и
способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений, культурное
многообразие мира
|
|
|
|
|
20
|
4. Библейские
сказания
(урок исследование)
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
иллюстраций, решение творческих задач.
|
Научатся определять
понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали. Получат
возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий
других древних народов и находить общие черты.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного
многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов,
толерантности Формирование творческих и логических способностей через
активные формы деятельности
|
|
|
|
|
21
|
5. Древнееврейское
царство
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся: определять
термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание,
единобожие, монотеистическая религия.
Получат возможность
научиться работать с исторической картой
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут
диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
(не успешности) учебной
деятельности
|
Сохраняют мотивацию к
учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают'
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
успешности
|
|
|
|
|
22
|
6. Ассирийская держава
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся определять термин «таран». Получат возможность
научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника,
определять характерные особенности Ассирийской державы
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения
различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют
решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
|
Выражают свою позицию на
уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
|
|
|
|
23
|
7. Персидская держава
«царя царей» (урок-исследование)
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
иллюстраций, решение творческих задач.
|
Научатся определять понятие «бессмертные».
Получат возможность
научиться: показывать на карте
Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры
действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают
учебные задачи
|
Формирование творческих
и логических способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
Тема 5. Индия и
Китай в древности - 5 ч.
|
|
|
|
24
|
1. Природа и люди
Древней Индии.
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник,
Рамаяна, переселение душ. Получат возможность научиться: показывать
на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических
условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в
качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут
диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного
многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов,
толерантности
|
|
|
|
|
25
|
2. Индийские касты
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники,
буддизм, неприкасаемые. Получат возможность научиться объяснять
влияние религии Индии
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые
средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного
многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
|
|
|
|
|
26
|
3. Чему учил китайский
мудрец Конфуций
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.
Получат возможность
научиться: показывать на карте
Китай и его важнейшие географические объекты, находить сходство и различие
египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают
друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного
многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов,
толерантности
|
|
|
|
|
27
|
4. Первый властелин
единого Китая
(урок-исследование)
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
иллюстраций, решение творческих задач.
|
Научатся определять термины: компас, бойницы. Получат
возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать
оценку значению китайской культуры
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты учебной деятельности,
оценивают успешность и результативность действий.
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия
мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности
Формирование творческих и логических способностей через активные формы
деятельности.
|
|
|
|
|
28
|
Обобщающее повторение по
разделу «Древний Восток» (урок развивающего контроля)
|
Выполнение письменной работы
|
Научатся определять изученные термины.
Получат возможность
научиться: показывать на карте
государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия
|
Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: находить пути решения учебной проблемы.
Познавательные: объяснять исторические явления, связи и
взаимоотношения, выделять причинно-следственные связи.
|
Формирование творческих
и логических способностей через активные формы деятельности, осмысление
вклада в историю цивилизаций Древнего Востока.
|
|
|
Раздел III. Древняя
Греция - 19 ч.
|
|
Тема 6. Древнейшая
Греция - 5 ч
|
|
|
|
29
|
1. Греки и критяне (урок
открытия нового знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся определять
понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре. Получат
возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море,
называть причины гибели Критской цивилизации
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем;
обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и
формулируют цель; составляют план последовательности действий
|
Применяют правила
делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
процессу познания
|
|
|
|
|
30
|
2. Микены и Троя (урок
открытия нового знания)
|
Работа с источниками, беседа, словарная
работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.
|
Научатся сопоставлять
действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской
войны. Получат возможность научиться работать с исторической картой
и историческими источниками
|
Познавательные: выявляют основные причины исторических событий;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной
(неуспешной) деятельности на уроке
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного
многообразия мира, роли и значения памятников истории и культуры.
|
|
|
|
|
31
|
3. Поэма
Гомера «Илиада»
(урок-исследование)
|
Работа с презентацией, историческим
источником.
|
Научатся: давать
оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята», «яблоко
раздора», «троянский конь».
Получат возможность
понять суть содержания «Илиады», значение творчества
Гомера
|
Познавательные: анализировать мифы, выделять в их содержании
факты, подтвержденные археологическими раскопками. Коммуникативные: вступают в речевое
общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
32
|
4. Поэма
Гомера «Одиссея»
(урок-исследование)
|
Работа с презентацией, историческим
источником.
|
Научатся: давать
оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «циклоп», «между Сциллой и
Харибдой».
Получат возможность
понять суть содержания «Одиссеи», значение творчества
Гомера
|
Познавательные: анализировать мифы, выделять в их содержании
факты, подтвержденные археологическими раскопками. Коммуникативные:
вступают в речевое общение; строят алгоритм действий
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
33
|
5. Религия древних
греков
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
иллюстраций, решение творческих задач.
|
Научатся: определять
главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление
героев и простых людей соперничать с богами
|
Познавательные:
овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в
коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют
способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Оценивают роль мифологии в истории
человечества, ее влияние на развитие общества.
|
|
|
Тема 7. Полисы Греции
и борьба с персидским нашествием - 6 ч.
|
|
|
|
34
|
1. Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу.
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
иллюстраций.
|
Научатся: определять
понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство, показывать
на карте Аттику и Афины.
Получат возможность
научиться характеризовать государственное
уст- . ройство Афин
|
Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и
представления о государственном устройстве греческих городов. Коммуникативные:
вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются
мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и
отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия
|
Осознавать
целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из
истории уроки прошлого.
|
|
|
|
|
35
|
2. Зарождение демократии
в Афинах
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, презентацией, анализ
источников, составление схемы.
|
Научатся: определять
термины: долговые камни, народное собрание, граждане. Получат возможность
научиться: извлекать полезную информацию из исторических источни- ков,
давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин.
|
Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию;
устанавливают закономерности; делают выводы.
Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении
заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на
уроке
|
Осознавать
целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из
истории уроки прошлого.
|
|
|
|
|
36
|
3. Древняя Спарта
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями и
контурной картой.
|
Научатся определять
понятия: лаконичность, илоты. Получат возможность научиться давать
собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику
государственному устройству Спарты и Афин
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
37
|
4. Греческие колонии на
берегах Средиземного и Черного морей.
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, историческим источником,
иллюстрациями и контурной картой.
|
Научатся определять
понятия: пираты, колонии. Получат возможность научиться: называть и показывать
на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического
источника
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя
Коммуникативные: принимают
другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;
адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных
задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения
в процесс с учетом возникших трудностей
|
Осознавать
целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из
истории уроки прошлого.
|
|
|
|
|
38
|
5. Олимпийские игры в
древности
(урок исследование)
|
Работа с учебником, историческим источником,
иллюстрациями и дополнительной литературой.
|
Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Получат
возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные
сообщения по теме.
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия
|
Формирование навыков
индивидуального и коллективного проектирования.
|
|
|
|
|
39
|
6. Победа греков над
персами в Марафонской битве.
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, историческим источником,
иллюстрациями и контурной картой.
|
Научатся определять
термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться
анализировать причины побед греков над персами
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки побед древних греков.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания,
понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают
действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности
|
Осознавать
целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из
истории уроки прошлого.
|
|
|
|
|
40
|
7. Нашествие персидских
войск на Элладу
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, презентацией,
иллюстрациями и контурной картой.
|
Научатся определять
термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться
анализировать причины побед греков над персами
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки побед древних греков. Коммуникативные:
навыки учебного сотрудничесвта. Регулятивные: удерживают
цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей деятельности
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
Тема 8. Возвышение
Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии - 5 ч.
|
|
|
|
41
|
1. В гаванях афинского
порта Пирей
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, контурной картой,
иллюстрациями.
|
Научатся определять
термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возможность
научиться: самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять
положение различных социальных групп Афин
|
Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о
греческих городах. Коммуникативные: вступают в коллективное
сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают
друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия
|
Мотивируют свои
действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают
собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
|
|
|
|
|
42
|
2. В городе богини
Афины
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, контурной картой,
иллюстрациями.
|
Научатся определять
термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды. Получат
возможность научиться давать описание города и его главных
достопримечательностей
|
Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую
информацию; устанавливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью
получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной
(неуспешной) деятельности на уроке
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
43
|
3. В афинских школах и
гимнасиях
(урок-исследование)
|
Работа в группах с дополнительной
литературой, учебником и рабочей тетерадью.
|
Научатся определять
термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.
Получат возможность
научиться определять сходства и
различия между афинской и спартанской системой воспитания
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Формирование и развитие
навыков индивидуального и коллективного проектирования.
|
|
|
|
|
44
|
4. В театре Диониса
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией.
|
Научатся определять
термины: скене, театр, орхестра,
комедия, трагедия. Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого
театра, называть имена древнегреческих драматургов
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают
алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с
учетом возникших трудностей.
|
Осознание роли значения
древнегреческого искусства в мировой истории, воспитания уважительного
отношения к историко- культурному наследию других народов.
|
|
|
|
|
45
|
5. Афинская демократия
при Перикле
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, словарная работа.
|
Научатся определять
термины: народное собрание,
остракизм.
Получат возможность
научиться давать характеристику
афинской демократии.
|
.Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают
друг друга, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой
деятельности.
|
Осознание роли отдельных
личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской
позиции.
|
|
|
Тема 9. Македонские
завоевания в IV в. до н. э. – 4 ч.
|
|
|
|
46
|
1. Города Эллады
подчиняются Македонии
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, словарная работа
|
Научатся определять
причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения
греческих полисов Македонии.
Получат возможность
научиться работать с исторической
картой
|
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют
и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают
в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
|
Осознавать
целостность мира и многообразие взглядов на него
вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции;
извлекая из
истории уроки прошлого.
|
|
|
|
|
47
|
2. Поход Александра
Македонского на Восток (урок открытия нового знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, контурной картой, словарная работа
|
Научатся называть
битвы, связанные с походами А. Македонского.
Получат возможность
научиться: показывать на исторической
карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского,
анализировать причины побед полководца
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают
в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
|
Осознание роли отдельных личностей в истории
человечества, формирование собственной гражданской позиции.
|
|
|
|
|
48
|
3. В Александрии
Египетской
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, словарная работа
|
Научатся называть памятники истории и культуры Александрии
Египетской
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Осмысление социально-нарвственного опыта предшествующих
поколений.
|
|
|
|
|
49
|
Обобщающее повторение
по разделу «Древняя
Греция
|
Выполнение письменной работы
|
Научатся определять
термины, пройденные в разделе
«Древня
Греция». Получат возможность
научиться: называть выдающихся деятелей истории Древней Греции;
характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать в
системе достижения древнегреческой культуры
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут
диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют
интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности)
учебной деятельности
|
|
|
Раздел IV. Древний
Рим - 19 ч
|
|
Тема 10. Рим: от его
возникновения до установления господства над Италией - 3 ч
|
|
|
|
50
|
1. Древнейший Рим
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, контурной картой
|
Научатся определять
термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции,
сенат. Получат возможность научиться показывать на карте древнюю
Италию
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей
через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
51
|
2. Завоевание Римом
Италии
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, контурной картой
|
Научатся определять
термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Получат возможность
научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к
выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают
алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с
учетом возникших трудностей
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
52
|
3. Устройство Римской
республики
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, составление кластера
|
Научатся определять
термины: республика, монархия,
консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического
источника. Получат возможность научиться: характеризовать особенности
Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и
Римской
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических способностей
через активные формы деятельности.
|
|
|
Тема 11. Рим - сильнейшая
держава Средиземноморья - 3 ч.
|
|
|
|
53
|
1. Вторая война Рима с
Карфагеном
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, контурной картой
|
Научатся определять
термины: пуны, ворон.
Получат возможность
научиться: показывать на карте
Карфаген, определять причины пунических войн, оценивать силы сторон,
высказывать предположение об исходе войн
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу
|
Осознание роли отдельных
личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской
позиции
|
|
|
|
|
54
|
2. Установление
господства Рима во всем Средиземноморье
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, контурной картой, составление кластера
|
Научатся определять
термины: триумф, император,
провинция. Получат возможность научиться давать самостоятельную
оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом
собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом
стран
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую
для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: прини- мают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают
алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с
учетом возникших трудностей.
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
55
|
3. Рабство в Древнем
Риме
(урок открытия нового
знания)
|
Работа в группах с дополнительной литературой,
учебником, иллюстрациями.
|
Научатся определять
термины: вилла, гладиатор,
амфитеатр. Получат возможность научиться: описывать положение рабов в
Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
выражают положительное отношение к процессу познания
|
|
|
Тема 12. Гражданские
войны в Риме - 4 ч.
|
|
|
|
56
|
1. Земельный закон
братьев Гракхов
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, анализ исторического источника.
|
Научатся определять
понятие «гражданская война». Получат возможность научиться: определять
причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев
Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами. Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное
учебное сотрудничество.
Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на
уроке
|
Осознание роли отдельных
личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской
позиции
|
|
|
|
|
57
|
2. Восстание Спартака
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, анализ исторического источника.
|
Научатся определять
понятие «восстание».
Получат возможность
научиться называть причины
восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать
суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу
|
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов;
приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу.
|
Осознание роли отдельных
личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской
позиции
|
|
|
|
|
58
|
3. Единовластие Цезаря (урок
открытия нового знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, анализ исторического источника.
|
Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура,
проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины
возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника
|
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы
учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек зрения; адекватно используют
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают
алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с
учетом возникших трудностей
|
Осознание роли отдельных
личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской
позиции
|
|
|
|
|
59
|
4. Установление империи
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, контурной картой
|
Научатся определять
понятия: преторианцы,
завещание, империя.
Получат возможность
научиться: определять различия
между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и
установления империи
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и
способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
Тема 13. Римская
империя в первых веках нашей эры - 5 ч.
|
|
|
|
60
|
1. Соседи
Римской империи.
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, контурной картой
|
Научатся определять границы Римской империи и
характеризовать отношения с сопредельными государствами
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
61
|
2. В
Риме при императоре Нероне.
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, анализ исторического источника
|
Научатся определять
основные черты правления Нерона. Получат возможность научиться: давать
оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства
народа политикой Нерона, характеризовать правление императора Траяна
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий
|
Осознание роли отдельных
личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской
позиции
|
|
|
|
|
62
|
3. Первые христиане и
их учение
(урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, анализ исторического источника, сравнительная таблица
|
Научатся определять
понятия: христианство, Евангелие,
Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возможность научиться
рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так
быстро завоевало сторонников в Римской империи
|
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения задания.
Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной
(неуспешной) деятельности на уроке
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
63
|
4. Расцвет Римской
империи во II в
урок открытия нового
знания)
|
Работа с контурной картой, составление
кластера, анализ исторического источника
|
Научатся определять
понятия: колоны, «рабы с
хижинами». Получат возможность научиться: характеризовать политику
Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают
в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
64
|
5. Вечный город» и его
жители.
(урок-исследование)
|
Работа в группах с дополнительной
литературой и учебником, иллюстрациями.
|
Научатся определять
понятия: триумфальная арка,
купол, термы, Табуларий. Получат возможность научиться называть достопримечательности
Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее
результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности
|
|
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи - 2 ч.
|
|
|
|
65
|
1. Римская
империя при Константине. (урок открытия нового
знания)
|
Работа с учебником, иллюстрациями,
презентацией, анализ исторического источника, сравнительная таблица
|
Научатся: определять
понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь
определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из
исторического источника
|
Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и
формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в
речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности. Анализируют роль личности в
истории.
|
|
|
|
|
66
|
2. Взятие Рима варварами. (урок открытия нового знания)
|
Работа с контурной картой, составление
кластера, анализ исторического источника
|
Научатся: определять
понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь
определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из
исторического источника
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают
в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную
траекторию
|
Осознают социально-нравственный
опыт предшествующих поколений. Развитие творческих и логических
способностей через активные формы деятельности.
|
|
|
|
|
67
|
Историческое и культурное наследие Древнего
мира
(урок развивающего контроля)
|
Групповая работа
|
Научатся: определять термины, изученные в разделе
«Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории, главные
достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают
в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
|
Формирование творческих
и логических способностей через активные формы деятельности, осмысление
вклада в историю цивилизации Древнего Рима
|
|
|
|
|
68
|
Итоговое обобщение и контроль
|
Индивидуальная письменная работа
|
Формирование
целостного представления об историческом развитии человечества от
первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей
истории.
|
Познавательные: объяснять исторические явления, процессы и связи,
характеризовать роль личности в истории. Коммуникативные: планируют цели и способы
взаимодействия, направленные на систематизацию полученных знаний. Регулятивные:
осознавать уровень и качество усвоения материала.
|
Оценивают собственную
учебную деятельность, свои достижения.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.