Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего мира 5 кл. к учебнику Годера, Вигасина (ФГОС)

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 кл. к учебнику Годера, Вигасина (ФГОС)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дундайская СОШ»

 

Рассмотрено

на методическом совете

_______________________

 

________/______________/

Протокол №_______

от «___» __________2015 г

Согласовано

ЗД по УВР

_________/Алтаева Л.Н./

 

«___» ___________2015 г

Утверждаю

Директор школы

  

__________/Богданова Е.В./

 

«___» ___________2015 г

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

ПО ИСТОРИИ

 

ДЛЯ 5 КЛАССА

 

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

 





Разработано на основе: Примерная программа основного общего образования по истории, М.: Просвещение, 2010 г.;





 

Составитель программы

Рась Вера Васильевна

11 разряд



 

 

 

 

 

 





  

2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ


1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………...3

2. Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………..4

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане ……………………………………5

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета…………………………….5

5. Результаты обучения………………………………………………………………………...…...….7

6. Содержание тем учебного курса……………………………………………………………………7

7. Контроль предметных результатов………………………………………………………………...9

8. Описание учебно – методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………………………………….11












































ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА


Представленная рабочая программа адресован для обучающихся пятого класса общеобразовательных школ, изучающих предмет «история» на базовом уровне. Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан.

Главная цель изучения истории - образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Метапредметные задачи:

  • овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

  • формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.


В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования: Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения. Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве.




ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Изучение истории должно формировать у обучающихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях ис­тории. При этом отбор фактологического материала осу­ществляется таким образом, чтобы он способствовал воспита­нию гражданских и патриотических качеств учащихся, содей­ствовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поис­ка и расширения знаний по истории своей Родины.

В 5 классе происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Реализация данной программы предполагает широкое использование метапредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием, естествознанием.

Приоритетными формами организации учебной работы являются традиционный урок, практикумы. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа. Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА, проектные и исследовательские работы.

Данная рабочая программа состав­лена на основе примерной программы по истории, 2010 г. и ориентирована на Программа ориентирована на предметную линию учебников, авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. –М.: Просвещение, 2014.

Программа рассчитана на 68 часов, что является оптимальным для изучения дисциплины.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме    340 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел

учебного курса


Количество часов

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля


История России (38 ч)

Введение. Что изучает история Древнего мира.


1

Вводное тестирование.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей.


6

Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант.

Раздел 2. Древний Восток.

20

Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела.

Раздел 3. Древняя Греция.

20

Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, игра «Х/О», индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела.

Раздел 4. Древний Рим

19

Текущий контроль: фронтальный опрос, тест, кроссворд, индивидуальные письменные задания, работа по источникам, исследовательские и проектные работы, мини-сочинения, словарный диктант. Промежуточный контроль: контрольная работа в конце изучения раздела.

Повторение-обобщение

2





КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


№ п\п

Формы контроля

Всего за год

1

Вводное тестирование

1

2

Контрольная работа

4

3

Дидактическая игра

2


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Основная литература


Примерная программа основного общего образования базового уровня по истории, 2010 г.

Примерные программы по учебным предметам. История - http://standart.edu.ru

Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014

Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2012. – 284 с.

Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2011.

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2013-14.

Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005


Дополнительная литература:

  1. Список литературы для учителя

  1. Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. - М. : Аст, 2006.

  2. Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. - М. : Русское слово, 2006.

  3. Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для школьника / В. П. Бутромеев. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.

  4. Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова. В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. - М. : Аст- рель : Аст, 2006.

  5. Булычёв, К. Тайны античного мира / К. Булычёв. - М. : Дрофа-плюс. 2006.

  6. Бейкер, Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. - М. : Центрпо- лиграф,2003.

  7. Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. - М. : Центр полиграф, 2003.

  8. Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской им перш; Э. М. Гиббон. - М. : Олма- Пресс, 2002.

  9. Коттершл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. - М. : ЭКСМО, 2007.

  10. Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. - М. : Центр доли граф, 2002.

  11. Максимов, Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс Ю. И, Максимов. - М. : Эк­замен, 2010.

Список литературы для обучающихся

  1. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвин­ник. -М. : Просвещение, 2008.

  2. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. - М. : Просвещение, 2008.

  3. Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия для школьника / В. Бутромеев. - М. : Олма-Пресс, 1998.

  4. Воронкова, Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / Л. Ф. Воронкова. - СПб. : Северо-Запад,


История 5-9 кл. Опыт патриотического воспитания. М: «Просвещение», 2010.

Сто игр по истории. М.: «Просвещение», 2012.

Черкашина Т. О. Активизация познавательной деятельности на уроках истории. Волгоград, 2009.

Учебно-методическое обеспечение:

Исторические карты:

№: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 12, 14.

Атлас и контурные карты по истории древнего мира 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2010 г.


Информационно-коммуникативные средства:

История. 5-11 класс. Дидактические материалы. – Волгоград: «Учитель», 2010.

История . 5-11 класс. Редактор тестов. – Волгоград: «Учитель», 2010

Технические средства обучения


Компьютер, Проектор, Экран проекционный



Мультимедийные пособия:

  1. Мультимедийный комплекс «1С Образовательная коллекция»: история древнего мира 5 класс, 2008г.

  2. История: интерактивные дидактические материалы 5 класс (комплект книга+диск): «Планета», 2012г.

  3. Видеосерия: в кругу великих людей: 2008г.

  4. Древняя Греция: герои мифов и легенд: ВВС, 2006г.

  5. Атлас Древнего мира: «Новый диск» 2009г.


Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. http://ancientreme.ru/ История Древнего Рима

  2. http:// ellada/spl.ru/ История Древней Греции

  3. http:// tmn.fio.ru/works/17*/305/01/ Семь чудес света

  4. http://historiwars.narod/ru/index/Drev/Drev2/htm: Коллекция Лувра. Древний Восток(3ч): 1) Месопотамия 2) Иран 3) Левант


















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Дата

урока

Тема
и тип урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Примечание

план

факт

предметные

метапредметные
УУД

личностные
УУД



1





Что изучает история. (Вводный урок.)

.Работа с учебником и рабочей тетрадью, словарная работа.



Научатся опреде­лять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников.

Получат возмож­ность научиться: описывать картину, получать историче­скую информацию из различных источ­ников

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол­лективное учебное сотруд­ничество.

Регулятивные: умеют оце­нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке



Осознают свою идентичность как гражданина стра­ны, члена семьи, этнической и рели­гиозной группы, локальной и регио­нальной общности.


Раздел I. Жизнь первобытных людей - 6 часов

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники - 3 часа



2

1.Древнейшие люди. (Изучение нового мате­риала)

Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ источников, словарная работа.



Научатся опреде­лять понятия: перво­бытные люди, соби­рательство, орудия труда.

Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте тер­ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника


Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план действий.

Применяют прави­ла делового сотруд­ничества; сравни­вают разные точки зрения; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания последова­тельности





3

2. Родовые общины охотников и собирателей.

зучение нового мате­риала)

Работа с учебником, картой, презентацией, словарная работа.


Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.

- Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

- Выделять признаки родовой общины.

-характеризовать новые способы охоты.


Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры

в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои

достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом




4

3.Возникновение искусства и религии

зучение нового мате­риала)














. Работа с учебником, картой, презентацией, словарная работа.















Научатся опреде­лять понятия: рели­гиозные верования, обряд, сверхъестест­венные силы, обо­ротни.

Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

- Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.






Познавательные: выявляют причины возникновения ре­лигиозных верований и пер­вобытного искусства. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.










Осознают социаль­но-нравственный опыт предшест­вующих поколений.
















Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы - 2 часа



5

















1. Возникновение земледелия и скотоводства

(урок-исследование)












Работа с источниками, беседа, словарная работа, групповая работа.











Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, моты­га, серп, прядение, ткачество, племя, ста­рейшина, совет ста­рейшин, идол, боги. Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте тер­ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: овладе­вают целостными представ­лениями об историческом пути человечества; привле­кают информацию, получен­ную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учите­лем, при освоении нового учебного материала







Сравнивают раз­ные точки зрения; оценивают собст­венную учебную деятельность; со­храняют мотива­цию к учебной деятельности.









6

2. Появление неравенства и знати. (Урок «открытия» нового знания)

Работа с источниками, беседа, словарная работа, групповая работа.


Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская об­щина, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возмож­ность научиться: выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин ;

- характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.

Познавательные: сопостав­ляют схемы и текстовую ин­формацию, устанавливают за­кономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотруд­ничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют свое эмоциональ­ное состояние.





Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.













7

Обобщающее повторение по разделу «Жизнь перво­бытных лю­дей» (урок развивающего контроля)

Деловая игра, работа в группах



Научатся: работать с исторической кар­той, решать истори­ческие кроссворды. Получат возмож­ность научиться решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивпые: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности


Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса


Тема 3. Счет лет в истории – 1



8

Измерение времени по годам. (Урок «открытия» нового знания)











Работа с учебником, презентацией, решение логических зада, работа с «лентой времени».











Научатся опреде­лять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Хри­стова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат возмож­ность научиться: называть век, опери­ровать понятиями«н. э.», «до н. э.», вести счет лет, ре­шать познаватель­ные задачи

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу


Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.












Раздел II. Древний Восток - 20 ч.


Тема 3. Древний Египет - 8 ч.



9









1. Государство на берегах Ни­ла.

(Урок «открытия» нового знания)







Работа с источниками, беседа, словарная работа, групповая работа.












Научатся опреде­лять понятия: папи­рус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вать на исторической карте границы госу­дарств, города, места значительных исто­рических событий.

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших го­сударств.

Коммуникативные

оформляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира.







10



















2. Как жили земледельцы и ремесленни­ки в Египте. (Урок «открытия» нового знания)













Работа над памяткой для оценки устного ответа одноклассника на уроке истории; индивидуальная работа по карточкам или работа с контурной картой по рабочей тетради;
Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов.






Научатся опреде­лять понятия: вель­можа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, опреде­лять основные черты, присущие разным группам населения







Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

.






Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.



















11












3. Жизнь египет­ского вельмо­жи.

(Урок «открытия» нового знания)










Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.






Научатся опреде­лять понятия: гроб­ница, благовония. Получат возмож­ность научиться: описывать памятни­ки культуры на ос­нове текста и иллю­стративного мате­риала учебника, ис­пользовать приобре­тенные знания при написании творчес­ких работ.


Познавательные: выявляют особенности жизни древне­египетского вельможи, при­водят примеры в качестве доказательства.

Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.











12















4. Военные похо­ды фараонов.

(Урок «открытия» нового знания)














Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.















Научатся опреде­лять понятия: бронза, пехотинцы, колесни­цы, дротики, наем­ное войско.

Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших исторических событиях и их уча­стниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исто­рической карте гра­ницы государств




Познавательные: самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, решают проблем­ные ситуации. Коммуникативные: адек­ватно используют речевые средства для решения раз­личных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности







Оценивают собст­венную учебную деятельность; вы­ражают положи­тельное отношение к процессу позна­ния;



















13

5. Религия древ­них египтян

(Урок «открытия» нового знания)



Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.




Научатся опреде­лять понятия: храм, жрецы, мумия, сар­кофаг.

Получат возмож­ность научиться: называть характер­ные признаки и осо­бенности верований древних египтян, использовать текст и исторические ис­точники при ответе на вопросы

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи. Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют по­шаговый контроль; оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира.











14













6. Искусство Древнего Египта.

(урок-исследование)










Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.










Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возмож­ность научиться описывать памят­ники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника



Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; понимают по­зицию партнера, согласовы­вают с ним свои действия. Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цель; составляют план последовательности действий


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности










15














7. Письменность и знания древ­них египтян.

(урок открытия нового знания









Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.











Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, гео­метрия, астрономия. Получат возмож­ность научиться: характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.




Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения; адекватно использу­ют речевые средства для решения различных комму­никативных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; удерживают цель дея­тельности до получения ее результата


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности. Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.






16

Обобщающее повторение по теме «Древ­ний Египет. (Урок развивающего контроля)

Выполнение письменной работы, разноуровневых заданий.

Научатся: опреде­лять общие черты и особенности, вы­делять признаки для сравнения, ре­шать исторические кроссворды. Получат возмож­ность научиться самостоятельно на­ходить на историче­ской карте объекты по теме «Древний Египет»

Познавательные: самостоя­тельно выделяют цели; ана­лизируют вопросы, форму­лируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: со­трудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и со­блюдают очередность дейст­вий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сооб­щают товарищу об ошибках. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала;


Формирование познавательного интереса к изучению и закреплению нового, оценивание собственных результатов и достижений.


Тема 4. Западная Азия в древности - 7 ч.



17















1. Древнее Дву­речье. (Урок открытия нового знания)












Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.











Научатся определять термины клинопись, сыновья школы.

Получат возможность показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показы­вать на карте города и реки Двуречья, да­вать сравнительную характеристику при- родно-климатических условий Египта и Двуречья.

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют- цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий




Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира.














18








2. Вавилонский царь Хаммурапи и его зако­ны.

(урок-исследование)


Работа с историческим источником - законами царя Хаммурапи.







Научатся опреде­лять понятия: зако­ны, ростовщик. Получат возмож­ность научиться: давать характеристи­ку законам Хаммурапи; объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.



Познавательные: структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор­мации для выполнения задания.

Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом




19

3. Финикийские

мореплаватели

(урок открытия нового знания)







Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.







Научатся опреде­лять понятия: благо­вония, пурпур, коло­нии, алфавит. Получат возмож­ность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культур­ное наследие



Познавательные: самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ­ляют индивидуальную обра­зовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке


Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений, культурное многообразие мира











20
















4. Библейские

сказания

(урок исследование)













Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.












Научатся опреде­лять понятия: Биб­лия, Ветхий Завет, единобожие, запове­ди, скрижали. Получат возмож­ность научиться определять главное отличие религии ев­реев от религий дру­гих древних народов и находить общие черты.




Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности







21
















5. Древнееврей­ское царство

(урок открытия нового знания)











Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.











Научатся: опреде­лять термины: пра­ща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, преда­ние, единобожие, монотеистическая религия.

Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой





Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

(не успешности) учебной деятельности

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают' положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности










22















6. Ассирийская держава

(урок открытия нового знания)











Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.










Научатся опреде­лять термин «таран». Получат возмож­ность научиться: извлекать полезную информацию из ис­торического источ­ника, определять характерные особен­ности Ассирийской державы





Познавательные: воспроиз­водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формули­руют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: при­нимают другое мнение и позицию, допускают су­ществование различных точек зрения; адекватно используют речевые сред­ства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, вы­страивают алгоритм действий


Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­-познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи









23






7. Персидская держава «царя царей» (урок-исследование)



Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.




Научатся опреде­лять понятие «бес­смертные».

Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую держа­ву, называть страны, вошедшие в ее состав

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори­ентиры действия; осуществ­ляют самостоятельный кон­троль своей деятельности; решают учебные задачи


Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.




Тема 5. Индия и Китай в древности - 5 ч.




24

















1. Природа и лю­ди Древней Индии.

(урок открытия нового знания)











Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.












Научатся опреде­лять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризо­вать природу и кли­мат Индии






Познавательные: выявляют особенности и признаки кли­матических условий и про­живания людей на полуост­рове Индостан; приводят примеры в качестве дока­зательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности













25









2. Индийские касты

(урок открытия нового знания)





Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.





Научатся опреде­лять термины: касты, брахманы, отшель­ники, буддизм, неприкасаемые. Получат возмож­ность научиться объяснять влияние религии Индии

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существование различных точек зре­ния; адекватно используют речевые средства для реше­ния различных коммуника­тивных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности





26














3. Чему учил ки­тайский муд­рец Конфуций

(урок открытия нового знания)








Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.









Научатся опреде­лять термины: бам­бук, циновка, Сын Неба.

Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Китай и его важней­шие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китай­ской письменности, характеризовать уче­ние Конфуция

Познавательные: устанавливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности










27














4. Первый вла­стелин единого Китая

(урок-исследование)










Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.










Научатся опреде­лять термины: ком­пас, бойницы. Получат возможность научиться: характе­ризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку зна­чению китайской культуры





Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты учебной деятельности, оценивают успешность и результативность действий.


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, уважение к культуре к культуре других народов, толерантности Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности.





28

Обобщающее повторение по разделу «Древний Вос­ток» (урок развивающего контроля)

Выполнение письменной работы

Научатся опреде­лять изученные термины.

Получат возмож­ность научиться: показывать на карте государства Древне­го Востока, характе­ризовать сходства и различия

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: находить пути решения учебной проблемы. Познавательные: объяснять исторические явления, связи и взаимоотношения, выделять причинно-следственные связи.

Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности, осмысление вклада в историю цивилизаций Древнего Востока.


Раздел III. Древняя Греция - 19 ч.

Тема 6. Древнейшая Греция - 5 ч



29















1. Греки и критя­не (урок открытия нового знания)












Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.










Научатся опреде­лять понятия: свето­вые колодцы, цуна­ми, имена героев мифа о Минотавре. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгей­ское море, называть причины гибели Крит­ской цивилизации



Познавательные: самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно опреде­ляют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий



Применяют правила делового сотрудни­чества; сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания









30










2. Микены и Троя (урок открытия нового знания)







Работа с источниками, беседа, словарная работа, работа с контурной картой и иллюстрациями.





Научатся сопостав­лять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны. Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой и исто­рическими источни­ками

Познавательные: выявляют основные причины истори­ческих событий; приводят примеры в качестве дока­зательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, культурного многообразия мира, роли и значения памятников истории и культуры.




31











3. Поэма Гомера «Илиада»

(урок-исследование)







Работа с презентацией, историческим источником.








Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята», «яблоко раздора», «троянский конь».

Получат возмож­ность понять суть содержания «Илиа­ды», значение творчества Гомера

Познавательные: анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ­ляют индивидуальную обра­зовательную траекторию



Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.






32

4. Поэма Гомера «Одиссея»

(урок-исследование)

Работа с презентацией, историческим источником.


Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «циклоп», «между Сциллой и Харибдой».

Получат возмож­ность понять суть содержания «Одиссеи», значение творчества Гомера

Познавательные: анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; строят алгоритм действий

Регулятивные: осуществ­ляют индивидуальную обра­зовательную траекторию


Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.







33








5. Религия древ­них греков

(урок открытия нового знания)





Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций, решение творческих задач.



Научатся: опреде­лять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремле­ние героев и простых людей соперничать с богами

Познавательные: овладе­вают целостными представ­лениями о древнегреческой религии; привлекают инфор­мацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями; участвуют в кол­лективном обсуждении про­блем; распределяют обязан­ности, проявляют способ­ность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учите­лем, при освоении нового учебного материала

Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Оценивают роль мифологии в истории человечества, ее влияние на развитие общества.



Тема 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием - 6 ч.



34

















1. Земледельцы Аттики теряют землю и сво­боду.

(урок открытия нового знания)











Работа с учебником, презентацией, анализ иллюстраций.















Научатся: опреде­лять понятия: Атти­ка, демос, полис, ар­хонт, ареопаг, долго­вое рабство, показы­вать на карте Аттику и Афины.

Получат возмож­ность научиться характеризовать го­сударственное уст- . ройство Афин






Познавательные: дополня­ют и расширяют имеющие­ся знания и представления о государственном устрой­стве греческих городов. Коммуникативные: всту­пают в коллективное со­трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об­мениваются мнениями, слу­шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия


Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

извлекая из истории уроки прошлого.












35










2. Зарождение демократии в Афинах

(урок открытия нового знания)





Работа с учебником, презентацией, анализ источников, составление схемы.


Научатся: опреде­лять термины: долго­вые камни, народное собрание, граждане. Получат возмож­ность научиться: извлекать полезную информацию из ис­торических источни- ков, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин.

Познавательные: сопостав­ляют схемы и текстовую информацию; устанавлива­ют закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: со­трудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной инфор­мации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

извлекая из истории уроки прошлого.








36













3. Древняя Спар­та

(урок открытия нового знания)










Работа с учебником, иллюстрациями и контурной картой.












Научатся опреде­лять понятия: лако­ничность, илоты. Получат возмож­ность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную ха­рактеристику госу­дарственному уст­ройству Спарты и Афин


Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.










37
















4. Греческие ко­лонии на бере­гах Средизем­ного и Черного морей.

(урок открытия нового знания)








Работа с учебником, историческим источником, иллюстрациями и контурной картой.












Научатся опреде­лять понятия: пира­ты, колонии. Получат возмож­ность научиться: называть и показывать на карте гре­ческие колонии, извлекать полезную информацию из исто­рического источника








Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно исполь­зуют речевые средства для решения различных комму­никативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

извлекая из истории уроки прошлого.












38

5. Олимпийские игры в древно­сти

(урок исследование)

Работа с учебником, историческим источником, иллюстрациями и дополнительной литературой.


Научатся опреде­лять понятия: атле­ты, стадион, пяти­борье, ипподром. Получат возмож­ность научиться свободно и выра­зительно излагать подготовленные сообщения по теме.

Познавательные: устанав­ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия


Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.







39

6. Победа греков над персами в Марафонской битве.

(урок открытия нового знания)

Работа с учебником, историческим источником, иллюстрациями и контурной картой.


Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возмож­ность научиться анализировать при­чины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки по­бед древних греков.

Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности


Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

извлекая из истории уроки прошлого.








40

7. Нашест­вие персидских войск на Элла­ду

(урок открытия нового знания)

Работа с учебником, презентацией, иллюстрациями и контурной картой.


Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возмож­ность научиться анализировать при­чины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки по­бед древних греков. Коммуникативные: навыки учебного сотрудничесвта. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.



Тема 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии - 5 ч.



41















1. В гаванях афинского пор­та Пирей

(урок открытия нового знания)











Работа с учебником, контурной картой, иллюстрациями.














Научатся опреде­лять термины: вер­фи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возмож­ность научиться: самостоятельно оп­ределять значение порта Пирей, сопос­тавлять положение различных социаль­ных групп Афин





Познавательные: расши­ряют имеющиеся знания и представления о грече­ских городах. Коммуникативные: всту­пают в коллективное со­трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об­мениваются мнениями, слу­шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия



Мотивируют свои действия, прояв­ляют интерес к но­вому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную деятель­ность; сохраняют мотивацию к учеб­ной деятельности











42













2. В городе боги­ни Афины

(урок открытия нового знания)










Работа с учебником, контурной картой, иллюстрациями.











Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, аго­ра, портики, фронто­ны, кариатиды. Получат возмож­ность научиться давать описание го­рода и его главных достопримечатель­ностей




Познавательные: сопостав­ляют иллюстрации и тексто­вую информацию; устанав­ливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотруд­ничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.









43

3. В афинских школах и гимнасиях

(урок-исследование)

Работа в группах с дополнительной литературой, учебником и рабочей тетерадью.

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Получат возмож­ность научиться определять сходства и различия между афинской и спартан­ской системой вос­питания

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу


Формирование и развитие навыков индивидуального и коллективного проектирования.







44

4. В театре Дио­ниса

(урок открытия нового знания)

Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией.

Научатся опреде­лять термины: скене, театр, орхестра, ко­медия, трагедия. Получат возмож­ность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегрече­ских драматургов

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей.


Осознание роли значения древнегреческого искусства в мировой истории, воспитания уважительного отношения к историко- культурному наследию других народов.




45

5. Афинская де­мократия при Перикле

(урок открытия нового знания)

Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, словарная работа.

Научатся опреде­лять термины: на­родное собрание, остракизм.

Получат возмож­ность научиться давать характеристи­ку афинской демо­кратии.

.Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают дейст­вия с партнером. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори­ентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности.

Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции.


Тема 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. – 4 ч.



46

1. Города Эллады подчиняются Македонии

(урок открытия нового знания)

Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, словарная работа

Научатся опреде­лять причины воз­вышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения грече­ских полисов Маке­донии.

Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой

Познавательные: структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информа­ции для выполнения задания. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

извлекая из истории уроки прошлого.








47

2. Поход Алек­сандра Маке­донского на Восток (урок открытия нового знания)

Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой, словарная работа

Научатся называть битвы, связанные с походами А. Ма­кедонского.

Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте на­правление восточно­го похода и границы державы А. Маке­донского, анализи­ровать причины по­бед полководца

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ­ляют индивидуальную обра­зовательную траекторию


Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции.




48

3. В Александрии Египетской

(урок открытия нового знания)

Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, словарная работа

Научатся называть памятники истории и культуры Александрии Египетской

Познавательные: устанав­ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности.


Осмысление социально-нарвственного опыта предшествующих поколений.




49

Обобщающее повторение по разделу «Древняя

Гре­ция

Выполнение письменной работы

Научатся опреде­лять термины, прой­денные в разделе «Древня

Греция». Получат возмож­ность научиться: называть выдающих­ся деятелей истории Древней Греции; характеризовать осо­бенности древнегре­ческой государст­венности, излагать в системе достиже­ния древнегреческой культуры

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу



Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно понимают причины успешности (неус- пешности) учебной деятельности






Раздел IV. Древний Рим - 19 ч

Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией - 3 ч



50

1. Древнейший Рим

(урок открытия нового знания)

Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой

Научатся опреде­лять термины: ита­лики, латины, этру­ски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возмож­ность научиться показывать на карте древнюю Италию

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня усвоения изучаемого мате­риала; принимают и сохра­няют учебную задачу


Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.






51


















2. Завоевание Римом Италии

(урок открытия нового знания)














Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой














Научатся опреде­лять термины: галлы, легионы, катапуль­ты, манипулы. Получат возмож­ность научиться: давать характеристи­ку римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии






Познавательные: воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно использу­ют речевые средства для решения различных комму­никативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.














52













3. Устройство Римской рес­публики

(урок открытия нового знания)








Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, составление кластера










Научатся опреде­лять термины: рес­публика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исто­рического источника. Получат возмож­ность научиться: характеризовать осо­бенности Римской государственности, сравнивать устрой­ство греческой демо­кратии и Римской

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия


Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.







Тема 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья - 3 ч.



53
















1. Вторая война Рима с Карфа­геном

(урок открытия нового знания)











Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой













Научатся опреде­лять термины: пуны, ворон.

Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Карфаген, опреде­лять причины пуни­ческих войн, оценивать силы сторон, высказывать пред­положение об исхо­де войн





Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и по­зицию, допускают существо­вание различных точек зрения. Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу



Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции














54
















2. Установление господства Ри­ма во всем Средиземно­морье

(урок открытия нового знания)








Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой, составление кластера












Научатся определять термины: триумф, им­ператор, провинция. Получат возмож­ность научиться давать самостоятель­ную оценку факту установления гос­подства римлян, вы­сказывая при этом собственные сужде­ния об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

Познавательные: воспроиз­водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини- мают другое мнение и пози­цию, допускают существова­ние различных точек зрения; адекватно используют рече­вые средства для решения различных коммуникатив­ных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей.

Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.











55














3. Рабство в Древнем Риме

(урок открытия нового знания)














Работа в группах с дополнительной литературой, учебником, иллюстрациями.














Научатся опреде­лять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возмож­ность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях










Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия





Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к про­цессу познания










Тема 12. Гражданские войны в Риме - 4 ч.



56














1. Земельный закон братьев Гракхов

(урок открытия нового знания)









Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника.










Научатся опреде­лять понятие «граж­данская война». Получат возмож­ность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного за­кона братьев Гракхов, а также анализи­ровать деятельность Тиберия и Гая Гракхов


Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол­лективное учебное сотруд­ничество.

Регулятивные: умеют оце­нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции












57

2. Восстание Спартака

(урок открытия нового знания)




Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника.




Научатся опреде­лять понятие «вос­стание».

Получат возмож­ность научиться называть причины восстания Спартака, давать оценку лич­ностным качествам Спартака, высказы­вать суждение по поводу того, мог­ли ли восставшие одержать победу

Познавательные: выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

Коммуникативные: взаимо­действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ­вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, до­пускают существование раз­личных точек зрения. Регулятивные: прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу.


Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции







58

















3. Единовластие Цезаря (урок открытия нового знания)













Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника.













Научатся опреде­лять понятия: вете­ран, диктатор, дикта­тура, проскрипции. Получат возмож­ность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исто­рического источника







Познавательные: воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на во­просы учителя. Коммуникативные: прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зре­ния; адекватно используют речевые средства для реше­ния различных коммуника­тивных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей


Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции















59

4. Установление империи

(урок открытия нового знания)

Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой

Научатся опреде­лять понятия: прето­рианцы, завещание, империя.

Получат возмож­ность научиться: определять различия между республикой и империей, выяв­лять причины уп­разднения республи­ки и установления империи

Познавательные: устанав­ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия


Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.



Тема 13. Римская империя в первых веках нашей эры - 5 ч.



60













1. Соседи Римской империи.

(урок открытия нового знания)








Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, контурной картой










Научатся определять границы Римской империи и характеризовать отношения с сопредельными государствами







Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий


Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.









61














2. В Риме при императоре Нероне.

(урок открытия нового знания)









Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника










Научатся опреде­лять основные черты правления Нерона. Получат возмож­ность научиться: давать оценку лич­ностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императо­ра Траяна

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий


Осознание роли отдельных личностей в истории человечества, формирование собственной гражданской позиции












62














3. Первые хри­стиане и их учение

(урок открытия нового знания)









Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника, сравнительная таблица








Научатся опреде­лять понятия: хри­стианство, Еванге­лие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возмож­ность научиться рассказывать о жиз­ни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим­ской империи

Познавательные: структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор­мации для выполнения задания.

Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


Осознают социально-нравственный опыт предшеству­ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.









63

4. Расцвет Рим­ской империи во II в

урок открытия нового знания)



Работа с контурной картой, составление кластера, анализ исторического источника

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возмож­ность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнитель­ную характеристику положения раба и колона

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществля­ют индивидуальную образо­вательную траекторию


Осознают социально-нравственный опыт предшеству­ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.







64

5. Вечный го­род» и его жи­тели.

(урок-исследование)

Работа в группах с дополнительной литературой и учебником, иллюстрациями.

Научатся определять понятия: триумфаль­ная арка, купол, тер­мы, Табуларий. Получат возмож­ность научиться называть достопри­мечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд миро­вой культуры

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

Осознают социально-нравственный опыт предшеству­ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности



Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи - 2 ч.



65













1. Римская империя при Константине. (урок открытия нового знания)









Работа с учебником, иллюстрациями, презентацией, анализ исторического источника, сравнительная таблица








Научатся: опреде­лять понятия: гер­манцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа­цию из историческо­го источника





Познавательные: структури­руют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


Осознают социально-нравственный опыт предшеству­ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности. Анализируют роль личности в истории.





66

2. Взятие Рима варварами. (урок открытия нового знания)



Работа с контурной картой, составление кластера, анализ исторического источника

Научатся: опреде­лять понятия: гер­манцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа­цию из историческо­го источника

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществля­ют индивидуальную образо­вательную траекторию


Осознают социально-нравственный опыт предшеству­ющих поколений. Развитие творческих и логических способностей через активные формы деятельности.





67

Историческое и культурное наследие Древнего мира

(урок развивающего контроля)

Групповая работа

Научатся: опреде­лять термины, изу­ченные в разделе «Древний Рим»; уметь называть глав­ные события рим­ской истории, глав­ные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в миро­вой истории

Познавательные: самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образова­тельную траекторию


Формирование творческих и логических способностей через активные формы деятельности, осмысление вклада в историю цивилизации Древнего Рима




68

Итоговое обобщение и контроль

Индивидуальная письменная работа

Формирование целостного представления об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы и связи, характеризовать роль личности в истории. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, направленные на систематизацию полученных знаний. Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения материала.


Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения.





















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.01.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров531
Номер материала ДВ-364143
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх