Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс ФГОС

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Николо-Александровка»

              Утверждаю                     Рекомендовано на заседании             Рассмотрено

              Директор школы            педагогического совета                      на заседании методического

                                                                                                                     объединения

             ________Т.В.Богдан      Протокол №__________                      Протокол №_____________

            «____»_____20___г.       «_____»_____________20___г.          «____»___________20____г.

                                                                                                                     Руководитель МО

                                                                                                                     ________________________

Рабочая программа

по предмету  «История Древнего мира»

 5 класс

базовый уровень

                                     Автор -    составитель:

Л.А. Сушкова

учитель истории

2016-2017  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовое обеспечение

Данная рабочая программа разработана на основе документов: 1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ 2. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) 3.    Основной образовательной программы МБОУ СОШ с. Николо-Александровка. 4.     Учебного плана МБОУ  СОШ с. Николо-Александровка   на  учебный год; 5.     Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на  учебный год; 6.     Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников   А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014 Обоснование выбора  программы для разработки рабочей программы Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Изменения, внесенные в   программу и их обоснования  Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требова­ниям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесено  изменений. Цели изучения истории  в основной школе. Формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;  развитие умений по применению исторических знаний в жизни; приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания. Основными   задачами курса являются: 1.                    формирование исторического мышления учащихся; 2.                    развитие умений работы с книгой и  с картографическим материалом;  формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы; 3.                    формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат  исторических событий; 4.                    формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи; 5.                    формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире; 6.                    формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.). 7.                     формирование правовой культуры школьников; 8.                    формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.); 9.                  развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними; 10.              формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм; 11.               развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Общая характеристика учебного предмета  Место и роль исторического знания в образовании  молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно – нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.       История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» создает «вертикаль» гуманитарного знания.       Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»). По количеству часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует федеральному государственному образовательному  стандарту основного общего образования (5-9 кл.) При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.

 Место предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 68 часа и реализуется в течение 34 учебных недель (2  часа в неделю),  в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.

   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса.

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

·                     понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

·                     осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·                     формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

·                     складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

·                     освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными  результатами изучения курса являются:

·                     способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

·                     владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план);

·                     способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

·                     готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными  результатами  изучения курса истории являются:

·                     освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

·                     владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

·                     умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

·                     владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

·                     первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

·                     расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

·                     составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним; понимание вклада древних народов в мировую культуру

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Содержание тем учебного курса

Введение.

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории.

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. Древний Восток.

Тема 4. Древний Египет.

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности.

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности.

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. Древняя Греция.

Тема 7. Древнейшая Греция.

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vв. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме.

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение.

 Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств  Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Формы организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Основная форма организации учебного процесса – урок. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие   формы проведения урока:

практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, практические работы, дискуссии.

Формы контроля: 

§  -    тестирование; 

§  -    задания на выявление операционных жизненных ситуаций; 

§  -    моделирование жизненных ситуаций. 

      Основными формами организации учебных занятий являются:

§  -   познавательные уроки;

§  -   викторины;

§  -   урок-экскурсия в прошлое;

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение , деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках истории  и другие.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы,  исторические справочники и словари.

ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Контроль знаний и умений

осуществляется через различные формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

-      устные ответы (фронтальный и индивидуальный опрос);

-      уроки обобщающего повторения; открытые и закрытые тесты;

-      комплексный анализ текста;

-      задания на установление соответствия;

-      составление планов; работа над проектом;

-      краткие и подробные пересказы текста;

Результаты освоения учебного предмета контролируются в соответствии с положением о промежуточном и текущем контроле.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ

Оценка устного ответа учащихся.        

Отметка «5» ставится в случае:

Учащийся логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня; правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;

Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,

соблюдение культуры устной речи.

4.Учащийся верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития ; объяснил причинно следственные и функциональные связи названных социальных объектов;

Отметка «4»:

-  Знание всего изученного программного материала.

-  Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

- Учащийся допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдая основные правила культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

- Знание и усвоение материала у учащегося на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

- Умение ученика работать на уровне воспроизведения, но затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

- Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2»:

- Знание и усвоение материала учащимся на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

- Отсутствие у учащегося умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

- Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

-допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Для реализации программного содержания используются:

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основной учебник

 А.А. Вигасин, Г. И. Годер. - «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2015

Учебные пособия

Г.И. Годер, «Рабочая тетрадь по истории Древнего мира» в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014

Методические пособия

История Древнего мира. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой – Волгоград: Учитель, 2007г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Контрольно-измерительные материалы (тесты и  д. р.)

Технические средства

• компьютер;
• проектор;
• экран;
• интернет

Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

•  История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

•  Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

•  Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

•  Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

•  Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 «История Древнего мира»

Распределение учебного материала курса
№	Наименование   раздела	Кол. часов	Проекты	Кол-во часов
1	Введение.	1
2	Жизнь первобытных людей	7
3	Древний Восток	20
4	Древняя Греция	21
5	Древний Рим	18
	Итоговое занятие	1	Историческое и культурное наследие Древнего мира	1
	Итого	68	1

Приложение

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№п. Кол час.

Дата

Тема урока Тип урока

Содержание материала

Планируемые образовательные результаты

план

факт

Личностные

метапредметные

предметные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Введение (1 час)

1 /1 1

Откуда мы знаем, как жили наши предки Урок открытия нового знания

Что изучает история? Зачем мы изучаем историю? Что изучает история древнего мира? Что такое исторический источник? Виды источников, археология, нумизматика, топография, всеобщая история.

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.

умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от (не)успешной деятельности на уроке.

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное сотрудничество.

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников, определять столетие, тысячелетие, от Рождества Христова, хронологию Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках Древнего мира Регулятивные

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

2/1 1

Древнейшие люди Урок открытия нового знания

Облик далеких предков. Первое орудие труда. Охота и овладение огнем. Новые понятия: орудия, человеческое стадо, палка- копалка, рубило.

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

3/2 1

Родовые общины охотников и собирателей Урок открытия нового знания

Жизнь в суровых климатических условиях. Охота на диких животных. Изобретение лука и стрел. Родовая община. Новые понятия: остроконечник гарпун, родовая община.

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

принимают и сохраняют учебную задачу, анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач, четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и сотрудничество

Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, копье, рубило, гарпун, мамонт. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов.

4/3 1

Возникновение искусства и религиозных верований Урок открытия нового знания

Пещерная живопись, зарождение религии. Новые понятия: религия, искусство.

Адекватно воспринимают причины (не)успешной деятельности Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций  эстетических и культурных предпочтений

выявляют особенности различных объектов в процессе их рассмотрения

Планируют решение учебной задачи, анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого

сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно указывают на ошибки

Научатся определять термины: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы ( 3 часа)

5/4 1

Возникновение земледелия и скотоводства Урок общеметодической направленности

Мотыжное земледелие. Скотоводство. Обработка глины и ткачество. Племя. Новые понятия: старейшина, племя, производящее и присваивающее хозяйство.

Сравнивают раз­ные точки зрения; оценивают собст­венную учебную деятельность; со­храняют мотива­цию к учебной деятельности

овладе­вают целостными представ­лениями об историческом пути человечества; привле­кают информацию, получен­ную ранее, для решения учебной задачи.

учитывают ориентиры, данные учите­лем, при освоении нового учебного материала

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями.

Научатся определять термины: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

6/5 1

Появление неравенства и знати Урок открытия нового знания

Развитие ремесел. Изобретение плуга. Распад родовых общин. Появление неравенства и знати. Новые понятия: неравенство, классы, государство.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную деятельность

сопостав­ляют схемы и текстовую ин­формацию, устанавливают за­кономерности, делают выводы.

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют свое эмоциональ­ное состояние

сотруд­ничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская об­щина, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших исторических событиях и их уча­стниках, выявлять общность и различия сравниваемых исто­рических событий и явлений

7/6 1

Обобщающее повторение по разделу  «Жизнь перво­бытных лю­дей»

Урок  развивающего контроля

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Научатся: работать с исторической кар­той, решать истори­ческие кроссворды. Получат возмож­ность научиться. работать с контурной картой

Глава 3. Счет лет в истории  (1 ч)

8/7 1

Счет лет в ис­тории. «Лента времени» Урок открытия нового знания

Годы, века, тысячелетия. Как считали люди в древности. Современное летоисчисление.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности (не ус­пешности) учебной деятельности

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают существование различных точек зрения.

Научатся опреде­лять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Хри­стова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат возмож­ность научиться: называть век, опери­ровать понятиями«н. э.», «до н. э.», вести счет лет, ре­шать познаватель­ные задачи

Раздел II. Древний Восток (20ч)

Глава 3. Древний Египет (8 ч)

9/1 1

Государство на берегах Ни­ла  Урок открытия нового знания

От первобытности к цивилизации. Сообщение о природных условиях Египта. Объединение Египта. Новые понятия: цивилизация

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу поз­нания

выявляют особенности и признаки появления древнейших го­сударств.

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

оформляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся опреде­лять понятия: папи­рус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вая знание необхо­димых фактов, дат, терминов; показы­вать на исторической карте границы госу­дарств, города, места значительных исто­рических событий

10/2 1

Как жили земледельцы и ремесленни­ки в Египте Урок общеметодической направленности

Работа над памяткой для оценки устного ответа одноклассника на уроке истории; индивидуальная работа по карточкам или работа с контурной картой по рабочей тетради; Жители Египта; Жизнь и труд земледельцев и ремесленников; сбор налогов.

Анализируют и характеризуют эмоциональное со­стояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся опреде­лять понятия: вель­можа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, опреде­лять основные черты, присущие разным группам населения

11/3 1

Жизнь египет­ского вельмо­жи Урок открытия нового знания

О гробницах вельмож. Служебные обязанности вельмож. Практический урок: работа с историческим источником (их условия жизни, дом, служба, дворец фараона, гробница фараона).

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу поз­нания

выявляют особенности жизни древне­египетского вельможи, при­водят примеры в качестве доказательства.

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

Научатся опреде­лять понятия: гроб­ница, благовония. Получат возмож­ность научиться: описывать памятни­ки культуры на ос­нове текста и иллю­стративного мате­риала учебника, ис­пользовать приобре­тенные знания при написании творчес­ких работ

12/4 1

Военные похо­ды фараонов Урок открытия нового знания

Вооружение египетского войска. Походы египетских фараонов. Цели и последствия походов Тутмоса III. Работа с картой.

Оценивают собст­венную учебную деятельность; вы­ражают положи­тельное отношение к процессу позна­ния; анализируют эмоциональное со­стояние и чувства окружающих, строят свои взаи­моотношения с их учетом

самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, решают проблем­ные ситуации.

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

адек­ватно используют речевые средства для решения раз­личных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Научатся опреде­лять понятия: бронза, пехотинцы, колесни­цы, дротики, наем­ное войско. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших исторических событиях и их уча­стниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исто­рической карте гра­ницы государств

13/5 1ч.

Религия древ­них египтян  Урок открытия нового знания

Боги и жрецы древних египтян. Мифология Др. Египта. Религия и власть фараона (Книга Мертвых)

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи.

составляют план последовательности действий; осуществляют по­шаговый контроль; оцени­вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

Научатся опреде­лять понятия: храм, жрецы, мумия,  сар­кофаг. Получат возмож­ность научиться: называть характер­ные признаки и осо­бенности верований древних египтян, использовать текст и исторические ис­точники при ответе на вопросы

14/6 1ч.

Искусство Древнего Египта  Урок открытия нового знания

Практическая групповая работа с историческим источником, отвечая, дети заполняют таблицу, (гробницы царей Египта, египетские пирамиды, храмы, египетские папирусы).

Выражают поло­жительное отно­шение к процессу познания; оцени­вают собственную учебную деятель­ность; проявляют интерес к новому учебному материа­лу; характеризуют эмоциональное со­стояние и чувства окружающих, стро­ят свои взаимоотно­шения с их учетом

воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи.

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цель; составляют план последовательности действий

плани­руют цели и способы взаи­модействия; понимают по­зицию партнера, согласовы­вают с ним свои действия

Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возмож­ность научиться описывать памят­ники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

15/7 1ч.

Письменность и знания древ­них египтян Урок открытия нового знания

Продолжение практическая групповая работа с историческим источником, отвечая, дети заполняют таблицу. ( гробницы царей Египта, египетские пирамиды, храмы, египетские папирусы).

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; приме­няют правила де­лового сотрудни­чества

воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

принимают и сохраняют учебную зада­чу; удерживают цель дея­тельности до получения ее результата

при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения; адекватно использу­ют речевые средства для решения различных комму­никативных задач.

Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, гео­метрия, астрономия. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях, оп­ределять назначение пирамид, статуй, храмов

16/8 1ч.

Обобщающее повторение по теме «Древ­ний Египет»

Обобщение и систематизация знаний Урок  развивающего контроля

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

самостоя­тельно выделяют цели; ана­лизируют вопросы, форму­лируют ответы, решают проблемные ситуации.

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

со­трудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и со­блюдают очередность дейст­вий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сооб­щают товарищу об ошибках

Научатся: опреде­лять общие черты и особенности, вы­делять признаки для сравнения, ре­шать исторические кроссворды. Получат возмож­ность научиться самостоятельно на­ходить на историче­ской карте объекты по теме «Древний Египет»

Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)

17/1 1ч.

Древнее Дву­речье Урок общеметодической направленности.

Природные и климатические условия Древнего Двуречья. Занятия жителей Двуречья. Религия и письменность. Часть урока – работа с историческим источником.

Применяют прави­ла делового сотруд­ничества; сравни­вают разные точки зрения; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

самостоя­тельно выделяют и формули­руют- цели; анализируют во­просы, формулируют ответы.

принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

участвуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Научатся определять термины клинопись, сыновья школы. Получат возможность показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показы­вать на карте города и реки Двуречья, да­вать сравнительную характеристику при родно-климатических условий Египта и Двуречья

18/2 1ч.

Вавилонский царь Хаммурапи и его зако­ны Урок открытия нового знания с элементами практической работы.

Практический урок. Работа с историческим источником - законами царя Хаммурапи. ( Облик древнего Вавилона, законы Хаммурапи о свободных, рабах, богачах, бедняках).

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор­мации для выполнения задания.

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой.

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой.

Научатся опреде­лять понятия: зако­ны, ростовщик. Получат возмож­ность научиться: давать характеристи­ку законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исто­рических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фак­тов, дат, терминов; использовать текст исторического ис­точника при ответе на вопросы

19/3 1ч.

Финикийские мореплаватели Урок общеметодической направленности.

Города финикийцев. Географические открытия финикийцев. Древнейший алфавит.

Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений

самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

осуществ­ляют индивидуальную обра­зовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке

всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Научатся опреде­лять понятия: благо­вония, пурпур, коло­нии, алфавит. Получат возмож­ность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культур­ное наследие

20/4 1ч.

Библейские сказания Урок общеметодической направленности.

Ветхий завет. Мифы и сказания древних евреев. Заповеди Христа.

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Научатся опреде­лять понятия: Биб­лия, Ветхий Завет, единобожие, запове­ди, скрижали. Получат возмож­ность научиться определять главное отличие религии ев­реев от религий дру­гих древних народов и находить общие черты

21/5 1ч.

Древнееврей­ское царство Урок открытия нового знания

Библейские предания. Царь Давид и Соломон. Иерусалим.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают' положитель­ное отношение к процессу позна­ния;

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Научатся: опреде­лять термины: пра­ща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, преда­ние, единобожие, монотеистическая религия. Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой

22/6 1ч.

Ассирийская держава Урок открытия нового знания

Освоение железа. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг царя Ашшурбанапала.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно -познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи

воспроиз­водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формули­руют ответы на вопросы учителя.

планируют решение учебной задачи, вы­страивают алгоритм действий

при­нимают другое мнение и позицию, допускают су­ществование различных точек зрения; адекватно используют речевые сред­ства для решения различных коммуникативных задач.

Научатся опреде­лять термин «таран». Получат возмож­ность научиться: извлекать полезную информацию из ис­торического источ­ника, определять характерные особен­ности Ассирийской державы

23/7 1ч.

Персидская держава «царя царей» Урок общеметодической направленности.

Три великих царства в западной Азии. Персидская держава.

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное от­ношение к процес­су познания

Научатся опреде­лять понятие «бес­смертные». Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую держа­ву, называть страны, вошедшие в ее состав

Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч)

24/1 1ч.

Природа и лю­ди Древней Индии Урок открытия нового знания

Географическое положение и природные условия Индии. Занятия жителей. Религиозные верования.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния;

выявляют особенности и признаки кли­матических условий и про­живания людей на полуост­рове Индостан; приводят примеры в качестве дока­зательства выдвигаемых положений.

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Научатся опреде­лять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризо­вать природу и кли­мат Индии

25/2 1ч.

Индийские касты Урок открытия нового знания

Миф о происхождении каст. Характеристика каст. (Групповая работа с текстом учебника)

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и способам решения но­вой задачи

воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. устанавливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо- вание различных точек зре­ния; адекватно используют речевые средства для реше­ния различных коммуника­тивных задач. взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Научатся опреде­лять термины: касты, брахманы, отшель­ники, буддизм, неприкасаемые. Получат возмож­ность научиться объяснять влияние религии Индии

26/3 1ч.

Чему учил ки­тайский муд­рец Конфуций Урок открытия нового знания

Природа и география Китая. Конфуций – древнекитайский философ. Учение Конфуция.

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

устанавливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Научатся опреде­лять термины: бам­бук, циновка, Сын Неба. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Китай и его важней­шие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китай­ской письменности, характеризовать уче­ние Конфуция

27/4 1ч.

Первый вла­стелин единого Китая Урок открытия нового знания

Объединение Китая. Завоевательные войны. Великая китайская стена. Мифология Китая.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положительное отношение к процессу поз­нания

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

прогнози­руют результаты уровня ус­воения

взаи­модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Научатся опреде­лять термины: ком­пас, бойницы. Получат возможность научиться: характе­ризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку зна­чению китайской культуры

28/5 1ч.

Обобщающее повторение по разделу «Древний Вос­ток»

Обобщение и систематизация знаний Урок  развивающего контроля

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Составлять план Последовательности действий.

Добывать недостающую информацию с помочью вопросов

Научатся опреде­лять изученные термины. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте государства Древне­го Востока, характе­ризовать сходства и различия

Раздел III. Древняя Греция (21 ч)

Глава 6. Древнейшая Греция (5 ч)

29/1 1ч.

Греки и критя­не Урок открытия нового знания

Природа и местонахождение древней Греции. Миф о Тесее и Минотавре.

Применяют правила делового сотрудни­чества; сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную учеб­ную деятельность;

самостоя­тельно выделяют и форму­лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно опреде­ляют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Научатся опреде­лять понятия: свето­вые колодцы, цуна­ми, имена героев мифа о Минотавре. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгей­ское море, называть причины гибели Крит­ской цивилизации

30/2 1ч.

Микены и Троя  Урок открытия нового знания

Микены. Причины Троянской войны.

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружа­ющих, строят свои взаимоотношения с их учетом

выявляют основные причины истори­ческих событий; приводят примеры в качестве дока­зательства выдвигаемых положений.

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой.

Научатся сопостав­лять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны. Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой и исто­рическими источни­ками

31/3 - 32/4 2 ч.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» Урок открытия нового знания Практический урок.

Практический урок. Работа с историческим источником. «Илиада» и «Одиссея» Гомера

Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений

выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

осуществ­ляют индивидуальную обра­зовательную траекторию

всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята». Получат возмож­ность понять суть содержания «Илиа­ды» и «Одиссеи», имена главных героев

33/5 1ч.

Религия древ­них греков Урок открытия нового знания

Урок-дискуссия, обсуждение прочитанных мифов

Осознают социально-нравственный опыт предшест­вующих поколений

овладе­вают целостными представ­лениями о древнегреческой религии; привлекают инфор­мацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

учитывают ориентиры, данные учите­лем, при освоении нового учебного материала

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями; участвуют в кол­лективном обсуждении про­блем; распределяют обязан­ности, проявляют способ­ность ко взаимодействию

Научатся: опреде­лять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремле­ние героев и простых людей соперничать с богами

Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (7 ч)

34/1 1 ч

Земледельцы Аттики теряют землю и сво­боду Урок открытия нового знания

Древнегреческие полисы. Занятия жителей полисов. Управление полисом

Мотивируют свои действия, прояв­ляют интерес к но­вому учебному материалу; оценивают собст­венную учебную деятельность; со­храняют мотива­цию к учебной дея­тельности

дополня­ют и расширяют имеющие­ся знания и представления о государственном устрой­стве греческих городов.

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

всту­пают в коллективное со­трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об­мениваются мнениями, слу­шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Научатся: опреде­лять понятия: Атти­ка, демос, полис, ар­хонт, ареопаг, долго­вое рабство, показы­вать на карте Аттику и Афины. Получат возмож­ность научиться характеризовать го­сударственное уст- . ройство Афин

35/2 1 ч

Зарождение демократии в Афинах Урок открытия нового знания

Демос восстает против знати. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства, перемены в управлении Афинами.

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

сопостав­ляют схемы и текстовую информацию; устанавлива­ют закономерности; делают выводы.

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

со­трудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной инфор­мации.

Научатся: опреде­лять термины: долго­вые камни, народное собрание, граждане. Получат возмож­ность научиться: извлекать полезную информацию из ис­торических источни- ков, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

36/3 1 ч

Древняя Спар­та Урок открытия нового знания

География Спарты. Спартанцы и илоты. Управление Спартой. Воспитание спартанцев.

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Научатся опреде­лять понятия: лако­ничность, илоты. Получат возмож­ность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную ха­рактеристику госу­дарственному уст­ройству Спарты и Афин

37/4 1 ч

Греческие ко­лонии на бере­гах Средизем­ного и Черного морей Урок открытия нового знания

Работа с исторической картой. Причины переселения греков в другие страны. Греческие колонии. Отношения греков со скифами.

Выражают свою позицию на уровне Положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно исполь­зуют речевые средства для решения различных комму­никативных задач.

Научатся опреде­лять понятия: пира­ты, колонии. Получат возмож­ность научиться: называть и показывать на карте гре­ческие колонии, извлекать полезную информацию из исто­рического источника

38/5 1 ч

Олимпийские игры в древно­сти Урок открытия нового знания

Первые олимпийские игры. Пять незабываемых дней. Победители олимпийских игр.

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий; выражают положительное от­ношение к процес­су познания

устанав­ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

Научатся опреде­лять понятия: атле­ты, стадион, пяти­борье, ипподром. Получат возмож­ность научиться свободно и выра­зительно излагать подготовленные сообщения по теме

39/6 1 ч

Победа греков над персами в Марафонской битве. Урок открытия нового знания

Угроза порабощения греков. Марафонская битва. Причины победы греков. Подготовка Эллинов к новой войне. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение

Оценивают, анали­зируют и характе­ризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

выявляют особенности и признаки по­бед древних греков.

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возмож­ность научиться анализировать при­чины побед греков над персами

40/7 1 ч

Нашест­вие персидских войск на Элла­ду  Урок открытия нового знания

Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)

41/1 1 ч

В гаванях афинского пор­та Пирей  Урок открытия нового знания

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Мотивируют свои действия, прояв­ляют интерес к но­вому учебному материалу; оцени­вают собственную учебную деятель­ность; сохраняют мотивацию к учеб­ной деятельности

расши­ряют имеющиеся знания и представления о грече­ских городах.

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

всту­пают в коллективное со­трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об­мениваются мнениями, слу­шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Научатся опреде­лять термины: вер­фи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возмож­ность научиться: самостоятельно оп­ределять значение порта Пирей, сопос­тавлять положение различных социаль­ных групп Афин

42/2 1 ч

В городе боги­ни Афины Урок открытия нового знания

Район Керамик. Агора – сердце Афин. Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы, особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения.

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

сопостав­ляют иллюстрации и тексто­вую информацию; устанав­ливают закономерности; делают выводы.

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

сотруд­ничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, аго­ра, портики, фронто­ны, кариатиды. Получат возмож­ность научиться давать описание го­рода и его главных достопримечатель­ностей

43/31 ч

В афинских школах и гимнасиях Урок открытия нового знания

Групповая работа по карточкам. Занятия в школе. Палестра. Древнегреческий театр. Комедии и трагедии.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния;

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Получат возмож­ность научиться определять сходства и различия между афинской и спартан­ской системой вос­питания

44/4 1 ч

В театре Дио­ниса Урок открытия нового знания

Управление государством при Перикле. Перикл. Афинская демократия в V в. до.н.э. Народное собрание. Совет пятисот, функции совета.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи

воспроиз­водят по памяти информа­цию, необходимую для ре­шения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей.

прини­мают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Научатся опреде­лять термины: скене, театр, орхестра, ко­медия, трагедия. Получат возмож­ность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегрече­ских драматургов

45/5 1 ч

Афинская де­мократия при Перикле Урок открытия нового знания

Управление государством при Перикле. Перикл. Афинская демократия в V в. до.н.э. Народное собрание. Совет пятисот, функции совета.

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий;

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами

учитывают выделенные учителем ори­ентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Научатся опреде­лять термины: на­родное собрание, остракизм. Получат возмож­ность научиться давать характеристи­ку афинской демо­кратии

Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)

46/1 1 ч

Города Эллады подчиняются Македонии Урок открытия нового знания

Потеря Грецией независимости. Приход к власти А. Македонского.

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и харак­теризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окружа­ющих, строят свои взаимоотношения с их учетом

структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информа­ции для выполнения задания.

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой

Научатся опреде­лять причины воз­вышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения грече­ских полисов Маке­донии. Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой

47/2 1 ч

Поход Алек­сандра Маке­донского на Восток  Урок открытия нового знания

Работа с исторической картой. Победы А. Македонского. Гибель Персии.

Осознают социаль­но-нравственный опыт предшеству­ющих поколений

самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы.

осуществ­ляют индивидуальную обра­зовательную траекторию

всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Научатся называть битвы, связанные с походами А. Ма­кедонского. Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте на­правление восточно­го похода и границы державы А. Маке­донского, анализи­ровать причины по­бед полководца

48/3 1 ч

В Александрии Египетской Урок открытия нового знания

В Александрийском порту. На улицах и площадях города. Распад державы А. Македонского.

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в раз­витии успешной деятельности сво­его класса

устанав­ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности.

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Научатся называть битвы, связанные с походами А. Маке­донского. Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте на­правление восточно­го похода и границы державы А. Маке­донского, анализи­ровать причины побед полководца

49/4 1 ч

Обобщающее повторение по разделу «Древняя  Гре­ция»

Обобщение и систематизация знаний Урок  развивающего контроля

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния;

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при­нимают другое мнение и по­зицию, допускают сущест­вование различных точек зрения.

Научатся опреде­лять термины, прой­денные в разделе «Древня Греция». Получат возмож­ность научиться: называть выдающих­ся деятелей истории Древней Греции; характеризовать осо­бенности древнегре­ческой государст­венности, излагать в системе достиже­ния древнегреческой культуры

Раздел IV. Древний Рим (18 ч)

Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

50/1 1 ч

Древнейший Рим Урок открытия нового знания

Легенда об основании Рима. Занятия жителей Рима. Управление в Риме.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния;

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

прогнози­руют результаты уровня усвоения изучаемого мате­риала; принимают и сохра­няют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения.

Научатся опреде­лять термины: ита­лики, латины, этру­ски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возмож­ность научиться показывать на карте древнюю Италию

51/2 1 ч

Завоевание Римом Италии Урок открытия нового знания

Управление республикой. Римское войско. Господство Рима над Италией. Устройство римской республики.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют дея­тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

принимают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно использу­ют речевые средства для решения различных комму­никативных задач.

Научатся опреде­лять термины: галлы, легионы, катапуль­ты, манипулы. Получат возмож­ность научиться: давать характеристи­ку римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

52/3 1 ч

Устройство Римской рес­публики  Урок открытия нового знания

Римские должностные лица, римское право

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное от­ношение к процес­су познания

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

Научатся опреде­лять термины: рес­публика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исто­рического источника. Получат возмож­ность научиться: характеризовать осо­бенности Римской государственности, сравнивать устрой­ство греческой демо­кратии и Римской

Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

53/1 1 ч

Вторая война Рима с Карфа­геном  Урок открытия нового знания

Причины и характер второй Пунической войны. Ганнибал. Итоги войны.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу

взаи­модействуют в ходе группо­вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и по­зицию, допускают существо­вание различных точек зрения.

Научатся опреде­лять термины: пуны, ворон. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Карфаген, опреде­лять причины пуни­ческих войн, оценивать силы сторон, высказывать пред­положение об исхо­де войн

54/2 1 ч

Установление господства Ри­ма во всем Средиземно­морье Урок открытия нового знания

Покорение Македонии, Сирии, Египта. Разрушение Коринфа и Карфагена. Итоги завоеваний.

выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения но­вой задачи

воспроиз­водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей.

принимают другое мнение и пози­цию, допускают существова­ние различных точек зрения; адекватно используют рече­вые средства для решения различных коммуникатив­ных задач.

Научатся определять термины: триумф, им­ператор, провинция. Получат возмож­ность научиться давать самостоятель­ную оценку факту установления гос­подства римлян, вы­сказывая при этом собственные сужде­ния об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

55/3 1 ч

Рабство в Древнем Риме  Урок открытия нового знания

Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры, понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к про­цессу познания

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

плани­руют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

Научатся опреде­лять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возмож­ность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях

Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)

56/1 1 ч

Земельный закон братьев Гракхов Урок открытия нового знания

Причины гражданской войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Характеристика Тиберия и Гая Гракхов.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния; адекватно по­нимают причины успешности учебной деятельности

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

умеют оце­нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

оформ­ляют диалогические выска­зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол­лективное учебное сотруд­ничество.

Научатся опреде­лять понятие «граж­данская война». Получат возмож­ность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного за­кона братьев Гракхов, а также анализи­ровать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

57/2 1 ч

Восстание  Спартака Урок открытия нового знания

Работа с исторической картой. Причины восстания. Ход восстания. Причины восстания. Личность Спартака.

Сохраняют моти­вацию к учебной деятельности; про­являют интерес к новому учебному материалу; выра­жают положитель­ное отношение к процессу позна­ния.

выявляют особенности и признаки объ­ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

прогнози­руют результаты уровня ус­воения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу.

взаимо­действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ­вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, до­пускают существование раз­личных точек зрения.

Научатся опреде­лять понятие «вос­стание». Получат возмож­ность научиться называть причины восстания Спартака, давать оценку лич­ностным качествам Спартака, высказы­вать суждение по поводу того, мог­ли ли восставшие одержать победу

58/3 1 ч

Единовластие Цезаря Урок открытия нового знания

Личность Цезаря. Приход Цезаря к власти. Гибель Цезаря.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб­ному процессу; проявляют учебно-­познавательный интерес к новому материалу и спо­собам решения новой задачи

воспроиз­водят по памяти инфор­мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на во­просы учителя

планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей­ствий; корректируют деятель­ность, вносят изменения в процесс с учетом возник­ших трудностей

прини­мают другое мнение и пози­цию, допускают существо­вание различных точек зре­ния; адекватно используют речевые средства для реше­ния различных коммуника­тивных задач.

Научатся опреде­лять понятия: вете­ран, диктатор, дикта­тура, проскрипции. Получат возмож­ность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исто­рического источника

59/4 1 ч

Установление империи Урок открытия нового знания

Обстановка в стране после смерти Цезаря. Борьба Антония и Октавиана. Установление империи

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное отно­шение к процессу познания;

устанав­ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи­телем ориентиры действия

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от­личную от своей, согласовы­вают действия с партнером.

Научатся опреде­лять понятия: прето­рианцы, завещание, империя. Получат возмож­ность научиться: определять различия между республикой и империей, выяв­лять причины уп­разднения республи­ки и установления империи

Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

60/1 1 ч

Соседи Римской империи Урок открытия нового знания

Деятельность императора Нерона. Оценка деятельности Нерона.

Применяют правила делового сотрудни­чества; сравнивают разные точки зре­ния; оценивают собственную учеб­ную деятельность; выражают положи­тельное отношение к процессу познания

самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы.

принимают и сохраняют учебную зада­чу; самостоятельно выделя­ют и формулируют цель; составляют план последова­тельности действий

участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Научатся опреде­лять основные черты правления Нерона. Получат возмож­ность научиться: давать оценку лич­ностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императо­ра Траяна

61/2 1 ч

В Риме при императоре Нероне Урок открытия нового знания

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой

структу­рируют знания; самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор­мации для выполнения задания.

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

участ­вуют в коллективном обсу­ждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера.

Научатся опреде­лять понятия: хри­стианство, Еванге­лие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возмож­ность научиться рассказывать о жиз­ни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим­ской империи

62/3 1 ч

Первые хри­стиане и их учение Урок открытия нового знания

Появление христианства. Жизнь и учения Иисуса Христа. Христианская церковь.

Осознают социально-нравственный опыт предшеству­ющих поколений

самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы.

осуществля­ют индивидуальную образо­вательную траекторию

всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возмож­ность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнитель­ную характеристику положения раба и колона

63/4 1 ч

Расцвет Рим­ской империи во II в Урок открытия нового знания

Групповая работа. Рим при императоре Трояне. Жизнь в Римской Империи.

Проявляют заин­тересованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво­его класса

устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

удерживают цель деятельности до полу­чения ее результата; осуще­ствляют самостоятельный контроль своей деятельности

плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Научатся определять понятия: триумфаль­ная арка, купол, тер­мы, Табуларий. Получат возмож­ность научиться называть достопри­мечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд миро­вой культуры

64/5 1 ч

«Вечный го­род» и его жи­тели Урок открытия нового знания

Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)

65/1 1 ч

Римская импе­рия при Кон­стантине.  Урок открытия нового знания

Деятельность императора Константина. Перемены в положении христиан. Перенесение столицы..

Оценивают собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и характеризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

структури­руют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой.

Научатся: опреде­лять понятия: гер­манцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа­цию из историческо­го источника

66/2 1 ч

Взятие Рима  варварами Урок открытия нового знания с элементами практической работы

Практический урок. Работа с историческим источником. Римляне и варвары. Падение Западной Римской Империи

собст­венную учебную деятельность, свои достижения; ана­лизируют и характеризуют эмоцио­нальное состояние и чувства окру­жающих, строят свои взаимоотно­шения с их учетом

структури­руют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учеб­нике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания

оценивают свою работу на уроке; ана­лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

всту­пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо­тают с книгой.

Научатся: опреде­лять понятия: гер­манцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа­цию из историческо­го источника

67/3 1 ч

Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим»

Урок развивающего контроля

Осознают социально-нравственный опыт предшеству­ющих поколений

самостоя­тельно выделяют и формули­руют цели; анализируют во­просы, формулируют ответы.

осуществляют индивидуальную образова­тельную траекторию

всту­пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Научатся: опреде­лять термины, изу­ченные в разделе «Древний Рим»; уметь называть глав­ные события рим­ской истории, глав­ные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в миро­вой истории

Итоговое повторение (1 час)

68/4 1 ч

Историческое и культурное наследие Древнего мира Информационно-творческий проект

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ урока	Тема урока	Дата проведения урока	Фактическая дата проведения урока	Причина перенесения урока	Примечания