Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс фгос
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории древнего мира 5 класс фгос

библиотека
материалов





Пояснительная записка.

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории, издательство «Просвещение»,2011 (стандарты второго поколения), авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, «История Древнего мира», издательство «Просвещение» , 2011 и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Моин РФ № 1897).

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившиеся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально – окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Цели изучения курса «История Древнего мира»:

- формирование основ гражданской этнонациональной, социальной, культурной и самоидентификации личности обучающегося, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности, осмысливающего историю древних цивилизаций как часть мировой истории.

- создание максимально полного представления о ранней истории человечества, странах древнего мира, более глубокого проникновения в специфику древних цивилизаций, в том числе и изучения роли деятельности древнего человека в системе «Человек - окружающая среда»;

- рассмотрение в развитии процессов перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделение истоков современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытия особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- формирование способности к самовыражению самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, способности определять и аргументировать отношение к ней;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Это знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других народов и культур.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

- определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям;

- различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

- последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в эпоху Древнего мира;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония»и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Спартак, Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ;

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре различных народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- при оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевании ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Учебно-методический комплект по истории Древнего мира составляют:

Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2010.

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

Данная программа рассчитана на 70 учебных часов.

Рабочая программа предусматривает индивидуальную групповую, фронтальную деятельность обучающихся через информационную, проектную, исследовательскую, дискуссионную деятельность. Среди форм и методов организации учебного процесса используются такие как решение и составление познавательных задач, добывание информации из текста, схемы, ролевые и интеллектуальные игры, характеристика исторического деятеля по памятке, подготовка сообщений и презентаций, работа с документами.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений и навыков опрос по вопросам домашнего задания, самопроверка, взаимопроверка, работа с картами, карточками, таблицами, схемами.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

К важнейшим личностным результатам изучения истории Древнего мира относятся следующие убеждения и качества:

- осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах через задания, направленные на нравственное самоопределение с опорой на общечеловеческие ценности при оценке противоречивых исторических явлений;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми через коммуникативную направленность формулировок большинства заданий, обеспечивающих проблемный диалог, открытие нового знания.

К метапредметным результатам изучения в основной школе относятся:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;


- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в социуме.

Предметные результаты изучения истории включают:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа, для раскрытия к сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- умение оценивать свои и чужие поступки опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей, на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории Древнего мира;

- умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология - наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему Хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.


РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы - учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи - власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах, законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как метрический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство - одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека Глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельсттва ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахилеce, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с Острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение Одиссея на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков.Пантеон олимпийских богов Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины. Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство и выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение победителей в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школ. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека.. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Чешский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции - Македонского Царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен.

Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра Богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру Условия складывания и своеобразие эллинистической куль туры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафт Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.


Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту
римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Обнищание населения. Заступник бедняков - Тиберий Гракх. Принятие земельного закона. Гибель Тиберия. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая. Дальнейшее разорение земледельцев Италии.

Восстание Спартака. Причины восстания. Первые победы восставших над римским войском. Оформление армии восставших рабов. Походы Спартака. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Рабы – в ловушке. Разгром армии рабов Крассом. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение Римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс¸ Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти и установление диктатуры. Заговор и убийство Цезаря в Сенате. Брут и Цезарь.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина, неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации. Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.




Основными средствами контроля в курсе история древнего мира являются устный опрос, письменные контрольные работы, исторический диктант, тестовые задания, проблемные задания, подготовка презентаций и докладов, хронологический диктант, результаты учебных проектов, задания на выявление соответствия или последствия исторических событий, логические задания, самооценка ученика.

Основные виды образовательной деятельности учащихся ( на уровне учебных действий):

Личностные УУД:

- умение соотносить поступки и события с принятыми этническими принципами;

- знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Виды личностных действий, применяемых к учебной деятельности:

- самоопределение (личностное, профессиональное, кто я в этой жизни?)

- смысл образования (какое значение и какой смысл имеет для меня учеба, история, общество?)

- нравственно-этическое оценивание(личный моральный выбор и оценка содержания, которое дается ему на уроке)

Познавательные УУД:

1.Общеучебные, состоящие из следующих компонентов:

а) учебно-организационный:

- умение поставить учебную задачу;

- понимать последовательность событий, действий;

- сравнивать полученные результаты с учебной задачей;

- оценивать свою деятельность и деятельность других;

- правильно оформлять и вести тетрадь;

б) учебно-информационный:

- работать с учебником и дополнительной литературой;

- различать повествование, описание, рассуждение

- составлять на основании текста таблицы, схемы, графики;

- осуществлять наблюдение за объектом в соответствии с алгоритмом;

- владеть различными видами пересказа;

в) учебно-интеллектуальный:

- выделять главное;

- составлять простой план;

- сравнивать факты, явления)события по заданным критериям;

- давать определение по существенным признакам, высказывать суждения и подтверждать их фактами;

- обобщать и подытоживать информацию;

г) учебно-коммуникативные:

- высказывать суждения;

- задавать дополняющие вопросы;

- слушать друг друга;

- распределять работу при совместной деятельности;

- участвовать в учебном диалоге;

- организовывать работу в группе.

2.Логические, включающие следующие умения:

- анализировать, текст, фрагмент текста;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

- выявлять причинно-следственные связи (докажи что…, построение логической цепочки рассуждений)

Регулятивные УУД.

Учащиеся должны научиться:

- целеполаганию (соотнесение того, что известно с тем, что неизвестно);

- планированию (составление плана по тексту или последовательность действий);

- прогнозированию (предвосхищение планируемого результата);

- контролю (сравниванию результата: цель и что на самом деле получено)

- коррекции (внесение дополнений, т.е., что надо сделать чтобы дополнить знания)

- оценки (осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы);

-волевой саморегуляции (выявление обстоятельств, мешающих идти к итоговой цели)

Коммуникативные УУД:

Учащиеся должны научиться:

- учитывать позиции других людей-партнеров по общению и деятельности;

- умению слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- интегрироваться в группу сверстников и строить взаимодействие с ними;

- аргументировать свою точку зрения, спорить, и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- устанавливать и сравнивать различные точки, прежде, чем принимать решения и делать выбор;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать

Учебно-методические средства обучения:

Основная и дополнительная литература

Основная литература

1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. - М., 1994.

2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. - СПб., 1994.

3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. - М, 2005.

4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стра-тановский. - М., 2008.

5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

6. История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. - М., 1972.

7. Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. - Ленинград, 1939.

8. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. - М., 2000. - Ч. 1-2.

9. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. -М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. - М., 1990.

Дополнительная литература

1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М., 1998.

2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. - М., 1974.

4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. - СПб., 2005.

6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин.- СПб., 2003.

7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. - М., 1959.

8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. - М., 1999.

9. Мифы Древней Греции. - М., 2001.

10. Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для детей/Д. Низолм. - М., 2001.

11. Пич С. Греки/С.Пич, Э. Миллард. - М., 1994.

12. Свенцицкая И.С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. - М., 2003.

13. Сергеенко М.Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко. - СПб., 2000.

14. Сидорина Н.К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина. - М., 2001.

15. Уколова В.И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. - М., 2004.

16. Циркин Ю.Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

17. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. - СПб., 2005.

18. Шайд Дж. Религия римлян /Дж. Шайд. - М., 2006.

19. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

20. Ярхо В.Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В.Н. Ярхо. - М., 2004.

Дидактические материалы

1. Таблицы

2. Карточки с проблемными заданиями

3. Тестовые задания

4. Рабочие листы

5. Схемы

Информационно - компьютерная поддержка учебного процесса

Список образовательных цифровых и интернет - ресурсов по истории Древнего мира

Интернет - ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:http: //school-collection.edu. ш/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта: http: //maat. org. ru/about/lectures. shtm 1 http: //www.kemet. ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями. «Древняя история мира»:http: //www, earth- history.com /

Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима: http://www.mhk.spb.ru/

Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

Античное христианство: http://www.verigi.ru/?book= 13 http://www.verigi.ru/?book=94 http://www.verigi.ru/?book=71

Электронные ресурсы

Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

Шевченко Н. И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средние века. — М.: Новый ДИСК.


Оборудование и приборы

Настенные исторические карты

1. Древние государства мира.

2. Рост территории государств в древности.

3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.).

6. Древняя Греция (VB. до н.э.).

7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

8. Древняя Италия.

9. Рост Римского государства в период республики и империи.

10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

11. Римская республика в III—I вв. до н. э.

12. Римская империя в I—III вв. н. э.

13. Римская империя в IV—VBB. Падение Западной Римской империи.

компьютер;

мультимедиапроектор;

принтер;

медиатека CD и презентации в Power Point.

- Интернет















Поурочное (учебно-тематическое) планирование.

Темы урока.

Кол-во часов

Основные элементы

содержания урока.

Характеристика основных видов деятельности учащихся.

Формы и виды контроля.

Домашнее

задание.

Дата по плану


Фактическая

1.

Введение.

1

Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счёт лет в истории.

ПУУД: составить план текста.
РУУД:
выяснить, что нового узнали об археологических источниках.
ЛУУД:
какое значение имеет для меня история
КУУД:
обсудить, какое значение имеют археологические раскопки для изучения жизни первобытных людей

Составление плана текста.

Рисунки, презентации.


Стр. 6 читать,

2. 09


Раздел I. Жизнь первобытных людей. (6 ч.)

Тема 1.Первобытные собиратели и охотники. (3 ч.)

2.

Древнейшие люди.

1

Древнейшие люди- наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнём.

ПУУД: показывать на карте места распространения первобытных людей.

РУУД: выделить отличия между первобытным и современным человеком.

ЛУУД: обсудить, почему первобытные люди жили в коллективе

КУУД: работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.


§1,со общения по рисункам

4. 09


3.

Родовые общины охотников и собирателей

1

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилищ. Освоение промысла охоты. Умение сообща достигать цели в охоте. Родовые общины. Сообщество сородичей.

ПУУД: исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.
РУУД:
разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

ЛУУД: выработать личную позицию: что привлекает в жизни родовой общины, а что вам не нравится.
КУУД:
составить правила поведения для жизни в общине

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

Рисунки, презентации.


§2,

Воп. 1-2

9. 09


4.

Возникновение искусства и религии.

1

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек заколдовывает зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

ПУУД: рассказать о наскальной живописи, ее происхождении.

РУУД: работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
ЛУУД:
выработать личностное отношение к религии древних людей.
КУУД:
поставьте себя на место древних людей, какие чувства вызывают у вас природные явления

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой. Творческое задание: «Изобразить сцены охоты».

§3

Раб. Тет. № 4-5

11. 09


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. (2ч.)

5.

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений.

ПУУД: рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию

РУУД: обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины.
ЛУУД:
кем бы вам хотелось быть в племени: старейшиной или рядовым общинником и почему.
КУУД:
придумайте интервью с человеком, который на машине времени побывал в общине земледельцев.

Развивать навыки самостоятельной работы, ответы на вопросы

§4,уметь объяснять термины


16. 09


6.

Появление неравенства и знати.

1

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства и знати.

ПУУД: раскрывать смысл понятий: ремесло, гончарный круг, металлургия, соседская община

РУУД: выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин.

ЛУУД: к кому вы испытываете симпатию и почему: к вождю, жрецу, ремесленнику?

КУУД: разделиться на группы и составить рассказ от имени: гончара, ткача, земледельца, старейшины о своей жизни.

Составление словаря новых слов, рисунки, устный рассказ, работа по карточкам

§5,1-4 повторить


18. 09


7.

Повтори тельно-обобщающее занятие

1

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция – отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты). Выделение ремесла, появление городов, государств, письменности.

ПУУД: решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов

РУУД: выявить различия между земледелием и собирательством, охотой и скотоводством, соседской и родовой общиной.

ЛУУД: какие качества первобытных людей вызывают у вас симпатию, а какие качества вызывают негативные эмоции

КУУД: представьте, что вы – археолог, вам нужно выступить перед студентами, рассказать о своей экспедиции по раскопкам стоянок древних людей, чтобы студенты захотели отправиться с вами в следующую поездку

Выполнение заданий в игровой форме


23. 09


Тема 3. Счет лет в истории. (1 ч.)

8.

Измерение времени по годам.

1

Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.

ПУУД: Уметь определять историческое время по ленте времени.
РУУД:
решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

ЛУУД: дать оценку
КУУД:
задание по группам: рассказать о различных способах счёта лет в истории

Игра «Счет лет в истории», устный рассказ, работа с лентой времени

Глава 3 ,с.29-32

25. 09


Раздел II. Древний Восток. (19 ч.)

Тема 4. Древний Египет. (8 ч.)

9.

Государство на берегах Нила.

1

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египет. Управление страной.

ПУУД: характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. .
РУУД:
составить план текста; найдите новые слова в тексте и придумайте вопросы к ним.

ЛУУД: чем вас привлекает жизнь древних египтян, а что является для вас неприемлемым.
КУУД:
придумайте телепередачу о природе Египта и занятиях древних египтян

Игра «Один день из жизни египетского земледельца». Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§6

30.

09


10.

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

ПУУД: находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительной литературы.

РУУД: составить текст о жизни земледельцев и ремесленников в Египте с ошибками, предложить товарищам найти ошибки.

ЛУУД: какие чувства вызывают у вас рассказы земледельцев о своем тяжелом труде?

КУУД: инсценируйте сценку о сборе налогов.

Составление рассказа по рисункам, тесты, ответы на вопросы

§7

2. 10


11.

Жизнь египетского вельможи

1

О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи.

ПУУД: выделять главное в частях параграфа, во всем параграфе.

РУУД: ответить на вопрос: какие слова в тексте оживили ваше представление о Египте и почему?

ЛУУД: какие чувства у вас вызывает поведение вельможи во дворце фараона?

КУУД: разделиться на 5 групп, придумать творческий пересказа текста от лица вельможи, фараона, крестьянина, писца, раба

Составление плана текста, вопросов к тексту, работа в группах

§. 8

7. 10


12.

Военные походы фараонов.

1

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направление военных походов и завоевания фараонов. Военные походы и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

ПУУД: подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

РУУД: составить сложный план пунктов текста по группам.

ЛУУД: составьте кодекс поведения египетских воинов

КУУД: придумайте интервью с участником походов Тутмоса III.


Работа в группах, творческое задание, работа с картой

§ 9

9 10


13.

Религия древних египтян.

1

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг.

ПУУД: устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

РУУД: найти новые слова в тексте и придумать вопросы к ним.

ЛУУД: вспомните, в чем клялся на суде Осириса умерший, и скажите, кого в Древнем Египте считали хорошим человеком.

КУУД: инсценировать сценки мифов.

Работа с текстом, творческое задание, заполнение таблицы «Боги Древнего Египта и их занятия»

§10

14. 10


14.

Искусство древних египтян

1

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов.

ПУУД: искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов, подготовить презентацию по самостоятельно выбранной теме.

РУУД: составьте текст с ошибками по теме «устройство египетского храма».

ЛУУД: какие чувства вызывают у вас египетские статуи?

КУУД: разбейтесь на группы и проведите экскурсии по египетским пирамидам.


Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах

§11,подготовка презентаций

16. 10


15.

Письменность и знания древних египтян

1

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия).

ПУУД: составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах, найти в сети Интернет описание технологии изготовления папируса.

РУУД: что вы знали об иероглифах, а что узнали нового на уроке?

ЛУУД: какими личными качествами должен был обладать ученик в Египте? Что вас привлекает в личности Шампольона?

КУУД: разбейтесь на группы и придумайте компьютерную презентацию на тему «Наука и письменность в древнем Египте»

Поиск информации в сети Интернет об изготовлении папируса, ответы на вопросы, работа в группах

§12

21. 10


16.

Повторение

1

Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии.

ПУУД: составлять шарады, кроссворды и выполнять задания к ним.

РУУД: сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

ЛУУД: что привлекает вас в устройстве египетского общества? А что вызывает негативную реакцию?

КУУД: разбейтесь на группы, составьте маршруты путешествий по древнему Египту.

Творческие задания, ответы на вопросы, работа с картой


23. 10


Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч.)

17.

Древнее Двуречье

1

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров.

ПУУД: характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. .
РУУД:
составить план текста; найдите новые слова в тексте и придумайте вопросы к ним.

ЛУУД: опишите красоту природы Междуречья от имени ее коренных жителей.
КУУД:
инсценируйте спор двух путешественников: египтянина и жителя Двуречья о том, чья страна лучше по природным условиям.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой. Общее и различное в природных условиях Египта и Междуречья

§13


28.10


18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хамммупари как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

ПУУД: выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

РУУД: составить кроссворд по теме урока

ЛУУД: каково ваше отношение к принципу талиона.

КУУД: придумайте вопросы для интервью к царю Хаммурапи, инсценируйте беседу с Хаммурапи.

Составление кроссворда, ответы на вопросы, беседа с одноклассниками

§14,ответить на вопросы с 73

30. 10


19.

Финикийские мореплаватели

1

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.

ПУУД: рассказать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей.

РУУД: что я знал о Финикии до сегодняшнего урока? Что я узнал в ходе сегодняшнего урока?

ЛУУД: какими качествами мореплавателей-финикийцев можно восхищаться?

КУУД: разыграйте сценку «Торговля в финикийском порту»

Работа с картой, работа с группах, ответы на вопросы

§15,подготовить сообщения об открытиях финикийцев

11. 11


20.

Библейские сказания.

1

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет.

ПУУД: изучить по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

РУУД: составить сложный план пунктов текста по группам.

ЛУУД: какие чувства вызывает у вас поступок братьев Иосифа? Почему они так поступили? (продали его в рабство)

КУУД: разбейтесь на группы и придумайте компьютерную презентацию по темам: «Иосиф и его братья», «Моисей выводит евреев из Египта», «Бог дает евреям законы».

Работа в группах, творческое задание, работа с картой

§16,пе ресказ библейских мифов

13. 11


21.

Древнееврейское царство.

1

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

ПУУД: решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео-и аудиоресурсов, выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

РУУД: найти новые слова в тексте и придумать вопросы к ним.

ЛУУД: уметь формулировать оценку поступка Самсона, Давида.

КУУД: инсценировать сценки мифов.

Работа с текстом, творческое задание, ответы на вопросы

§17

18. 11


22.

Ассирийская держава

1

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

ПУУД: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

РУУД: составьте текст с ошибками по теме «устройство ассирийского войска».

ЛУУД: какие чувства вызывает у вас поведение ассирийцев в завоеванных странах?

КУУД: разбейтесь на группы и придумайте аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах

§18

20. 11


23.

Персидская держава «царя царей».

1

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы. Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

ПУУД: составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах, найти в сети Интернет описание технологии изготовления папируса.

РУУД: что вы знали об иероглифах, а что узнали нового на уроке?

ЛУУД: какими личными качествами должен был обладать ученик в Египте? Что вас привлекает в личности Шампольона?

КУУД: разбейтесь на группы и придумайте компьютерную презентацию на тему «Наука и письменность в древнем Египте»

Поиск информации в сети Интернет, ответы на вопросы, работа в группах

§19,ответ на вопросы с.94-95

25. 11


Тема 6. Индия и Китай в древности (6 ч.)

24.

Природа и люди Древней Индии

1

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

ПУУД: характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды .Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.
РУУД:
выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

ЛУУД: какие чувства могли испытывать индийцы к животным, веря в переселение душ.
КУУД:
разделитесь по ролям и инсценируйте сказание о Раме

Устный рассказ, ответы на вопросы, работа с картой, работа в парах

§20,ра бота с книгой Р.Киплинга «Маугли»

27.11


25.

Индийские касты.

1

Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые».

ПУУД: рассказывать о жизни и обучении брахмана.

РУУД: составить простой план пунктов параграфа по выбору.

ЛУУД: как вы относитесь к делению жителей Индии на касты?

КУУД: разбейтесь на группы и сравните положения брахманизма и буддизма

Работа в группах, творческое задание, тесты

§21,работа с текстом «Легенда о Будде»

2. 12


26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

ПУУД: вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

РУУД: оцените свои знания о природе и географическом положении Китая: что вы знали, о чём услышали впервые на уроке.

ЛУУД: какие положения конфуцианства, на ваш взгляд, актуальны в наше время?

КУУД: разбейтесь на группы и расскажите о достижениях науки и искусства Китая.

Работа с текстом, сравнение, творческое задание «В чем сходство и различие учений Будды и Конфуция»

§22,составить свод правил приличия воспитанного китайца

4. 12


27.

Первый властелин единого Китая.

1

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуаня. Возмущение народа. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай, бумага, компас.

ПУУД: рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

РУУД: составьте текст с ошибками о достижениях науки и искусства Китая.

ЛУУД: как вы относитесь к методам, которыми правители Китая заставляли население строить Китайскую стену?

КУУД: разбейтесь на 2 группы: одна начинает предложение о культуре Китая, другая должна это предложение продолжить.

Составление текста с ошибками, творческая работа в группах, ответы на вопросы.

§23

9. 12


28.

Повторение

1

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

ПУУД: выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.

РУУД: что знали о Древнем Востоке до изучения на уроках истории, о чём услышали впервые. Сравните письменность Египта, Китая, Финикии.

ЛУУД: какие законы жизни древних государств вы считаете правильными, гуманными, а с какими категорически не согласны?

КУУД: составьте в группах маршруты путешествий по Египту, Индии, Китаю.

Задания на сравнение, работа в группах, ответы на вопросы, работа с картой.

Подготовить сообщение о том как мы узнаем о жизни древних греков

11. 12


29

Итоговое повторение




Контрольная работа.


16. 12


Раздел III. Древняя Греция. (20 ч.)

Тема 7. Древнейшая Греция. (5 ч.)

30

Греки и критяне.

1

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины.Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая живопись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

ПУУД: определить местоположение Критского царства.
РУУД:
найти отличительные признаки критской культуры.
ЛУУД:
выявить нравственный аспект мифов.
КУУД:
разыграть по ролям сцены из мифов.

Игра «О чём рассказывает карта». Зад. № 1, 2 с. 3, № 6, 7 в рабочей тетради, с. 6-7

Рисунки, презентации.


§24

3, с. 3, кон. карта № 4 с. 4

раб. т-дь вып. 2

18. 12


31.

Микены и Троя.

1

В крепостных Микенах. Местоположение. «Архитектура великанов». Львиные ворота. Археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов эгейского моря. Троянская война. Вторжение в Грецию с севера.

ПУУД: показывать на карте местоположение Микен.
РУУД:
выделить отличие между критской и микенской культурами. Сравнить действительную причину Троянской войны с мифологической. Совпадает ли миф с реальностью?
ЛУУД:
дать оценку поступкам героев Троянской войны.
КУУД:
работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

Творческое задание «Проиллюстрировать крылатые выражения».


§25

5, с.5

раб. т-дь вып. 2

23. 12


32.

Поэма Гомера «Илиада».

1

Миф о Троянской войне, поэмы «Илиада», «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее и Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

ПУУД: рассказывать легенду о жизни Гомера, суть поэмы «Илиада».
РУУД:
характеризовать образы основных героев поэмы.
ЛУУД:
выработать личную позицию: что привлекает в поступках героев, что вы осуждаете.
КУУД:
диспут о нравственных поступках героев поэмы.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

Рисунки, презентации.

Творческое задание: «Совпадают ли события, показанные в фильме «Троя» с реальностью?»

§26

15, с.12

раб. т-дь вып. 2

25. 12


33.

Поэма Гомера «Одиссея».

1

География странствий Одиссея. Одиссей у Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

ПУУД: последовательно рассказать о всех приключениях Одиссея.
РУУД:
читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.
ЛУУД:
выработать позицию, хотел бы я быть похожим на Одиссея.
КУУД:
в группах соотносить с картой путь Одиссея домой.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой. Творческое задание: «Изобразить мифических существ». Решить кроссворд № 14, с. 12.

§27

9, 12,

с. 8 – 10

раб. т-дь

30. 12


34.

Религия древних греков.

1

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Пантеон олимпийских богов. Мифы: о Деметре и Персефоне, Прометее, Дионисе, Геракле, Афине, Посейдоне.

ПУУД: изучить новые крылатые выражения.
РУУД:
объяснить связь между явлениями природы и греческими богами, сравнивать пантеон греческих и египетских богов.
ЛУУД:
давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.
КУУД:
выполнять задание по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

§28

10, 11, 13 с.9-11

раб. т-дь

13. 01


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч.)

35.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость. Основные занятия населения Аттики. Знать и демос в Афинах. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства.

ПУУД: находить на карте и комментировать положение Аттики и занятия населения.
РУУД:
выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос и общество в целом.
ЛУУД:
дать оценку долговому рабству.
КУУД:
задание по группам: рассказать и показать положение знати и демоса.

Игра «Угадай героя». Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы, работа с картой.

§29

16-18 с.13-14

раб. т-дь

15. 01


36.

Зарождение демократии в Афинах.

1

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда.

ПУУД: показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа.
РУУД:
сравнивать законы Драконта и Солона.
ЛУУД:
ответить на вопрос «Чтобы я ещё реформировал в Афинах?»
КУУД:
уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составить рассказ от имени: Солона, крестьянина, богача.

§30

19-21 с.14-15

раб. т-дь

20. 01


37.

Древняя Спарта.

1

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартанцев. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

ПУУД: показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты.
РУУД:
характеризовать основные группы населения и их положение.
ЛУУД:
ответить на вопрос «Хотел бы я воспитываться так, как спартанские юноши?»
КУУД:
Обсудить в парах: «Гуманно ли было решать по-спартански судьбу младенцев?»

Устный рассказ, тест «Вставь пропущенную букву, объясни слово», ответы на вопросы. Работа с картой. Составление таблицы «Население Спарты»

§31

23, 24

с.17-18

раб. т-дь

22. 01


38.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

1

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

ПУУД: объяснить причины греческой колонизации, её географию.
РУУД:
выделять общее, что связывало греческие колонии, сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.
ЛУУД:
Ответить на вопрос «Легко ли быть переселенцем?»
КУУД:
Обсудить в классе вопрос «Может ли сейчас быть модным греческий костюм»

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Работа с картой. Дискуссия в классе вопросы «Может ли сейчас быть модным греческий костюм», «Легко ли быть переселенцем»

§32

27-28 с.20-21

раб. т-дь

27. 01


39

Олимпийские игры в древности.

1

Праздник, объединивший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр.

ПУУД: оценивать значение олимпийских игр для общества того времени.
РУУД:
составлять развёрнутый план одной части параграфа, использовать мультимедийные средства для подготовки сообщения на уроке.
ЛУУД:
выработать личную позицию, что нравится и не нравится в современных и греческих олимпийских играх.
КУУД:
выполнить задание в парах «Интервью у олимпийца»

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составить таблицу «Олимпийские игры в древности и в наши дни». Игра «Интервью». Составить план одной части параграфа.

§33

31-33 с.23-24

раб. т-дь

29. 01


40

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

ПУУД: рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.
РУУД:
выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.
ЛУУД:
ответить на вопрос «Мог ли я сражаться в этом сражении?»
КУУД:
по группам охарактеризовать действия персов и греков.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Контурная карта.

§34


3. 02


41

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

ПУУД: Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
РУУД:
Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.
ЛУУД:
уяснить мораль предания «Перстень Поликрата».
КУУД:
Инсценировать событие одного из сражений.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Инсценировать событие одного из сражений. Контурная карта.

§35

22, 34, 35 с.17, 24-25

раб. т-дь

5. 02


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. (5 ч.)

42

В гаванях афинского порта Пирей.

1

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

ПУУД: сравнивать военную и торговую гавани.
РУУД:
характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.
ЛУУД:
дать личную оценку продажи рабов.
КУУД:
разыграть сценки «В порту Пирея».

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Игра «Оживи картину»

§36

Рисунок, презентация


10. 02


43

В городе богини Афины.

1

Город Афины и его районы. Миф о рождении Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

ПУУД: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.
РУУД:
Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.
ЛУУД:
Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.
КУУД:
Создавать презентацию вместе с родителями или старшеклассниками.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Обсуждение презентаций.

§37

36, 39 с.26 - 28

раб. т-дь

12.02


44

В афинских школах и гимнасиях.

1

Воспитание детей педагогами. Занятия в школе. Палестра, Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Обучение красноречию.

ПУУД: Рассказывать о разных типах школ.
РУУД:
Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
ЛУУД:
Создать презентации.
КУУД: Обсудить в группах особенности современных и древнегреческих школ.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Обсуждение презентаций. Обсудить в группах особенности современных и древнегреческих школ.

§38

рисунок


17.02


45

В театре Диониса.

1

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

ПУУД: Объяснить причины особой любви греков к представлениям.
РУУД:
Называть отличительные признаки комедии и трагедии.
ЛУУД:
Объяснить поведение зрителей в театре.
КУУД:
Выполнить задание в парах «Взять интервью у зрителя, актёра, устроителя представлений, автора пьесы»

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Игра «Интервью». Составить таблицу «Отличия современного и древнегреческого театра».

§39

40 - 41 с.29 -30

раб. т-дь

19.02


46

Афинская демократия при Перикле.

1

Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

ПУУД: Подготовить сообщение по выбору.
РУУД:
поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла.
ЛУУД:
Дать оценку деятельности Перикла.
КУУД:
Обсудить в парах: «Можно ли считать Афинское государство образцовым? Что в нём вам не нравится?»

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составить таблицу «Политическое управление Афин и Спарты»

§40

37, 42 с.27, 30

раб. т-дь

24.02


Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч.)

47

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

ПУУД: Показывать на карте и объяснять местоположение Македонии.
РУУД:
Характеризовать политические методы Филиппа Македонского, сравнивать с политическим курсом Александра, разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции, причины потери независимости Греции.
ЛУУД:
Дать оценку деятельности Филиппа.
КУУД:
Разыграть по группам спор сторонников Филиппа и Демосфена.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Контурная карта.

§41

47 с.36 - 37

раб. т-дь

26.02


48

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Александр во главе похода македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

ПУУД: используя карту и её легенду, рассказывать о походе Александра Македонского на Восток.
РУУД:
Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А.Македонского.
ЛУУД:
Оценивать поступки Македонского, его противников.
КУУД:
Взять интервью у участников похода Македонского.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Игры «О чём рассказывает карта», «Интервью»

§42

45, 47 с.34-37

раб. т-дь, презентации

3.03


49

В Александрии Египетской.

1

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

ПУУД: Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.
РУУД:
Характеризовать причины распада державы Македонского, рассказывать об Александрии, сравнивать Александрию и Афины.
ЛУУД:
Выполнить задание: «Хотел бы я быть современником Македонского?»
КУУД:
Провести виртуальную экскурсию для одноклассников.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Контурная карта. Обсуждение презентаций.

§43

46, 48, 49 с.35-39

раб. т-дь

5.03


50

Урок повторения.

1

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

ПУУД: Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции.
РУУД:
Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.
ЛУУД:
Оценить моральные нормы греков.
КУУД:
Задание: «Кого из одноклассников я взял бы в путешествие в Древнюю Грецию»

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Игры «Угадай героя», «Крылатое выражение»

§24-43

50-55 с.39-45

раб. т-дь

10. 03


Раздел IV. Древний Рим. (17 ч.)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 ч.).

51

Древнейший Рим.

1

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и Муций. Отказ римлян от царской власти.

ПУУД: Исследовать по карте территории, завоёванные Римом.
РУУД:
Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения, выделить причины побед римского войска, сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н.э.
ЛУУД:
Оценить поступок Муция.
КУУД:
Разыграть в парах сцену ссоры Ромула и Рема.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Заполнить таблицу «Сходства и различия в местоположении и природе Италии и Греции». Контурная карта.

§44

56-58 с.46-47

раб. т-дь

12. 03


52

Завоевание Римом Италии.

1

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

ПУУД: исследовать по карте территории, завоеванные Римом.
РУУД:
Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска.
ЛУУД:
Определиться: «Кем бы я хотел быть в Риме».
КУУД:
Игра «Лучший вопрос»

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Игры «Лучший вопрос», «Угадай карту»

§45

61, 62 с.50

раб. т-дь,

рисунки

17. 03


53

Устройство Римской республики.

1

Плебеи – полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

ПУУД: Объяснять, в римской республике или в Афинском полисе население больше участвовало во власти.
РУУД:
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.
ЛУУД:
Оценить отношения жителей Рима друг к другу и к переселенцам.
КУУД:
Разыграть в парах встречу патриция и плебея.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составить сравнительную таблицу «Афинский полис и римская республика».

§46

60, 63 с.49-50

раб. т-дь

19. 03


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 ч.)

54

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.


Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

ПУУД: Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне показывать на карте и комментировать поход Ганнибала
РУУД:
Уметь составлять и комментировать схемы битв.
ЛУУД:
Характеризовать поступки Ганнибала.
КУУД:
Взять интервью у участников пунических войн.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Контурная карта. Игра «Интервью»

§47

65-67 с.51-53

раб. т-дь

31. 03


55

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.

1

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

ПУУД: Показать на карте территории, завоёванные Римом. Рассказать о падении Македонии.
РУУД:
Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Составлять простой план параграфа.
ЛУУД:
Оценить войны Рима с позиции завоёванных народов.
КУУД:
Состязание в парах «Лучший вопрос»

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составить простой план параграфа. Состязание в парах «Лучший вопрос»

§48

Рисунки, презентации

7.04


56

Рабство в Древнем Риме.

1

Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

ПУУД: Называть источники рабства в Риме.
РУУД:
Доказывать бесправное положение рабов, объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
ЛУУД:
Дать личную оценку рабству.
КУУД:
По группам представить один день из жизни богатого римлянина, легионера, раба, гладиатора.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Обсуждение рисунков, презентаций.

§49

64, 65, 68-70 с.51-56

раб. т-дь

9.04


Тема 13. Гражданские войны в Риме. (4 ч.)

57

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Начало гражданских войн в Риме. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

ПУУД: Называть причины гражданских войн.
РУУД:
Сравнивать положение бедняков и богатеев.
ЛУУД:
Оценивать поступки братьев Гракхов.
КУУД:
Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Работа в малых группах. Игра «Угадай дату»

§50

72 с.57

раб. т-дь

14.04


58

Восстание Спартака.

1

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизивших их к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов. Причины поражения восставших.

ПУУД: Прослеживать движение войска Спартака по карте.
РУУД:
Комментировать события и поступки.
ЛУУД:
Составить моральный кодекс гладиаторов.
КУУД:
Выступить по ролям от имени Спартака, сенатора, Красса.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Выступить по ролям от имени Спартака, сенатора, Красса. Работа с картой.

§51

74 с.58-59

раб. т-дь,

рисунки

16.04


59

Единовластие Цезаря.

1

Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Легионы и ветераны - опора Цезаря. Убийство Цезаря.

ПУУД: Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.
РУУД:
Объяснить позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Цезаря.
ЛУУД:
Дать личную оценку действиям Цезаря.
КУУД:
В парах отвечать на вопросы, составленные друг для друга.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.

§52

Рисунки, презентации.

21. 04


60

Установление империи.

1

Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеоптры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

ПУУД: Называть причины поражения сторонников республики. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.
РУУД:
Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.
ЛУУД:
Оценить поступки Антония и Октавиана.
КУУД:
Взять интервью друг у друга от имени знаменитых римлян.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Взять интервью друг у друга от имени знаменитых римлян. Обсуждение рисунков, презентаций.

§53

71 с.56-57

раб. т-дь

23. 04


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч.)

61

Соседи римской империи.

1

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

ПУУД: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
РУУД:
Комментировать иллюстрации на страницах учебника.
ЛУУД:
Взглянуть па действия римлян глазами германцев.
КУУД:
Обсудить в парах составленные индивидуально вопросы и ответить на них.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Обсудить в парах составленные индивидуально вопросы и ответить на них.

Игра «О чём рассказывает рисунок»

§54


28. 04


62

Рим при императоре Нероне.

1

Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследование христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

ПУУД: Рассказывать о жизни Рима.
РУУД:
Объяснить, почему Тацит писал, что раньше наказывали за дела, а теперь за слова.
ЛУУД:
Оценить действия Нерона.
КУУД:
Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

§55

Рисунки, презентации

30. 04


63

Первые христиане и их учение.

1

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Преследование властями христиан.

ПУУД: Рассказывать об условиях появления христианского учения.
РУУД:
Объяснять причины распространения христианства.
ЛУУД:
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христианства.
КУУД:
Помогать в группах создавать презентации.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Обсуждение рисунков, презентаций.

§56

76, 77, 80 с.61 - 64

раб. т-дь

5. 05


64

Расцвет Римской империи во II в.

1

Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

ПУУД: Описывать период правления Траяна, рассказывать о достижениях империи во II в.
РУУД:
Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.
ЛУУД:
Объяснить, почему Рим достиг столь многого.
КУУД:
Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Составить таблицу «Положение колона и раба».

§57

Рисунки, презентации.

7.05


65

Вечный город и его жители.

1

Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

ПУУД: Описывать Рим.
РУУД:
Доказывать смысл утверждения «все дороги ведут в Рим».
ЛУУД:
Ответить на вопрос: «Можно ли восхищаться красотой, если она создана подневольным трудом?»
КУУД:
Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму, распределив роли.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму, распределив роли. Обсуждение рисунков, презентаций.

§58

82 с.65

раб. т-дь

12. 05


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (3 ч.)

66

Римская империя при Константине.

1

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан.

ПУУД: Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.
РУУД:
Сравнивать положение на границах империи в I в. при императоре Константине.
ЛУУД:
Оценить нравственные принципы христиан.
КУУД:
Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

§59

81, 83 с.64, 66

раб. т-дь

14. 05


67

Взятие Рима варварами.

1

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом. Падение Западной Римской империи. Захват Рима вандалами. Свержение Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности.

ПУУД: Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.
РУУД:
Обозначить причины раздела империи на две части.
ЛУУД:
Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха с позиции общечеловеческих ценностей.
КУУД:
Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы.

§60


19. 05


68-69

Итоговое повторение.

2

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

ПУУД: Показывать на карте этапы расширения границ Рима.
РУУД:
Давать характеристику достижениям Рима в разных областях жизни, повседневности.
ЛУУД:
Анализировать нравственный аспект легенд. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственные грекам и римлянам.
КУУД:
Инсценировать сюжеты в группах.

Устный рассказ, тесты, ответы на вопросы. Инсценировать сюжеты в группах.

84-88 с.66-72

раб. т-дь

21. 05


26.

05


70

Итоговый контроль.




Контрольная работа.


28. 05
































Автор
Дата добавления 22.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров314
Номер материала ДВ-179660
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх