Рабочая программа по истории 7 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «средняя школа № 5 с углублённым изучением химии и биологии»г. Старая Русса.

РАССМОТРЕНО на заседании МЦ 28 августа 2015г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________________________ 28 августа 2015 г.

УТВЕРЖДЕНО педагогическим советом № 1 от 28 августа 2015 г.

                                                                Рабочая программа

Наименование учебного предмета ____История__________________________________________________________________

Класс _______7__________________________________________________________________

Уровень общего образования

Учитель _______Карабанова Валентина Анатольевна

Срок реализации программы, учебный год 2014-2015

Количество часов по учебному плану

всего      68      час …  в год;   в неделю      2  

Рабочая программа  составлена на_ основ ФГОС, Примерной  программы по истории 5-9 классы. М. «Просвещение», 2014  «Рабочей  программы для общеобразовательных учреждений по всеобщей истории». А. А. Вигасин - А. О. Сороко – Цюпа М., «Просвещение», 2014

История России. Рабочей программы. Авторы: А.А. Данилов Л.Г., Косулина М. «Просвещение», 2014

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

1)                 Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500 — 1800. 7 класс .М., «Просвещение», 2010.

2)                 Данилов А.А. История России: Конец XVI-XVIII век. 7 класс. М., «Просвещение», 2010.

 (название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил (а) ____________________________________________________________________________________________

подпись                                                         расшифровка подписи

Пояснительная записка

Рабочая программа  составлена на_ основе Федерального компонента государственного общего образования по истории, Примерной  программы по истории 5-9 классы. М. «Просвещение», 2014  «Рабочей  программы для общеобразовательных учреждений по всеобщей истории». А. А. Вигасин - А. О. Сороко – Цюпа М., «Просвещение», 2014

История России. Рабочией программы. Авторы: А.А. Данилов Л.Г., Косулина М. «Просвещение», 2014

Цели:

 показать раннюю Новую историю, её непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с высока об ушедших веках, а стремиться понять их и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям, освоение учащимися знаний о важнейших процессах и событиях истории данного периода, формирование у учащихся терпимости, гуманизма, широты мировоззрения.

Задачи:

- сформировать у учащихся целостное представление о ранней новой истории как закономерном и необходимом    периоде всемирной и отечественной истории;

- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы, мира и России, показать их общие черты и различия;

- охарактеризовать наиболее яркие личности ранней Новой истории, их роль в истории и культуре;

- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина, уделить при этом особое внимание истории мировых религий (христианство и ислам);

- развитие гуманитарной культуры, приобщение  к ценностям мировой и национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

- изучая историю своего края, вызвать у учащихся любовь к своей родине, чувство сопричастности ко всему происходящему в городе, крае, стране.

            Общая характеристика учебного предмета.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. 

 Рабочая программа составлена на основе цивилизационно - гуманитарного подхода. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Нового времени. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка. Гуманизация при изучении курса  прослеживается:

—  в отборе учебного материала (внимание к историческим личностям, их социально-психологическим портретам, этнографическим сведениям, традициям культурного наследия, социальному поведению человека в рассматриваемый период, что позволяет понять суть человека и его роль в историческом развитии);

—  в формировании нравственных принципов и духовных ценностей подростков (овладение основами знаний и ценностных ориентаций способствует выработке учащимися собственного отношения к изучаемым историческим явлениям и событиям);

—  в технологии преподавания (создание условий для интенсивной, самостоятельной деятельности ученика, обеспечивающей выработку умения практически использовать полученные знания; обращение к диалоговому обучению; создание условий для многоуровневого общения и поэтапного вовлечения учеников в различные виды учебной деятельности);

—  в ориентации преподавания на «проживание» учащимися разных исторических эпох, разных типов культур;

—  в направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений, на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, развитие, исторические условия и теории, что формирует способность понимания исторических эпох;

—  в развитии творческого мышления и культурного кругозора учащихся;

—  в создании на уроке атмосферы сотрудничества (важным условием активизации учебной деятельности является диалог, живой обмен знаниями, суждениями, забота о культуре общения).

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, русским языком, математикой (при изучении географическом местоположении государств, основных событий, вопросов культуры, составление простых планов статьи или параграфа учебного материала, определение видов текста документов и составление таблиц, диаграмм и схем).

            Цели и задачи курса.

Курс ставит своей целью формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России, стран Европы и Америки и традиционных обществ в период новой истории.

При этом отбор фактологического материала осуществлялся таким образом, чтобы он способствовал  воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по всеобщей истории и истории своей Родины.

 Задачи курса:

- сформировать представление об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире с конца XV до начала ХХ века, о понятии Нового времени и его периодизации, о важнейших достижениях русской и мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;

- показать наиболее яркие личности  мира и России и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать зарождение и развитие капитализма, правовых государств, гражданского общества;

- раскрыть на конкретном материале положение о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

                                          Место учебного предмета «История» В учебном плане.

Согласно учебному плану МАОУСШ №5 на изучение истории в 7 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю .Количество часов по рабочей программе 68 часов. Из них истории России 42  часа, Новой истории  26  часов.

   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  Личностные результаты:

ü осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

ü освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

ü осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

ü понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты:

ü способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

ü владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

ü способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

ü готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

   владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять     простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать   современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

    готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в   школе и социальном окружении.

Предметные результаты:

ü овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

ü способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

ü умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

ü расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

ü готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Содержание учебного предмета «История»

НОВАЯ ИСТОРИЯ (26часов)

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500 – 1800

Тема 1 Введение. От Средневековья к Новому времени

Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и эта­пы Нового времени. Познание окружающего мира, его миро­устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь, появление машинного производства.

Новое время - эпоха великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характе­ристик человека, его стремление к самостоятельности и успе­ху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во вре­мени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономи­ческого развития.

ГЛАВА I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ

   Тема 2. Эпоха Великих географических открытий

Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португаль­цев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустри­ального и традиционного миров.

Тема3  Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

Разложение традиционных отношений и формирование но­вых. Складывание абсолютизма в политике управления евро­пейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития обще­ства. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» вла­сти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложе­ния. Единая экономическая политика. Складывание центра­лизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в из­менение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Тема 4. Дух предпринимательства преобразует экономику

Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров тор­говли. Торговые компании. Право монополии. Накопление ка­питалов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

Тема 5. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь

Изменения в социальной структуре общества, его основ­ные занятия. Новые социальные группы европейского обще­ства, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия ред­кого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в куль­турной жизни общества.

Тема 6. Великие гуманисты Европы

От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Темы 7.Мир художественной культуры Возрождения. Живопись Высокого Возрождения

Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового, человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие  - Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХVII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие свет­ской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Тема 8. Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв.

 Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его про­явление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУН в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на тех­нический прогресс и самосознание человека.

Тема 9. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

  Влияние Великих географических открытий и идей гуманиз­ма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация - борьба за пере­устройство церкви. Причины Реформации и широкого её рас­пространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лю­теранская церковь в Германии. Пастор - протестантский про­поведник.

Тема 10. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопре­делении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель - Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Тема 11. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: полити­ка Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика пре­дотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы 1.

Тема 12. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противо­стояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье, ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

ГЛАВА II. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Тема 13. Освободительная война в Нидерландах.

Рождение Республики Соединённых провинций

«Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская ре­волюция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отно­шений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободи­тельной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «крова­вого герцога» Альбы. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика _ самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни - Амстердам.

Тема 14. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

Англия - первая страна в Европе с конституционной парла­ментской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное прав­ление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремон­страция. Оливер Кромвель и создание армии «нового образ­ца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее на­растание противостояния: казнь короля. Англия - республика.

Реформы английского парламента. Движение протеста: ле­веллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель - пожизненный лорд-протектор Английской респу­блики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus асt - закон, утверждавший права ареста и при­влечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального об­щества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Тема 15. Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Причины международных конфликтов в Европе в XVI- ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полково­дец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское на­следство - война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные от­ношения. Влияние Великой французской революции на евро­пейский международный процесс.

 Тема16 Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»

ГЛАВА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Тема17. Век Просвещения. Стремление к царству разума. Художественная культура Европы эпохи Просвещения

Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпо­хи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укре­пляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория обще­ственного договора. Представление о цели свободы как стрем­лении к счастью. Шарль Монтескье: теория разделения вла­стей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суве­ренитете: принципы равенства и свободы в программе преобра­зований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в ху­дожественной литературе - Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на поро­ки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего со­словия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архитектура эпо­хи великих царствований. Секуляризация культуры.

Тема 18. На пути к индустриальной эре

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отно­шений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и со­циальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая ма­шина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения  Корба и Модсли. Появление фабричного произ­водства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капи­талистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема 19. Английские колонии в Северной Америке

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология амери­канского общества. Культура и общественная жизнь в коло­ниях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капи­тализма».

Тема 20. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его по­следствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественно­го равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борь­бе североамериканских штатов за свободу. Историческое значе­ние образования Соединённых Штатов Америки.

Тема 21. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIIJ в. Демографические изменения. Изменения в со­циальной структуре, особенности формирования француз­ской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движе­ния просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения тради­ционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформиро­вания. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конститу­ционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.

Тема 22. Великая французская революция. От монархии к республике

Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой вла­сти. Конституция 1791г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозгла­шение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря револю­ции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский пере­ворот и расправа с противниками. Причины падения яко­бинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной исто­риографии о характере, социальной базе и итогах

Тема 23. Повторение темы: Эпоха просвещения. Время преобразований

  .

ГЛАВА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.

НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ

Тема 24. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство - регу­лятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного обще­ства. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования.

Темы 25. Государства Востока. Начало европейской колонизации

Разрушение традиционности восточных обществ европей­скими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Тема26 Повторение.

Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII вв. (42 ч.)

Введение (1ч)

Хронология и сущность нового этапа российской истории. Источники российской истории XVII-XVIIIвв.

Т е м а 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Прекращение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смутное время. Причина и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия. Заговор в Москве и свержение Годуновых. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий 11. Воцарение Шуй­ского. Польско-шведская интервенция.

Окончание Смутного времени. Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина». Первое опол­чение. Второе ополчение. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Зем­ский собор 1613 года. Воцарение Романовых.

Обобщающее повторение  «Россия в ХVI веке».

Те м а 2. Россия в XVII веке

Новые явления в экономике. Последствия Смуты. Сельское хозяйство. Развитие мануфактурного производства. Внутренняя и внешняя торговля. Ярмарки. Рост городов и городского на­селения. Формирование всероссийского рынка.

Основные сословия российского общества. Феодалы: бояре и дворяне. Местничество.  Крестьяне. Феодальная рента. Посадское население. Духовенство. Казачество.

Политическое развитие России. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли госу­дарственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Го­лицына, царя Федора Алексеевича. Боярская дума. Приказная система. Соборное уложение 1649 года.

Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Никон.  Церковный раскол. Аввакум. Церковный собор 1666-1667 годов.

Народные движения. Причины и особенности народных выступлений. «Соляной бунт». «Медный бунт». Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Выступление ста­рообрядцев. Соловецкое восстание.

Внешняя политика царя Алексея Михайловича. Основные направления внешней полити­ки. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война. Русско­-турецкая война 1676-1681 годов. Крымские походы. Освоение Сибири.

Образование и культура в XVII веке. Образование. Книгопечатание. Научные знания. Рус­ские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Архитектура. Живопись. Театр.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь  посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

Обобщение «Россия в ХVII веке».

Т е м а 3. Россия при Петре I.

Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А. Ордин-Нащокина. Преобразовательные планы В. Голицына. Юрий Крижанич.

Петр I. Россия на рубеже веков. Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Стрелецкие бунты. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство.

Северная война. Причины и начало Северной войны. «Нарвская конфузия». Основание Пе­тербурга. Реорганизация армии. Битва у Лесной. Полтавская баталия. Прутский поход. Битва у мыса Гангут. Битва при Гренгаме. Итоги Северной войны. Ништадтский мир.

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Сенат. Коллегии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Реформа административно-территориального управления. Реформа город­ского управления. Церковная реформа. Дело царевича Алексея. Значение петровских преобразо­ваний.

Экономика России в первой четверти XVIII века. Состояние экономики на рубеже веков. Экономическая политика Петра 1. Мелкотоварное производство. Мануфактуры. Приписные крестьяне. Торговля. Денежная и налоговая реформа. Итоги экономического развития.

Народные движения России в первой четверти ХVIII века. Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступле­ния. Выступления работных людей. Значение народного восстания.

Изменения в культуре и быту России в первой четверти ХVIII века. Образование. Первая печатная газета. Кунсткамера. Наука. Андрей Нартов. Художественная культура. Иван Никитин. Перемены в быту. Европейские обычаи. Ассамблеи. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Обобщение «Эпоха петровских преобразований».

Т е м а 4. Россия в 1725-1762 годах.

Дворцовые перевороты. Причины и содержание дворцовых переворотов. Усиление гвар­дии. Воцарение Екатерины 1. Петр 11. Возвышение Долгоруких. Воцарение Анны Иоанновны. Верховный тайный совет. Кондиции. Остерман. Миних. Бироновщина. Иван VI Антонович. Бра­уншвейгское семейство.

Внутренняя политика в 1725-1762 годах. Перемены в системе центрального управления.  Укрепление позиций дворянства. Манифест о вольности дворянской. Политика в отношении кре­стьянства. Изменения в системе городского управления. Политика в отношении казачества. По­литика в области мануфактурного производства.

Внешняя политика в 1725-1762 годах. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 годов. Русско-шведская война. Продвиже­ние России на Восток. Россия в Семилетней войне. Итоги внешней политики.

Те м а 5. Россия в 1762-1801 годах.

Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики Екатерины II.  Просвещенный абсолютизм. Работа Уложенной комиссии. Секуляризация церковных земель. Зо­лотой век российского дворянства. Ужесточение внутренней политики. Новиков. Радищев.

Крестьянское восстание под предводительством Е. Пугачева. Причины и начало крестьян­ской войны. Пугачев и его программа. Основные этапы войны. Расправа с восставшими. Итоги и значение крестьянской войны.

Экономическое развитие России во второй половине ХVIII века. Начало разложения фео­дально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Новые явления в развитии сельского хозяйства. Промышленное развитие. Развитие внутренней и внешней торговли. Фи­нансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско­-турецкая война 1768-1774 годов. Русско-турецкая война 1787-1791 годов. П. А. Румянцев. М. И. Кутузов, А. В. Суворов. Греческий проект Екатерины П. Участие России в разделе Польши. Война со Швецией. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба Екатерины с револю­ционными движениями. Итоги внешней политики Екатерины II.

Россия в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Воцарение Павла I. Основные направления внутренней политики. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 года.

Наука и образование. Академия наук. М. В. Ломоносов. Естественные науки. Гуманитарные науки. Академические экспедиции. Выдающиеся техники и изобретатели. Система образования. Открытие Московского университета.

Художественная культура. Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура.

Быт и обычаи во второй половине XVIII века.

Обобщение и закрепление знаний. «Россия в 1725-1801 годах».

Итоговое повторение

                               Содержание учебного предмета «История»

№ п/п Тема урока К-во часов Дата Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий) Домашнее задание                                                                                       Новая история (26 ч.) Тема 1. Мир вначале Нового времени (12 часов)
1	От Средневековья к Новому времени. Что изучает история нового времени.		1			Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.	Введение
2	Эпоха Великих географических открытий		1			Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев. Характеризовать от­крытие и его значение. Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказать о значении Великих географических открытий.	П. 1-2
3	Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.		1			Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тю­дора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе.	П.3
4	Дух предпринимательства преобразует экономику		1			Рассказать об условиях развития предпри­нимательства. Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.	П.4
5	Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.		1			Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джен­три в раннее Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их послед­ствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре	П. 5-6
6	Великие гуманисты Европы.		1			Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе. Составлять развёр­нутый план параграфа. Составлять доклад и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.	П.7.
7	Мир художественной культуры Возрождения. Живопись Высокого Возрождения.		1			Приводить аргументы из текста произве­дений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека. Выявлять и обо­значать гуманистические тенденции в изо­бразительном искусстве. Составлять сообще­ния, презентации о титанах Возрождения.	П. 8-9
8	Рождение новой европейской науки		1			Подготовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека.	П. 10
9	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства		1			Раскрывать смысл, формулировать содер­жание понятия «Реформация». Называть при­чины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулировать и аргументировать свою точ­ку зрения по отношению к событиям и про­цессам Реформации.	П. 11
10	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.		1			Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина. Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.	П. 12
11	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.		1			Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.	П. 13
12	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции		1			Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
							П. 14
Раздел II.Первые революции Нового Времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (4 ч)
13	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций		1			Называть причины революции в Нидерлан­дах. Характеризовать особенности Голландской республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулировать и аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.	П. 15
14	Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.		1			Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии. Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны. Сравнивать причины нидерландской и английской революции. Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии. Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля. Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии. Составлять сло­варь понятий темы урока и комментировать его	П.16-17
15	Международные отношения в XVI-XVIIIвв.		1			Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа (по выбору). Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами. Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.	П. 18-19
16	Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»		1			Обобщать и систематизировать изученный материал.	Повт.
17	Век Просвещения. Стремление к царству разума. Художественная культура Европы эпохи Просвещения		1			Доказывать, что образование стало осо­знаваться некоторой частью общества как цен­ность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо. Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпо­хи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.	П. 20-21
18	На пути к индустриальной эре		1			Выделять основные понятия урока и рас­крывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.	П. 22
19	Английские колонии в Северной Америке		1			Называть причины и результаты колони­зации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось ко­лонистам объединиться.	П. 23
20	Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.		1			Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов. Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона. Объяснять историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.	П. 24
21	Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой Французской революции		1			Рассказывать о состоянии общества на­кануне революции. Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие. Оценивать деятельность лидеров революци­онных событий.	П. 25
22	Великая Французская революция. От монархии к республике.		1			Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий. Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.	П. 26
23	Повторение темы: Эпоха просвещения. Время преобразований		1			Обобщать и систематизировать изученный материал	повторение
24	Государства Востока:традиционное общество в эпоху раннего Нового времени		1			Выделять особенности традиционных об­ществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы.	П. 28-
25	Государства Востока.  Начало европейской колонизации.		1			Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.	П.30
26	Значение раннего Нового времени					Выявлять основные общественные и куль­турные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника	Повт.

ИСТОРИЯ РОССИИ XVII-XVIII вв. (42 ч.)

№ п.п.	Название разделов, тем, уроков	Количество часов			Характеристика основных видов деятельности обучающегося (на  уровне  учебных действий)
	Введение	1
1	Вводное занятие				Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI  в. Планировать деятельность по изучению   истории   России   XVII—XVIII вв. Характеризовать источники по российской   истории   XVII—XVIII  вв.	С.3-5
	Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв.	4
2	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	1			Раскрывать, какие противоречия существовали в русском  обществе в конце  XVI    в. Объяснять смысл понятия заповедные лета. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать  им   оценку	П.1
3	Смута				Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец,  интервенция. Раскрывать, в чём заключались причины  Смуты. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов. Систематизировать исторический материал   (в   виде   хронологической  таблицы «Смутное  время  в  России»). Рассказывать о положении людей разных  сословий  в  годы  Смуты	П.2
4	Окончание Смутного времени				Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго  ополчений. Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице  «Смутное  время  в  России». Высказывать и обосновывать оценку действий  участников  ополчений. Характеризовать последствия Смуты для  Российского  государства	П.3
5	Повторение и контроль по теме «Россия на рубеже XVI-XVII вв.»				Систематизировать исторический материал   о  Смутном  времени. Высказывать суждения о деятелях Смутного   времени. Выполнять тестовые контрольные задания	Повторить п 1-3
	Тема 2. Россия в  XVII в.	10
6	Новые явления в экономике				Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического  развития  России  в  XVII   в. Объяснять значение понятий: мелко- товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок. Обсуждать причины и последствия новых  явлений  в  экономике   России	П.4
7	Оформление сословного строя				Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной   структуре  общества. Анализировать отрывки из  Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Объяснять смысл понятий: крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне	П.5
8	Политическое развитие страны.				Объяснять смысл понятия  абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей   истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе  управления  государством. Характеризовать личность и деятельность  царя  Алексея  Михайловича	П.6
9	Власть и церковь.  Церковный раскол				Объяснять смысл понятий: церковный раскол,  старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия  раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона  и  протопопа   Аввакума	П.7
10	Народные движения				Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя  историческую  карту. Раскрывать причины и последствия народных  движений  в  России  XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения  в  России  XVII  в.»	П.8
11	Внешняя политика.				Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения  России  в  XVII   в. Показывать на карте  территорию  России и области, присоединённые к ней  в  XVII  в.,  ход  войн  и  направления  военных   походов. Объяснять,  в   чём   заключались   цели и  результаты   внешней   политики   России  в  XVII  в. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения  Сибири	П.9
12-13	Образование и культура в XVII в..				Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства  и  др. Объяснять, в чём заключались новые веяния  в  отечественной  культуре  XVII   в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной  культуры  XVII  в.	П.10
14	Сословный быт. Обычаи и нравы				Характеризовать  особенности   жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции  и  новации  XVIIв. Составлять рассказ (презентацию) о жизни  и  быте  отдельных  сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России (материалы интернет- сайта «Восточная литература»: http://www. vostlit.info/  и  пр.)  и  другую  информацию  (в  том  числе  по  истории  края). Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и  нравы  населения  России  в  XVII   в. Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу  XVII  в.»  (другой  вариант:  «Путешествие  в  боярскую усадьбу XVII  в.»)	П.11
15	Повторение и контроль по теме «Россия в  XVII в»				Систематизировать исторический материал  по  изученному  периоду. Выявлять и характеризовать  общие черты и  особенности  развития  России  и   ведущих   стран   Западной   Европы в  XVII  в. Высказывать суждения о значении наследия XVII в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания)	Повторить П.4- 10
	Тема 3. Россия в первой четверти XVIII в.	12
16	Предпосылки петровских преобразований				Объяснять, в чём заключались предпо- сылки   петровских  преобразований. Характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей  второй  половины  XVII  в.	П.12
17	Петр 1. Россия на рубеже веков				Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую  карту. Начать составление характеристики Петра  I. Давать оценку Азовским походам и Великому  посольству	П.13
18-19	Северная война.				Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной  войны,  используя историческую   карту. Давать оценку внешнеполитической деятельности  Петра  I. Продолжить составление характеристики  Петра  I	П.14
20-21	Реформы Петра 1.				Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразования Петра I и систематизировать учебный материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики  власти. Продолжить составление характеристики  Петра  I	П.15
22-23	Экономика в России в первой четверти XVIII в.				Объяснять смысл понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Характеризовать особенности хозяйственного механизма, сложившегося в России  в  период  правления  Петра  I. Объяснять сущность царского указа о подушной  подати  и  его  последствия	П.16
24	Социальные движения первой четверти XVIII в.				Показывать на исторической карте районы  народных  движений. Характеризовать причины, участников и  итоги  восстаний. Сравнивать народные движения первой четверти XVIII в. и аналогичные движения  XVII  в.	П.17
25-26	Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в.				Характеризовать основные преобразования в сфере образования и науки, культуры  и  быта. Объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития  науки  и  образования  в  России. Раскрывать смысл  понятия  ассамблея и роль ассамблей в реформировании российского  быта. Оценивать петровские  преобразования в  сфере  образования  и   науки. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные  материалы  и др.). Продолжить составление характеристики  Петра  I	П.18-19
27	Повторение и контроль по теме «Россия в первой четверти XVIII в.»				Систематизировать исторический материал  по  изученному  периоду. Завершить составление характеристики Петра  I  и  участвовать  в  её обсуждении. Давать оценку и обосновывать итоги реформаторской деятельности Петра   I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для  российской истории. Выполнять тестовые контрольные задания	Повторить П.12-19
	Тема 4. Россия в 1725-1762 гг.	5
28-29	Дворцовые перевороты.				Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты  и  участников. Систематизировать учебный материал о дворцовых переворотах в форме   таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых  переворотов. Составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III. Объяснять   смысл   понятий: кондиции, фаворит	П.20-21
30	Внутренняя политика в 1725-1762 гг.				Характеризовать внутреннюю политику  преемников  Петра  I. Объяснять смысл понятий: откуп, подряд. Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов	П.22
31	Внешняя политика в 1725-1762 гг				Характеризовать внешнюю политику преемников  Петра  I. Называть основные направления и за- дачи  внешней  политики  в  1725—1762   гг. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сражениях и об итогах войны, используя материалы интернет-сайта «Семилетняя война» (http://syw-cwg.narod.ru/) и другие источники  информации	П.23
32	Повторение и контроль по теме «Россия в 1725-1762 гг.»				Систематизировать исторический материал  по  изученному  периоду. Давать и обосновывать оценку итогов деятельности  преемников  Петра  I. Выполнять тестовые контрольные задания	Повторить П.20-23
	Тема 5. Россия в 1762-1801 гг.	11
33-34	Внутренняя политика Екатерины II.				Раскрывать сущность понятий: «про- свещённый   абсолютизм»,   секуляризация (с привлечением знаний из всеобщей истории). Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещённого  абсолютизма»  в  России. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её внутриполитической  деятельности. Сопоставлять социальную политику при  Петре  I  и  Екатерине   II. Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших  слоёв  городского  населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества  (в  том  числе с использованием материалов истории  своего  края). Характеризовать внутреннюю политику Екатерины   II  после   Пугачёвского  восстания	П.24
35	Восстание под предводительством Е. И. Пугачева				Характеризовать положение крестьян во  второй  половине  XVIII   в. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством  Е. И.  Пугачёва. Раскрывать причины восстания, его значение   и  особенности. Давать       характеристику       личности Е. И. Пугачёва, привлекая, наряду с текстом   учебника,   материалы  интернет-сайта «Емельян Пугачёв» (http://emelyan.ru/) и другие  источники  информации	П.25
36	Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.				Рассказывать об экономическом раз- витии России, используя  исторические карты  как  источник  информации. Сопоставлять экономическое развитие страны  при  Петре  I  и  Екатерине   II. Характеризовать деятельность и значение   Вольного   экономического общества	П.26
37 38	Внешняя политика Екатерины II				Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России  в  последней трети  XVIII  в. Показывать на карте и называть территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений  в  русско-турецких   войнах. Высказывать суждения о том, что спо- собствовало  победам  русских   войск. Составлять    исторические    портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова; давать оценку  их  деятельности. Использовать исторические источники для характеристики деятельности А. В. Суворова (материалы интернет-сайтов «Адьютант»: http://adjudant.ru/suvorov/suvorov00. htm и «Александр Васильевич Суворов»: http://knsuvorov.narod.ru/)	П.27-28
39	Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I				Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней  политики  Павла  I. Составлять исторический портрет Павла  I  на  основе  информации  учебника   и  дополнительных  источников	П.29
40	Наука и образование				Характеризовать основные тенденции развития  образования  и  науки. Составлять    исторический     портрет М.  В. Ломоносова. Проводить поиск информации для со- общений о деятелях науки и образования XVIII  в. Систематизировать материал о достижениях  российской  науки	П.30
41	Художественная культура				Составлять описание отдельных па- мятников культуры России XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения Проводить поиск информации для со- общений  о  деятелях  культуры  XVIIIв. Участвовать   в    подготовке    выставки   «Культурное    наследие    родного    края в  XVIII  в.». Систематизировать материал о достижениях культуры. Характеризовать вклад народов России  в  мировую  культуру  XVIII  в.	П.31-32
42	Быт и обычаи				Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского обще­ства, традиции и новации XVIII в. Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, ис­пользуя материалы учебника и дополни­тельную информацию (в том числе по истории своего края). Использовать материалы сайтов «Российский мемуарий  (http://fershal. narod.ru/) и «Русские мемуары» (http://memoirs.ru/) для характеристики жизни отдельных слоёв русского общества XVIII в. Приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России в XVIII в. Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу конца XVIII в.» (вари­ант: «Путешествие в дворянскую усадьбу конца XVIII в.»)	П.33
43	Повторение и контроль по теме «Россия в 1762-1801 гг.»				Систематизировать исторический материал  по  изученному  периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной  Европы  в  XVIII   в. Высказывать суждения о значении наследия XVIII в. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVIII в.
44	Итоговое повторение	2			Систематизировать исторический материал по истории России с конца XVI по конец  XVIII в. Выполнять тестовые контрольные задания

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

               Учебники

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500 — 1800. 7 класс .М., «Просвещение», 2010.

Данилов А.А. История России: Конец XVI-XVIII век. 7 класс. М., «Просвещение», 2010.

   Методические материалы

1.      А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина Поурочные разработки по новой истории. М., «Просвещение», 2012.

2.   А.А.Данилов, Л.Г.Косулина Поурочные разработки. История России. Конец 16-18 вв. М., «Просвещение», 2012.

3.    А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина Новая история. Тесты, работа с текстами, познавательные задания. М., 2012.

4.   Е.В.Симонова Тесты по истории России. М., «Экзамен», 2010.

Интернет-ресурсы.

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков:

http://istrorijarossii.narod.rulistbiblioyeka.htm http://www.lib-history.info http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51 http://www.bookorbita.comlistoriya.html http://cwer.ws/tag/l0584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ оЬ _ nо=&оЬ _ nо= 15671 http://historic.ru

http://www.hrono.ru/dokumlindex. php

 Исторические фотодокументы, репродукции: http://www.moscowkremlin.ru

http://www .hermitagemuseum.org http://nearyou.ru

http://hist -sights.ru

 Аудиовизуальные источники: http://www.publiclibrary.rulreaders/resourses/video-catalogs-history.htm

Исторические карты:

http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html

http://history-maps.ru

http://www.ostu.ru/personallnikolaev/index.html http://jhistory.nfurman.comlmaps/mapOOO.htm

 Презентации:

http://shkolnye-prezentacii.rulhistoryl7-klass-istoriya

http://5klass.netlistorija-7 -klass.html

http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass _ vseobshhaja _ istorijal3 http://19591957.ucoz.rulload/vseobshhaja_istorijal7 _klassl18 http://prezentac i i .comlisto rii

http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.html

http://www.ist-iv.rulprezent_ histori.html http://gk-6.пагоd.гu!Ргеzепt.Istогiуа.htm

       http://pedsovet.sulloadI130

http://900igr.netlprezentacii-po-istorii.html

http://kirzagrad.jimdo.com

http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm

 Технические средства обучения.

      1    Телевизор.

2        Мультимедийный компьютер.

3        Мультимедийный проектор.

4        Экран проекционный.

 Учебно-практическое оборудование.

1.   Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления

таблиц и карт.

2.   Штатив для карт и таблиц.

3.   Шкафы и ящики для хранения аудиовизуальных средств, карт и таблиц.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «История»:

Изучая Историю Нового времени ученики научатся:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т

.