Рабочая программа по истории, 9 класс

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ РОССИИ В МАЛИ

Рассмотрена и утверждена решением

Педагогического совета школы

Протокол № 1 от «29» августа 2016 г.

Председатель педсовета:

                                                                                                                                                                                        

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предметам

«Всеобщая история. Новейшая история», «История России: XX – начало XXI века»

основное общее образование

9 класс, 68 часов

Программу составила:

Учитель истории

Макаренко Юлия Валерьевна

2016/2017 уч. год

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по предметам «Всеобщая история. Новейшая история», «История России: XX – начало XXI века» для 9 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, авторской программы Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая история зарубежных стран» (М.: «Просвещение», 2014.) и авторской программы Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России. 6-9кл.» (М.: «Просвещение», 2014.). Данная программа ориентирована на использование учебников О.С. Сороко-Цюпа «Всеобщая история. Новейшая история» (М.: Просвещение, 2010), А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, М.Ю. Брант «История России: XX – начало XXI века» (М.: Просвещение, 2008) и поурочного планирования:

1. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. О. Сороко-Цюпа, М. Л. Несмелова. — М.: Просвещение, 2014.

2. История России. XX — начало XXI века. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. — М.: Просвещение, 2014.

Цели изучения курса:

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Общие задачи изучения предметов следующие:

Ø    Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

Ø    Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

Ø    Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

Ø    Развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

Ø    Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

2.     Общая характеристика учебного предмета (курса)

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 9 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу предмета «История» составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – исторические карты Европы и мира в XX веке и карты России XX – начало XXI века.

3. Историческое движение:

• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;

• формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.;

• образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношение власти и общества;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность): проблема войны и мира в истории.

В программе реализуются следующие принципиальные установки:

— компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);

— системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;

— многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие факторы;

— деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

— государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность  учащихся,  воспитываются  патриотизм  и  уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных  и  особенно  негативных  событий  прошлого  выполняется функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии»  (Б. Н. Миронов).

Главная (сквозная) содержательная линия курса — человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение.

2.1.          Особенности содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса (УМК)

Всеобщая история. Новейшая история: учебник доработан по замечаниям учителей. С учетом современных научных исследований описаны основные события новейшей истории XX века; значительное внимание уделено процессу глобализации в конце XX – начале XXI века.

Учебник имеет аппарат ориентировки, включающий введение, полное оглавление, необходимую рубрикацию.

Методический аппарат включает иллюстративный материал, вопросы к параграфу, таблицы. Некоторые параграфы имеют слова или события, которые требуют расшифровки (сноски внизу страницы). В конце учебника есть заключение и словарь основных понятий.

История России: в учебнике освещены все предусмотренные стандартом образования проблемы истории России XX — начала XXI века.

Учебник содержит только оглавление и выводы (конец учебника).

Текст параграфов сопровождается поясняющими реквизитами, а также содержащими дополнительный материал рубриками. Новые понятия и термины, выделенные в тексте, даются в конце параграфов в рубрике «Расширяем словарный запас». Также в конце параграфов написаны даты, запоминание которых обязательно. Вопросы и задания внутри параграфа направлены на повторение ранее пройденного материала, в том числе и в курсах всеобщей истории и т. д. Они также помогают сопоставить исторические события с реалиями сегодняшнего дня. Вопросы и задания после каждого параграфа не разделены на уровни. После вопросов есть рубрика, направленная на высказывание учеником своей точки зрения по данному вопросу.

Методический аппарат учебника позволяет организовать эффективную работу на уроках и дома. При иллюстрировании использованы архивные фотоматериалы.

2.2.          Структура и последовательность изучения разделов учебного предмета (курса) с учетом региональной специфики

Всеобщая история. Новейшая история

Введение. Новейшая история - период двух эпох: 1890— 1960 гг. и 1970-е гг.- настоящее время. Модернизация.

РАЗДЕЛ I. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XX В.

Индустриальное общество в начале XX в. Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Концентрация производства и капитала. Концентрация банковского капитала. Формирование финансового капитала. Антимонопольная (антитрестовская) политика. Регулирование конкуренции. Усиление роли государства в экономической жизни. Социальный реформизм в начале века. Социальные реформы. Милитаризация.

Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Неравномерность экономического развития. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.

Политическое развитие в начале XX в. Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Расширение избирательных прав граждан. Всеобщее избирательное право. Политические партии и политическая борьба в начале ХХ в. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение. Умеренное реформистское крыло. Леворадикальное крыло.

Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм.

«Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны. «Новый империализм». Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Предпосылки Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англо-русская конвенция 1907 г. Окончательное формирование Антанты.

Первая мировая война. 1914—1918 гг. Версальско-Вашингтонская система. Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция. Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия.

Провал плана Шлиффена. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская «мясорубка» и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в воюющих странах.

Военно-государственно-корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в России. Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой мировой войны.

Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Парижская мирная конференция.

Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская конференция 1921—1922 гг. Договор четырёх держав. Договор девяти держав. Договор пяти держав. Непрочность сложившейся системы.

Последствия войны: революции и распад империй. Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы.  Последствия Первой мировой войны.  Раскол в рабочем и социалистическом движении.

Распад империй и образование новых государств. Революция в Германии в 1918—1919 гг. Распад Австро-Венгерской империи. Австрийская революция. Венгерская революция. Образование Чехословакии. Образование Югославии.

Распад Российской империи. Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости прибалтийских республик.

Особенности экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Экономическое восстановление.

Международные отношения в 1920-е гг. США и страны Европы в 1920-е гг. США: процветание по-американски. Германия: кризис Веймарской республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные правительства. Особенности политического процесса. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное единение. В поисках безопасности.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. Особенности мирового экономического кризиса 1929—1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы.

США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. Политика президента Г. Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика. Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «нового курса».  Внешняя политика США.

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, Народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятельность правительства Народного фронта.

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм и корпоративизм.

Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика.

Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория национал-социализма. Установление тоталитарной диктатуры. Милитаризация экономики. Внешняя политика.

Испания: революция, гражданская война, франкизм.  Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская война 1936—1939 гг. Испанский фашизм.  Особенности франкизма.

Восток в первой половине XX в. Латинская Америка в первой половине XX в. Традиции и модернизация.

Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911—1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг.  Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии и единый национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления.

Латинская Америка: особенности общественного развития. Пути развития континента в ХХ в. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция.

Культура и искусство первой половины XX в. Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература.

Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версальско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин -Рим - Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной безопасности.

Вторая мировая война. 1939—1945 гг. Наступление агрессоров. Канун войны. Начало Второй мировой войны. Политика СССР. Поражение Франции. Великая Отечественная война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Военные действия на других театрах войны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение Сопротивления.

Завершающий период Второй мировой войны. Крымская конференция. Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Капитуляция Японии.  Жертвы.  Потери.  Итоги Второй мировой войны.

РАЗДЕЛ II. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА

XX — НАЧАЛО XXI В.

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Последствия Второй мировой войны.

Распад Атлантической коалиции. Мирное урегулирование. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками. «Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация Североатлантического договора (НАТО). Организация Варшавского договора.

Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг. Особенности экономического восстановления.  Новые международные условия. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной торговле в Северной Африке. Эпоха дешёвой энергии и сырья.

Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния.

Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационного общества. Экономические кризисы 1970—1980-х гг. Научно- техническая революция. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное) общество. Политическое развитие. Экономическая политика 1970— 2000-х гг.

Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое движение. 

Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств.

Гражданское общество. Социальные движения. Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества.

Бурные 1960-е годы. Новые левые движения молодёжи и студентов. Движение гражданских инициатив.

Экологическое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви. Соединённые Штаты Америки. Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и рейганомика. Дж. Буш- старший. «Третий путь» Б. Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя политика.  Президент Б.  Обама.

Великобритания. Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь» Э. Блэра. Этнические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании. Правительства Г. Брауна и Д. Кэмерона. Франция. Временный режим (1944—1946). Четвёртая республика (1946—1958).  Пятая республика.  Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя   политика.

Италия. Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной системы. Правительство С.  Берлускони.

Германия: раскол и объединение. Оккупационный режим в Германии (1945—1949). Раскол Германии.

Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ в 1949—1990 гг. Гельмут Коль.

Социальное рыночное хозяйство. Экономическое и политическое развитие ГДР в 1949—1990 гг.

Строительство основ социализма в ГДР.  Кризис режима. «Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в 1990-е гг. Развитие объединённой Германии. Социал-демократы и «зелёные». Г. Шрёдер. «Большая коалиция» и правительство А. Меркель.

Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы. 1945—2007 гг. Становление тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989—1991 гг. Реформы в странах Центральной и Восточной Европы (ЦВЕ).

Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия».  Последствия «шоковой терапии». Аграрный сектор. Социальное расслоение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз.

Латинская Америка во второй половине XX — начале XXI в. Национал-реформизм и модернизация 1940—1950-х гг. Латинская Америка в 1970—2000 гг. Поворот к неоконсерватизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.

Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Выбор путей развития.

Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель.

«Арабская весна». Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946—1949 гг.

Выбор пути развития (1949—1957). Попытка реализации маоистской утопии (1957— 1976). Культурная революция (1966—1976). Китай в эпоху реформ и модернизации. Индия: преобразования и реформы.

Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии.

Международные отношения. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке (1960—1970). Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения.

Обострение международных отношений в 1980-е гг. Международные и региональные конфликты.

Ирано-иракская война (1980—1988). Агрессия Ирака против Кувейта. Роль Организации Объединённых Наций. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.

Культура второй половины XX — начала XXI в.  Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство. Гиперреализм.  Концептуализм.

Начало информационной эпохи. Изменение картины мира. Культура и искусство. Постмодернизм.

1970—2000 гг. Интернет и становление глобального информационного пространства. Последствия становления единого информационного пространства. На пути к новому объединению мира. На пути к формированию новых ценностей. Общая характеристика постмодернизма. Постмодернизм в архитектуре

(1970— 2000). Постмодернизм в кино (1960—2000). Постмодернизм в литературе (1960—2000).

Глобализация в конце XX — начале XXI в. Противоречия глобализации. Роль государства в условиях глобализации. Заключение. Глобальные проблемы современности. Проблемы сохранения мира.  Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы. Демографические проблемы.  Проблемы глобализации.

История России

Периодизация и основные этапы отечественной истории ХХ—начала ХХI в.

Российская империя в начале XX в.

Российская империя на рубеже веков и её место в мире. Задачи и особенности модернизации страны.

Экономическое развитие страны. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Денежная реформа С.  Ю.  Витте.  Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России.  Аграрный вопрос. Российское общество в начале ХХ в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Характеристика русской буржуазии, её неоднородность. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология.   Чиновничество.   Духовенство.   Интеллигенция. Образ жизни городского и сельского населения. Политическое развитие России в начале XX в.

Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость её реформирования. Император Николай II, его политические воззрения. Необходимость преобразований.

Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Нарастание противоречий между властью и обществом.

«Зубатовский социализм». Либеральные проекты П. Д. Святополк-Мирского.

Основные направления внешней политики России на рубеже XIX—ХХ вв. Гаагская конференция.

Дальневосточная политика. Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные сражения.

Портсмутский мир. Причины поражения России в войне. Сближение России и Англии. Влияние войны на общественную и политическую жизнь страны.

Общественное движение в России в начале XX в. Характеристика консервативного движения. Радикализация либерального движения. Возникновение социалистических партий. II съезд РСДРП, принятие программы и устава. Большевики и меньшевики: суть разногласий. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.

Г. В. Плеханов. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов.  Деятельность Боевой организации.  Е. Ф. Азеф.

Первая российская революция (1905—1907 гг.). Причины, движущие силы, характер революции. Развитие революционного процесса. Советы рабочих депутатов. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Реформы политической системы. Становление российского парламентаризма.

Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. М. Пуришкевич). Деятельность I и II Государственных дум. Итоги и значение революции.

Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная жизнь в России в 1907— 1914 гг.  Новый избирательный закон. III Государственная дума. Ужесточение национальной политики.   

Общество и власть в годы столыпинских реформ.  Нарастание революционных настроений. IV Государственная дума.

Культура России в начале ХХ в. Духовное состояние русского общества в начале XX в. 

Просвещение.  Открытия российских учёных в науке и технике.  Русская философия: поиски общественного идеала.  Развитие литературы: от реализма к модернизму.  Поэзия Серебряного века.  Декаданс. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Изобразительное искусство: традиции реализма и новые стилевые направления.  «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.  Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка   и   исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин).  Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала ХХ в. — составная часть мировой культуры. Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже ХIХ—ХХ вв.  Формирование двух военно-политических блоков в Европе.  Причины войны, цели и планы воюющих сторон. Начало войны. Отношение народа и партий к войне.  Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Брусиловский прорыв.  Перестройка экономики.  Человек на фронте и в тылу. Обострение внутриполитической ситуации. «Распутинщина». Прогрессивный блок. Нарастание оппозиционных настроений.

Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины Февральской революции и её начало. Образование новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие. Временное правительство и

 Советы. Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Национальный вопрос после Февраля.

Политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. «Апрельские тезисы». Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б).

Апрельский и Июньский кризисы власти. Образование первого коалиционного правительства. А. Ф. Керенский. I Всероссийский съезд Советов. Июльский кризис власти. Курс большевиков на вооружённое восстание. Государственное совещание. Выступление генерала Корнилова и его последствия.

Социально-экономическая ситуация в стране. Подготовка и проведение вооружённого восстания в Петрограде. Л. Д. Троцкий. II съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Установление новой власти в Москве и на местах.

Становление советской власти. Создание новых органов государственной власти. В. И. Ленин.

Уничтожение национального и сословного неравенства. Созыв и роспуск Учредительного собрания.  III съезд Советов.  Борьба в советском руководстве по вопросу о сепаратном мире с Германией.

Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Принятие Конституции 1918 г.

Гражданская война в России. Причины и основные этапы Гражданской войны, её участники. Первые выступления против советской власти. Формирование Белого движения, его политическая программа.

Создание Красной Армии. Выступление Чехословацкого корпуса.  Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Формирование Восточного фронта. Уфимская директория. А. В. Колчак. Контрнаступление Красной Армии.  Красный террор.

Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое Войско Донское атамана П. Л. Краснова.

Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Формирование Южного фронта. Белый террор.  Движение зелёных.  Н. И. Махно.  Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте.  Разгром армии Деникина.

Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев.  Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение

Белого режима на севере.

Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации. Война с Польшей, её классово-политический смысл и итоги. Разгром генерала П. Н. Врангеля. Национальные окраины в Гражданской войне.

Экономическая политика красных и белых.  Политика «военного коммунизма». Сельское хозяйство в период «военного коммунизма». Экономическая политика белых. Реформаторская деятельность П. Н. Врангеля. Положение населения в годы войны. Причины поражения белых и победы красных.  Последствия Гражданской войны.

Экономический и политический кризис в конце 1920-х — начале 1921 г. Массовые крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Политические и экономические требования. Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922—1941 гг.

Образование Союза Советских Социалистических Республик. Предпосылки объединения социалистических республик. Альтернативные проекты объединения. Первая Конституция СССР. Национальная политика и межнациональные отношения.

Политическая жизнь в 1920-е гг. Сращивание государственного и партийного аппарата. Утверждение однопартийной политической системы. Обострение внутрипартийных разногласий и борьба за лидерство в партии и государстве. И. В. Сталин.

Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 1920-е гг. Кризис нэпа, его причины.

Достижения и противоречия нэпа. Экономические итоги нэпа. Советское общество в годы нэпа.

Экономические противоречия нэпа. Хлебозаготовительный кризис. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений. Причины свёртывания нэпа.

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, источники. Первая пятилетка: цели, итоги, социальные проблемы. Второй пятилетний план: задачи и особенности. Итоги первых пятилеток. Коллективизация сельского хозяйства: причины, формы, методы, экономические и социальные последствия.

Особенности советской политической системы. Одно- партийность, сращивание партийного и государственного аппарата. Роль партии в жизни государства. Роль идеологии, контроль над обществом. Формирование культа личности Сталина. Массовые репрессии и их последствия.  Конституция 1936 г.

Изменение социальной структуры советского общества. Рабочий класс: источники пополнения, производственные навыки, жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав. Формирование пролетарской интеллигенции.

«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики. Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав.  Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Культура и духовная жизнь в 1920 —1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления.

Ликвидация неграмотности. Создание системы народного образования. Власть и интеллигенция.

Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Политика власти в отношении религии и церкви.

Русская культура в эмиграции.

Особенности и основные направления внешней политики Советского государства в 1920—1930-е гг.  Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Укрепление позиций страны на международной арене. Соглашения со странами Востока. Усиление международной напряжённости в конце 1920-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране. Создание и деятельность Коминтерна. Новый курс советской дипломатии. Участие СССР в деятельности Лиги Наций.

Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Курс Коминтерна на создание единого анти - фашистского фронта. Война в Испании и политика СССР. Дальневосточная политика СССР. 

События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Мюнхенское соглашение. Советско-англо-французские переговоры. Сближение СССР и Германии.

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского соглашения.

Причины нового советско-германского сближения. Совет- ско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и её последствия.

Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчёты.

Подготовка Германии к нападению на СССР.

Великая Отечественная война 1941—1945 гг.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой—летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск.  Первые мероприятия Советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.

Оборонительные сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Жизнь и быт.

Наука и образование в годы войны. Художественная культура.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли.  Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение. Битва на Курской дуге, её итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.

Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта. Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения

Красной Армии в Европе. Крымская   конференция.

Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция. Разгром японских войск в Маньчжурии.

Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы. Советские полководцы.  Г. К. Жуков.  К. К. Рокоссовский. А. М. Василевский.  И. С. Конев.  И. Д. Черняховский. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.

СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг.

СССР в 1945—1953 гг. Восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Голод 1946—1947 гг. Жизнь и быт людей.

Послевоенное общество. Противоречия социально-по- литического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. «Демократический импульс» войны.  Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

Идеология и культура. Идеологические кампании 1940-х гг. Эволюция официальной идеологии.

Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-по- литических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии.

Советское общество в середине 1950-х—первой половине 1960-х гг.

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть.  Г. М. Маленков.  Л. П. Берия. Н. С. Хрущёв. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.  Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР. Экономическое и социальное развитие.

Экономический курс Маленкова.  Сельскохозяйственная политика Хрущёва. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР.  Особенности социальной политики.  Жилищное строительство.

Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР.   Запуск первого искусственного спутника Земли (1957 г.).  Первый пилотируемый полёт в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г.  Открытия советских учёных в важнейших областях науки. С. П. Королёв. М. В. Келдыш. И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.

Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Г. Эренбург. В. Ф. Панова. А. Т. Твардовский.  Д. А. Гранин.  В. Д. Дудинцев.   Р. И. Рождественский. Е. А. Евтушенко.  А. А. Вознесенский.  А. И. Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, театра, живописи, кинематографии.

Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения.  Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение.

Отношения СССР со странами «третьего мира». Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки Н. С. Хрущёва.

СССР в середине 1960-х—середине 1980-х гг.

Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущёва от власти в октябре 1964 г. Альтернативы развития страны в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение контрреформ в   политической   сфере.   Концепция «развитого социализма».

Теория «обострения идеологической борьбы». Укрепление роли армии и органов безопасности.  Конституция СССР 1977 г.

Экономическое развитие. Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты.

Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Нарастание негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Особенности социальной политики.

Советская культура в середине 1960-х—середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты.

Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей. Литература. А. И. Солженицын. В. С. Гроссман. И. А. Бродский. Ф. А. Абрамов. В. М. Шукшин. В. Г. Распутин. Ю. В. Трифонов. Советский театр.  Г. А. Товстоногов.  Ю. П. Любимов. А. В. Эфрос.    М. А. Захаров.    О. Н. Ефремов.    Г. Б. Волчек. «Магнитофонная революция». В. С. Высоцкий. Б. Ш. Окуджава. Советская музыка. Г. В. Свиридов. А. Г. Шнитке. Балет. М. М. Плисецкая. Р. Х. Нуриев. Оперное искусство. И. К. Архипова. Е. В. Образцова.  Г. П. Вишневская.  Кинематограф. С. Ф. Бондарчук. Л. И. Гайдай. Г. Н. Данелия. Г. М. Козинцев. С. И. Ростоцкий. Э. А. Рязанов. М. М. Хуциев. СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток — Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.

СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма.

СССР в годы перестройки (1985—1991)

Реформа политической системы. Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачёв. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР в 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения.  Власть и церковь в годы перестройки.

Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 1980-х гг. Стратегия ускорения социально-экономического развития. Экономическая реформа 1987 г. и причины её незавершённости. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик и её последствия.

Общественная   жизнь.   Пересмотр   партийной   идеологии. Демократизация. Политика гласности. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе.

Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений.  Кризис социалистической идеологии и политики.

Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и

Варшавского договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

Нарастание социально-экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР.

Образование новых политических партий и движений. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Российская Федерация в 90-е гг. ХХ в.

Вступление России в новый этап истории. Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.).  Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин.

Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 1990-е гг.

Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 1990-е гг.

Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР.  Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.  Результаты федеративного строительства в 1990-е гг.

Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России. Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Россия и Восток. Отношения России со странами СНГ и Балтии. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг. Русское зарубежье в 1990-е гг.

Российская Федерация в 2000—2012 гг.

Отставка Б. Н. Ельцина. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение политической стабильности, гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы.  Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.

Президентские выборы 2008 г.  Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях мирового экономического кризиса.

Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом.  Российская Федерация в системе международных отношений.

Выборы 2011—2012 гг. Избрание Президентом России В. В. Путина.

3.     Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане образовательной организации

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах.

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык» и др.

Планирование предполагает параллельное изучение курса новейшей истории зарубежных стран и России.

Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Согласно учебного плана школы на изучение истории в 9 классе отводится 68 часов в год (2 часа в неделю). Из них истории России 46 часов, Новейшей истории зарубежных стран 22 часа.

Так как авторская программа по истории России ХХ века рассчитана на 68 часов, то при двух часах в неделю предполагается ее сокращение до 46 часов. Кроме того были сокращены часы, отведенные по авторской программе на повторение и обобщение.

Учебник по всеобщей истории содержит 32 темы. В связи с тем, что на изучение истории зарубежных стран ХХ века отведено 22 часа, некоторые темы были объединены (см. календарно-тематическое планирование).

Учебник по отечественной истории содержит 56 тем. На изучение истории России отведено 46 часов, поэтому некоторые темы были объединены (см. календарно-тематическое планирование).

4.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, различными видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющих им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни. Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, различных видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств учащихся. В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Личностные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

    Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

    Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

    Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

    Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

                Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

                Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

                Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

                Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

                Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

                Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

                Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

                Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

                Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса 9 класса

В результате изучения истории в 9 классе ученик должен:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

•                    Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

•                    Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

•                    Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

•                    Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

•                    Читать историческую карту с опорой на легенду;

•                    Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

•                    Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

•                    Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

•                    Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

•                    На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

•                    Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

•                    Соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

•                    Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

•                    Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

•                    Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

•                    Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

•                    Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

•                    Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

•                    Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

•                    Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

•                    Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

5.     Содержание учебного предмета (курса), количество часов – 68

История Средних веков: 22 ч

№ п/п	Наименование раздела, тем	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
1.	Введение.	1	Урок 1. Новейшая история - как историческая эпоха.
2.	Тема 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в.	12	Урок 2. Индустриальное общество в начале ХХ в. Урок 3. Политическое развитие в начале ХХ в. Урок 4. «Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Урок 5. Первая мировая война. 1914—1918 гг. Версальско-Вашингтонская система. Урок 6. Мирное урегулирование. Последствия войны: революции и распад империй. Урок 7. Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Урок 8. Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. Урок 9. США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. Урок 10. Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Урок 11. Восток и Латинская Америка в первой половине ХХ в. Урок 12. Международные отношения в 1930-е гг. Урок 13. Вторая мировая война. 1939—1945 гг.
3.	Тема 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ — начало ХХI в.	8	Урок 14. Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война». Военно-политические блоки. Урок 15. Завершение эпохи индустриального общества. 1945—1970 гг. Кризисы 1970—1980-х гг. Становление информационного общества. Урок 16. Политическое развитие стран Запада. Гражданское общество. Социальные движения. Урок 17. США, Великобритания, Франция во второй половине ХХ века. Урок 18. Италия. Германия: раскол и объединение. Преобразования и революции в странах Восточной Европы (1945-2007). Урок 19. Латинская Америка, страны Азии и Африки во второй половине ХХ — начале XXI в. Урок 20. Япония, Китай, Индия во второй половине ХХ века. Международные отношения в 60-90-ые гг. Урок 21. Культура ХХ века.
4.	Заключение. Глобальные проблемы современности	1	Урок 22. Глобализация в конце ХХ в. Повторение и обобщение.

История России: 46 ч

№ п/п	Наименование раздела, тем	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
1.	Тема 1. Россия на рубеже XIX—XX вв.	8	Урок 1. Государство и российское общество в конце XIX и начале ХХ в. Экономическое развитие России. Урок 2. Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. Урок 3. Внешняя политика. Русско-японская война. Урок 4. Первая российская революция. Реформы политической системы. Урок 5. Экономические реформы. Урок 6. Политическая жизнь в 1907-1914 гг. Урок 7. Духовная жизнь Серебряного века. Урок 8. Россия в Первой мировой войне.
2.	Тема 2. Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.	8	Урок 9. Свержение монархии. Урок 10. Россия весной-летом 1917 г. Урок 11. Октябрьская революция. Урок 12. Формирование советской государственности. Урок 13. Начало Гражданской войны. Урок 14. На фронтах Гражданской войны. Урок 15. Экономическая политика красных и белых. Урок 16. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.
3.	Тема 3. СССР на путях строительства нового общества	8	Урок 17. Переход к новой экономической политике. Урок 18. Образование СССР. Урок 19. Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. Урок 20. Социалистическая индустриализация. Урок 21. Коллективизация сельского хозяйства. Урок 22. Политическое развитие в 20-е гг. Политическая система СССР в 30-е гг. Урок 23. Духовная жизнь советского общества в 20-30-е гг. ХХ в. Урок 24. Внешняя политика СССР в 30-е гг.
4.	Тема 4. Великая Отечественная война. 1941 - 1945 гг.	6	Урок 25. СССР накануне Великой Отечественной войны. Урок 26. Начало Великой Отечественной войны. Урок 27. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Урок 28. Советский тыл в Великой Отечественной войне. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. Урок 29. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Урок 30. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Итоги и уроки Второй мировой войны.
5.	Тема 5. СССР в 1945 – 1953 гг.	3	Урок 31. Восстановление экономики. Урок 32. Политическое развитие. Идеология и культура. Урок 33. Внешняя политика.
6.	Тема 6. СССР в 1953 г. – середине 60-х гг. XX в.	3	Урок 34. Изменения политической системы СССР. «Оттепель» в духовной жизни. Развитие науки и образования. Урок 35. Экономика СССР в 1953-1964 гг. Урок 36. Политика мирного сосуществование: успехи и противоречия.
7.	Тема 7. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. XX в.	3	Урок 37. Консервация политического режима в СССР. Политика разрядки. Урок 38. Экономика «развитого социализма». Урок 39. Общественная жизнь в середине 60-середине 80-х гг.
8.	Тема 8. Перестройка в СССР (1985-1991)	3	Урок 40. Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Политика «гласности»: достижения и издержки. Урок 41. Экономические реформы 1985-1991 гг. Урок 42. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.
9.	Тема 9. Россия в конце XX – начале XXI в.	3	Урок 43. Российская экономика на пути к рынку. Урок 44. Политическая жизнь России в 90-е гг. ХХ века. Духовная жизнь России. Урок 45. Строительство обновленной Федерации. Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в начале XXI века.
10.	Заключение.	1	Урок 46. Итоговое тестирование.

6.     Планирование изучения учебного предмета (курса)

6.1.          Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Учебное занятие (тема)	Дата проведения	Тип и вид учебного занятия	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Формы контроля	Достижение планируемых результатов, проверяемых в ходе контроля	Примечания
1.	Новейшая история - как историческая эпоха.	05.09	Постановочный (вводный)	Записывают тему урока. Знакомятся с учебником. Формулируют задачи курса истории зарубежных стран. Формулируют ответы, приводят примеры. Слушают учителя, знакомятся с презентацией, делают записи в тетрадь. Работают с текстом учебника, самостоятельно выполняют задание, дают аргументированные ответы на вопросы.	Работа с учебником, беседа по вопросам	Научаться: определять место новейшей истории на ленте времени, характеризовать источники, рассказывающие об истории зарубежных стран, знать происхождение и смысл понятия «Новейшая история». Приобретать умение ориентироваться в учебнике, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы, использовать знаково-символические средства, выделять существенную информацию из текста. Принимать учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить в них необходимые коррективы, учитывать допущенные ошибки, адекватно воспринимать оценку учителя. Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулировать устные ответы на поставленные вопросы; выражать собственное мнение, учатся аргументированно его отстаивать. Проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу, осознавать важность сохранения исторического наследия, проводить самооценку своей учебной деятельности.
2.	Индустриальное общество в начале ХХ века.	07.09	Урок изучения нового материала	Записывают тему урока. Формулируют учебные задачи. Слушают рассказ учителя, делают записи в тетрадях, изучают таблицы, выполняют задания. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, заполняют таблицу в тетрадях. Просматривают презентацию.	Работа с учебником, беседа по вопросам, таблица, схема.	Научатся: 1) Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества. 2) Объяснять причины быстрого роста городов. 3) Сравнивать состояние общества в начале XX в. и во второй половине XIX в. Знают смысл понятий и терминов: промышленно-технологическая революция, модернизация, урбанизация, индустриальное общество, трест, синдикат, картель, антимонопольное законодательство, милитаризация.
3.	Политическое развитие в начале ХХ века.	12.09	Комбинированный урок	Организуют рабочее место, письменно дают определение историческому понятию, формулируют учебные задачи, слушают учителя, ведут записи в тетради. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Составляют таблицу, схему	Работа с учебником, беседа по вопросам, терминологический диктант, тезисный план, записи в тетради, таблица, схема.	Научатся: 1) Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX в. 2) Сравнивать политические партии начала XX в. и XIX в. 3) Оценивать роль профсоюзов. Знают смысл понятий и терминов: демократия, массовая политическая партия; консерватизм, либерализм, социализм, марксизм, национализм.
4.	Государство и российское общество в конце XIX и начале ХХ в. Экономическое развитие России.	14.09	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место, формулируют учебные задачи, слушают рассказ учителя, делают записи в тетрадь. Изучают карту, исторические источники. Заполняют таблицу.	Работа с учебником, беседа по вопросам, записи в тетради, самостоятельная работа.	Научатся: давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты; сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах; объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России начала XX в.; причины сравнительно высоких темпов развития промышленности России и отставания её сельского хозяйства; характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп России в начале XX в. раскрывать сущность аграрного вопроса в России в начале XX в. Знают смысл понятий и терминов: государственные символы, индустриальное общество, модернизация, образ жизни, социальная структура, монополии, многоукладная экономика, формы монополий.
5.	Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.	19.09	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, составляют конспект. Составляют диалог, формулируют ответы, приводят примеры.  Работают с историческими источниками, таблицей.	Устный опрос, терминологический диктант, записи в тетради, таблица.	Научатся: давать характеристику личности Николая II; объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в.; объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в; объяснять значение понятий: социал-демократы, эсеры; сравнивать РСДРП и ПСР, выявлять черты их сходства и различия. Знают смысл понятий и терминов: «зубатовский социализм»
6.	Внешняя политика. Русско-японская война.	21.09	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, составляют конспект, изучают карту, историческими источниками, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий. Дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, терминологический диктант, работа с картой.	Научатся: характеризовать основные направления внешней политики Николая II; характеризовать причины Русско-японской войны, планы сторон; рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту; излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и исторических документов; раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России. Знают смысл понятий и терминов: агрессия, аннексия, всеобщее разоружение, гегемония, контрибуция, эскалация.
7.	Первая российская революция. Реформы политической системы.	26.09	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Просматривают презентацию, делают записи в тетради. Изучают карту, исторические источники, выполняют задания. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания. Заполняют таблицу «Развитие революции в 1905 г.». Заполняют сравнительную таблицу «Основные программные установки либеральных партий». Заполняют таблицу «Итоги первой российской революции».	Устный опрос, терминологический диктант. Записи в тетрадях. Таблицы.	Научатся: раскрывать причины и характер российской революции 1905—1907 гг.; рассказывать об основных событиях революции 1905—1907 гг. и их участниках; характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России; излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебнике, формулировать и аргументировать свою оценку; объяснять значение понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, черносотенцы. Знают смысл понятий и терминов: Государственная дума, законосовещательная дума, избирательные курии, конституционная монархия, либеральные партии, монархические партии, фракция.
8.	Экономические реформы.	28.09	Изучение нового материала	Организуют рабочее место. Формируют учебные задачи. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадях. Работают с историческим источником. Работа с картой. Разрабатывают алгоритм поисковых действий.	Устный опрос, конспект, работа с картой, письменные ответы	Научатся: излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения; составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию; объяснять значение понятий и терминов: отруб, хутор, переселенческая политика. Знают смысл понятий и терминов: кооперация, отруб, переселенческая политика, хутор.
9.	Политическая жизнь в 1907-1914 гг.	03.10	Комбинированный	Организуют рабочее место, формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают краткие записи в тетради. Просматривают презентацию. Читают текст, анализируют полученную информацию. Работают с историческими источниками, формулируют устные ответы. Заполняют таблицу «Новый революционный подъём».	Устные и письменные ответы. Работа с историческими источниками. Записи в тетрадях.	Научатся: сравнивать состав и деятельность различных созывов Государственной думы, объяснять причины их различий; характеризовать отношение различных политических сил к реформаторской деятельности П. А. Столыпина; раскрывать причины нового подъёма революционных настроений накануне Первой мировой войны; систематизировать и обобщать информацию о событиях прошлого, предоставляемую СМИ (по материалам интернет-сайта «Газетные «старости»: http://starosti.ru/).
10.	Духовная жизнь Серебряного века.	05.10	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Участвуют в диалоге. Слушают рассказ учителя, делают записи в тетради. Изучают иллюстрации учебника, формулируют устные ответы на поставленные вопросы. Работают с историческими источниками.	Устные ответы, записи в тетрадях, работа с историческим документом.	Научатся: представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов); характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения; составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т. д.), оценивать их художественные достоинства; собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её в устном сообщении (презентации с использованием изобразительных материалов). Знают смысл понятий и терминов: акмеизм, модернизм, русская религиозная философия, Серебряный век русской культуры, символизм, футуризм.
11.	«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.	10.10	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Составляют конспект первого пункта параграфа «Новый империализм». Составляют схему «Обострение межгосударственных противоречий к началу ХХ в.»	Письменный опрос, схема	Научатся: выявлять экономическую и политическую составляющие «нового империализма». Показывать на карте и комментировать состав и территории военно-политических блоков. Рассказывать о предпосылках Первой мировой войны. Знают смысл понятий и терминов: «Новый империализм», протекционизм, Антанта, Тройственный союз.
12.	Первая мировая война (1914-1918).	12.10	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, отвечают на вопросы. Изучают иллюстрации. Составляют таблицы «Цели и планы участников войны» и «Военные действия Первой мировой войны». Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устные ответы, записи в тетради, таблицы.	Научатся: рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой войны. Характеризовать цели и планы сторон. Оценивать взаимодействие союзников. Объяснять причины поражений в сражениях Первой мировой войны. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного материала. Знают смысл понятий и терминов: Позиционная война, репарации.
13.	Россия в Первой мировой войне.	17.10	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, участвуют в диалоге. Работа с исторической картой, источниками. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Заполняют таблицу «Основные события Первой мировой войны на Восточном фронте».	Устный опрос, записи в тетради, таблица, диалог	Научатся: раскрывать причины участия России в Первой мировой войне; рассказывать о ходе военных действий на Восточном фронте, используя историческую карту; характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников; раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества. Знают смысл понятий и терминов: Антанта, Тройственный союз, военные планы, военные операции, Брусиловский прорыв, позиционная война, «распутинщина», кризис власти, «министерская чехарда», правительство «народного доверия», радикализация общества, революционное оборончество, пораженчество, пацифизм.
14.	Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Последствия войны: революции и распад империй.	19.10	Урок изучения нового материала	Организуют свое рабочее место. Формулируют учебные задачи. Участвуют в диалоге. Слушают учителя. Работают с учебником. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Заполняют таблицу «Революции в европейских странах и их результаты». В ходе выполнения задания учащиеся дают сравнительную характеристику изученных революций и выявляют черты сходства и различий между ними. Составляют схемы: «Раскол в рабочем и социалистическом движении», «Основные элементы Версальско-Вашингтонской системы». Работа в рабочей тетради.	Устный опрос, записи в тетради, таблица, схемы. Письменная работа.	Научатся: показывать на карте страны, где произошли революции во время мировой войны или после неё. Объяснять, какие международные условия способствовали развитию революций в разных странах. Комментировать итоги и последствия революций. Объяснять причины и последствия распада Российской империи. Знают смысл понятий и терминов: Версальско-Вашингтонская система, национализм, экстремизм, фашизм, Коминтерн.
15.	Капиталистический мир в 20-е гг. Страны Европы и США в 20-е гг.	24.10	Комбинирование	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Участвуют в диалоге. Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях. Самостоятельная работа с текстом учебника. Заполняют таблицы. Работают в рабочей тетради. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетради, таблица. Рабочая тетрадь.	Научатся: Называть причины быстрого роста экономики США. Характеризовать международные отношения в 1920-е гг. Сравнивать развитие Великобритании, Германии, Франции, США в 1920-е гг. Готовить сообщения (с помощью Интернета). Знают смысл понятий и терминов: Инфляция, индустриальное общество, «просперити» («процветание по-американски»), дегуманизация, «красная угроза», конвейер, экстремизм.
16.	Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.	26.10	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Работают с учебником.  Анализируют статистические данные о мировом экономическом кризисе и отвечают на вопросы. Работают со схемой, выполняют задания. Разбирают таблицу «Типы режимов».	Устный опрос, ответы на вопросы, схема, таблица.	Научатся: Объяснять причины и особенности экономического кризиса. Сравнивать либерально-демократические и тоталитарные режимы. Характеризовать авторитарные режимы и их особенности. Знают смысл понятий и терминов: Экономический кризис, кейнсианство, политический режим, демократический, авторитарный, тоталитарный политические режимы.
17.	США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Великобритания, Франция - демократические страны Европы в 30-е гг.	07.11	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают исторические источники. Слушают учителя, отвечают на вопросы, самостоятельно работают с учебником, делают записи в тетрадях. Работают в группах. Выполняют задание в рабочей тетради.  Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Письменный опрос/тестирование. Устный опрос, записи в тетради, рабочая тетрадь, исторические источники.	Научатся: Называть особенности кризиса в США. Раскрывать суть «нового курса» Ф. Рузвельта. Характеризовать социальные реформы «нового курса». Сравнивать экономическую политику Англии и США в период кризиса. Разрабатывать проекты по проблематике темы урока. Анализировать внешнюю политику Великобритании в 1930-е гг. Приводить примеры, свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции. Знают смысл понятий и терминов: Экономический кризис, кейнсианство, демократический политический режим, «новый курс» Ф. Рузвельта, дирижизм.
18.	Тоталитарные режимы в 30-е гг. Германия, Италия, Испания.	09.11	Изучение нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях. Работают с историческим источником. Групповая работа. Составляют хронологическую таблицу событий установления тоталитарного режима в данных странах. Составляют таблицу «Идеи фашизма и национал-социализма». Работа со схемой «Рим — Берлин — Токио» 1937 г.	Устные ответы, исторические источники, записи в тетрадях, таблицы, схема.	Научатся: Объяснять причины установления тоталитарного режима в Италии. Характеризовать итальянский фашизм. Объяснять, почему Италия стала первой страной Европы, где утвердился фашизм; причины установления тоталитарной диктатуры в Германии. Раскрывать особенности пути фашистов к власти в Испании. Знают смысл понятий и терминов: Тоталитарный политический режим, фашизм, национал-социализм (нацизм), франкизм.
19.	Восток в первой половине ХХ века. Латинская Америка в первой половине ХХ века.	14.11	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях.  Выполняют задания по карте «Территориальный раздел мира: метрополии и колонии к 1914 г.». Готовят сообщения о странах. Составляют таблицу, схему.	Беседа, сообщения, записи в тетрадях, таблица, схема.	Научатся: Объяснять, какие задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920—1930-е гг. Сравнивать пути к модернизации в Японии, Китае и Индии. Раскрывать смысл понятия «гандизм». Выделять особенности общественного развития. Объяснять сходство и различия в развитии стран континента. Сравнивать развитие Мексики и Кубы. Знают смысл понятий и терминов: Модернизация, гандизм, реставрация Мэйдзи, синтоизм, латифундисты.
20.	Свержение монархии	16.11	Комбинированный	Организуют рабочее место. Письменно выполняют задание. Слушают учителя, составляют конспект. Заполняют хронологическую таблицу событий Февральской революции. Разрабатывают алгоритм поисковых действий. Работают с историческими источниками. Заполняют таблицу «Политика новой власти».	Письменный опрос, устные ответы, работа с историческими источниками. Таблица.	Научатся: объяснять причины и сущность событий Февраля 1917 г.; анализировать различные версии и оценки событий Февраля 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку; характеризовать первые мероприятия Временного правительства и его взаимоотношения с Петроградским Советом; давать характеристику позиций политических партий и лидеров весной 1917 г., привлекая документы и дополнительную литературу. Знают смысл понятий и терминов: Временное правительство, двоевластие, Советы, Учредительное собрание.
21.	Россия весной-летом 1917 г.	21.11	Комбинированный	Организуют рабочее место. Заполняют таблицу вместе с учителем. Формулируют учебные задачи. Участвуют в диалоге, делают записи в тетрадях. Заполняют таблицу «Три кризиса правительственной власти». Работают с историческими источниками.	Письменный опрос, устные ответы, конспект, работа с историческими источниками.	Научатся: объяснять причины и последствия кризисов Временного правительства, выступления генерала Корнилова, причины неудачи корниловского выступления; составлять характеристику (исторический портрет) А. Ф. Керенского, используя материал учебника и дополнительную информацию. Знают смысл понятий и терминов: коалиционное правительство, корниловский мятеж, кризис власти.
22.	Октябрьская революция.	23.11	Изучение нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Работа с историческими источниками. Заполняют таблицу «Первые декреты советской власти». Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Записи в тетрадях, ответы на вопросы, исторические источники, таблица.	Научатся: объяснять причины и сущность событий Октября 1917 г.; раскрывать причины прихода большевиков к власти; анализировать различные версии и оценки событий Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку; раскрывать характер и значение решений II съезда Советов, используя тексты декретов и других документов советской власти; составлять характеристику (исторический портрет) В. И. Ленина и Л. Д. Троцкого, используя материал учебника и дополнительную информацию. Знают смысл понятий и терминов: аннексия, декрет, контрибуция.
23.	Формирование советской государственности.	28.11	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Беседа по вопросам. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Изучают исторические источники, выполняют задания. Заполняют таблицу «История коалиции большевиков и левых эсеров». Выполняют самостоятельно задания в рабочей тетради. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устные ответы, работа с историческими источниками. Таблица. Рабочая тетрадь.	Научатся: высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания; характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира; объяснять значение понятий: национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание. Знают смысл понятий и терминов: диктатура пролетариата, коалиционное советское правительство, леводемократическая коалиция, национализация, рабочий контроль, сепаратный мир, Учредительное собрание, чрезвычайная продовольственная политика.
24.	Начало Гражданской войны.	30.11	Изучение нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Изучают карту, исторические источники, выполняют задания. Заполняют таблицу «Этапы и события Гражданской войны в России». Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Письменный опрос, устные ответы, конспект, работа с историческими картами и источниками. Таблица.	Научатся: раскрывать причины Гражданской войны; характеризовать социальные и политические силы, противостоявшие большевикам в первый период Гражданской войны; объяснять эволюцию взглядов большевиков на проблему создания профессиональной Красной Армии; рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных событиях начала Гражданской войны; давать характеристику Белого и Красного движений (цели, участники, методы борьбы), используя учебник, интернет-ресурсы и другие источники информации; составлять характеристику (исторический портрет) А. В. Колчака и А. И. Деникина, используя материал учебника, интернет-ресурсы и другие источники информации. Знают смысл понятий и терминов: Гражданская война
25.	На фронтах Гражданской войны.	05.12	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Читают текст в учебнике, отвечают на вопросы. Слушают учителя, делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы, заполняют таблицу. Работа с картами и историческими источниками. Заполняют таблицу «Этапы и события Гражданской войны в России».	Устный опрос, карта, исторические источника, таблица	Научатся: рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных событиях Гражданской войны; проводить поиск информации о событиях 1918—1920 гг. в своём крае, городе, представлять её в устном сообщении или презентации. Знают смысл понятий и терминов: белый террор, «демократическая контрреволюция», интервенция, красный террор.
26.	Экономическая политика красных и белых.	07.12	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Работают с историческими источниками. Заполняют таблицу.	Устные ответы, записи в тетради, таблица, работа с историческими источниками.	Научатся: объяснить значения понятия военный коммунизм; характеризовать особенности политики военного коммунизма; характеризовать эволюцию политики большевиков в отношении крестьянства; сравнивать экономическую политику красных и белых. Знают смысл понятий и терминов: военный коммунизм, продразвёрстка
27.	Экономический и политический кризис начала 20-х гг.	12.12	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Читают текст, выделяют главные мысли. Работа с исторической картой и историческими источниками, выполняют задания в рабочей тетради. Заполняют таблицу «Последствия Гражданской войны и политики военного коммунизма».	Устный опрос, рабочая тетрадь, карта, исторические источники, таблица.	Научатся: объяснять причины «малой Гражданской войны» и её отличия от фронтовой войны между красными и белыми; анализировать экономическую, социальную и политическую составляющие кризиса начала 1920-х гг.; раскрывать причины победы большевиков в Гражданской войне. Знают смысл понятий и терминов: «малая Гражданская война»
28.	Переход к новой экономической политике.	14.12	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Работа с текстом. Работают самостоятельно с историческими источниками. В ходе изложения нового материала учащиеся заполняют таблицу «Советское общество в годы нэпа». Изучают схему.	Устный опрос, записи в тетрадях, исторические источники, таблица, схема.	Научатся: объяснять причины перехода к нэпу; сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа; характеризовать сущность и значение новой экономической политики; рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники; высказывать суждения о причинах свёртывания нэпа. Знают смысл понятий и терминов: концессия, новая экономическая политика, продналог, хозрасчёт.
29.	Образование СССР.	19.12	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, формулируют ответы. Работают с историческими источниками. Работают самостоятельно и выполняют задания в рабочей тетради. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Работают с таблицей «Предпосылки образования СССР».	Устный опрос, записи в тетрадях, карта, исторические источники, таблица, рабочая тетрадь.	Научатся: объяснять, в чём заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения; характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР; раскрывать существенные черты национальной политики в 1920-е гг. Знают смысл понятий и терминов: автономия, суверенитет, федерация.
30.	Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.	21.12	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формируют учебные задачи. Заполняют таблицу «Советская Россия в системе международных отношений в 1920-е гг.». Самостоятельно работают с текстом учебника. Выполняют задания в рабочей тетради. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Работают с картой и историческими источниками.	Беседа, запись в тетрадь, таблица, карта, исторические источники, рабочая тетрадь.	Научатся: давать характеристику основным направлениям и важнейшим событиям внешней политики Советского государства в 1920-е гг.; характеризовать итоги Генуэзской конференции и значение Рапалльского договора; раскрывать цели, содержание и методы деятельности Коминтерна в 1920-е гг. Знают смысл понятий и терминов: мировая революция, «полоса признания».
31.	Социалистическая индустриализация.	26.12	Комбинированный	Организуют рабочее место, формулируют учебные задачи. Заполняют сравнительную таблицу «Первые пятилетки, работают с картой и диаграммой «Промышленный рост в годы первой пятилетки». Заполняют таблицу «Социальные последствия ускоренной индустриализации». Работают с историческими документами.	Беседа, таблица, карта, исторические документы.	Научатся: объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги индустриализации в СССР; рассказывать о ходе индустриализации в стране и своём городе, районе; сравнивать первую и вторую пятилетки, выявлять черты их сходства и различия. Знают смысл понятий и терминов: индустриализация, стахановское движение, форсированная индустриализация.
32.	Коллективизация сельского хозяйства.	28.12	Комбинированный	Записывают тему урока. Знакомятся с учебником. Формулируют задачи. Формулируют ответы, приводят примеры. Слушают учителя, знакомятся с презентацией, делают записи в тетрадь. Работают с текстом учебника, самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради, дают аргументированные ответы на вопросы. Работают с историческими документами. Заполняя таблицу «Последствия политики сплошной коллективизации».	Работа с учебником, беседа по вопросам, исторические источники, таблица, рабочая тетрадь.	Научатся: объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР; рассказывать о ходе коллективизации в стране и своём городе, районе; характеризовать особенности колхозного строя в конце 1930-х гг. Знают смысл понятий и терминов: коллективизация, колхоз, раскулачивание.
33.	Политическое развитие в 20-е гг. Политическая система СССР в 30-е гг.	11.01	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Работают с историческими документами, выполняют задания в рабочей тетради. Заполняют таблицы «Борьба за власть в партии большевиков», «Политическая система СССР в 1930-е гг.».	Беседа, рабочая тетрадь, исторические документы, таблицы.	Научатся: раскрывать причины, основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.; объяснять причины победы И. В. Сталина во внутрипартийной борьбе; составлять характеристику (исторический портрет) И. В. Сталина, используя материал учебника и дополнительные источники информации. Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг.; сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920—1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в учебнике; характеризовать внутриполитическую ситуацию в СССР к концу 1930-х гг. Знают смысл понятий и терминов: внутрипартийная борьба, однопартийная система, основное противоречие нэпа, «правый уклон», троцкизм, «большой террор», культ личности.
34.	Духовная жизнь советского общества в 20-30-е гг. ХХ в.	16.01	Изучение нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают документы, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Работают в рабочей тетради.	Устный опрос, записи в тетрадях, документы, рабочая тетрадь.	Научатся: характеризовать особенности духовной жизни в 1920-е гг.; представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности; анализировать взаимоотношения власти и интеллигенции в 1920-е гг. Знают смысл понятий и терминов: теория пролетарской культуры, «сменовеховство».
35.	Международные отношения в 30-е гг.	18.01	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают исторические документы, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Анализирую таблицу «Основные события международной политики в 1920-1930-е гг.».	Устный опрос, записи в тетрадях, исторические источники, таблица.	Научатся: Объяснять причины распада Версальско-Вашингтонской системы договоров. Готовить доклады, сообщения с помощью интернет-ресурсов. Оценивать роль Лиги Наций в международной политике в 1930-е гг. Знают смысл понятий и терминов: Экспансия, Мюнхенский сговор, политика умиротворения.
36.	Внешняя политика СССР в 30-е гг.	23.01	Изучение нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, исторические источники, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Заполняют сравнительную таблицу «Основные задачи советской внешней политики».	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой и историческими источниками, таблицей.	Научатся: характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1930-е гг.; проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиции СССР; приводить и сравнивать излагаемые в учебнике и научно-популярной литературе оценки Мюнхенского соглашения, советско-англо-французских переговоров и советско-германского пакта о ненападении, высказывать и аргументировать свою точку зрения по данному вопросу. Знают смысл понятий и терминов: Лига Наций, система коллективной безопасности.
37.	Вторая мировая война. 1939-1945 гг.	25.01	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Работают с таблицей, в рабочей тетради.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой и историческими источниками, таблицей	Научатся: Объяснять причины Второй мировой войны. Анализировать готовность главных участников к войне. Называть периодизацию войны. Показывать на карте районы и комментировать основные события боевых действий. Объяснять направления взаимодействия союзников, какие страны внесли наибольший вклад в победу. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Знают смысл понятий и терминов: Антигитлеровская коалиция, «новый мировой порядок», движение Сопротивления.
38.	СССР накануне Великой Отечественной войны.	30.01	Изучение нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Заполняют таблицу «Основные этапы и сражения Великой Отечественной войны».	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой и историческими источниками. Таблица.	Научатся: показывать и называть на карте территории, присоединённые к СССР с сентября 1939 г. по июнь 1941 г.; объяснять, в чём состояли причины и последствия советско-финляндской войны; характеризовать советско-германские отношения накануне Великой Отечественной войны. Знают смысл понятий и терминов: секретные протоколы, план «Барбаросса», план «Ост», блицкриг, «странная война».
39.	Начало Великой Отечественной войны.	01.02	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Читают сообщения. Изучают карту, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Продолжают начатое на предыдущем уроке заполнение таблицы «Основные этапы и сражения Великой Отечественной войны».	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой и историческими источниками, таблицей	Научатся: называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений начального периода Великой Отечественной войны; объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны; рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту; объяснять значение понятий: блиц-криг, эвакуация, «новый порядок», коренной перелом, второй фронт; характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т. д.); представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи). Знают смысл понятий и терминов: Великая Отечественная война, периоды Великой Отечественной войны, начальный период войны, блицкриг, блокада, всеобщая мобилизация.
40.	Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома.	06.02	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Продолжают работу над таблицей «Основные этапы и сражения Великой Отечественной войны». Выполняют задания в рабочей программе. Работа в группах.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой и историческими источниками, таблицей. Рабочая тетрадь.	Научатся: рассказывать о крупнейших сражениях с начала января по 18 ноября 1942 г., используя карту; объяснять значение понятий: «новый порядок», коренной перелом, антигитлеровская коалиция; представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: http://iremember.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно; характеризовать предпосылки коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Знают смысл понятий и терминов: контрнаступление, коренной поворот в войне, антигитлеровская коалиция, оккупационный режим.
41.	Советский тыл в Великой Отечественной войне. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.	08.02	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Презентация сообщений.	Сообщения	Научатся: называть хронологические рамки перевода экономики страны на военные рельсы; героев войны из числа представителей разных народов СССР;  рассказывать о конкретных примерах трудового подвига советского народа в годы войны; о героических подвигах представителей различных народов на фронте и в тылу в годы войны; характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т. д.); жизнь людей разных национальностей в годы войны, привлекая информацию исторических источников (в том числе музейных материалов, воспоминаний и т. д.); представлять биографические справки, очерки о полководцах, солдатах, участниках трудового фронта, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи); объяснять причины стойкости и мужества представителей различных народов в годы войны. Знают смысл понятий и терминов: перевод экономики на военный лад, эвакуация, депортация, коллаборационисты.
42.	Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.	13.02	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, исторические документы, отрывки из книг, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы		Научатся: рассказывать о крупнейших сражениях с 19 ноября 1942 г. по конец 1943 г., используя карту; объяснять причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом и победы в Курской битве; сравнивать Сталинградское сражение и Курскую битву; представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, используя в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»: http://iremember.ru/ и др.), в СМИ или собранные самостоятельно. Знают смысл понятий и терминов: коренной перелом, стратегическая инициатива, тотальная война.
43.	СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Итоги и уроки Второй мировой войны.	15.02	Контроль за усвоением знаний	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Презентация докладов.	Доклады	Научатся: называть хронологические рамки завершающего периода Великой Отечественной войны, основные крупнейшие сражения этого периода; объяснять причины стремительного наступления Красной Армии в завершающий период войны; рассказывать о крупнейших сражениях заключительного этапа Великой Отечественной войны, используя карту. Знают смысл понятий и терминов: демилитаризация, денацификация.
44.	Послевоенное мирное урегулирование. «Холодная война». Военно-политические блоки.	20.02	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Работают в группах, составляют конспекты. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Работают со схемой «Предпосылки «холодной войны» 1946—1990-х гг.». Заполняют таблицу.	Беседа по вопросам, записи в тетрадях, работа с и историческими источниками, схемой. Таблица.	Научатся: Объяснять основные последствия войны для стран-союзников, стран-агрессоров, всего мира. Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание. Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков. Знают смысл понятий и терминов: Преступления против человечности, «холодная война», гонка вооружений.
45.	Завершение эпохи индустриального общества. Кризисы 70-80-х гг. Становление информационного общества.	22.02	Урок изучения нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Работают с таблицей и историческими документами. Работают со схемой. Выполняют задания в рабочей тетради.	Беседа по вопросам, записи в тетрадях, работа с историческими источниками, схемой.	Научатся: Выявлять и указывать новизну в экономических и политических связях. Характеризовать государство благосостояния. Объяснять условия развития массового производства. Называть черты и признаки постиндустриального (информационного) общества. Сравнивать индустриальное и постиндустриальное общества. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника. Знают смысл понятий и терминов: Экстенсивный и интенсивный типы производства, НТР, постиндустриальное (информационное) общество. Экономическая интеграция, смешанная экономика, государство благосостояния, общество потребления, неокейнсианство.
46.	Политическое развитие стран Запада. Гражданское общество. Социальные движения.	27.02	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Анализируют таблицу «Три главных этапа в экономической и социальной политике после Второй мировой войны». На основе текста учебника составляют свою схему «Политика «третьего пути» в странах Запада в 1990-е — начале 2000-х гг.». Выполняют задания в рабочей тетради.	Беседа по вопросам, записи в тетрадях, таблица, схема, рабочая тетрадь.	Научатся: Называть основные идейно-политические направления в европейских государствах; главные черты гражданского общества. Подготовить сообщения с помощью интернет-ресурсов. Сравнивать содержание трёх этапов в экономической политике, тенденции мирового развития с тенденциями развития 1920-1930-х гг.; гражданское общество в индустриальную и постиндустриальную эпохи. Обсуждать в группе эффективность известных организаций гражданского общества. Знают смысл понятий и терминов: Гражданское общество, волонтёр, демократизация. Неоконсерватизм, политика «третьего пути», либерализм, социализм, политический спектр, демократизация.
47.	США, Великобритания, Франция во второй половине ХХ века.	01.03	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Работают в группах. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Беседа по вопросам, записи в тетрадях, работа с историческими источниками.	Научатся: Объяснять особенности развития США в изучаемый период. Выявлять особенности лейбористского курса. Разрабатывать проекты по изучению курса М. Тэтчер, «третьего пути» Э. Блэра. Оценивать политику де Голля и её социальные достижения. Характеризовать достижения нации в период президентства Ф. Миттерана, Ж. Ширака. Доказывать демократичность провозглашения в Италии парламентской республики. Обозначать главные черты социального рыночного хозяйства. Характеризовать Германию до объединения и после него. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Сравнивать преобразования довоенного периода с преобразованиями 1945–2007 гг. Выделять наиболее общие причины революций 1989—1991 гг. Подготовить доклады с помощью интернет-ресурсов. Знают смысл понятий и терминов: Постиндустриальное (информационное) общество, гражданское общество, «холодная война», интеграционные процессы в мире. Тоталитарный политический режим, командная экономика, «бархатные революции», «шоковая терапия».
48.	Италия. Германия: раскол и объединение. Преобразования и революции в странах Восточной Европы (1945-2007).	06.03	Комбинированный		Беседа по вопросам, записи в тетрадях, работа с историческими источниками.
49.	Латинская Америка во второй половине ХХ века. Страны Азии и Африки в современном мире.	13.03	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Работают со схемой, в рабочей тетради.	Беседа по вопросам, записи в тетрадях, схема, рабочая тетрадь.	Научатся: Выделять общие и различные черты латиноамериканских стран. Анализировать причины, особенности перехода к демократизации в 1980-е гг. Составлять сообщения о лидерах латиноамериканских стран (по выбору). Объяснять трудности выбора путей развития стран Азии и Африки. Характеризовать две модели развития в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Сравнивать развитие Японии и Китая. Объяснять трудности, возникшие на пути к модернизации Индии. Объяснять причины складывания биполярного мира. Характеризовать противоречия биполярного мира. Оценивать роль ООН в регулировании международных отношений. Подготовить сообщения с помощью Интернета. Определять значение распада СССР для мировой системы. Знают смысл понятий и терминов: Модернизация, национал-реформизм, диктатура, деколонизация, японское экономическое чудо, «культурная революция» в Китае.
50.	Япония, Китай, Индия во второй половине ХХ века. Международные отношения в 60-90-е гг.	15.03	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Заполняют таблицу и схему ««Холодная война»: противостояние и стабилизация». Работа в рабочей тетради. Групповая работа.	Устный опрос, записи в тетрадях, рабочая тетрадь, схема, таблица.
51.	Восстановление экономики.	20.03	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Работают с таблицей, историческими документами.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой, таблицей.	Научатся: объяснять причины сравнительно успешного восстановления промышленности и нарастающих трудностей в сельском хозяйстве в первые послевоенные годы; рассказывать о жизни людей в послевоенные годы, привлекая воспоминания представителей старших поколений; объяснять значение понятий: военно-промышленный комплекс, репарации, репатриация. Знают смысл понятий и терминов: восстановительный период, стахановское движение, национальное богатство, дефицитная экономика, диспропорция, репарации, репатриация, хозрасчёт, «холодная война», военно-промышленный комплекс.
52.	Политическое развитие. Идеология и культура.	22.03	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Письменно отвечают на вопросы. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, исторические документы, иллюстрации. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Письменный опрос, записи в тетрадях, карта, исторические документы.	Научатся: характеризовать идеологические кампании конца 1940-х—начала 1950-х гг.; давать характеристику национальной политике сталинского руководства в 1945—1953 гг.; приводить конкретные примеры усиления административного и идеологического контроля в послевоенные годы, гонений на учёных, деятелей литературы и искусства. Знают смысл понятий и терминов: «железный занавес», космополитизм, «низкопоклонство перед Западом», «безыдейные произведения». Демократический импульс войны, репрессии, ГУЛАГ, «дело врачей», «ленинградское дело», номенклатура.
53.	Внешняя политика.	03.04	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают исторические источники, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, исторические источники.	Научатся: объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы; характеризовать политику СССР в отношении стран Центральной Европы, оказавшихся в советской сфере влияния; подготовить сообщение (презентацию) об одном из конфликтов начального периода «холодной войны», используя интернет-ресурсы (материалы сайта «Холодная война»: http://www.coldwar.ru/ и др.) и иные источники. Знают смысл понятий и терминов: «холодная война», социалистический лагерь, план Маршалла, доктрина Трумэна, ялтинско-потсдамская система международных отношений, Коминформ.
54.	Изменения политической системы СССР. «Оттепель» в духовной жизни. Развитие науки и образования.	05.04	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают исторические документы, иллюстрации, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с историческими источниками.	Научатся: характеризовать причины, ход, итоги борьбы за власть после смерти Сталина, причины победы Н. С. Хрущёва; раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и исторических источников; составлять характеристику (исторический портрет) Н. С. Хрущёва, используя материал учебника и дополнительную информацию; высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущёва. Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных и публицистических произведений; рассказывать о достижениях советской науки и техники, советского спорта в конце 1950-х—1960-е гг.; представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности; объяснять, в чём заключалась противоречивость партийной культурной политики. Знают смысл понятий и терминов: ротация, волюнтаризм, субъективизм, культ личности, реабилитация, полная и окончательная победа социализма в СССР, общенародное государство, «оттепель», формализм в искусстве, социалистический реализм, политехническая школа.
55.	Экономика СССР в 1953-1964 гг.	10.04	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, исторические источники, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой, историческими источниками.	Научатся: объяснять, в чём заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период; обосновывать на конкретных примерах вывод о завершении создания в СССР к концу 1950-х—началу 1960-х гг. основ индустриального общества; представлять биографические справки, очерки о первых советских космонавтах; высказывать и аргументировать суждения о достоинствах и недостатках социально-экономической политики Н. С. Хрущёва. Знают смысл понятий и терминов: индустриальное общество, построение основ индустриального общества, интенсификация, экстенсивный путь развития экономики, научно-технический прогресс, предприятия группы А, предприятия группы Б, расширенное воспроизводство, средства производства, социальная напряжённость, целина.
56.	Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.	12.04	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, исторические источники, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой, историческими источниками.	Научатся: раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем; характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира»; подготовить сообщение (презентацию) об одном из конфликтов «холодной войны», используя интернет-ресурсы (материалы сайта «Холодная война»: http://www.coldwar.ru/ и др.) и иные источники. Знают смысл понятий и терминов: мирное сосуществование, страны «третьего мира», движение неприсоединения, Венгерский кризис, Карибский кризис.
57.	Консервация политического режима в СССР. Политика разрядки.	17.04	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, исторические источники, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с историческими источниками	Научатся: объяснять, в чём заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг.; составлять характеристику (исторический портрет) Л. И. Брежнева, используя материал учебника и дополнительную информацию; давать характеристику Конституции СССР 1977 г., сравнивать её с предыдущими советскими Конституциями. Объяснять, в чём выражалась разрядка международной напряжённости в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута; раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений; объяснять, в чём выразилось и чем было вызвано обострение международной напряжённости в конце 1970-х гг.; характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира»; участвовать в обсуждении вопроса о вводе советских войск в Афганистан в 1979 г. Знают смысл понятий и терминов: ресталинизация, номенклатура, «октябрьский переворот» 1964 г., диссидентское движение, неосталинизм, теневая экономика, разрядка международной напряжённости, военно-стратегический паритет, ракеты средней дальности, биполярный мир, доктрина Брежнева, политика разрядки.
58.	Экономика «развитого социализма».	19.04	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, исторические источники, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Заполняют таблицу «Объективные и субъективные причины свёртывания экономической реформы 1965 г.».	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой, историческими источниками, с таблицей.	Научатся: излагать основные положения реформ в промышленности и сельском хозяйстве второй половины 1960-х гг., давать оценку их результатам и значению; объяснять причины свёртывания реформ; характеризовать социальную политику 1970-х гг., сравнивать её с социальной политикой предшествующего периода. Знают смысл понятий и терминов: теневая экономика, продовольственная программа, товарный голод, социалистическое соревнование, стагнация, экономический застой, лимитчики, дефицитная экономика, стадиальное отставание, механизм застоя, самоокупаемость, хозрасчёт, экономические стимулы.
59.	Общественная жизнь в середине 60-середине 80-х гг.	24.04	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, исторические источники, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с историческими источниками.	Научатся: рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960—1980-е гг., характеризовать творчество её наиболее заметных представителей; раскрывать, в чём проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период; проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е—середине 1980-х гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений). Знают смысл понятий и терминов: теория конвергенции, застой в духовной жизни, советский народ, концепция «развитого социализма», «магнитофонная революция», «антисистема», диссидентское движение.
60.	Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Политика «гласности»: достижения и издержки.	26.04	Изучение нового материала	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают карту, иллюстрации, исторические источники, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с картой, историческими источниками.	Научатся: раскрывать содержание понятия гласность, указывать отличия гласности от свободы слова; проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять её в устном сообщении (эссе, реферате); давать оценку итогов политики гласности в годы перестройки. Объяснять причины перехода к политике перестройки; характеризовать сущность и значение преобразования политической системы; составлять характеристику (исторический портрет) М. С. Горбачёва, используя материал учебника и дополнительную информацию; раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве. Знают смысл понятий и терминов: «кадровая революция», политика перестройки, советский парламентаризм, многопартийность, многопартийная политическая система, либерализм, социал-демократия, фракция, оппозиция, переворот, «парад суверенитетов», гласность, свобода слова, десталинизация, реабилитация, демократизация.
61.	Экономические реформы 1985-1991 гг.	03.05	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают исторические источники, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с историческими источниками.	Научатся: проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики в годы перестройки, представлять её в устном сообщении (эссе, реферате); собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации; объяснять причины неудач в реформировании экономики. Знают смысл понятий и терминов: ускорение, научно-технический прогресс, рыночная экономика, арендный подряд, кооперация, теневая экономика, демонополизация, децентрализация, разгосударствление, акционирование, техногенная катастрофа.
62.	Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.	10.05	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают исторические источники, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с историческими источниками.	Научатся: характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки; систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления; излагать приводимые в учебнике оценки политики нового мышления, высказывать и аргументировать своё суждение. Знают смысл понятий и терминов: демилитаризация, разоружение, региональные конфликты, биполярная система международных отношений, концепция нового мышления.
63.	Российская экономика на пути к рынку.	15.05	Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Изучают исторические источники, формулируют ответы. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с историческими источниками.	Научатся: объяснять, в чём заключались трудности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников; излагать основные положения экономической реформы начала 1990-х гг., давать оценку её результатам и значению; объяснять причины, особенности и последствия финансового кризиса 1998 г.; раскрывать содержание понятий: либерализация цен, приватизация, ваучер. Знают смысл понятий и терминов: рыночная экономика, либерализация цен, приватизация, единая тарифная система оплаты труда, конвертируемость валюты, макроэкономическая стабилизация, ваучер, «шоковая терапия».
64.	Политическая жизнь России в 90-е гг. ХХ века. Духовная жизнь России.		Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Работают с текстом. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы. Презентация докладов о духовной жизни России.	Устный опрос, записи в тетрадях, работа с текстом. Доклад.	Научатся: характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности; составлять характеристику (исторический портрет) Б. Н. Ельцина, используя материал учебника и дополнительную информацию; давать характеристику особенностям российской Конституции 1993 г., результатам политического развития в 1990-е гг. Характеризовать и оценивать явления современной российской культуры, произведения литературы, искусства, кинематографа и т. д.; аргументировать своё мнение; представлять описание известных произведений литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности; рассказывать о достижениях российской науки и техники, российского спорта. Знают смысл понятий и терминов: правовое государство, парламентская республика, президентская республика, Федеративный договор, политический кризис, Конституция — Основной Закон страны, законодательная, исполнительная и судебная власть. Концептуализм, ностальгия, постмодернизм, публицистика, идеологическое многообразие, традиционные религии.
65.	Строительство обновленной Федерации. Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в начале XXI века.		Комбинированный	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Беседуют по вопросам. Слушают учителя, делают записи в тетрадях. Участвуют в диалоге, формулируют ответы, приводят примеры. Работают с текстом и историческими источниками. Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.	Беседа по вопросам, записи в тетрадях, исторические источники.	Научатся: систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты); объяснять причины оживления массовых национальных движений в России в начале 1990-х гг.; характеризовать результаты федеративного строительства в 1990-е гг. систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять их обзорную характеристику; характеризовать особенности взаимоотношений России с крупнейшими государствами современного мира; давать характеристику результатам внешней политики страны в 1990-е гг. характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в.; представлять характеристику крупнейших политических партий и деятелей современной России; рассказывать о государственных символах России. Знают смысл понятий и терминов: суверенитет, федерация, «прозрачные границы», биполярная система международных отношений, монополярная система международных отношений, многополярная система международных отношений, завершение «холодной войны», политическая стабильность, гражданское согласие.
66.	Культура ХХ века.		Защита проектов	Организуют рабочее место. Формулируют учебные задачи. Представляют информационно-творческие проекты, презентации индивидуально или в парах.	Защита проектов	Научатся: Подготавливать презентации в Power Point на основе анализа достижений изобразительного искусства, кино в соответствии с регламентом. Разрабатывать виртуальную экскурсию с помощью интернет-ресурсов. Раскрывать особенности модерна и постмодерна. Сравнивать модерн и постмодерн в искусстве, литературе. Объяснять особенности нового видения мира. Знают смысл понятий и терминов: Поп-арт, гиперреализм, концептуализм, кинетическое искусство, Интернет, пост-модернизм.
67.	Глобализация в конце ХХ в. Повторение и обобщение.		Обобщение и систематизация знаний и способов действий	Изучают схему «Глобализация как многосторонний процесс», таблицу «Проблемы современного мира». Работают в рабочей тетради. Систематизируют исторический материал по изученному периоду.	Дифференцированный письменный опрос/ контрольное тестирование по теме/ выполнение заданий в рабочей тетради по итоговому повторению.	Научатся: Объяснять смысл понятия глобализация. Называть главные черты современной глобализации; три основных центра мировой экономики. Приводить примеры глобального взаимодействия стран в бизнесе, культуре, политике, науке, моде. Знают смысл понятий и терминов: Глобализация, глобальные проблемы человечества.
68.	Итоговое тестирование.		Обобщение и систематизация знаний и способов действий	Систематизируют исторический материал по изученному периоду.	Дифференцированный письменный опрос/ контрольное тестирование по теме/ выполнение заданий в рабочей тетради по итоговому повторению.	Научатся: систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду; выполнять тестовые контрольные задания по истории России и истории зарубежных стран конца XX — начала XXI в.; готовить проект по вопросам истории России и зарубежных стран рубежа ХХ — XXI вв.

7.                 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

7.1.          Учебно-методическое обеспечение

7.1.1.   Учебники

№ п/п	Автор, название	Год издания	Класс	Наличие электронного приложения
1.	О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история.	2010	9	есть
2.	История России.       ХХ – начало ХХI века. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М. Ю.	2008	9	есть

7.1.2.   Учебно-методические пособия

№ п/п	Автор, название	Год издания	Класс	Наличие электронного приложения
1.	Электронное приложение к учебнику. История России.       ХХ – начало ХХI века. Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М. Ю. (СD)		9
2.	Рабочая тетрадь. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.		9
3.	Поурочные разработки. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.		9
4.	Тестовые задания. История России. 9 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.		9
5.	Россия ХХ века в лицах. Деятели культуры, науки, спорта. Данилов А.А.		9
6.	Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 – 9 классы. Данилов А.А., Косулина Л.Г. , Морозов А.Ю.		9
7.	Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.		9
8.	О. С. Сороко-Цюпа, А. О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс		9
9.	П. А. Баранов. Всеобщая история. Новейшая история. Проверочные и контрольные работы. 9 класс		9
10.	А. О. Сороко-Цюпа, М. Л. Несмелова. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные разработки. 9 класс		9

7.1.3.   Электронные образовательные ресурсы, применяемые при изучении предмета (курса)

№ п/п	Название ресурса (автор, ссылка на Интернет-ресурс)	Темы, в изучении которых применяется ресурс	Класс
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
1.	http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов. http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея. http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки. http://www.shpl.ru/ – официальный сайт Российской государственной исторической библиотеки. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html – сайт электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М.  В.  Ломоносова. http://www.vostlit.info/ – сайт-хранилище исторических источников Средневековья. http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории. http://www.arts-museum.ru/ – официальный сайт Государственного музея изобразительных искусств им. А.  С.  Пушкина. http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html – официальный сайт Государственного Эрмитажа. http://artchive.ru/ – сайт-хранилище живописи художников разных эпох. http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей). http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература). http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература). http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории). http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических материалов для учителей истории. http://lesson-history.narod.ru/ – сайт учителя истории А. И.  Чернова (электронные презентации к урокам истории).
ИСТОРИЯ РОСИИ
2.	http://www.arts-museum.ru/  —  официальный  сайт  Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. http://rusmuseum.ru/museum/  —  официальный  сайт  Государственного  Русского  музея. http://www.tretyakovgallery.ru/ — официальный сайт Государственной Третьяковской галереи. http://www.hermitagemuseum.org/html_Ru/index.html —официальный сайт Государственного Эрмитажа. http://www.gumer.info/ — сайт электронной гуманитарной библиотеки «Гумер». http://militera.lib.ru/  —  интернет-проект  «Военная  литература»  (собрание  исторических  документов,  научных  исследований,  мемуаров,  имеющих  отношение  к  военной  истории). http://www.hist.msu.ru/ER/index.html   —   сайт   электронной библиотеки исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. http://www.istrodina.com/ — официальный сайт российского исторического иллюстрированного журнала «Родина». http://www.museum.ru/museum/1812/index.html — интернет-проект «1812 год» (мемуары, карты, иллюстрации, посвящённые Отечественной войне 1812 г.). http://9may.ru/ — интернет-проект «Наша Победа» (воспоминания, фотоматериалы, карты, посвящённые   Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.).

7.2.          Материально-техническое обеспечение

7.2.1.   Учебное оборудование

№ п/п	Название учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется оборудование	Класс
1.	Исторические карты: история России 1.                 Россия в XIX начале XX столетия 2.                 Русско-японская война 1904-1905 гг. 3.                Революция 1905-1907 гг. 4.                Подготовка В.О.С.Р. (март-октябрь 1917 г) 5.                 Иностранная военная интервенция и гражданская война в СССР (февраль 1918- март 1919 гг.) 6.                Иностранная военная интервенция и гражданская война в СССР (1919 – 1920 гг.) 7.                 Триумфальное шествие Советской власти 8.                Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945 гг. 9.                 Российская Федерация		6
2.	1. Атлас. История России. М.: Дрофа, 2013. 2. Атлас. Всеобщая история. Новейшая история под редакцией Мясникова В.С., М.: Дрофа, 2013		9

7.2.2.   Компьютерная техника и интерактивное оборудование

№ п/п	Название учебного оборудования	Темы, в изучении которых применяется оборудование	Класс
1.	Мультимедийный проектор		9
2.	Экран проекционный		9
3.	Компьютер		9