Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по истории 5 класс

библиотека
материалов

Ростовская область Азовский район село Новотроицкое



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Новотроицкая основная общеобразовательная школа

Азовского района



«Утверждаю»

Директор МБОУ ООШ

Приказ от ____________ № ______

Подпись руководителя _______ / /

М.П.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ


Уровень общего образования (класс)

Основное общее образование 5 класс

Количество часов 70 часов

Учитель Щербакова Ольга Александровна


Программа разработана на основе

образовательной программы основного общего образования, авторской программы А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой

(Издательство «Просвещение» 2014 г).







2015-2016 учебный год







Пояснительная записка


Рабочая программа курса «История древнего мира» для 5 класса составлена на основе требований ФГОС ; в соответствии с базисным учебным планом; годовым календарным учебным графиком; на основе основной образовательной программы МБОУ Новотроицкой оош Азовского района; учебного плана МБОУ Новотроицкой оош Азовского района; программы основного общего образования по истории Древнего мира; программы по истории Древнего мира для 5 класса А.А.Вигасина, Г.И.Годера.


Цель:

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.


Цели изучения курса «История Древнего мира»:

- дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Общая характеристика программы курса История в 5-9 классах.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

-формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

-образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

-история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

     Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

     Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

практическо - политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

     Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.  

Результаты:


Личностные:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, на прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности

Метапредметные:

1) сформированность целеполагания в учебной деятельности как умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи, преобразовывать практическую задачу в теоретическую, устанавливать целевые приоритеты;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

4) формирование осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

5) овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, готовность и способность противостоять внешним помехам деятельности;

6) осознанное владение логическими действиями определения и ограничения понятий, установления причинно-следственных и родовидовых связей и обобщения на различном предметном материале; сравнения, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев; умение строить классификацию, строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации; умение работать с метафорами;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения;

9) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

10) умение работать в группе – владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

11) формирование внутреннего умственного плана действий на основе умения отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной речи и внутренней речи;

12) умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; владение устной и письменной речью; умение строить монологическое контекстное высказывание, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами коммуникативной рефлексии;

13) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ-компетентности) как инструментальной основы развития регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, включая совершенствование навыков решения социально и личностно значимых проблем, способности к сотрудничеству и саморегуляции; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

14) развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, обеспечения защиты значимой информации и личной информационной безопасности, в том числе с помощью типовых программных средств.

Предметные:

1) формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

2) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России и человечества;

3) овладение базовыми знаниями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений; формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире; развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

4) активное освоение исторического и культурного наследия своего
народа, родного края, России и мира; развитие стремления сохранять и
приумножать культурное наследие прошлого;

5) формирование основ социально-гуманитарного знания обучающихся, приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России и мира, стремления сохранять и преумножать культурное наследие;

6) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.


Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» в 5 классе входит в обязательную часть федерального государственного образовательного стандарта, в 6- 9 классах в федеральный компонент БУП-2004 года и согласно учебного плана МБОУ Новотроицкой ООШ изучается с 5 по 8 классы по 2 ч в неделю, всего по 70 часов в год, а в 9 классе 3 часа в неделю, всего 102 часа в год. В 9 классе 2 часа взяты из федерального компонента и 1 час из компонента образовательного учреждения. Всего на курс истории на ступени основного общего образования отводится 382 часа.


Содержание учебного предмета «История Древнего мира», 5 класс

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Глава 3. Счет лет в истории.

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Глава 4. Древний Египет.

Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.

Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

Глава 5. Западная Азия в древности.

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.

Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания кА исторический и нравственный опыт еврейского народа.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях.

Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшрбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.

Глава 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия ЦиньШихуана. Свержение наследников ЦиньШихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый путь.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Глава 7. Древнейшая Греция.

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.

Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Поэмы «Илиада» и «Одиссея». Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-госдарств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.


Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление вполиса власти демоса – демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.

Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.

Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.

Глава 13. Гражданские войны в Риме.

Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.

Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.

Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности








Тематическое планирование 5 класс

п/п

Раздел

Тема

УУД

1

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки

Раскрывать значение терминов история, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


2



Жизнь первобытных людей
















Первобытные собиратели и охотники.

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Счет лет в истории.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

Определять значение и роль общины в жизни человека

Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу«Родовая и соседская община». Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Принятие ценностей группы или сообщества.

Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Определять условия, делать выводы.

Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их

Оценивать достижения культуры. Составить кроссворд

Основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы. Работать в малых группах по определенному заданию. Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды. Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Определение понятий иероглиф. Определять основные вопросы темы, составлять план ответа. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Определять влияние природно - климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Формировать уважение прав и свобод человека. Формирование понимания культурного многообразия мира. Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.

Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия. Формирование понимания культурного многообразия мира. Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.) Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала. Основные даты истории создания Персидской державы. Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей. Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм. Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.

Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации. Составлять кроссворды по тематике урока.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

Инсценировка мифа о Дедале и Икаре. Выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.

Выявлять отличия между микенской и критской культурами.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

Личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы. Характеризовать образы основных героев «Илиады».

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. Оценить поступки героев. Что нравится, что нет. Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийскими. Работа с новыми терминами( вставить пропущенные буквы). Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Р.: Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Формировать уважение прав и свобод человека. Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. Комментировать наряд грека. Принятие ценностей группы или сообщества. Знать хронологию первых Олимпийских игр. Составлять развернутый план одной части параграфа. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Соотносить известное с неизвестным об играх. Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве. Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку. Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. Инсценировать события одного из сражений. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ – о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве. Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Используя информацию презентации, составить собственный рассказ о гаванях. Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю. Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока). Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры. Оценивать роль современного театра для общества. Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Формировать уважение прав и свобод человека. Дать оценку деятельности Перикла по развитию демократии в Афинах. Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра. Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость». Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского. Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля. Оценивать поступки А. Македонского, его противников. Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины. Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима. Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме. Определение понятия рабство, положение рабов, определять причинно-следственные связи. Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ


3

Древний Восток









































Древний Египет.

Западная Азия в древности.

Индия и Китай в древности.

4

Древняя Греция

Древнейшая Греция.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

Македонские завоевания в IV веке до н.э.

5

Древний Рим


Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

Гражданские войны в Риме.

Римская империя в первые века нашей эры.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.




























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

п/п

Дата проведения

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Виды контроля

Доп

лит-ра

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1



Введение.

Что изучает история

1

Учебник, ПК

Работают с картой, показывают и называю материки. Раскрывают значение терминов история, исторический источник.

Овладение ценностными представлениями об историческом пути человечества


Р:Самостоятельно анализировать

условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

К:Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

П:Раскрывать значение терминов

история, век, исторический

источник.

Понимание культурного многообразия мира


Текущий

5




Раздел 1. Жизнь первобытных людей.

7











Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.

3








2



Древнейшие люди

1

Учебник, ПК, учебные картины

Работают с текстом, характеризуют условия и образ жизни древних людей, извлекают информацию о древнейшем коллективе людей

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества


Р: Показывать на карте места расселения древнейших людей.

К: Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.

Характеризовать достижения первобытного человека, его приспо-

собление к природе

П: Комментировать и формулировать

понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений


Текущий

5

3



Родовые общины охотников и собирателей.

1

Учебник, ПК

Участвуют в обсуждении вопросов, характеризуют каменный век, новые орудия труда, излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий

способность применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Р: Разрабатывать сценарии охоты на

крупного зверя. Выделять

признаки родовой общины.

К: Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для

охоты. Характеризовать новые способы охоты.

П: Исследовать на исторической карте и вмультимедиа ресурсах

географию расселения первобытных людей.

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах


Текущий


5

4



Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Диск «История. Древний мир», Учебник, ПК

Проводят поиск необходимой информации в тексте, раскрывают смысл, значение терминов, работают по карточкам

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира

Р: Охарактеризовать

первобытные верования людей.

К: Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождени

я. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

П: Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних

художников

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других

Текущий, работа по карточкам

5




Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

3








5



Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Учебник, ПК

Устанавливают последовательность исторических событий, проводят поиск необходимой информации, раскрывают смысл важнейших исторических понятий, работают с картой

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания современного общества

Р:Охарактеризовать изменения в социально- хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить

последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.

Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

К:Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним

человеком ремёсла.

П:Исследовать географию районов первичного земледелия на

исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений


Текущий

5

6



Появление неравенства и знати.

1

Учебник, ПК


На основе текста и иллюстраций учебника составляют описание орудий труда, характеризуют условия и образ жизни, занятия людей, усваивают значение новых терминов

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания современного общества

Р: Находить на карте районы, где

Предположительно появилась металлургия.

К: Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

П:Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в

ней знати. Раскрывать смысл понятий.

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5,10

7



Самостоятельная работа по теме: «Жизнь первобытных людей»

1


Самостоятельно выполняют тестовые задания

Владение терминами, знание дат и событий.



Тематический контроль

5,10




Глава 3. Счет лет в истории.

1








8



Счет лет в истории.

1

Учебник, ПК, линия времени

Используя «линию времени», решают задачи на счет лет в истории

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа

владение умением работать с учебной и внешкольной информацией,

Р: Уметь определять

историческое время по ленте времени.

К: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

П: Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,

исторический период.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов


Текущий

5




Раздел 2. Древний Восток

19











Глава 4. Древний Египет

7








9



Государство на берегах Нила

1

Учебник, ПК


Работают с картой, показывают на карте местоположение Древнего Египта, беседуют по вопросам, объясняют значение терминов

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р:Устанавливать причинно-

следственные связи природы и занятий древних египтян.

К: Характеризовать

местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

П: Раскрывать значение

понятий и терминов:

государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Текущий

5,8

10



Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Учебник, ПК

Характеризуют занятия египетских земледельцев, работают с текстом учебника, объясняют значение терминов

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого и современности

Р: Оценивать достижения

культуры.

К: Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника,

дополнительных источников к параграфу,

дополнительной литературы, электронных

изданий.

П: Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно

формулировать их.

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе


Текущий

5

11



Жизнь египетского вельможи

1

Учебник, ПК

Проводят поиск необходимой информации в историческом источнике. На основе схемы рассказывают об устройстве египетского общества

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого и современности


Р:Характеризовать

особенности власти фараонов и порядок

управления страной.

К: Учиться работать в

малой группе над общим

заданием.

П: Выделять главное в части параграфа, во

всём параграфе. Выделять ключевые понятия,

которые раскрывают тему

урока.

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений


Текущий

5

12



Военные походы фараонов

1

Учебник, ПК

Изучают завоевательные походы, их последствия, заполняют таблицу.

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого и современности

Р:Анализировать

Завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

К: Работать с картой в малых группах по единому заданию.

Исполнять роль в соответ-

ствии со своеобразием

исторического персонажа в инсценировке

П: Показывать на карте

территорию и центры

древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Промежуточный, исторический диктант

5,10

13



Контрольная работа по теме:

«Древний Египет».

1


Самостоятельно выполняют тестовые задания

Владение терминами, знание дат и событий



Тематический контроль

10

14



Работа над ошибками Религия древних египтян

1

Учебник, ПК

Работа над ошибками Знакомятся с религиозной системой Древнего Египта, сравнивают религиозные верования египтян и первобытных людей, анализируют мифы

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого и современности

Р:Характеризовать

религию древних египтян.

К:Устанавливать связи между пантеоном богов и

Занятиями древних египтян.

П: Объяснять, в чем

заключалась роль религии, жрецов в

древнеегипетском обществе.

осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

Текущий

5,8

15



Искусство Древнего Египта

1

Учебник, ПК

Показывают на карте местонахождение пирамид. Описывают предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывают суждения

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира


Р: Описывать предметы

материальной культуры и

произведения

древнеегипетского

искусства, высказывать

суждения об их

художественных

достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве

пирамиды.

К: Искать в сети Интернет

информацию о находках

археологов в гробницах

древнеегипетских фараонов.

П: Подготовить

презентации по самостоятельно выбранной теме

понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Текущий, диктант

5

16



Письменность и знания древних египтян

1

Учебник, ПК

Раскрывают смысл терминов, работают с картой, проводят поиск необходимой информации в тестовом источнике, выступают с сообщениями

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Р:Осуществлять познавательную рефлексию

К:Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

П:Характеризовать знания из разны областей наук, известные

древним египтянам.

понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Текущий

5




Глава 5 Западная Азия в древности.

7








17



Древнее Двуречье

1

Учебник, ПК

Работают с картой, рассказывают о природных условиях Двуречья. Составляют рассказы на основе иллюстраций по плану

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р:Характеризовать

природно-климатические

условия Древнего Двуречья.

К:Использовать электронное издание с целью виртуального

путешествия по музею.

П: Прокомментировать письменность Двуречья и

выделить её особенные

признаки.

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5,10

18



Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Учебник, ПК

Работают с картой, проводят поиск необходимой информации, составляют план текста. Отмечают на «линии времени» даты правления царей

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания современного общества

Р: Объяснять почему

законы Хаммурапи

были объявлены как законы богов.

К: Работа в группах по

изучению законов

вавилонского царя

Хаммурапи с дальнейшим

объяснением их значения.

П: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Текущий

5

19



Финикийские мореплаватели

1

Учебник, ПК

Работают с картой, называют даты важных исторических событий. Характеризуют условия и образ жизни, занятия жителей Финикии

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом


Р: Использовать

историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ,

Сидон, Тир.

К:Подготавливать короткое сообщение о

достижениях финикийских

ремесленников

П:Рассказывать с

помощью карты

о местоположении

Финикии и занятиях её

жителей

понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Текущий

5,10

20



Библейские сказания

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Определяют особенности религии древних евреев. Называют главные заповеди. Анализируют библейские мифы о первых людях, о Всемирном потопе

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Р: Изучать по карте и

тексту учебника

территорию расселения

древнееврейских племен

К: Проводить аналогию и

устанавливать какому народу Бог дал такие

же законы, как и древним

евреям

П: Объяснять значение

принятие единобожия

древнееврейским

и племенами

понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Текущий

5

21



Древнееврейское царство и его правители.

1

Учебник, ПК

Раскрывают значение исторических терминов. Сравнивают исторические события. Рассказывают об исторических событиях, их участниках. Проводят поиск необходимой информации

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания современного общества

Р: Дать оценку поступков Давиду и Самсону

К: Выделять в

дополнительно м тексте к

параграфу главное и

второстепенное (работа в

группах)

П: Уметь обобщать

информацию и делать выводы о том, каким

представляли своего царя

иудеи

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Текущий

5,10

22



Ассирийская держава

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Извлекают информацию из документа. Описывают изображения художников и скульпторов

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Р: Уметь самостоятельно

находить аргументы к

крылатой фразе «Рукописи не горят»

К: Работать в малых группах по

дифференциро ванным

заданиям на понимание и

осмысление нового

материала

П: Определять причины

падения Ассирийской

державы

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5

23



Персидская держава «царя царей»

1

Учебник, ПК

Работают с картой, документальным источником, с хронологией. Находят ответы на вопросы. Составляют рассказ о важных событиях, исторических личностях, достопримечательностях Персидской державы

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого и современности


Р: Работать с исторической картой и

дополнительными источниками по вопросу

расширения территории

державы

К: Систематизировать учебную информацию о

достижениях персидских

царей.

П: Установить причины

возникновения

Персидской державы

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Текущий

5,10




Глава 6. Индия и Китай в древности.

4








24



Природа и люди Древней Индии

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Проводят поиск необходимой информации. Сравнивают религиозные взгляды индейцев и египтян. Осуществляют анализ документа. Характеризуют человеческие качества

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой

основой

для миропонимания и познания современного общества

Р: Показывать на карте основные географические

объекты Древней Индии

К: Выяснить, каких

Животных почитали

индийцы и почему( работа

в группах

П: Выделять ключевые

понятия,

характеризующие индийскую историю и

культуру

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира

Текущий

5

25



Индийские касты

1

Учебник, ПК

Знакомятся с терминами. Характеризуют условия и образ жизни, занятия людей разных каст. Объясняют значения терминов

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого


Р: Дать собственную

оценку буддисткой

религии; составлять

простой план пунктов параграфа по плану

К:Подготовить сообщение о жизни Будды

П:Доказывать, что

брахманы –хранители

знаний, сравнивать

основные положения

брахманизма и

буддизма

:

понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Текущий

5.8

26



Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Объясняют значение понятий. Характеризуют условия жизни и хозяйственную деятельность населения

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках

Р: Работать по специально

Разработанным рабочим картам в соответствии с

регламентом

К: Вести поиск по карте и

комментировать

местоположение Китая

П: Определять и

формировать особенности

китайской религии

понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Текущий

5,8

27



Первый властелин единого Китая

1

Учебник, ПК

Работают с картой, выступают с сообщениями. Знакомятся с датой исторического события. Характеризуют жизнь в империи правителей и подданных. Устанавливают причины и последствия объединения Китая

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества


Р: Дать собственную

оценку своеобразию

древней китайской

цивилизации

К: Составлять кроссворды по тематике урока

П:Рассказывать об

отношениях Китая с

соседями, объяснять

причины возведения

Великой Китайской стены

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира

Текущий

5,10




Раздел 3. Древняя Греция.

22











Глава 7. Древнейшая Греция

5








28



Греки и критяне

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Описывают местоположение Греции. Анализируют миф, объясняют смысл крылатого выражения «нить Ариадны». Формулируют к тексту мифа вопросы. Называют отличие природы Греции от природы Египта

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания современного общества


Р: Работать с картой,

заданиями в тетради

К:Рассказывать миф о Дедале и Икаре и

выявлять его нравственный контекст

П: Называть

отличительные

признаки критской

культуры

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира

Текущий

5

29



Контрольная работа по теме: «Древний Восток».

1


Самостоятельно выполняют тестовые задания

Владение терминами, знание дат и событий



Тематический контроль

10

30



Работа над ошибками Микены и Троя

1

Учебник, ПК

Работа над ошибками Работают с картой, текстом, иллюстрациями. Характеризуют древнейшие греческие города, инсценируют мифы. Называют дату исторического события

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р: Показывать по карте

местоположение

Микен

К: Работать в малых группах по

дифференцированным

заданиям, на ленте времени обозначать

разные события и даты

П: Выделять различия между микенской и

критской культурой

соотнесение поступков и событий и принятыми этническими принципами, знание моральных норм

Текущий

5,6

31



Поэма Гомера «Илиада»

1

Учебник, ПК

Читают поэму, объясняют смысл крылатых выражений «ахиллесова пята», «троянский конь». Характеризуют поступки героев. Раскрывают причину названия поэмы

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого

Р:Характеризовать

образы основных

героев «Илиады».

К: Принимать

участие в ролевой игре

П: Раскрывать

кратко суть поэмы Гомера


понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Текущий

5

32



Поэма Гомера «Одиссея»

1

Учебник, ПК

Объясняют смысл крылатых выражений. Рассказывают содержание поэмы. Называют героев поэмы, характеризуют их поступки. Определяют и объясняют свое отношение к событиям и героям поэмы

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого

Р:Последовательно

рассказывать о всех

приключениях Одиссея и

составить план его

путешествия

К: В группах соотносить с

картой путь Одиссея

домой, в Итаку, выделяя

основные вехи пути Одиссея домой

П: Читать текст, выделяя

основные понятия,

определения и события

понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Текущий

5

33



Религия древних греков

1

Учебник, ПК

Характеризуют верования древних греков. Выступают с сообщениями :рассказывают о греческих богах и богинях. Называют богов и богинь Древней Греции

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р: Давать нравственную

оценку героическим

поступкам героям древних мифов (работа в группах)

К: Выполнять задания по

технике диалога «лесенка», «микрофон»,

«вертушка»

П: Объяснять связь

с явлениями природы и

греческими богами

проявление понимания, интереса и уважения к ценностям культур других народов

Текущий

5,10




Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

7








34



Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Характеризуют природные условия, рассказывают о занятиях населения. Проводят поиск необходимой информации. Объясняют смысл выражения «законы Дракона»

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания современного общества

Р: Дать собственную

оценку борьбе земледельцев Аттики за

собственное благополучие и нормальную жизнь

К: Перечислять преимущества греческого

алфавита по сравнению с

финикийским (работа в

группах)

П: Выделять признаки

греческого полиса,

характеризовать

греческий демос,

общество в целом

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5

35



Зарождение демократии в Афинах

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Называют и характеризуют население Аттики, составляют схему.осуществляют запись тезисов «Реформы Солона»

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания современного общества

Р: Дать собственную

оценку поступкам Солона

К: Вести диалог с

товарищем по

заданию, предложенном

у учителем

П: Показывать на

примере реформ

Солона смысл

Понятия «демократия», ее

роль в улучшении

жизни основной

массы населения

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5,10

36



Древняя Спарта

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Называют даты исторических событий, выполняют счет лет в истории. Характеризуют личность Солона, его реформы, результаты

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания общества

Р: Показывать на

карте расположение

Спарты

К: Составлять рассказ о

жизни спартанского

мальчика. Анализировать

ответы одноклассников.

П: Сравнивать

общественно-

политическое

устройство Афин и Спарты

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5,8

37



Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Учебник, ПК

Работают с картой, с текстом учебника. Находят греческие колонии, описывают местоположениеУстанавливают причины восстания скифских племен против Скила.

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р: Описывать места

возникновения

греческих колоний,

используя легенду

карты

К: Составлять план «Причины

переселения греков»

П: Объяснять

причины и значение

возникновения

колоний

выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления, желания больше узнать

Текущий

5

38



Олимпийские игры в древности

1

Учебник, ПК

Находят на карте Олимпию и Олимп. Раскрывают смысл терминов, понятий. Называют знаменитыхолимпиоников. Рассматривают сходства и различие древних и современных Олимпийских игр

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках; готовность применять исторические знания


Р:Описыватьосновные правила проведения

Олимпийских игр

К: С опорой на текст учебника составлять

рассказ от имени

участника или зрителя

П:Раскрыватьзначение Олимпийских игр в жизни Греции


освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

Текущий

5

39



Победа греков над персами в Марафонской битве

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Находят Грецию, Персию. Анализируют документ. Объясняют значение терминов, характеризуют историческую личность

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р: Описывать ход боевых действий между персами и греками

К: Делать выводы

о значении победы греков

в Марафонской битве

П: Объяснять

причины победы

греков в Марафонской

битве

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5

40



Нашествие персидских войск на Элладу

1

Учебник, ПК

Рассказывают о нашествии персов в Грецию, Марафонском сражении, используя карту. Характеризуют исторические личности. Анализируют документ. Составляют рассказ по схеме.

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р: Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

К: Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника.

П: Объяснять причины и итоги войн, которые

вели древнегреческие

государства

восприятие речи учителя (одноклассников), выражение положительного отношения к процессу познания

Текущий

5




Глава 9. Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии

5








41



В гаванях афинского порта Пирей

1

Учебник, ПК

Рассматривают схему, картину, строят по ним рассказ. Анализируют документ. Характеризуют состав населения Афин, занятия и образ жизни

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р: устно описывать

торговый порт Афин

К: Сравнивать

положение различных слоев Афинского общества, на основе анализа документа

П: Делать выводы о

роли Афин в истории Древней Греции

выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления, желания больше узнать

Текущий

5

42



В городе богини Афины

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Анализируют схему, составляют по ней рассказ. Описывают картину. Объясняют значения терминов. Распознают по картине архитектурные постройки

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников

своей страны и мира


Р: Объяснять в чем

состоит вклад

древнегреческого

общества в мировое

культурное наследие

К: Описывать произведения

Древнегреческой архитектуры

П: Характеризовать

Особенности городской застройки, основные

занятия жителей

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

Текущий

5

43



В афинских школах и гимнасиях.

1

Учебник, ПК

Объясняют значение терминов. Анализируют высказывание Перикла, проводят поиск необходимой информации. Сравнивают афинское и спартанское обучение

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р: Описывать особенности

древнегреческого воспитания

К: Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

П: Рассказывать о

развитии наук и

образовании в Древней Греции

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5

44



В афинском театре

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Перечисляют изобретения и открытия древних греков. Называют известные театры. Описывают картину, иллюстрации. Различают комедию и трагедию.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира


Р: объяснять отличия трагедий и комедий

К: сравнивать современный театр и

древнегреческий

П: рассказывать о развитии

древнегреческого тетра


проявление понимания, интереса и уважения к ценностям культур других народов

Промежуточный

5,8

45



Афинская демократия при Перикле

1

Учебник, ПК

Характеризуют форму правления в Афинском государстве. Объясняют значение терминов. Выполняют проблемное задание, извлекают информацию из картины. Характеризуют исторические личности.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания общества


Р: Рассказывать об

особенностях развития

демократии при Перикле

К: Сравнивать различия в

управлении в Афинах и в Древнем Египте

П: Характеризовать

Афинскую демократию при Перикле


освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

Текущий

5




Глава 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.

3








46



Города Эллады подчиняются Македонии

1

Учебник, ПК

Называют даты важнейших событий, устанавливают последовательность исторических событий. Работают с картой. Проводят поиск необходимой информации.

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Р: Показывать на карте места сражений

К: Характеризовать

македонское войско

П: Объяснять причины

Подчинения городов Эллады Македонии


применение правил делового сотрудничества: сравнивать две точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение

Текущий

5

47



Поход Александра Македонского на Восток

1

Учебник, ПК

Указывают даты важнейших событий. Анализируют исторический документ. Находят на карте места важнейших сражений.

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Р: Показывать на карте направления походов и территорию державы

Александра Македонского

К: Составлять

Исторический портрет (характеристику) Александра Македонского

П: Объяснять причины гибели Персидского

царства и образование

державы Александра

Македонского

выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления, желания больше узнать

Текущий

5

48



В Александрии Египетской

1

Учебник, ПК

Работают с картой, находят и показывают государства. Объясняют смысл понятий. Описывают памятники культуры.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Р: Определять сходство и

различие между

Александрийским

музеем и музеями

наших дней

К: Составлять рассказ-

Описание города

Александрия

П: Объяснять причины распада державы

Александра Македонского

проявление понимания, интереса и уважения к ценностям культур других народов

Текущий

5

49




Контрольная работа по теме: «Древняя Греция».

1


Самостоятельно выполняют тестовые задания

Владение терминами, знание дат и событий



Тематический контроль

10




Раздел 4. Древний Рим.

21











Глава 11. Рим от его возникновения до установления господства над Италией.

3








50



Работа над ошибками. Древнейший Рим

1

Учебник, ПК

Работа над ошибками Работают с картой. Находят ответы на вопросы в тексте. Характеризуют условия жизни и занятия населения Рима. Заполняют таблицу, составляют рассказ по схеме.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания общества

Р: Планирование

последовательност

и действий

К: Участие в обсуждении

проблем и сотрудничество со сверстниками

П: Сравнивать природные

условия Греции и Рима,

анализировать и

обобщать факты.

Характеризовать

общественный строй, занятия

социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5,8

51



Завоевание Римом Италии

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Объясняют значение крылатых выражений, терминов. Извлекают информацию из документального источника. Выполняют тестовые задания

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания обществ

Р: Планирование

последовательности действий

К: Организация и

планирование работы в

группе

П: Исследовать по карте

территории, завоёванные

Римом. Характеризовать

Римскую республику и

причины её возникновения

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Промежуточный

5,10

52



Устройство Римской республики

1

Учебник, ПК

Называют даты исторических событий. Осуществляют сравнение Римской и Афинской республик по памятке. Выступают с сообщениями

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого

Р: Организация

самоконтроля и

самооценивания

К: Овладение средствами

Решения коммуникативных задач

П: Сравнивать устройство

римской республики с греческим полисом



выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления, желания больше узнать

Текущий

5,8




Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

3








53



Вторая война с Карфагеном

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Извлекают информацию из текста, карты. Прослеживают по карте ход событий. Формулируют вопросы на знание хронологии, фактов, терминов

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Р: Способность

сознательно

организовывать и

регулировать свою

деятельность

К: Анализировать

ответы одноклассников

П: Называть

причины и характер

карфагенских войн.

Формирование умений работы с исторической

картой.

применение правил делового сотрудничества: сравнивать две точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение

Текущий

5

54



Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Называют даты исторических событий; выступают с сообщениями. Анализируют документ, рассматривают картину. Проводят поиски необходимой информации

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого

Р: Способность

сознательно

организовывать и

регулировать свою

деятельность

К: Работать с картой в

процессе изучения

событий.

П: Формирование

умений сообщать

отдельные события,

формулировать выводы по теме



выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления, желания больше узнать

Текущий

5

55



Рабство в Древнем Риме

1

Учебник, ПК

Проводят поиск необходимой информации. Составляют рассказ на основе текста. Анализируют документ, высказывания. Характеризуют рабство, условия и жизнь рабов

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой

для миропонимания и познания общества

Р: Составление плана и

последовательности действий

К: Определение цели, функций участников и

способы взаимодействия в группах

П: Формирование умений работать с историческими

источниками, текстом учебника

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморразвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Текущий

5




Глава 13. Гражданские войны в Риме.

4








56



Земельный закон братьев Гракхов

1

Учебник, ПК

Называют даты важнейших исторических событий. Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте. Рассказывают об исторических событиях, их участниках

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Р: Умение создавать,

применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и

познавательных задач

К: Умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями

П: Формирование умений

анализировать

исторические факты.

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Текущий

5,10

57



Восстание Спартака

1

Учебник, ПК

Формулируют учебную задачу, работают с картой. Воспроизводят рассказ о восстании Спартака пот наглядным источникам.

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках


Р: Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в

Альпы», «Красс против Спартака»

К: Составлять рассказ от имени Спартака, Красса.

П: Участвовать в ролевых играх. Понимание

причин начала восстания Спартака и причин его поражения.

выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления, желания больше узнать

Текущий

5

58



Единовластие Цезаря

1

Учебник, ПК

Отвечают на вопросы, работают с хронологией. Анализируют документ. Составляют рассказ на основе учебного текста и картины

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого

Р: Умения составлять

рассказ, делать

самостоятельные выводы

К: Умение работать в группе

П: Подвести

учащихся к пониманию характера власти,

установленной Цезарем в Риме.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных ценностей

Текущий

5

59



Установление империи

1

Учебник, ПК

Называют даты исторических событий, работают с «линией времени». Анализируют документы, события. Оценивают поступки исторических деятелей

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого

Р:Умение самостоятельно

строить рассказ, правильно употреблять

исторические термины

К: Организация и

планирование

работы в группе

П: Формирование

умений работать

с исторической

картой

мотивирование своих действий; выражение готовности в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия

Текущий

5,10




Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.

5








60



Соседи Римской империи

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Составляют план текста. На основе картины составляют описание исторического события.

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках

Р: Умение составлять простой план

К: Обмениваться в группе

результатами поиска

П: Изучить особенности

правления Октавиана Августа. Переработка и

структурировани

е информации

оценивание собственной учебной деятельности, своих достижений, самостоятельности, причины неудач

Текущий

5

61



В Риме при императоре Нероне

1

Учебник, ПК

Выступают с сообщениями. Характеризуют историческую личность. Находят ответы на вопросы в тексте. Составляют план текста. Анализируют деятельность Нерона, делают выводы

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Р: Планирование и

организация

деятельности

К: Планирование

учебных действий

П: Уметь самостоятельно

составлять рассказ, работать с текстом

учебника и его

иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками

Текущий

5

62



Первые христиане и их учение

1

Учебник, ПК

Работают с картой. Извлекают из рассказа причины возникновения христианства. Высказывают свои предположения. Анализируют сказание, документ, высказывают свое мнение

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого

Р:Умение самостоятельно

строить рассказ, правильно употреблять

исторические термины

К: Умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями

П: Формировать

умения составлять

рассказ, работать

с текстом учебника и

историческими

документами

осмысление социально - нравственного опыта предшествующих поколений

Текущий

5,8

63



Расцвет Римской империи во II в. н.э.

1

Учебник, ПК

Извлекают информацию из рассказа учителя. Раскрывают смысл, значение важнейших исторических терминов и понятий.

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источниках

больше узнать

Р: Формирование

умений работать с

учебной и дополнительной

литературой, обобщать

отдельные факты

К: Умение слушать и вступать в диалог

П: Постановка и

решение проблем.

Самостоятельное

создание способов

решения творческого

характера

выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления, желания

Текущий

5,10

64



Вечный город и его жители

1

Учебник, ПК

Составляют описание архитектурных памятников, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывают суждения.

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Р: Умения составлять рассказ, делать

самостоятельные

выводы

К: Анализировать

ответы одноклассников

П: Инсценирование

Выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ,. иллюстраций

учебника, рассказов

учащихся. Изучение

культурной жизни в Древнем Риме

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Текущий

5




Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

2








65



Римская империя при Константине

1

Учебник, ПК

Читают историческую карту с опорой на легенду. Характеризуют личность исторического деятеля. Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте.

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Р: Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит

усвоению

К: Умение слушать и вступать в диалог,

участвовать в коллективном

обсуждении

П: Выбор наиболее

эффективных

способов решения задач в конкретных

условиях

выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, удивления, желания больше узнать

Промежуточный

5,8

66



Взятие Рима варварами

1

Учебник, ПК

Извлекают информацию из рассказа учителя. Раскрывают смысл, значение важнейших исторических терминов и понятий.

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого

Р: Организация

самоконтроля и

самооценивания

К: Интегрировать

ся в группу и

продуктивно

взаимодействовать со сверстниками и учителем

П: Умение структурировать

знания, строить

речевые высказывания

мотивирование своих действий; выражение готовности в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия

Текущий

5

67



Контрольная работа по теме: «Древний Рим»

1




Р: Осознание

учащимися качества и уровня усвоения

К: Планирование

Учебных действий

П: Рефлексия способов и условий действия.


Тест


68



Итоговая контрольная работа за курс 5

класса

1


Самостоятельно выполняют тест

Применение теоретических знаний на практике



Итоговый контроль

10

69



Работа над ошибками. Итоговое повторение

1

Учебник, ПК

Работа над ошибками Вспоминают пройденный материал по данной теме, обсуждают и отвечают на вопросы учителя

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества


Р: Осознание

учащимися качества и уровня усвоения

К: Планирование

Учебных действий

П: Рефлексия

способов и условий

действия.

осознание своей идентичности этнической и религиозной группы

Текущий

5

70



Создание проекта «Семь чудес света»

1

ПК

Представляют свои проекты и защищают их


Р:Уметь сознательно организовать проектную деятельность на доступном уровне.


Защита проектов








УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

5

История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер,– М.: Просвещение, 2014.


Сорокина Е.Н. . Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс./ М.: Вако,2015.

КИМ. 5 класс./ М.: Вако,2014



УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы


2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

  • Компьютер;

  • Проектор + экран.



3

цифровые образовательные ресурсы

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.


Интернет-ресурсы (фильмы, документы, презентации

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm




СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

ФГОС


М.: Просвещение, 2015

2

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа


М.: Просвещение, 2011

3

Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасин- О.С.Сорока-Цюпа.5-9 классы.

А.А. Вигасин, Годер Г.И

М.: Просвещение, 2014

4

История Древнего мира: Учеб.для 5 класса

А.А. Вигасин, Годер Г.И., Свенцицкая И.С.

М.: Просвещение, 2012

5

Поурочные разработки по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 класс.

Сорокина Е.Н. .

М.: ВАКО, 2015.

6

Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира.

Годер Г.И. и др

М.: Просвещение - 2007.

7

Тесты. История древнего мира. 5 класс

. Брандт М.Ю.

М.: Дрофа, 2005

8

Всемирная история в таблицах и схемах

И.Г.Трещёткина

СПб.:ООО «Виктория плюс», 2010.

9

Школьные олимпиады

Э.В.Уткина

М.: Айрис-пресс, 2006.

10

КИМ. 5 класс



Вако,2014



Результаты освоения учебного курса «История Древнего мира 5класс» и система их оценки.


Личностные результаты:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 Метапредметные результаты:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1) целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

2) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

3) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

4) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

5) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

6) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;

7) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.


Критерии оценки ответов:

- ясность, точность ответа

- полнота ответа

- последовательность, логичность ответа

- обоснованность суждений

- использование конкретных примеров, карт (при необходимости)

- завершенность ответа (выводы по излагаемому вопросу)

Нормы оценок устных ответов применяются как при поурочном опросе, так и при устном ответе на экзамене. Отметка («5», «4», «3») при поурочном опросе может ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении всего урока (выводится поурочный балл).

Нормы оценок за письменные ответы применяются как при проведении письменных контрольных работ (за исключением тестовых), так и при выполнении самостоятельных письменных домашних заданий.

Оценка устных ответов

Отметка «5» ставится, если ученик: полно излагает материал; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и по дополнительным источникам, сделать выводы и провести сравнения с ранее пройденным материалом; излагает материал последовательно, логично, умеет быстро ориентироваться по карте (в необходимых случаях).

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ удовлетворяющий тем же требованиям, что и отметка «5», но допускает незначительные 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет с помощью преподавателя.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировки предложений; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно; допускает ошибки при использовании карты.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, искажает их смысл, беспорядочно излагает материал, не знает карту.

Оценка за письменные ответы

Отметка «5» ставится, если ученик полно отвечает на поставленные вопросы, обнаруживает понимание материала, умеет обосновать свои суждения, приводит примеры из дополнительных источников; делает выводы, основываясь не только на знании материала работы, но и на знании предыдущего материала.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и отметка «5», но допускает небольшие ошибки или неточности в излагаемом материале.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировки предложений; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры; излагает материал непоследовательно.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке основных понятий, искажает их смысл, не умеет рассуждать, доказывать, делать выводы.

При наличии в письменной работе 2-х и более заданий оценка ставится:

«5» - 100 – 90% выполненных заданий

«4» - 89 – 70% выполненных заданий

«3» - 69 – 50% выполненных заданий

«2» - менее 50% выполненных заданий

Критерии оценки результатов проекта (исследования) являются:

  1. участие в проектировании (исследовании): активность каждого участника в соответствии с его возможностями; совместный характер принимаемых решений; взаимная поддержка участников проекта; умение отвечать оппонентам; умение делать выбор и осмыслять последствия этого выбора, результаты собственной деятельности;

  2. выполнение проекта (исследования): объем освоенной информации; ее применение для достижения поставленной цели;

  3. также могут оцениваться: корректность применяемых методов исследования и методов представления результатов; глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; эстетика оформления проекта (исследования).

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях:

• поисково-исследовательская работа краеведческого характера (историко-музейная работа);

• образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами представления результатов;

• экологические проекты, эксперименты, наблюдения в рамках научного общества гимназистов;

• дискуссии, дебаты, интеллектуальные игры, публичная защита проектов, конференции, дневники наблюдений, творческие семинары и научные выставки в рамках внеурочной деятельности, кружковой работы, студийной деятельности;

• олимпиады, конкурсы, Интернет - проекты, предметные недели, интеллектуальные марафоны.

Индивидуальный (персональный) проект выполняется учащимся в течение года. Защита проекта выносится на итоговую аттестацию. Персональный проект должен удовлетворять следующим условиям:

  1. наличие социально или личностно значимой проблемы;

  2. наличие конкретного социального адресата проекта «заказчика»;

  3. самостоятельный и индивидуальный характер работы учащегося;

  4. наличие интегративного предметного содержания.

  5. использование методов, характерных для научных исследований: определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез, обсуждение методов исследования, оформление и представление результатов.

В ходе защиты индивидуального (персонального) проекта прежде всего оценивается сформированность универсальных учебных действий по определенным критериям:

  1. Презентация содержания работы самим учащимся:

  • характеристика самим учащимся собственной деятельности («история моих открытий»);

  • постановка задачи, описание способов ее решения, полученных результатов, критическая оценка самим учащимся работы и полученных результатов.

  1. Качество защиты работы:

  • четкость и ясность изложения задачи;

  • убедительность рассуждений;

  • последовательность в аргументации;

  • логичность и оригинальность.

  1. Качество наглядного представления работы:

  • использование рисунков, схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации;

  • качество текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность по теме изложения, наличие приложения к работе).

  1. Коммуникативные умения:

  • анализ самим учащимся поставленных перед ним вопросов со стороны других учащихся, учителя, других членов комиссии; выявление учащимся проблем в собственном понимании и понимании участников обсуждения, разрешение возникших проблем – ясный и четкий ответ либо описание возможных направлений для размышлений;

  • умение активно участвовать в дискуссии: выслушивание и понимание чужой точки зрения, поддерживание диалога уточняющими вопросами, аргументация собственной точки зрения, развитие темы обсуждения, оформление выводов дискуссии.


Для контрольных работ в 5 классе используются КИМы.



РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ


Четверть

Кол-во часов

Кол-во часов и

причины

опережения или

отставания

по

программе

по

КТП

факт

1


Всего:

18

18



2


Всего:

14

14



3


Всего:

20

20



4

Всего :

18

18





Итого :

70

70


























ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Дата внесения изменений, дополнений

Содержание

Согласование с заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись


























































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа курса «История древнего мира» для 5 класса составлена на основе требований ФГОС ; в соответствии с базисным учебным планом; годовым календарным учебным графиком; на основе основной образовательной программы МБОУ Новотроицкой оош Азовского района; учебного плана МБОУ Новотроицкой оош Азовского района; программы основного общего образования по истории Древнего мира; программы по истории Древнего мира для 5 класса А.А.Вигасина, Г.И.Годера.

Общая информация

Номер материала: ДA-015645

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"