Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс

Рабочая программа по истории 8 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»


Утверждаю

Директор МКОУ СОШ № 10

_____________ /Калугина М.Е./

« » _________2015г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

8 КЛАСС

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.


Дворникова Екатерина Павловна

учитель истории и обществознания.



















с. Покровское 2015 год.



Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа: Данная рабочая составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образования по предмету «История» и программы «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов общеобразовательной школы (авторы: Д.Д. Данилов. А.В.Кузнецов, Д.В. Лисейцев). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.

Программа предполагает проведение 2 часа в неделю (всего 70 часов)


Структура документа: Рабочая программа по истории8 класс представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, содержание курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Общая характеристика учебного предмета Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.

Цели курса:



  • сформировать у учащихся целостное представление об основных чертах развития индустриального общества;

  • полноценно осветить развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия в эпоху Нового времени;

  • приобретение учащимися устойчивого интереса к истории человечества и культуре;

Задачи курса:

Задачами курса является формирование следующих умений учащихся:

  1. определять и объяснять понятия;

  2. выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассников, письменном тексте, документе;

  3. рассматривать общественные явления в развитии. В конкретно-исторических проявлениях, применяя принцип историзма;

  4. раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

  5. анализировать исторические явления, процессы, факты;

  6. обобщать и систематизировать полученную информацию;

  7. давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  8. осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

  9. определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

  10. обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии. Формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями. Докладами, писать рецензии;

  11. участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

  12. определять цели своей деятельности и предоставлять её результаты;

  13. выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

  14. осуществлять самоконтроль и самооценку.

Формы изучения

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся направлена на:

  • Создание оптимальных условий обучения;

  • Исключение психотравмирующих факторов;

  • Сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

  • Развитие положительной мотивации к освоению  программы по истории;

  • Развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий: информационно-коммуникативной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры, работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология критического мышления и учебно-поисковой деятельности обучающихся, проблемное обучение, личностно – ориентированное обучение.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков:

  • Устные виды контроля

    • Устный ответ на поставленный вопрос;

    • Развернутый ответ по заданной теме;

    • Устное сообщение по избранной теме.

  • Письменные виды контроля

    • Составление хронологических таблиц;

    • Составление сравнительных таблиц;

    • Анализ документов;

    • Анализ исторических ситуаций;

    • Анализ исторических версий и оценок.

  • Творческие работы

    • Презентации;

    • Проекты

  • Тестирование



Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

    • работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

    • определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

    • изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

    • анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

    • давать оценку отдельным явлениям культуры;

    • составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);

    • составлять характеристику исторических деятелей;

    • участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.



Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории

На уроках истории в 8классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как литература, искусство, география, так как у учащихся формируется умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, умение выбирать языковые средства для построения диалога, монолога, письменного текста с учетом особенностей разных видов речи, умение задавать вопросы, стремление к более точному выражению собственного мнения.

Учёт особенностей обучающихся класса

Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса:

  • ведущей деятельностью детей является учебная, но еще сохраняется пусть и незначительная значимость игровой;

  • дети продолжают осваивать новую социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

  • у детей продолжается формирование внутренней позиции ученика, определяющей перспективы личностного и познавательного развития;

  • у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

  • изменяется самооценка детей, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

  • продолжается моральное развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Для 8 класса с учетом возрастных возможностей детей целесообразно создать систему знаний, основой содержания которых должны стать моральные и правовые нормы. На этом этапе с учетом особенностей младшего подросткового возраста курс должен быть обращен к актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в обществе, раскрывая их в живой, занимательной форме, через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

Особое значение в организации учебной работы подростков имеет внутреннее стимулирование их познавательной деятельности, т.е. развитие у них познавательных потребностей, интересов и мотивов учения.

Еще одной существенной возрастной чертой данного периода является стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей. Основные пути к этому - хорошая учеба, общественная активность, проявление способностей в тех или иных видах деятельности, внешнее обаяние и т.д. Если же тот или иной подросток не добивается достойного места в коллективе, он тяжело переживает свое положение.

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями подростков этого возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.



Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения

Формы обучения:

  • фронтальная (общеклассная)

  • групповая (в том числе и работа в парах)

  • индивидуальная

Традиционные методы обучения:

  • Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, работа с источником

  • Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, картами, презентациями.

  • Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, театрализация, игра.



Средства обучения:

  • для учащихся: учебники, контурные карты, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения (компьютер) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;

  • для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).





























Раздел II. Учебно — тематический план.

Тема

Количество часов

Всеобщая история (30 часов)


Раздел I.Становление индустриального общества. Страны Европы в первой половине XIX века.

12

Раздел II. Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX века

9

Раздел III. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале XX века. Первая мировая война 1914–1918 гг.

4

Раздел IV.Наука, культура и искусство в XIX – начале XX века

5

История России (40 часов)


Раздел V.Российская империя в начале XX века.

1

Раздел VI. Внешняя политика России в начале XIX века.

4

Раздел VII.Положение России после Отечественной войны 1812 года.

4

Раздел VIII.Российская империя в годы правления Николая I (1825–1855).

6

Раздел IX.Культура России в первой половине XIX века.

4

Раздел X. Россия в годы правления Александра II.

11

Раздел XI. Россия в царствование Александра III.

6

Раздел XI. Культура России в конце XIX века.

4

Итого

70



Раздел III. Содержание курса.

История России (40 часов)

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии.Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев.Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции.Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев.Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия в конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта.Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов.Убийство Александра II.Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.К.П.Победоносцев. Контрреформы.Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский.Политические организации народников.«Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов.«Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

История нового времени (30 часов)

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг СоединенныхШтатовАмерики: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершениепромышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.





































 Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса ученик должен

Знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории Нового времени; выдающихся деятелей всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

  • о причинах революций и о реформах как об альтернативном пути развития общества;

  • механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития.



Уметь

  • анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • определять цели своей деятельности и уметь представлять результаты;

  • осуществлять самоконтроль и самооценку.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.





Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Программно-методические материалы

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и на основе программ:

1) Примерная программа основного общего образования по Истории//Вестник образования № 3, 2005 г.

2) Программы общеобразовательных учреждений. История России, Данилов А.А., Косулина Л.Г. «Просвещение», 2006

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.



Учебный комплекс для учащихся

  1. Загладин Н.В. «Всеобщая история. История нового времени» учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Русское слово,2013г.

  2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2008.

Учебно-методическая литература

  1. Бузюмова Н.Н. Развернутое тематическое планирование по истории 5-11 кл./ Волгоград, 2009

  2. Данилов А.А. Рабочая тетрадь по истории России. 8кл./ М.: Просвещение, 2008

  3. Дуда М.Ю. Всемирная история. Весь школьный курс в таблицах./ Минск: Современная школа: Кузьма, 2010

  4. Н.М. Карамзин. История государства Российского, М.: Эксмо, 2002

  5. Уткина Э.В. Подготовка в олимпиаде по истории. 5-9 кл./ М.: Айрас- пресс, 2007













Раздел VI. Календарно-тематическое планирование. История 8 класс.

История Нового времени (30 часов)


Уро

ка

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Знания, умения

Тип урока

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Раздел I. Становление индустриального общества. Страны Европы в первой половине XIX века. 12 часов.

1

1

Стараны Европы в начале XIX века.

1

От традиционного общества к обществу индустриальному.

Промышленная революция и изменения в обществе.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества

Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма. Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Урок изучения нового материала.

Работа с контурной картой, доделать таблицу « Старны Европы в начале XIX века.»



2

2

Империя Наполеона I

1

Консульство и образование наполеоновской империи. От Франции революционной к Франции буржуазной. Завоевательные войны консульства и империи.

Оценивать роль Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоев общества.

Урок изучения нового материала.

§1



3

3

Народы против Французской империи.

1

Политика Франции в в покоренной Европе. Континентальная блокада. Освободительная борьба в Испании, патриотический подъем в Пруссии и Австрии. Симптомы кризиса империи Наполеона

Знать:

понятия: освободительное движение, республика Батавия, республика Гельвеция, вассальные монархии, оккупация, Учредительные кортесы, национальное самосознание, «великие державы»;

причины, ход и результаты наполеоновских войн;

какую политику проводил Наполеон на покоренных им землях Европы;

почему наполеоновские завоевания способствовали росту национального самосознания народов европейских стран;

признаки кризиса империи Наполеона;

причины ухудшения отношений между Россией и Францией;

какие государства вошли в антинаполеоновскую коалицию в 1813 году.

Уметь:

характеризовать Венскую систему;

объяснять противоречивый характер решений Венского конгресса;

сравнивать Венскую и Вестфальскую системы

Урок изучения нового материала.

§2



4

4

Поход в Россию и крушение Французской империи.

1

Отечественная война 1812 года. Заграничный поход русской армии и поражение Наполеона I. Венский конгресс 1815 г. и его решения

Знать:

понятия: великие державы, Священный союз;

причины, ход и результаты походов Наполеона в Россию;

особенности русско-французской войны 1812 года, причины поражения Наполеона.

Урок изучения нового материала.

§3



5

5

Священный союз и революционное движение в Европе в 1820 – 1830 годы.

1

Создание и цели Священного союза. Роль России в определении политики Священного союза. Усиление реакции в Европе 1820 г. Освободительное движение в Греции

и русско-турецкая война в 1828–1829 гг. Революции во Франции и Бельгии в 1830 г. Изменение духовного климата в Европе 1830-х гг.

Знать:

понятия: реакционные настроения, интервенция, революция, восстание, конституционная монархия;

причины реакции в Европе после наполеоновских войн;

причины революции 1830 г. во Франции;

основные направления деятельности Священного союза;

основную цель революционных движений в Европе.

Уметь:

составлять по тексту таблицу «Революционные движения в Европе в 1820–1830-е гг.;

выделять сходство и различие революционных движений в европейских странах;

работать с документами, отвечать на вопросы к ним


§4, с.35-42 –прочитать, ответить на вопросы в конце п-фа.




6

6

Победа освободительного движения в Латинской Америке.

1

Латинская Америка в начале XIX века. Освободительное движение в испанских колониях. Доктрина Монро и провал планов интервенции Священного союза в Латинскую Америку

Знать:

понятия: освободительные революции, помещик-латифундист, косвенные налоги, колониальная империя, независимое государство, республика, экспансия, резервация;

причины освободительного движения в Латинской Америке;

причины интервенции армий Священного союза в Латинскую Америку.

Уметь:

характеризовать: ход, характер и результаты освободительного движения в Латинской Америке; политику США по отношению к странам Латинской Америки;

показывать на карте государства Латинской Америки, которые приобрели независимость
в XIX в.;

пользуясь текстом учебника, составлять сравнительную таблицу «Освободительное движение в Латинской Америке в XIX веке»;

анализировать документ «Доктрина Монро», отвечать на вопросы к нему


§5, с.13-51- прочитать, анализ документа(устно).



7

7

Незавершённые революции 1848 – 1849 годов в Европе.

1

Революция во Франции 1848–1849 гг. и ее итоги. Особенности революций в Австрии и Пруссии. Причины и итоги поражения революционного движения 1848–1849 гг.

в Европе

Знать:

понятия: австрославизм, федерация, самоопределение;

причины европейских революций, их последствия;

изменения в политическом строе Франции;

причины незавершённости революций в Германии, Австрии и Италии.

Уметь:

на основе текста учебника составлять таблицу «Революции 1848–1849 гг. в Европе», делать выводы о причинах поражения революций 1848–1849 гг. в Центральной Европе


Либерализм, консерва

тизм


§6



8

8

Начало воссоединения Италии и объединение Германии

1

Предпосылки объединения Германии и воссоединение Италии. Кавур и Гарибальди. Объединение Германии. Политика Бисмарка

Знать:

понятия: королевство Сардиния, Неаполитанское королевство, общеитальянский парламент, рейхстаг;

причины и итоги австро-прусской войны 1866 г.

Уметь:

характеризовать политику правительств Германии и Италии, направленную на образование национальных государств;

характеризовать основные события и давать им оценку; способы образования национальных государств Германии и Италии

Германская империя, Тройственный союз, бундесрат, рейхстаг, социал-демократия

§7



9

9

Франко-прусская война и Парижская коммуна

1

Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя .Политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории

Знать:

значение понятий: Парижская коммуна, контрибуция, Эльзас и Лотарингия;

особенности внутренней политики Наполеона III.

Уметь:

характеризовать внешнее положение Франции в середине XIX века;– излагать ход военных действий между прусской и французской армиями;

называть: причины поражения Франции в войне с Германией; обстоятельства, при которых возникла Парижская коммуна, причины её поражения;

по карте характеризовать события, делать выводы

Решение исторических задач.

Составление собственных задач

§8, с.72- 81 - прочитать.



10

10

Рост промышленного производства.

1

Технические предпосылки расширения масштабов промышленного производства. Промышленные страны Европы. Облик индустриальных государств. Становление рабочего класса. Чартистскоедвижениев Англии. Зарождение рабочего движения в континентальной Европе.

Знать:

понятия: система стандартов, пароход Фултона, паровоз Стефенсона, Великобритания – мастерская мира, городская культура, работные дома, «гнилые местечки», «Народная хартия», чартизм, тред-юнионы;

рост промышленного производства в первой половине XIX века, его последствия;

причины и последствия чартистского движения, восстания ткачей в Лионе и Силезии

Самостоятельное составление обучающимися таблицы: «Основные технические изобретения и научные открытия»

§9-10, с. 82-105 – прочитать.



11

11

Консервативные либеральные и социалистические идеи XIX века.

1

Отражение новых реальностей в консервативной, либеральной, социалистической идеологии. Зарождение марксизма и рабочее движение

Знать:

понятия: консерватизм, либерализм, социалистические идеи, анархизм, социалисты-утописты, марксизм, общественно-экономическая формация (ОЭФ), ревизионизм, фракция.

Уметь:

характеризовать: представителей консервативной мысли, либерализма, сторонников социалистических идей; первые революционные международные организации;– сравнивать: взгляды представителей либерализма эпохи Просвещения и XIX века; сторонников утопического социализма и марксизма; сторонников революционных и реформистских фракций в социал-демократических партиях;

на основе текста учебника составлять таблицу «Основные направления общественно-политической мысли XIX века»


§11, с. 107-116 прочитать.



12

12

Повторительно-обобщающий урок «Страны мира в XIXв.»

1




§ 1-11 –повторить.



Раздел II. Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX века.9 часов.

13

13

Великобритания и её доминионы.

1

Великобритания: утрата промышленной монополии. Политические и социальные реформы

в Англии. Доминионы Британской империи. Канада: особенности развития. Австралийский союз. Новая Зеландия

Знать:

понятия: доминион, тори и виги, лейбористская партия, конфедерация, аборигены, Австралийский союз, маорийцы;

причины отставания Великобритании по темпам развития промышленного производства от других индустриальных стран

Доминионы, лейбористы.

§ 12, с.118 – 128 – прочитать.



14

14

США: причины и итоги гражданской войны 1861-1865 гг.

1

Американское общество к середине XIX века. Конфликт Севера и Юга США. Гражданская война в США и ее итоги

Знать:

понятия: гражданская война, республиканская партия, закон о гомстедах, всеобщая воинская повинность, антитрестовский закон, олигархи, АФТ, ИРМ;

причины обострения отношений между южными и северными штатами, что послужило поводом к войне между Севером и Югом;

значение отмены рабства для развития США;

законы, ограничившие всесилие монополий.

Уметь:

характеризовать: мероприятия А. Линкольна, содействовавшие перелому в ходе военных действий в пользу Севера;

определять, в чём заключалась политика восстановления Юга;

высказать мнение о понятии «американская мечта»


§ 13, чтение, пересказ.



15

15

Страны Западной и Восточной Европы.

1

Франция после войны с Пруссией 1870–1871 гг. Германская империя – ведущая держава Европы. Австро-Венгрия на пути реформ

Испания на периферии Европы.

Италия: попытки модернизации.

Особенности развития

и взаимоотношений балканских стран.

Знать:

понятия: рантье, дело Дрейфуса, протекционист-ская политика, «Культуркампф», СДПГ, двуединая монархия, монополия, профсоюзное движение;

почему процесс «о деле Дрейфуса» вызвал политический кризис во Франции;

каким было устройство Германской империи;– проблемы экономического и политического характера, стоявшие перед Францией в конце XIX в.;

основные направления политики германского правительства;

особенности политического, экономического
и национального развития Австро-Венгрии.

Уметь:

называть по карте государства Западной и Центральной Европы;

используя текст учебника и таблицу, объяснять, почему национальный вопрос в империи Габсбургов был наиболее сложным.

Знать:

понятия: тресты, синдикаты, автономия, конституционная монархия, аннексия, Балканский союз;

причины неравномерности развития Севера и Юга Италии;

особенности экономического и политического развития Испании в XIX веке;

реформы, проведенные в Италии в начале XX века;

причины, движущие силы, события и итоги революции в Испании.

Уметь:

работать по карте, называть государства Южной и Юго-Восточной Европы;

составлять план ответа по теме «Балканские страны на пути независимого развития»;

работать с документом, отвечать на вопросы
к нему


§14 вопр. 1–6,

документ,

с. 151 -§15,

вопр. 1–5, документ,

с. 161



16

16

Япония на пути модернизации.

1

Япония в орбите влияния колониальных держав.

Знать:

понятия: политика изоляции, право экстерриториальности, реставрация Мэйдзи, модернизация общества, парламентская монархия, синтоизм, сёгунат, самураи, даймё;

особенности модернизации Японии, специфику её политического устройства.

Уметь:

объяснять причины колониальных захватов Японии;

характеризовать особенности развития японского общества в середине XIX века

Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.

персоналии: Метью Пери, император Муцухито.

Индивидуальные сообщения. Тесты по разделу

§ 16,

вопр. 1–7



17

17

Индия под властью англичан.

1

Завершение покорения Индии англичанами. Политика колониальных властей в Индии. Восстание сипаев и его итоги

Знать:

понятия: сипаи, колониальный режим, джихад, индийский национальный конгресс (ИНК);

причины восстания сипаев, итоги, причины поражения;

основные цели и тактику действий ИНК;

изменения в управлении Индией в конце XIX – начале XX века.

Уметь:

составлять таблицу «Восстание сипаев

в Индии»;

называть по карте территории, захваченные Великобританией в первой половине XIX века.


Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.

Персоналии:

Б. Тилак,

М. Ганди
и др.

§ 17,

вопр. 1–6, документ,

с. 182



18

18

«Опиумные войны» и закабаление Китая

1

Китай в первой половине XIX века. Первая «опиумная война». Восстание тайпинов и его итоги. Вторая «опиумная война»

Знать:

понятия: политика самоизоляции, полуколонии, восстание тайпинов, Тайпин Тяньго, доктрина «открытых дверей», освободительное движение, восстание ихэтуаней, коллективная интервенция, гоминьдан;

причины попадания Китая в зависимость от индустриальных держав;

последствия для Китая заключения неравноправных договоров с Великобританией, США, Францией, Россией;

причины восстания тайпинов и его итоги;

причины и результаты «опиумных войн»;

причины и итоги революции 1911–1913 гг. в Китае.

Уметь:

работать по карте, составлять план «Боксерское восстание»;

работать с документами/


Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам.

Персоналии: Сунь Ятсен, Юань Шикай, Пу И.

§ 18,

вопр. 1–7, документ,

с. 193



19

19

Османская империя и Персия в XIX – начале XX в.

1

Османская империя в первой половине XIX века. Колониальная политика европейских держав в Турции. Крымская война и ее итоги

Знать:

понятия: султан, правоверные, «восточный вопрос», политика танзимата, парламентарная монархия, младотурки, пантюркизм, меджлис, движение моджахедов;

причины ослабления османской империи.

Уметь:

анализировать: политику Франции, Великобритании и России; реформы, проведенные в Турции в середине XIX века, причины ограниченности её результатов;– определять причины младотурецкой революции, ее истоки;

читать карту;

составлять план по теме «Революция в Иране»;

отвечать на вопросы к документу

Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам; работать по карте, составлять план.Персоналии: Селим III, Махмуд II, Мухаммед-Али, Абдул-Хамид

§ 19,

вопр. 1–6, документ,

с. 205



20

20

Колониализм: последствия для метрополий и колоний.

1

Колониальные державы: особенности экономического успеха. Антиколониальная борьба народов.

Итоги колониальной политики для народов Азии и Африки.


Знать:

понятия: англо-афганская война, махди, джихад, англо-бурская война, ЮАС, протекторат;

роль в британской колонизации Африки британской компании С. Д. Родса;

причины и итоги англо-бурской войны;

особенности колониальной политики США;

основные группы стран мира, сложившиеся в начале XX в.

Уметь:

показывать по карте основные направления колониальной экспансии Англии, Франции и Германии в Азии и Африке;

пользуясь текстом учебника, заполнять таблицу «Расширение колониальных владений в конце XIX – начале XX в.»;

используя статистические данные в таблице

(с. 207), объяснять, какие державы были наиболее активны в колониальных захватах;

отвечать на вопросы к документу;

анализировать характер борьбы за раздел и передел мира на сферы влияния между ведущими державами.

Знать:

понятия: колониализм, метрополии, расизм, традиционализм, индуизм, конфуцианство, ислам, модернизация;

причины замедления темпов развития в экономике ведущих колониальных стран – Англии и Франции;

последствия колониализма для формирования духовного климата в метрополиях, для последу-ющего развития отношений между странами Европы и Востока;

проявления традиционализма в Китае, Индии и исламском мире;

особенности первых антиколониальных выступлений.

Уметь:

объяснять,какое влияние оказывали на политику метрополий антиколониальные движения;

высказывать мнение о цивилизованной миссии европейцев в колониальных странах.

Вопросы

по теме, работа с заданием по карточкам; составление таблиц, работа по карте.

Персоналии: Сесил Джон Родс, Мухаммед Ахмед

§ 20,

вопр. 1–6, документ,

с. 217.

§ 21,

вопр. 1–5.



21

21

Латинская Америка во второй половине XIX – начале XX в.

1

Страны Латинской Америки после освобождения. Политика панамериканизма США. Трудности модернизации. Мексиканская революция.

Знать:

понятия: Тихоокеанские войны, Панамериканский союз, политика «большой дубинки», аграрно-сырьевая ориентация экономики, латифундия;

причины и итоги Первой и Второй Тихоокеанских войн;

особенности экономического развития государств Латинской Америки;– факторы, препятствовавшие модернизации.

Уметь:

анализировать политику США по отношению к странам Латинской Америки; события мексиканской революции, её итоги и значение;

высказывать мнение о политике «большой дубинки»

Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам. Персоналии: Педру II, ПорфириоДиас, ЭмилианоСапата, Франсиско Вилья, Франсиско Маадеро. Исторический диктант по разделу.


§ 22,

вопр. 1–6, документ,

с. 234



Раздел III. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале XX века. Первая мировая война 1914–1918 гг. (4 часа)

22

22

Военно-политические союзы и международные конфликты.

1

Причины обострения противоречий на международной арене на рубеже XIX–XX вв. Франко-германское и англо-германское соперничество. Завоевательная политика Японии на Дальнем Востоке. Причины создания системы союзов в Европе. Антанта и Центральные державы. Англо-русское сближение.

Знать:

понятия: изоляционизм, Антанта, пацифизм, милитаризм, реваншизм, Пангерманский союз, Центральные державы;

причины обострения международной ситуации в конце XIX – начале XX в.;

причины сближения Франции, Англии и России;

интересы, которые преследовали ведущие державы мира;

против каких стран был направлен союз Германии, Австро-Венгрии и Италии, когда он сложился.

Уметь:

анализировать статистические данные таблиц
(с. 239–240);

делать выводы о темпах технического прогресса европейских стран и США, причинах международных противоречий

Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, составление плана параграфа.

Персоналии: Вильгельм II

§ 23,

вопр. 1–6



23

23

Начало Первой Мировой войны.

1

Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914–1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США.

Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны

Знать:

понятия: ультиматум, морская блокада, план «молниеносной войны» – «план Шлифена», Брусиловский прорыв, «Красная пасха»;

причины Первой мировой войны, её отличие от предшествующих войн;

какую роль сыграли Восточный фронт, Россия;

причины вступления США в Первую мировую войну.

Уметь:

характеризовать: этапы войны, их итоги;антивоенные и революционные выступления в воюющих странах;

составлять таблицу «Первая мировая война 1914–1918 гг.»

Вопросы по теме, работа с заданием по карточкам, составление плана параграфа, таблицы, схемы,задания по карте.

Персоналии: Р. Пуанкаре, Франц Фердинанд, Альфред фон Шлифен, П. фон Гинденбург,
Ж. Клемансо, В. Вильсон и др.

§ 24, вопросы
к параграфу, заполнение таблицы. Тест по теме



24-25

24

25

На фронтах Первой Мировой войны.

2

Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914–1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США.

Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны


§ 25, вопросы
к параграфу.




§ 26, вопросы
к параграфу.



Раздел IV. Наука, культура и искусство в XIX – начале XX века (5 часа)

26

26

Наука, культура и искусство в XIX – начале XX в.

1

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX–ХХ вв. Развитие транспорта и средств связи






27

27

Технический прогресс и развитие научной картины мира.

1

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX–ХХ вв. Развитие транспорта и средств связи

Знать:

причины быстрого развития науки и техники
в XIX в.;

причины кризиса вульгарно-материалистических воззрений в начале XX в.;

почему совершенствованию военной техники уделялось особое внимание.

Уметь:

характеризовать наиболее значимые научные открытия XIX – начала ХХ в.

Презентации в Power- Point.

Персоналии: У. Томсон,
Д. Джоуль,Г. Гельмгольц,

Р. Клаузиус,

А. Ампер,
Г. Ом,
Н. Лобачевский,
Л. Пастер,
Ч. Дарвин,
Г. Мендель,
В. Рентген,
А. Эйн-
штейн,
М. Вебер,
З.Фрейд,

К. Бенц,
братья Райт,
Т. Эдисон,
А. Белл,
Г. Маркони

§ 27, вопросы к параграфам, заполнение таблицы, демонстрация презентаций, сообщения. Кроссворд



28

28

Культурное наследие XIX – начале XXв.

1

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ в. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа. Духовный кризис индустриального общества на рубеже

XIX–ХХ вв. Декаданс.

Знать:

понятия: классицизм, романтизм, критический реализм, модерн, постимпрессионизм, модернизм, экспрессионизм, примитивизм, декадентство, дадаизм, массовая культура – киноискусство;

как подъем национального самосознания сказался на развитии литературы и музыки;– причины многообразия духовной жизни в начале XX в;

причины духовного кризиса индустриального общества.

Уметь:

охарактеризовать основные направления культуры, их представителей и их работы.

Презентации в Power-Point, индивидуальные сообщения, выставка репродукций.

§ 28, вопросы к параграфам, заполнение таблицы, демонстрация презентаций, сообщения.



29

29

Мир на пороге XX века.

1

Тенденции и проблемы
в политической, социально-экономической и духовной жизни государств
в XIX – начале XX в., оказавшие большое влияние на последующее мировое развитие.

Групповая работа:

с понятиями;

документами;

картой;

характеристиками исторических деятелей;

тесты;

эссе

Итоговое повторение





30

30

Повторительно-обобщающий урок: «Новая история в XIX в.»

1



Итоговое повторение


§ 1-28 повторить.



История России 40 часов.


Уро

ка

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Знания, умения

Тип урока

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Раздел V. Российская империя в начале XX века 1 час

31

1

Внутренняя политика Александра Iв 1801 – 1806гг.

Р/К Заселение Предкавказья русским и украинским населением.


1

Император Александр I. Переворот 11 марта 1801 года. Преобразования. Реформа народного просвещения.

Умение работать с исторической картой. 
Сравнивать территорию 
Российского государства 
в разные периоды.

Знать годы царствования Александра 1; называть характерные черты 
внутренней политики Александра 1. 
Определять пред-
посылки и содержание реформаторских проектов 
М. М. Сперанского,
причины их неполной реализации и 
последствия принятых решений

Вводный, изучение нового материала

§1, вопросы, рабочая тетрадь









Раздел VI. Внешняя политика России в начале XIX века (4 часа)

32

2

Внешняя политика Александра I18011806 гг.

Р/К Северный Кавказ в политико-административном пространстве Российской империи.

1

Войны со Швецией, Турцией, Ираном, Францией;

Участие России в антифранцузской коал.;

Тильзитский мир и русс-фр.союз;

Континен.блокада

Называть основ- 
ные цели, задачи 
и направления 
(и показывать на 
карте) внешней политики страны;
оценивать ее результативность.

комбинированный

§2 ,вопросы, рабочая тетрадь



33

3

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского.

Р/К Кавказская война.

1

Попытки проведения реформ. Раздел. Властей;

Полит.права;

Избират. право

Знать основные положения проекта политической реформы, называть причины отставки Сперанского и результаты отказа от реформ.

комбинированный

§3 ,вопросы, рабочая тетрадь



34

4

Отечественная война 1812 г.

1

Причины, планы сторон, ход воен.действий;

Бородинская битва;

Изгнание наполеоновских войск из России

Знать хронологи- 
ческие рамки Оте- 
чественной войны
1812 г.; планы сторон, характер войны, ее основные этапы; полководцев 
и участников войны; 
называть и пока- 
зывать по карте 
основные сражения.

комбинированный

§ 4,вопросы, рабочая тетрадь



35

5

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика 1813-1825 гг.

1

Загран. поход 1812-1814 гг.;

Российская дипломатия на Венском конгрессе;

Россия и Священный союз

Объяснять цели и 
результат загра- 
ничного похода 
1812-1814 гг.; 
называть основные 
направления 
внешней политики 
страны в новых условиях

комбинированный

§ 5,вопросы, рабочая тетрадь





Раздел VII. Положение России после Отечественной войны 1812 года. (4часа)


36

6

Внутренняя политика Александра I в 1815-1820 гг.

Р/К Культура народов Кавказа в дореформенный период.

1

Противоречивость внутренней политики в 1815-1825 гг.;

Усиление консервативных тенденций

Объяснять причи- 
ны и последствия
изменения внутри- 
политического курса Александра I в 1815-1825 гг.;
давать оценку 
внутренней поли-
тики


комбинированный

§6 ,вопросы, рабочая тетрадь



37

7

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

1

А.А.Аракчеев

Аракчеевщина. Экономический кризис 1812-1815 гг.

Называть харак- 
терные черты социально-экономического развития после Отечествен- 
ной войны 1812г.; 
объяснять причины 
экономического кризиса 1812-1815 гг.

комбинированный

§7 ,вопросы, рабочая тетрадь



38

8

Общественное движение при Александре I

1

Тайные общества: Северное и Южное;

Их программы

Называть причины 
возникновения общественного движения; основы идео- 
логии, основные 
этапы развития 
общественного 
движения

практическое занятие

§8 ,вопросы, рабочая тетрадь



39

9

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов

1

Движение декабристов;

Восстание на Сенат.площ.14дек.1825 г.;

Восст.Чернигов. полка;

Суд над декабристами

Объяснять цели и результат деятельности декабристов; 
оценивать историческое значение 
восстания декабристов

комбинированный

§9 ,вопросы, рабочая тетрадь





Раздел VIII. Российская империя в годы правления Николая I (1825–1855) 6 часов.

40

10

Внутренняя политика Николая I

1

Усиление самодержавной власти;

Ужесточение контроля над обществом;

III отделение полиции;

А.Х. Бенкендорф;

Кодификация законов

Знать годы царствования Николая 1; 
называть харак- 
терные черты 
внутренней политики Николая 1

Изучение нового материала

§10, вопросы, рабочая тетрадь



41

11

Ужесточение контроля над обществом

1

Ужесточение контроля над обществом.

А. Ф. Бенкендорф и Третье отделение.

Теория официальной народности С. С. Уварова.

Его Императорского Величества тайная канцелярия, тайная полиция, политический сыск, дело петрашевцев

Знать:

понятия: тайная полиция, Третье отделение, теория официальной народности, апогей самодержавия;

причины ужесточения контроля за обществом;

причины создания и деятельность Собственной Его Императорского Величества тайной канцелярии и Третьего отделения в частности, каковы были его функции;

причины существования тайных обществ и их деятельность (М. В. Петрашевского);

в чем заключалась теория официальной народности, её назначение.

Уметь:

работать с документами, отвечать на вопросы

беседа по вопросам, работа с заданием по карточкам.

Персоналии:

А. Х. Бенкендорф,

М. В. Петрашевский,

С. С. Уваров

§ 11,

вопр. 1–5, документ,

71–72.

Индивидуальные сообщения.

тест по разделу



42

12

Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг.

1

Противоречия хоз. развития;

«Манифест о почетном гражданстве»;

«Указ об обязанных крестьянах»


изучение нового материала

§11, вопросы



43

13

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

1

Россия и революции в Европе;

Вхождение Кавказа в состав России;

Шамиль. Кавказская война

Называть основ- 
ные направления 
(и показывать на 
карте) внешней 
политики страны. Причины кризиса в международных
отношениях со 
странами Запада.

комбинированный

§12, вопросы



44

14

Общественное движение в годы правления Николая I

1

Общественная мысль: западники и славянофилы;

Н.М. Карамзин «Теория официальной народности»

П.А. Чаадаев

Русский утопич. социализм

Петрашевцы

Называть существенные черты идеологии и практики общественных 
движений; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку

комбинированный

§13, вопросы



45

15

Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя

1

Причины, участники войны;

Оборона Севастополя, ее герои;

Парижский мир;

Причины и последствия поражения

Знать дату войны, 
ее причины и характер; показывать 
на карте места военных действий; 
знать полководцев 
и участников; объяснять значение и 
итоги Парижского
мирного договора

комбинированный

§14, вопросы





Раздел IX. Культура России в первой половине XIX века. 4 часа.


46

16

Образование и наука в первой половине XIX века

1

Создание системы общеобразовательных учреждений;

Достижения науки;

Н.И. Лобачевский

Называть выдающихся представителей и достижения российской 
науки

изучение нового материала

§15 ,вопросы



47

17

Русские первооткрыва

тели и путешественники

1

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями

Называть выдающихся путешественников и ученых ,их открытия.

комбинированный

§16, вопросы



48

18

Художественная культура первой половины XIX века

1

Достижения культуры и искусства;

Основные стили в художественной культуре;

«Золотой век» русской поэзии

Называть выдающихся представителей и достижения российской 
культуры.

комбинированный

§17, вопросы



49

19

Быт и обычаи.

Р/К Быт и обычаи народов Предкавказья.

1

Новые черты в быту русских сословий


Уметь давать сравнительную характеристику быту и образу жизни различных слоев населения

комбинированный

§18, вопросы,





Раздел X. Россия в годы правления Александра II. 11 часов.


50

20

Личность Александра II.

1

Личность Александра II. Предпосылки и проекты реформ. Отмена крепостного права. Манифест об отмене крепостного права 19 февраля 1861 г.

Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян

Знать:

понятия: реформа, крепостное право, выкупные платежи, временнообязанные, отрезки;

причины проведения реформы по отмене крепостного права.

Уметь:

характеризовать: личность Александра II, особенности формирования его взглядов, убеждений; разные позиции в вопросе отмены крепостного права, чем они были обусловлены; основные положения реформы, её итоги и последствия;

анализировать текст исторических документов, выделять главную мысль текста;

сравнивать и обобщать материал;

определять и объяснять понятия;

работать в группе

Работа
с текстом исторического документа, работа
с заданием по карточкам.

Персоналии: Александр II

§ 23,

вопр. 1–5, документ,

с. 148. тест



51

21

Накануне отмены крепостного права

1

Предпосылки отмены кр.пр.;

Причины отмены крепостного права

Знать предпосылки причины отмены крепостного права в России.

изучение нового материала

§19, вопросы



52

22

Крестьянская реформа 1861 г.

Р/К Отмена крепостного права на Ставрополье.

1

Положение 19 февраля 1861 г.;

Наделы;

Выкуп и выкупные операции;

Повинности временнооб. кр-ян

Называть предпо- 
сылки отмены крепостного права; 
излагать причины 
отмены крепостного права; называть 
альтернативные 
варианты отмены
крепостного права; знать основные положения крестьянской реформы; 
объяснять значение отмены крепостного права.

комбинированный

§20, вопросы



53

23

Либеральные реформы 60-70-х гг.

Р/К Реформы на Ставрополье.

1

Реф.мест.самоупр.

Судеб.реф.

Воен.реф.

Реф.вобл.просвещ

Называть основные положения 
реформы местного 
самоуправления, 
судебной, военной 
реформ; реформы 
в области просвещения; при водить оценки характера и значения социальных реформ

комбинированный

§21, вопросы



54

24

Претворение реформ в жизнь.

Р/К Реформы на Ставрополье.

1

«Диктатура сердца» Лорис-Меликова.

Значение реформ 60-70-х гг.в истории России


комбинированный

§22, вопросы



55

25

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

1

Особенности модер-ции России;

Кризис самодер.;

Политикака лавирования;

Убийство Александра II

Называть основ- 
ные направления
экономической политики государства; 
объяснять причины 
замедления темпов роста промышленного производства; 

комбинированный

§23, вопросы



56

26

Общественное движение: либералы и консерваторы

1

Подъем обществ.движ после поражения в Крым. войне;

Либер., консер. течения;

Земск. движение;

Герцен, Огарев Чернышевский, Добролюбов;




Называть сущест- 
венные черты 
идеологии и практики консерватизма и либерализма

комбинированный

§24, вопросы



57

27

Зарождение революционного народничества и его идеология

1

Радикальные течения;

Теория революц. народничества;


Называть сущест- 
венные черты 
идеологии и практики радикального 
общественного 
движения

комбинированный

§25, вопросы



58

28

Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг.

1

Методы практич. деят-тинарод-ников 60-х гг.

«Хожд. в народ»;

«Земля и воля»;

«Черный передел»

«Народная воля»


Называть цели и методы народнических организаций, лидеров. Рассказывать об убийстве царя

комбинированный

§26, вопросы



59

29

Внешняя политика Александра II.

1

Внешняя политика 60-70-х гг.

Завершение Кавказской войны

Называть цель и 
основные направ- 
ления внешней политики 60-70-х гг.

комбинированный

§27, вопросы



60

30

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1

Причины русско-турецкой войны;

Основные события на фронтах;

Сан-Стефанский мирный договор;

Берлинский конгресс

Знать дату русско- турецкой войны, ее 
причины и харак- 
тер; показывать на карте места воен-ных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Сан-Стефанского мирного договора; победы 
России в войне 
с Турцией

комбинированный

§28, вопросы





Раздел XI. Россия в царствование Александра III. 6 часов.


61

31

Начало царствования Александра III

1

Личность Александра III;

Начало царствования императора;

К.П.Победоносцев

Приводить оценку личности Александра 111; называть основные черты 
внутренней политики Александра 111

изучение нового материала

§29,вопросы



62

32

Внутренняя политика Александра III

1

Попытки решения крест.вопроса;

Рабочее законодательство;

Политика в области просвещения и печати;

Наступление на местное самоуправление;

Национальная и религиозная политика

Приводить оценку личности Александра 111; называть основные черты 
внутренней политики Александра 111

комбинированный

§ 30,вопросы



63

33

Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Р/КВзаимосвязь русского и горского народов.

1

Завершение пром. переворота;

Новые пром. районы и отрасли хозяйства;

Эк. политика

Александра III


Называть основные черты экономической политики Александра 111; сравнивать 
экономические программы Бунге и 
Вышнеградского; знать экономическую программу 
С. Ю. Витте; объяснять в чем состояли цели и результаты 
деятельности 
Бунге, 
Вышнеградского, Витте




комбинированный

§ 31, вопросы



64

34

Положение основных слоев населения.

Р/КСпецифика развития Северокавказских городов во второй половинеXVIII-началеXXв. .

1

Формирование классов индустр. об-ва;

Изменения в социальной

струк-ре общества


Называть изменения, произошедшие в социальной структуре общества после отмены крепостного права и либеральных реформ.

комбинированный

§32-33, вопросы



65

35

Общественное движение в 80-90-х гг.

Р/К Миграционная политика российской администрации на Северном Кавказе во второй половине XIXв.

1

Земск. движение;

Распространение марксизма

Г.В. Плеханов;

«Освобож. труда»;

В.И. Ленин «Союз борьбы за освобождение рабочего класса»

Называть организации и участников 
общественного 
движения; называть существенные 
черты идеологии и практики общественных движений 
(консервативных,
либеральных, 
радикальных)

изучение нового материала

§34, вопросы



66

36

Внешняя политика Александра III

1

Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны;

А.М. Горчаков;

Присоединение Средней Азии;

Русско-тур.война 1877-1878 гг;

«Союз трех императоров»

Называть цели и 
Основные направления внешней поли- 
тики АлександраIII

изучение нового материала

§35, вопросы





Раздел XII. Культура России в конце XIX века. 4 часа.

67

37

Просвещение и наука во второй половине XIX века.

Р/К Буржуазные реформы второй половины 1860 гг. на Северном Кавказе.

1

Развитие образования;

Успехи естествен. наук;Развитиегуманит.наук

Называть достижения науки, деятелей литературы и живописи.


комбинированный

§36, вопросы



68

38

Культура второй половины XIX в.

Р/КАрхитектурные памятники Ставрополья.

1

Литература;

Живопись;

Скульптура

Называть стили архитектуры, имена выдающихся архитекторов, музыкантов, актеров. Знать народные промыслы.

урок-заочная экскурсия

§37-38, вопросы



69

39

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Р/КБыт и обычаи населения Ставропольского края во второй половине XIXв.

1

Урбанизация;

Изменение облика городов;

Изменения в деревенской жизни

Называть новые черты в жизни города и деревни, давать им сравнительную характеристику.

самостоятельная работа

§39, вопросы



70

40

Итоговое повторение по теме «Россия на пороге XX века»

1

Рождение и развитие индустр. общества;

Модернизация всех сфер жизни об-ва


викторина





РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании методического объединения. Зам. директора по УВР

учителей гуманитарного цикла

_____________ /Харичкина Л.Д./

Протокол № ___ от «____»__________ 2015г.

Руководитель МО « »______________2015 г.


_______________/Хожаева Л.Н./


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-228769
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>