Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 классов (учебник "Сферы")

Рабочая программа по истории 6 классов (учебник "Сферы")

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по истории 6-9 классов.

(Сфера)



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Данная рабочая программа составлена на основе: Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень), на основе Примерной программы. История 5-9 классы: проект. - М.; просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения). Руководители проекта: вице-президент РАО А.А. Кузнецов, академик РАО М.В. Рыжаков, чл.-корр. РАО А. М. Кондаков.

Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 68 часов в год при 2ч. в неделю: История Средних веков , Древняя и Средневековая Русь и реализуется в течение 2014-2015 уч. года. Соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по истории. Программа по истории для 6 класса основной общеобразовательной школы, реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса истории не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «История».

Учебники: История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс. А.А. Данилов. М.: Просвещение. Сфера. 2014.

В.А.Ведюшкин, В.И. Уколов. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. М.: Просвещение. Сфера. 2014 г.


В 2014/2015 уч. г. осуществляется переход с Программы «История России и Всеобща история» 5-9 классы. Авторы: Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Д.В. Образовательной системы «Школа 2100». Разделы, изучаемые по данным программам в 5 классе, представлены в следующей таблице.

Примерная программа История 5-9 классы: проект. - М.; просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения). Руководители проекта: вице-президент РАО А.А. Кузнецов, академик РАО М.В. Рыжаков, чл.-корр. РАО А. М. Кондаков.


Программа «История России и Всеобща история» 5-9 классы. Авторы: Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Лисейцев Д.В. Образовательной системы «Школа 2100».

Первобытность. История Древнего мира.

- Первобытность

- Введение в историю Древнего мира

- Древний Восток

Античный мир.

- Древняя Греция. Эллинизм

- Древний Рим

- Историческое и культурное наследие Древнего мира

Первая историческая эпоха.

- Первобытный мир

Цивилизации Древнего Востока

- Древний Египет

Первая цивилизация Запада

- Зарождение Древнегреческой цивилизации

- Расцвет Древнегреческой цивилизации

Империя эллинов и римлян

- Цивилизация Древнего Рима

- Античная греко-римская цивилизация

Поэтому переход в 2014/2015 уч. г. на Программу вполне возможен, так как сохраняется преемственность обучения:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по истории;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • программы развития УУД.

Программа по истории для 6 класса основной образовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса не только на предметном, но и на личностном и метапредметномуровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «История».

Общая характеристика курса

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренчискими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, кто я? Кто мы? Что значит жить вместе в одном мире? Как связано прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Место учебного предмета «История»

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане: предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «История»:

Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи. Этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, эссе и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая е социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование. Развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.


Содержание учебного предмета

Примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5-9 классах истории России и Всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история. Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта России и Мира.

3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники, изменения характера экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей; образование и развитие государств, их исторические формы и типы; формирование и развитие человеческих общностей; история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, - человек в истории. Она предполагает характеристику:

1) условий жизни и быта людей в разные исторические эпохи;

2) их потребностей. Интересов, мотивов действий;

3) восприятие мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Примерная программа по истории является базой по отбору исторического материала и в связи с этим характеризуется следующими особенностями:

1. Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала. Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни. Больше времени отводится на изучение отечественной истории.

2. Не предписывается следование какой-либо доктрине.

3. Значительное место отводится материалу эмоционально-ценностного отношения к событиям, людям. Формированию гражданской позиции.

Основные содержательные линии:

Всеобщая история.

Введение.

Раздел 1. Раннее Средневековье.

Глава 1. Западная Европа и раннее Средневековье.

Глава 2. Византия и славянский мир.

Глава 3. Арабский мир в 6-11 веках.

Раздел 2. Расцвет Средневековья.

Глава 4. Феодальное общество.

Глава 5. Католическая церковь в 11-13 веках.

Глава 6. Разные судьбы государств.

Глава 7. Культура Западной Европы в 11-13 веках.

Раздел 3. «Осень» Средневековья.

Глава 8. Западная Европа в 14-15 веках.

Глава 9. Центральная и Юго-Восточная Европа в 14-15 веках.

Раздел 4. Вдали от Европы.

Глава 10. Культуры и государства Азии, Африки и Америки.


История России.

Введение. Предмет отечественной истории.

Раздел1. Древняя и Средневековая Русь.

Тема 1.Древнейшие народы на территории России.

Тема 2. Древняя Русь в 8 – первой половине 12 в.

Тема 3. Русь Удельная в 30-е гг. 12-13 в.

Тема 4. Московская Русь в14-15 вв.

Тема 5. Московское государство в 16 в.



Виды контроля:

Входной: тест

промежуточный: диктант, тесты, постановка учебной задачи и выводы, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения и др.

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, тесты.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

Личностные результаты:

*осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

*освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважения прав и свобод человека;

* осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

* понимание культурного многообразия мира, уважения к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

*способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

*владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией;

*способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.)

*готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

*овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

*способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

*умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

*расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

*готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Регулятивные универсальные учебные действия:

*целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно;

*планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

* прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его современных характеристик;

* контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

*коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

*оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

*саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Логические универсальные действия:

*анализ объектов с целью выделения признаков;

*синтез – составление целого из частей, самостоятельное достраивание;

*выбор оснований и критериев для сравнения, классификации;

*подведение под понятие, выведение следствий;

*установление причинно-следственных связей;

*доказательство;

*выдвижение гипотез, их обоснование.

Коммуникативные универсальные действия:

*планирование учебного сотрудничества_ определение целей, *функции участников, способы взаимодействия;

*поиск и сбор информации;

*управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

*умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.



Материально-техническая база

Учебники: История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс. А.А. Данилов. М.: Просвещение. Сфера. 2014.

В.А. Ведюшкин, В.И. Уколов. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс. М.: Просвещение. Сфера. 2014 г.


Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  1. Электронное приложение к учебнику.

Тематическое планирование по курсу Всеобщая история (30 часов) и История России (40 часа) в 6 классе.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА История 6 класс.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. Всеобщая история.


Раздел, тема

Кол-во часов


Введение.

3

1

Общий взгляд на Древнюю историю.


2

Общий взгляд на первобытность и древность.


3

Входной контроль.



РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

8

4

Что и как изучает история Средних веков. Великое переселение народов и образование германских королевств.

1


5

Христианская церковь в раннее Средневековье.

1

6

Империя Карла Великого: возникновение и распад.

1

7

Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в 9 – 11 вв.

1

8

Византийское тысячелетие. Культура Византии.

1

9

Образование славянских государств

1

10

Рождение новой религии

1

11

Мир ислама

1


Зрелое СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

13

12

Сеньоры и вассалы

1

13

Средневековая деревня

1

14

Средневековый город

1

15

Католическая церковь: путь к вершине могущества

1

16

Крестовые походы

1

17

Франция: долгий путь к единству

1

18

Англия: от Нормандского завоевания до парламента

1

19

Несбывшиеся надежды германских императоров

1

20

Столетие бедствия. Самая долгая война в истории

1

21

Трудный путь к торжеству королевской власти

1

22

Культура Западной Европы в 14-15 вв: новые горизонты

1

23

Польша и Чехия: время расцвета

1

24

Контрольно-обобщающий урок.

1


Страны Востока в Средние века

4

25

Полумесяц против креста

1

26-27

Индия, Китай, Япония

2

28

В глубинах Азии: державы Чингисхана и Тимура

1


Народы Америки в Средние века

1

29

Народы и государства Америки

1


Историческое и культурное наследие Средневековья.

1

30

Средние века в истории.

1


ИСТОРИЯ РОССИИ (40 часов)

№ п/п

Тема

Количество часов

1.

Введение. Предмет отечественной истории.

1


Раздел 1. Древняя и Средневековая Русь.

39


Тема1. Древнейшие народы на территории России.

2

2-3

Древние жители Северной Евразии. Северная Евразия в начале Средневековья.

2


Тема 2. Древняя Русь в 8 – первой половине 12 в.

10

4

Восточные славяне.

1

5

Соседи восточных славян.

1

6

Формирование Древнерусского государства.

1

7

Первые киевские князья.

1

8

Владимир Святославич. Принятие христианства.

1

9

Русь в конце 10-первой трети 12 в. Древнерусское государство при Ярославе Мудром и Владимире Мономахе.

1

10

Социально-экономический строй.

1

11

Культура и быт Древней Руси.

1

12

Обобщающий урок.

1

13

Контрольная работа.

1


Тема 3. Русь Удельная в 30-е гг. 12-13 в.

7

14

Раздробленность Древнерусского государства.

1

15

Главные политические центры Руси.

1

16

Нашествие с Востока.

1

17

Отражение удара с Запада.

1

18

Русь и Золотая Орда.

1

19

Русь и Литва.

1

20

Итоговое обобщение.

1


Тема 4. Московская Русь в 14-15 вв.

10

21

Объединение русских земель. Усиление Московского княжества.

1

22-23

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

2

24

Московское княжество и его соседи в конце 14 – середине 15 в.

1

25-26

Создание единого Русского государства.

2

27

Московское государство в конце 15 – начале 16 в.

1

28

Русская культура в 14-15 вв.

1

29

Итоговое обобщение.

1

30

Контрольная работа.

1


Тема5. Московское государство в 16 в.

10

31-32

Иван IV. Избранная рада.

2

33-34

Внешняя политика Ивана 4. Ливонская война.

2

35

Опричнина и итоги правления Ивана 4.

1

36

Россия в конце 16 века.

1

37-38

Культура и быт Московской Руси в 16 веке.

2

39

Итоговое повторение.

1

40

Контрольная работа.

1







КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса «История Средних веков»




Тема урока

Тип урока

Элементы минимального содержания образования, основные понятия

Требования к уровню подготовки уч-ся

Вид контроля



Введение.






1.

Общий взгляд на первобытную историю.


Вспомнить и повторить основные события, термины и понятия, исторические личности Древней.

Предметные: знать повторить основные события, термины и понятия, исторические личности Древней истории.

Коммуникативные УУД: развивать у уч-ся представления о месте истории в системе наук.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь использовать ключевые, базовые понятия курса истории.

Эвристическая беседа


2.

Общий взгляд на Древнюю историю.


Вспомнить и повторить основные события, термины и понятия, исторические личности Древней истории.

Предметные: знать повторить основные события, термины и понятия, исторические личности Древней истории.

Коммуникативные УУД: развивать у уч-ся представления о месте истории в системе наук.

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности.

Познавательные: уметь использовать ключевые, базовые понятия курса истории.

Эвристическая беседа


3.

Входной контроль.


Материал курса 5 класса.

Систематизировать знания.

Применять знания теоретического материала при решении тестовых заданий, логических задач.

Тест


4.

РАННЕЕ Средневековье.

Великое переселение народов и образование германских королевств.

«Открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Почему Средние века называли средними? Почему середина первого тысячелетия считается началом новой эпохи?

Выяснение значения понятий история, Средние века. Знакомство со структурой учебника. Самостоятельное формулирование проблемы урока; работа с лентой времени, исторической картой: определить границы Римской империи, направления вторжения германский племен, формулирование вывода по проблеме урока.


Предметные: познакомиться с терминами и понятиями – Великое переселение народов (его причины и результаты), ариантство, соседская община, вождь, дружина, графы, король, королевский двор. Научиться определять роль семьи, народа, общины, племени в жизни варваров; выделять отличия общества варваров от общества Римской империи; сравнивать религиозные верования греков и варваров; показывать на карте направления переселения германцев, гуннов и др. племен, территории варварских королевств; определять значение для варваров могущественной цивилизации и ее культуры; объяснять причины образования германских королевств, особенно королевства франков.

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, устойчивого интереса к изучению нового.










Фронтальный опрос


5

Христианская церковь в раннее Средневековье.

«Открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Какие перемены произошли в христианской церкви в ранее Средневековье?

-выяснить сущность власти короля;

-познакомиться с изменениями в управлении и судебном производстве после завоевания Галлии, с мероприятиями и последствиями военной реформы Карла Мартелла;

-причины и значение распространения христианства в Европе в ранее Средневековье.

Предметные: знать сущность понятий и терминов: папа римский, епископ, монах, христианские богословы, отцы церкви, Символы веры, догмат, церковный собор, ереси, еретики, духовенство, миряне, церковная десятина, монастырь, монашеский орден;

Определять отличия королевской власти и власти вождя, знать сущность изменений в управлении и судебном производстве после завоевания Галлии; показывать на карте территории европейских гос-в, знать причины и значение распространения христианства в Европе.

Коммуникативные: умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, устойчивого интереса к изучению нового.



Контурная карта, исторический диктант по терминам и понятиям


6.

Империя Карла Великого: возникновение, расцвет и распад.

Комбин.

Проблемный вопрос: Как и почему в Западной Европе возродилась империя?

- познакомиться с политическим устройством при Карле Великом;

-причины распада империи и начала феодальной раздробленности;

- охарактеризовать Карла Великого как историческую личность;

- военная реформа Карла Мартелла, ее последствия;

- условия расцвета империи, причины и следствия ее распада.

Предметные: - знать сущность понятий и терминов: усобицы, майордом, бенефиций, феод, Придворная академия;

- называть характерные черты политического устройства, сравнивать управление гос-м при Хлодвиге и Карле Великом; причины распада империи и начала раздробленности; характеризовать Карла Великого, используя различные источники, почему его назвали Великим; показывать связь между военной реформой Карла Мартелла и изменениями в обществе.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Познавательные: использовать современные источники информации.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.


Контурная карта, составление и прочтение схем, таблиц, сообщения, презентации: «Империя Карла Великого», «Карл Великий» и др.


7.

Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в 9-11 вв.

Комбин.

Проблемный вопрос: Какое влияние на внутреннее развитие Западной Европы оказала борьба с внешней угрозой?

- причины набегов норманнов и их последствия;

- феодальная раздробленность;

- причины и следствия важнейших исторических событий, произошедших в Западной Европе в 9-11 вв.

Предметные: знать сущность понятий и терминов норманны, варяги, викинги, саги, руны, домен, феодал, феодальная раздробленность, феодальное владение.

- объяснять причины набегов норманнов и их последствия;

-показывать на карте изменения в Западной Европе.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения материала.

Личностные: формирование готовности и способности вести диалог с др. людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Контурная карта, Тест «Западная Европа в 9 – 11 вв. ( 10 мин.)


8.

Византийское тысячелетие.

Комбин.

Проблемный вопрос: Почему Западная Римская империя пала, а Восточная просуществовала еще тысячу лет?

-управление в Византии;

- охарактеризовать Юстиниана как историческую личность;

- познакомиться с особенностями внутреннего развития Византии и ее международного положения.

Предметные: - знать сущность терминов и понятий: Василевс, греческий огонь, Свод Юстиниана, дипломатия, торговый путь «из варяг в греки»;

- знать причины неудач в попытке Юстиниана восстановить римскую империю;

- показывать на карте территорию Византии;

- уметь выделять особенности внутреннего развития Византии и ее международного положения.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Регулятивные.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения; использовать современные источники информации.

Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре предков.

Контурная карта, сообщения, презентации на тему Юстиниан и Византийское тысячелетие», «Экскурсия по Константинополю» и др., составление и прочтение схем.



Культура Византии

Комбин.

Проблемный вопрос: Каковы особенности культуры Византии по сравнению с культурой Западной Европы?

-особенности развития культуры Византии;

- взаимосвязь византийской и древнерусской культуры;

- исторические памятники.

Предметные: - знать сущность и понятие терминов: базилика, канон, фреска, алтарь, икона, крестово-купольный храм, мозаика;

- уметь давать оценку культуре Византии;

- знать и уметь описывать основные исторические памятники данного периода.

Коммуникативные. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные.

Познавательные. Использование современных источников информации.

Личностные: формирование устойчивого интереса к культурному наследию прошлого, навыков анализа исторических источников

Сообщения, Презентации на тему.


9.

Образование славянских государств.

«открытие»нового знания

Проблемный вопрос: В чем заключаются черты сходства и различия в образовании славянских государств и государств Западной Европы?

- этапы развития славянских государств;

- причины образования славянских государств;

- сходства и различия в образовании славянских государств и государств Западной Европы.

Предметные: знать сущность понятий и терминов: миссионеры, глаголица, кириллица.

- уметь показывать связь славянских гос-в с другими Средневековыми государствами;

- знать и объяснять причины образования славянских гос-в.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли, формировать и аргументировать свое мнение и позицию.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Познавательные.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Составление таблицы.

Тест «Образование славянских государств» (10 мин)


10.

Рождение новой религии

«Открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Как ислам повлиял на арабскую цивилизацию?

- влияние природы на занятия населения Аравии;

- причины и условия объединения арабов;

- религиозные представления мусульман;

- военные успехи арабов, причины и последствия арабских завоеваний;

- влияние ислама на арабскую цивилизацию.

Предметные: - знать сущность терминов и понятий: кочевники бедуины, хиджра, ислам, мусульманин, мечеть, минарет, Коран, Сунна, шариат;

- знать и объяснять причины и условия объединения арабов;

Объяснять причины военных успехов арабов и последующего распада Халифата;

- уметь показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья

- объяснять причины и последствия принятия ислама.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Познавательные.

Личностные.

Контурная карта.


11.

Мир ислама

Комбин., работа в группах

Проблемный вопрос: Каково влияние ислама на развитие арабской культуры?

- положение и особенности жизни различных народов, входивших в Халифат;

- события истории Халифата, этапы развития ислама;

- выдающиеся достижения исламской культуры.

Предметные: знать сущность понятий и терминов: халиф, Халифат, шииты, сунниты, имам, эмир;

- характеризовать основные события истории Халифата и этапы развития ислама;

- знать и характеризовать выдающиеся достижения исламской культуры.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли, формировать и аргументировать свое мнение.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебного текста, находить информацию по данной теме в тексте.

Личностные.

Сообщения- отчеты по группам, презентации



ЗРЕЛОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ.






12.

Сеньоры и вассалы

«Открытие» нового знания, групповая работа

Проблемный вопрос: В каких отношенияхбыли сеньоры и вассалы?

-рыцарство как одно из господствующих сословий средневековой Европы, его взаимоотношение с другими сословиями;

- причины и условия формирования основных слоев феодального общества.

Предметные: - описывать образ жизни средневекового феодала (рыцаря);

- знать и объяснять причины и условия формирования основных слоев феодального общества;

- знать сущность понятий и терминов: сеньор, зависимые крестьяне, сословия, феодал, вассал, рыцари, кодекс рыцарской чести, «феодальная лестница», замок, герб, герольд.

Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы: обмениваться знаниями между членами группы;

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебного текста.

Личностные.

Составление таблицы, отчет по группам, презентация: «Рыцарство как одно из господствующих сословий средневековой Европы», «Рыцарская культура», «Кодекс рыцарской чести» и др.


13-14.

Средневековая деревня. Средневековый город.

«открытие» нового знания, работа в группах

Проблемный вопрос: Каково было место крестьянства среди других сословий? Что нового внесли города в жизнь средневекового общества?

- «феодальная лестница» , место средневеково го крестьянина на ней;

- образ жизни средневекового крестьянина повинности крестьян;

- причины и условия возникновения городов в период Средневековья;

- жизнь горожан в Средневековье.


Предметные: знать: повинности крестьян и причины их установления , причины и условия возникновения городов;

-уметь описывать образ жизни крестьян и горожан;

- знать сущность терминов и понятий: зависимые крестьяне, оброк, барщина, трехполье, натуральное хозяйство, община, бюргеры, бургомистры, мэр, городская республика, мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ратуша, меняла, ярмарка, товарно-денежное хозяйство.

Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями междк членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.

Творческие отчеты групп


15.

Католическая церковь: путь к вершине могущества.

«открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Что определяло могущество католической церкви?

- разделение церквей на православную и католическую;

- католическая и православная церковь;

- Положение и деятельность церкви в средневековой Европе, усиление католической церкви.

Предметные: - знать главную причину разделения церквей; различия между ними;

- уметь характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе, объяснять причины усиления католической церкви;

- знать сущность терминов и понятии: индульгенция, Клюнийская реформа, кардинал, отлучение от церкви, францисканцы, доминиканцы, нищенствующий орден.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения.

Личностные.

Устный фронтальный опрос, устный индивидуальный опрос


16.

Крестовые походы.

Комбин.

Проблемный вопрос: Какой характер (освободительный или завоевательный) имели Крестовые походы?

- основные этапы и последствия крестоносного движения;

- крестовые походы: причины, последствия;

- духовно-рыцарские ордена, их роль в государствах крестоносцев.

Предметные: - знать сущность терминов и понятий: Крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские ордена;

- знать причины и последствия Крестовых походов, основные этапы и последствия крестоносного движения.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Познавательные.

Личностные.


Тест «Крестовые походы» ( 10 минут)


17.

Франция: долгий путь к единству.

«открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Какие обстоятельства способствовали оформлению сословной монархии во Франции в начале 14 века?

- экономические, политические и социальные предпосылки объединения Франции;

- Филипп П Август как историческая личность;

- Генеральные штаты: причины и особенности учреждения, роль в истории Франции.

Предметные: - знать сущность понятий и терминов: судебный поединок, «40 дней короля», Авиньонское пленение пап, сословная монархия;

- определять роль Филиппа П Августа в объединении Франции;

- знать и объяснять экономические, политические и социальные причины объединения Франции;

- знать причины и особенности учреждения Генеральных штатов.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебного текста.

Устный фронтальный опрос,

Презентации: исторически деятели6 Филипп П Аквинский, Людовик 1Х Святой, Филипп 1У Красивый идр.


18.

Англия: от Нормандского завоевания до парламента.

«открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Как связана истории Англии и Франции? Почему королевская власть в Англии в 9-12 вв. оказалась более прочной, чем во Франции, а в 13 в положение изменилось?

- Нормандское завоевание, его последствия;

- этапы развития Англии: от укрепления королевской власти до объединения против короля;

- Генрих П, его реформы, их значение;

- «Великая хартия вольностей», ее значение;

- Английский парламент и Генеральные штаты

Предметные: - уметь давать характеристику исторической личности – Генриху П; знать сущность его реформ;

- уметь характеризовать этапы развития Англии;

- знать сущность понятий и терминов: Анжуйская держава, суд присяжных, Великая хартия вольностей, графства, парламент, палата лордов.

Познавательные: Выделять главное и второстепенное в тексте учебного материала; обобщать и делать выводы.

Составление сравнительной таблицы «Английский парламент и Генеральные штаты»


19.

Несбывшиеся надежды германских императоров.

«открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Почему действия германских императоров, упорно стремившихся к усилению своей власти, в конечном итоге еще более ослабили ее?

- германские императоры за единство страны, централизацию власти и ослабление позиций папства;

- характеристика «Золотой буллы», историческое значение;

- неуклонное усиление раздробленности.

Предметные: - знать сущность понятий и терминов: кантон, княжеские междоусобицы, «Золотая булла»;

-знать силы, выступавшие «за» и «против» централизации власти и почему;

- уметь ответить на вопрос: Почему действия германских императоров не привели к усилению своей власти, а напротив еще больше ее ослабили.

Познавательные: выделять главное, обобщать и делать выводы.

Устный фронтальный опрос


20.

Столетие бедствий.

«открытие» нового знания

Проблемный вопрос: О чем молились жители средневековой Европы? Почему во второй половине 14 века отношения между крестьянами и сеньорами стали более враждебными, чем прежде?

- «Жакерия» и «Восстание Уота Тайлера»: причины и итоги социальных выступлений;


Предметные: знать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе;

- уметь объяснять причины перемен и бедствий в жизни европейцев в 14-15 вв., объяснять влияние «Черной смерти» и Столетней войны на экономику и общество.

Познавательные: выделять главное и второстепенное в учебном тексте; обобщать и делать выводы; сравнивать исторические факты и явления.

Коммуникативные.

Регулятивные.

Личностные: формирование навыков индивидуального выполнения заданий.

Самостоятельное заполнение таблицы



Самая долгая война в истории.

«открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Сколько длилась самая долгая война? Какие страны были противниками в Столетней войне?

- Столетняя война: дата, причины , участники, соотношение сторон, основные сражения, итоги, историческое значение, причины поражения;

- Жанна Д, Арк – исторический портрет.

Предметные: знать сущность терминов и понятий: дофин, арбалет, тактика, национальная независимость;

- характеризовать войну по алгоритму;

- составлять исторический портрет.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящему на основе норм и морали нашего современного общества.

Контурная карта, составление таблицы « Календарь событий Столетней войны»


21.

Трудный путь к торжеству королевской власти.

«открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Всегда ли короли правили сами? Что было общего в развитии Франции, Англии и Испании во второй половине 15 в.?

- цели Людовика Х1 и Карла Смелого, средства их достижения;

- значение победы Людовика Х1;

- трудности и особенности завершения объединения и начала централизации системы управления в европейских странах.

Предметные: знать сущность понятий и терминов: централизация, Реконкиста, аутодафе, фанатизм, абсолютизм, династическая уния;

Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.

Личностные.

Устный фронтальный опрос, устный индивидуальный опрос


22.

Культура Западной Европы в 14-15 вв.: новые горизонты.

Практическая работа

Проблемный вопрос: Что нового появилось в западноевропейской культуре в конце 14-начале 15 вв.?

- средневековые европейцы о мире, богословы о мире;

- гуманисты и роли, значении и цели человека.

Предметные:

- уметь характеризовать культуру Западной Европы в 14-15 вв.; выделять новые черты;

- знать сущность терминов и понятий: личность, портрет, книгопечатание, линейная перспектива, инкунабула, Возрождение, гуманизм.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Личностные: формирование навыков самостоятельной работы.

Развернутый план по проблемному вопросу «Что нового появилось в западноевропейской культуре в 14-15 вв?»


23.













24.


Польша и Чехия: время расцвета.












Итоговое обобщение по теме.

СТРАНЫ ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА.

«открытие» нового знания

Проблемный вопрос: Какие обстоятельства способствовали подъему экономики и развитию государственности Польши и Чехии?

- условия развития Польши и Чехии, включенность этих гос-в в общеевропейскую политику, в Крестовые походы; Гуситские войны: умеренные и табориты, их цели; причины победы гуситов над крестоносцами, последствия Гуситских войн;

- Ян Гус – исторический портрет.

Предметные: - знать условия развития Польши и Чехии в 14-15 вв.

- уметь сравнивать цели умеренных и таборитов, определять последствия Гуситских войн.

- знать сущность терминов и понятий: пан, гуситы, табориты, умеренные, Гуситские войны.

Познавательные: объяснять сложные исторические явления, процессы и отношения, выполнять творческие задания, работать с дополнительной информацией.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Систематизировать знания.

Применять знания теоретического материала при решении тестовых заданий, логических задач.

Контурная карта, сообщения, презентация на тему: «Гуситские войны», «Ян Гус» и др.


25.

Полумесяц против креста.

Комбин.

Проблемный вопрос: В чем причина успехов турок-османов в 14-15 вв.?

- военные походы турок-османов; борьба Балканских гос-в против османского нашествия;

- падение Византии и усиление Османской империи, причины.

Предметные: - уметь показывать на исторической карте направления походов, территорию созданного гос-ва турками-османами;

- уметь объяснять причинно-следственную связь и закономерность падения Византии и усиления Османской империи;

- знать сущность понятий и терминов: турки-османы, янычары, султан, церковная уния.

Личностные: формирование устойчивого интереса к культуре других народов.

Познавательные: объяснять сложные исторические процессы, явления, отношения и связи.

Контурная карта, исторически диктант по терминам и понятиям


26-27.

Индия, Китай, Япония.

«открытие» нового знания, работа в группах

Проблемный вопрос: Каковы отличительные черты индийского и китайского общества?

- географическое положение, природно-климатические условия, система управления в Индии, Китае, Японии (работа с картой, текстом учебника);

- особенности индийской, китайской и японской архитектуры;

Предметные: - знать сущность понятий и терминов: раджа, каста, варны, «неприкасаемые», буддизм, конфуцианство, индуизм, пещерные храмы, Великий шелковый путь, мавзолей, пагода, пейзаж;

- уметь показывать на исторической карте территории Индии, Китая и Японии;

Сравнивать отношения власти и подданных, систему управления, основные религии Индии, Китая и Японии;

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

Регулятивные: информационный поиск дополнительного материала.

Познавательные: выполнение творческих заданий, не имеющих однозначного решения, сравнивать, классифицировать по одному или нескольким основаниям.

Личностные: формирование устойчивого интереса к культурному наследию прошлого.

Сравнительная таблица «Индия, Китай и Япония», сообщения, презентации


28.

В глубинах Азии: державы Чингисхана и Тимура.

«открытие» нового знания

Проблемный вопрос: В чем загадка Чингисхана?

- географическое положение, направление военных походов монголов, территории созданных ими государств (работа с картой);

- общественно-политическое устройство державы Чингисхана; система управления в державе Тимура;

- Чингисхан, Тимур – исторический портрет

- своеобразие, влияние на историю и судьбу покоренных народов.

Предметные: - знать сущность терминов и понятий: хан, нойон, нукер, курултай, Золотая Орда, Чагатайский улус, обсерватория, хорезмшах;

- уметь показывать на карте направления походов, территории созданных гос-в;

характеризовать систему управления Чингисхана и Тимура; составлять исторический портрет;

- объяснять своеобразие и влияние на историю и судьбу покоренных народов.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные: выделять в тексте главное и второстепенное, обобщать информацию и делать выводы, описывать наиболее значимые события, сравнивать исторические факты, явления.
Личностные: формирование целостно ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Контурная карта, презентации


29.





















30.

НАРОДЫ АМЕРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА.

Народы и государства Америки.
















Промежуточный контроль. ИСТОРИЧЕСКОЕ И КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.


«открытие» нового знания, работа в группах















Контроль знаний

Проблемный вопрос: В чем особенность народов и цивилизаций Африки и Америки в Средние века?

- особенности цивилизации Америки;

- особенности развития народов стран Африканского континента;

- главные достижения культуры народов Америки;

- общие и специфические черты в жизни и культуре африканских народов.











Значение Средних веков в истории человечества.

Предметные: уметь определять общее и особенное в развитии народов Африки и Америки;

- знать сущность терминов и понятий: берберы, Магриб, Судан, пигмеи, манса, негур, майя, ацтеки, инки, чибча-муиски, кипу.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действия.

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов, находить информацию в других источниках, группировать ее.

Личностные: формирование устойчивого интереса к культурному наследию прошлого.



Предметные: применение теоретического материала на практике.



Систематизировать знания.

Применять знания теоретического материала при решении тестовых заданий, логических задач.

Сравнительная таблица, контурная карта




















Календарно-тематический план. История России. (40 часов)


п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы минимального содержания образования, основные понятия

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

1

Введение. Предмет отечественной истории.

Обобщающий

Характеристика курса. История России – часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории.

История Самарской области – часть истории России. Источники по российской истории.

Уметь: работать с исторической картой;

-характеризовать источники по российской истории;

-определять роль природы в жизни общества;

-работать с текстом учебника;

-использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

-объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории России

Вводная беседа


Раздел 1. Древняя и Средневековая Русь. Тема 1. Древнейшие народы на территории России.





2-3

Древние жители Северной Евразии. Северная Евразия в начале Средневековья.

Комбинированный

Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен. Верования древних людей. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Великое переселение народов.

Уметь: показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа, Северного Причерноморья;

-описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих племен, народов древних государств;

-приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

Фронтальная работа


Тема 2. Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.





4.

Восточные славяне.

онз

Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. «Повесть временных лет» об образовании Руси.

Знать: многонациональную основу древнерусской государственности;

Сущность понятий: индоевропейская группа народов, славянская языковая семья, род, родовая община, соседская община, язычество.

Уметь: характеризовать территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия;

-описывать жизнь и быт, верования славян;

-объяснять смысл понятий князь, дружина.

Таблица «Славянские племена», схема «Управление славянскими племенами»

5.

Соседи восточных славян.

онз

Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Уметь:

-раскрывать процессы взаимовлияния восточных славян и их соседей;

-работать с исторической картой.

Контурная карта

6-7.

Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья.

онз

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Два центра славянской государственности – Новгород, Киев. Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина. Полюдье. Русь и Степь. Византия и Русь.

Уметь: -раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства;

-показывать на карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей;

-систематизировать материал о деятельности первых русских князей;

-приводить примеры взаимоотношений Древне Руси с соседними племенами и государствами.

Знать: -этапы и хронологические рамки становления Древнерусского государства и особенности управления в нем.

Хронологическая таблица «Деятельность первых князей»

8.

Владимир Святославич.

Принятие христианства.

Комбин.

Крещение Руси. Владимир Святославич. Причины и значение принятия христианства на Руси. Христианство и язычество.

Уметь:

-актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах;

-давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Работа с текстом учебника

9.

Русь в конце 10- первой трети 12 в. Древнерусское государство при Ярославе Мудром и Владимире Мономахе.

Комбин.

Внутренняя и внешняя политика князей. Система управления страной. Русская Правда. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах.

Знать:

-внутреннюю и внешнюю политику князей;

-систему управления Древнерусским государством.

Уметь:

-составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.


Беседа, фронтальный опрос.

10.

Социально-экономический строй.

Комбин., работа в группах

Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Развитие городов, ремесел и торговли.

Уметь:

-рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха

Беседа, фронтальный опрос, работа в группах

11.

Культура и быт Древней Руси.

Комбинир.

Работа в группах.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Распространение славянской письменности, грамотность на Руси. Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Памятники Древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде). Храмовая живопись (фрески, мозаика). Иконы. Города – центры культурной и религиозной жизни. Быт и нравы населения городов и деревень.

Знать:

-выдающиеся достижения Древнерусской культуры;

Уметь:

-рассказывать о развитии культуры Древней Руси;

-описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, предметы декоративно-прикладного искусства и др.

Работа с текстом учебника, сообщения, презентации, их защита

12.

Обобщающий урок.

Обобщение и систематизация знаний

Историческое и культурное наследие Древней Руси.

Уметь:

-систематизировать материал.

-высказывать суждения о значении наследия Древне Руси для современного общества.

Задания разного уровня сложности. Беседа, фронтальный опрос, индивидуальные задания

13.

Контрольная работа.

Контроль знаний

Основные понятия по теме «Древняя Русь в 8-первой половине 12 в».

Знать: -основной материал раздела;

Уметь: -соотносить даты и события, оперировать терминами раздела.



Тема 3. Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII в.





14.

Раздробление Древнерусского государства.

онз

Причины и последствия политической раздробленности русских земель.

Уметь:

-объяснять понятия политическая раздробленность;

-называть хронологические рамки периода раздробленности;

-раскрывать причины и последствия раздробленности.

Таблица «Политическая раздробленность: причины, последствия»

15.

Главные политические центры Руси.

Комбин., работа в группах

Крупные самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Уметь: показывать на карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси;

-характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель;

Знать:

-решения любечского съезда князей

Работа в группах, Контурная карта

16.

Нашествие с востока.

онз

Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Походы монголов на Русь. Героическая оборона русских городов.

Знать:

-материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей;

Уметь:

-сопоставлять и обобщать учебный материал.


Работа с картой, с текстом учебника

17.

Отражение удара с запада.

Комбин.

Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии Запада. Невская битва и Ледовое побоище, их значение. Александр Невский – политик и военачальник.

Знать:

-даты сражений, роль Александра Невского в русской истории.

Уметь: рассказывать о Невской битве и Ледовом побоище;

-составлять характеристику Александра Невского.

Контурная карта, фронтальный опрос

18.

Русь и Золотая Орда.

Комбин.

Зависимость от Золотой Орды. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.

Знать и уметь:

-объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения.

Схема «Государственный строй Золотой Орды», работа с учебником

19.

Русь и Литва.

Комбин.

Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Знать и уметь:

-характер и особенности Русско-литовского государства; раскрывать значение присоединения русских земель к Литве.

Работа с картой, с текстом учебника.

20.

Итоговое обобщение.

Промежуточный контроль.

Обобщение и систематизация знаний

Общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Влияние монгольского нашествия на судьбу Руси.

Уметь: самостоятельно находить ответы на вопросы; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения, аргументировать свое мнение; оперировать терминами раздела.

Устный фронтальный опрос, Тест.


Тема 4. Московская Русь в XIV-XV вв.





21.

Объединение русских земель. Усиление Московского княжества.

онз

Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Иван Калита.

Знать и уметь: показывать на карте Северо-Восточную Русь, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

-раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы;

-высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

Работа с картой, с текстом учебника, фронтальный опрос

22-23.

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Комбин.

Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий Донской. Княжеская власть и церковь; Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.

Знать и уметь: рассказывать о Куликовской битве; раскрывать значение Куликовской битвы;

-оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского

Работа с картой, сообщения, доклады, презентация. Их защита

24-25.

Московское княжество и его соседи в конце XIV-середине XV в. Создание единого русского государства.

Комбин.

Русь при приемниках Дмитрия Донского. Рост территории Московского княжества. Отношения между Москвой и Литвой. Русь и Золотая Орда. Феодальная война второй четверти 15 в., ее итоги.

Завершение объединения земель вокруг Москвы. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван Ш. Образование единого государства. Становление самодержавия. Органы государственного управления. Общерусский Судебник 1497 г. Экономическое и социальное развитие Руси. Вотчинно-поместное землевладение. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, начало их закрепощения.

Знать и уметь: показывать на карте рост территории Москвы;

-характеризовать отношения Москвы с Ордой и Литвой;

-объяснять причины и последствия феодальной войны;

-указывать хронологические рамки становления единого Русского государства;

-объяснять значение создания единого государства;

-выявлять изменения в политическом строе Руси;

-составлять характеристику Ивана Ш;

-сравнивать вотчинное и поместное землевладение;

-характеризовать положение крестьян на основе Судебника 1497 г.

Работа с картой, схема «Российское государство на рубеже 15-16 вв.», сообщения, презентации

26.

Московское государство в конце 15-начале 16 века.

Комбин.

Власть и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва – Третий Рим».

Знать и уметь: раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности;

-характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью;

-объяснять значение понятий ересь, «Москва – Третий Рим»;

-приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

Фронтальный опрос, сообщения, доклады, презентации

27.

Культура и быт в 14-15 вв.

Комбин., работа в группах

Культура и быт Руси в 14-15 веках. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Повести, сказания, жития. Произведения Куликовского цикла. Русское зодчество. Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости. Расцвет русской иконописи. Ф. Грек, А. Рублев. Быт различных слоев населения.

Знать и уметь: достижения культуры 14-15 вв.;

-проводить поиск информации для сообщений об отдельных памятниках культуры и их создателях;

-описывать памятники культуры, предметы быта.

Таблица «Достижения культуры Руси в 14-15 вв.», сообщения, презентации, их защита

28.

Обобщение по теме.

Обобщение и систематизация знаний

Роль Москвы в борьбе с ордынским владычеством. Общее и особенное в образовании централизованных государств в России и Западной Европе.

Знать и уметь: обобщать и систематизировать исторический материал;

-оценивать основные события и явления в истории Московской Руси 14-15 веков, роль отдельных исторических личностей;

-сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в отдельных странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

Фронтальный опрос, индивидуальные задания

29.

Контрольная работа.

Контроль знаний

Все термины и понятия темы, даты основных событий, исторические деятели, их роль в истории.


Письменно


Тема 5. Московское государство в XVI в.





30-31.

Иван IV. Избранная рада.

онз

Экономическое и политическое развитие Московской Руси в начале 16 века. Иван Грозный. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Начало Земских соборов. Приказная система управления. Стоглавый собор.

Знать и уметь: характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в 16 веке;

-объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета;

-характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.;

-использовать исторические документы для рассказа о положении отдельных слоев населения Руси, политике власти.

Схема «Российское государство в годы реформ Избранной рады»

32-33.

Внешняя политика Ивана IV. Ливонская война.

онз

Внешняя политика Московской Руси в 16 в. Задачи и основные направления внешней политики. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Многонациональный характер государства.

Ливонская война, ее итоги и последствия.

Знать и уметь: использовать историческую карту;

-объяснять, какие цели преследовал Иван Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси;

-раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства.

Контурная карта, план «Характеристика Ливонской войны»

34.

Опричнина и итоги правления Ивана IV.

онз

Опричнина: причины, сущность и последствия. Иван Грозный в представлениях современников и потомков.

Знать и уметь: объяснять причины, сущность и последствия опричнины;

-определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков;

-составлять характеристику личности Ивана Грозного.

Фронтальный опрос, презентации, сообщения

35.

Россия в конце 16 века.

Комбин.

Россия в конце 16 века. Положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царствование Федора Иоанновича. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Знать и уметь: представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного.

-объяснять значение учреждения патриаршества.

Фронтальный опрос

36-37.

Русская культура в 16 веке. Быт 15-16 вв.

Онз, работа в группах

Культура и быт Московской Руси в 16 веке. Устное народное творчество. Летописные своды. Просвещение. Начало книгопечатания. Литература (религиозная и светская). Общественно-политическая мысль. Русское зодчество (шатровые храмы). Живопись; Дионисий. Музыка. Быт, нравы, обычаи, «Домострой».

Знать и уметь: составлять описание памятников материальной и художественной культуры;

-осуществлять поиск информации для сообщений, презентаций;

-рассказывать о нравах и быте русского общества 16 в.

Сообщения, доклады, презентации

38.

Итоговая контрольная работа.

Контроль знаний.

Термины и понятия темы, даты основных событий, исторические личности и их роль в истории.

Знать и уметь: систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в 16 веке (закрепощении крестьян, укрепление самодержавия и др.)

Фронтальный опрос, индивидуальные задания

39-40.

Повторение.




Письменно































Приложение к УМК


Планирование уроков с использованием интерактивного оборудования 2014-2015 учебный год

  1. Электронное приложение к учебнику В.А. Ведюшкина, В.И. Уколовой. История. Средние века.

  2. Электронное приложение к учебнику А.А. Данилова. История. Россия с древнейших времен до конца 16 века.

  3. Электронное приложение к методическому пособию: Уроки истории с применением информационных технологий. 6 класс. Средние века. Антонова И. Е. Брагина Т. Л. И др. – М.: Планета, 2014.

Раздел, тема

Виды работы

1

Введение. Что и как изучает история Средних веков.



РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ



Глава 1. Западная Европа в раннее Средневековье.


2

Великое переселение народов и образование германских королевств.

Электронное интерактивное приложение. Мультимедийные презентации для уроков. Средние века. 6 класс. №1


3

Христианская церковь в раннее Средневековье.


4

Империя Карла Великого: возникновение и распад.

Электронное интерактивное приложение. №2

5

Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в 9 – 11 вв.



Глава 2. Византия и славянский мир.


6

Византийское тысячелетие

Электронное интерактивное приложение. №3, 4

7

Культура Византии


8

Образование славянских государств



Глава 3. Арабский мир в 6 – 11 вв.


9

Рождение новой религии

Электронное интерактивное приложение. № 7

10

Мир ислама

Электронное интерактивное приложение. № 8


РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ



Глава 4. Феодальное общество


11

Сеньоры и вассалы

Электронное интерактивное приложение № 9

12

Средневековая деревня


13

Средневековый город

Электронное интерактивное приложение № 12


Глава 5. Католическая церковь


14

Католическая церковь: путь к вершине могущества


15

Крестовые походы

Электронное интерактивное приложение № 14


Глава 6. Разные судьбы государств


16

Франция: долгий путь к единству

Электронное интерактивное приложение № 15

17

Англия: от Нормандского завоевания до парламента

Электронное интерактивное приложение № 16

18

Несбывшиеся надежды германских императоров



Глава 7. Культура Западной Европы в 11 – 13 вв.


19

Образование, наука и философия в эпоху расцвета Средневековья. Время сборов

Электронное интерактивное приложение № 23, 24

20

Контрольно-обобщающий урок.

КИМы


«ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ



Глава 8. Западная Европа в 14-15 вв.


21

Столетие бедствия


22

Самая долгая война в истории

Электронное интерактивное приложение № 17

23

Трудный путь к торжеству королевской власти

Электронное интерактивное приложение № 18

24

Культура Западной Европы в 14-15 вв: новые горизонты

Электронное интерактивное приложение № 25



25

26



27

28

29

30

Глава 9. Центральная и Юго-Восточная Европа в 14 – 15 вв.

Польша и Чехия: время расцвета

Полумесяц против креста

ВДАЛИ ОТ ЕВРОПЫ

Глава 10. Страны Азии, Африки и Америки

Индия, Китай, Япония

В глубинах Азии: державы Чингисхана и Тимура

Народы и государства Африки и Америки

Контрольно-обобщающий урок.



Электронное приложение № 19, 21



Электронное интерактивное приложение № 26, 27


КИМы




























Мониторинг качества образования по истории 6 класс

(Входящий контроль)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1.Назначение мониторинга.

Мониторинг проводится в начале года с целью определения уровня подготовки обучающихся 6-х классов. Мониторинг охватывает содержание, включенное в УМК по истории, используемое в 5-х классах. Входящий контроль.

2. Структура мониторинга

Мониторинг состоит из 3 частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий.Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать факты. Часть С содержит задания повышенной сложности с открытым развернутым ответом. Они направлены на комплексную проверку знаний и умений учащихся. Работа включает один вариант.

3. Время выполнения работы

На выполнение работы отводится 40 минут.

4. Система оценивания

При проверке заданий части А правильный ответ оценивается в 1 балл, неправильный в 0 баллов. В части В: - полностью правильный ответ – 2 балла, - 1 правильный ответ – 1 балл; - отсутствие правильных ответов – 0 баллов.В части С за каждую часть задания учащийся получает 1 балл, затем складывается суммарный балл. Используется гибкая система оценивания результатов, которая допускает за учеником право на ошибку: 80 % - оценка»5»; 60-80% - оценка «4»; 40-60% - оценка «3»;0-40% - оценка «2».

5. Распределение заданий по содержанию и проверяемых умениям

Работа охватывает учебный материал по курсу «История Древнего мира», изученному в 5 классе.

Распределение заданий по частям работы

Часть работы

Тип заданий

Число заданий

Максим. Первичный балл

% от максимального первичного балла для каждой части

1

Часть 1 (А)

С выбором ответа

16

16

33,3

2

Часть 2 (В)

Часть 3 (С)

С открытым ответом

С открытым развернутым ответом

3

1

8

1

33,3

33,3


Итого


20

25

100



КОДИФИКАТОР

элементов содержания и требований к уровню подготовки по истории 6 класс

Код раздела

Код контролируемого элемента

Элементы содержания

Номер задания

1

1.1.1

Первые люди

А1

2

1.1.3

Первые художники и «волшебники»

А2

3

1.1.2

Первые шаги разума

А3

4

2.2.1

Царство Древнего Египта

А4

5

2.2.4

Ступени «общественной пирамиды»

А5,А6

6

2.2.5

Расцвет египетского царства

А7

7

3.4

Зарождение цивилизации Древней Греции

А8, А9, А10, А11, А12

8

4.7

Цивилизация Древнего Рима

А13, А14, А15

9

4.8

Античная греко-римская цивилизация

А16

10

1.1

Первобытный мир

В1, В2

11

3.5,4.7

Расцвет древнегреческой цивилизации. Цивилизация Древнего Рима

В3

12

3.4

Воспитание граждан Эллады

С1











Контрольная работа (Входящий контроль)

Вариант №1

А1. Прародиной человечества является:

1)Азия

3)Австралия

2)Европа

4)Восточная Африка

А2. Религиозные верования появились, потому что:

1)Возникла письменность

2)Древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер

3)Основными занятиями людей стали земледелие и скотоводство

4)Люди не могли понять причин многих природных явлений

А3. В соседской общине в отличие от родовой:

1)жили кровные родственники

3)общинники совместно добывали пищу

2)люди изготавливали орудия труда

4)общинники делились на знатных и незнатных

А4. Египет расположен:

1)На Синайском полуострове

2)От истоков реки Нил до дельты

3)Вдоль побережья Средиземного моря

4)По берегам реки Нил от первого порога до Средиземного моря

А5. Правителей Древнего Египта называли

1)вельможами

3)фараонами

2)королями

4)вождями

А6. Земледелие стало главным занятием для египтян, потому что в Египте:

1)часто шли дожди

3)был очень бедный животный мир

2)протекало много полноводных рек

4)в долине Нила земля была мягкой и плодородной

А7. Прочтите отрывок из документа и определите, кем был человек, о котором идет речь.

Он освобожден от повинностей, он охранен от всяких работ, он удален от мотыги и кирки. Он удален от тягот. (…) – это тот, кто облагает Верхний и Нижний Египет; он – тот, кто получает подати от них; он – то, кто исчисляет имущество всякого. Все солдаты подчинены ему.

1)писец

3)ремесленник

2)старейшина

4)земледелец

А8. Какое правило поведения сформулировал Конфуций для правителя государства?

1)воспитывать подданных своим примером 2)быть жестоким с подданными

3)вести завоевательные войны 4)отказаться от богатства

А9. Афинская знать была не довольна законами Солона, потому что он:

1)отменил частную собственность

3)приказал изгнать из Афин всех знатных людей

2)лишил знать даровых рабочих рук

4)запретил знатным людям участвовать в управлении государством

А10. Какое событие произошло позднее других?

1)завоевательные походы фараона Тутмоса

3)Греко-персидские войны

2)первые Олимпийские игры

4)Троянская война

А11. В чем сходство современного театра и древнегреческого?

1)представления устраиваются каждый день

3)в конце представления выбирается лучший автор и актер

2)актеры играют в специальной обуви и масках

4)актеры разыгрывают представления, специально написанные для театра

А12. В чем значение Греко-персидских войн?

1)греки отстояли свою независимость

3)во всей Греции было ликвидировано рабство

2)Греция стала хозяйкой Средиземноморья

4)персидский царь присоединил Грецию к своим владениям

А13. В Римском государстве, в отличие от Афинского в 6 в. до н.э.:

1)народные трибуны обладали правом вето

3)народное собрание было высшим органом власти

2)власть консулов передавалась по наследству

4)за исполнение государственных должностей платили

А14. В Древнем Риме труд рабов широко применялся в сельском хозяйстве, потому что рабы:

1)в большом количестве прибывали из других стран

3)работали лучше свободных земледельцев

2)стоили очень дорого

4)хорошо разбирались в технике

А15. Укажите верное соответствие

1)взятие Рима готами – 30 г. до н.э.

2)конец правления Октавиана Августа – 14 г. до н.э.

3)разделение Римской империи на 2 государства – 476 г.

4)перенесение столицы империи в Константинополь – 395 г. н.э.

А16. Укажите причину падения Западной Римской империи.

1)стихийное бедствие

3)восстание рабов под предводительством Спартака

2)наличие у варваров огнестрельного оружия

4)упадок рабовладельческих хозяйств в Древнем Риме

В1. В чем состояло отличие древнейших людей от людей нашего времени? Укажите 2 верных ответа

1)древнейшие люди жили по одиночке

2)древнейшие люди не умели разговаривать

3)древнейшие люди не ели мяса

4)у древнейших людей тело было покрыто шерстью

5)древнейшие люди изготавливали орудия труда

О Т В Е Т:_________________________________________

В2. Расположите в правильной последовательности следующие события

А) появление городов

Б) появление неравенства

В) переход к соседской общине

Г) возникновение земледелия и скотоводства

О Т В Е Т:





В3. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятием людей.

Орудие труда, оружие

Занятия

А) плуг

Б) гарпун

В) гончарный круг

1) рыболовство

2) ремесло

3) собирательство

4) земледелие

О Т В Е Т:

А

Б

В





С1. Сравните древнегреческие и современные Олимпийские игры.

Общее


Различия

Олимпийские игры в Древней Греции

Современные Олимпийские игры
















КЛЮЧ


А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

А16

В1

В2

В3

С1

4

4

4

4

3

4

1

1

2

3

4

1

1

1

2

4

24

ГВБА

412


































Мониторинг качества образования по истории6 класс

Контрольная работа №2

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1.Назначение мониторинга.

Мониторинг проводится в соответствии с КТП( после изучения 1,2 Разделов) с целью определения уровня знаний обучающихся 6-х классов. Мониторинг охватывает содержание Раздела 1. Раннее Средневековье, Раздел2 Расцвет Средневековья, включенное в УМК по истории, используемое в 6-х классах.

2. Структура мониторинга

Мониторинг состоит из 3 частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий.

Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.

Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать факты.

Часть С содержит задания повышенной сложности с открытым развернутым ответом.Они направлены на комплексную проверку знаний и умений учащихся.

Работа состоит из двух вариантов. На одних и тех же позициях в различных вариантах находятся задания одного типа и одинакового уровня сложности.

3. Время выполнения работы

На выполнение работы отводится 40 минут.

4. Система оценивания

При проверке заданий части А правильный ответ оценивается в 1 балл, неправильный в 0 баллов.

В части В: - полностью правильный ответ – 2 балла;

- 1 правильный ответ – 1 балл;

- отсутствие правильных ответов – 0 баллов.

В части С за каждую часть задания учащийся получает 1 балл, затем складывается суммарный балл.

Используется гибкая система оценивания результатов, которая допускает за учеником право на ошибку: 80 % - оценка»5»;

60-80% - оценка «4»;

40-60% - оценка «3»;

0-40% - оценка «2».

5. Распределение заданий по содержанию и проверяемых умениям

Работа охватывает учебный материал по курсу история, Рздел1,2 всеобщей истории

Распределение заданий по частям работы

Часть работы

Тип заданий

Число заданий

Максим. Первичный балл

% от максимального первичного балла для каждой части

1

Часть 1 (А)

С выбором ответа

20

20

33,3

2

Часть 2 (В)

С открытым ответом

3

10

33,3

3

Часть 3 (С)


Итого

С открытым развернутым ответом

1


24

2


32

33,3


100


КОДИФИКАТОР

элементов содержания и требований к уровню подготовки по истории 6 класс

Код раздела

Код контролируемого элемента

Элементы содержания

Номер задания

1

1.1

Великое переселение народов и образование германских королевств

А1, А2


1.3

Империя Карла Великого: возникновение, расцвет, распад

А3, А4


1.4

Среди невзгод и опасностей: Западная Европа в 9-11 вв.

А5


2.6

Культура Византии

А6


2.7

Образование славянских государств

А7


3.

Арабский мир в 6-11 вв.

А8

2

4.10

Сеньоры и вассалы

А9


4.11

Средневековая деревня

А10


4.12

Средневековый город

А11, 12


5.13

Католическая церковь: путь к вершине могущества

А13, 14


5.14

Крестовые походы

А15,16


6.15

Франция: долгий путь к единству

А17


6.16

Англия: от Нормандского завоевания до парламента

А18


7.

Культура Западной Европы в 11-13 вв.

А19, 20

1

2.5

Византийское тысячелетие

В1


2.7

Образование славянских государств

В2

2

4.10

Сеньоры и вассалы

В3


4.11

Средневековая деревня

В4


5

Католическая церковь в 11-13 вв

С1




КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Вариант № 1

1.Проживание большими семьями. Которые состояли из родственников нескольких поколений, свидетельствует о том, что германцы в древности:

1)умели строить дома

3)жили общинным строем

2)занимались земледелием

4)жили до глубокой старости

2.Набеги на Римскую империю:

1)усилили среди германцев неравенство

3)заставили германцев уйти назад на восток

2)способствовали развитию коневодства

4)способствовали усилению Римской империи

3.Феодальной раздробленностью называется:

1)организация феодалов

3)комплекс законодательных установлений и обычаев

2)распад единого государства на отдельные части

4)вторжение варваров на территорию Римской империи

4.Импеия Карла Великого распалась, потом что:

1)франки приняли христианство

3)прекратилось правление династии Каролингов

2)франки были завоеваны норманнами

4)отсутствовали экономические связи между областями

5.Причина успехов завоевательных походов викингов:

1)использование наемного войска

3)феодальная раздробленность европейских государств

2)экономическая отсталость завоеванных народов

4)отсутствие талантливых военачальников у других народов

6.Византийская империя смогла устоять под натиском варваров, потому что:

1)императоры получали большие доходы от сборов налогов

3)Карл Мартелл провел военную реформу

2)введена всеобщая воинская повинность

4)началось Великое переселение народов

7.Одна из главных обязанностей мусульманина:

1)занятие земледелием

3)занятие ростовщичеством

2)почитание Бога Яхве

4)паломничество в Мекку и Медину

8.Общественный строй, при котором власть и земля принадлежат феодалам, называется

1)феодальной лестницей

3)родоплеменным строем

2)феодальным обществом

4)феодальным государством

9.Хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне, называлось:

1)замок

3)община

2)донжон

4)поместье

10.В результате развития торговли на смену натуральному хозяйству приходит хозяйство:

1)сельское

3)ремесленное

2)товарное

4)общинное

11.Особую группу людей, занятых умственным трудом, называют

1)бюргерами

3)ростовщиками

2)старшинами

4)интеллигенцией


12.Христианская церковь играла большую роль в Средние века, потому что:

1)отказалась от использования зависимых крестьян

3)стала самой богатой организацией в Европе

2)отказалась от участи в государственных делах

4)защищала с оружием в руках верующих

13.Рыцари приняли участие в Крестовых походах, потому что надеялись:

1)получить личную свободу

3)распространить христианскую веру на Восток

2)завоевать новые рынки сбыта товаров

4)получить земельные владения и подданных

14.О чем свидетельствовало издание королями Франции законов, действовавших на всей территории страны?

1)об усилении королевской власти

3)о расширении территории страны

2)о росте преступности в стране

4)о росте грамотности среди населения

15.В Англии «Книгой Страшного суда» называли:

1)королевские законы

3)грамоту о правах короля

2)законы папы римского

4)перепись всех земельных владений

16.Подъем культуры в конце 8-середине 9 в. В Западной Европе получил название:

1)Новое время

3)Каролингское Возрождение

2)развитое Средневековье

4) Великое переселение народов

17.Племена южных славян:

1)поляки, чехи

3)франки, остготы

2)болгары, сербы

4)украинцы, белорусы

В1.Какие учебные предметы вошли в число «семи свободных искусств»? укажите два верных ответа.

1)история 4)физика

2)грамматика 5)рисование

3)геометрия

О Т В Е Т:________________________________________

В2.Установите соответствие между понятием и определением.

Понятие

Определение

А)Коран

Б)шариат

В)Кааба

1)правила поведения для мусульман

2)главная священная книга для мусульман

3)храм-главная святыня арабов

О Т В Е Т:

А

Б

В




В3. Каким правилам рыцарской чести должен был следовать феодал в эпоху Средневековья? Укажите два верных ответа.

1)хранить верность сеньору

2)защищать христианскую веру

3)заниматься благотворительностью

4)заниматься предпринимательской деятельностью

5)в совершенстве владеть музыкальными инструментами

О Т В Е Т:_ _______________________________________


С1. Назовите общую черту для английского Парламента и Генеральных штатов во Франции:

1)состояли из представителей различных сословий

2)состояли из представителей крупных феодалов

3)не имели права утверждать новые налоги

4)состояли из палаты лордов и палаты общин

О Т В Е Т:________________________________





























Вариант 2

1.Причиной Великого переселения народов было стремление германцев:

1)познакомиться с культурой Западной Римской империи

3)помочь Риму в обороне границ от гуннов

2)захватить плодородные земли и военную добычу

4)породниться с римской знатью

2.Существование обычая кровной мести свидетельствует о том, что германцы в древности:

1)жили общинным строем

3)создали письменное законодательство

2)были крайне воинственны

4)отказались общаться с соседними народами

3.Феодальной лестницей называется:

1)подъем к феодальному замку

3)комплекс законов и обычаев

2)распад единого государства на отдельные части

4)порядок, при котором каждый феодал подчинялся более старшему

4.Укажите причину феодальной раздробленности.

1)усиление власти крупных феодалов

3)Великое переселение народов

2)смерть короля Карла Великого

4)нападение арабов

5.Причины завоевательных походов норманнов:

1)отсутствие плодородных земель

3)желание норманнов принять христианство

2)создание единого норманнского государства

4)желание познакомиться с культурой других народов

6.В середине 9 века Византия потеряла почти все завоеванные территории, потому что:

1)умер император Юстиниан

3)империя ослабла в результате народных восстаний

2)усилился натиск норманнов

4)в Западной Европе закончился период феодальной раздробленности

7.В результате принятия ислама арабы:

1)стали поклоняться иконам

3)разрушили главную святыню-храм Кааба

2)расширили торговлю с Византией

4)прекратили междоусобные войны и объединились

8.Нести рыцарскую службу мог только владелец поместья, потому что:

1)рыцари были самыми образованными

3)владельцы поместья имели герб и девиз

2)доспехи и конь стоили очень дорого

4)рыцари посвящали свою жизнь служению Богу

9.Хозяйство, при котором продукты изготавливаются не для продажи, а для собственного потребления, называются:

1)личным

3)натуральным

2)феодальным

4)средневековым


10.Ремесленный цех создавался с целью:

1)борьбы с сеньором

3)обеспечения безопасности торговых путей

2)привлечения на работу беглых крестьян

4)защиты от конкуренции со стороны чужаков

11.Узкий слой наиболее богатых и влиятельных горожан называли:

1)сеньорами

3)патрициями

2)гильдиями

4)интеллигенцией


12.Христианская церковь играла большую роль в Средневековье, потому что:

1)боролась с ересью

3)единственная сплоченная организация в Европе

2)отказалась от владения землями и богатствами

4)при богослужении использовала язык каждой страны

13.Крестьяне приняли участие в крестовых походах, потому что надеялись:

1)получить свободу и землю 3)разгромить Константинополь

2)приобрести рыцарское звание 4)расширить торговлю с Востоком

14.Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передающимися по наследству, - это:

1)общины 2)ордена 3)гильдии 4)сословия

15. «Щитовыми деньгами» называли:

1)налог, взимаемый на содержание наемной армии 3)выкуп, выплачиваемый за короля, попавшего в плен

2)пошлину, взимаемую за право торговать оружием 4)налог, собираемый с ремесленников-оружейников

16.Подъем культуры в конце 8 – середине 9 в. В Западной Европе получил название:

1)Новое время 2)развитое Средневековье 3)Каролингское Возрождение 4)Великое переселение народов

17.Содателями первого славянского алфавита были:

1)Кирилл и Мефодий 2)Юстиниан и Феодора 3)святые Матфей и Лука 4)Алкуин и Аристотель

В1. В чем проявилось Каролингское Возрождение? Укажите два верных ответа.

1)появление университетов 4)привлечение к королевскому двору образованных людей

2) запрет на преподавание богословия 5)развитие литературы, изобразительного искусства и архитектуры

3)принятие указа об обязательном образовании

ОТВЕТ:_____________

В2.Установите соответствие между понятием и определением.

Понятие

Определение

А)Коран

Б)шариат

В)Кааба

1)правила поведения для мусульман

2)главная священная книга для мусульман

3)храм – главная святыня арабов

ОТВЕТ:

А

Б

В




В3.Какие занятия, развлечения были распространены врыцарском обществе в эпоху Средневековья? Укажите два верных ответа.

1)охота 2)турниры 3)земледелие 4)научные споры 5) занятия живописью

ОТВЕТ:________________________


С1. Назовите общую черту для английского Парламента и Генеральных штатов во Франции:

1)состояли из представителей различных сословий

2)состояли из представителей крупных феодалов

3)не имели права утверждать новые налоги

4)состояли из палаты лордов и палаты общин

О Т В Е Т:________________________________






Мониторинг качества образования по истории6 класс

Контрольная работа №3 (итоговая работа по курсу «История Средних веков»)

СПЕЦИФИКАЦИЯ

1.Назначение мониторинга.Мониторинг проводится в соответствии с КТП с целью определения уровня знаний обучающихся 6-х классов в результате изучения курса «История Средних веков».

2. Структура мониторинга

Мониторинг состоит из 2 частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий.Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить умения классифицировать и систематизировать факты. Мониторинг включает два варианта. На одних и тех же позициях в различных вариантах находятся задания одного типа и одинакового уровня сложности.

3. Время выполнения работы

На выполнение работы отводится 40 минут.

4. Система оценивания

При проверке заданий части А правильный ответ оценивается в 1 балл, неправильный в 0 баллов.В части В: - полностью правильный ответ – 2балла, - 1 правильный ответ – 1 балл;- отсутствие правильных ответов – 0 баллов.

Используется гибкая система оценивания результатов, которая допускает за учеником право на ошибку: 80% от максимальной суммы баллов - оценка «5», 79-60% - оценка «4»; 59-40% - оценка «3» 39% и ниже - оценка «2».

5. Распределение заданий по содержанию и проверяемых умениям

Распределение заданий по частям работы

Часть работы

Тип заданий

Число заданий

Максим. Первичный балл

% от максимального первичного балла для каждой части

1

Часть 1 (А)

С выбором ответа

25

25

50

2

Часть 2 (В)

С открытым ответом

4

13

50


Всего


29

38

100



КОДИФИКАТОР

элементов содержания и требований к уровню подготовки по курсу «История Средних веков» 6 класс.

Код раздела

Код контролируемого элемента

Элементы содержания

Номер задания

Весь курс



А1

1


Раннее Средневековье.



1

Западная Европа и раннее Средневековье


1

1.2

Великое переселение народов.

А2

1

1.4

Империя Карла Великого

А3, А4,А5


2

Византия и славянский мир.


1

2.6

Византийское тысячелетие.

А6

1

2.8

Образование славянских государств.

А7


3

Арабский мир в 6-11 вв.


1

3.9

Рождение новой религии.

А8

1

3.10

Мир ислама.

А9

1

2 и 3

Византия и славянский мир. Арабский мир в 6-11 вв.

А10

2


Расцвет Средневековья.


2

4.12

Средневековая деревня

А11, А13

2

4.11

Сеньоры и вассалы.

А12

2

4.13

Средневековый город.

А14

2

4

Феодальное общество.

А15

2

5.15

Крестовые походы.

А16

2

6.16

Франция: долгий путь к единству.

А17

2

6.18

Несбывшиеся надежды германских императоров

А18

3


«Осень» Средневековья.


3

8.22

Самая долгая война в истории.

А19

3

8.23

Трудный путь к торжеству королевской власти.

А20, А21

3

9.25

Польша и Чехия: время расцвета.

А22

3

8.24

Культура Западной Европы.

А24, А25

1, 2, 3



В1, В2, В3, В4

Содержание КИМов смотреть в сборнике «Контрольно-измерительные материалы». Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс./ сост. К. В. Волкова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014. Тест №37. Итоговый тест по курсу «История Средних веков». Вариант 1., Вариант 2.





































Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 19.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров539
Номер материала ДВ-076818
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх