Рабочая программа по истории в соответствии с ФГОС ООО для 5-9 классов

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для учащихся 5-9 классов разработана на основе:

- фундаментального ядра содержания  общего образования;

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- примерной программы основного общего образования по истории;

- авторских программ по всеобщей истории:

5 класс – «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И.С.Свенцицкой;

6 класс - «История Средних веков» под редакцией В.А. Ведюшкина;

7-8 класс – «Новая история» под редакцией А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиной;

9 класс - «Новейшая история » под редакцией Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О.

- авторской программы по истории России под редакцией Данилова А.А., Косулиной Л.Г.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Актуальность программы

При составлении рабочей программы был учтён федеральный компонент Государственного образовательного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания образования курса истории. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиальное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути народов мира важны для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Наше время характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни-  ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

         Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом  человечества.

Цели и задачи изучении учебного предмета «История»

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

·                                 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

·                                 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

·                                 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

·                                 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

·                                 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

2.     Общая характеристика учебного предмета «История»

          Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте  человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

      Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно - хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

         Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно,  развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

          Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления  с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

          Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной  образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

         Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам  развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

        Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие  различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

     Наряду  с обозначенным подходом,  реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми  для выполнения задач  ФГОС также являются:

- деятельностный  подход, ориентированный  на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных,  надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный  подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

- личностно ориентированный подход, рассматривающий  обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый  и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате  выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

       Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные  возможности  в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

     Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы  соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания  внутрикурсовых и межпредметных связей.

    Соблюдение  и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

3.     Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане

                   Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме – 374 часа (5-9 класс – по 2 часа в неделю)

         Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования по предмету «История»  на практике изучаются синхронно-параллельно. Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования составлено с учетом Базисного учебного (образовательного) плана,

4.     Результаты обучения и усвоение содержания учебного предмета «История»

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории:

предполагают реализацию деятельностного,  компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых  в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств  и свойств учащихся.

Личностные  результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

 -готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

 -овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

 -расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

       Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

 - читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; · характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические факты и общие явления; · называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

 -  определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

 - использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

5.     Содержание учебного предмета «История»

История древнего мира, 5 класс   

Введение

         Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

         Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

         Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

         Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины.

         Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

         Возникновение земледелия и скотоводства.  Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

         Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

         Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

         Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации( неолитическая революция( отделение земледелия от скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счет лет в истории

         Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет.

         Государство на берегах Нила. Местоположение  и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.

          Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

         Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают дань.

         Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

         Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

         Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

         Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

         Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь,  водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

         Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии ( суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности.

         Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей.  Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – учёные. Клинопись. Писцовые  школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Клинопись- особое письмо Двуречья

         Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Законы царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками.  Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

         Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей.  Развитие торговли в городах Финикии6 Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

         Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как  исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

         Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания  о героях.

         Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства  ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

         Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.

Тема 6. Индия и Китай в древности

         Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

         Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

         Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных : варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и  книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.

         Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

         Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана.  Великая китайская стена и мир китайцев.  Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

         Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция.

         Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

         Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей  и Минотавр, Дедал  и Икар.

         Микены и Троя.  В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города – крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

          Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

         Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

         Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы  о  Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

         Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф,  Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.

         Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

         Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

         Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.  Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

         Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии.  Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

         Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

         Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание Бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

         Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей  при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

         Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление вполиса власти демоса – демократии.

         В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

         В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

         В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.

         В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

         Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.

         Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.

         Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа.  Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало  отсчёта  новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

         Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

         В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства.  Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

         Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.

         Древнейший Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.

         Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

         Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

         Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

         Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

         Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

         Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.

Тема 13. Гражданские войны в Риме.

         Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

         Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх  - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

         Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

         Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.

         Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.  Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

         Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.

         Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель  Нерона.

         Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение  христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.

         Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.

         «Вечный город»  и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

         Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.

         Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнегои Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

История Средних веков и История России, 6 класс

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ    

Введение. Живое Средневековье

Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы ( VI- XI в.в.)

         Древние германцы и Римская империя.

Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила — воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел под натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI— VIII вв.   

Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов, Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков. Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения урегулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на местах Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская церковь.  Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти, освящённой Богом.

Духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и возникновение их поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыря как центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных землевладельцев.

Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги — «ленивые короли» Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар Пипина»: образование государства пап римских — Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии. Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого. 1,ревняя Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал «варварских» народов раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей Франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел империи Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение  Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление самостоятельности Франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношении и Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальные междоусобицы и их последствия. Система вассалитета — феодальная лестница. «Вассал моего вассала — не мой вассал». Феодальное право укрепляло право феодальной собственности.

Западная Европа в IX—XI вв. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый и избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен.

Германия в IX—XI вв. Внешняя опасность как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство. Оттон I. Ещё одно восстановление древней Римской н -терпи — Священная Римская империя. Италия и Германия.

Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны их образ жизни. Норманны и Англия. Население Западной Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами. Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборонительная политика против датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Ограниченность представлений о мире у средневекового европейца. Учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых учёных. Отсутствие единых летоисчисления, календарей, систем измерений, меры веса и др. Служители церкви — хранители знаний и письменности. Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий — созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях, соборах. Латинский язык в Средние века — язык образованности и культуры. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры, Библия — книга книг. Появление новых жанров в средневековой литературе. Хроники и житийная литература. Появление светской литературы на латинском языке. Англосаксонский эпос «Беовульф», скандинавский — «Старшая Эдда», германский — «Песнь о Нибелунгах», французский — «Песнь о Роланде».

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв. Византия при Юстиниане

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евроазийский облик и характер нового государства Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое монархическое государство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр куль туры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние. 

Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии и Болгарии и его завершение. Период существования Бош арского государства и его достижения. Великоморавская держава — государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши. Политические курсы польских князей Мешко I и Болеслава I Храброго.

Тема 3. Арабы в VI—XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия — родина исламской религии. География, природные  условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр торговли. Иран, Византия и арабы. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Религиозный характер морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами.

Арабский халифат. Халиф — заместитель пророка. Вторжение арабов во владения Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей боль- IHI и части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение

Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.

Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам Арабский язык —«латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль – Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами.

Тема 4. Феодалы и крестьяне

В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.

Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелияj и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения куп- цов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.

Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Pазвлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов.

 Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба кролей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовно- рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад - Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, ФИЛЛИПА II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция — централизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост кре- стьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и во- енных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти в Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII —король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия — многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и ноши королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Поркиемада. Аутодафе.   Тема 8. Германия и Италия в XII—XV вв.

Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных цетрализованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в XIVв. Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла как докумеHT, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений и авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности  германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна — средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Византийская империя — потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Тема 10. Культура Западной Европы в XI—XV вв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика — религиозная философия. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьера Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение — методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература — литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства — памятники церковной архитектуры. Романский и Готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От носителей мудрости» к возрождению античного наследия. 1умлиисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын неба». Население страны — подданные одного господина — императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Восстановление и развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщённость народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на территории Индии. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве.

Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

ИСТОРИЯ РОССИИ. С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVI века. 

 Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. История региона часть истории России. Факторы самобытности российской истории. Исторические источники по истории нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Жители лесной полосы Восточной Европы. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII- первой половине XII века.

 Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы, Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное устройство. Соседи восточных славян. Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты. Волжская Булгария и Византия. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины и значение образования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги но укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославич. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика Ярослава Мудрого, международный авторитет Древней Руси. Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. «Русская Правда - главный источник по истории общественных отношений в Древней Руси. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население. Появление вотчин.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Начало летописания. Нестор. Литература (слово, житие). Деревянное и каменное зодчество, монументальная живопись (мозаики, фрески), декоративно-прикладное искусство. Значение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Русь удельная в 30-е г.г. XII-XIII века.

Начало раздробления Древнерусского государства. Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Князь Владимир Мономах. Окончательный распад Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Идея единства Руси. Последствия политической раздробленности.

Крупнейшие самостоятельные центры Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Возвышение Ростово-Суздальского (Владимиро-Суздальского) княжества. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Первое упоминание о Москве. Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения Замятия населения Рост вотчинной собственности на землю. Князь Роман Мстиславич Объединение Волыни и Галича Взаимоотношения между боярами и князем. Князь Даниил Галицкий.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана Монгольские завоевания в Азии Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю Героическая оборона Рязани. Евпатий Коло врат. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Козельска Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Русь к Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Лито веко-Русского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве». Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Московская Русь  в XIV – начале  XVI века.

Усиление Московского княжества и Северо-Восточной Руси.Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Начало правления Дмитрия Донского. Борьба Москвы за политическое первенство. Роль Русской православной церкви. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV— середине XV в. Василий 1. Феодальная война второй четверти XV в., ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши, его последствия. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

 Создание единого  Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий 111. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Социально-экономическое и политическое развитие Руси в XIV-XV в.в. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Роль монастырей. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Культура и быт  XIV - начала XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры. Культурный подъем Руси после Куликовской бич вы. Москва - центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. Летописание. Важнейшие памятники литературы (куликовский цикл, житийная литература, хождения) Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи - Феофан Грек, Андрей Рублев.

 Московское государство в XVI веке.

Социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI века.

Начало правления Ивана IV Реформы Избранной рады. Регентство Елены Глинской. Боярское правление Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные  реформы.

Внешняя политика Ивана IV и международные связи Московского государства в XVI веке. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к России и его последствия. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина и окончание царствования Ивана Грозного. Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Поход Ивана IV на Новгород. Социально-экономические и политические последствия опричнины и Ливонской войны. Итоги царствования Ивана Грозного.

Культура и быт в XVI веке. Особенности российской культуры в XVI веке. Устное народное творчество. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи минеи. Исторические повести. Житийная литература. Развитие архитектуры: строительство шатровых храмов, оборонное зодчество. Иконопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.

Быт и нравы XV-XVI вв. Город и село. Особенности материальной культуры: пища, жилище, одежда, транспорт. «Домострой» - источник по истории быта и нравов России XVI в.

История Нового времени и История России , 7 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500-1800   

Введение. От Средневековья к Новому времени

Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает Новая история. Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и эта­пы Нового времени. Познание окружающего мира, его миро­устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь, появление машинного производства.

Новое время - эпоха великих изменений.

Человек Нового времени. Развитие личностных характе­ристик человека, его стремление к самостоятельности и успе­ху. Предприниматели.

Что связывает нас с Новым временем. Близость во вре­мени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономи­ческого развития.

ГЛАВА I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ

Тема 1. Технические открытия и выход к Мировому океану

Новые изобретения и усовершенствования. Новые источ­ники энергии - ветряная мельница, каменный уголь. Книго­печатание. Расширение тематики книг. Географические пред­ставления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было унич­тожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и ко­раблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия _ лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

Тема 2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португаль­цев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустри­ального и традиционного миров.

Тема 3. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

Разложение традиционных отношений и формирование но­вых. Складывание абсолютизма в политике управления евро­пейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития обще­ства. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» вла­сти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложе­ния. Единая экономическая политика. Складывание центра­лизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в из­менение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Тема 4. Дух предпринимательства преобразует экономику

Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров тор­говли. Торговые компании. Право монополии. Накопление ка­питалов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

Тема 5. Европейское общество в раннее Новое время

Изменения в социальной структуре общества, его основ­ные занятия. Новые социальные группы европейского обще­ства, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.

Тема 6. Повседневная жизнь

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия ред­кого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в куль­турной жизни общества.

Тема 7. Великие гуманисты Европы

От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Темы 8-9. Мир художественной культуры Возрождения

Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового, человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие  - Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХVII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.

Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие свет­ской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

Тема 10. Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв.

Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его про­явление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУН в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на тех­нический прогресс и самосознание человека.

Тема 11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Влияние Великих географических открытий и идей гуманиз­ма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация - борьба за пере­устройство церкви. Причины Реформации и широкого её рас­пространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лю­теранская церковь в Германии. Пастор - протестантский про­поведник.

Тема 12. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопре­делении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель - Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Тема 13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: полити­ка Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика пре­дотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.

Тема 14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противо­стояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье, ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

ГЛАВА II. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Тема 15. Освободительная война в Нидерландах.

Рождение Республики Соединённых провинций

«Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская ре­волюция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отно­шений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободи­тельной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «крова­вого герцога» Альбы. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни - Амстердам.

Тема 16. Парламент против короля. Революция в Англии

Англия - первая страна в Европе с конституционной парла­ментской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное прав­ление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремон­страция. Оливер Кромвель и создание армии «нового образ­ца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее на­растание противостояния: казнь короля. Англия - республика.

Тема 17. Путь к парламентской монархии

Реформы английского парламента. Движение протеста: ле­веллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель - пожизненный лорд-протектор Английской респу­блики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus асt - закон, утверждавший права ареста и при­влечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального об­щества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

Темы 18-19. Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Причины международных конфликтов в Европе в XVI- ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полково­дец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское на­следство - война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные от­ношения. Влияние Великой французской революции на евро­пейский международный процесс.

ГЛАВА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Тема 20. Великие просветители Европы

Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпо­хи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укре­пляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория обще­ственного договора. Представление о цели свободы как стрем­лении к счастью. Шарль Монтескье: теория разделения вла­стей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суве­ренитете: принципы равенства и свободы в программе преобра­зований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

Тема 21. Мир художественной культуры Просвещения

Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в ху­дожественной литературе - Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на поро­ки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего со­словия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архитектура эпо­хи великих царствований. Секуляризация культуры.

Тема 22. На пути к индустриальной эре

Аграрная революция в Англии. Складывание новых отно­шений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и со­циальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая ма­шина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения  Корба и Модсли. Появление фабричного произ­водства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капи­талистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема 23. Североамериканские колонии в борьбе за независимость.

Образование Соединённых Штатов Америки

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология амери­канского общества. Культура и общественная жизнь в коло­ниях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капи­тализма».

Тема 24. Война за независимость.

Создание Соединённых Штатов Америки

Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его по­следствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественно­го равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борь­бе североамериканских штатов за свободу. Историческое значе­ние образования Соединённых Штатов Америки.

Тема 25. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции

Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIIJ в. Демографические изменения. Изменения в со­циальной структуре, особенности формирования француз­ской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движе­ния просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения тради­ционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформиро­вания. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конститу­ционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.

Тема 26. Великая французская революция. От монархии к республике

Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой вла­сти. Конституция 1791г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозгла­шение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря револю­ции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

Тема 27. Великая французская революция.

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский пере­ворот и расправа с противниками. Причины падения яко­бинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной исто­риографии о характере, социальной базе и итогах.

ГЛАВА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА.

НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ

Тема 28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

Земля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство - регу­лятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного обще­ства. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования.

Темы 29-30. Государства Востока. Начало европейской колонизации

Разрушение традиционности восточных обществ европей­скими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение.

Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

ИСТОРИЯ РОССИИ. КОНЕЦ XVI-XVIII век

Т е м а 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Прекращение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смутное время. Причина и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия. Заговор в Москве и свержение Годуновых. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий 11. Воцарение Шуй­ского. Польско-шведская интервенция.

Окончание Смутного времени. Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина». Первое опол­чение. Второе ополчение. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Зем­ский собор 1613 года. Воцарение Романовых.

Те м а 2. Россия в XVII веке

Новые явления в экономике. Последствия Смуты. Сельское хозяйство. Развитие мануфактурного производства. Внутренняя и внешняя торговля. Ярмарки. Рост городов и городского на­селения. Формирование всероссийского рынка.

Основные сословия российского общества. Феодалы: бояре и дворяне. Местничество.  Крестьяне. Феодальная рента. Посадское население. Духовенство. Казачество.

Политическое развитие России. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли госу­дарственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Го­лицына, царя Федора Алексеевича. Боярская дума. Приказная система. Соборное уложение 1649 года.

Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Никон.  Церковный раскол. Аввакум. Церковный собор 1666-1667 годов.

Народные движения. Причины и особенности народных выступлений. «Соляной бунт». «Медный бунт». Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Выступление ста­рообрядцев. Соловецкое восстание.

Внешняя политика царя Алексея Михайловича. Основные направления внешней полити­ки. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война. Русско­-турецкая война 1676-1681 годов. Крымские походы. Освоение Сибири.

Образование и культура в XVII веке. Образование. Книгопечатание. Научные знания. Рус­ские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Архитектура. Живопись. Театр.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь  посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

Т е м а 3. Россия при Петре I.

Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А. Ордин-Нащокина. Преобразовательные планы В. Голицына. Юрий Крижанич.

Петр I. Россия на рубеже веков. Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Стрелецкие бунты. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство.

Северная война. Причины и начало Северной войны. «Нарвская конфузия». Основание Пе­тербурга. Реорганизация армии. Битва у Лесной. Полтавская баталия. Прутский поход. Битва у мыса Гангут. Битва при Гренгаме. Итоги Северной войны. Ништадтский мир.

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Сенат. Коллегии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Реформа административно-территориального управления. Реформа город­ского управления. Церковная реформа. Дело царевича Алексея. Значение петровских преобразо­ваний.

Экономика России в первой четверти XVIII века. Состояние экономики на рубеже веков. Экономическая политика Петра 1. Мелкотоварное производство. Мануфактуры. Приписные крестьяне. Торговля. Денежная и налоговая реформа. Итоги экономического развития.

Народные движения России в первой четверти ХVIII века. Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступле­ния. Выступления работных людей. Значение народного восстания.

Изменения в культуре и быту России в первой четверти ХVIII века. Образование. Первая печатная газета. Кунсткамера. Наука. Андрей Нартов. Художественная культура. Иван Никитин. Перемены в быту. Европейские обычаи. Ассамблеи. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Обобщение «Эпоха петровских преобразований».

Т е м а 4. Россия в 1725-1762 годах.

Дворцовые перевороты. Причины и содержание дворцовых переворотов. Усиление гвар­дии. Воцарение Екатерины 1. Петр 11. Возвышение Долгоруких. Воцарение Анны Иоанновны. Верховный тайный совет. Кондиции. Остерман. Миних. Бироновщина. Иван VI Антонович. Бра­уншвейгское семейство.

Внутренняя политика в 1725-1762 годах. Перемены в системе центрального управления.  Укрепление позиций дворянства. Манифест о вольности дворянской. Политика в отношении кре­стьянства. Изменения в системе городского управления. Политика в отношении казачества. По­литика в области мануфактурного производства.

Внешняя политика в 1725-1762 годах. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 годов. Русско-шведская война. Продвиже­ние России на Восток. Россия в Семилетней войне. Итоги внешней политики.

Те м а 5. Россия в 1762-1801 годах.

Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики Екатерины II.  Просвещенный абсолютизм. Работа Уложенной комиссии. Секуляризация церковных земель. Зо­лотой век российского дворянства. Ужесточение внутренней политики. Новиков. Радищев.

Крестьянское восстание под предводительством Е. Пугачева. Причины и начало крестьян­ской войны. Пугачев и его программа. Основные этапы войны. Расправа с восставшими. Итоги и значение крестьянской войны.

Экономическое развитие России во второй половине ХVIII века. Начало разложения фео­дально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Новые явления в развитии сельского хозяйства. Промышленное развитие. Развитие внутренней и внешней торговли. Фи­нансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско­-турецкая война 1768-1774 годов. Русско-турецкая война 1787-1791 годов. П. А. Румянцев. М. И. Кутузов, А. В. Суворов. Греческий проект Екатерины П. Участие России в разделе Польши. Война со Швецией. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба Екатерины с револю­ционными движениями. Итоги внешней политики Екатерины II.

Россия в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Воцарение Павла I. Основные направления внутренней политики. Внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 года.

Наука и образование. Академия наук. М. В. Ломоносов. Естественные науки. Гуманитарные науки. Академические экспедиции. Выдающиеся техники и изобретатели. Система образования. Открытие Московского университета.

Художественная культура. Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись и скульптура. Архитектура.

Быт и обычаи во второй половине XVIII века.

Обобщение и закрепление знаний. «Россия в 1725-1801 годах».

Итоговое повторение.

История Нового времени  и  история России , 8 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1800-1913   

         Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма.  Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.

Тема 1. Становление индустриального общества в XIX веке.

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот  в средствах транспорта.  Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменение в моде. Новые развлечения.

Наука: создание научной картины мира. Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX веке. Социальный эффект научных открытий  и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч.Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.

 XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О.Бальзака и Ч.Диккенса. Новые герои Франции Э.Золя.

Искусство XIX века в поисках новой картины мира. Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую эпоху в европейской художественной культуре. Реализация идей раскрытия трагических противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф.Гойя как преддверие реализма. Т.Жерико и Э. Декларуа. Карикатура и графика О.Домье. Реализм: Ж.Милле. Критический реализм Г.Курбе. Двенадцать лет истории французского импрессионизма: Э.Мане, К.Моне, К.Писсаро, О.Ренуар, Э.Дега, Ж.Сер и П.Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О.Роден. Постимпрессионизм: П.Сезанн, П.Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф.Шопен, Д.Верди, Ж.Бизе, К.Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейно-политических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.

Основные понятия темы

Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация; индустриализация; индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество. Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм, монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация. Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм. Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический  социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.

         Тема 2. Строительство новой Европы

Консульство и образование наполеоновской армии. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.  Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.

Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба.  Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.

Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.

Германия: на пути к единству. Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией за лидерство среди немецких государств. Образование Северогерманского союза.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии – Дж.Гарибальди и Д.Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К.Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.

Основные понятия темы

Империя, коалиция,  консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада. Венский конгресс,  Священный союз, система европейского равновесия. Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы,  Парламентская монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий. Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу». Мобилизация, оппозиция,  Парижская коммуна, реванш, реваншизм.

         Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX –начале XX века.

Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем.  Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.

Франция: Третья республика. Особенности экономического разви-тия Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии.  «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое  развитие  Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..

Основные понятия темы

Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм,  Тройственный союз.  Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное движение, двуединая монархия.

         Тема 4: Две Америки.

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США – страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная и «золотая» лихорадка – увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX века. С.Маккормик. Фермер – идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение гражданской войны и политики А.Линкольна.

США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США  в конце XIX – начале ХХ в.

Латинская Америка в   XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.

Основные понятия темы

Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Олигархия, резервация. Каудильизм, авторитарный режим.

         Тема 5: Традиционные общества в XIX веке : новый этап колониализма

Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока.

Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Восто-ка. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.

         Китай: сопротивление реформам. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюциань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ювей: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика императрицы Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

         Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Индия – «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы насильственного разрушение традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев(1857-1859г.г.). Индийский Национальный Конгресс (ИНК).

         Африка: континент в эпоху перемен.  Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Восстание гереро и готтентотов.  Европейская колонизация Африки.

Основные понятия темы:

Сегунат, самурай,  контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс.

         Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.

Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIX веке. Политическая карта мира начала XX века – карат противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков : Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны – пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение. Попытка второго Интернационала отвернуть страны от политики гонки вооружений.

 Повторение по курсу.  Обобщающее повторение курса  XIX века: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.

ИСТОРИЯ РОССИЯ. XIX век

ТЕМА 1. Российская империя в первой четверти  XIX века.

     Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сосло­вия. Экономический строй. Политический строй.

     Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Про­ект Ф. Лагарпа. Создание министерств. «Негласный комитет». Указ о «вольных хле­бопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная ре­форма в Прибалтике.

     Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных зако­нов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

     Россия в международных отношениях начала XIX века. Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное по­ложение России в начале века. Основные цели и направле­ния внешней политики. Россия в третьей и четвертой анти­французских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к Рос­сии Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

     Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Куту­зова главнокомандующим. Бородинское сражение и его зна­чение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захват­чиков.

     Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Начало заграничного похода, его це­ли. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Свя­щенном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

     Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Причины изме­нения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Алек­сандра I.

     Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Про­ект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промыш­ленности и торговли.

     Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия вос­стания декабристов.

     Тема 2. Российская империя в 1825-1855 г.г.

     Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли го­сударственного аппарата. Усиление социальной базы самодер­жавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточе­ние контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управле­ния. Свод законов Российской империи. Русская православ­ная церковь и государство. Усиление борьбы с революцион­ными настроениями. III отделение царской канцелярии.

     Социально-экономическое развитие. Противоречия хо­зяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые желез­ные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хо­зяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Ре­форма управления государственными крестьянами П. Д. Ки­селева. Рост городов.

     Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений в европейских странах. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828 — 1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

         Общественное движение 30—50-х гг. Особенности об­щественного движения 30—50-х гг.  Консервативное движе-ние. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либе­ральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Со­ловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы вой­ны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

         Культура и быт в первой половине XIX века. Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер. Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и раз­витие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Ло­бачевского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

         Русские первооткрыватели и путешественники. Кру­госветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.

     Особенности и основные стили в художественной куль­туре (романтизм, классицизм, реализм).

     Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одо­евский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произве­дения А. Н. Островского.

         Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

     Музыка. Становление русской национальной музыкаль­ной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.

     Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропи-нин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка го­родов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Ворони-хин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади).  О. И. Бове (Триумфальные ворота в  Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасите­ля, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).

     Культура народов Российской империи. Взаимное обога­щение культур.

Основные понятия темы

Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промыш­ленный подъем, рынок рабочей силы, крепостные предпри­ниматели, расслоение крестьянства, охранительная политика, теория официальной народности, обязанные крестьяне, коди­фикация законов, майорат, славянофильство, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революцион­ная демократия.

         ТЕМА 3. Российская империя во второй половине  XIX века.

     Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обще­стве. Личность Александра II. Начало правления Александ­ра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и при­чины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

     Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная ре­форма. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность ре­форм. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

         Национальный вопрос в царствование Александра П. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский воп­рос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отме­ны крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индуст­риализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

     Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х—начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конс­титуционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформен­ный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционно­го народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860-х—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Зем­ли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.

     Внешняя политика Александра II. Основные направле­ния внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Гор­чаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход воен­ных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль Рос­сии в освобождении балканских народов от османского ига.

     Внутренняя политика Александра III. Личность Алек­сандра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Полити­ка в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Нацио­нальная и религиозная политика Александра III.

     Экономическое развитие страны в 1880—1890-е гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Де­ятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Выш-неградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Вит­те. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

     Положение основных слоев российского общества. Со­циальная структура пореформенного общества.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпри­нимательство. Социальный облик российской буржуазии. Ме­ценатство и благотворительность. Положение и роль духо­венства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изме­нения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казаче­ство. Особенности российского пролетариата.

     Общественное движение в 1880—1890-е г.г. Кризис револю­ционного народничества. Изменения в либеральном движе­нии. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

     Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основ­ные направления внешней политики Александра III. Ослаб­ление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская полити­ка России.

     Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-матема­тических, прикладных и химических наук. Географы и путе­шественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Литература и журналистика. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революцион­но-демократическая литература.

Искусство. Общественно-политическое значение деятель­ности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успе­хи музыкального образования. Русский драматический те­атр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

         Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост на­селения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изме­нения в деревенской жизни.

Основные понятия темы:

Промышленный переворот, экономический кризис, инду­стриализация, полицейское государство, социальная структу­ра, общественное движение, либерализм, консерватизм, ре­волюционно-демократическое движение, анархизм, народни­чество, марксизм, террор, бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное представительство, буржуазия, про­летариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисе­митизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбани­зация, критический реализм, Тройственный союз.

Новейшая история и История России , 9 класс

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. XX – начало XXI века    

          Введение. Новейшая история – период двух эпох: 1890-1960г.г. и 1970 г.г. – настоящее время. Модернизация

         Тема 1. Новейшая история. Первая половина XX века.

         Индустриальное общество в начале XX века. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Вторая промышленно-технологическая революция как основа важнейших перемен в экономическом развитии ведущих стран Европы и США. главные векторы исторического развития и черты социальной жизни. Страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Особенности модернизации в начале XX в. Усиление регулирующей роли государства в экономике. Причины и формы вмешательства государства в экономическую жизнь в начале XX в. Социальный реформизм как один из основных элементов государственной политики индустриально развитых стран. Социальные реформы и милитаризация как два альтернативных пути реализации накопленного передовыми странами экономического потенциала в первой трети XX в. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между индустриальными странами.

         Политическое развитие в начале XX века. Основные направления демократизации социально-политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX в.: внутренние разногласия, эволюция социал-демократии в сторону социал-реформизма. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.

         «Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX века и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока - Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе.

         Первая мировая война. 1914-1918г.г. Версальско-Вашингтонская система. Июльский  кризис. 1 августа 1914 года.  Повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества.

Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. Вашингтонская конференция (1921 -1922 гг.), договоры колониальных держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

         Последствия войны: революции и распад империй. Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. Демократизация общественной жизни (всеобщее избирательное право). Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе. Раскол в рабочем и социалистическом движении: образование леворадикальных сил - коммунистических партий. Активизация праворадикальных сил - образование и расширение влияния фашистских партий.

         Капиталистический мир в 1920-е гг.США и страны Европы. Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.

         Мировой экономический кризис 1929-1933г.г. Пути выхода. Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его масштабы. Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель - социальные реформы и государственное регулирование. Тоталитарный и авторитарный режимы, главные черты и особенности. Причины наступления тоталитаризма и авторитаризма в 20-30.-е гг. XX в. Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи.

         США: новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. Кризис традиционного либерализма. Ф. Рузвельт - политик новой индустриальной эпохи. Начало социально-ориентированного этапа развития современного капиталистического государства как главный исторический итог «нового курса» Ф. Рузвельта. Внешняя политика США в 1930-е гг. Особенности экономического кризиса 1929-1933 гг. в Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы с экономическим кризисом и социальными проблемами. Внешняя политика Великобритании в 1930-е гг. Народный фронт (1936-1939 гг.) во Франции. Историческое значение либерально-демократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

         Тоталитарные режимы в 1930-е г.г. Италия, Германия, Испания. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы как путь выхода из экономического кризиса, решения социальных проблем и реализации внешней экспансии. Италия в 1920-1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского фашизма. Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти. Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима (1933 - 1939 гг.). Роль нацистской партии и фашистского государства в экономической, общественно-политической и культурной жизни страны. Милитаризация и подготовка к войне. Особенности германского фашизма. Внешняя политика Германии в 1930-е гг. Испания в годы мирового экономического кризиса. Революция 1931 г. и свержение монархии. Глубокий раскол в испанском обществе: левый и правый лагерь. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936-1939 гг.). Предпосылки образования военно-авторитарной диктатуры. Особенности испанского фашизма.

         Страны Азии и Латинской Америки в первой половине XX века. Географические и политические параметры понятия «Восток». Положение в странах Востока в первой половине XX в. Культурно - цивилизационные особенности и проблемы модернизации в условиях формирования единого мирового хозяйства. Способы осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Особенности социально-экономического и политического развития латиноамериканских стран в первой половине XX в. Факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки.

         Вторая мировая война. 1939-1945г.г.  Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные военные операции в 1939 - июне 1941 г. Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая Отечественная война как составная часть Второй мировой войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 - 1944 гг. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Геноцид. Движение Сопротивления и его герои.

Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных действий и послевоенном устройстве мира.

Особенности заключительного этапа Второй мировой войны (1944-1945 гг.). Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.

Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских государств. Сепаратный договор с Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945-1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

Тема 2. Новейшая история. Вторая половина  XX века.

         Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдержав - СССР и США. Ядерное оружие - равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.

         Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 г.г. Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945-1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и символы.

         Кризисы 1970-1980-х г.г. Становление информационного общества.  Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода к постиндустриальному (информационному) обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре занятости. Информация и знание как важнейшие факторы производства. Роль науки и образования в информационном обществе. Три этапа социально-экономической политики ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.: либерально-реформистский, социал-реформистский, консервативно-реформистский. Противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX - начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современ­ной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония).

         Политическое развитие. Главные идейно-политические направления партийной борьбы во второй половине XX в.: консерватизм, либерализм, а также социалистическое и коммунистическое течения. Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине XX в. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Подъем и крах коммунистических партий и международного коммунистического движения. Последовательное увеличение влияния социал-демократов и переход на платформу умеренного реформизма. Факторы возрождения правых экстремистских группировок и партий во второй половине XX в. Неофашизм. Крайности современных националистических движений. Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX - начале XXI в.

         Гражданское общество. Социальные движения. Причины появления новых социальных движений и расширения влияния гражданского общества во второй половине XX - начале XXI в. Новые социальные движения в мире: антивоенное движение, новое левое движение молодежи и студентов, экологические, феминистское и этнические движения, культурные связи, группы взаимопомощи и др. Процесс формирования гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к постиндустриальному обществу. Новые социальные движения как движения гражданских инициатив.

         Соединённые Штаты Америки. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е гг. Отражение в политической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США - сверхдержава в конце XX - начале XXI в.

         Великобритания. «Политический маятник» 1950-1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании. М. Тэтчер - «консервативная революция». Э. Блэр - политика «третьего пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики Великобритании.

         Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Социальные волнения 1968 г. и отставка генерала. Попытка «левого эксперимента» в начале 1980-х гг. Практика сосуществования левых и правых сил у власти - опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Внешняя политика Франции. Париж - инициатор европейской интеграции.

         Италия. Провозглашение республики. Политическая нестабильность как особенность итальянской партийно-политической системы во второй половине XX в. Реформа избирательной системы. Развал прежних партий и формирование двух блоков: правых и левых сил. Особенности социально-экономического развития Италии.

         Германия: раскол и объединение.  Три периода истории Германии во второй половине XX в.: оккупационный режим (1945-1949 гг.), сосуществование ФРГ и ГДР (1949-1990-е гг.), объединенная Германия (с 1990 г.- ФРГ). Историческое соревнование двух социально-экономических и политических систем в лице двух германских государств и его итоги. «Социальное рыночное хозяйство» в ФРГ и создание основ тоталитарного социализма в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии.

         Преобразования и революции в странах Восточной Европы. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь).

Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). Революции 1989-1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX-XXI вв.

         Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. Культурно-цивилизационные особенности развития Азиатско-Тихоокеанского региона, индо-буддийско-мусульманского региона в 1970-1990-е гг. Основные модели взаимодействия внешних влияний и исламских традиций в мусульманском мире. Противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Место стран Азии и Африки в системе международных отношений. Япония. Основные направления реформирования послевоенной Японии и их итоги. Факторы, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в. Китай. Гражданская война (1946-1949 гг.) и провозглашение КНР. Восстановление национальной экономики в 1949-1957 гг. «Большой скачок» и его результаты. Мао Цзэдун. Культурная революция 1966-1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в кон­це XX в. Индия. Пути реформирования индийского общества во второй половине XX в. Внешняя политика Индии, ее роль в современном мире.

         Латинская Америка во второй половине XX- начале XXI в.  Особенности индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй половине XX в. Варианты модернизации в странах Латинской Америки. Региональная экономическая интеграция. Демократизация в латиноамериканских странах - тенденция в конце XX - начале XXI в.

         Международные отношения. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX - начале XXI в.

         Глобализация в конце XX –начале XXI века.  Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

         Культура второй половины XX – начала XXI  века. Культура в первой половине XX в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального. Науки об обществе в начале XX в. Новая художественная система - от модернизма и авангардизма начала XX в. до постмодернизма конца XX - начала XXI в. Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в. Стиль модерн (художественные направления - импрессионизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления - абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе (Ш. Бодлер, П. Верлен, С. Маларме), в изобразительном искусстве (О. Бердслей, П. Де Шаванн, Г. Климт, А. Беклин).

Литература критического реализма. Новая драматургия в начале века (Г. Ибсен, А. Чехов, Г. Гауптман). Литература «потерянного поколения» (Э. Хемингуэй, Д. Дос Пасос, Э.-М. Ремарк). Литература авангарда (Д. Джойс, Ф. Кафка, М. Пруст). Антиутопии в литературе (Е. Замятин, А. Платонов, О. Хаксли, Дж. Оруэлл).

         Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусства. Кумиры начала XX в. (Андре Дид, Макс Линдер, Чарлз Чаплин). Наступление тоталитаризма в 1930-е гг. Эмиграция научной и культурной элиты. Нью-Йорк - новый художественный центр мира. Наука и искусство в тоталитарном обществе. Наука на службе войны, искусство на службе у пропаганды.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция. Достижения и проблемы. Формирование постиндустриального (информационного) общества. Роль науки, знаний информации и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.

Новые философские направления: от экзистенциализма до постмодернизма (М. Фуко, Ж- Деррида). Осмысление проблем информационного общества.

Литература второй половины XX в. Антифашистская литература. Философская литература (Т. Манн). Литература экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю), авангарда (Э. Ионеско), магического реализма латиноамериканских писателей (X. Борхес, Г. Маркес), постмодернизма (У. Эко. «Имя розы», М. Павич. «Хазарский словарь», П. Коэльо. «Алхимик»),

Изобразительное искусство во второй половине XX в. Нью-Йоркская (1945-1960 гг.) и европейская (1945-1960 гг.) художественные школы. Новые художественные направления (поп-арт, гиперреализм, концептуализм и др.). Постмодернизм в архитектуре.

         Кинематограф второй половины XX в. Направления и жанры. США - главный поставщик массовой кинематографической продукции. Музыкально-коммерческая индустрия (шоу-бизнес), рок-и поп-музыка. Роль средств массовой информации. Массовая культура и элитарное искусство.

ИСТОРИЯ РОССИИ.  XX –  начало XXI  века          

Периодизация и основные этапы отечественной истории XX – начала XXI  века.

Тема 1. Российская империя в начале  XX  века 

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная (этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в.

Политическое развитие России в начале XX века.  Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования. Личность Николая II, его политические воззрения. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.

Экономическое развитие России в начале XX века. Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины его широко­го проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм. Кустарная Россия: удельный вес и производственные формы кустарного производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Социальная структура Российской империи начала XX века. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская

война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

Общественно-политические движения в начале XX века. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий.Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Азеф.Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.

Первая российская революция.1905-1907 г.г. Антиправительственное движение в 1901-1904гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест. 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти - Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий.Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков. А. И. Гучков.Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.Итоги революции.Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.

Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа.

Обобщение. Россия в ожидании перемен

Тема 2. Россия  в 1917 – 1921 гг.

Революционные события 1917 года: от Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II.Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах .Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б).Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика. Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение.Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах право-либеральной альтернативы.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Сове­тов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия. Принятие конституции 1918 года.

Гражданская война в России. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П.Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н.Я. Духонина, выступления атаманов А.М. Каледина, А.И. Дутова, Г.С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации .Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская директория.«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима. Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое Войско Донское атамана П.Л. Краснова. Добровольческая армия генерала А.И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н.И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере.Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля. Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.      «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадтское восстание.

«Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.

Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССРБорьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление И. В. Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.

Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна.

Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну.Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская кон­ференция. Рапалльский договор.

Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке.Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.

         Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы.Начало создания «новой интеллигенции».Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции.Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-е гг.

Тема 3. СССР на путях строительства нового общества

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома».Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.Коллективизация. Раскулачивание. Форсированная индустриализация и насильственная коллективизация - неразрывная связь.Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система. Определение и основные черты тоталитарного режима и тоталитарного государства.

Партия - ядро тоталитарной системы. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация остатков внутрипартийной демократии.Идеологизация общественной жизни. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя.Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Репрессии.Принятие Конституции 1936 г. Попытки сопротивления тоталитарному режиму.

Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества.Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства.Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав.

Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.«Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.Номенклатура - верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности.Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии.От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма.Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние обществаРодной край в 30-е гг

Тема 4. Великая Отечественная война

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора.Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий.

Оборонительные сражения летом - осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой.Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

Тыл. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отече­ственной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага; партизанское движение.

Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.

Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.Разгром японских войск в Маньчжурии.Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы. Родной край в Великой Отечественной войне

Тема 5. СССР в  1945 - 1964 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промы­шленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.

Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957 г.). Первый пилотируемый полет в космос Ю.А.Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С.П. Королев. М.В. Келдыш. И.В. Курчатов. А.Д. Сахаров. Реформа школы 1958г.

Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын.Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.

Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».

Тема 6. СССР. 1965 – 1991 гг.

Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопас­ности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.

Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.

Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985-1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и ее последствия.

Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.

Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

Тема 7. Россия и мир в конце XX - начало XXI века

         Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.

Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.

Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Феде­ративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия - СНГ Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Стра­ны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

Россия в начале XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.

6.     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ ДЛЯ 5–9 КЛАССА

История Древнего мира 5 класс (68 ч)

Названия тем и уроков	Кол-во часов	Номер параграфа		Характеристика основных видов образовательной деятельности                                              учащихся (на уровне учебных действий)
Введение. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археолог Древнего мира. Счёт в истории. Хронология – наука об измерении времени. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).	1			Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник; Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю; Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ	6
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели	3
Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота. Овладение огнём.	1	1		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать на карте места расселения древнейших людей; Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека; Описывать первые орудия труда древнейшего человека; Сравнивать первобытного и современного человека; Рассказывать о первых занятиях древнейшего человека.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота, новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный – кто он? Родовые общины, их особенности. Распределение обязанностей в родовой общине.	1	2		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Показывать на карте места расселения древнейших людей; Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы; Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты, новые способы охоты; Раскрывать характерные черты родовой общины; Участвовать в работе группы; Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных людей.	1	3		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Проводить поиск информации о наскальной живописи в отрывках из текста  учебника,  исторических текстов; Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст,  изобразительные материалы; Характеризовать процесс зарождения искусства.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы	2
Возникновение земледелия и скотоводства. Причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Возникновение ремесла. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя, управление племенем.  Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.	1	4		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте древнейший район земледелия, объяснять, почему земледелие возникло именно здесь; Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества; Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем; Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел, появление торговли.  Причины появления неравенства и знати.  Особенности перехода от родовой общины к соседской. Выделение семьи. Преобразование поселений в города.	1	5		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: ремесло, металлургия, гончарный круг, соседская община, дружина, знать, государство; Называть и характеризовать причины и следствия появления неравенства; Сравнивать родовую и соседскую общину; Участвовать в работе группы.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации  ( неолитическая революция), отделение земледелия от скотоводства от собирательства и охоты, выделение ремесла, появление городов, государств, письменности.				Объяснять причины перехода от каменного века  к бронзовому. Раскрывать смысл понятий; первобытность, цивилизация; Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Оценивать вклад  первобытного человека в историю и культуру человечества.
Тема 3. Счёт лет в истории	1	1-5
Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.				Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени; Осмыслить различие  понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический  период; Уметь определять историческое время по ленте времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК	18
Тема 4. Древний Египет	7
Государство на берегах Нила. Страна Египет.  Географическое расположение Египта, его климатические и природные условия. Разливы Нила. Земледелие в Древнем Египте. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.	1	6		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых  цивилизаций, долину Нила, дельту; Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды; Описывать природные  условия Египта, используя текст учебника и изобразительные материалы; Устанавливать причинно-следственные связи особенностей природы и занятий древних египтян; Устанавливать хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.	1	7		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Находить и группировать информацию по данной теме из текста и  изображений учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского  общества на  основе различных источников; Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности  группы.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гроб­ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.	1	8		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус; Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение; 2)особенности власти фараонов и порядок управления страной.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.	1	9		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Работать с картой в малых группах по единому заданию; Выделять и раскрывать  существенные черты религиозных преобразований  Эхнатона и объяснять причины их неудач; Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий; Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жи­лища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Мифы египтян. Представление древ­них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко­фаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».	1	10		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе Высказывать и обосновывать свои суждения о связи религиозных верованиях древних египтян с их занятиями; Описывать образы  богов и раскрывать их символическое значение.
Искусство древних египтян. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.	1	11		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Древнего Египта. Находить информацию об искусстве Древнего Египта в словарях, справочниках, Интернете. Описывать памятники  культуры Древнего Египта; Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар­ты. Хранители знаний - жрецы.	1	12		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Высказывать суждения об уровне развития египетской науки, приводить аргументы в их поддержку. Составлять короткое сообщение  о древнеегипетских иероглифах и истории их расшифровки, выступать перед классом; Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион­ное земледелие, культовое каменное строительство, станов­ление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии.	1			Сравнивать образ жизни фараона, вельможи, простого земледельца; Составлять кроссворды и выполнять по ним задания (индивидуально и в парах); Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты; Оценивать вклад  древних египтян в историю и культуру человечества.
Тема 5. Западная Азия в древности	7
Древнее Двуречье. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы­-учёные. Клинопись. Письмена на глиняных табличках. Писцовые школы. Научные знания (астро­номия, математика). Мифы и сказания.	1	13		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии; Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия; Определять характерные признаки цивилизации Междуречья; Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её  характерные черты; Высказывать суждения о ценности мифов для изучения  Междуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Вавилон. Представление о за­конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах.  Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.	1	14		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия темы (по тексту параграфа) - не более пяти  раскрывающие её суть; Характеризовать правление царя Хаммурапи; Изучать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и  делать выводы на их основе; Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.
Финикийские мореплаватели. География, природа и за­нятия населения Финикии. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.  .	1	15		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Финикии, города,  торговые пути, колонии; Рассказывать о занятиях жителей  Финикии в контексте  природно-географических условий страны (на основе информации учебника и дополнительных источников информации); Высказывать суждения о вкладе   финикийцев в мировую  культуру; Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности  группы.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Древне­еврейские племена. Библия как история в преданиях еврей­ских племён. Переход к единобожию. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта. Бог даёт законы народу.	1	16		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию расселения древнееврейских племён; Изучать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян; Участвовать в работе группы.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне­еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто­лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.	1	17		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Палестины;.  Решать проблемные задачи; Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; Оценивать поступки  исторических личностей (Самсона, Давида).
Ассирийская держава. Начало обработ­ки железа. Последствия использования железных орудий тру­да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­беждённых Ассирией стран. Ниневия - столица Ассирии. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Гибель Ассирийской державы.	1	18		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию  Ассирийской  державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних территорий; Описывать армию ассирийцев, сравнивая ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока; Характеризовать особенности Ассирийской державы; Высказывать суждения о причинах падения Ассирии, аргументируя их.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообл6жения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - го­род Персеполь.	1	19		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы в динамике (используя легенду карты); Сравнивать политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов; Характеризовать личность Дария 1 на основе информации  различных источников;. Участвовать в работе группы.
Тема 6. Индия и Китай в древности	4
Природа и люди Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей.. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Древнейшие города. Вера в переселение душ.	1	20		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на  исторической карте районы земледелия  в долинах Инда и Ганга;  Характеризовать особенности природных условий страны,  занятия жителей;  Рассказывать о  верованиях индийцев; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Индийские касты. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.	1	21		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять главное в части параграфа, в параграфе; Находить информацию о буддизме в словарях, справочниках, Интернете; Высказывать суждение о  вкладе Древней Индии в мировую культуру.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Высшая добродетель - ува­жение к старшим. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч­тивости.	1	22		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Древнего Китая; Раскрывать смысл  понятий империя, конфуцианство; Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае; Называть культурные достижения древних китайцев.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер­ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стенa. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви­детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.	1	23		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию империи Цинь,  крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь; Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока; Сравнивать формы государственного устройства, положении  различных групп населения в Индии и Китае. Называть изобретения древних китайцев; Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.	1			Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран Древнего Востока; Решать проблемные задания по  карте; Соотносить во времени события истории Древнего Востока;  Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ	20
Тема 7. Древнейшая Греция	5
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.	1	24		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита; Соотносить их географическое положение с уже известными государствами; Описывать природные условия страны и делать выводы  о занятиях ее жителях; Сравнивать природно-географические условия Греции с условиями Древнего Египта и Междуречья; Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств; Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.
Микены и Троя. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Облик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.	1	25		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Древней Греции; Выделять отличия между микенской и критской культурами; Решать познавательные задачи, используя ленту времени; Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэ­мы «Илиада» и «Одиссея». Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.	1	26		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Определять во времени место Троянской войны, соотносить во времени события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока; Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям;  Высказывать суждения о месте поэмы «Илиада» в мировом  культурном наследии.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра­щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.	1	27		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам, выступать перед одноклассниками; Соотносить с картой путь Одиссея на Итаку; Давать нравственную оценку Пенелопе; Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение.
Религия древних греков. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Основные заня­тия греков и их покровители. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.	1	28		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять связь между явлениями природы, занятиями греков  и греческими богами; Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока;  Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», выполнять проектные задания.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле­дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.	1	29		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, комментировать особенности расположения Аттики; Описывать природные условия и занятия жителей Аттики; Выделять признаки греческого полиса; Выделять и раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солоно своих законах.	1	30		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Систематизировать и обобщать информацию учебника и дополнительных источников о становлении демократии и  возвышение Афин; Оценивать роль народного собрания в Афинах; Сравнивать законы Драконта и Солона;. Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции; Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос­питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.	1	31		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты; Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения; Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Греческие колонии на берегах Чёрного и средиземного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко­лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на­селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колы­бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России.	1	32		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять причины греческой колонизации, высказывать суждения  о ее значении в истории; Показывать на карте её географию, комментировать; Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации; Работать в парах над творческими заданиями.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Виды состязаний. Миф об основа­нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна­менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.	1	33		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять план по части параграфа; Готовить проекты, используя дополнительные источники информации, ресурсы Интернета; дополнительным источникам; Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени и для современности; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ланга.	1	34		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; На основе текста учебника и карты выделять и обозначать причины греко-персидских войн, цели, силы сторон;  Рассказывать о походе персов, используя карту;  Использовать информацию видеофильма, электронных изданий для составления рассказа о Марафонской битвы; Составлять образную характеристику Мильтиада.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эл­линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно­го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин­ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по­беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».	1	35		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне; Группировать факторы, позволившие грекам победить персов; Оценивать роль  Фемистокла в победе греков; Использовать информацию видеофильма, электронных  изданий для составления рассказа: - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии	5
В гаванях афинского порта Пирей.  В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.	1	36		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать военные и  торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о  развитии ремесла и торговли в Греции; Высказывать и аргументировать суждения об условии жизни  рабов в Древней Греции; Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла  и торговли
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик и его жители. Посуда с краснофигурным и черно­фигурным рисунками. Агора - глав­ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.	1	37		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами;  Творчески реконструировать образ афинского Акрополя;  Составлять короткую презентацию об одной из достопримечательностей Афин; Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педа­гогами. Образование афинян. Занятия в шко­ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при­роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив­ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.	1	38		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать типы школ и систему обучения в них; Работать в группах над дифференцированными заданиями  (по разным источникам информации).
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На 'представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред­ставлений.	1	39		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять и комментировать отличительные черты трагедии, комедии; Сравнивать древнегреческий и современный театр; Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие; Выполнять творческие задания индивидуально, в парах.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оп.1Iата работы на выборных должностях. Друзья и соратни­ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.	1	40		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Анализировать информацию о становлении демократии и возвышение Афин; Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств; Давать образную характеристику Перикла, используя текст учебника и дополнительную информацию о его жизни;  Формулировать оценочные выводы о роли  личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.	3
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель­ - учитель Александра, сына Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век­тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.	1	41		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте и объяснять особенности местоположения Македонии; Характеризовать политические методы Филиппа Македонского; Высказывать оценочное суждение  позиции о суждении Демосфена и его сторонников; Использовать информацию дополнительных источников д ля характеристики Александра Македонского;  Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход в Азию. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих  планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.	1	42		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток; Соотносить события похода Александра на Восток с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока;  Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии; Оценивать поступки Александра Македонского и его противников.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо­го мира. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чу­дес света. Музей. Александрийская библиотека. Греческие учёные: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.	1	43		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского;  Выявлять существенные черты государственного устройства  вновь образованных государств; Объяснять значение понятия «эллинизм»; Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности;  Сравнивать Александрию и Афины.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль­туры. Управление обществом в странах Древнего Востока ив Афинском полисе. Особенности афинской демократии.	1			Актуализировать и обобщать знания  по истории  Древней Греции. Показывать на карте государства, территории по заданному признаку; Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, Олимпийские игры; Соотносить события истории Древней  Греции по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия; Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции,  о необходимости бережного отношения к их наследию.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ	17
Тема 11. Рим: от его основания до установления господства над Италией	3
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи хол­мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим­ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.	1	44		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии;  Сравнивать природные условия Греции и  Рима, делать выводы  об их сходстве и различиях;  Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок; Выделять и раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле­беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.	1	45		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье, объяснять причины их завоевания; Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье;  Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян
Устройство Римской республики. Плебеи - полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.	1	46		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Вести поиск информации в учебном тексте, её преобразование; Сравнивать информацию по предложенным критериям  и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов; Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права; Выделять особенности государственного  устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	3
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через Альпы, вторжение в Италию. Союз с галлами. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте­гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно­морье.	1	47		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать направления внешней политики Рима  после завоевания Италии; Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала; Называть причины Карфагенских войн; Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств; Составлять характеристику  римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.
Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.	1	48		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Работать с картой в процессе изучения темы; Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова; Составлять простой план параграфа.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима­ - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры­ - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.	1	49		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме; Искать в тексте ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме; Рассказывать о  гладиаторских боях на основе разных  источников, высказывать суждения о причинах интереса  римлян к этому зрелищу.
Тема 13. Гражданские войны в Риме	4
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Земельный закон братьев Гракхов. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.	1	50		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп  населения Рима; Формулировать причины гражданских войн в Риме; Объяснять причины поражения братьев  Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не­бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже­ния восставших.	1	51		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса;  Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении; Работать в парах.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.	1	52		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять  сравнительную характеристику  Красса, Помпея и  Цезаря; Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны. Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять, чьи интересы  защищал Цезарь, причины заговора против него; Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя , высказывать суждения о его роли в истории.
Установление империи. Поражение сторонников респу­блики. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им­перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».	1	53		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Определять причины поражения сторонников республики; Различать и сопоставлять признаки республики и монархии  в политической жизни Рима при  Октавиане  Августе, делать выводы о реальной форме  его правления; Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме; Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.
Тема 14. Римская империя  в первые века нашей эры	5
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла­вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.	1	54		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи,  а также территории Восточной Римской империи и Западной империи; Формулировать причины поражения римской армии; Рассказывать о жизни германских и славянских племен; Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на император­ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.	1	55		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Осуществлять отбор аргументов в пользу версий  о пожаре в Риме; Анализировать причины крайнего своеволия Нерона; Работать в группе.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи­aнствa. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре­следования римскими властями христиан.	1	56		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть условия возникновения христианского учения; Высказывать суждения о новизне и привлекательности  учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи;  Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины распространения христианства; Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
Расцвет Римской империи во II веке нашей эры. Неэффективность раб­ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель­ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре­месле. Обустройство городов в провинциях империи.	1	57		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Сравнивать положение свободного земледельца, колона, раба; Высказывать суждения о последствиях римских  завоеваний для покоренных народов и самих римлян; Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ; Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли­зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.	1	58		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Составлять виртуальную экскурсию по  Риму (с использованием презентаций, Интернет-ресурсов); В творческой форме  реконструировать образ жизни римлян;  Объяснять  причины и следствия   расширения гражданских прав населения империи; Прогнозировать тенденции развития Римской империи.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	2
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа  (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.	1	59		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи;  Анализировать реформы в сферах политики, экономики,  религии и культуры; Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу; Работать в группе.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва­ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе­рия перестала существовать. Конец эпохи античности.	1	60		Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на исторической карте  направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной Римской империи; Высказывать предположения о том,  почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю; Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории; Работать в парах над творческими заданиями.
Итоговое  повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре­ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру	2			Актуализировать и обобщать знания  по истории  стран  Древнего Востока, Греции, Рима; Выполнять проблемные задания по карте, тексту; Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, Греции, Рима, о необходимости бережного отношения к их наследию; Работать в парах, группах.

 История средних веков 

6 класс (34 часа)

Названия тем и уроков	Кол-во часов	Номер параграфа	Характеристика основных видов образовательной деятельности                                              учащихся (на уровне учебных действий)
Введение. Живое Средневековье. Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам изучают историю Средних веков.			Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени.  Изучать историческую карту мира Средневековья;  Раскрывать значение терминов «средние века», «исторические источники»; Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю;  Объяснять, как ведется счет лет в истории;  Определять место средневековья на ленте времени; Называть, характеризовать исторические источники по истории средних веков.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-IX в.в.)	5
Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины. Германские традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родового строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила — воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел под натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль вторжения германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территории расселения германских союзов племён	1	1	Показывать перемещения племен времени Великого переселения; Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи; Показывать  на карте территории европейских государств раннего Средневековья; Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен; Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-Vв.в.; Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король»; Называть последовательно причины падения Западной Римской империи.
Королевство франков и христианская церковь в VI – VIII веках. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Меровинги — «ленивые короли» Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение. Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий.	1	2	Рассказывать о складывании государств у варваров; Объяснять своеобразие складывания государства у франков; Показывать  на карте территории европейских государств раннего  Средневековья; Объяснять значение понятий «король», «монах», «римский папа»; Разъяснять причины и распространение христианства в Европе; Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига; Обобщать события истории франков и выделять её этапы; Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Образование империи Карла Великого. Верденский договор: последующее рождение  Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление самостоятельности Франкской знати в их владениях. Развитие феодальных отношении и Франкском государстве. От свободы крестьян к крепостной зависимости.	1	3	Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья; С по­мощью карты рассказывать о внешней поли­тике Карла Великого; Сравнивать политику Карла и Хлодвига; Составлять характеристику Карла Великого; высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим; Комментировать послед­ствия Верденского раздела.
Западная Европа в IX—XI вв. Франция в IX—XI вв. Потеря королевской властью значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет — новый и избранный король. Король и феодалы. Владения короля — его домен. Германия в IX—XI вв. Англия в IX—XI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны их образ жизни. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.	1	4	Показывать  на карте территории европейских государств раннего Средневековья; Объяснять причины ослабления коро­левской власти во Франции; Сравнить ко­ролевскую власть во Франции, Германии и Англии; Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы; Проводить аналогию между Римской импе­рией и Священной Римской империей.
Культура Западной Европы в раннее Средневековье.  Утверждение христианства в Раннее Средневековье. Служители церкви — хранители знаний и письменности. Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия». Карл Великий — созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Развитие искусства рукописных книг. Искусство книжной миниатюры, Библия — книга книг. Появление новых жанров в средневековой литературе. Хроники и житийная литература. Появление светской литературы на латинском языке. Англосаксонский эпос «Беовульф», скандинавский — «Старшая Эдда», германский — «Песнь о Нибелунгах», французский — «Песнь о Роланде».	1	5	Рассказывать о представлениях средневе­кового европейца о мире.  Анализировать до­стижения культуры в эпоху Карла Великого. Объяснять значение заимствований антич­ной культуры для развития Средневековья. Выделять особенности складывания европей­ского образования. Доказывать, что в эпо­ху Карла Великого появился интерес к про­шлому, к нравственному подвигу человека. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-IX в.в.	3
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евроазийский облик и характер нового государства Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое монархическое государство. Император — правитель новой империи. Византия при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии Борьба империи с внешними врагами.	1	6	Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей; Сравнивать управление государством в Византи и и им­перии Карла Великого; Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю; Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя; Анализировать отношения Византии с соседними народами.
Культура Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр куль туры Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние.	1	7	Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран ; Расска­зывать об изменениях в архитектуре христиан­ского храма на примере храма Святой Софии; Устанавливать аналогию между византийской и римской школами; Объяснять причины раз­вития наук и их влияние на развитие культу­ры;  Объяснять, почему в Византии развива­лась преимущественно настенная живопись.
Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян. Образование государства у южных славян — Болгарии. Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии и Болгарии и его завершение. Период существования Бошарского государства и его достижения. Великоморавская держава — государство западных славян. Поиск покровителей: от Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств Чехии и Польши.	1	8	Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании  у них государствен­ности; Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии,  Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши; Сравнивать управле­ние государством у южных, западных и вос­точных славян; Выделять общее в судьбах славянских государств; Объяснять причи­ны различия судеб у славянских государств; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 3. Арабы в VI-XI в.в.	2
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия — родина исламской религии. География, природные  условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Бедуины. Мекка — центр торговли. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Семья и Коран. Арабский халифат. Покорение жителей большей  и части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата.	1	9	Изучать по карте особенности Аравии;  Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­телей Аравийского полуострова; Сравнивать образ жизни арабов и европейцев; Называть различия между исламом и христианством
Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам Арабский язык —«латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль – Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского искусства. Дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами.	1	10	Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе; Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой; Рассказывать о развитии научных областей, об учёных; Составлять сообщение с презентацией в PowerPoint об арабских ученых и их достижениях; Составлять развёрнутый план параграфа; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 4. Феодалы и крестьяне	2
В рыцарском замке.  Период расцвета зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее убранство рыцарского замка. Замок-жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.	1	11	Доказывать, что с XI по XIII век в Европе  наблюдался расцвет культуры; Объяснять смысл феодальных отношений; Анализировать роль замка в культуре Средневековья; Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.
Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи.	1	12	Систематизировать информацию о феодале, крестьянине  и их отношениях;  Объяснять, что отношения между земледельцем  и феодалом регулировались законом;  Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни;  Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание  изученной главы учебника.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе	2
Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелияj и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки — общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам.	1	13	Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу;  Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных  приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом;  Выделять условия возникновения и  развития городов;  Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору); С помощью карты определять центры ремесла и торговли;  Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.
Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Pазвлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов.	1	14	Объяснять, почему города стремились к самоуправлению; Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья; Доказывать, что города – центры формирования новой  европейской культуры и взаимодействия народов; Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья;  Определять роль университетов в развитии городов; Выполнять самостоятельную работу  с опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII в.в. Крестовые походы	2
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий, характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых «доходных» источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII. Двухсотлетняя борьба кролей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.	1	15	Характеризовать положение и образ жизни трёх основных  сословий средневекового общества;  Объяснять причины усиления королевской власти;  Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап;  Называть причины появления движения еретиков; Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью.
Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с местным населением — мусульманами. Духовно- рыцарские ордены и их значение для защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад - Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха I Барбароссы, ФИЛЛИПА II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами. Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королевской власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых походов для Запада и Востока.	1	16	Определять по карте пути Крестовых походов; Комментировать  основные события Крестовых походов;  Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе4  Объяснять цели различных участников Крестовых походов;  Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов; Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.)	6
Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция — централизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент. Оформление сословной монархии во Франции.	1	17	Обсуждать в группах состояние экономики страны, её социальные эффекты; Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля;  Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору);  Составлять вопросы и задания к пункту  4 «Генеральные штаты» для дальнейшей совместной работы в группах учащихся.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.	1	18	Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском  троне; Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем;  Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета;  Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны; Характеризовать парламент с позиции сословного представительства.
Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл VII — новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство и гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войны.	1	19	Находить и показывать на карте основные места военных сражений; Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; Готовть  доклад о подвиге Жанны д’Арк; Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон.
Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост кре- стьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.	1	20	Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и нарастанием недовольства крестьян4 Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты; Оценивать поступки лидеров восстания.
Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и во- енных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Усиление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой централизованной власти в Французском государстве. Последствия объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих VII —король новой правящей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.	1	21	Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии; Выделять особенности завершения процесса объединения Франции;  Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве;  Анализировать процессы объединения в Англии и  Франции
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия — многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании. Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и ноши королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Поркиемада. Аутодафе.	1	22	Находить на карте Пиренейский полуостров и расположеные на нём государства;  Объяснять причины и особенности Реконкисты; Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова4  Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии.
Тема 8. Германия и Италия в XII—XV вв.	2
Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных цетрализованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в XIVв. Король Карл I — император Карл IV. Золотая булла как документ, закрепивший феодальную раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между княжествами. От династии Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений и авторитета имперской власти. Усиление самостоятельности  германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.	1	23	Находить на карте и комментировать местоположение страны, отдельных её частей; Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных  государств в Германии; Анализировать состояние страны с поялением Золотой буллы; Определять причины ослабления императорской власти.
Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Коммуна —средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.	1	24	Показывать на карте городские феодальные республики Италии; Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции; Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик; Характеризовать политику династии Медичи.
Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв.	2
Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения.	1	25	Характеризовать Чехию в XIV веке;  Рассказывать об отношении общества к католической церкви;  Выделять главное в информации о Яне Гусе;   Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки;   Называть итоги и последствия гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии. Византийская империя — потеря былого могущества. Соперничество балканских государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в Болгарию.Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Тема 10. Культура Западной Европы в XI—XV вв.	1 4	26	Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство,  Сербию, государство османов и другие страны;  Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость;  Указывать причины усиления османов; Называть последствия падения Византии; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика — религиозная философия. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьера Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение — методы познания природы в учении Роджера Бэкона.	1	27	Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире; Объяснять значение понятия «корпоративное общество»; Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры;  Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума  в христианском учении;  Оценивать образование и его роль в средневековых городах;
Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература — литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образцы средневекового изобразительного искусства — памятники церковной архитектуры. Романский и Готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.	1	28	Составлять рассказ-экскурсию по  памятникам средневекового искусства; Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов; Рассказывать о  скульптуре как  «Библии для неграмотных»;    Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья; Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы.
Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От носителей мудрости» к возрождению античного наследия. 1умлиисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.	1	29	Составлять рассказ-описание по картине художника; Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение; Высказывать мнение об образе нового человека с позиции  средневекового человека; Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.
Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.	1	30	Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания; Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии; Рассказывать о значении изобретения книгопечатания; Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья; Анализировать последствия развития мореплавания; Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	4
Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын неба». Население страны — подданные одного господина — императора. Подчинение соседей власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками, военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём. Восстановление и развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. Достижения китайских учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи. Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона.	1	31	Показывать на карте и комментировать местоположение Китая; Сравнивать достижения страны  в разные эпохи правления; Характеризовать восстание  Красных повязок; Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая   в паре, малой группе; Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств  и Интернет-ресурсов.
Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщённость народов Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть. Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества. Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на территории Индии. Делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда. Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и пения. Книжная миниатюра.	1	32	Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление; Характеризовать религию индийцев – индуизм; Анализировать развитие страны в домонгольский период; Называть особенности буддизма; Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии  с помощью Интернет-ресурсов; Использовать ресурсы Интернета и электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории Индии.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.  Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура народов майя. Достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов доколумбовой Америки.	1	33-34	Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки; Выделять своеобразие африканской культуры; Перечислять последствия освоения Африки европейцами;  Объяснять особенности образа жиз- ни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки;  Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков;  Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.
Итоговое повторение	1
Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.	1		Объяснять смысл понятия «Средневековье»; Раскрывать сущность феодальных отношений; Выделять и характеризовать основные общественно-экономические,  культурные и политические процессы; Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья; Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи; Защищать проекты, представлять презентации;  Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья.

История Нового времени: 1500-1800

7 класс (34 часа)

Названия тем и уроков	Кол-во часов	Номер параграфа	Характеристика основных видов образовательной деятельности                                              учащихся (на уровне учебных действий)
Введение. От Средневековья к Новому времени Понятие о Новом времени. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем.	1		Объяснять смысл понятия «Новое время»;  Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий
ГЛАВА I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ	14
Тема 1. Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источ­ники энергии - ветряная мельница, каменный уголь. Книго­печатание. Расширение тематики книг. Географические пред­ставления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было унич­тожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и ко­раблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия _ лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.	1	1	Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях; Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев; Характеризовать открытие и его значение
Тема 2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля - шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португаль­цев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустри­ального и традиционного миров.	1	2	Оценить открытие Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса;  Рассказывать о значении Великих географических открытий;  Находить на карте путь первооткрывателей
Тема 3. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в ЕвропеРазложение традиционных отношений и формирование но­вых. Складывание абсолютизма в политике управления евро­пейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития обще­ства. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» вла­сти короля. Король - наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложе­ния. Единая экономическая политика. Складывание центра­лизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в из­менение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.	1	3	Выделять в тексте условия складывания абсолютизма  в европейских государствах;  Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбона;  Объяснять причины появления республик в Европе.
Тема 4. Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров тор­говли. Торговые компании. Право монополии. Накопление ка­питалов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.	1	4	Рассказывать об условиях развития предпринимательства;  Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры;  Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры
Тема 5. Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основ­ные занятия. Новые социальные группы европейского обще­ства, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство - джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.	1	5	Рассказывать о социальных изменениях;  Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время;  Оценивать действия властей по отношению  к нищим и их последствия
Тема 6. Повседневная жизнь Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия ред­кого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в куль­турной жизни общества.	1	6	Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время;  Объяснять положение женщины в Новое время; Рассказывать о складывающейся культуре домоведения
Тема 7. Великие гуманисты Европы От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения. Темы 8-9. Мир художественной культуры Возрождения Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового, человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие  - Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия ХVII в. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера.Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие свет­ской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.	1 1	7 8-9	Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе; Составлять развернутый план параграфа; Составлять доклад и его презентацию о Т.Море,  Ф.Рабле, М.Монтене Приводить аргументы из текста произведений Шекспира в пользу идей идеалов Нового времени и человека;  Выявлять и обозначать гуманистические тенденции  в изобразительном искусстве; Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения
Тема 10. Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его про­явление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУН в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на тех­нический прогресс и самосознание человека.	1	10	Подготовить сообщение на тему « Жизнь и научное открытия Николая Коперника»; Раскрывать сущность открытий ученых Нового времени  Объяснять влияние научных открытий Нового времени  на технический прогресс и самосознание человека
Тема 11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманиз­ма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация - борьба за пере­устройство церкви. Причины Реформации и широкого её рас­пространения в Европе. Германия - родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» - суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лю­теранская церковь в Германии. Тема 12. Распространение Реформации в Европе. 1Контрреформация Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопре­делении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель - Игнатий Лойола. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.	1 1	11 12	Раскрывать смысл, формулировать содержание понятия  «Реформация»; Называть причины и сущность Реформации4 Раскрывать особенности протестантизма; Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой»; Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации Объяснять, в чем социальный эффект учения Кальвина;  Указывать причины, цели, средства и идеологов контрреформации; Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию
Тема 13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: полити­ка Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» - укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика пре­дотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.	1	13	Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии; Объяснять, почему власть встала на защиту церкви;  Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.
Тема 14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции Французы - кальвинисты-гугеноты. Разрастание противо­стояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье, ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.	1	14	Сравнивать позиции католиков и гугенотов;  Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье;  Объяснять причины укрепления Франции; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание  изученной главы учебника
ГЛАВА II. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ	5
Тема 15. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций «Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская ре­волюция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отно­шений в стране. Противоречия с Испанией.Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободи­тельной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «крова­вого герцога» Альбы. Лесные и морские гёэы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни - Амстердам.	1	15	Называть причины революции в Нидерландах;  Характеризовать особенности Голландской республики;  Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах; Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к  революционным событиям
Тема 16. Парламент против короля. Революция в Англии Англия - первая страна в Европе с конституционной парла­ментской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное прав­ление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции - созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремон­страция. Оливер Кромвель и создание армии «нового образ­ца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее на­растание противостояния: казнь короля. Англия - республика.	1	16	Объяснять причины начала противостояния парламента в Англии4  Рассказывать об основных событиях Гражданской войны; Сравнивать причины нидерландской и английской революции; Составлять сообщение об Оливере Кромвеле и его роли в изменении Англии
Тема 17. Путь к парламентской монархии Реформы английского парламента. Движение протеста: ле­веллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель – пожизненный лорд-протектор Английской респу­блики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus асt - закон, утверждавший права ареста и при­влечение к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального об­щества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия - владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.	1	17	Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля; Объяснять особенности парламентской системы в Англии; Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его
Темы 18-19. Международные отношения в XVI-XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI- ХVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полково­дец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война - Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское на­следство - война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные от­ношения. Влияние Великой французской революции на евро­пейский международный процесс.	2	18-19	Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа ( по выбору); Ориентироваться по карте в ходе рассказа об основных событиях  международных отношений;  Соотносить влияние войн, революцией на развитие отношений между странами; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
ГЛАВА III. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ	8
Тема 20. Великие просветители Европы. Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпо­хи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укре­пляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория обще­ственного договора. Представление о цели свободы как стрем­лении к счастью. Шарль Монтескье: теория разделения вла­стей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суве­ренитете: принципы равенства и свободы в программе преобра­зований. Идеи энциклопедистов - альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.	1	20	Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность; Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж. – Ж. Руссо.
Тема 21. Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в ху­дожественной литературе - Д. Дефо. Д. Свифт: сатира на поро­ки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего со­словия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена. Архитектура эпо­хи великих царствований. Секуляризация культуры.	1	21	Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи; Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения;  Доказывать динамику духовного развития человека благодаря  достижениям культуры Просвещения
Тема 22. На пути к индустриальной эре Аграрная революция в Англии. Складывание новых отно­шений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и со­циальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая ма­шина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения  Корба и Модсли. Появление фабричного произ­водства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капи­талистического производства. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.	1	22	Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл; Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства; Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики
Тема 23. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология амери­канского общества. Культура и общественная жизнь в коло­ниях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капи­тализма	1	23	Называть причины и результаты колонизации; Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь; Обсуждать, как и почему удалось колонистам объединиться
Тема 24. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его по­следствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественно­го равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борь­бе североамериканских штатов за свободу. Историческое значе­ние образования США. Тема 25. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIIJ в. Демографические изменения. Изменения в со­циальной структуре, особенности формирования француз­ской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движе­ния просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения тради­ционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика ХV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформиро­вания. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конститу­ционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.	1 1	24 25	Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов; Характеризовать и сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона; Объяснять историческое  значение образования США Рассказывать о состоянии общества накануне революции;  Объяснять влияние Просвещения на социальное развитие;  Оценивать деятельность лидеров революционных событий
Тема 26. Великая французская революция. От монархии к республике Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой вла­сти. Конституция 1791г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозгла­шение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря револю­ции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.	1	26	Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий4  Объяснять, как  реализовывать интересы и потребности общества в ходе революции
Тема 27. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера - «якобинца без народа». Термидорианский пере­ворот и расправа с противниками. Причины падения яко­бинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной исто­риографии о характере, социальной базе и итогах.	1	27	Доказывать, что любая революция – это бедствия и потери для общества;  Доказывать необоснованность жестоких методов якобинцев; Выявлять причины установления консульства во Франции; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
ГЛАВА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ	3
Тема 28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени Земля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство - регу­лятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного обще­ства. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования.	1	28	Выделять особенности традиционных обществ;  Сравнивать традиционное общество с европейским; Характеризовать государства Востока и Европы.
Темы 29-30. Государства Востока. Начало европейской колонизации Разрушение традиционности восточных обществ европей­скими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию.Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.	1	29-30	Характеризовать империю Великих Моголов; Анализировать политику Акбара; Сравнивать развитие Китая, Индии, Японии в Новое время
Повторение. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.	2		Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника

История Нового времени» 1800-1913

  8 класс (34 часа)

Названия тем и уроков	Кол-во часов	Номер параграфа	Характеристика основных видов образовательной деятельности                                              учащихся (на уровне учебных действий)
Введение. От традиционного общества к  обществу индустриальному. Модернизация – обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма.  Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.	1		Объяснять значение понятия «Новое время»; Называть черты традиционного и индустриального обществ; Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном  этапе развития общества
Глава I.  Становление индустриального общества в XIX веке.	10
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот  в средствах транспорта.  Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.	2	1-2	Доказывать с помощью фактов, что промышленный переворот завершился; Группировать достижения по рейтингу социальной значимости;  Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.	1	3	Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе; Доказывать, что индустриальное общество – городское общество
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменение в моде. Новые развлечения.	1	4	Выявлять социальную сторону технического прогресса;  Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и его развитие ускорилось; Рассказывать об изменении отношений в обществе
Наука: создание научной картины мира. Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX веке. Социальный эффект научных открытий  и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч.Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.	1	5	Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии,  биологии, медицины  в XIX веке (обосновывать примерами); Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира
XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О.Бальзака и Ч.Диккенса. Новые герои Франции Э.Золя.	1	6	Объяснять, что на смену традиционному обществу идет новое общество  с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы); Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX века
Искусство XIX века в поисках новой картины мира. Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую эпоху в европейской художественной культуре. Реализация идей раскрытия трагических противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф.Гойя как преддверие реализма. Т.Жерико и Э. Декларуа. Карикатура и графика О.Домье. Реализм: Ж.Милле. Критический реализм Г.Курбе. Двенадцать лет истории французского импрессионизма: Э.Мане, К.Моне, К.Писсаро, О.Ренуар, Э.Дега, Ж.Сер и П.Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О.Роден. Постимпрессионизм: П.Сезанн, П.Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф.Шопен, Д.Верди, Ж.Бизе, К.Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.	1	7	Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве; Сравнивать искусство XIX века с периодами Возрождения, Просвещения;  Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейно-политических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.	1	9-10	Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; Характеризовать учения, выделять их особенности;  Объяснять причины многообразия социально-политических учений.
Глава II. Строительство новой Европы	8
Консульство и образование наполеоновской армии. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.	1	11	Оценивать роль Наполеона в изменении французского общества,  страны в целом; Характеризовать внутреннюю политику в стране; Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.  Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.	1	12	Анализировать положение общества, состояние экономики в эпоху  республики и империи; Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении
Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба.  Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава	1	13	Рассказывать о попытках Англии уйти от социального противоречия; Объяснять особенности установления парламентского режима; Раскрывать условия формирования гражданского общества
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.	1	14	Рассказывать об особенностях промышленной революции; Характеризовать общество, политический курс правительства накануне  и после 1830 г.
Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.	1	15	Раскрывать причины революции 1848 г. и ее социальные и политические последствия; Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции; Доказывать, что во Франции промышленный переворот завершился
Германия: на пути к единству. Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией за лидерство среди немецких государств. Образование Северогерманского союза.	1	16	Анализировать ситуацию в Европе и ее влияние на развитие Германии; Называть причины, цели, состав участников, итоги революции; Оценивать значение образования Северогерманского союза
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии – Дж.Гарибальди и Д.Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К.Кавур. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.	1 1	17 18	Объяснять причины раздробленности Италии; Оценивать поступки национальных лидеров;  Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии.  Объяснять причины войны и ее последствия для обоих государств;  Анализировать роль Коммуны в политическом преобразовании Франции; Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина  О.Бисмарка; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
Глава III. Страны Западной Европы на рубеже XIX –начале XX века. Успехи и проблемы индустриального общества	5
Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем.  Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.	1	19	Характеризовать политический курс О. Бисмарка; Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы; Объяснять причины подготовки Германии к войне
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.	1	20	Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента; Характеризовать двухпартийную систему; Сравнивать результаты первой и второй избирательной реформ; Находить на карте и комментировать владения Британской империи.
Франция: Третья республика. Особенности экономического разви-тия Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.	1	21	Выявлять и обозначать последствия франко-прусской войны;  Объяснять причины установления Третьей республики.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии.  «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..	1	22	Характеризовать преобразования в Италии;  Объяснять причины отставания экономики Италии от ведущих европейских стран; Объяснять причины начала колониальных войн Италии
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое  развитие  Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в	1	23	Объяснять причины революционной ситуации в  Австрийской империи; Характеризовать «лоскутную империю»; Выделять особенности промышленной революции; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
Глава  IV: Две Америки	3
США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США – страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная и «золотая» лихорадка – увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX века. С.Маккормик. Фермер – идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение гражданской войны и политики А.Линкольна.	1	24	Выделять особенности промышленного переворота в США;  Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом; Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах,  фермер; Называть итоги Гражданской войны и ее уроки
США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США  в конце XIX – начале ХХ в.	1	25	Сравнивать борьбу за права в США и Англии; Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа; Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США; Оценивать курс Т.Рузвельта для дальнейшего развития страны
Латинская Америка в   XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.	1	26	Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику;  Выделять особенности развития Латинской Америки по сравнению с Северной Америкой.; Выделять и обозначать цели, средства и состав национально-освободительной борьбы; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
Глава V: Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма	4
Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Восто-ка. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.	1	27	Объяснять своеобразие уклада Японии$  Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации;  Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества
Китай: сопротивление реформам. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюциань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ювей: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика императрицы Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.	1	28	Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии;  Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач; Характеризовать курс Цыси; Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Индия – «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы насильственного разрушение традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев(1857-1859г.г.). Индийский Национальный Конгресс (ИНК).	1	29	Доказывать, что Индия – «жемчужина Британской короны»;  Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок; Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака; Составлять словарь терминов по теме урока
Африка: континент в эпоху перемен.  Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Восстание гереро и готтентотов.  Европейская колонизация Африки.	1	30	Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах;  Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии
Глава VI. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.	1
Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIX веке. Политическая карта мира начала XX века – карат противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков : Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны – пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение. Попытка второго Интернационала отвернуть страны от политики гонки вооружений	1	31	Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени; Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени; Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время
Повторение по курсу.  Обобщающее повторение курса  XIX века: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.	1		Составлять словарь терминов Нового времени;  Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным;  Объяснять причины частых революций в Европе; Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных  и понравившихся в курсе тем

Новейшая история

9 класс (34 часа)

Названия тем и уроков	Кол-во часов	Номер параграфа	Характеристика основных видов образовательной деятельности                                              учащихся (на уровне учебных действий)
Введение. Новейшая история – период двух эпох: 1890-1960г.г. и 1970г.г. – настоящее время. Модернизация			Объяснять значение понятия «Новейшая история» и место этого периода в мировой истории; Раскрывать понятие «модернизация»4 Выделять особенности периодов новейшего этапа мировой истории
Тема 1. Новейшая история. Первая половина XX века.	18	1-18
Индустриальное общество в начале XX в.  Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Социальный реформизм в начале века. Массовая миграция населения. Неравномерность экономического развития. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия.	2	1-2	Называть важнейшие перемены в социально-экономической жизни общества;  Объяснять причины быстрого роста городов;  Сравнивать состояние общества в начале XX в. и во 2-й половине XIX в.
Политическое развитие в начале XX в. Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Всеобщее избирательное право. Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Религия и национализм. Социалистическое движение.  Рабочее движение. Либералы у власти. США. Великобритания. Германия. Франция. Италия. Национализм.	1	3	Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX в; Сравнивать политические партии начала XX в. и XIX в; Оценивать роль профсоюзов.
«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Новый империализм. Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Происхождение Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англо-русская конвенция 1907 г. Тройственная Антанта.	1	4	Выявлять экономическую и политическую составляющие «нового империализма»;  Показывать на карте и комментировать состав военно-политических блоков и их территории; Рассказывать о предпосылках Первой мировой войны
Первая мировая война. 1914 – 1918 гг. Версальско-Вашингтонская система. Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция. Великобритания. Австро-Венгрия. Германия.. Россия. Провал плана Шлифена. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская «мясорубка» и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в воюющих странах. Военно-государственно-корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в России. Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Бойня Нивеля 1918 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой мировой войны. Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Парижская мирная конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская конференция 1921 – 1922 гг. Договор четырех держав. Договор девяти держав. Договор пяти держав. Непрочность системы.	2	5-6	Рассказывать об основных событиях Первой мировой войны;  Характеризовать цели, планы сторон; Оценивать взаимодействие союзников; Объяснять причины поражений в сражениях мировой войны.
Последствия войны: революции и распад империй. Последствия войны. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование новых государств. Революция в Германии 1918 – 1919 гг. Распад Австро-Венгерской империи. Австрийская революция. Венгерская революция. Образование Чехословакии, Югославии. Распад Российской империи. Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости прибалтийских республик.	1	7	Показывать на карте страны, где произошли революции во время мировой войны или после нее; Объяснять, какие международные условия способствовали развитию революций в разных странах; Комментировать итоги и последствия революций; Объяснять причины и последствия распада Российской империи.
Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Особенности экономического восстановления  1920-х гг. План Дауэса. Экономическое восстановление. Международные отношения в 1920-е гг. США: процветание по-американски. Германия: кризис Веймарской республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные правительства. Особенности политического процесса. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок. Левый блок левых либералов и социалистов. Национальное единение. В поисках безопасности.	1	8	Называть причины быстрого роста экономики США; Характеризовать международные отношения в 1920-е гг; Сравнивать развитие Англии, Германии, Франции, США в 1920-е гг.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. Пути выхода. Особенности мирового экономического кризиса 1929 – 1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины кризиса. Пути выхода. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы.	1	9	Объяснять причины и особенности экономического кризиса;  Сравнивать либерально-демократические и тоталитарные режимы; Характеризовать авторитарные режимы и их особенности
США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США. Политика президента Г. Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная политика. Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «нового курса». Внешняя политика США. Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятельность правительства народного фронта.	1 1	10 11	Называть особенности кризиса в США; Раскрывать суть «нового курса» Ф.Рузвельта; Характеризовать социальные реформы «нового курса» Сравнивать экономическую политику Англии и США в период кризиса; Анализировать внешнюю политику Англии в 1930-е гг; Приводить аргументы, свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции
Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика.Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория национал-социализма. Установление тоталитарной диктатуры. Милитаризация немецкой экономики. Внешняя политика. Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Испанский фашизм. Особенности франкизма.	2	12-13	Объяснять причины установления тоталитарного режима в Италии;  Характеризовать итальянский фашизм; Объяснять причины установления тоталитарной диктатуры  в Германии; Раскрывать особенности пути фашистов к власти в Испании
Восток в первой половине XX в. Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути  к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911 – 1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг. Поражение движения под  лозунгом  Советов. Гражданская война в 1928 – 1937 гг. Агрессия Японии и единый национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании насильственного сопротивления.	1	14	Объяснять, какие задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920 – 1930-е г.г; Сравнивать пути к модернизации в этих странах; Раскрывать смысл понятия «гандизм»
Латинская Америка в 1-й половине XX в. Особенности общественного развития. Пути развития континента в XX столетии. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция.	1	15	Выявлять особенности общественного развития; Объяснять сходство и различия стран континента; Сравнивать развитие Мексики и Кубы;
Культура и искусство 1-й половины XX в. Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература	1	16	Раскрывать социальный смысл революции в естествознании;  Давать оценку достижениям художественной культуры; Характеризовать новый стиль в искусстве – модерн
Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версальско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно - политический блок «Берлин – Рим – Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор. 1938 г. Провал идеи коллективной безопасности.	1	17	Объяснять причины распада Версальско - Вашингтонской системы; Готовить доклады, сообщения с помощью ресурсов Интернета; Оценивать роль Лиги Наций в международной политике.
Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг. Наступление агрессоров. Канун войны. Начало войны. Политика СССР. Поражение Франции. ВОВ СССР. Коренной перелом в ходе войны. Военные действия на других театрах войны. Перл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение союзников Сопротивления. Завершающий период войны. Крымская конференция. Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская конференция. Капитуляция Японии. Потери. Итоги Второй мировой войны.	1	18	Объяснять причины Второй мировой воны; Анализировать готовность главных участников к войне;  Показывать на карте районы боевых действий; Комментировать основные события; Объяснять направления взаимодействия союзников.
Тема 2. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в.	16	19-34
Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Мирное урегулирование. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками. «Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла. Организация  Североатлантического договора (НАТО). Варшавский договор.	1	19	Объяснять основные последствия войны для стран-союзников, агрессоров, всего мира;  Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание; Сравнивать цели и территории охвата военно-политических блоков.
Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг. Особенности экономического восстановления. Новые международные  условия. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной торговле в Северной Африке. Эпоха дешевой энергии и сырья. Государственное регулирование и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребление.	1	20	Выявлять и указывать новизну в экономических и политических связях;  Характеризовать государство благосостояния;  Объяснять условия развития массового производства.
Кризисы 1970 – 1980-х гг. Становление информационного общества.  Экономические кризисы 1970 – 1980-х гг. Научно-техническая революция. Третья промышленно-технологическая революция. Постиндустриальное (информационное) общество.	1	21	Называть черты и признаки постиндустриального (информационного) общества; Сравнивать  индустриальное  и постиндустриальное общества; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника
Политическое развитие. Экономическая политика 1970 – 2000 гг. Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое движение. Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств.	1	22	Называть основные идейно-политические направления в европейских государствах; Подготовить сообщения с помощью ресурсов Инетрнета Сравнивать содержание трех этапов в экономической политике. Сравнивать тенденции мирового развития  с тенденциями развития 1920-1930-х г.г.
Гражданское общество. Социальные движения. Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества. Бурные 1960-е гг. Новые левые движения молодежи и студентов. Движение гражданских инициатив. Экологическое движение. Обновленческий процесс в церкви.	1	23	Называть главные черты гражданского общества; Сравнивать гражданское общество в индустриальную и постиндустриальную  эпохи; Обсуждать в группе эффективность известных организаций гражданского общества
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и рейганомика. Дж. Буш-старший. «Третий путь» Клинтона. Дж. Буш-младший. Внешняя п олитика.	1	24	Объяснять особенности развития США в изучаемый период;  Сравнивать внешнеполитический курс довоенного времени и конца 20 в;  Сравнивать рейганомику, курс Буша-старшего и политику Клинтона
Великобритания. Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная революция М. Тэтчер. «Третий путь» Э. Блэра. Экономические проблемы. Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании.	1	25	Выявлять особенности лейбористского курса;  Раскрывать понятие «политический маятник»; Разрабатывать проекты по изучению курса М.Тютчер, «третьего пути» Э.Блэра4 Составлять доклады о внешней политике Англии
Франция. Временный режим (1944 – 1946). Четвертая республика (1946 – 1958). Пятая республика. Майский кризис 1968 г. и отставка Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика.	1	26	Характеризовать сущность временного режима во Франции; Анализировать деятельность правительства Голля;  Характеризовать достижения нации в период президентства Миттерана и Ширака
Италия. Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной системы. Правительство Берлускони.	1	27	Доказывать демократичность провозглашения в Италии  парламентской республики; Называть основные политические партии Италии; Объяснять эволюцию социалистов и коммунистов в Италии; Сравнивать политический курс Берлускони с политикой Рейгана в США
Германия: раскол и объединение. Оккупационный режим  в Германии (1945 – 1949). Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ.1949 – 1990 гг. Социально рыночное хозяйство. Экономическое и политическое развитие  ГДР. 1949  - 1990 гг. Строительство основ социализма в ГДР. Г. Коль. Кризис режима. «Бархатная революция» в ГДР. Объединенная германия в 1990-е гг.и ее развитие. Г. Шредер. «Большая коалиция» и правительство А. Меркель.	1	28	Объяснять главные черты социального рыночного хозяйства в Германии; Характеризовать Германию до объединения и после него;  Оценивать роль «бархатной революции» в ГДР
Преобразования и революция в странах Восточной Европы. Становление тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма. Кризис тоталитарного социализма. Революции 1989 – 1991 гг. Реформы в странах Восточной Европы. Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия» и ее последствия. Аграрный сектор. Социальное расслоение. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и ЕС.	1	29	Сравнивать преобразования довоенного периода с преобразованиями 1945 – 2007 гг.; Выявлять наиболее общие причины революций 1989 – 1991 гг. Готовить доклады с помощью Интернета
Латинская Америка во 2- половине XX – начале XXI в. Национал-реформизм и модернизация 1940 – 1950 гг. Латинская Америка в 1970 – 2000 гг. Поворот к Неоконсерватизму. Переход к демократизации в 1980-е гг.	1	30	Выделять общее и различные черты латиноамериканских стран;  Анализировать причины, особенности перехода к демократизации в 1980-е гг.
Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946 – 1949 гг. выбор пути развития. 1949 – 1957 гг. попытка реализации маоистской утопии. 1957 – 1976 гг. «Культурная революция» 1966 – 1976 гг. Китай в эпоху реформ и модернизация. Индия. Преобразования и реформы. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии.	1	31	Объяснять трудности выбора путей развития стран Азии и Африки;  Характеризовать две модели развития в Азиатско-Тихоокеанском регионе; Сравнивать развитие Японии и Китая; Объяснять трудности, возникшие на пути к модернизации Индии
Международные отношения. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. !960 – 1970 гг. Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980-е гг. Международные и региональные конфликты. Ирано-Иракская война (1980  - 1988). Агрессия Ирака против Кувейта. Роль ООН. Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения.	1	32	Объяснять причины складывания двухполюсного мира;  Характеризовать противоречия биполярного мира; Оценивать роль ООН в регулировании международных отношений
Культура 2-й половины XX – начала XXI в. Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Литература. Изобразительное искусство. Гиперреализм. Концептуализм. Начало информационной эпохи. Изменение картины мира. Культура и искусство. Постмодернизм. 1970 – 2000 гг. интернет и становление глобального информационного пространства и его последствия. На пути к новому объединению мира. На пути к формированию новых ценностей. Общая характеристика постмодернизма. Постмодернизм в архитектуре, в кино, в литературе. 1960 – 2000 гг.	1	33	Раскрывать особенности модернизма и постмодернизма;  Объяснять особенности нового видения мира; Подготавливать презентацию на основе анализа достижений изобразительного искусства, кино в соответствии с регламентом; Разрабатывать виртуальную экскурсию с использованием Интернета
Глобализация в конце XX – начале XXI в. Противоречия глобализации. Роль государства в условиях глобализации	1	34	Объяснять смысл понятия «глобализация»;  Называть главные черты современной глобализации; Приводить примеры глобального взаимодействия стран в бизнесе,  культуре, политике, науке, моде; Называть три основных центра мировой экономики
Повторение по курсу «Новейшая история». Глобальные проблемы современности. Проблемы сохранения мира. Проблема преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы. Демографические проблемы. Проблемы глобализации.			Объяснять причины распада колониальной системы; Объяснять роль информационной революции; Обозначать основные глобальные проблемы с и способы их преодоления; Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА  ИСТОРИИ РОССИИ ДЛЯ  6–9 КЛАССА

История России с древнейших времен до конца XVI века.

6 класс

(34 часа)

Название тем и уроков	Кол-во часов	Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Предмет отечественной истории. Что изучает история Отечества. История России - часть всемирной истории. История региона - часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины.	1	Активизировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников.
Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII в. (10 часов)
Древнейшие народы на территории России. Восточные славяне. Формирование Древнерусского государства. Первые киевские князья. Владимир Святославич. Принятие христианства. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси. Повторение и контроль по теме.	10	Показывать: На карте расселение древнего человека на территории России, древнего государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. На исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Описывать: Условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых  племен, народов древних государств. Жизнь и быт, верования славян. Памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве  Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаик, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства. Приводить: Примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Характеризовать: На основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича. Политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Образ жизни представителей различных слоев древнерусского общества. Общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной Европы. Объяснять: Смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань, государство, князь, дружина, полюдье, митрополит, епископ, боярин, вотчина, холоп, мозаика, фреска, миниатюра, житие, наместник, посадник, усобицы. Раскрывать: Причины и называть время образования Древнерусского государства. Систематизировать: Материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет». Исторический материал о Древней Руси. Готовить: Сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, использовать  миниатюры из Радзивиловской летописи. Составлять: характеристику Владимира Святославича, Ярослава Мудрого. Актуализировать: Знания из курсов всеобщей  истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Давать: Оценку значения принятия христианства на Руси. Рассказывать: О положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды. О развитии культуры Древней Руси. Осуществлять: Поиск информации из различных источников (включая интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося). Высказывать: Суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества. Выполнять: Тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по образцу ОГЭ (в упрощенном варианте).
Тема 2. Русь Удельная в XII-XIII вв. (9 ч.)
Раздробление Древнерусского государства. Главные политические центры Руси. Нашествие с Востока. Борьба Руси с западными завоевателями. Русь и Золотая Орда. Русь и Литва. Культура русских земель в XII-XIII вв. Повторение и контроль по теме 2.	9	Составлять: Характеристику Владимира Мономаха, Юрия Долгорукова, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо. Объяснять: Смысл понятий удел, политическая раздробленность, баскак, ярлык, «выход». Причины успехов монголов. Причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель. В чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды. Называть: Хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать: Причины и последствия раздробленности. Об особенностях политической жизни Новгородской республики. Показывать: На исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества, Великого княжества Литовского. Характеризовать: Особенности географического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжества, Новгородской земли и Галицко-Волынского княжества. Берестяные грамоты как исторический источник. Значение Невской битвы и Ледового побоища для дальнейшей истории России. Политику литовских князей. Значение присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому. Влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Изучать:  Материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей, сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Рассказывать: На основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Начать и завершить: Составление характеристики Александра Невского. Давать: Общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Выявлять особенности и характеризовать: Достижения культуры отдельных княжеств и земель. Собирать информацию и готовить сообщения(презентации) об иконах и храмах XII-XIII вв. Систематизировать: Исторический материал по изученному периоду. Высказывать: Суждения о значении наследия периода раздробленности для современного общества. Выполнять: Тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности.
Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI вв. (14 ч.)
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв. Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Московское государство в конце XV – начале XVI в. Церковь и государство в конце XV – начале XVI вв. Начало правления Ивана IV . Реформы Избранной Рады. Внешняя политика Ивана IV. Опричнина. Окончание правления Ивана Грозного. Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI вв. Архитектура и живопись в XIV- XV вв. Быт и нравы XV- XVI вв. Повторение и контроль по теме 3. Итоговое повторение и обобщение.	14	Показывать: На исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества, территорию Московской Руси, процесс превращения Московского великого княжества в русское государство. Раскрывать: Причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы, значение Куликовской битвы, роль православной Церкви в становлении российской государственности. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать: О Куликовской битве на основе учебника и других источников. Оценивать: Роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексея, значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы. Характеризовать: Политику Василия I, отношения Москвы с Литвой и Ордой, взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью, социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в началеXVI в., причины успехов Руси в Поволжье и Сибири  и неудачи в Ливонской войне. Основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV-XVI вв. Общие черты и особенности развития XIV-XVI вв. в России и государств Западной Европы. Основные мероприятия и значение реформ 1550-х годов.Общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. Объяснять: Причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного. Значения создания единого русского государства. Смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье. Значение понятий централизованное  государство, приказ, Земский Собор, стрелецкое войско, дворяне, заповедные лета, крепостное право. Причины и сущность и последствия опричнины. Какие цели преследовал Иван IV  Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Значение выражение «Москва - третий Рим». Причины и значение принятия Иваном IV царского титула. Указывать: Хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Выявлять: На основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить: Становление характеристики Ивана III. Сравнивать: Вотчинное и поместное землевладение. Изучать: Отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Исторические документы и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти. Приводить: Оценки роли выдающихся деятелей. Использовать: Историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака. Определять: Свое отношение к опричному террору на основе анализа документов. Составлять: Характеристику Ивана IV Грозного. Таблицу достижений культуры Руси в XIV – XVI вв. Описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. Участвовать: В обсуждении видео- и киноматериалов. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV. Проводить: Поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентации). Описывать: Памятники культуры на основе иллюстраций учебника, материалов найденных в интернете, или собственных наблюдений. Быт различных слоев населения . Собирать: Информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XIV – XVI вв. Рассказывать: О нравах и быте русского общества XIV-XVII вв., используя информацию из источников. Систематизировать: Исторический материал по изученному периоду. Материал по истории Руси с древнейших времен до конца XVIв. Высказывать: Суждения о значении наследия XIV-XVI вв. для современного общества.

История России. Конец XVI - XVIIIв.

7 класс (34часа)

Название тем и уроков	Кол-во часов	Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Вводное занятие. Хронология и сущность нового этапа российской истории. Источники по российской истории XVII-XVIII столетий.	1	Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времен до конца XVIв. Планировать деятельность по изучению истории России XVII-XVIIIстолетий.
Тема 1. Россия на рубеже XVI – XVIIвв. (4 часа)
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Смута. Окончание Смутного времени. Повторение и контроль по теме 1.	4	Раскрывать, какие противоречивые существовали в русском обществе в конце XVIв. В чем заключались причины Смуты. Объяснять смысл понятий Смута, заповедные лета, самозванец, интервенция. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку. Последствия Смуты для Российского государства. Показыватьна исторической карте направления походов Лжедмитрия Iи II, отрядов под предводительством И.Болотникова, польских и шведских интервентов, направления движений отрядов Первого и Второго ополчений. Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России», материал о Смутном времени. Рассказыватьо положении людей разных сословий в годы Смуты. Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»; Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений. Высказывать суждения о деятелях Смутного времени. Выполнять тестовые контрольные задания по истории Смутного времени по образцу ОГЭ (в упрощенном варианте);
Тема 2. Россия в XVIIв. (9 часов.)
Новые явления в экономике. Оформление сословного строя. Политическое развитие страны. Власть и Церковь. Церковный раскол. Народные движения. Внешняя политика. Образование и культура в XVIIв. Сословный быт. Обычаи и нравы. Повторение и контроль по теме 2.	9	Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развитии России в  XVIIв. Историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVIIв. Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне, церковный раскол, старообрядцы, абсолютизм. В чем заключались цели и результаты внешней политики России в XVIIв.  В чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Составлять таблицу «Основные сословия в России XVIIв.» и использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Описание памятников культуры XVIIв., характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий. Анализировать отрывки из Соборного Уложения 1649 г. И использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять в чем заключались функции отдельных органов власти в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича. Позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума. Особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVIIв. Общие черты и особенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVIIв. Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Причины и последствия народных движений в России XVIIв. Причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири. Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту. На карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVIIв., ход войн и направления военных походов. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVIIв.» Исторический материал по изученной теме. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVIIв. Поиск информации для проведения ролевой игры «Путешествие по русскому городу XVIIв.» Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVIIв. Высказывать суждения о значении наследия XVIIв. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания.
Тема 3. Россия в первой четверти XVIIIв. (9 часов.)
Предпосылки петровских преобразований. Перт I. Россия на рубеже веков. Северная война. Реформы Петра I. Экономика России в первой четверти XVIIIв. Социальные движения первой четверти XVIIIв. Изменения в культуре и быте в первой четверти в XVIIIв. Повторение и контроль по теме 3.	9	Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований. Смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Сущность царского указа о подушной подати и его последствия. Значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования. Характеризоватьреформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины XVIIв. Географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIIIвв., используя историческую карту. Важнейшие политические и социальные преобразования Петра Iи систематизировать материал в форме таблицы «Петровские преобразования». Особенности хозяйственного механизма, сложившегося в период правления Петра I. Причины, участников и итоги восстаний. Основные преобразования в сфере образования и науки, культуры и быта. Начатьсоставление характеристики Петра I. Давать оценку Азовским походам и Великому посольству. Оценку внешнеполитической деятельности Петра I. Продолжить составление характеристики Петра I. Использовать тексты исторических источников для характеристики политики власти. Продолжить составление характеристики Петра I. Показыватьна исторической карте районы народных движений. Сравниватьнародные движения первой четверти XVIIIв. и аналогичные движения XVIIв. Раскрыватьсмысл понятий ассамблея и роль ассамблей в реформировании российского быта. Оценивать петровскиепреобразованияв сфере образования и науки. Составлятьописание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников. Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Завершить составление характеристики Петра Iи участвовать в ее обсуждении. Давать и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I. Выполнять тестовые контрольные задания по периоду правления Петра I.
Тема 4. Россия в 1725-17625 гг. (5 часов.)
Дворцовые перевороты. Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Внешняя политика в 1725-1762 гг. Повторение и контроль по теме 4.	5	Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Основные направления внешней политики и задачи по этим направлениям. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Изученный материал по периоду. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Смысл понятий откуп, подряд, кондиции, фаворит. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику приемников Петра I. Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов. Рассказывать об участии России в семилетней войне, о важнейших сражениях и об итогах войны. Давать и обосновывать оценку итогов деятельности преемников Петра I. Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода дворцовых переворотов.
Тема 5. Россия в 1762-1801 гг. (7 часов.)
Внутренняя политика Екатерины II. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева. Экономическое развитие России во второй половине XVIIIв. Внешняя политика Екатерины II. Российская империя в конце XVIIIв. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Наука и образование. Художественная культура. Быт и обычаи. Повторение и контроль по теме 5. Итоговое повторение и обобщение.	7	Раскрывать сущность понятий «просвещенный абсолютизм», секуляризация. Причины восстания, его значение и особенности. Цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIIIв. Рассказыватьоб основных мероприятиях и особенностях политики «просвещенного абсолютизма» в России. О положении отдельных сословий российского общества. Об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины IIи ее внутриполитической деятельности. Сопоставлять социальную политику при Петре Iи Екатерине II. Экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II. Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины IIпосле пугачевского восстания. Положение крестьян во второй половине XVIIIв. Деятельность и значение Вольного экономического общества. Основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Основные тенденции развития образования и науки. Особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVIIIв. общие черты и особенности развития в XVIIIв. России и государств Западной Европы. Вклад народов России в мировую культуру XVIIIв. Давать характеристику личности Е.И. Пугачева, привлекая, наряду с учебником, материалы с интернета. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачева. На карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIIIв., места сражений в Русско-Турецких войнах. Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск. Суждения о значении наследия XVIIIв. для современного общества. Составлятьисторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и оценивать их деятельность. Составлять портрет Павла I, М.В. Ломоносова. Описание отдельных памятников культуры XVIIIв. Рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий. Проводитьпоиск информации для сообщений о деятелях науки и образования XVIIIв. Поиск информации для сообщений о деятелях культуры XVIIIв. Поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу конца XVIIIв.». Систематизировать материал о достижениях российской науки. Материал о достижениях культуры. Изученный материал по периоду. Исторический материал по истории России с конца XVI-XVIIIвв. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIIIв.». Использовать материалы с сайтов для характеристики жизни отдельных слоев русского общества XVIIIв. Приводитьпримеры западного влияния на быт и нравы населения России в XVIIIв. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVIIIв. и по истории России с конца XVI по конец XVIIIв.

История России. XIXвек.

8 класс (34 часа)

Название тем и уроков	Кол-во часов	Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Вводное занятие. Российское государство на рубеже веков. Территория. Население. Социально-экономическое и политическое развитие.	1	Активизировать знания по курсу истории России XVIIIв. Планировать деятельность по изучению истории России XIXв. Характеризовать источники по российской истории XIXв. Территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIXв., используя историческую карту. Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономике, положении отдельных слоев населения.
Тема 1. Россия в первой половине XIXв. (19 часов)
Внутренняя политика Александра Iв 1801-1806 гг. Россия в системе международных отношений начала XIXв. Реформаторская деятельность М.М. Сперанского. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг. Внутренняя политика Александра Iв 1815-1825 гг. Социально-экономическое развитие России после отечественной войны 1812 г. Общественное движение при Александре I. Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. XIXв. Внешняя политика Николая I во второй четверти XIXв. Общественное движение в годы правления Николая I. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя. Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники. Художественная культура. Быт и обычаи. Повторение и контроль по теме 1.	19	Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра Iв началеXIXв. Либеральные и консервативные меры Александра I, возможные причины изменения внутриполитического курса. Объяснять значение понятий негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, вольные хлебопашцы. Причины участия России в антифранцузских коалициях. Значение понятий государственный совет, либеральные проекты. В чем заключались непосредственные последствия отечественной войны 1812 г. для российского общества. Значение терминов мистицизм, ценз, военный поселения, аракчеевщина. Смысл понятий и терминов кодификация законов, жандармерия, мюридизм, имамат, западники, славянофилы, теория официальной народности, общинный социализм. Причины поражения России в Крымской войне. Начать и завершить составление характеристики личности и деятельности Александра I. Характеризовать   основные цели внешней политики России в начале XIXвека. Деятельность Священного союза и роль России в этой организации. Социально-экономическое развитие России в первой(второй) четвертях XIXв. Цели выступления декабристов  по «Манифесту к русскому народу». Основные направления внешней политики России во второй четверти XIXв.  Основные положения теории официальной народности. Достижения отечественной науки, культуры рассматриваемого периода. Особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации первой половины XIXв. Общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в первой половине XIXв. Приводить и обосновывать оценку роли России в европейской политике в началеXIXв. оценку деятельности М.М. Сперанского. Оценку роли России в европейской политике в 1815-1825 гг. Показывать на исторической карте территориальные приобретения России по итогам войн со Швецией, с Турцией, с Ираном. Территориальные приобретения по итогам Венского конгресса. Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. О преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во 2 четверти XIXв. О начале промышленного переворота, используя историческую карту. О военных компаниях – войнах с Ираном и Турцией, Кавказской войне. О Крымской войне, характеризовать ее итоги. О русских первооткрывателях и путешественниках. Использовать историческую карту для характеристики социально-экономического развития России. Подготовить сообщение об 1 из участников Отечественной войны 1812 г. О русском первооткрывателе и путешественнике. О представителе культуры первой половины XIXв., его творчестве. О представителе российской науки первой половины XIXв. Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Причины неудачи выступления декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия. Составлять биографическую справку, сообщение об участнике декабристского восстания.  Характеристику защитников Севастополя. Описание памятников культуры первой половины XIXв. Рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий. Излагать оценки движения декабристов. Определять и аргументировать свое отношение к декабристам и оценку их деятельности. Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая I. Оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселёва, А.Х. Бенкендорфа, Е.Ф. Канкрина. Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России. Проводить поиск информации о культуре своего края в рассматриваемый период. Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Высказывать суждения о значении наследия первой половины XIXв. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания.
Тема 2. Россия во второй половине XIXв. (15 часов)
Накануне отмены крепостного права. Начало царствования Александра II. Крестьянская реформа 1861 г. Либеральные реформы 60-70-х гг. Национальная политика Александра II.  Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. Общественное движение: либералы и консерваторы. Зарождение революционного народничества и его идеология. Революционное народничество второй половины 60-х-начала 80-х гг. XIXв. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Внутренняя политика Александра III. Экономическое развитие в годы правления Александра III. Положение основных слоев общества. Общественное движение в 80-90-е гг. XIXв. Внешняя политика Александра III. Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство. Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Быт: новые черты в жизни города и деревни. Повторение и контроль по теме 2. Итоговое повторение и обобщение.	15	Характеризовать социально-экономическую ситуацию середины XIXв., предпосылки и причины отмены крепостного права. Характеризовать экономическое развитие России в пореформенные десятилетия, привлекая информацию исторической карты. Характеризовать особенности российского либерализма и консерватизма. Характеризовать особенности отдельных течений в революционном народничестве. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIXв. Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг. Характеризовать внутреннюю политику Александра III, выделять обстоятельства, оказавшие на нее решающее воздействие. Характеризовать основные направления внешней политики Александра III. Характеризовать достижения отечественной науки. Характеризовать достижения российских писателей и художников второй половины XIXв. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы во второй половине XIXв. Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIXв. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Александра II. Давать характеристику участникам народнического движения. Давать характеристику Александра III. Давать общую характеристику экономической политики Александра III. Давать характеристику Г.В. Плеханова. Давать оценку вклада российских ученых XIXв. в мировую науку. Давать оценку вклада российских архитекторов, композиторов, театральных деятелей XIXв. в мировую культуру. Называть основные положения Крестьянской реформы. Называть основные положения реформ местного самоуправления, судебной, военной, в сфере просвещения. Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники. Объяснять значение понятий земства, городские управы, мировой суд, адвокатура, сепаратизм, антисемитизм. Объяснять причины промышленного подъема и трудностей в развитии сельского хозяйства. Объяснять, в чем заключалась эволюция революционного движения в конце 1850-х – 1860-х гг. Объяснять причины победы России в войне. Объяснять причины распространения марксизма в России. Объяснять причины возрождения народных промыслов, рассказывать о каком-либо промысле. Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г., высказывать и обосновывать свою оценку. Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., высказывать и обосновывать свою оценку. Характеризовать политическую деятельность М.Т. Лорис-Меликова. Особенности национальной политики Александра II. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIXв. Рассказывать о положении основных слоёв населения пореформенной России. Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма и либерализма.Раскрывать существенные черты идеологии народничества. Раскрывать, в чем заключались изменения в социальной структуре российского общества в последней трети XIXв. Раскрывать причины осложнения российско-германских отношений и формирование российско-французского союза. Излагать оценки значения революционного народничества, высказывать сове отношения к нему. Излагать различные оценки деятельности императора Александра III, высказывать и аргументировать свою оценку. Систематизировать информацию о революционных организациях. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных компаниях. Рассказывать, используя историческую карту, о русско-турецкой войне 1877-1878 гг., характеризовать ее итоги. Рассказывать об условиях жизни населения края (города, села) в конце XIXв. Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX. Сравнивать внутреннюю политику Александра IIи III. Сравнивать экономические программы Н.Х. Бунге,  И.А. Вышнеградского, С.Ю. Витте, внутреннюю политику Александра IIи III, деятельность правительства Александра IIIв области экономики и внутренней политики. Сравнивать народничество и марксизм, выявлять общие черты и различия. Сравнивать внешнюю политику Александра IIи III. Сравнивать развитие образования в первой и второй половине XIX. Сравнивать условия жизни различных слоев населения. Подготовить сообщение о представителе российской науки второй половине XIXв. Подготовить сообщение о творчества известного писателя, художника или скульптора второй половины XIXв. Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Систематизировать и обобщать исторический материал по истории России XIXв. Высказывать суждения о значении наследия второй половины XIXв. для современного общества. Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIXв., оценки ее деятелей. Выполнять тестовые контрольные задания. Выполнять тестовые контрольные задания.

История России. XX- начало XXIв.

9 класс (34 часа)

Название тем и уроков	Кол-во часов	Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Вводное занятие. Периодизация отечественной истории XX- начала XXIв. Источники по российской истории XXв.	1	Активизировать знания по курсу история России XIXв. Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XXв., раскрывать критерии (основания) периодизации. Планировать деятельность по изучению истории России XXв. Характеризовать источники по российской истории XXв.
Тема 1. Россия на рубеже XIX – XXвв. (7 часов)
Государство и российское общество в конце XIX- начале XXв. Экономическое развитие страны. Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг.  Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг. Первая российская революция. Реформы политической системы. Экономические реформы. Политическая жизнь в 1907-1914 гг. Духовная жизнь Серебряного века. Россия в Первой Мировой войне. Повторение и контроль по теме 1.	7	Давать характеристику геополитического положения России в началеXXв., используя информацию исторической карты. Давать характеристику экономического развития России в началеXXв. Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая II. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Сравнивать РСДРП и ПСР, выявлять черты сходства и различия. Сравнивать состав и деятельность различных созывов Государственной думы, объяснять причины различий. Объяснять, в чем заключались особенности модернизации в России начала XX в. Объяснять причины сравнительно высоких темпов развития промышленности России в началеXXв. Объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX. Объяснять значение понятий социал-демократы, эсеры. Объяснять значение понятий Государственная Дума, кадеты, октябристы, черносотенцы. Объяснять смысл понятий и терминов отруб, хутор, переселенческая политика. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России в началеXXв. Характеризовать основные направления внешней политики Николая II; причины войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира и разъяснять его значение на основе анализа информации учебника и исторических документов. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становление парламентизма в России. Характеризовать отношение различных политических сил к реформаторской деятельности П.А. Столыпина. Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве начала XXв., называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Характеризовать общие черты и особенности развития России и государств Западной Европы в началеXXв. Раскрывать сущность аграрного вопроса в началеXXв. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России; причины и характер российской революции 1905-1907 гг. Раскрывать причины нового подъема революционных настроений накануне Первой Мировой войны. Раскрывать причины участия России в ПМВ. Раскрывать экономические и анализа различных источников. социальные последствия войны для российского общества. Подготовить сообщение (презентацию) об одном из сражений русско-японской войны. Подготовить сообщение (презентацию) об 1 из сражений русской армии в ходе ПМВ. Рассказывать об основных событиях революции 1905-1907 гг. и их участниках. Рассказывать о ходе военных действий на Восточном фронте, используя историческую карту. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебнике, формулировать и аргументировать совю оценку. Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку ее итогов и значений. Составлять характеристику (исторический портрет) П.А. Столыпина. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода. Систематизировать и обобщать информацию о событиях прошлого, представляемую СМИ. Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры. Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в началеXXв. Высказывать суждения о значении наследия начала XXв. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания. Готовить проект по вопроса истории России начала XXв.
Тема 2. Великая Российская Революция. 1917-1921 гг. (4 часа)
Свержение монархии. Россия весной-летом 1917 гг. Октябрьская революция. Формирование советской государственности. Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны. Экономическая политика красных и белых. Экономический и политический кризис 1920-х гг. Повторение и контроль по теме 2.	4	Объяснять причины и сущность событий Февраля 1917 г. Объяснять причины и последствия кризисов Временного правительства, выступления генерала Корнилова; причины неудачи корниловского выступления. Объяснять причины и сущность событий Октября 1917 г. Раскрывать причины прихода большевиков к власти. Объяснять значение понятий нацио- нализация, рабочий контроль, Учредительное собрание. Объяснять эволюцию взглядов большевиков на проблему создания профессиональной Красной Армии. Объяснять значение понятия «военный коммунизм», характеризовать особенности политики «военного коммунизма». Объяснять причины «малой Гражданской войны» и её отличия от фронтовой войны между красными и белыми. Анализировать различные версии и оценки событий Февраля 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку. Анализировать различные версии и оценки событий Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку. Анализировать экономическую, социальную и политическую составляющие кризиса начала 1920-х гг. Характеризовать первые мероприятия Временного правительства и его взаимоотношения с Петроградским Советом. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира. Характеризовать социальные и политические силы, противостоявшие большевикам в первый период Гражданской войны. Характеризовать эволюцию политики большевиков в отношении крестьянства. Высказывать суждения об альтернативах развития России в 1917 г. Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. Давать характеристику позиций политических партий и лидеров весной-летом 1917 г., привлекая документы, дополнительную литературу. Давать характеристику белого и красного движения (цели, участники, методы борьбы), используя учебник, интернет-ресурсы и другие источники информации. Составлять характеристику (исторический портрет) А. Ф. Керенского, используя материал учебника и дополнительную информацию. Составлять характеристику (исторический портрет) А. В. Колчака и А. И. Деникина, используя материал учебника, интернет-ресурсы и другие источники информации. Раскрывать характер и значение решений II съезда Советов, используя тексты декретов и других документов советской власти. Составлять характеристику (исторический портрет) В. И. Ленина и Л.Д.Троцкого, используя материал учебника и дополнительную информацию. Раскрывать причины Гражданской войны. Раскрывать причины победы большевиков в Гражданской войне Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях Гражданской войны. Проводить поиск информации о со- бытиях 1918—1920 гг. в своём крае, городе, представлять её в устном сообщении или презентации. Сравнивать экономическую политику красных и белых. Сравнивать Великую российскую революцию 1917—1921 гг. с революционными событиями в странах Запада, выявлять черты сходства и различий. Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Высказывать суждения о социально-нравственном опыте периода1917—1921 гг. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России 1917—1921гг. по образцу ОГЭ. Готовить проект по вопросам истории России 1917—1921 гг.
Тема 3. СССР на путях строительства Нового общества. (7  часов)
Переход к нэпу. Образование СССР. Международное положение и внешняя политика в 1920-е гг. Политическое развитие в 1920-е гг. Духовная жизнь в 1920-е гг. Социалистическая индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Политическая система СССР в 1930-е гг. Духовная жизнь в 1930-е гг. Внешняя политика СССР в 1930-е гг. Повторение и контроль по теме 3.	7	Объяснять причины перехода к нэпу. Объяснять, в чём заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения. Объяснять причины победы И. В. Сталина во внутрипартийной борьбе. Объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги индустриализации в СССР. Объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР. Сравнивать задачи и мероприятия политики «военного коммунизма» и нэпа. Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР. Сравнивать первую и вторую пятилетки, выявлять черты сходства и различия. Характеризовать сущность и значение новой экономической политики. Характеризовать итоги Генуэзской конференции и значение Рапалльскогодоговора. Характеризовать особенности духов- ной жизни в 1920-е гг. Характеризовать особенности колхозного строя в конце 1930-х гг. Характеризовать внутриполитическую ситуацию в СССР к концу 1930-х гг. Характеризовать особенности духов- ной жизни в 1930-е гг. и сравнивать её с ситуацией 1920-х гг., выявляя черты сходства и различия. Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1930-е гг. Характеризовать общие черты и особенности развития СССР и стран Запада в межвоенный период. Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники. Рассказывать о ходе индустриализации в стране и своём городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т. д.). Рассказывать о ходе коллективизации в стране и своём городе, районе, привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т. д. Высказывать суждения о причинах свёртывания нэпа. Высказывать суждения о социально-нравственном опыте 1920—1930-х гг. для современного общества. Раскрывать существенные черты национальной политики в 1920-е гг. Раскрывать цели, содержание и методы деятельности Коминтерна в 1920-е гг. Раскрывать причины, основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг. Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг. Давать характеристику основным направлениям и важнейшим событиям внешней политики Советского государства в 1920-е гг. Составлять характеристику (исторический портрет) И. В. Сталина, используя материал учебника и дополнительную информацию. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Анализировать взаимоотношения власти и интеллигенции в 1920-е гг. Анализировать взаимоотношения власти и интеллигенции в 1930-е гг., функции и роль творческих союзов. Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920—1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в учебнике. Подготовить сообщение о судьбах репрессированных, используя в качестве источника информации воспоминания (по электронной базе данных «Воспоминания о ГУЛАГе и их авторы») Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-хгг. и использовать их для характеристики позиции СССР. Приводить и сравнивать излагаемые в учебнике и научно-популярной литературе оценки Мюнхенского соглашения, советско-англо-французских переговоров и советско-германского пакта о ненападении, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1921—1939гг. по образцу ОГЭ. Готовить проект по вопросам истории СССР 1921-1939 гг.
Тема 4. Великая отечественная война. 1941-1045 гг. (4  часа)
СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Советский тыл в Великой Отечественной войне. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Повторение и контроль по теме 4.	4	Показывать на карте территории, присоединённые к СССР с сентября 1939г. по июнь 1941 г. Объяснять, в чём состояли причины и последствия советско-финляндской войны. Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Объяснять значение понятия блицкриг. Объяснять значение понятий новый порядок, коренной перелом, антигитлеровская коалиция. Объяснять причины успеха советского контрнаступления под Сталинградом и победы в Курской битве. Объяснять, почему потерпели крушение надежды немцев на развал советского многонационального государства. Объяснять причины победы СССР в Великой Отечественной войне и в войне с Японией. Рассказывать о крупнейших сражениях с начала января по 18 ноября 1942г., используя карту. Рассказывать о крупнейших сражениях 1941 г., используя карту. Рассказывать о крупнейших сражениях с 19 ноября 1942г. по конец 1943г., используя карту. Рассказывать о вкладе различных народов СССР в победу над Германией. Рассказывать о крупнейших сражениях 1944—1945 гг., используя карту. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню») в СМИ или собранные самостоятельно. Представлять биографические справки, очерки о выдающихся тружениках тыла. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню»), в СМИ или собранные самостоятельно. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню») СМИ или собранные самостоятельно. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период, использовать в работе воспоминания ветеранов войны, опубликованные в Интернете (сайт «Я помню» и др.), в СМИ или собранные самостоятельно. Характеризовать советско-германские отношения накануне Великой Отечественной войны. Характеризовать предпосылки коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических источников. Характеризовать решения Ялтинской и Потсдамской конференций, итоги Второй мировой войны. Характеризовать вклад Советского Союза в победу над нацистской Германией и её союзниками. Высказывать суждения о социально- нравственном опыте периода Великой Отечественной войны для современного общества. Подготовить сообщение (презентацию) об одном из эпизодов Московской битвы или обороны Ленинграда (по материалам сайтов «Великая победа»:, «Ленинград. Блокада. Подвиг» и другим источникам). Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, изобразительного искусства, музыки, кинематографа (по выбору). Подготовить сообщение (презентацию) об одном из эпизодов Сталинградской или Курской битвы (по материалам сайтов «Сталинградская битва», «Курская битва»: и другим источникам). Характеризовать решения Тегеранс- кой конференции. Сравнивать Сталинградское сражение и Курскую битву. Высказывать суждения о коллаборационизме (пособничестве оккупантам) и аргументировать свою точку зрения. Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны. Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1941 — 1945гг. по образцу ОГЭ. Готовить проект по вопросам истории СССР 1941-1945 гг.
Тема 5. СССР в 1945-1964 гг. (4  часа)
Восстановление экономики. Политическое развитие. Идеология и культура. Внешняя политика. Изменения политической системы. Экономика СССР в 1953-1964 гг. «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного существования: успехи и противоречия. Повторение и контроль по теме 5.	4	Объяснять причины сравнительно успешного восстановления промышленности и нарастающих трудностей в сельском хозяйстве в первые послевоенные годы. Объяснять значение понятий военно-промышленный комплекс, репарации, репатриация. Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы. Объяснять, в чём заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период. Объяснять, в чём заключалась противоречивость партийной культурной политики. Рассказывать о жизни людей в послевоенные годы, привлекая воспоминания представителей старших поколений. Рассказывать о достижениях советской науки и техники, советского спорта в конце 1950-х — 1960-е гг. Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х-начала 1950-х гг. Характеризовать политику СССР в отношении стран Центральной Европы, оказавшихся в советской сфере влияния. Характеризовать причины, ход, итоги борьбы за власть после смерти Сталина, причины победы Н. С. Хрущёва. Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных и публицистических произведений. Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира». Характеризовать общие черты и особенности развития СССР и стран Запада в 1945—1964 гг. Приводить конкретные примеры усиления административного и идеологического контроля в послевоенные годы, гонений на ученых, деятелей литературы и искусства. Давать характеристику национальной политике сталинского руководства в 1945-1953 гг. Раскрывать содержание понятий «холодная война», «железный занавес». Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и исторических источников. Подготовить сообщение (презента- цию) об одном из конфликтов начального периода «холодной войны», используя интернет-ресурсы (материалы сайта «Холодная война» и др.) и иные источники. Составлять характеристику (исторический портрет) Н. С. Хрущёва, используя дополнительную информацию. Высказывать суждение о причинах отставки Н. С. Хрущёва. Высказывать суждения о социально-нравственном опыте двух первых послевоенных десятилетий для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1945—1964гг. по образцу ОГЭ. Готовить проект по вопросам истории СССР 1945-1964 гг. Обосновывать на конкретных примерах вывод о завершении создания к концу 1950-х — началу 1960-х гг. в СССР основ индустриального общества. Представлять биографические справки, очерки о первых советских космонавтах. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Высказывать и аргументировать суждения о достоинствах и недостатках социально-экономической политики Н. С. Хрущёва. Подготовить сообщение (презентацию) об одном из конфликтов «холодной войны», используя интернет-ресурсы (мате- риалы сайта «Холодная война» и др.) и иные источники. Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Сравнивать социально- экономическое, политическое и культурное развитие СССР в предвоенный и послевоенный периоды, в 1945—1953 и 1953—1964 гг., выявлять черты сходства и различия.
Тема 6. СССР в 1964-1991 гг. (2  часа)
Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». Общественная жизнь в середине 1960-х- середине 1980-х гг. Политика разрядки: надежды и результаты. Реформа политической системы: предыстория, цели, этапы, итоги (198201991 гг.). Экономические реформы 1985-1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985- 1991 гг. Повторение и контроль по теме 6.	2	Объяснять, в чём заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг. Объяснять причины свёртывания ре- форм. Объяснять, в чем выражалась разрядка международной напряженности в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута. Объяснять, в чем выразилось и чем было вызвано обострение международной напряженности в конце 1970-х гг. Объяснять причины перехода к политике перестройки. Объяснять причины неудач в рефор- мировании экономики. Составлять характеристику (исторический портрет) Л. И. Брежнева, используя материал учебника и дополнительную информацию. Составлять характеристику (исторический портрет) М.С. Горбачёва, используя материал учебника и дополнительную информацию. Давать характеристику Конституции СССР 1977 г., сравнивать её с предыдущими советскими Конституциями. Давать оценку итогов политики глас- ности в годы перестройки. Излагать основные положения реформ в промышленности и сельском хозяйстве второй половины 1960-х гг., давать оценку их результатов и значения. Излагать приводимые в учебнике оценки политики нового мышления, высказывать и аргументировать своё суждение. Излагать и аргументировать суждения о сущности событий 1985—1991 гг. в СССР. Характеризовать социальную политику 1970-х гг., сравнивать её с социальной политикой предшествующего периода. Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира». Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы. Характеризовать направления и клю- чевые события внешней политики СССР в годы перестройки. Характеризовать общие черты и осо- бенности развития СССР и стран Запада в 1964-1991 гг. Подготовить сообщение о развитии советской науки и техники в 1960— 1980-е гг., о достижениях советских спортсменов (с использованием научно-популярной и справочной литературы).Подготовить сообщение (презентацию) о деятелях диссидентского движения и эпизодах его истории (по материалам сайта «Мемориал: история террора» и другим источникам). Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960—1980-е гг., характеризовать творчество её наиболее заметных представителей. Раскрывать, в чём проявлялись про- тиворечия культурной жизни в рассматриваемый период. Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений. Раскрывать значение понятий перестройка, гласность, политический плюрализм, парад суверенитетов. Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве. Раскрывать содержание понятия гласность, указывать отличия гласности от свободы слова. Проводить поиск информации о повседневной жизни людей в 1960-е — середине 1980-х гг. (включая воспоминания членов семьи, представителей старших поколений). Проводить поиск информации об из- менениях в сфере экономики в годы перестройки, представлять её в устном сообщении (эссе, реферате). Проводить поиск информации об из- менениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять её в устном сообщении (эссе, реферате). Участвовать в обсуждении вопроса о вводе советских войск в Афганистан в 1979 гг. Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР. Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации. Систематизировать материал о ре- зультатах осуществления политики нового политического мышления. Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Сравнивать социально-экономическое, политическое и культурное развитие СССР в 1964-1985 и 1985-1991 гг., вы- являть черты сходства и различия. Высказывать суждения о социально- нравственном опыте 1964—1991 гг. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1964—1991гг. по образцу ОГЭ. Готовить проект по вопросам истории СССР 1964-1991 гг.
Тема 7. Россия в конце XX – начале XXIв. (5  часов)
Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь в 1992-1999 гг. Духовная жизнь России. Строительство обновленной федерации. Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в началеXXIв. Повторение и контроль по теме 7. Итоговое повторение и обобщение.	5	Объяснять, в чём заключались труд- ности перехода к рыночной экономике, привлекая свидетельства современников. Объяснять причины, особенности и последствия финансового кризиса 1998 г. Объяснять причины оживления массовых национальных движений в России в начале 1990-х гг. Излагать основные положения экономической реформы начала 1990-хгг., давать оценку её результатов и значения. Раскрывать содержание понятий либерализация цен, приватизация, ваучер. Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Характеризовать результаты федеративного строительства в 1990-е гг. Характеризовать особенности взаимоотношений России с крупнейшими государствами современного мира (по выбору). Характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в. Характеризовать общие черты и осо- бенности развития России и стран Запада в конце XX — начале XXI в. Составлять характеристику (исторический портрет) Б. Н. Ельцина, используя материал учебника и дополнительную информацию. Давать характеристику особенностям российской Конституции 1993 г., результатам политического развития в1990-е гт. Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинематографа и т. д.; аргументировать своё мнение. Давать характеристику результатов внешней политики страны в 1990-е гг. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей. Представлять описание известных произведений литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Представлять характеристику круп- нейших политических партий деятелей современной России. Рассказывать о достижениях российской науки и техники, российского спорта. Рассказывать о государственных символах России. Систематизировать материал учебника о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики; причины противоречий между Центром и регионами; межнациональные конфликты). Систематизировать материал об ос- новных направлениях и событиях внешней политики России в 1990-е гг.; составлять обзорную характеристику. Систематизировать материалы печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата. Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Систематизировать и обобщать исто- рический материал по истории РоссииXX— начала XXI в. Анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в XXI в. Проводить обзор текущей информа- ции телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны. Сравнивать социально-экономическое, политическое и культурно развитие СССР в последние десятилетия и Рос- сийской Федерации, выявлять черты сходства и различия. Высказывать суждения о социально-нравственном опыте 1990-х гг. для современного общества. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России конца XX —начала XXI в. по образцу ОГЭ. Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XX — началаXXв. по образцу ОГЭ. Готовить проект по вопросам истории России XX — начала XXI в. Готовить проект по вопросам истории России конца XX — начала XXI в. Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX — начале XXI в.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 класс

Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свеницкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

I.Печатные пособия

№	Название	Автор	Количество
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования		Д
2	Раздел рабочей программы по всеобщей истории «История Древнего мира»	А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая	Д
3	История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.	А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая	К
4	Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В 2-х  частях. М.: Просвещение, 2012.	Г.И. Годер	К
5	Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А.А. Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой. – М., 2009.	Ю.И. Максимов	Д
6	Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.	Г.И. Годер	Д
7	Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира»: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. –М., 2008».	А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая	Д
8	Атлас по истории Древнего мира с комплектом контурных карт. – М.: Просвещение, 2014.		К

Условные обозначения:

Д - демонстрационный материал

К- полный комплект

Настенные исторические карты

№ п/п	Наименование	Кол-во
1	Древние государства мира	1
2	Рост территории государства в древности	1
3	Древний Восток. Египет и Передняя Азия	1
4	Древний Восток. Индия и Китай (III тыс.до н.э.- III в.н.э.)	1
5	Древняя Греция (до середины V века до н.э.)	1
6	Древняя Греция (V век до н.э.)	1
7	Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.	1
8	Древняя Италия	1
9	Рост Римского государства в период республики и империи	1
10	Рост Римского государства в III в. до н.э.-II в.н.э	1
11	Римская республика в III-I в.в. до н.э.	1
12	Римская империя в I - III в.в. н.э.	1
13	Римская империя в IV – V в.в. Падение Западной Римской империи	1

II. Материально- техническое обеспечение

№ п/п	Наименование	Количество
1	Мультимедийный проектор	1
2	Ноутбук	1
3	Колонки для ноутбука	1
4	Экран	1
5	Многофункциональное устройство (принтер, сканер, ксерокс)	1

III. Образовательные цифровые и Интернет - ресурсы  по истории Древнего мира

Интернет-ресурсы

№	Название, адрес в интернете	Краткое содержание
1	Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.resedu.ru/subcat 32.html	На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция
2	Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http://shool-collection/edu.ru/	На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства, Гражданские войны в Риме, Юлий Цезарь, Жители Древнего Рима, Завоевание Римом Италии
3	Ресурсы по истории Древнего Египта http://maat.org.ru/about/lectures.shml http://kemet.ru	История Древнего Египта
4	Электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира» http://www.earth-history.com/	На сайте можно найти  исторические  источники  от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями
5	Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима http://www.mhk.spb.ru/	Сайт содержит информацию об  основных событиях истории Древнего мира
6	Античная мифология http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/iddex.htm	Сайт, посвящённый античной мифологии
7	Античное христианство http://www.verigi.ru?book=13 http://www.verigi.ru?book=94  http://www.verigi.ru?book=71	Cайт рассказывает об истории античного христианства
8	http://www.hrono.ru/index.sema	Историческая энциклопедия
11	http://duat.egyptclub.ru/	Сайт по истории Древнего Египта
12	http://www.istorik.ru/	Сайт содержит карты, коллекция исторических источников, каталог сайтов по истории
15	http://www.proshkolu.ru/club/historians	Клуб учителей истории
16	http://rusolymp.ru/	Сайт Всероссийских олимпиад
17	http://lesson-history.narod.ru/	Компьютер на уроках истории и обществознания
18	http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.2.73	Библиотека портала «Единое окно доступа к образовательным ресурсам

  Электронные ресурсы

·        Атлас Древнего мира.- М.: Новый ДИСК

·        Шевченко Н.И. Интерактивный справочник. Всемирная история в датах. Древний мир и Средни века. – М.: Новый ДИСК.

Список литературы для учителя

Основная литература

1.Агбунов М.В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М.В. Агбунов. – М., 1994.

2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М.Бойс.-СПб., 1994.

3. Гуляев В.И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В.И. Гуляев.-М., 2005.

4. Ботвинник М.Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне. /М.Н. Ботвинник, М.Б. Рабинович, Г.А. Стратановский. – М., 2008.

5. История Востока. В 6 т.Т.1. Восток в древности / под редакцией Р.Б.Рыбакова.- М., 2002.

6. История Древней Греции: учеб./под ред.В.И. Авдиева, А.Г. Бокщанина, Н.Н. Пикуса. – М., 1972.

7. Никольский В.К. Детство человечества / В.К. Никольский. – Ленинград, 1939.

8. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность / А.И. Немировский. М., 2000. Ч.1-2.

9.  Мерри Х. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. / Х.Мерри. – М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К.Целар; пер. с венг.- М.,1990.

      Тематическая литература

1.Гаспаров М.Л. Занимательная Греция / М.Л. Гаспаров. –М., 1998.

2. Геродот. История /Геродот. – М., 1993.

3. Древняя Греция: книга для чтения /под ред. С.Л.Утченко. – М., 1974.

4. Знаменитые греки и римляне. – СПб., 1993.

5. История женщин на Западе. В 5 т. Т.1. От древних богинь до христианских святых / Под общ.ред. Ж.Дюби, М.Перро. – СПб, 2003.

6. Карсавин Л.П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары / Л.П. Карсавин. – СПб., 2003.

7. Колобова К.М. Как жили древние греки / К.М. Колобова, Е.Л. Озерецкая. – М., 1959.

8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. – М., 1999.

9. Мифы Древней Греции. – М., 2001.

10. Низолм Д. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д.Низолм. – М., 2001.

11. Пич С. Греки / С.Пич, Э.Миллард. – М., 1994.

12.Свенцицкая И.С. Первые христиане и Римская империя / И.С. Свенцицкая. – М., 2003.

13. Сергеенко М.Е. Жизнь в Древнем Риме / М.Е.Сергеенко. – СПб., 2000.

14. Сидорина Н.К. Древняя Греция и Рим / Н.К. Сидорина. – М., 2001.

15. Уколова В.И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В.И. Уколова, Л.П. Маринович. – М., 2004.

16. Циркин Ю.Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю.Б. Циркин.- СПб., 2006.

17. Чеканова Н.В. Римская диктатура последнего века республики / Н.В. Чеканова.- СПб., 2005.

18. Шайд Дж. Религия римлян / Дж.Шайд. – М., 2006.

19. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М.Элиаде. – М., 2002.

20. Ярхо В.Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В.Н. Ярхо. – М., 2004.

 ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ И ИСТОРИЯ РОССИИ , 6 класс

Учебно-методический комплект

Содержание разделов  программы по истории Средних веков  и Истории России последовательно  детализируется  в учебниках  «История средних веков» Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, «История России: с древнейших времён до конца XVI века» А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной.

    Освоение программы реализуется посредством УМК (учебно-методический комплект), электронных (CD) ресурсов и ресурсов интернет - сети.

УМК по истории средних веков  и истории России составляют:

I.                  Печатные пособия

№	Название	Автор	Количество
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования		Д
2	Раздел рабочей программы по  истории  средних веков.	Е.В. Агибалова Г.М. Донской	Д
3	Раздел рабочей программы по  истории России 6-9 класс	А.А. Данилов Л.Г.Косулина	Д
4	История средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.	Е.В. Агибалова Г.М. Донской	К
5	История России: с древнейших времён до конца XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.	А.А. Данилов Л.Г.Косулина	К
6	Рабочая тетрадь к учебнику «История средних веков: 6 класс. -  М.: Просвещение, 2013.	Е.В. Агибалова Г.М. Донской	К
7	Рабочая тетрадь к учебнику «История России: с древнейших времён до конца XVI века». – М.: Просвещение, 2013.	Е.В. Агибалова Г.М. Донской	К
8	Атлас с комплектом контурных карт по истории средних веков. – М.: Просвещение, 2014		К
9	Атлас с комплектом контурных карт по отечественной истории с древнейших времён до конца XVIII века. – М.: Просвещение, 2014.		К
10	Авторские дидактические  материалы учителя Ефремовой О.С. по истории средних веков		К
11	Демонстрационные таблицы по истории средних веков: Крестовые походы 1096-1270 гг. Сословно-представительные органы в Европе в Средние века. Крестьянская община. Средневековый замок. Городское самоуправление в XII-XV вв. Вассальная пирамида XIII—XIV вв.		К
12	Раздаточный материал: Тесты по истории средних веков Тесты по истории России		К

    Условные обозначения:

Д - демонстрационный материал

К- полный комплект

Настенные исторические карты

№ п/п	Наименование	Кол-во
1	Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи	1
2	Великое переселение народов	1
3	Франкское государство в V - начале IX в.	1
4	Византийская империя и славяне в VI-XI вв.	1
5	Арабы в VII-XI вв.	1
6	Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).	1
7	Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.	1
8	Англия и Франция в XI - начале XIV в.	1
9	Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.	1
10	Европа в XIV-XV вв.	1
11	Англия и Франция во второй половине XV в.	1
12	Чехия в XIII-XV вв.	1
13	Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.	1
14	Индия и Китай в Средние века.	1
15	Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.	1
16	Древняя Русь в IX-XI в.в.	1
17	Политическая раздробленность  Руси в XII-первой четверти XIII в.в.	1
18	Борьба с иноземными захватчиками в XIII веке	1
19	Образование Российского централизованного государства	1

       II. Образовательные цифровые и интернет - ресурсы 

                                                                               Интернет-ресурсы

№	Название, адрес в интернете	Краткое содержание
1	Интернет- ресурсы портала « Европейское Средневековье» http://antology.rchgi.spb.ru/links.htm	Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования
2	Манускрипты и рукописи на латыни http://www.tertullian.org/manuscriptsapologeticum/manu-scripts apologeticum.htm	На сайте можно найти рукописи на латыни
3	Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М. В. Ломоносова http://www,hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam. htm	Материалы по курсу «История средних веков»
4	«Почемучка» http://pochemuchca.ru/srednev.html	На сайте можно найти ответы на различные вопросы по истории Средневековья для школьников
5	«Мир ссылок» http://mir-ssylok.narod.ru/vi sr.htm	Коллекция ссылок на различные сайты, посвященные средневековой тематике
6	Адьютант http://adjudant.ru/	Страницы сайта освящают различные вопросы военной истории
7	Антология древнерусской литературы http://old-ru.ru/	Сайт предлагает свыше 400 различных произведений, созданных до XVII века включительно. Здесь и летописи, и жития святых, и исторические хроники и документы, и сочинения отцов церкви, и книги, переведенные с других языков, но имевшие широкое хождение на Руси и многое другое

Список литературы для учителя

     Основная литература

1.  Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.  Как сегодня преподавать историю в школе. – М., 1999.

2.  Гумилёв Л. Н. Ритмы Евразии /Л. Н. Гумилёв. — М., 1993.

3.  Дюби Ж. Средние века: От Гуго Капета до Жанны д'Арк / Ж. Дюби. - М., 2000.

4.  Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления сред­невекового общества о себе самом / Ж. Дюби. — М., 2000.

5.  Егер О. История Среднихвков / О. Егер. — М., 2007.

6.  Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и куль­тура Запада / Ж. Ле Гофф. — Екатеринбург, 2000.

7.  Право в средневековом мире /под ред. О. И. Варьяш. — СПб., 2001.

8.  Шевченко Н. И. Вся история в датах: Древний мир и Средние века: Электронный интерактивный справоч­ник/ Н. И. Шевченко — М.: Новый Диск, 2007.

Тематическая литература

1.Алаев Л.Б. Средневековая Индия / Л.Б. Алаев. –СПб., 2003

2. Артамонов С.Д. Литература Средних веков / С.Д.Артамонов. – М., 1997.

3. Вихнович В.Л. Иудаизм / В.Л. Вихнович. – СПб, 2006.

4. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. В 4 т. /под ред. А.А. Сванидзе. – М., 2000.

5. Ермакова Т.В. Введение в буддизм / Т.В. Ермакова, Е.П. Островская и др. – СПб., 1999.

6. Успенский Ф.И. История Византийской империи XI-XV в.в. / Ф.И.Успенский. –М., 1997.

7. Куглер Б. История Крестовых походов / Б.Куглер. – Ростов-н/Д, 1995.

8. История религий /под ред. А.Н. Сахарова. – М., 2007.

9. Кенингсбергер Г.Г. Средневековая Европа: 400-1500 годы /Г.Г. Кенингсбергер. – М., 2001.

10. Левандовский А.П. Карл Великий / А.П. Левандовский. – М., 1999.

11. Тораваль И. Исламская цивилизация / И.Тораваль. – М., 2002.

12.Фатье Р. Капетинги и Франция / Р.Фантье. – СПб., 2001.

13. Цивилизация Северной Европы: Средневековый город и культурное взаимодействие /отв. ред. А.А. Сванидзе. – М., 1992.

14. Человек в мире чувств: Очерки по истории частной жизни в Европе и некоторых странах Азии до начала Нового времени / под ред. Ю.Л. Бессмертного. – М., 2009.

15. Шпаковский В.О. Рыцари Средневековья / В.О. Шпаковский. –М., 1997.

16. Ян В.Г. Чингис-хан. Батый / В.Г. Ян. – М., 1993.

ИСТОРИЯ НОВОГО  ВРЕМЕНИ и ИСТОРИЯ РОССИИ,  7-8  класс

Учебно-методический комплект

УМК по истории Нового времени  составляют:

I.  Печатные пособия

№	Название	Автор	Количество
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования		Д
2	Раздел рабочей программы по всеобщей истории  «История Нового времени» для 7-8 классов	Юдовская А.Я., П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина	Д
3	Раздел рабочей программы по истории России для 6-9 классов	А.А.Данилов Л.Г.Косулина	Д
4	Всеобщая история. История Нового времени. 1500 -1800 : учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.	Юдовская А.Я., П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина	К
4	Всеобщая история. История Нового времени .Рабочая тетрадь для 7 класса  М.: Просвещение, 2012.	Юдовская А.Я.	К
5	Книга для чтения по Новой истории. 1500-1800: пособие для 7 кл. – М.: Просвещение, 2009	Юдовская А.Я. Л.М. Ванюшкина	П
6	Поурочные разработки по Новой истории. 1500-1800: пособие для 7 кл. – М.: Просвещение, 2009	Юдовская А.Я.	Д
7	Всеобщая история. История Нового времени. 1800 -1913: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.	Юдовская А.Я., П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина	К
8	Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь для 8 класса  М.: Просвещение, 2012.	Юдовская А.Я.	К
9	Книга для чтения по Новой истории. 1800-1913: пособие для 8 кл. – М.: Просвещение, 2009.	Юдовская А.Я.	П
10	Поурочные разработки по Новой истории. 1800-1913: пособие для 8 кл. – М.: Просвещение, 2009.	Юдовская А.Я.	Д
11	История России. XIX век. учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.	А.А.Данилов Л.Г.Косулина	К
12	История России. XIX век. Рабочая тетрадь для 8 класса  М.: Просвещение, 2012.	А.А.Данилов Л.Г.Косулина	К
13	Поурочные разработки по истории России. XIX век. – М. «ВАКО», 2011.	Е.В. Колганова Н.В. Сумакова	Д
14	Атлас.  Новая  история: с середины XVII века до 1870 г. С комплектом контурных карт- М.: Просвещение, 2014.		К
15	Атлас с комплектом контурных карт по отечественной истории с древнейших времён до конца XVIII века. – М.: Просвещение, 2014.		К
16	Атлас. Отечественная история. XIX век. С комплектом контурных карт. – М.: Просвещение, 2014.		К

 Условные обозначения:

Д - демонстрационный материал

К- полный комплект

П – комплект, необходимый для практической работы в группах

 Настенные исторические карты

№ п/п	Наименование	Кол-во
1	Важнейшие географические открытия с.XV- с. XVI вв.	1
2	Европа в начале Нового времени.	1
3	Европа с 1789-1815 гг.	1
4	Европа с 1815-1849 гг.	1
5	Европа в 50-60 гг. XIX века.	1
6	Война за независимость и образование США (1775-1783)	1
7	Гражданская война в США в 1861-1865 гг.	1
8	Образование независимых государств в Латинской Америке.	1
9	США в конце XIX - начало XX вв.	1
10	Европа 1870-1914 гг.	1
11	Российская империя в первой половине – cередине XIX века	1
12	Отечественная война 1812 года и заграничный поход русской армии 1813-1814г.г.	1
13	Экономическое развитие России в первой половине XIX в. (Европейская часть)	1
14	Крымская война 1853-1856 гг.	1
15	Отмена крепостного права в России	1
16	Экономическое развитие России во второй половине XIX века (Европейская часть)	1
17	Общественное движение в России в XIX	1
18	Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	1
19	Российская империя в конце ХIХ века	1

         II. Образовательные цифровые и интернет - ресурсы 

                 Интернет-ресурсы

№	Название, адрес в интернете	Краткое содержание
1	Библиотека Максима Мошкова, исторический раздел http://www.lib.ru/ HISTORY	Материалы по истории
2	Старинная европейская литература http://www.lib.ru/ INOLD	Материалы по истории
3	Российская государственная библиотека по искусству  http://www.artlib.ru	На сайте представлена  библиотека изобразительных  искусств мира
4	Великая Французская революция http://liberte.newmail.ru	Cайт об истории Великой Французской революции
5	История Великобритании. Правда и мифы британской истории http://britannia.com/history/plantage.html	Сайт об истории Великобритании и монархах
6	История Первой мировой войны (англоязычный сайт) http://worldwarl.com/	История Первой мировой войны
7	Герои Отечественной войны 1812 года http://hero-1812.narod.ru/	Данный сайт содержит портреты и биографии героев Отече­ственной войны 1812 года. Среди них сподвижники и ученики Суворова Кутузов, Багратион, Горчаков, Платов, Милорадович и другие, а также молодые генералы Тучков 4-й, Кутайсов. Здесь и прославленные партизаны Давыдов, Фигнер, Сеславин, крестьянин Герасим Курин.
8	Обществознание. История России. Учебно – методический комплект для школы http://history.standart.edu.ru/	Это информационная площадка для учителей, методистов и всех, кто интересуется вопросами преподавания истории России и обществознания.
9	Российские императоры http://rusimper.narod.ru/	На сайте можно  найти точные и полные биографии всех императоров Российской империи (от Петра Великого до Николая II). А также биографии известных общественных политических деятелей, великих русских композиторов и писателей, купцов и ученых, исследователей и просветителей
10	Эпоха Петра Великого http://www.history164.narod.ru/	Учебно – методический комплекс «Эпоха Петровских преобразований». Раздел «Исторические источники» представлен работами историков различных эпох, документами, альтернативными учебными пособиями

Электронные издания

·        Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по Новой истории. 1500-1800г.г. 7 класс.

·        Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по Новой истории. 1800-1913г.г. 8  класс.

Перечень рекомендуемой литературы для учащихся

           Великие географические открытия:

1.     Верн Ж. История великих путешествий: Открытие Земли / Ж.Верн. – Л., 1958.

2.     Гуляев В.И. Идолы прячутся в джунглях / В.И. Гуляев. – М., 1972.

3.     Киплинг Р. Отважные мореплаватели. Индийские рассказы / Р.Киплинг. –СПб., 1995.

4.     Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго. /С.Цвейг. – М., 2010.

5.     Хаггард Р. Дочь Монтесумы /Р.Хаггард. – Минск, 1993.

Возрождение:

1.     Любимов Л.Д. Небо не слишком высоко. Золотой век итальянской живописи / Л.Д. Любимов. – М., 1979.

2.     Любимов Л.Д. Искусство Западной Европы: книга для чтения / Л.Д. Любимов. – М.: Просвещение, 1996.

3.     Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама / С.Маркиш. – М., 1979.

4.     Сервантес М. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский / М.Сервантес. – М., 2008.

5.     Шекспир У. Ромео и Джульетта / У.Шекспир. – СПб., 2001.

6.     Стам С.М. Корифеи Возрождения. Искусство и идеи гуманистического свободомыслия. В 2 кн. / С.М. Стам. – Саратов, 1991.

Первые революции Нового времени. Международные отношения:

1.     Павлова Т.А. Кромвель / Т.А. Павлова. – М., 1980.

2.     Шедивы Я. Меттерних против Наполеона / Я.Шедивы; пер.с чешск. – М., 1991.

Эпоха Просвещения:

1.     Бомарше П. Севильский цирюльник. Женитьба Фигаро / П.Бомарше. – М., 2005.

2.     Герман М.Ю. Хогарт / М.Ю. Герман. – М., 1971.

3.     Гёте И.В. Страдания юного Вертера /И.В. Гёте. – М., 2002.

4.     Карамзин Н.М. Письма русского путешественника  / Н.М. Карамзин. – М., 1983.

5.     Скудина Г.С. Рассказы об Иоганне Себастьяне Бахе /Г.С. Скудина. – М.: Музыка, 1985.

6.     Шиллер Ф. Избранные произведения: Коварство и любовь / Ф.Шиллер. – М., 1954

7.     Шнаппер А. Давид – свидетель эпохи / А.Шнаппер. – М., 1984.

Образование США:

1.     Согрин В.В. Основатели США: Исторические портреты / В.В. Согрин. – М., 1983.

2.     Яковлев Н.Н. Вашингтон / Н.Н. Яковлев. – М., 1973.

Великая Французская революция:

1.     Гра Ф. Марсельцы / Ф.Гра. – Л., 1929.

2.     Гюго В. Девяносто третий год /В. Гюго. – М., 1983.

3.     Цвейг С. Гений одной ночи /С. Цвейг. – М.: Музыка, 1964.

Дополнительная литература:

Анисимов Е. В., Каменский А. Б. Россия в XVIII — первой половине XIX ве­ка. — М., 1994.

Анисимов Е. В. Багратион. — М., 2009.

Анисимов Е. В. Императорская Россия. — СПб., 2008.

Архангельский А. Александр I. — М., 2008.

Бегунова А. Повседневная жизнь русского гусара в царствование императора Александра I. — М., 2000.

Беленький М. Менделеев. — М., 2010.

Бокова В. М. Эпоха тайных обществ. Русские общественные объединения первой трети XIX века. — М., 2003.

Бокова В. Повседневная жизнь Москвы в XIX веке. — М., 2010.

Бондаренко А.Ю. Милорадович. — М., 2008.

Боханов А. Н. Александр III. — М., 2007.

Боханов А. Н. Николай I. — М., 2008.

Брюханов В. Мифы и правда о восстании декабристов. — М., 2005.

Выскочков В.Л. Николай I. — М., 2006.

Высшие и центральные государственные учреждения России. 1801-1917. В 4-х т. — М., 1998-2004.

Гордин Я. А. Зачем России нужен был Кавказ. Иллюзии и реальность. М., 2008.

Гордин Я. А. Мятеж реформаторов. — М., 2006.

Григорьев Б. Повседневная жизнь царских дипломатов в XIX веке. — М., 2010.

Григорьев Б., Колоколов Б. Повседневная жизнь российских жандармов. — М., 2007.

Гулыга А. Творцы русской идеи. — М., 2006.

Демин В. Бакунин. — М., 2006.

Желвакова И. Герцен. — М., 2010.

Зорин А. Л. Кормя двуглавого орла… Русская литература и государственная идеология в последней трети XVIII – первой трети XIX века. — М., 2001.

Ивченко Л. Повседневная жизнь русского офицера эпохи 1812 года. — М., 2008.

История государства Российского: Жизнеописания. XIX век. Первая половина. — М., 1997.

История государства Российского: Жизнеописания. XIX век. Вторая половина. — М., 1998.

История государства Российского: Хрестоматия. Свидетельства. Источники. Мнения. XIX век / Автор-соcтавитель Г.Е. Миронов. Кн. 1-2. — М., 2001.

История России. XIX век / Автор-составитель Л. М. Ляшенко. — М., 2002.

Зайончковский А. М. Восточная война. 1853—1856. Т. 1-2. — М., 2002.

Земское самоуправление в России. Т. 1. — М., 2005.

Зырянов П. Н. Русские монастыри и монашество в XIX — начале ХХ в. — М., 2002.

Казиев Ш. Имам Шамиль. — М., 2010.

Казиев Ш. М., Карпеев И. В. Повседневная жизнь горцев Северного Кавказа в XIX веке. — М., 2003.

Киянская О. И. Пестель. — М., 2005.

Киянская О. И. Очерки из истории общественного движения в России в правление Александра I. — М., 2008.

Корнилов А. А. Курс истории России XIX века. — М., 2004.

Костин Б. Скобелев. — М., 2000.

Кудинов О. А. Конституционные реформы в России в XIX – начале ХХ вв. — М., 2000.

Кудрина Ю. Мария Федоровна. — М., 2009.

Кузьмина С. Адмирал Корнилов. — М., 2007.

Кучерская М. Константин Павлович. — М., 2005.

Лаврентьева Е. Повседневная жизнь дворянства пушкинской поры. Приметы и суеверия. — М., 2006.

Лаврентьева Е. Повседневная жизнь дворянства пушкинской поры. Этикет. — М., 2007.

Леонтович В. В. История либерализма в России: 1762 — 1914 гг. — М., 1995.

Лесин В. Атаман Платов. — М., 2005.

Литвак Б. Г. Переворот 1861 года в России: Почему не реализовалась реформаторская альтернатива. — М., 1991.

Лобанов М. Аксаков. — М., 2005.

Лопатников В. Горчаков. — М., 2004.

Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIX вв.). — М., 2008.

Ляшенко Л. М. Александр II. — М., 2010.

Маркин В.А.  Кропоткин. — М., 2009.

Матонина Э., Говорушко Э. К. Р. — М., 2010.

Милов Л. В., Цимбаев Н. И. История России XVIII-XIX веков. — М., 2009.

Мироненко С. В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая исто­рия России первой половины XIX столетия. — М., 1990.

Миронов Б. Я. Социальная история России периода империи. В 2 т. — СПб., 2003.

Миронов Г. Е. История государства Российского. Историко-библиографические очерки. XIX в. — М., 1995.

Николай I. Молодые годы. Антология. — М., 2008.

Олейников Д. Бенкендорф. — М., 2009.

Охлябинин С. Повседневная жизнь русской усадьбы XIX века. — М., 2006.

Репников А. В. Консервативные концепции переустройства России. — М., 2007.

Русский консерватизм XIX столетия. Идеология и практика. — М., 2000.

Россия под надзором. Отчеты III Отделения. 1827-1869 / Сост. М.В. Сидорова, Е.И. Щербакова. — М., 2006.

Секиринский С. С., Шелохаев В. В. Либерализм в России: Очерки истории (середина XIX — начало XX в.). — М., 1995.

Соколов К. Б. Российская интеллигенция XVIII – начала ХХ века: картина мира и повседневность. — СПб., 2007.

Солженицын А.И. Двести лет вместе (1795-1995). Ч. 1. — М., 2009.

Стайтс Р. Женское освободительное движение в России: Феминизм, нигилизм и большевики. 1860-1930. — М., 2004.

Толмачев Е. П. Александр II и его время. Кн. 1-2. — М., 1998.

Толмачев Е. П. Александр III и его время. — М., 2007.

Томсинов В. А. Аракчеев. — М., 2010.

Томсинов В. А. Сперанский. — М., 2006.

Троицкий Н. А. Александр I против Наполеона. — М., 2007.

Троицкий Н. А. Корифеи российской адвокатуры. — М., 2006.

Троицкий Н. А. Россия в XIX веке. Курс лекций. — М., 2003.

Троицкий Н. А. Фельдмаршал Кутузов. Мифы и факты. — М., 2003.

Федосюк Ю. А. Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIX века. — М., 2006.

Филин М. Мария Волконская. — М., 2006.

Чернов К. С.  Забытая конституция: «Государственная Уставная Грамота Российской империи». — М., 2007.

Шильдер Н. К. Император Александр I. Его жизнь и царствование. — М., 2009.

Шильдер Н. К. Император Николай I. Его жизнь и царствование. — М., 2009.

Эйдельман Н. Я. Апостол Сергей. — М., 2005.

Эйдельман Н. Я. Большой Жанно. — М., 2005.

Эйдельман Н. Я. Быть может за хребтом Кавказа. — М., 2006.

Эйдельман Н. Я. Вьеварум. — М., 2007.

Эйдельман Н. Я. Лунин. — М., 2004.

Эйдельман Н. Я. Первый декабрист. — М., 2005.

Эйдельман Н. Я. Последний летописец. — М., 2004.

Эйдельман Н. Я. Прекрасен наш союз…. — М., 2006.

Эйдельман Н. Я. Пушкин и декабристы. — М., 2005.

Эйдельман Н. Я. Свободное слово Герцена. — М., 2009.

Эйдельман Н. Я. Твой девятнадцатый век. — М., 2010.

Эпоха Николая I в воспоминаниях и свидетельствах его современников. — М., 2001.

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ и ИСТОРИЯ РОССИИ, 9 класс

Учебно-методический комплект

УМК по истории Нового времени и Истории России  составляют:

I. Печатные пособия

№	Название	Автор	Количество
1	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования		Д
2	Раздел рабочей программы по всеобщей истории  «Новейшая история» для 9 класса	Сорока Цупа О.С. Сорока-Цупа А.О.	Д
3	Раздел рабочей программы по  истории  России для 6-9 классов	А.А.Данилов Л.Г.Косулина	Д
4	Всеобщая история. Новейшая история: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.	Сорока Цупа О.С. Сорока-Цупа А.О.	К
5	История России . XX – начало XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.	А.А.Данилов Л.Г.Косулина	К
6	Новейшая история зарубежных стран.  XX-начало XXI века: методические рекомендации для 9 класса. - М.: Просвещение, 2009.	Сорока-Цупа А.О.	Д
7	История России  XX-начало XXI века: методические рекомендации для 9 класса. - М.: Просвещение, 2011.	А.А.Данилов Л.Г.Косулина
8	Рабочая тетрадь к учебнику «Новейшая история зарубежных стран.  XX-начало XXI века»: для 9 класса  М.: Просвещение, 2009.	Сорока-Цупа А.О.	К
9	Рабочая тетрадь к учебнику «История России.  XX-начало XXI века»: для 9 класса  М.: Просвещение, 2014.	.А.Данилов Л.Г.Косулина	К
10	Атлас. История России. XX-начало XXI века. – М.: Просвещение, 2014.		К
11	Дидактический материал : Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, оценки исторических деятелей Отрывки из источников Обучающие тестовые задания    Индивидуальные карточки		П

       Условные обозначения:

Д - демонстрационный материал

К- полный комплект

П- комплект, необходимый для практической работы в группа

Настенные исторические карты

№ п/п	Наименование	Кол-во
1	Мир в начале XX века	Н
2	Первая мировая война. 1914-1918	1
2	Территориальные изменения  после первой  мировой  войны	Н
3	Вторая мировая война 1939-1945 гг.	1
4	Политическая карта мира	1
5	Ближний Восток во второй  половине ХХ в.  Страны Юго – Восточной Азии	Н
6	Европа в конце ХХ в. Африка во второй половине ХХ в.	Н
7	Индия, Китай и Япония в ХУП - начале ХХ вв.	Н
8	Российская империя в конце XIX начале ХХ вв.	1
9	Экономическое развитие России в начале XX в.	1
10	Русско-Японская война 1904 – 1905 гг.	1
11	Общественно-политическое движение в начале XX в. Первая российская революция	1
12	Россия в Первой мировой войне (август 1914-февраль 1917 гг.)	1
13	Российская революция 1917 г.	1
14	Гражданская война в России (1918 - 1922 гг.)	1
15	Социально-экономическое развитие СССР в 1920-х -1930-х гг.	Н
16	Союз Советских Социалистических Республик в 1922-1939 гг.	Н
17	Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг.	1
18	Великая Отечественная война (22 июня 1941- декабрь 1943 гг.)	1
19	Завершение Великой Отечественной войны (январь 1944 - май 1945 гг). Разгром Японии	1
20	Послевоенное восстановление и развитие народного хозяйства СССР в 1946-1950 гг.	Н
21	Советский Союз в 1950-х - середине 80 гг.	Н
22	Советский Союз в 1985-1991 гг.  Распад СССР	Н
23	Российская Федерация в конце XX - начале XXI века	1

Условные обозначения:

Н – необходимо приобрести

         II.Образовательные цифровые и интернет - ресурсы 

                          Интернет-ресурсы

№	Название, адрес в интернете	Краткое содержание
1	Сайт института стран Азии и Африки при Московском государственном университете им.М.В. Ломоносова http://www.iaas.msu.ru/	Материалы по истории стран Азии и Африки
2	Сайты исторических факультетов зарубежных университетов: ·         University of Oxford- Faculty of History: http://www.classics.ox.as.uk/ ·         University of Сambridge - Faculty of History ·         University of California – Berkeley Deportament of  History	Материалы по истории зарубежных стран
3	Библиотеки: ·         Государственная публичная историческая библиотека http://www.shpl.ru   ·         Электронная библиотека исторического факультета МГУ http://www.hist.msu.ru/ER/	Самые известные электронные библиотеки страны
4	Великая война http://www.dio.ru/ great war/	На сайте можно найти информацию о событиях Второй мировой войны
5	«Хронос» - всемирная история в Интернете http://www. hrono.ru	Хронологические и генеалогические таблицы. Справочная система по персоналиям, по этнонимам, и прочие указатели. Сборник исторических источников, историческая библиотека

Перечень рекомендуемой литературы для учителя

1.     Ватлин А.Ю. Германия в XX веке/ А.Ю. Ватлин. – М., 2002.

2.     Волков Ф.Д. Сталин и советская дипломатия накануне Второй мировой войны / Волков Ф.Д. // Взлёт и падение Сталина. - М., 1992.

3.     Вторая мировая война в воспоминаниях У.Черчилля, Ш.де Голля, К.Хэлла, Л.Леги, Д.Эйзенхауэра / сост. Е.Я. Трояновская. – М., 1990.

4.     Кузьмин И.Н. Крушение ГДР: История. Последствия/ И.Н. Кузьмин. – М., 1996.

5.     Куманёв Г.А. Подвиг и подлог. Страницы Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г. / Г.А. Куманёв. – М., 2000.

6.     Латинская Америка в XX веке. – М., 2002.

7.     Мельников Д.Е. Империя смерти. Аппарат насилия в нацистской Германии /Д.Е. Мельников, Л.Б. Чёрная.- М., 1988.

8.     Мировые войны XX века. В 4 кн. Книга 3. Вторая мировая война : Исторический очерк. – М.: Наука, 2002.

9.     Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. В 3 ч./ под ред. А.М. Родригеса и М.В. Понамарёва. – М., 2001.

10.  Перегудов С.П. Тэтчер и тэтчеризм / В.К. Смирнов. – М., 2001.

11. Смирнов В.К. Франция в XX веке / В.К. Смирнов. – М., 2001.

12.  Чуйков В.И. Конец Третьего рейха / В.И. Чуйков. – М., 1973.

Гуляев В.И. Идолы прячутся в джунглях / В.И. Гуляев. – М., 1973.

13.  Язьков Е.Ф. История стран Европы и Америки в Новейшее время. 1918-1945 / Е.Ф. Язьков. – М., 2000.