Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Калининская
средняя общеобразовательная школа
Рекомендовано:
методическим объединением учителей начальных классов
Протокол № 1
от «22» 08. 2019 г.
|
|
Утверждено:
приказом директора
МБОУ Калининская СОШ
от «___» ____2019 г. № _____
|
Рабочая
программа
по
изобразительному искусству
на
2019-2020 учебный год
3 класс
Составитель:
Тюмерекова Э.Э.
учитель начальных классов
с.Аскиз, 2019 год
1.Пояснительная
записка
Цели обучения:
формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация
самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и
потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности,
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и
эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной
культуре.
Задачи:
-воспитание устойчивого интереса к
изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов,
обогащение нравственных качеств; способности проявления себя в искусстве; а
также формирование художественных и эстетических предпочтений;
-развитие творческого
потенциала ребенка в условиях активации воображения и фантазии, способности к
эмоционально- чувственному восприятию окружающего мира природы и произведение
разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность
красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
-освоение разных видов
пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и дизайна;
-овладение выразительными
средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными
художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения
детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем
мире;
-развитие опыта
художественного восприятия произведений искусства.
2. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные
универсальные учебные действия
У третьеклассника будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
- широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность
к оценке своей учебной деятельности;
- основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация
в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка
на здоровый образ жизни;
- основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
- чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Третьеклассник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к
новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин
успешности/неспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
- морального сознания, способности к решению
моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их
мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее
в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии, как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь
другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- принимать
и сохранять учебную задачу;
- учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
- учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- различать
способ и результат действия;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме
хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Третьеклассник получит
возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
- самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
- осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить
сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять
синтез составление целого из частей;
- проводить
сравнение, классификацию по заданным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
- обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
- устанавливать
аналогии;
- владеть
рядом общих приемов решения задач.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием
сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем
мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из
частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами
решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
- допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
- учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет;
- задавать
вопросы;
- контролировать
действия партнера;
- использовать
речь для регуляции своего действия;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- учитывать и
координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
- аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех
участников;
- с учетом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
- осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,
планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные универсальные учебные действия
-сформированность
представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение
объяснить это на доступном возрасту уровне;
-умение анализировать и
сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают,
элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
-умение сравнивать
описания, произведения искусства на одну тему;
-способность обосновывать
свое суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального
состояния и героя произведения искусства;
-умение высказывать
предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета),
рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине,
спектакле, книге;
-умение фиксировать свое
эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность
представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов:
-сформированность
представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников
своего региона, их истории;
- активное участие в
обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
-понимание влияния
природного окружения на художественное творчество и понимание природы как
основы всей жизни человечества;
-понимание зависимости
народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его
связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
-умение объяснить, чем
похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
-умение создавать образный
портрет героя в разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном,
пластическом, музыкальном;
-умение развивать
предложенную сюжетную линию ( сочинение общей сказки, пьесы и т.п.);
-сформированность навыков
использования средств компьютерной графики в разных видах творческой
деятельности;
-умение выражать в беседе
свое отношение к произведениям разных жанров искусства (изобразительного,
музыкального, хореографии, литературы),понимать специфику выразительного языка
каждого из них;
-умение выбирать
выразительные средства для реализации творческого замысла;
-умение сравнивать
произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
-умение распознавать
выразительные средства, использованные автором для создания художественного
образа, выражения идеи произведения:
-умение
использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
-пользоваться средствами выразительности языка
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать
разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при
создании живописных композиций на заданные темы;
-моделировать новые формы, различные ситуации
путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и
компьютерной графики;
-выполнять простые рисунки и орнаментальные
композиции, используя язык компьютерной графики.
3. Содержание учебного предмета
3
класс
Содержание
программы ( 34 ч)
1.Развитие дифференцированного зрения:
перевод наблюдаемого в художественную форму ( 17 ч)
1.1. Освоение человеком природного
пространства (среды). Знакомство с разнообразием, красотой и своеобразием
природы.
1.2. Форма, ритм, цвет, композиция, динамика,
пространство. Величие природы и его отражение в изобразительном искусстве.
Природа в разных жанрах изобразительного искусства.
1.3.Разнообразие природных объектов в
творчестве художника: воздушное пространство, водное пространство, земная
поверхность, подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса
создают в природе свой особый рисунок).
1.4. Ритм и орнамент в природной среде и в
искусстве и и др. Каждый предмет имеет сове строение (конструкцию).
Рассматриваем деревья. Рисунок земной поверхности показан на карте или глобусе
(суша, возвышенности, горы, моря, океаны).
1.5. Композиционное размещение предметов на
листе при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа.
1.6. Перспектива как способ передачи
пространства на картине с помощью планов. Воздушная перспектива.
1.7. Образы, построенные на контрасте формы,
цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.
1.8. Изображение с натуры предметов
конструктивной формы. Натюрморт тематический.
1.9. Передача движения. Работа с натуры и по
наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению).
1.10. Передача объема в живописи и графике.
1.11. Понятие стилизации. Использование
приема стилизации в создании предметов объемной формы: создать летающий объект
на примере насекомого, выделяя характерные особенности.
1.12. Контраст и нюанс в скульптуре (форма,
размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал).
1.14. Лепка объемно- пространственной
композиции из одноцветного пластилина или глины с помощью каркаса из проволоки
и палочек.
1.15. Создание эскизов архитектурных
сооружений с использованием материалов природных форм в технике рельефа.
1.16. Равновесие в изображении и
выразительность формы в декоративном искусстве. Обобщенность, силуэт.
1.17. Выявление декоративной формы:
растительные мотивы искусства. Кораллы- одно из чудес подводного мира: бурые,
зеленые, желтые, малиновые, голубые.
1.18.Рождение художественной формы по мотивам
природных наблюдений. «Одежда жителей Цветочного города», «Лесные феи».
2.Развитие фантазии и воображения. ( 11 ч )
Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции
(музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в
живописи. Отображение природы в музыке и поэзии.
Зарождение замысла на основе предложенной
темы. Поиск индивидуальной манеры изображения. Смысловая зависимость между
форматом и материалом.
Самостоятельно решать поставленную
творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства ( на
плоскости, в объеме). Разнообразие художественно-выразительного языка различных
искусств. Заполнение пространства листа.
Взаимосвязь содержания художественного
произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением.
Взаимосвязь содержания литературного
произведения с иллюстрацией и шрифтом .Роль и значение буквицы в сказочных
былинных произведениях.
Художник в театре. Заочная экскурсия в
театр. Знакомство с организацией и решением необходимых атрибутов сцены,
костюмов, героев. Цветовое и световое оформление спектакля.
Изменение пространственной среды в
зависимости от ситуации (содержание, звуковое оформление).Создание необычного
сказочного игрового пространства ( эскиза): решения уголка в классе, на сцене
для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в
архитектуре (путешествие «Исторические походы» в прошлое и будущее, например: в
среду, в которой жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна,
декоративное искусство, одежда).
Передача настроения в форме. Украшение
формы декоративными элементами.
Знакомство с народными художественными
промыслами России в области игрушки, их связью с природой и особенностями
растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в орнаменте и
элементах декоративного украшения игрушек.
Освоение разнообразия форм в архитектуре.
Понимание влияния исторического времени и условий жизни художника (
архитектура, дизайнера) на его произведения. Цвет и форма в знаковом
изображении. Осваивание особенностей работы на небольших форматах.
Разнообразие художественно-выразительного
языка в декоративно-прикладном искусстве. Декоративные украшения, как важный
элемент народного и современного костюма: украшения, броши, бусы, подвески.
Восприятие искусства (музейная педагогика) ( 6 ч )
3.1 Выразительные
средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры,
архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, цвет, объем, ритм,
композиция, мелодика, конструкция).
3.2. Применение музыкального и литературного материала для углубления и
развития образно-эстетических представлений учащихся во время практической
деятельности и восприятия произведений искусства.
3.3. Художественная форма произведения изобразительного искусства
(общая конструкция произведения: формат, композиция, ритм, динамика, колорит,
сюжет). Выражение художником своего отношения к изображаемому. Художники:
Э.Мане, О.Ренуар, Э.Дега, К.Моне, А.Сислей, Чарушин.
3.4. Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет,
анималистический, исторический, бытовой, натюрморт, мифологический. Русский
музей, Эрмитаж (Санкт-Петербург). Музей изобразительного искусства им.
А.С.Пушкина (Москва), музеи, находящиеся в регионе.
3.5.Красота и своеобразие произведений народного
декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве.
Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства.
3.6.Красота архитектурных сооружений. Уникальность памятников
архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и развития
архитектурных ансамблей и рассказ о жизни их создателей.
Учебно-тематический
план
№ п/п
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
1
|
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в
художественную форму
|
17
|
2
|
Развитие фантазии и воображения.
|
11
|
3
|
Художественно образное восприятие изобразительного искусства
|
6
|
|
Итого:
|
34 ч
|
Рекомендовано:
методическим объединением учителей начальных классов
Протокол № 1
от «22» 08. 2019 г.
|
|
Утверждено:
приказом директора
МБОУ Калининская СОШ
от «___» ____2019 г. № _____
|
4.
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
в
3 классе на 2019-2020 учебный год ( 34 ч)
№ п/п
|
Календарные сроки
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Примечание
|
по плану
|
факт.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1 четверть (8 ч )
|
1
|
07.09
|
|
Пейзаж « Поляна с ландышами
|
1
|
|
2
|
14.09
|
|
Пейзаж « Солнечный день в горах»
|
1
|
|
3
|
21.09
|
|
Рисование по представлению «Облака и
птицы в небе»
|
1
|
|
4
|
28.09
|
|
Композиция «Осень в природе»
|
1
|
|
5
|
05.10
|
|
Композиционное размещение предметов на листе «Закат солнца,
сумерки»
|
1
|
|
6
|
12.10
|
|
Воздушная перспектива. «Журавлиная
стая на восходе солнца»
|
1
|
|
7
|
19.10
|
|
Композиция «Прогулка в парке»
|
1
|
|
8
|
26.10
|
|
Тематический натюрморт «Осенний букет»
|
1
|
|
2 четверть ( 8 ч )
|
9
|
09.11
|
|
Наброски человека в движении.
|
1
|
|
10
|
16.11
|
|
Рисунок с натуры яблока.
|
1
|
|
11
|
23.11
|
|
Конструирование. Мебель для куклы.
|
1
|
|
12
|
30.12
|
|
Лепка. Стойкий оловянный солдатик.
|
1
|
|
13
|
07.12
|
|
Лепка по памяти фигуры человека в
движении «Футбол»
|
1
|
|
14
|
14.12
|
|
Лепка объемно-пространственной
композиции «Дом в виде ракушки»
|
1
|
|
15
|
21.12
|
|
Композиция «Цветочный город»
|
1
|
|
16
|
28.12
|
|
Выразительность формы в декоративном
искусстве «Красивая ваза»
|
1
|
|
3 четверть (10 ч)
|
17
|
18.01 .
|
|
Растительные мотивы в искусстве. Одежда
жителей цветочного города.
|
1
|
|
18
|
25.01
|
|
Цветочное богатство оттенков в
живописи «Сказочная птица»
|
1
|
|
19
|
01.02
|
|
«В гостях у хозяйки медной горы»
|
1
|
|
20
|
08.02
|
|
«Паутинка»
|
1
|
|
21
|
15.02
|
|
Иллюстрация «Книжка -раскраска»
|
1
|
|
22
|
22.02
|
|
Создание алфавита.
|
1
|
|
23
|
29.02
|
|
Создание эскизов оформления сцены по
мотивам сказок.
|
1
|
|
24
|
07.03.
|
|
Композиция «Дворец сказок»
|
1
|
|
25
|
14.03.
|
|
«Три кувшина: торжественный, грустный,
озорной»
|
1
|
|
26
|
21.03.
|
|
На ярмарке.
|
1
|
|
4 четверть (8 ч)
|
27
|
04.04.
|
|
Древо жизни.
|
1
|
|
28
|
11.04.
|
|
Украшение. Подарок Василисе Премудрой.
|
1
|
|
29
|
18.04.
|
|
Архитектура и декоративно-прикладное
искусство.
|
1
|
|
30
|
25.04.
|
|
Мастерская художника.
|
1
|
|
31
|
02.05.
|
|
Натюрморт, портрет, пейзаж.
|
1
|
|
32
|
16.05.
|
|
Уникальные памятники архитектуры.
|
1
|
|
33
|
23.05.
|
|
Крупные музеи России.
|
1
|
|
34
|
30.05.
|
|
Орнамент
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.