Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по Литературному чтению

Рабочая программа по Литературному чтению


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10

города Новоалтайска Алтайского края»


РЕКОМЕНДОВАНО

Руководитель ППО школы


_____________________

«___»__________2014 г.



СОГЛАСОВАНО

Завуч по УВР МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»


Протокол №___от___2014

«___ » ___________2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»

___________С.П. Бажова

«____ » _________2014

г.



Рабочая программа

по литературному чтению

для 4 класса по адаптированной образовательной программе «Школа России»

на 2014 – 2015 учебный год



Рабочая программа составлена на основе авторской программы, Л. Ф. Климанова «Литературное чтение», для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.




Новоалтайск

2014






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка по примерной программе специальных ( коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида ( Р. Д. Тригер, Ю. А. Костенкова, С. Г. Шевченко и др.), а тематическое планирование составлено на основе авторской программы В. Г. Горецкого, Л. Ф. Климановой «Литературное чтение» 2011 год, для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального Компонента Государственного стандарта начального образования.

В программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида распределение часов по темам ориентировочное ( примерное). Тем не менее распределение часов по основным темам совпадает.

Учебный курс « Литературное чтение» является разделом предмета «Русский язык». Литературное чтение в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса – обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, видение ребенка в мир художественной литературы.

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

  • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.


Результаты изучения курса:

Личностные результаты:

  • формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;

  • использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно—следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.



Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

  • Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • Работать с различными видами текстов.

 В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать/уметь:

знать/понимать

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).










Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе (учебник Л. Ф. Климановой )

урока

п/п

Тема урока

Всего часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы

( формирование УУД)

Виды деятельности обучающихся

Средства обучения на уроке

Дата проведения урока

1 четверть(36ч.)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

1.1

Знакомство с учебником по литературному чтению




1

Предметные: уметь различать произведения УНТ.

Метапредметные:

Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.

Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.

Фронтальная

Учебник


«Летописи, былины, жития» (11 часов)

2

2.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Личностные:

- оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.

Предметные: уметь правильно осознанно прочитать произведение
Метапредметные.

Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Познавательные: -использовать поиск необходимой информации

Фронтальная

Любимые книги.


3

2.2

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».События летописи-основные события Древней Руси.


1

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник


4

2.3

«И вспомнил Олег коня своего» Летопись-источник исторических фактов.


1

Учебно-познавательная



5

2.4

«И вспомнил Олег коня своего» сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»


1

Индивидуальная

Учебник


6

2.5


Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»

1

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.




Фронтальная

Индивидуальная

Учебник


7

2.6

«Ильины три поездочки» Сказочный характер былины

1

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник


8

2.7

«Ильины три поездочки» Сравнение поэтического и прозаического текстов.


1

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник


9

2.8

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы

1

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник


10

2.9

«Житие Сергия Радонежского» Детство Варфоломея.

1

Индивидуальная

Учебник


11

2.10

«Житие Сергия Радонежского».Юность Ворфоломея.

1

Индивидуальная

Учебник


12

2.11

Проект: «Создание календаря исторических событий» .Оценка достижений.

1

Индивидуальная

Учебник


Чудесный мир классики (22 часа)

13

3.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Предметные: уметь правильно осознанно прочитать произведение

Личностные:-доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач.

Метапредметные.

Познавательные:

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, Интернета;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим приемом анализа
литературного произведения.

Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Индивидуальная

Учебник


14

3.2

П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове


1

Фронтальная

Учебник


15

3.3

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок.

1

Фронтальная

Учебник


16

3.4

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок» мотивы народной сказки и литературной.

1

Учебно- познавательная

Учебник


17

3.5

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок» события литературной сказки. Герои сказки.

1

Фронтальная

Учебник


18

3.6

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине


1

Регулятивные:

-оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной

оценки.

.

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.


20

3.7

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» Интонация стихотворения.

1

Работа в парах

Учебник


21

3.8

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Мотивы народной сказки и литературной.

1

Групповая работа

Учебник


22

3.9

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Герои пушкинской сказки.

1

Предметные. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Понимать скрытый смысл фраз.

Личностные:

- простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них


Метапредметные.

Регулятивные:

-вырабатывать критерии оценки в диалоге с, учителем одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека(учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные:

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-строить высказывание в устной
и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная

Учебник


23

3.10

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев сказки, отношение к ним.

1

Индивидуальная

Учебник


24

3.11

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части. Составление плана.

1

Групповая

Учебник


25

3.12

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове

1


Загадка, портрет писателя, биография.


26

3.13

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» картины природы в стихотворении.


1

Проектная

Учебник


27

3.14

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

1

Предметные. Знать название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов. Уметь высказывать свое отношение к содержанию произведения. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов.

Метапредметные.

Познавательные:

- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,

Регулятивные:

- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока

Коммуникативные:

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.


Фронтальная

Учебник


28

3.15

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Герои турецкой сказки.

1

Проектная

Учебник


29

3.16

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Характеристика героев сказки, отношение к ним.

1

Фронтальная

Учебник


30

3.17

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

1

Коллективно- поисковая

Учебник


31

3.18

Л.Н. Толстой «Детство» События рассказа.

1

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.


32

3.19

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» Особенности басни. Главная мысль.

1

Фронтальная

Учебник


33

3.20

А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове


1

Фронтальная

Учебник


34

3.21

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.




1

Фронтальная

Учебник


35

3.22

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.


1

Фронтальная

Учебник


36


Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений.


1

Парная



Поэтическая тетрадь (12 часов)

37

4.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Уметь понимать содержание текста.

Личностные.

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.

Метапредметные:

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.


Фронтальная

Учебник


38

4.2

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

1

Парная

Загадка, портрет писателя, биография.


39

4.3

А.А. Фет. «Весенний дождь» Картины природы в лирическом стихотворении.


Фронтальная

Учебник


40

4.4

А.А. Фет. «Бабочка» Ритм стихотворения.

1

Фронтальная

Учебник


41

4.5

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

1

Фронтальная

Учебник


42

4.6

Е.А. Баратынский

«Где сладкий шепот...» Передача настроения и чувства в стихотворении.

1

Групповая

Учебник


43

4.7

А.Н. Плещеев «Дети и птичка» Ритм стихотворения.

1

Фронтальная

Учебник


44

4.8

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.

1

Фронтальная

Учебник


45

4.9

Н.А. Некрасов «Школьник» Выразительное чтение.

1

Групповая

Учебник


46

4.10

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

1

Коллективно-поисковая

Учебник


47

4.11

И.А. Бунин «Листопад». Сравнения, эпитеты.




1

Фронтальная

Портрет писателя.
















48

4.12

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.



Фронтальная



Литературные сказки (16 часов)

49

5.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Личностные:

- оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.

Предметные: уметь правильно осознанно прочитать произведение
Метапредметные.

Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Познавательные: - использовать поиск необходимой информации

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.




Фронтальная

Учебник


50

5.2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Особенности данного литературного жанра.

1

Парная

Учебник


51

5.3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои литературной сказки.

1

Фронтальная

Учебник


52

5.4

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Деление текста на части.

1

Фронтальная

Учебник


53

5.5

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного жанра.

1

Фронтальная

Учебник


54

5.6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста.

1

Фронтальная

Учебник


55

5.7

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Главная мысль произведения.

1

Фронтальная

Учебник


56

5.8

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте.

1

Познавательная

Учебник


57

5.9

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Заглавие.

1

Парная

Учебник


58

5.10

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Герои художественного произведения.

1

Групповая

Учебник


59

5.11

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Авторское отношение к героям произведения.

1


Учебник



60

5.12

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек» Мотивы народных сказок в литературном тексте.



Учебник


61

5.13

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек» Заглавие. Герои художественного текста.

1

Фронтальная

Учебник


62

5.14

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек» .Деление текста на части. Составление плана.

1

Фронтальная

Учебник


63

5.15

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек». .Выборочный пересказ.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник


64

5.16

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

1

Индивидуальная

Учебник


Делу время – потехе час (9 часов)

65

6.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ .выразительности. Уметь задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Понимать основное содержание изученных лит.произведений.

Личностные.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

Метапредметные:

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).

Фронтальная

Учебник


66

6.2

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения.

1

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.


67

6.3

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени» Инсценирование произведения.

1

Фронтальная



68

6.4

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

1

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.


69

6.5

В.Ю. Драгунский

«Главные реки» Особенности юмористического текста.

1

Групповая



70

6.6

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Пересказ текста от лица героев.

1

Парная



71

6.7

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» .Авторское отношение к изображаемому.

1

Индивидуальная



72

6.8

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка.

1

Индивидуальная

Загадка, портрет писателя, биография.


73

6.9

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Оценка достижений.

1





Страна детства (8 часов)

74

7.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения. Уметь безошибочно читать незнакомый текст

Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Метапредметные:

Познавательные

Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Коммуникативные

Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

Фронтальная

Учебник


75

7.2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Особенности развития сюжета.

1

Фронтальная

Загадка, портрет писателя, биография.


76

7.2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Герой произведения.

1

Парная

Учебник


77

7.3

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

1

Групповая

Учебник


78

7.4

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» Особенности развития событий.

1

Групповая

Фронтальная

Учебник


79

7.5

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» Герои произведения.

1

Фронтальная

Учебник


80

7.6

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения.

1

Фронтальная

Учебник


81

7.7

М.М. Зощенко «Елка» .Герои произведения. Пересказ.




1

Групповая

Учебник


82

7.8

Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений.


1

Фронтальная

Загадка, доп. сведения о слоне, портрет писателя, биография, скороговорка, пословицы и поговорки,






Поэтическая тетрадь (5 часов)




83

8.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения. Уметь безошибочно читать незнакомый текст. Уметь давать оценку прочитанному произведению.

Личностные

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается,

понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

Метапредметные:

Регулятивные

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

Фронтальная

Учебник


84

8.2

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Тема стихотворений.

1

Фронтальная

Скороговорка, биография поэта, загадки.


85

8.3

С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Развитие чувства в лирическом произведении.

1

Фронтальная

Скороговорка, биография поэта, загадки.


86

8.4

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» ,»Наши царства»» Тема детства в произведениях Цветаевой.

1

Фронтальная

Учебник


87

8.5

Оценка достижений.

1

Фронтальная

Пословица, портрет и биография поэта.






Индивидуальная

Карточки с заданиями.


Природа и мы (12 часов)

88

9.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1



Предметные. Уметь создавать небольшой текст на заданную тему. Уметь безошибочно читать незнакомый текст. Уметь давать оценку прочитанному произведению.

Личностные

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

Метапредметные:

Познавательные

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

Регулятивные

Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре

Коммуникативные

Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Фронтальная

Учебник.


89

9.2

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Анализ заголовка.

1

Фронтальная

Кроссворд, портрет и биография писателя.


90

9.3

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» подготовка выборочного пересказа.

1

Фронтальная

Учебник.


91

9.4

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька» Герои произведения о животных.

1

Индивидуальная

Учебник.


92

9.5.

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька» Поступок как характеристика героя произведения.

1

Групповая

Скороговорка, пословицы и поговорки, биография писателя


93

9.6

М.М. Пришвин «Выскочка» Герои произведения.

1

Коллективно- поисковая

Скороговорка, пословицы и поговорки, биография писателя


94

9.7

М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка.

1

Фронтальная

Выставка книг писателя, портрет и биография, пословицы и поговорки.


95

9.8

Е.И. Чарушин «Кабан» Характеристика героя на основе поступка

1

Индивидуальная

Выставка книг писателя, портрет и биография, пословицы и поговорки.


96

9.9

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа.

1

Фронтальная

Устойчивые сочетания, выставка книг, портрет и биография писателя.


97

9.10

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Деление текста на части.

1

Индивидуальная

Учебник.


98

9.11

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Выборочный пересказ.




1

Фронтальная

Учебник.


99

9.12

Проект «Природа и мы» Оценка достижений.

1

Фронтальная

Пословицы, рассказ о глухаре, портрет и биография писателя.


Поэтическая тетрадь (8 часов)

100

10.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. Выразительности. Уметь составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения.

Личностные

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил.

Метапредметные:

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные

Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы.

Фронтальная

Учебник


101

10.2

Б.Л. Пастернак «Золотая осень» Картины осени в лирическом произведении.

1

Фронтальная

Кроссворд, выставка книг С. Я. Маршака, портрет и биография.


102

10.3

С.А. Клычков «Весна в лесу»

1

Фронтальная

Учебник.


103

10.4

Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Картины весны и лета.

1

Индивидуальная

Учебник.


104

10.5

Н.М. Рубцов «Сентябрь» Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.

1

Парная



105

10.6

С.А. Есенин «Лебедушка» Мотивы народного творчества в авторском произведении.

1

Фронтальная

Портрет и биография поэта.


106

10.7

С.А. Есенин «Лебедушка».




1

Проектная

Конкурсные задания.


107

10.8

Путешествие в мир поэзии .Оценка достижений.

1


Учебник.


Родина (8 часов)

108

11.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Предметные. Понимать содержание текста. Уметь участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Личностные

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки.

Метапредметные:

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,

выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные

Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно, наизусть).


Фронтальная

Учебник.


109

11.2

И.С. Никитин

«Русь» Образ Родины в поэтическом стихотворении.

1

Фронтальная

Учебник.


110

11.3

И.С. Никитин

«Русь» Ритм стихотворения.

1

Групповая

Учебник.


111

11.4

С.Д. Дрожжин

«Родине» Авторское отношение к изображаемому.

1

Фронтальная

Учебник.


112

11.5

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» Тема стихотворения.


1

Фронтальная

Скороговорки, биография писателя.


113

11.6

Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»

1

Парная

Скороговорки, биография писателя.


114

11.7

Проект: «Они защищали Родину»

1

Фронтальная

Иллюстрации.


115

11.8

Оценка достижений

1

Фронтальная

Иллюстрации.


Страна Фантазия (7 часов)

116

12.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1



Предметные. Осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

Метапредметные:

Познавательные

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Регулятивные

Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Коммуникативные

Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Фронтальная

Учебник


117

12.2

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» Особенности фантастического жанра.

1

Фронтальная

Журналы


118

12.3

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Необычные герои фантастического рассказа.

1

Фронтальная

Учебник.


119

12.4

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

1

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник.


120

12.5

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра.

1

Индивидуальная

Учебник.


121

12.6

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» сравнение героев фантастических рассказов.

1

Фронтальная

Индивидуальная

Учебник.


122

12.7

Оценка достижений.

1

Фронтальная



Зарубежная литература (15часов)

123

13.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

1

Предметные. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Понимать скрытый смысл фраз.

Личностные

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Метапредметные:

Коммуникативные

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения.

Познавательные

Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.

Фронтальная

Учебник


124

13.2

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера» Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

1

Фронтальная

Учебник.


125

13.3

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера» герои приключенческой литературы.

1

Фронтальная

Учебник.


126

13.4

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера» Особенности их характеров.

1

Индивидуальная

Учебник.


127

13.5

Г.Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка.

1

Фронтальная

Учебник.


128

13.6

Г.Х. Андерсен «Русалочка» Рассказ о Русалочке.Пересказ.

1

Индивидуальная

Учебник.


129

13.7

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

Групповая

Учебник.


130

13.8

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

1

Индивидуальная

Конкурсные задания.


131

13.9

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев, их поступков.

1


Фронтальная

Учебник.


132

13.10

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Особенности повествования.

1


Фронтальная

Учебник.


133

13.11

М. Твен «Приключения Тома Сойера» Герои приключенческой литературы.

1


Индивидуальная

Учебник.


134

13.12

С. Лагерлеф «Святая ночь»

1


Фронтальная

Учебник.


135

13.13.13.14

С. Лагерлеф «Святая ночь» «В Назарете»

1


Индивидуальная

Учебник.


136

13.15

Оценка достижений

1


Групповая

Учебник.


137

13.16

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»


1





131
















Перечень учебно – методического обеспечения


Книгопечатная продукция:

  • Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы.

  • Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).

  • Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).

  • Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

  • Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 4 класс.

  • Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.

  • Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

Печатные пособия:

  • Словари по русскому языку.

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения:

  • Классная доска.

  • Компьютер.

Экранно-звуковые пособия:

  • Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

  • Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).











Список литературы


Учебный комплект

Литературное чтение. Учебник для 4 класса. В 2 частях.

Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий.

М.: «Просвещение», 2009 г.


Рабочая тетрадь. Чтение. 4 класс. Климанова Л.Ф., М.: «Просвещение», 2011 г.


Методическое обеспечение

Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., М.: «Просвещение», 2010 г.

Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 4 класс.

Москва. «Просвещение», 2009г.


С.В.Кутявина «Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс», Москва «ВАКО», 2007 год;

О.В. Узорова «Тесты по литературному чтению. 4 класс. – М.: Астрель: АСТ, 2008год.

Литературное чтение. Поурочные разработки. 4 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., М.: «Просвещение», 2010 г.

Чтение. Работа с текстом: 4 класс / О.Н.Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011 г.







Автор
Дата добавления 09.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров82
Номер материала ДВ-511066
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх