Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10
города Новоалтайска Алтайского края»
РЕКОМЕНДОВАНО
Руководитель ППО школы
_____________________
«___»__________2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Завуч по УВР МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»
Протокол №___от___2014
«___ » ___________2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 10 города Новоалтайска Алтайского края»
___________С.П. Бажова
«____ » _________2014
г.
Рабочая программа
по литературному чтению
для 4 класса по адаптированной образовательной программе «Школа России»
на 2014 – 2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы, Л. Ф. Климанова «Литературное чтение», для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Новоалтайск
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка по примерной программе специальных ( коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида ( Р. Д. Тригер, Ю. А. Костенкова, С. Г. Шевченко и др.), а тематическое планирование составлено на основе авторской программы В. Г. Горецкого, Л. Ф. Климановой «Литературное чтение» 2011 год, для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального Компонента Государственного стандарта начального образования.
В программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида распределение часов по темам ориентировочное ( примерное). Тем не менее распределение часов по основным темам совпадает.
Учебный курс « Литературное чтение» является разделом предмета «Русский язык». Литературное чтение в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса – обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, видение ребенка в мир художественной литературы.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Результаты изучения курса:
Личностные результаты:
формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно—следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
Работать с различными видами текстов.
В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать/уметь:
знать/понимать
уметь
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе (учебник Л. Ф. Климановой )
№ урока
№ п/п
Тема урока
Всего часов
Планируемые образовательные результаты изучения темы
( формирование УУД)
Виды деятельности обучающихся
Средства обучения на уроке
Дата проведения урока
1 четверть(36ч.)
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1
1.1
Знакомство с учебником по литературному чтению
1
Предметные: уметь различать произведения УНТ.
Метапредметные:
Регулятивные. Формирование действий контроля и самоконтроля.
Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества.
Фронтальная
Учебник
«Летописи, былины, жития» (11 часов)
2
2.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Личностные:
- оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;
- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.
Предметные: уметь правильно осознанно прочитать произведение
Метапредметные.
Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.
Познавательные: -использовать поиск необходимой информации
Фронтальная
Любимые книги.
3
2.2
Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».События летописи-основные события Древней Руси.
1
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник
4
2.3
«И вспомнил Олег коня своего» Летопись-источник исторических фактов.
1
Учебно-познавательная
5
2.4
«И вспомнил Олег коня своего» сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
1
Индивидуальная
Учебник
6
2.5
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»
1
Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник
7
2.6
«Ильины три поездочки» Сказочный характер былины
1
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник
8
2.7
«Ильины три поездочки» Сравнение поэтического и прозаического текстов.
1
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник
9
2.8
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
1
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник
10
2.9
«Житие Сергия Радонежского» Детство Варфоломея.
1
Индивидуальная
Учебник
11
2.10
«Житие Сергия Радонежского».Юность Ворфоломея.
1
Индивидуальная
Учебник
12
2.11
Проект: «Создание календаря исторических событий» .Оценка достижений.
1
Индивидуальная
Учебник
Чудесный мир классики (22 часа)
13
3.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные: уметь правильно осознанно прочитать произведение
Личностные:-доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;
- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач.
Метапредметные.
Познавательные:
- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, Интернета;
- строить речевое высказывание
в устной и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-владеть общим приемом анализа
литературного произведения.
Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание;
- участвовать в учебном диалоге;
-аргументировать свою точку зрения.
Индивидуальная
Учебник
14
3.2
П.П. Ершов.
Подготовка сообщения о П.П. Ершове
1
Фронтальная
Учебник
15
3.3
П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок» Сравнение литературной и народной сказок.
1
Фронтальная
Учебник
16
3.4
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок» мотивы народной сказки и литературной.
1
Учебно- познавательная
Учебник
17
3.5
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок» события литературной сказки. Герои сказки.
1
Фронтальная
Учебник
18
3.6
А.С.Пушкин.
Подготовка сообщения о А.С. Пушкине
1
Регулятивные:
-оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки.
.
Фронтальная
Загадка, портрет писателя, биография.
20
3.7
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» Интонация стихотворения.
1
Работа в парах
Учебник
21
3.8
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Мотивы народной сказки и литературной.
1
Групповая работа
Учебник
22
3.9
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Герои пушкинской сказки.
1
Предметные. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Понимать скрытый смысл фраз.
Личностные:
- простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;
- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность
к самоанализу;
-способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них
Метапредметные.
Регулятивные:
-вырабатывать критерии оценки в диалоге с, учителем одноклассниками и самостоятельно;
-сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека(учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные:
-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;
-извлекать информацию, представленную в разных формах;
-строить высказывание в устной
и письменной форме;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание;
- участвовать в учебном диалоге;
-аргументировать свою точку зрения.
Фронтальная
Учебник
23
3.10
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеристика героев сказки, отношение к ним.
1
Индивидуальная
Учебник
24
3.11
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Деление сказки на части. Составление плана.
1
Групповая
Учебник
25
3.12
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове
1
Загадка, портрет писателя, биография.
26
3.13
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» картины природы в стихотворении.
1
Проектная
Учебник
27
3.14
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.
1
Предметные. Знать название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов. Уметь высказывать свое отношение к содержанию произведения. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов.
Метапредметные.
Познавательные:
- Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,
Регулятивные:
- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока
Коммуникативные:
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
Фронтальная
Учебник
28
3.15
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Герои турецкой сказки.
1
Проектная
Учебник
29
3.16
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» Характеристика героев сказки, отношение к ним.
1
Фронтальная
Учебник
30
3.17
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом
1
Коллективно- поисковая
Учебник
31
3.18
Л.Н. Толстой «Детство» События рассказа.
1
Фронтальная
Загадка, портрет писателя, биография.
32
3.19
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» Особенности басни. Главная мысль.
1
Фронтальная
Учебник
33
3.20
А.П. Чехов.
Подготовка сообщения о А.П. Чехове
1
Фронтальная
Учебник
34
3.21
А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.
1
Фронтальная
Учебник
35
3.22
А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев художественного текста.
1
Фронтальная
Учебник
36
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений.
1
Парная
Поэтическая тетрадь (12 часов)
37
4.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Уметь понимать содержание текста.
Личностные.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил.
Метапредметные:
Познавательные
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Фронтальная
Учебник
38
4.2
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»
1
Парная
Загадка, портрет писателя, биография.
39
4.3
А.А. Фет. «Весенний дождь» Картины природы в лирическом стихотворении.
Фронтальная
Учебник
40
4.4
А.А. Фет. «Бабочка» Ритм стихотворения.
1
Фронтальная
Учебник
41
4.5
Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..»
1
Фронтальная
Учебник
42
4.6
Е.А. Баратынский
«Где сладкий шепот...» Передача настроения и чувства в стихотворении.
1
Групповая
Учебник
43
4.7
А.Н. Плещеев «Дети и птичка» Ритм стихотворения.
1
Фронтальная
Учебник
44
4.8
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.
1
Фронтальная
Учебник
45
4.9
Н.А. Некрасов «Школьник» Выразительное чтение.
1
Групповая
Учебник
46
4.10
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»
1
Коллективно-поисковая
Учебник
47
4.11
И.А. Бунин «Листопад». Сравнения, эпитеты.
1
Фронтальная
Портрет писателя.
48
4.12
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.
Фронтальная
Литературные сказки (16 часов)
49
5.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Личностные:
- оценивать ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;
- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные
действия.
Предметные: уметь правильно осознанно прочитать произведение
Метапредметные.
Регулятивные: - выделять учебную задачу на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.
Познавательные: - использовать поиск необходимой информации
Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Фронтальная
Учебник
50
5.2
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Особенности данного литературного жанра.
1
Парная
Учебник
51
5.3
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои литературной сказки.
1
Фронтальная
Учебник
52
5.4
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Деление текста на части.
1
Фронтальная
Учебник
53
5.5
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Особенности данного литературного жанра.
1
Фронтальная
Учебник
54
5.6
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герои литературного текста.
1
Фронтальная
Учебник
55
5.7
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» Главная мысль произведения.
1
Фронтальная
Учебник
56
5.8
П.П. Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте.
1
Познавательная
Учебник
57
5.9
П.П. Бажов «Серебряное копытце» Заглавие.
1
Парная
Учебник
58
5.10
П.П. Бажов «Серебряное копытце» Герои художественного произведения.
1
Групповая
Учебник
59
5.11
П.П. Бажов «Серебряное копытце» Авторское отношение к героям произведения.
1
Учебник
60
5.12
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» Мотивы народных сказок в литературном тексте.
Учебник
61
5.13
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» Заглавие. Герои художественного текста.
1
Фронтальная
Учебник
62
5.14
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» .Деление текста на части. Составление плана.
1
Фронтальная
Учебник
63
5.15
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». .Выборочный пересказ.
1
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник
64
5.16
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.
1
Индивидуальная
Учебник
Делу время – потехе час (9 часов)
65
6.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ .выразительности. Уметь задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Понимать основное содержание изученных лит.произведений.
Личностные.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Метапредметные:
Познавательные
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия.
Регулятивные
Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
Фронтальная
Учебник
66
6.2
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения.
1
Фронтальная
Загадка, портрет писателя, биография.
67
6.3
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени» Инсценирование произведения.
1
Фронтальная
68
6.4
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
1
Фронтальная
Загадка, портрет писателя, биография.
69
6.5
В.Ю. Драгунский
«Главные реки» Особенности юмористического текста.
1
Групповая
70
6.6
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» Пересказ текста от лица героев.
1
Парная
71
6.7
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» .Авторское отношение к изображаемому.
1
Индивидуальная
72
6.8
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка.
1
Индивидуальная
Загадка, портрет писателя, биография.
73
6.9
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Оценка достижений.
1
Страна детства (8 часов)
74
7.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь составлять
монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения. Уметь безошибочно читать незнакомый текст
Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Метапредметные:
Познавательные
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Регулятивные
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Коммуникативные
Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Фронтальная
Учебник
75
7.2
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Особенности развития сюжета.
1
Фронтальная
Загадка, портрет писателя, биография.
76
7.2
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Герой произведения.
1
Парная
Учебник
77
7.3
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
1
Групповая
Учебник
78
7.4
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» Особенности развития событий.
1
Групповая
Фронтальная
Учебник
79
7.5
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» Герои произведения.
1
Фронтальная
Учебник
80
7.6
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение произведения.
1
Фронтальная
Учебник
81
7.7
М.М. Зощенко «Елка» .Герои произведения. Пересказ.
1
Групповая
Учебник
82
7.8
Обобщение по разделу «Страна детства». Оценка достижений.
1
Фронтальная
Загадка, доп. сведения о слоне, портрет писателя, биография, скороговорка, пословицы и поговорки,
Поэтическая тетрадь (5 часов)
83
8.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. выразительности. Уметь составлять
монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения. Уметь безошибочно читать незнакомый текст. Уметь давать оценку прочитанному произведению.
Личностные
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается,
понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Метапредметные:
Регулятивные
Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Фронтальная
Учебник
84
8.2
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Тема стихотворений.
1
Фронтальная
Скороговорка, биография поэта, загадки.
85
8.3
С.А. Есенин «Бабушкины сказки» Развитие чувства в лирическом произведении.
1
Фронтальная
Скороговорка, биография поэта, загадки.
86
8.4
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» ,»Наши царства»» Тема детства в произведениях Цветаевой.
1
Фронтальная
Учебник
87
8.5
Оценка достижений.
1
Фронтальная
Пословица, портрет и биография поэта.
Индивидуальная
Карточки с заданиями.
Природа и мы (12 часов)
88
9.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные. Уметь создавать небольшой текст на заданную тему. Уметь безошибочно читать незнакомый текст. Уметь давать оценку прочитанному произведению.
Личностные
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Метапредметные:
Познавательные
Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Регулятивные
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре
Коммуникативные
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.
Фронтальная
Учебник.
89
9.2
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Анализ заголовка.
1
Фронтальная
Кроссворд, портрет и биография писателя.
90
9.3
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» подготовка выборочного пересказа.
1
Фронтальная
Учебник.
91
9.4
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька» Герои произведения о животных.
1
Индивидуальная
Учебник.
92
9.5.
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька» Поступок как характеристика героя произведения.
1
Групповая
Скороговорка, пословицы и поговорки, биография писателя
93
9.6
М.М. Пришвин «Выскочка» Герои произведения.
1
Коллективно- поисковая
Скороговорка, пословицы и поговорки, биография писателя
94
9.7
М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на основе поступка.
1
Фронтальная
Выставка книг писателя, портрет и биография, пословицы и поговорки.
95
9.8
Е.И. Чарушин «Кабан» Характеристика героя на основе поступка
1
Индивидуальная
Выставка книг писателя, портрет и биография, пословицы и поговорки.
96
9.9
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Герои рассказа.
1
Фронтальная
Устойчивые сочетания, выставка книг, портрет и биография писателя.
97
9.10
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Деление текста на части.
1
Индивидуальная
Учебник.
98
9.11
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Выборочный пересказ.
1
Фронтальная
Учебник.
99
9.12
Проект «Природа и мы» Оценка достижений.
1
Фронтальная
Пословицы, рассказ о глухаре, портрет и биография писателя.
Поэтическая тетрадь (8 часов)
100
10.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ. Выразительности. Уметь составлять
монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения.
Личностные
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил.
Метапредметные:
Познавательные
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Регулятивные
Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Коммуникативные
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы.
Фронтальная
Учебник
101
10.2
Б.Л. Пастернак «Золотая осень» Картины осени в лирическом произведении.
1
Фронтальная
Кроссворд, выставка книг С. Я. Маршака, портрет и биография.
102
10.3
С.А. Клычков «Весна в лесу»
1
Фронтальная
Учебник.
103
10.4
Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Картины весны и лета.
1
Индивидуальная
Учебник.
104
10.5
Н.М. Рубцов «Сентябрь» Изображение природы в сентябре в лирическом произведении.
1
Парная
105
10.6
С.А. Есенин «Лебедушка» Мотивы народного творчества в авторском произведении.
1
Фронтальная
Портрет и биография поэта.
106
10.7
С.А. Есенин «Лебедушка».
1
Проектная
Конкурсные задания.
107
10.8
Путешествие в мир поэзии .Оценка достижений.
1
Учебник.
Родина (8 часов)
108
11.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные. Понимать содержание текста. Уметь участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Личностные
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки.
Метапредметные:
Познавательные
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно, наизусть).
Фронтальная
Учебник.
109
11.2
И.С. Никитин
«Русь» Образ Родины в поэтическом стихотворении.
1
Фронтальная
Учебник.
110
11.3
И.С. Никитин
«Русь» Ритм стихотворения.
1
Групповая
Учебник.
111
11.4
С.Д. Дрожжин
«Родине» Авторское отношение к изображаемому.
1
Фронтальная
Учебник.
112
11.5
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» Тема стихотворения.
1
Фронтальная
Скороговорки, биография писателя.
113
11.6
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
1
Парная
Скороговорки, биография писателя.
114
11.7
Проект: «Они защищали Родину»
1
Фронтальная
Иллюстрации.
115
11.8
Оценка достижений
1
Фронтальная
Иллюстрации.
Страна Фантазия (7 часов)
116
12.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные. Осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений.
Личностные
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Метапредметные:
Познавательные
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.
Фронтальная
Учебник
117
12.2
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» Особенности фантастического жанра.
1
Фронтальная
Журналы
118
12.3
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» Необычные герои фантастического рассказа.
1
Фронтальная
Учебник.
119
12.4
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
1
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник.
120
12.5
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра.
1
Индивидуальная
Учебник.
121
12.6
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» сравнение героев фантастических рассказов.
1
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник.
122
12.7
Оценка достижений.
1
Фронтальная
Зарубежная литература (15часов)
123
13.1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
1
Предметные. Уметь определять тему и главную мысль произведения. Понимать скрытый смысл фраз.
Личностные
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Метапредметные:
Коммуникативные
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения.
Познавательные
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные: Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.
Фронтальная
Учебник
124
13.2
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
1
Фронтальная
Учебник.
125
13.3
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» герои приключенческой литературы.
1
Фронтальная
Учебник.
126
13.4
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» Особенности их характеров.
1
Индивидуальная
Учебник.
127
13.5
Г.Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка.
1
Фронтальная
Учебник.
128
13.6
Г.Х. Андерсен «Русалочка» Рассказ о Русалочке.Пересказ.
1
Индивидуальная
Учебник.
129
13.7
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
1
Групповая
Учебник.
130
13.8
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
1
Индивидуальная
Конкурсные задания.
131
13.9
М. Твен «Приключения Тома Сойера» Сравнение героев, их поступков.
1
Фронтальная
Учебник.
132
13.10
М. Твен «Приключения Тома Сойера» Особенности повествования.
1
Фронтальная
Учебник.
133
13.11
М. Твен «Приключения Тома Сойера» Герои приключенческой литературы.
1
Индивидуальная
Учебник.
134
13.12
С. Лагерлеф «Святая ночь»
1
Фронтальная
Учебник.
135
13.13.13.14
С. Лагерлеф «Святая ночь» «В Назарете»
1
Индивидуальная
Учебник.
136
13.15
Оценка достижений
1
Групповая
Учебник.
137
13.16
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
1
131
Перечень учебно – методического обеспечения
Книгопечатная продукция:
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы.
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).
Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 4 класс.
Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.
Печатные пособия:
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения:
Классная доска.
Компьютер.
Экранно-звуковые пособия:
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Список литературы
Учебный комплект
Литературное чтение. Учебник для 4 класса. В 2 частях.
Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий.
М.: «Просвещение», 2009 г.
Рабочая тетрадь. Чтение. 4 класс. Климанова Л.Ф., М.: «Просвещение», 2011 г.
Методическое обеспечение
Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., М.: «Просвещение», 2010 г.
Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 4 класс.
Москва. «Просвещение», 2009г.
С.В.Кутявина «Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс», Москва «ВАКО», 2007 год;
О.В. Узорова «Тесты по литературному чтению. 4 класс. – М.: Астрель: АСТ, 2008год.
Литературное чтение. Поурочные разработки. 4 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., М.: «Просвещение», 2010 г.
Чтение. Работа с текстом: 4 класс / О.Н.Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.