- 09.02.2016
- 6257
- 53
Смотреть ещё
18 814
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогИзобразительное искусство
Авторы Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» МБОУ «Лицей №2 составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, и авторской программы Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство».
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Общие цели с учётом специфики учебного предмета
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
- развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
- овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Описание места предмета в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» во 2 классе отводится (34ч). Данный предмет входит в предметную область «Искусство». (1ч в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного курса.
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами. Понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Познавательные:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Регулятивные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты:
В результате изучения изобразительного искусства в 1 классе ученик должен
знать/понимать
- некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;
- отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Каргопольская игрушка);
- ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);
уметь
- различать теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Содержание учебного предмета, курса.
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём. Композиция в рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании и дизайне, декоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы построения композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Образы природы в живописи. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке (ритмы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Ритм линий, ритм пятен, ритм цвета. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.
Цвет — основа языка живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы человека в живописи.
Линия — основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Форма. Разнообразие форм предметного мира, и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.
Объем — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Земля наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п |
Тема урока |
Предметные результаты |
Возможные виды деятельности Обучающихся
|
Страницы учебника (тетради) |
Неаудиторная деятельность |
I четверть ( 9 часов ) |
|||||
1. |
Тема: лета в искусстве. «Мой отдых летом». |
Узнают жанры и виды изобразительного искусства, смысл понятий: натюрморт, жанровая живопись, пейзаж, произведения живописи, литературы, связанные с летней тематикой, их авторов; научатся различать своеобразие художественных средств и приемов разных видов искусства при воплощении летних мотивов, сверять свои действия с памяткой; освоят технику рисования красками, правила работы и обращения с художественными материалами; смогут самостоятельно организовать свое рабочее место, свободно ориентироваться на страницах учебника и творческой тетради; выполнят тематический рисунок «Мой отдых летом» |
Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших летнюю природу. Различать краски лета на картинах живописцев и соотносить их c цветами в летней природе родного края и описаниями их в стихотворениях поэтов. Высказывать суждение о понравившемся летнем пейзаже. Объяснять смысл понятий изобразительное искусство, живопись, пейзаж, художественный образ. Сравнивать произведения художников, находить в них общее и различное в показе летней природы. Участвовать в обсуждении особенностей художественного изображения природы в отечественной пейзажной живописи и литературе, художественных средств выразительности в создании картины природы на полотне. |
У., с. 6–8. Т., с. 4–5 |
|
2. |
Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж. «Мой город осенью». |
Узнают, какими художественными
средствами живописцы в пейзажах выражают свое отношение к природе, варианты
композиционных схем построения пейзажей, особенности рисования акварелью.
Научатся ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, решать композиционные
задачи, сравнивать свою композицию |
Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства. Определять, из каких простых элементов составлены их композиции. Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж. Сравнивать декоративные и живописные изображения родной природы, находить общее и различное. Определять, какие художественные изображения составлены из природных и рукотворных материалов. Высказываться в устной форме о красоте родного края осенью, о многоцветье природы в осеннюю пору; составлять описания любимых уголков природы; понимая, что важнейшей особенностью изобразительного искусства является его способность передавать все многообразие, сложность и красоту природы; уметь понимать назначение условных обозначений и свободное ориентироваться в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; сравнивать варианты композиционных схем, формулировать ответы на вопросы учителя.
|
Урок-образ. У., с. 9–13. Т., с. 6–7 |
Экскурсия в школьный двор лицея |
3. |
Самоцветы земли, и мастерство ювелиров. «Девичий праздничный головной убор». |
Узнают о богатстве цветов сокровищ, находящихся в недрах земли, о красоте, созданной ювелирами, особенностях новых художественных материалов (полудрагоценные и драгоценные камни, жемчуг) и некоторых техниках и приемах (шитье) создания произведений декоративно-прикладного искусства. Научатся составлять декоративные композиции на основе народных орнаментов России.
|
Уметь выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества, уметь анализировать результаты сравнения, строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме. Осуществлять
поиск существенной информации Воспринимать основы эстетической культуры через образы музыкально-поэтического и устного фольклора, в которых русский народный костюм – неотъемлемая часть образов сказочных персонажей, произведения декоративно-прикладного искусства и с уважением относиться к образцам творчества, представляющим многонациональную культуру России. |
У., с. 14–15. Т., с. 8–9 |
|
4. |
В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. «Силуэт сосуда» |
Различать оттенки и формы каменных кристаллов, создавать нужные оттенки красок путем смешивания их на палитре, передавать оттенки теплых и холодных цветов, находить гармоническое их сочетание в декоративной композиции, узоров, используемых для украшения керамической посуды, правила рисования орнамента на керамических сосудах разной формы, смысл понятий «керамика», «гончар», «меандр», «пальметта». Освоят первичные знания о мире декоративно-прикладного искусства, формах их бытования в повседневной жизни. Научатся сравнивать изделия декоративно-прикладного творчества, выявляя закономерности в построении узора, рисовать элементы орнамента керамики Дагестана, Греции, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций: изображать силуэт симметричного предмета (сосуда), намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), украшать орнаментом. |
Рассматривать произведения графики, содержащие изображение сосуда с орнаментом разных народов мира. Понимать значения знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце в произведениях гончарного искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества, уметь анализировать результаты сравнения, выполнять работы в соответствии с выработанными правилами и согласно составленному плану; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве народных мастеров. Уметь отстаивать собственное
мнение, слушать учителя и одноклассников, понимать позицию партнера,
уважительно относиться к иному мнению, согласованно работать
|
У., с. 16–17. Т., с. 10–11 |
Посещение детской изостудии в центре «Радуга |
5. |
Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: из сосуда, овощей(фруктов). |
Узнают элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; композиция), суть понятия натюрморт, основы композиционного построения натюрморта. Расширят свое представление об особенностях таких видов изобразительного искусства, как графика, живопись. Научатся определять картины-натюрморты среди картин других жанров; составлять простейшие композиции из двух-трех предметов; технике и приемам создания рисунков-натюрмортов (графических и живописных); выражать в творчес- кой работе свое эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам |
Уметь высказываться в устной форме о красоте обычных предметов; уметь использовать образный язык изобразительного искусства для достижения своего творческого замысла, уметь представить (моделировать), распознавать геометрические формы в природных формах и художественных вещах, созданных человеком, строить композиции натюрморта из двух-трех предметов с учетом расположения их ближе или дальше; Осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей представление о графических работах, их особенностях. Уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании природных и рукотворных форм в натюрморте, участвовать в обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца, отстаивать свою точку зрения. Иметь интерес к предмету, желание
учиться, воспринимать язык живописного и графического произведения |
У., с. 18–19. Т., с. 12–13 |
|
6. |
Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция. «Комнатные растения»
|
Узнают об особенностях графических произведений изобразительного искусства, отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; сравнивают различные виды изобразительного искусства (графики, живописи). Научатся объяснять смысл понятий: силуэт, ритм, техническим приемам работы графитным карандашом, передавать настроение в творческой работе с помощью тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, выражать в творческих работах свое отношение к окружающему миру, выбирать выразительные средства для создания образа цветов при рисовании с натуры |
Уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Выявлять с помощью сравнения отдельные признаков, характерные для сопоставляемых графических и живописных произведений, уметь анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности графики (линия, пятно, штрих, ритм). Осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о творчестве художников-графиков. Уметь использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок о цветах), выразительно читать стихотворения о цветах, понимать позицию партнера, согласовывать свои оценки, оценки учителя и товарищей; воспринимать красоту окружающего мира и произведений искусства, относиться к природе как источнику красоты и вдохновения. |
У., с. 20–21. Т., с. 14, 15 |
|
7. |
Разноцветные краски осени, в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг. Цветовой контраст. «День урожая». |
Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов, понятия «составные и основные цвета», контрастные цвета», «дополнительные цвета» как взаимодействие цветов (красный – зеленый, желтый – фиолетовый, синий – оранжевый) создает ощущение особой яркости цвета. Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи в собственной художественно-творческой деятельности |
Уметь осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысление, составление словесного описания композиций натюрморта на заданную тему. Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника. Соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и правилам работы, адекватно оценивать свою работу на уроке, обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, воспринимать красоту окружающих предметов и предметного мира |
У., с. 22–25. Т., с. 16–17 |
|
8. |
В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров. «Хозяйство деда Филимона». |
Углубят представление о цветовом
контрасте в народном искусстве и в живописи. Узнают как отражена в народной
игрушке связь природы |
Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых произведений декоративно-прикладного творчества (сопоставление образов дымковской, каргопольской и филимоновской игрушки), освоить способы решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы; Осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей представление о народной глиняной игрушке, символическом восприятии животного мира. Уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании глиняных игрушек, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок). Воспринимать образ народной игрушки, чувствовать своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями, уважительно относиться к произведениям декоративно-прикладного творчества и мастерам. |
У., с. 26–27. Т., с. 18–19 |
|
9. |
Красный цвет в природе и искусстве. «Красная птица-пава». |
Получат представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека. Узнают о символике цвета, знаках-символах природных стихий в искусстве вышивки. Научатся передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением, понимать символику цвета, находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в реальной жизни; определять и называть оттенки красного цвета |
Планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; организовывать свое рабочее место с учетом функциональности, удобства, рациональности и безопасности в размещении и применении необходимых на уроке изобразительного искусства принадлежностей и материалов. Уметь преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию, понимать условное, поэтическое восприятие и выражение света в народном и декоративно-прикладном искусстве (свет и ритм жизни); Осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о символическом восприятии цветов, знаков-символов. Уметь слушать художественные произведения, вступать в коллективный обмен мнениями, отстаивать свою точку зрения. Воспринимать красный цвет (в сочетании с другими цветами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира; быть готовым к самостоятельным действиям при выполнении практической работы. |
У., с. 28–30. Т., с. 20, 21 |
|
IIчетверть ( 8 часов ) |
|||||
10. |
Найди оттенки красного цвета «Декоративный натюрморт с оттенками красного цвета». |
Расширят представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине, свой активный словарь, познакомившись с обозначениями тончайших оттенков красного цвета. Узнают о цветовом круге из 12 цветов, правила получения разных оттенков краски путем ее смешения с другими. Научатся называть все от-тенки цветового круга, видеть и различать цвета в изображении с натуры, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры, получать разные оттенки красного цвета, выполнять натурную постановку предметов, рисовать декоративный натюрморт из двух-трех предметов сближенных цветов |
Планировать свою деятельность и следовать согласно составленному плану, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Уметь преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (выявление формы и цвета предметов); осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта. Видеть красоту реальной действительности. Осуществлять поиск информации из разных источников. |
У., с. 31–34. Т., с. 23 |
|
11. |
Загадки белого и черного. «Ваза из хрусталя и стекла». |
Узнают о том, как черный и белый
цвета проявляются в природе и в искусстве, |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, организовывать свое творческое пространство, проговаривать последовательность действий на уроке; ставить новые творческие учебные задачи. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме о красоте произведений из фарфора и стекла, богатстве декоративных возможностей, скрытых в стекле; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий; Осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творческом процессе создания изделий из стекла и хрусталя. Использовать образную речь, составляя описания изделий из стекла и хрусталя, сотрудничать с учителем и сверстником, выразительно читать стихотворение о любимом питомце, осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного материала, согласованно работать в группе – распределять работу между участниками. Принимать ценности отечественной и мировой культуры, адекватно оценивать результаты своей работы на уроке, соблюдать дисциплину и правила поведения во время урока, иметь представление о себе и своих возможностях. |
У., с. 35–38. Т., с. 24–25 |
|
12.
|
В мастерской художника Гжели. Русская керамика. Кистевой мазок. Силуэт чайника по мотивам гжельской росписи. |
Узнают о художественных народных
традициях керамического искусства Гжели, правилах выполнения технического
приема – гжельского мазка с тенями. Научатся называть оттенки синего цвета,
выполнять кистевую роспись, сочетать изображение узора с поверхностью
украшаемого предмета, повторять за народным мастером из Гжели элементы
росписи |
Уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об узорах для гжельской посуды, технических приемах рисования узоров. Уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании гжельской керамики. Быть открытым для диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, эстетически воспринимать произведения декоративно-прикладного искусства; уважительно относиться к работам народных мастеров.
|
У., с. 40–43. Т., с. 26–27 |
|
13. |
Фантазируй волшебным гжельским мазком. «Зимний пейзаж гжельским мазком» |
Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, их авторов; о правилах построения композиции пейзажа, способах рисования кистью деревьев, кустарников. Научатся читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, передавать градации синего цвета, располагать элементы пейзажной композиции, использовать приемы гжельского живописного мазка, намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах, изображать деревья, кусты, добиваясь выразительности, рисовать картины зимнего леса, пользуясь необходимыми приемами работы с красками, кистью, рисовать, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; изображать зимний лес, используя выразительные свойства художественного материал |
Уметь определить последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составить план и последовательности действий, вносить изменения в свои действия во время работы при отклонении результата от эталона. Выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для начала зимы, уметь наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими, сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), освоить способы решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы; Строить логическую цепь рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвигать гипотезы об альтернативных вариантах композиционных решений зимнего пейзажа и их обоснование. Уметь использовать образную речь при описании зимнего пейзажа, показывая чуткость к меткому слову устного народного творчества (загадки, пословицы, поговорки), выразительно читать стихотворения о зиме, строить речевое монологическое высказывание о первых признаках зимы, участвовать в коллективном обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали, отстаивать собственное мнение. Видеть красоту реальной действительности путем наблюдения природы, понимать значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимать его, будучи сориентированным на активное восприятие произведений живописи, литературы, проявлять интерес к самостоятельной творческой деятельности, желать привносить в окружающую действительность красоту |
У., с. 44–46. Т., с. 28–29 |
Прогулка по зимнему лесу |
14. |
Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. «Эскиз маски» |
Узнают о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче пропорций и выражения лица, умением применять цвет для достижения своего замысла. Научатся действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций, выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеется или сердится, спокоен или гневается |
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверного, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (с помощью учителя), перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников, выразительно читать стихи о новогоднем карнавале, использовать образную речь при описании масок, новогоднего карнавала, показывая чуткость к меткому слову устного народного творчества (загадки, песни), совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им. Иметь мотивацию учебной и творческой деятельности; понимать причины успеха или неуспеха выполненной работы, уважительно относиться к творчеству, как своему, так и других людей |
У., с. 47–49. Т., с. 30–31 |
Посещение новогодней елки |
15. |
Цвета радуги в новогодней ёлке. «Ёлка в нашем доме» |
Узнают отдельные произведения выдающихся отечественных художников, посвященные новогодним праздникам, их авторов. Углубят представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве, о цветовом круге (12 цветов) и цветовом контрасте, холодных и теплых цветах. Научатся передавать настроение (праздника), эмоции с помощью цвета и использования различных художественных материалов, приёмов работы с ними, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов при рисовании по представлению и с натуры, использовать предварительный цветовой эксперимент на палитре, цветовой контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения |
Уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об особенностях новогоднего натюрморта на русских зимних праздниках; составлять описания новогоднего шара; приводить поэтические примеры изображения новогодних праздников; Уметь формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, находить ответы на вопросы, формулировать их; использовать образную речь при описании новогодних шаров, зимних праздников, выразительно читать стихи о новогодних праздниках. Уметь учиться и быть способным к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); воспринимать произведения изобразительного искусства, будучи сориентированным на активное восприятие произведений живописи, литературы, понимать чувства других людей и сопереживать им. |
У., с. 50–52. Т., с. 32–33 |
|
16. |
Храмы древней Руси. Архитектура: обьемы , пропорции, симметрия, ритм. «Одноглавый храм» |
Познакомятся с отдельными произведениями выдающихся отечественных архитекторов, художников: К. Юона, Т. Мавриной, А. Косова, И. Сандырева. Научатся объяснять термины: архитектура, храм(церковь),купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма, различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику, читать композиционную схему одноглавого храма; овладеют художественно-графическим умением в передаче образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали); научатся выполнять графические зарисовки разных куполов симметричной формы |
Уметь выделять и сохранять цель, заданную в виде образца-продукта действия, оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте архитектурных сооружений русского зодчества; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий. Осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о шедеврах древнерусской архитектуры, композиционных схемах храмов. Уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании шедевров русского зодчества, участвовать в обсуждениях, отстаивать свою точку зрения; ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной. Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры национального, российского искусства (живопись, архитектуру), изображающие различные стороны окружающего мира и жизненных явлений, уважительно относятся к старине и к русским обычаям, выражают любовь к Древней Руси и России |
У., с. 53–56. Т., с. 34–35 |
Посещение музея имени Крамского |
17. |
Измени яркий цвет белилами. «Нежные оттенки в пейзаже» |
Узнают произведения русских художников. Углубят представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. Научатся составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные место для неба, снежного покрова, леса, деревьев), воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности; сравнивать пейзажи живописцев, находить в них общее и различное, называть месторасположение линии горизонта в пейзажах, выражать в творческой работе свое отношение к красоте родной природы. |
Уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об особенностях и признаках зимней поры; составлять описания зимних пейзажей; приводить поэтические, изобразительные примеры изображения зимы; понимать назначения условных обозначений и свободно ориентироваться в них; уметь пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулировать ответы на вопросы учителя; использовать образную речь при описании зимних пейзажей; Уметь формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера (выразительные возможности белого цвета). Уметь выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей, своем отношении к произведениям живописи, выразительно читать стихотворения о зиме. Проявлять интерес к предмету, эстетически воспринимать окружающий мир, произведения искусства; понимать значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимать его, будучи сориентированным на активном восприятии произведений поэзии, живописи, графики, народного искусства и красоты окружающего мира; связывать свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства. |
У., |
|
III четверть ( 10 часов ) |
|||||
18. |
Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека. «Зимняя прогулка». |
Познакомятся с творчеством Леонардо да Винчи, Дейнеки А. А., вариантами расположения фигурок ребят на фоне зимнего пейзажа. Научатся сравнивать собственные
наблюдения природы с зимним пейзажем, увиденным на картине, «читать»
композиционные схемы зимнего пейзажа |
Уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в работу, добиваясь соответствия с эталоном, планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых графических и живописных произведений, уметь анализировать результаты сравнения, познавая основные средства выразительности в изобразительном искусстве; Осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве Леонардо да Винчи, А. А. Дейнеки, пропорциях и общем строении человеческой фигуры, способах изображения фигуры человека в движении. Уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств в произведениях изобразительного искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Иметь желание учиться новому и быть способным к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); воспринимать произведения изобразительного искусства, уметь видеть проявления прекрасного в произведениях искусства и окружающем мире. |
У., с. 62–63. Т., с. 38–39 |
|
19. |
Русский изразец в архитектуре. «Муравленый изразец» |
Узнают содержание терминов: из-разец, муравленый изразец, познакомятся с памятниками древнерусской архитектуры, с композиционными схемами размещения орнамента на квадрате и на прямоугольнике. Углубят представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого (муравленый изразец). Научатся «читать» композиционные схемы, продолжат освоение творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации), отличать оттенки муравленой картинки. Овладеют художественно-графическими навыками кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции |
Уметь определять
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составлять план и последовательность действий Осознанно и произвольно
высказываться в устной форме об особенностях изучаемого вида
декоративно-прикладного искусства Строить логическую цепь рассуждений при изучении композиционных схем размещения орнамента на изразцах разной формы; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об одном из видов декоративно-прикладного искусства. Уметь обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их, участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков, цветовых оттенков, видов использования. Быть сориентированным на эмоционально-ценностное восприятие изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры, адекватно оценивать результаты своей работы. |
У., с. 64–67. Т., с. 40–41 |
|
20. |
Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам русских народных сказок. «Русская печка» |
Узнают содержание терминов: опечье,
печурка, под, устье, шесток, значение печи в жизни наших предков, их обычаев
и представления о мироздании. Научатся составлять сюжетно-декоративную
композицию по мотивам народной сказки, |
Развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию, выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для устройства и декоративного оформления печи, уметь анализировать композиционные схемы; Уметь самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера при создании декоративной композиции. Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседников, вступать в
коллективное учебное сотрудничество с учителем Иметь адекватную мотивацию учебной деятельности, будучи сориентированным на эмоционально-ценностное восприятие картин жизни и поверий далеких предков, проявлять интерес к культуре и истории своего народа, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины успеха. |
У., с. 68–71. Т., с. 42–43 |
Посещение детской изостудии в центре «Радуга» |
21. |
Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. «Удаль богатырская» |
Познакомятся с отдельными произведениями выдающихся отечественных художников, их авторами. Овладеют художественно-графическими умениями: способностью передавать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета. Научатся передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры в движении, объяснять термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук; выбирать материалы соответственно творческому замыслу, изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой, сверять изображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей «Костюм и доспехи русского воина» |
Контролировать свою деятельность (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), вносить коррективы в свои действия при обнаружении отклонений, адекватно относиться к работы учителем и сверстниками. Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о произведениях живописи, прославляющих подвиги русских воинов, о своем отношении к подвигу русских воинов; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для воинских доспехов и оружия пеших и конных воинов; Осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о творчестве А. А. Дейнеки, костюмах и доспехах воинов Древней Руси. Уметь проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, участвовать в коллективных обсуждениях композиционных приемов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздается образ мужественного защитника земли русской, проявлять инициативу, отстаивать собственное мнение, активно слушать одноклассников Иметь мотивацию учебной и творческой деятельности, будучи сориентированным на сохранение исторической памяти, уважительное отношение к подвигу своих предков, эстетически воспринимать произведения искусства, выражать в творческой работе свое чувство сопричастности и гордости за Родину, российский народ и историю России – подвиги воинов Древней Руси. |
У., с. 72–75. Т., с. 44–45 |
|
22. |
Русский календарный праздник Масленица в искусстве. Узоры-символы возрождения природы: импровизация. «Катание саночек на Масленицу» |
Познакомятся с традициями
празднования Масленицы. Углубят представление о знаках-символах солнца |
Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для произведений искусства, передающих радость и веселье, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации узоров при выполнении творческой работы, умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания схем решения учебной и практической задачи. Строить логическую цепь рассуждений при обсуждении композиционных схем; выдвижение альтернативных вариантов композиционных решений узоров орнамента. Уметь слушать собеседника и вести диалог, участвовать в обсуждении характерных признаков народного праздника, отраженных в сюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приемов передачи веселья и удали; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Иметь мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат, понимать необходимость в бережном отношении к духовным ценностям. |
У., с. 82–84. Т., с. 48 |
|
23. |
Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение обьёмных предметов на плоскости. «Предметы старинного быта» |
Познакомятся Овладеют художественно-графическими умениями в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе – дальше). Научатся называть предметы (братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша), в живописном натюрморте и определять их назначение, видеть образ художественной вещи в произведениях современной живописи, при выполнении натурной постановки натюрморта, определять место предметов на плоскости (какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены) |
Контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями, адекватно оценивать результаты своего труда. Уметь эмоционально реагировать на цвет и форму предметов в натюрморте, преобразовывать модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (выявление формы и цвета предметов); осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов, устанавливать аналогии при выяснении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта. Осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о способах получения разных оттенков цвета, достижения декоративности в рисунке. Уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании рукотворных форм в натюрморте, участвовать в обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приемов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объема в натюрмортах художников; аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме. Соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно правилам обращения с художественными материалами и работы с ними, адекватно оценивают свою работу на уроке, будучи сориентированным на эмоционально-эстетическое восприятие предметов традиционной русской домашней утвари, натюрмортов современных художников, в которых есть предметы старинного быта, уважительно относятся к истории своего народа. |
У., с. 85–87. Т., с. 49 |
|
24. |
Образ русской женщины. Русский народный костюм. « А сама-то величава, выступает, словно пава…» |
Познакомятся с главными
элементами женского народного костюма, их названием и назначением,
последовательностью надевания каждой части ансамбля одежды овладеют
художественно-графическими приемами рисования по мотивам декора народного
костюма. Научатся решать задачи на вариацию и импровизацию орнамента;
объяснять термины: |
Выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия, ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия, оценивать результаты своей работы. Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о красоте народного костюма, его декоре; уметь составлять и анализировать варианты декора женских народных костюмов, сравнивать их и выбирать лучший, воспринимать русский женский праздничный костюм как идеал женской красоты. Уметь осуществлять поиск информации в разных источниках, ее осмысливать, составлять словесное описание русского народного костюма. Уметь использовать образную речь при описании народного костюма, воспринимать поэтические строки, посвященные народному костюму; участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной нарядной одежде. Эстетически воспринимать окружающий мир, предметы быта, выполненные народными мастерами, произведения искусства, выражать в творческой работе свое отношение к историко-культурному наследию своего Отечества – народному костюму. |
У., с. 76–77. Т., с. 46–47 |
|
25. |
Чудо палехской сказки. Ипровизация на тему литературной сказки. «Сказка о царе Салтане» .А.С. Пушкина |
Получат начальное представление о художественном образе – «продукте» литературного и изобразительного творчества, его метафоричности. Закрепят полученные ранее навыки работы гуашью (мелками), смешивая цвета и создавая живую связь красок на рисунке. Научатся строить композицию, исходя из собственного замысла, подбирать на палитре красивое сочетание цветов, которые будут использованы в композиции, создавать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане». Овладеют художественно-графическими умениями (с помощью цвета, соотношения главных частей композиции) |
Уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней (определять порядок ее выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи. Уметь самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы Уметь образно излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения с опорой на фрагменты литературных произведений (поэзии, сказок), произведений устного народного творчества (сказки, пословицы, поговорки, скороговорки), использовать образную речь при описании сюжетов миниатюр, слушать других, уважать мнение другого, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме. Проявлять интерес к предмету, будучи сориентированным на эмоционально-эстетическое восприятие того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира А. Пушкина, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во время коллективного обсуждения какого-либо вопроса, быть самостоятельным в поиске решения различных изобразительных задач. |
У., с. 78–80. Т., с. 47 |
|
26. |
Цвет и настроение в искусстве. Колорит весеннего пейзажа. «Пейзаж ранней весны» |
Узнают о приметах ранней весны в
пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного |
Уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия, контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об особенностях и признаках ранней весны; составление описания весенней поры; приведение поэтических, изобразительных примеров изображения ранней весны; формулировать ответы на вопросы учителя; выполнять работы согласно правилам работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами. Осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о весне, воспринимать пейзажный образ начала весны, сопоставлять его со своими собственными наблюдениями в природе. Уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны, обмениваться своими впечатлениями об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок). Иметь необходимый уровень мотивации учебной и творческой деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей; испытывать эстетические чувства при знакомстве с произведениями искусства, будучи сориентированным на особое отношение к природе – источнику красоты и вдохновения. |
У., с. 88–90. Т., с. 50–51 |
|
27. |
Космические фантазии. Пространство и цвет, реальное и символическое изображение. «Космические дали». |
Получат представление о
множественности приемов изображения художественными средствами природных
стихий (земля, вода, огонь, воздух).
Расширят словарный запас: планета, полет космический, космос, вселенная,
Солнечная система, атмосфера. Узнают о разных видах изображений |
Уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи. Формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение информации; осознанно и произвольно высказываться в устной форме о красоте космических пейзажей, уметь составлять, анализировать, сравнивать варианты композиционных схем, выбирать лучший; Осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных средствах изображения природных стихий. Активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, уметь инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при описании космических пейзажей. Видеть красоту реальной
действительности путем наблюдения природы; понимать значение красоты природы
и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека, принимать
его, будучи сориентированным на активное восприятие произведений живописи,
литературы, принимать ценности отечественной и мировой культуры, адекватно
оценивать результаты своей работы на уроке, понимать, что природа нашей
планеты хрупка |
У., с. 91–92. Т., с. 52–53 |
|
IV четверть ( 7 часов ) |
|||||
28. |
Пейзаж в графике: монотипия. «Весна разноцветная». |
Познакомятся |
Уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта). Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о красоте весеннего пейзажа, многоцветье природы весной; составлять описания весенней природы; уметь понимать назначение условных обозначений и свободно ориентироваться в них, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; сравнивать варианты композиционных схем, формулировать ответы на вопросы учителя. Строить логическую цепь рассуждений; доказательств; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о весне, техниках живописи. Уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, расцветающей весенней природой, обмениваться мнениями о своих впечатлениях об увиденных картинах-пейзажах выдающихся художников, выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном творчестве (на примерах загадок, пословиц, поговорок).Иметь мотивацию к учебной и творческой деятельности, воспринимать природу и искусство, понимать необходимость бережного отношения к природе, важность ее сохранения для жизни на земле. |
У., Т., с. 54–55 |
|
29. |
Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись. «Игрушка Полховского Майдана». |
Познакомятся |
Быть способными мобилизовать силы и энергию для разрешения ситуаций мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; уметь принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Уметь самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы,
осуществлять Осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народной точеной игрушке, узорах, ее украшающих. Уметь адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение Иметь мотивацию к учебной деятельности, будучи сориентированным на эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан, уметь видеть связь декоративного образа с природой. |
У., с. 98–99. Т., с. 56–57 |
|
30. |
Печатный пряник с ярмарки. Прорезные рисунки с печатных досок. «Пряничная доска». |
Познакомятся с искусством мастеров-резчиков пряничных досок. Получат представление о многообразии искусства мастеров-резчиков и пекарей, о характере творческой деятельности мастера. Узнают об обрядовой роли пряников в русском быту. Овладеют художественно-графическими умениями в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.) в технике графического рисунка для пряничной доски, продолжат совершенствовать графические навыки. Научатся выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы, выполнять изображения с учетом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке, применять ритм штрихов в разном направлении, сочетание черного и белого |
Уметь планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы, адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; организовывать рабочее место. Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи (анализ, сравнение орнаментов и узоров с целью выяснения их особенностей), стремиться к расширению своей познавательной сферы. Осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о народных промыслах и творческой деятельности мастеров. Уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать высказывания собеседников, использовать образную речь при описании пряничных досок, совместно договариваться о правилах общения и поведения и на уроках изобразительного искусства и следовать им. Иметь необходимый уровень мотивации учебной и творческой деятельности; понимать причины успеха или неуспеха выполненной работы. |
У., |
|
31. |
Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура. «Памятная доска в честь героев – защитников Отечества». |
Получат первоначальное
представление о скульптуре как объемном изображении. Узнают суть терминов
скульптура, памятник, рельеф, горельеф, |
Уметь определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения, адекватно относиться к оценке результатов работы учителем и сверстниками. Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об особенностях одного из видов изобразительного искусства – скульптуры, выразительных возможностях разных видов скульптуры, составление описания скульптурных произведений искусства; приведение поэтических описаний скульптур. Уметь формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Уметь использовать образную речь предписании скульптурных произведений искусства, выразительно читать стихотворение о скульптурах, понимать позицию одноклассника, согласовывать свои действия со сверстником, вступать в коллективное сотрудничество, участвовать в обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека-воина – защитника своего Отечества. Иметь мотивацию учебной и творческой деятельности; понимать причины успеха или неуспеха выполненной работы, воспринимать и понимать предложения и оценки учителя и товарищей; воспринимать красоту окружающего мира и произведений искусства. |
У., с. 103– 104. Т., |
Экскурсия в музей-диораму парка Патриотов |
32. |
Братья нашей меньшие. « Мое домашнее животное». |
Знают технику работы с графическими материалами. Овладеют художественно-графическими навыками при изображении домашних животных, умениями применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, передавать образ животного, настроение. Научатся создавать выразительный образ домашнего животного и передавать свое отношение к нему; выбирать и использовать различные приемы художественного языка графики для передачи собственного замысла |
Уметь самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать промежуточные результаты с целью выявления отклонений от эталона, вносить коррективы в план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение информации; уметь составлять и анализировать варианты композиционных схем; сравнивать их и выбирать лучший; Осуществлять поиск информации, расширяющей и дополняющей представление о художественных средствах изображения животных. Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника; оформить
свою мысль в устной Иметь мотивацию к творческому труду, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, работе на результат. |
У., с. 105– 107. Т., с. 62 |
|
33. |
Цветы в природе и в искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. «Растительный орнамент Франции (Египет, России) |
Познакомятся с образцами растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция), музеем Эрмитаж. Узнают о видах орнаментов, богатстве и разнообразии выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), композиционных закономерностях орнамента, позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни). |
Планировать свою деятельность,
контролировать промежуточные результаты с целью выявления отклонений Осуществлять поиск и выделение информации (общее и различное в растительных орнаментах разных стран); умение составлять и анализировать варианты композиционных схем орнаментов; сравнивать их и выбирать лучший. Осуществлять поиск информации,
расширяющей и дополняющей представление Уметь строить понятные речевые высказывания, использовать образную речь при описании распускающихся цветов, участвовать в обсуждениях, аргументированно отстаивать свою точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Видеть красоту реальной действительности путем наблюдения природы, понимать значение красоты природы и произведений поэтов, художников, народных мастеров для человека и принимать его, будучи сориентированным на активное восприятие произведений живописи, литературы, быть самостоятельным в поиске решения различных изобразительных задач |
У., Т., с. 63 |
|
34. |
«Всякому молодцу ремесло к лицу». Сюжетная и декоративная композиции: цвет.
|
Расширят представление о портрете как об одном из жанров изобразительного искусства. Научатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи в собственной художественно-творческой деятельности |
Уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в рисунок, планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы. Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи, стремление к расширению своей познавательной сферы. Осуществлять поиск информации в разных источниках о способах достижения выразительности рисунка, ее осмысление. Уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение. Творчески воспринимать народное искусство, понимать, что оно дает возможность каждому из нас участвовать в диалоге разных национальных культур, уважительно относиться к творчеству мастеров, быть самостоятельным в поиске решения различных изобразительных задач. |
У., с. 110–111. Т., с.64 |
|
35. |
Резерв. |
|
|
|
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1,2,3,4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
2. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1,2,3,4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
3. Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 1,2,3,4 класс.
4. Дидактический материал и наглядность.
5. Демонстрационные материалы по народным промыслам: Городецкая роспись, Хохломская роспись, Гжельская роспись, Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка.
В нашем каталоге доступно 74 592 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 711 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Морозова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.