Комитет
по образованию Егорьевского района Алтайского края
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
"Первомайская
средняя общеобразовательная школа"
Принято:
Педагогическим советом
протокол № ___ от ___ ____ 2015г.
|
Утверждена:
Директор МОУ «Первомайская
СОШ»
____________М.А Калинина
приказ № ___ от ____ _____ 2015г.
|
Рабочая
программа учебного предмета
«Изобразительное
искусство»
Предметная
область: «Искусство»
Уровень: начальное общее образование
Класс: 3
Срок реализации 1 год
Разработчик:
Устинова Елена Владимировна
учитель начальных классов
с.
Первомайское, 2015 г.
Структура
рабочей программы.
- Титульный
лист
- Пояснительная
записка
2.1.Общая
характеристика учебного предмета
2.2.
Описание места учебного предмета в учебном плане
2.3.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
3.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
4.
Содержание учебного предмета
5.
Календарно-тематическое планирование с указанием видов учебной деятельности
6.
Планируемые результаты
7.
Описание учебно-методического и материально-технического образовательного
процесса
8.
Оценочные материалы. Критерии оценивания образовательных результатов.
9.
Лист фиксации изменений
2 Пояснительная
записка
2.1.Общая характеристика учебного предмета
Рабочая
программа учебного предмета русский язык для обучающихся 3 класса начальной
общеобразовательной школы составлена на основе:
- Федерального
государственного стандарта начального общего образования (Приказ
министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373
- Примерной
основной образовательной программы начального общего образования. М.:
Просвещение, 2011г.
- Авторской
программы 1-4 классы С.В. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. – М.:
Вентана-Граф, 2012г.
- Учебного
плана МОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный год
- Федерального
перечня учебников на 2015-2016 учебный год (Приказ министерства
образования и науки РФ лот 31.03.2014 г. № 253)
- Годового
календарного графика МОУ «Первомайская СОШ» на 2015-2016 учебный год
- Положения
о рабочей программе МОУ «Первомайская СОШ»
Целями изучения предмета «Изобразительное искусство»
являются:
-
Разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
- Формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира;
- Активизацию самостоятельной творческой
деятельности.
- Развитие интереса к природе и потребности
общения с искусством (восприятие и практическая деятельность).
-
Формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и
культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства.
- Воспитание нравственных и эстетических
чувств, любви к родной природе, к своему народу, к многонациональной культуре
своей страны.
Определяющими характеристиками предмета «Изобразительное
искусство» являются интеграция искусств и полихудожественное развитие
школьника.
Структура, содержание, концептуальные положения творческого
развития ребёнка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также
педагогические подходы и методические освоения программы опираются на концепцию
образовательной области «Искусство», разработанную в Учреждении Российской
академии образования: «Институт художественного образования» Б. П. Юсуповым.
Задачи изучения предмета «Изобразительное
искусство»:
Воспитывать устойчивый
интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных
народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность
проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения.
Развивать творческий
потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии; формировать
способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства
на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую
действительность красоту.
Формировать навыки
работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно –
прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.
Формировать умение
пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком
графической грамоты, навыки работы разными графическими материалами, учитывая
возрастные интересы и предпочтения детей, их желание выразить в творчестве свои
представления об окружающем мире.
Развивать опыт
художественного восприятия произведений искусства.
Программа определяет ряд практических
задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
ü Развитие
дифференцированного зрения;
ü восприятие
разных видов искусств;
ü освоение
выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства,
приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника.
Практическая реализация программы
предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение
формы, заданий поисково-экспериментальной направленности, результатом чего
является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный
содержательный блок.
Логика изложения и содержание авторской
программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента
государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не
внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в
обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к
элементам дополнительного(необязательного) содержания.
На основании авторской программы
«Изобразительное искусство» Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской на изучение
предмета в 3 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 недели).
2.2. Описание места учебного предмета в
учебном плане
Предмет
«Изобразительное искусство» относится к образовательной области
«Изобразительное искусство». Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа.
Количество
часов в неделю: 1 час.
1четверть – 8 ч.
2четверть – 8 ч.
3 четверть – 9 ч.
4 четверть – 9 ч.
2.3. Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе
– ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль рабочей программы состоит
также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других
народов.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный
смысловой стержень предмета.
Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание – проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению – основа эстетической отзывчивости. В этом особая
сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребёнком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев
жизни.
Обсуждение детских работ с
точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок даёт детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха.
3. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные
результаты:
ü
Целостное, гармоничное восприятие мира.
ü
Интерес к окружающей природе, к
наблюдениям за природными явлениями.
ü
Умение формулировать, осознавать,
передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности.
ü
Способность выражать свои чувства,
вызванные состоянием природы.
ü Представление
о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство.
ü
Самостоятельная мотивация своей
деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.
ü
Умение доводить работу до конца.
ü
Способность предвидеть результат своей
деятельности.
ü
Способность работать в коллективе.
ü
Умение работать индивидуально и в малых
группах.
ü
Готовность слушать собеседника, вести
диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.
Метапредметные
результаты:
ü
Постановка учебной задачи и контроль её
выполнения ( умение доводить дело до конца).
ü
Принятие и удержание цели задания в
процессе его выполнения.
ü
Самостоятельная мотивация
учебно-познавательного процесса.
ü
Самостоятельная мотивация своей
деятельности, определение цели работы и выделение её этапов.
ü
Умение проектировать самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
ü
Умение критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.
ü
Умение применять приобретённые знания по
одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.
ü
Умение выполнять по образцу и
самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.
ü
Умение проводить самостоятельные
исследования.
ü
Умение находить нужную информацию в
Интернете.
ü
Умение формулировать ответ на вопрос в
соответствии с заданным смысловым содержанием.
ü
Обогащение словарного запаса, развитие
умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках
природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в
поэзии и прозе.
ü
Умение сопоставлять события, о которых
идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и
различного между ними.
ü
Умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом.
Предметные
результаты:
ü
Сформированность представлений об
искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на
доступном возрасту уровне.
ü
Умение анализировать и сравнивать
произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно
оценивать их с точки зрения эмоционального содержания.
ü
Умение сравнивать описания, произведения искусства
на одну тему.
ü
Способность обосновывать своё суждение,
подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя
произведения искусства.
ü
Умение высказывать предположения о сюжете
по иллюстрации, рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое,
картине, спектакле, книге.
ü
Умение фиксировать своё эмоциональное
состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства.
ü
Сформированность представлений о природном
пространстве и архитектуры разных народов.
ü
Сформированность представлений о связи
архитектуры с природой, знании архитектурных памятников своего региона, их
истории.
ü
Активное участие в обсуждении роли
искусства в жизни общества и человека.
ü
Понимание влияния природного окружения на
художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни
человечества.
ü
Умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом.
ü
Умение создавать образный портрет героя в
разных видах и жанрах искусства – словесном, изобразительном, пластическом,
музыкальном.
ü
Умение выражать в беседе своё отношение к
произведениям разных видов искусства, понимать специфику выразительного языка
каждого из них.
ü
Умение выбирать выразительные средства для
реализации творческого замысла.
ü
Умение использовать элементы импровизации
для решения творческих задач.
4. Содержание учебного предмета
№
|
Разделы
|
Количество
часов
|
1.
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир)
|
17
|
2.
|
Развитие
фантазии и воображения
|
11
|
3.
|
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)
|
6
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное
искусство и окружающий мир) (17 часов).
Овладение
основами языка живописи и графики. Передача разнообразия и красоты природы
средствами живописи, графики. Изображение природного пейзажа в жанровых сценах,
натюрморте, иллюстрациях. Передача ритмического своеобразия природного
ландшафта с помощью выразительных средств изобразительного искусства. Создание
цветовых графических композиций в технике компьютерной графики. Запечатление
объектов природы с помощью фотоаппарата. Понимание и изображение природного
ритма. Отделение главного от второстепенного. Выделение композиционного центра.
Создание композиции на плоскости на заданную тему. Выбор формата в зависимости
от темы и содержания. Выбор художественных материалов. Создание эскизов будущей
работы с помощью компьютерной графики. Эксперименты с цветом: выполнение
растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создание плавных переходов
цветов. Овладение приёмами самостоятельного составления натюрморта. Изображение
с натуры предметов конструктивной формы. Передача смысловой связи предметов в
натюрморте. Передача движения. Работа с натуры и по наблюдению. Выполнение
кратких зарисовок фигуры человека с натуры и по представлению в разных
положениях. Работа в одной цветовой гамме. Передача объёма графическими
средствами. Передача формы предмета с помощью штриха. Передача контраста и
нюанса в объёме (лепка из глины или пластилина). Освоение профессиональной
лепки. Создание объёмно-пространственной композиции. Передача ритма и динамики
при создании художественного образа. Создание эскизов архитектурных сооружений
на основе природных форм ( по описанию в сказках). Выражение замысла в
рельефных эскизах. Работа в группах по три-пять человек. Поиск Интернет
музейных экспозиций. Освоение техники бумажной пластики. Создание
эскизов одежды по мотивам растительных форм.
Развитие
фантазии и воображения (11 часов).
Передача
настроения и ритма музыкального и поэтического произведения графическими
средствами. Использование цветового разнообразия оттенков. Композиционный центр
и ритмическое изображение пятен и линий. Передача индивидуальной манеры письма.
Передача контрастных отношений в разных пространствах с помощью цвета, линии,
штриха, в том числе в технике компьютерной графики. Передача смысловой
зависимости между элементами изображения путём выбора формата, материала
изображения. Передача содержания художественного произведения в графической
иллюстрации. Соотнесение содержания книги с иллюстрациями и художественным
оформлением шрифта текста. Создание своих буквиц для сказочных произведений,
оригинальных вариантов заглавной буквы своего имени, отражение в образе буквы
своего характера и интересов. Оформление сцены к спектаклю. Работа в
коллективе, распределение обязанностей. Использование музыкального материала
для передачи настроения и эстетического образа пространства. Создание игрушки
по мотивам народных художественных промыслов. Использование в украшении игрушек
мотивов растительного и животного мира. Соотнесение характера украшения,
орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы. Раскрытие
символики цвета и изображений в народном искусстве. Коллективное исследование
на тему «Знаки и символы русского народа». Передача равновесия в изображении,
выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость, силуэт.
Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6
часов).
Выражение
в словесной форме своих представлений о видах изобразительного искусства.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства. Коллективное исследование по данной теме. Поиск и
объяснение общего и различного в языке разных видов искусств. Выражение в
беседе своего отношения к произведениям разных видов искусства (изобразительного,
музыкального, хореографии, литературы), понимание специфики художественного
языка каждого из них. Классификация произведений изобразительного искусства по
видам и жанрам. Ведущие художественные музеи России и своего региона.
Объяснение символики в народном и декоративно-прикладном искусстве,
функциональности, практической значимости произведений декоративно-прикладного
искусства. Представление о связи архитектуры с природой. Архитектурные
памятники региона, их история.
5. Календарно-тематическое планирование с
указанием видов учебной деятельности
№
|
Тема урока
|
Содержание
|
Характеристика деятельности учащихся или виды
учебной деятельности
|
Домашнее задание
|
Дата
|
КСО
|
план
|
факт
|
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир)
|
|
|
|
|
1
|
Освоение
человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы).
|
Цветовое богатство оттенков в живописи.
«Букет из осенних листьев»
|
Работа
на плоскости
Овладевать
основами языка живописи и графики.
Передавать
разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери,
человек в природе). «Букет из осенних листьев».
|
Дорисовать
схему
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
2
|
Форма,
ритм, цвет, композиция, динамика, пространство.
|
Ритм и орнамент в природной среде.
«Солнечный день в горах»
|
Изображать
природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным
произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.
Использовать в
работе впечатления, полученные от восприятия картин художников
|
Составить
проект
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
3
|
Разнообразие
природных объектов в творчестве художника.
|
Своеобразие природы разных стран. Закат
солнца, сумерки
|
Создавать
выставки фотографий с уголками природы.
Передавать
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства.
Создавать
цветовые графические
композиции
в технике компьютерной
графики.
Уметь
фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и
др.).
Находить в
поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
4
|
Ритм и
орнамент в жизни и в искусстве.
|
Композиция. На дороге
|
Понимать и изображать
природный ритм (орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины).
Отделять главное
от второстепенного.
Выделять
композиционный центр.
Создавать
плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,
орнамент).
Представлять и передавать
условное изображение в географических картах.
Находить в
Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о
них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
5
|
Композиционное
размещение предметов на листе при рисовании с натуры.
|
Композиция. Натюрморт с натуры (два
округлых предмета)
|
Выбирать формат
в зависимости от темы и содержания.
Грамотно
подходить
к выбору изобразительных материалов.
Использовать
выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.
Создавать эскизы
будущей работы с помощью компьютерной графики. «Закат солнца, сумерки».
|
Доделать
проект
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
6
|
Перспектива
как способ передачи пространства на картине с помощью планов.
|
Окно и пейзаж за окном. Рисование по
наблюдению.
|
Передавать
графическими средствами воздушную перспективу.
Выбирать и осваивать
картинную плоскость в зависимости от содержания.
Находить и запечатлевать
неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.
Овладевать
приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки
творческих работ учащихся.
Использовать в
работе средства компьютерной графики. Изображение полёта журавлиной стаи в
композиции «Журавлиная стая на восходе солнца».
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
7
|
Образы,
построенные на контрасте формы, цвета, размера.
|
Портрет. Рисование по наблюдению. «Моя
мама (папа)», «Мой друг»
|
Экспериментировать с
цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.
Создавать плавные
переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого к
зелёному и др.) Работа в малых группах. «Яхты в море».
|
Набросать
портрет
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
8
|
Изображение
с натуры предметов конструктивной формы.
|
Образы природы, людей, животных, вещей
|
Овладевать
приёмами самостоятельного составления натюрморта.
Изображать с
натуры предметы конструктивной формы.
Сознательно
выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения.
Улавливать и передавать
смысловую связь предметов в натюрморте. Составление натюрморта и его
изображение (живопись и графика).
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
9
|
Передача
движения.
|
Набросок человека (стоит, идет, бежит).
|
Передавать
движения.
Уметь
работать
с натуры и по наблюдению.
Выполнять краткие
зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению):
стоит, идёт, бежит.
Работать в одной
цветовой гамме.
Находить в
Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек
|
Набросать
фигуру человека в прыжке
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
10
|
Рисунок
объёма в живописи и графике.
|
Рисование с натуры. «Утюг», «Часы»,
«Игрушки»
|
Овладевать
приёмами работы различными графическими материалами.
Передавать объём
графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха;
материалы: перо, карандаш. Рисунок с натуры одного предмета округлой
формы — яблока, чашки.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
11
|
Понятие
стилизации.
|
Сосуд в виде птицы (животного, дерева)
|
Представлять, что
такое стилизация в изобразительном искусстве.
Применять её
законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели).
Выполнение
набросков с насекомого, создание эскиза летательного аппарата по выполненным
наброскам.
|
Доделать
аппликацию
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
12
|
Контраст
и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура,
материал).
|
Эскиз архитектурного сооружения на
основе природных форм. Дом в виде ракушки
|
Понимать, представлять
и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или
пластилина).
Примерные
темы композиций: «Хоккеист и балерина»
|
Составить
прект
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
13
|
Передача
динамики в объёмном изображении.
|
Человек в движении.
«Лыжник», «Гимнаст»
|
Осваивать
профессиональную лепку.
Создавать
объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по
памяти и представлению (пластилин).
Выполнять
зарисовки с вылепленных фигурок.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
14
|
Лепка
объёмно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины.
|
Художественная выразительность языка у
разных народов. Прялка расписная
|
Участвовать в
коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
Осваивать
технологию лепки с помощью каркаса.
Передавать ритм и
динамику при создании художественного образа.
«Детский
городок». Работа в малых группах.
|
Вылепить
эскиз из глины
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
15
|
Создание
эскизов архитектурных сооружений на основе природных форм в технике рельефа.
|
Коллективная работа. Карта
достопримечательностей. Географическая карта
|
Создавать эскизы
архитектурных сооружений на основе природных форм
(по
описанию в сказках).
Выражать замысел
в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек.
Создание
композиции по мотивам литературных произведений, например по сказке Н.Н.
Носова «Цветочный город».
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
16
|
Равновесие
в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве: обобщённость,
силуэт.
|
Коллективная работа. Карта
достопримечательностей. Географическая карта
|
Создавать
предметы для интерьера
с учётом
его особенностей.
Передавать в форме
вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.
Находить в
поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж —
вазы, выполненные из камня русскими мастерами.
Создание
вазы из «камня». Лепка из цветного пластилина.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
17
|
Выявление
декоративной формы: растительные мотивы в искусстве.
|
Эскиз одежды. Растительный орнамент.
Платок для мамы
|
Создавать
декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе
иллюстраций, найденных в Интернете.
Привносить в
декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в
природе.
Осваивать технику
бумажной пластики
Создавать эскизы
одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм.
Выявлять
декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.
Находить в
Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать
из них свою коллекцию природных форм.
Создание
своего кораллового острова и заселение его растениями и животными.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
Развитие фантазии и воображения
|
|
|
|
Доделать
эскиз
|
18
|
Раскрытие
взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной).
|
Коллективная работа. Плотное изображение
пространства листа изображением.
|
Улавливать
настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать
их графическими средствами.
Определять и передавать
настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.
Акцентировать
внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
19
|
Зарождение
замысла на основе предложенной темы.
|
Взаимосвязь содержания художественного
произведения с иллюстрацией. Дворец Снежной королевы
|
Передавать
индивидуальную манеру письма.
Понимать и передавать
контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха,
в том числе в технике компьютерной графики.
«Дюймовочка
в жилище полевой мыши».
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
20
|
Разнообразие
художественно-выразительного языка различных искусств.
|
Иллюстрации к произведению
|
Определять
характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.
Находить
индивидуальную манеру изображения.
Передавать
смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата,
материала изображения.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
21
|
Взаимосвязь
содержания художественного произведения и иллюстрации.
|
Эскиз сцены к сказке
|
Передавать
содержание художественного произведения в графической иллюстрации.
Выделять
композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.
Создавать
коллективную книжку-раскраску.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
22
|
Взаимосвязь
содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
|
Эскиз сцены к сказке
|
Соотносить
содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
Создавать свои
буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего
имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
23
|
Художник
в театре.
|
Декоративная лепка. Три кувшина:
торжественный, грустный, озорной
|
Создавать
сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной
постановки.
Оформлять сцену к
спектаклю (игровому или кукольному).
Уметь
работать
в коллективе, распределять обязанности.
Создание
эскизов оформления сцены по мотивам сказок (можно для кукольного спектакля).
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
24
|
Изменение
пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от
ситуации.
|
Архитектурный эскиз Сказочный город
|
Коллективно
создавать
необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе),
оформление уголка в классе, сцены.
Применять
разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.
Уметь
работать
в ситуации коллективного сотворчества.
Применять
музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа
пространства.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
25
|
Передача
настроения в форме.
|
Архитектурный эскиз Сказочный город
|
Представлять
особенности декоративной формы, её условный характер.
Передавать в
объёмной декоративной форме настроение.
Украшать форму
декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением
предмета.
Кувшин
«Поющий петух». Декоративная лепка: глина, пластилин
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
26
|
Знакомство
с народными художественными промыслами России в области игрушек.
|
Роспись как элемент украшения. На ярмарке
|
Понимать
особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных
промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного
мира.
Соотносить
характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от
декоративной формы.
Создавать
коллективную композицию из выполненных игрушек.
Изготовление
игрушек, можно фигурок в национальных костюмах, в технике бумажной
пластики.
|
Создать
проект
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
27
|
Освоение
разнообразия форм в архитектуре.
|
Роспись как элемент украшения. На ярмарке
|
Понимать и передавать
в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и
изображений в народном искусстве.
Проводить
коллективные исследования на тему «Знаки и символы русского народа».
Создавать знаки
для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных
кабинетов, зон в зоопарке и др.
Передавать
равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции:
обобщённость, силуэт.
Создание
знаков в Городе мастеров, указывающих на ремесло хозяина дома: «Булочник»,
«Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др.
|
Сообщение
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
28
|
Разнообразие
художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном искусстве.
|
Взаимосвязь содержания текста и
характера шрифта. «Плакат»
|
Передавать
ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки
в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.
Улавливать и осознавать
ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.
Уметь создавать
декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.
Изготовление
бус в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушке на основе ритма
(чередования форм бусин).
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
Художественно-образное восприятие изобразительного
искусства (музейная педагогика)
|
|
|
|
|
29
|
Выразительные
средства изобразительного искусства: форма, объём, цвет, ритм, композиция,
мелодия, конструкция.
|
Архитектура и декоративно-прикладное
искусство
|
Понимать и уметь
выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного
искусства (их сходстве и различии).
Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства.
Проводить
коллективные исследования по данной теме.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
30
|
Использование
музыкального и литературного материала.
|
Мастерская художника
|
Воспринимать, находить,
объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.
Выражать в
беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного,
музыкального, хореографии, литературы).
Понимать
специфику выразительного языка каждого из них
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
31
|
Художественная
форма произведения изобразительного искусства.
|
Жанры изобразительного искусства.
Натюрморт, портрет, пейзаж
|
Понимать и объяснять
общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной
фотографии.
Выбирать и использовать
различные художественные материалы для передачи собственного замысла в
живописи или графике.
Выполнение
этюдов, набросков после беседы или посещения музея (выставки).
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
32
|
Жанры
изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт.
|
Архитектурные достопримечательности
|
Группировать
произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.
Участвовать в
обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.
Называть ведущие
художественные музеи России и художественные музеи своего региона.
Пейзаж
«Дом на горе».
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
33
|
Красота
и своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.
|
Крупные музеи России
|
Понимать и определять
своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства
(вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства.
Художники
И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин.
|
Доделать
эскиз
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
34
|
Красота
архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры.
|
Итоговый урок «Чему мы научились»
|
Представлять и понимать
связь архитектуры с природой.
Называть
архитектурные памятники региона, знать их историю.
Экскурсия
по архитектурным достопримечательностям города
|
|
|
|
Интерактивная
доска
SMART
Board,
презентация
|
ВСЕГО
|
|
|
|
|
6. Планируемые результаты
Обучающиеся
к концу 3 класса должны иметь представление об
эстетических понятиях:
ü
художественный образ, форма и содержание;
– представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях
предметов, о прообразах в художественных произведениях; о выборе и применении
выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке,
аппликации, художественном изделии.
Обучающиеся к концу 3 класса должны знать:
ü холодные
и теплые цвета, свойства графики;
ü виды
изучаемых материалов и их свойства; начальные представления о цветоведении;
особенности композиции при изображении природных объектов;
Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:
ü выражать
своё отношение к произведению изобразительного искусства, участвовать
в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства;
ü выполнять
наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов; реализовывать творческий
замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания,
моделировать цвета из 2-х и более цветов, прорисовывать мелкие детали;
ü под
контролем учителя проводить анализ образца (задания),
планировать и контролировать выполняемую практическую работу;
ü самостоятельно
организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого в
работе материала и поддерживать порядок на нем во время работы; оценивать
качество выполненной работы с точки зрения соответствия ее художественному
замыслу;
ü ориентироваться
в художественных тенденциях искусства эпохи Средневековья и Возрождения.
7. Описание учебно-методического и
материально-технического образовательного процесса
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Изобразительное
искусство. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – 3 изд., дораб./ Л. Г. Савенкова, Е. А.
Ермолинская.. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Изобразительное
искусство. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – 3 изд., дораб./ Л. Г.
Савенкова, Е. А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Изобразительное
искусство 1-4 классы. Методическое пособие для учителя./ Л. Г. Савенкова, Н.
В. Богданова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Органайзер
для учителя. Методические разработки. 3 класс. 3 изд. дораб./ Е. А.
Ермолинская.– М.: Вентана-Граф, 2012.
ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ
И
НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ
(ИЗО)
1.
Комплект
таблиц. «Искусство. Стилизация».
2.
Комплект
таблиц «Искусство. Цвета и гуашь»
3.
Комплект
цветных диапозитивов:
- «Времена года»,
- «Домашние и
дикие животные»,
- «Животные»,
- «Жизнь леса»,
- «Лесная
кладовая»,
- «Огород и поле»,
- «Пейзаж в
произведениях русских живописцев»,
- «Расскажи о
человеке»,
- «Сказки Пушкина
в иллюстрациях Билибина»,
- «Учимся
рассматривать картину».
Слайд-проектор
Интерактивная доска
Ноутбук
8. Оценочные материалы. Критерии
оценивания образовательных результатов.
Оценивать
деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства необходимо
индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение
темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке
необходимо найти успех, пусть незначительный, каждого школьника и отметить это
перед другими учащимися. Когда работа коллективная, следует так организовать
её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности,
которые ему наиболее удаются.
Перед
выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет
оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других
общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается
не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то
своё.
Стоит
поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так
как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования.
Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно что-либо
исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать
необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.
9. Лист фиксации изменений
ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В ПРОГРАММЕ
№ п\п
|
Дата внесения изменений
|
Характеристика изменений
|
Реквизиты документа, которым закреплены
изменения (приказ) и подпись руководителя ОО
|
Подпись учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.