ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа курса «Изобразительное искусство» для 3 класса на 2013 – 2014
учебный год составлена на основе:
- требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования к
структуре основной образовательной программы (утверждён приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373);
- приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010г.
№1241 «О внесении изменений в ФГОС»;
- приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011г.
№2357 «О внесении изменений в ФГОС»;
-основной образовательной программы
начального общего образования школы (Приказ № 63/2 от «29» августа 2011г);
-
примерной программы начального общего образования по изобразительному
искусству для образовательных учреждений (базовый уровень);
-
действующей программы для общеобразовательных учреждений и программы «Изобразительное
искусство» авторы: О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская. Издательство: Москва,
«БАЛАСС», 2012 г;
-
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2012/2013 учебный год;
- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
-
положения школы «О рабочей программе педагога»;
- учебного
плана МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ» на 2012-2013 учебный год.
Данная программа предусматривает развитие активного
самостоятельного, творческого мышления младших школьников, а также способствует
развитию связной, грамотной речи и соответствует основным принципам
государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе РФ «Об
образовании».
Цели и
задачи учебной дисциплины
Цель:
Общеэстетическое
развитие учащихся средствами изобразительной художественно - творческой
деятельности.
Задачи:
1.
Расширение
художественно - эстетического кругозора;
2.
Приобщение
к достижениям мировой художественной культуры в
контексте
различных видов искусства;
3.
Освоение
изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и
инструментов;
4.
Создание
простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики,
пластики;
5.
Освоение
простейших технологий дизайна и оформления;
6.
Воспитание
зрительской культуры.
Предмет
«Изобразительное искусство» направлен на формирование учебно-познавательных,
коммуникативных, информационных компетенций.
Основные цели курса
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству
как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических
искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание
различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных
приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно
работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений
(ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Основные задачи курса
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие
задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные
темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами
изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть
художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно
рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся
видеть» и «Изучаем работу мастера»);
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры
(темы, относящиеся к истории искусства);
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных
материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной
технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5. Создание простейших художественных образов средствами
живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского
искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);
7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка
сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных
постановок).
В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к
обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных
предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи
изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой,
окружающим миром, информатикой, развитием речи.
Расширение стандарта в 3-м и 4-м классах связано с театральными
коллективными проектами. Пьесы для постановки выбраны с учётом возрастных
особенностей детей на основе школьной программы соответствующего класса. При
создании кукольных спектаклей используются все полученные детьми знания и
умения, реализуется их творческий потенциал, отрабатываются крайне важные в
этом возрасте навыки работы в команде.
Сведения
о рабочей программе.
Данная Программа была выбрана для разработки рабочей
программы, потому что учитывает тенденции модернизации российского образования
и возрастные особенности младших школьников, соответствует федеральному
компоненту государственного стандарта общего образования и базисному учебному
плану.
Рабочая тетрадь по изобразительному искусству
«Разноцветный мир» соотносится с написана в соответствии с личностно
ориентированным, деятельностно ориентированным и культурно ориентированным
принципами, сформулированными в образовательной программе «Школа 2100», и
реализует межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром,
математикой, технологией.
В основе организации учебного материала лежит
технология обучения в сотрудничестве (групповая работа).
Программа 3 класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Эстетическое
восприятие и основы
изобразительного
искусства
Особенности художественного творчества: художник и
зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических
искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.
Виды и жанры изобразительных искусств (общее
представление), их связь с жизнью.
Представление о роли изобразительных (пластических)
искусств в организации материального окружения человека, его повседневной
жизни.
Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и
мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной
культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях
отечественных художников.
Знакомство с отдельными произведениями выдающихся
русских и зарубежных художников: В.М.Васнецов, И.Е.Репин, В.И.Суриков,
В.А.Серов, А.К.Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан. Ознакомление с произведениями
народных художественных промыслов в России.
Основы изобразительного языка: рисунок, цвет,
композиция, пропорции.
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой,
литературой, театром, кино.
Ведущие художественные музеи России: Государственная
Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств
имени А.С.Пушкина.
Опыт художественно – творческой
деятельности.
Участие в различных видах изобразительной,
декоративно-прикладной и художественно- конструктивной деятельности.
Изображения с натуры, по памяти и воображению
(натюрморт, пейзаж, животные, человек).
Освоение основ рисунка, живописи,
декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового
окружения человека. Овладение навыками бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для
реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (в живописи,
графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве).
Использование в индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных техник и материалов: бумажная пластика,
гуашь, акварель, карандаш, подручные и природные материалы.
Выражение своего отношения к произведению
изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Участие в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Требования к уровню усвоения дисциплины.
По
окончанию изучения дисциплины изобразительное искусство ученик должен:
знать/
понимать:
¾
основные
жанры и виды произведений изобразительного искусства;
¾
известные
центры народных художественных ремёсел России;
¾
ведущие
художественные музеи России;
уметь:
¾
различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета;
¾
узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
¾
сравнивать
различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства);
¾
использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
¾
применять
основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях
к произведениям литературы и музыки;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
¾
самостоятельной
творческой деятельности;
¾
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки
произведений искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях
(натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет,
бытовой жанр, историческая живопись);
• понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой
круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого
и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль,
билибинский стиль в иллюстрации, буквица;
• знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;
• знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация,
театральный костюм и чем занимаются театральные художники;
• учиться описывать живописные произведения с использованием уже
изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер
различных произведений;
• уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в
различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной
деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
• рисования цветными карандашами;
• рисования простым карандашом (передача объёма предмета с
помощью светотени);
• выполнения декоративного панно в технике аппликации;
• выполнения декоративного панно из природных материалов;
• выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);
• выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;
• овладения различными приёмами работы акварельными красками
(техникой отпечатка);
• работой гуашевыми красками;
• постановки и оформления кукольного спектакля.
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного
искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (хохломская роспись).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного
искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).
6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой
Руси.
В процессе
обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных
и универсальных
способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования
в основной школе; воспитание
умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс
в
основных сферах личностного развития
– эмоциональной, познавательной, саморегуляции). Безусловно,
каждый предмет имеет
свою специфику. Очень важную роль в процессе развития и воспитания
личности играет предмет
«Изобразительное искусство»,
так
как он
нацелен
на
формирование образного
мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.
Одной из важнейших задач образования
в начальной школе является
формирование
функционально
грамотной личности, обладающей
не
только предметными, но
и универсальными знаниями и умениями. Основы
функциональной грамотности закладываются
в начальных классах, в том числе и через приобщение
детей к художественной
культуре,
обучение их
умению видеть прекрасное в
жизни и искусстве,
эмоционально воспринимать произведения искусства
и грамотно формулировать своё мнение о них, а
так-
же – умению пользоваться полученными практическими навыками
в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти
навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир
учащихся, существенно расширяют их
кругозор и дают им возможность более
осознанно и цельно постигать
окружающий мир.
Учебники
«Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») для 1-го, 2-го, 3-го
и 4-го классов представляют собой единый курс для обучения
и эстетического развития
младших школьников воспитывают в них интерес
к искусству, развивают
зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формируют у детей
наглядно-образное и логическое
мышление, совершенствуют их речевые
навыки и обеспечивают понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно
осваивают начальные навыки
изобразительной деятельности.
Теория искусства изучается
в учебниках с позиции возможности
её последующего применения в творческих
работах, которые могут быть выполнены
различными материалами,
на
разных уровнях сложности,
в группах или
индивидуально.
Все
четыре
учебника
курса обеспечены рабочими тетрадями,
в которых даётся подробный анализ всех творческих проектов, причём
задания даны в избытке, что
позволяет учителю выбирать задания,
соответствующие уровню класса.
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству
как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания,
формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития
личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
Благодаря развитию современных информационных технологий
современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней
давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то
же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным
мышлением и восприятием красоты мира.
Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким
образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать
произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить
усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности курса
1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с
ориентированным на практические занятия в области овладения первичными
навыками художественной и изобразительной деятельности.
Авторы исходят из того, что объёмы учебников ограничены, а
представления об искусстве у современных младших школьников, как правило,
отрывочны и случайны. Поэтому следует для облегчения восприятия необходимой
для освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей
жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий
изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения
материала искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический
материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих
тетрадях. При этом необходимо учить детей не стесняться эмоционально
реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй произведений и
осмысленно излагать и защищать свою точку зрения.
2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и
практических заданий.
Основной способ получения знаний – деятельностный подход.
Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии
выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить
алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка
осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом школьник может
научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается
представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни
современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное
восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой
деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и
понимание гармонии.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт
индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на
проектную деятельность.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если
исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса
изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.
Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников
«Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат
избыточные знания, которые учащиеся могут усвоить, а также избыточные
задания, которые они могут выполнить по собственному желанию. В то же
время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт),
должны усвоить все ученики.
4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата
деятельности.
Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования
своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения
используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в
то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные
открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления
класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ
осмысления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены
только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а
возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок
учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать
своих товарищей и продуктивно работать в группе.
Описание места учебного
предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное
искусство» изучается с 1-го по 4-й класс по одному часу в неделю. Общий
объём учебного времени составляет 128 часов.
Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства
необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей
искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество,
гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной школе
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области
изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему,
так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных
изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического
идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных
видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой
культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа
с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства
и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются
познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с
математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность
неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях
курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр
понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий
процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных
учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного
искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе
заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять
творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Содержание учебного предмета
Согласно
авторской программе О.А.Куревина ,Е.Д.Ковалевская на изучение изобразительного
искусства в 3 классе отводится 34часа (1 час в неделю); по учебному плану МБОУ
«Лесно-Калейкинская СОШ» отводится 34 часа (1 час в неделю). Исходя из этого
предполагается следующее распределение часов по разделам:
|
№
п/п
|
Раздел
|
Количество
часов
|
|
По
примерной рабочей программе
|
По
рабочей программе
|
|
1.
1
|
Жизнь, труд
и искусство
|
14
|
14
|
|
2.
2
|
Отражение
жизни в образах
|
20
|
20
|
|
Итого
|
|
34
|
34
|
|
|
|
|
|
Занятия 1–4 (4 ч), стр. 4–15 и 45–47, 50–57 учебника.
Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет,
анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).
Что такое натюрморт. Выполнение заданий на закрепление
полученных знаний в учебнике. Развитие умения рассказывать о живописных
работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и
понятий (стр. 5 и 50).
Что такое пейзаж. Барбизонская школа пейзажа. Особенности
импрессионизма. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике
(стр. 6–7 и 45–47).
Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А.
Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Выполнение заданий на закрепление полученных
знаний в учебнике (стр. 9 и 51).
Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые,
парные и индивидуальные. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в
учебнике (стр. 10–11 и 54–57). Желательно проводить урок с соответствующим
музыкальным сопровождением.
Исторический и батальный жанры на примере произведений
Н.Рериха и И.Айвазовского. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний
в учебнике (стр. 12–13).
Желательно проводить занятия 1–3 с соответствующим музыкальным
сопровождением.
Бытовой и анималистический жанры на примере произведений К.Гуна,
Г.Терборха и Т.Жерико. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в
учебнике (стр. 15 и 52–53). Рисование животного в характерном для него
движении (стр. 22–23 рабочей тетради).
Занятия 5–7 (3 ч), стр. 16–18 учебника, стр. 2–3 рабочей
тетради. Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного
произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных цветов
по цветовому кругу. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в
учебнике (стр. 16–17).
Работа цветными карандашами. Выполнение заданий на закрепление
полученных знаний в учебнике (стр. 18).
Тренируем наблюдательность, изучаем портрет неизвестной С.
Чехонина.
Занятия 8–10 (3 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 4–7 рабочей тетради.
Понятие о декоративном панно. Выполнение заданий на закрепление
полученных знаний в учебнике.
Коллективная работа: декоративное панно в технике аппликации
(стр. 4–5 рабочей тетради).
Выполнение декоративного панно с использованием природного
материала (стр. 6–7 рабочей тетради).
Занятия 11–13 (3 ч), стр. 22–23 учебника, стр. 8–13 рабочей
тетради.
Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и
простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка раз- личной
штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки).
Распределение светотени на различных поверхностях. Выполнение в процессе
изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в
рабочей тетради (стр. 8–11) и в учебнике (стр. 22–23).
Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры (стр. 12–13
рабочей тетради).
Занятия 14–16 (3 ч), стр. 24–29 учебника, стр. 24–29 рабочей
тетради.
Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение
представления о соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном
соотношении частей человеческого лица, мимике.
Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица чело- века с
возрастом, мимика. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в
учебнике (стр. 25–27) и в рабочей тетради (стр. 24–27).
Выполнение на основе изученного материала декоративного панно
«Семейный портрет».
Занятия 17–18 (2 ч), стр. 28–29 учебника, стр. 30–33 рабочей
тетради.
Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Выполнение заданий
на закрепление полученных знаний в учебнике (стр. 29). Этапы выполнения
различных видов хохломской росписи (стр. 30–31 рабочей тетради).
Выполнение тарелки или шкатулки с хохломской росписью
(стр. 32–33 в рабочей тетради).
Занятие 19 (1 ч), стр. 30–31 учебника, стр. 34–35 рабочей тетради.
Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный
стиль. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради и
в учебнике.
Занятие 20 (1 ч), стр. 32–33 учебника, стр. 36–37 рабочей тетради.
Совмещение нескольких техник при работе акварельными краска- ми.
Техника отпечатка. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в
учебнике и в рабочей тетради.
Занятия 21–23 (3 ч), стр. 34–37 и 58–59 учебника, стр. 42–43
рабочей тетради.
Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина.
Выполнение заданий на стр. 34–35 учебника и графического панно
«Фантастическое дерево» с использованием различных видов
штриховки.
Иллюстрации И. Билибина к сказкам. Рисование в любой технике
иллюстрации к русской народной сказке или панно «Древнерусский витязь и
девица-красавица».
Занятия 24–25 (2 ч), стр. 38–39 учебника, стр. 46–47 рабочей
тетради.
Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое
буквица, лицевая рукопись. Выполнение заданий в учебнике на стр. 39.
Выполнение заданий учебника и в рабочей тетради. Коллективная работа
«Кириллица».
Занятия 26–29 (3 ч), стр. 40–43 учебника, стр. 14–19 и 63 рабочей
тетради.
Занятие для любознательных (самостоятельное изучение темы). Как
создаётся театральный спектакль. Выполнение заданий в учебнике. Получение
представления о работе различных театральных художников (декорации и
костюмы).
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля
по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».
Занятие 30 (1 ч), стр. 48–57 учебника.
Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представ-
ленных в нём. Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп
рассказать о каждой картине. Рассказ может сопровождаться подходящей музыкой.
Занятия 31–32 (2 ч). По желанию детей можно факультативно (в
группах продлённого дня или дома с родителями) выполнить проектные задания
(открытки или панно) к праздникам.
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
- Активность участия.
- Умение собеседника прочувствовать
суть вопроса.
- Искренность ответов, их
развернутость, образность, аргументированность.
- Самостоятельность.
- Оригинальность суждений.
Критерии
и система оценки творческой работы
- Как решена композиция: правильное
решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа,
как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая
идея и содержание).
- Владение техникой: как ученик
пользуется художественными материалами, как использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
- Общее впечатление от работы.
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры
в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих
компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы
контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
Учебно-методическое
обеспечение
·
Изобразительное
искусство. «Разноцветный мир» Учебник для 3 класса Авторы О.А. Куревина, Е.Д.
Ковалевская (Москва «Баласс» 2012 г.)
·
Изобразительное
искусство. «Разноцветный мир». Рабочая тетрадь по ИЗО для 3 класса Авторы О.А.
Куревина, Е.Д. Ковалевская (Москва «Баласс» 2012 г.)
Интернет-ресурсы:
1. http://festival.1september.ru
2. http://nsportal.ru
3. http://edu.tatar.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.