1. Пояснительная
записка
Нормативные документы и учебно-методические
документы, на основании которых разработана рабочая программа
1
|
Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012
г. «Об образовании в РФ»
|
2
|
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования»
(2009)
|
3
|
Изобразительное
искусство: программа: 1-4 классы / Л.Г.Савенкова – 2-е изд., -М.: Вентана –
Граф, 2013.
|
4
|
Приказ
Минобразования Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении
регионального примерного недельного плана для образовательных организаций,
реализующих программы общего образования, расположенных на территории
Ростовской области на 2015-2016 учебный год»
|
5
|
Примерный недельный учебный план
образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год в
рамках федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования
|
6
|
Учебный план МБОУ Крымской СОШ №5 на
2015-2016 учебный год.
|
Целью уроков
изобразительного искусства в начальной школе является реализация
фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия
мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к
природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал
личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства;
нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре.
Задачи изучения
предмета «Изобразительное искусство»: воспитание
устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения ккультуре и
искусству разных народов, обогащение нравственных качеств,
способностипроявления себя в искусстве и формирование художественных и
эстетическихпредпочтений; развитие творческого потенциала ребенка в условиях
активизации воображения ифантазии, способности к эмоционально-чувственному
восприятию окружающего мираприроды и произведений разных видов искусства;
развитие желания привносить вокружающую действительность красоту; навыков
сотрудничества в художественнойдеятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи,
графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна; овладение
выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и
предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления
об окружающем мире; развитие опыта художественного восприятия произведений
искусства.
2. Общая
характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым
предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
Новизна стандарта второго поколения образовательной области
«Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение
целей художественного образования, для которых приоритетом является
формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение
кругозора, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также
выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного
предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать
основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее
социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено
на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике
изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с
искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка;
развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей,
формирование основ анализа произведений искусства,
эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и
навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов
художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное
и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование);
развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального
общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной
истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и
культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков
исследовательского поиска.
Включение информационных технологий в учебно-воспитательный
процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и
практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на
духовно-нравственное воспитание, на развитие эмоционально-ценностного отношения
ребёнка к миру, творческий потенциал, мышления, интуиции. У младших школьников
развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их
эмоционального оценивания.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении
искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными
художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания
выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник,
используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному
творчеству.
В основе преподавания предмета
«Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания,
взаимодействие с образовательными дисциплинами.
3.
Место
учебного предмета в учебном плане
Учебным
планом школы на изучение изобразительного искусства в 4 классе отводится 1 час
в неделю. Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 недели)
4. Содержание
предмета «Изобразительное искусство»
В программе представлены три направления художественного
развития учащихся.
1. Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение
законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и
средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит,
ритм, линия, пятно, объём, симметрия, асимметрия, динамика, статика, силуэт и
др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства
в жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные
художественные традиции). Знакомство с историей возникновения и развития
изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их
развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности
человека. Профессия художника-творца. Отображение окружающего мира природы и
действительности, условий жизни человека в художественном творчестве
(живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре).
Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных
образах.
2. Развитие
фантазии и воображения. Воспитание творческой
инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать
поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной
деятельности. Развитие желания творить, формирование индивидуального чувства
цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.
Начальная школа — время
активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного
восприятия окружающего. Важное условие развития художественно-образного
мышления — вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с
произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем,
что каждый ребёнок в силу своих индивидуальных психофизических возможностей по-своему
воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на слух, третий
через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи,
скульптуры, музыки, литературы, театра, танца) — общие эстетические принципы и
художественно-выразительные средства. Деятельностный полихудожественный подход
и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и
обогатить восприятие, развивает ассоциативное мышление, способность
анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию
у детей умения обобщать художественные образы и создавать свои.
3. Художественно-образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое
развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в
действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных
задач. Цель, которая стоит перед учителем, — развитие у школьников способности
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения искусства. Осваивая
программный материал, школьники получают представление об искусстве и его
истории, о видах пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные
моменты художественной формы, особенности выразительного языка произведений
искусства.
В основе
учебников и рабочих тетрадей лежит системно-деятельностный (компетентностный)
подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств
личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию
предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитание толерантности и уважения к другим культурам и
народным традициям (с учётом многонациональной России);
• развитие желания знакомиться с произведениями искусства и
активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
• общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование
графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение
содержания предмета (практика и восприятие);
• воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной
деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура,
декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными
возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в
условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
• воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать
национальные традиции;
• развитие основ научных знаний об окружающей действительности и
искусстве, о взаимосвязях объектов;
• совершенствование индивидуальных способностей;
• формирование умения планировать свою деятельность и культуру
труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства,
эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной
культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения
произведения искусства.
№ п/п
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
1.
|
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в
художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)
|
10
ч.
|
2.
|
Развитие фантазии и воображения
|
8
ч.
|
3.
|
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного
искусства (музейная педагогика)
|
16
ч.
|
Всего
|
34
ч.
|
5. Календарно-тематическое планирование по
предмету «Изобразительное искусство», 4 Б класс
№
п/п
|
Дата
|
Кол – во
часов
|
Тема
урока
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Планируемые
предметные результаты
|
Универсальные
учебные действия
|
Личностные
результаты
|
Контроль
|
1.
|
|
|
Пейзаж
с элементами традиционной народной архитектуры «Песня природы твоего родного
края»
|
Разработка композиции, определение
формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и
расположение архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана.
Обоснование работы, ее презентация
|
Понимать
и представлять природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни,
пески, леса, озера, равнины, реки, поля и др. видеть и замечать красоту в
явлениях окружающей среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и
графические работы разными техниками и материалами.
|
Освоение
способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии
|
|
2.
|
|
|
Эскиз
крыльца деревянного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна.
|
Выполнение эскиза на листе цветной
бумаги светлых тонов. Прорисовка деталей гелевой ручкой. Изучать произведения
народного и декоративно-прикладного искусства. Объяснять, чем обусловлен
выбор мастеров материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать
композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла.
|
Осваивать
и понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, ее
зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с
ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в
жизни общества, в жизни каждого человека. Создавать пейзаж с архитектурными
сооружениями в технике графики.
|
Иметь
представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь
создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона
(народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с
другими учащимися в процессе совместной творческой работы.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
3.
|
|
|
Подражание
мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или
китайских художников.
|
Выполнение работы в смешанной технике
9акварель и фломастеры).Разработка природной формы (объекты флоры, фауны,
рельеф местности). Соблюдение соразмерности силуэтов животных и человека.
Организация всех объектов в единую композицию. Изучать произведения народного
и декоративно- прикладного искусства.
|
Понимать
понятия «силуэт», «линия горизонта», «плановость», «формат», «соотношение
величин в композиции». Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером
материала, формы и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по
мотивам народного декоративно-прикладного промысла.
|
Способность
окликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, иметь
представления о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно
подходить к воспитанию эстетического в действительности и искусстве, быть
способным к собственной творческой деятельности.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия
представления о национальной культуре, о кладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
|
4.
|
|
|
Природные
формы. Жостковский поднос.
|
Выполнение эскиза подарочного подноса.
Объяснение значения понятий «вертикальная и горизонтальная» симметрия.
Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
|
Уметь
объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного
украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного
декоративно-прикаладного промысла.
|
Активно
использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационные и коммуникационные технологии в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о
разных видах искусства и их взаимосвязи.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
|
|
5.
|
|
|
Природные
формы. Хохломская роспись
|
Определение формы подноса (шкатулки,
чаши и др.) Выполнение аппликации из симметрично сложенного листа цветной
бумаги. Работа в небольших группах по 4-6 человек). Находить образы природных
объектов в элементах украшения.
|
Понимать
и представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь
соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народны промыслов.
Находить особенное в каждом виде народного искусства, Выполнять
самостоятельно эскизы предметов-изделий народного искусства.
|
Уметь
работать в творчестве с другими детьми. Способность сравнивать,
анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественного
й
деятельности на другую ( с одного искусства на другое)
|
Развитие
эстетических чувст и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
6.
|
|
|
Природные
мотивы в национальной одежде. Эскиз японского национального костюма
|
Определение сюжета росписи костюма
(«Осенние листья», «Летящие птицы», «Голубые облака»). Выполнение
тематической росписи костюма. Изучение произведения народного и
декоративно-прикладного искусства. Создание композиции по мотивам народного
декоративно-прикладного промысла
|
Проводить
исследовательскую работу: выявление существовавших ранее промыслов и ремесел
в близлежащих областях и населенных пунктах. Называть особенности
традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Понимать
зависимость народного искусства от особенностей местности, климата,
культурных традиций, национальных особенностей.
|
Интерес
к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
|
7.
|
|
|
Коллективное
исследование «Чайная церемония в Китае»
|
Исследование: изучение традиций народа.
Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов; беседы с взрослыми. Работа
на большом формате, в малых группах по 2-3 человека.
|
Создавать
декоративные композиции по результатам исследования в технике аппликации
|
Интерес
к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
|
8.
|
|
|
Растительные
и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в
технике «вышивка крестом»
|
Назначение и смысловое обозначение
элементов декоративного традиционного орнамента. Определение темы узора,
уточнение его деталей. Перенесение элементов узора на клетки. Проведение
коллективного исследования –изучение символов, встречающихся в русских узорах
, их значения на примере изделий старых мастеров.
|
Понимать
алгоритм составления рисунка для вышивки. Представлять смысл и обозначение
изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и
письменный). Создавать несложные декоративные композиции с использованием
солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Составлять
собственные узоры для крестьянской одежды.
|
Понимать,
что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного
искусства
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии
|
|
9.
|
|
|
Национальная
посуда. Натюрморт.
|
Проведение исследовательских работ:
выявление существовавших ранее промыслов и ремесел в близлежащих областях и
населенных пунктах. Составление тематического натюрморта из бытовых
предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и
|
Составление
композиции натюрморта. Выполнение работы цветными карандашами. Передача
объема предмета при наложении одного слоя на другой. Объяснять, чем
обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения
предмета. Создавать композиции по мотивам народно-прикладного промысла.
|
Эмоциональная
отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного
искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе,
своему народу, к многонациональной культуре.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
10.
|
|
|
Конструкция
здания, природные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже.
|
Особенности о своеобразие формы народной
архитектуры, ее зависимость от природных условий региона. Размышление на
тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а воспринимается как часть
природы»
|
Представлять
и уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать
в своем объяснении характерные формы народной архитектуры и ее зависимость
от климата и окружающей природы. Создавать эскизы, проекты архитектурных
объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности.
|
Пространственное
восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов.
Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о кладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
|
11.
|
|
|
Головной
убор сказочного персонажа.
|
Расположение листа в соответствии с
замыслом рисунка, Выбор и конкретизация формы шляпы. Украшение полей шляпы
декоративным узором.
|
Объяснять,
чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения
предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного
промысла.
|
Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой ( с одного искусства на другое)
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
|
12.
|
|
|
Цвета
и оттенки. Гонки (парусные или велосипедные)
|
Передача ощущения неба и моря с помощью
использования многочисленных оттенков и направлений штрихов. Передавать
средствами изобразительного искусства музыку своей родной природы 9гор,
степей, морей, лесов) без конкретного изображения
|
Создавать
проект своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передавать в
творческих работах с помощью света нужное настроение, используя нужную
цветовую гамму.
|
Активно
использовать в обсуждении об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни
каждого человека. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств.
Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира.
|
Пробуждение
и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
|
13.
|
|
|
Теплая
и холодная гамма цветов и их оттенки. Горы в лучах заходящего солнца.
Жанровая композиция.
|
Определение сюжета, содержания,
графических материалов, выразительных средств художников. Освоение и создание
выразительных образов природы, человека, животного средствами компьютерной
графики (в программе Paint)
|
Выполнение
работы в технике отрывной аппликации с использованием страниц цветных
журналов и/или средствами компьютерной программы. Создавать графическими
средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной
природной среде с учетом климатического своеобразия региона
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
|
14.
|
|
|
Интерьер
народного жилища.
|
Изображение части помещения. Заполнение
интерьера предмета быта. Нахождение места для фигуры человека 9после
заполнения интерьера). Проведение исследовательских работ: выявление
существовавших ранее промыслов и ремесел в близлежащих областях и населенных
пунктах. Понимание законов перспективы в замкнутом пространстве (угловая и
фронтальная перспектива)
|
Передавать
в работе воздушную перспективу, первый, второй и третьи планы,
пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать
пространственные отношения между предметами в природной среде с учетом единой
точки зрения и воздушной перспективы.
|
Интерес
к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес
к различным видам искусства. Понимание связи народного искусства с окружающей
природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
|
15.
|
|
|
Украшение
класса к Новому году.
|
Участвовать в подготовке
«художественного события». «Новогоднее украшение класса».
|
Передавать
в оформительской работе новогоднее настроение, колорит новогодних песен
разных стран. Находить композиционный центр, выстраивать
предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)
|
Умение
работать в коллективе в условиях сотворчества. Освоение выразительных
особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства
|
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии
|
|
16.
|
|
|
Изображение
человека средствами разных видов изобразительного искусства.
|
Наблюдение за своеобразием формы,
пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника.
Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых
изображение человека-один из главных элементов композиции. Самостоятельные
творческие рассуждения на данную тему.
|
Представлять
и называть разные виды изобразительного искусств, в которых изображение
человека- композиционный центр. Объяснять, чем отличается изображение
человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или
народном искусстве (формой, характером, манерой). Создавать собственные
небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)
|
Накапливать
знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое)
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
17.
|
|
|
Народная
одежда. «Детские народные игры». Жанровая композиция.
|
Наблюдение за движениями человека,
передача их в набросках и зарисовках. Обсуждение, во что играют дети сегодня
и во что играли их родители. Вспомнить законы изображения человека в движении
и основные пропорции человеческой фигуры. Придумывание сюжета. Определение
композиционного центра.
|
Передавать
в рисунке настроение, колорит мелодий детских песенок. Соотносить содержание
и настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить
композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение
(предметы в интерьере). Располагать большие фигуры на листе.
|
Работать
в коллективе в условиях сотрудничества. Сознательно подходить к восприятию
эстетического в деятельности и искусстве, быть способным к собственной
творческой деятельности.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
|
18.
|
|
|
Цветовое
решение (колорит) и художественный образ. Сюжетная композиция, передающая
движение.
Коллективная
творческая работа.
|
Передача динамики при работе в
нестандартной форме (вытянутый по горизонтали или по вертикали активный
формат). Расположение всех частей композиции по диагонали. Знакомство с
разными видами изобразительного искусства, в которых изображение человека
-один из главных элементов композиции.
|
Находить
композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение
(предметы в интерьере). Наблюдать за движениями человека, передавать их в
набросках и зарисовках. Работать по памяти и наблюдению. Создавать объемно-пространственные
композиции с учетом кругового распределения фигур в пространстве.
|
Работать
в коллективе в условиях сотрудничества. Нравственные и эстетические чувства;
любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Представления
о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в
определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем
окружением, в котором он находится.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
|
19.
|
|
|
Художники-анималисты.
Изображение животного в естественной среде обитания.
|
Повторение правил изображения животного,
способов передачи движения (особенности работы суставов, их расположение).
Разработка сюжетной композиции на одну из тем: «Лось с лосенком», «Медведь на
рыбалке», «Лиса мышкует» и др. Передача повадок и характера животных.
Знакомство с творчеством художников, создавших произведения в анималическом
жанре
|
Передать
форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объеме 9лепка),
графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве
(лепка по мотивам народного игрушечного промысла).
|
Понимание
связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка
разных искусств. Интерес к различным видам искусства.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
20
|
|
|
«Рябиновая
гроздь на подоконнике»
|
Решение композиции в виде натюрморта,
портрета или сюжета, на заднем плане которого происходят события либо
развернуто пространство. Составление тематического натюрморта из бытовых
предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их
принадлежности конкретному народу.
|
Передавать
в работе воздушную перспективу, первый, второй и третьи планы,
пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать
пространственные отношения между предметами в природной среде с учетом единой
точки зрения и воздушной перспективы.
|
Освоение
способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
|
21
|
|
|
Трехмерность
пространства. Законы воздушной и линейной перспективы. Тематическая
композиция «Страна площадь», «Торговые ряды», «Старые улицы»
|
Разработка сюжета и композиции тонкими
линиями простого карандаша. Наблюдение композиционных решений в живописи,
скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве. Выражение художником в
творчестве своего эмоционального восприятия окружающей действительности.
|
Понимать
и демонстрировать законы линейной и воздушной перспективы в открытом и
закрытом пространстве. Способность правильно изображать фигуру человека в
движении. Иметь представление об особенностях композиции в разных видах
изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном
искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр)
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
22
|
|
|
Композиция
в портретном жанре. Любимый литературный герой.
|
Нахождение нужного формат, выделение
композиционного центра. Передача движения и эмоционального состояния с
помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Выполнение набросков
с фигур одноклассников.
|
Обозначать
плоскость, на которой будут стоять предметы, и ракурс (точку обзора
предметной группы). Строить из частей композиции единую смысловую группу.
Использовать не менее трех планов. Располагать предметы на разных планах.
|
Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о кладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
|
23
|
|
|
Бытовой
жанр. Композиция «Дети на реке», «Пылесосим пол», «Играем с собакой», «Мои
домашние друзья» и др.
|
Выполнение набросков с фигур
одноклассников. Нахождение нужного формата, выделение композиционного центра.
Передача движения и эмоционального состояния с помощью ритма пятен, штрихов в
композиции на плоскости. Наблюдение за движениями человека, передача их в
набросках и зарисовках. Работа по памяти и наблюдению.
|
Передавать
в работе воздушную перспективу, первый, второй и третьи планы,
пространственные отношения между предметами в конкретном формате. Передавать
пространственные отношения между предметами в природной среде с учетом единой
точки зрения и воздушной перспективы. Создавать объемно-пространственные
композиции с учетом кругового распределения фигур в пространстве.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства.
Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура
восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии
|
|
24
|
|
|
Гармония
и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая группа. «Овощи и
фрукты на кухонном столе»
|
Составление тематического натюрморта из
бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между
предметами и их принадлежности конкретному народу. Выполнение набросков и
зарисовок с предметов разной формы.
|
Улавливание
особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои
композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера.
|
Представление
о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в
определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем
окружением, в котором он находится. Понятие о природном пространстве и среде
разных народов.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
25
|
|
|
Стилизация.
«Из жизни деревни», «Летние воспоминания», в стиле каргопольской игрушки.
|
Создание композиции в манере исполнения
понравившегося мастера. Понимание особенностей и своеобразия и своеобразия
творческой манеры разных мастеров. Выполнять работу с помощью одной из
графических программ.
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать
контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный
центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими
компьютерными программами.
|
Представление
о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в
определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем
окружением, в котором он находится.. Сознательно подходить к восприятию
эстетического в деятельности и искусстве, быть способным к собственной
творческой деятельности.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
|
26
|
|
|
Коллективная
творческая работа «Базарный день»
|
Создание композиции в манере исполнения
понравившегося мастера. Передача в рисунке настроения, колорита базарного
дня. Нахождение композиционного цвета, выстраивание
предметно-пространственного окружения (предметы в интерьере).
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать
контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный
центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими
компьютерными программами.
|
Умение
работать в коллективе в условиях сотворчества. Освоение выразительных
особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства.
Понимание
связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка
разных искусств. Интерес к различным видам искусства.
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии
|
|
27
|
|
|
Мировое
древо. Лист Мирового древа
|
Рассматривание Мирового древа.
Составление послания в виде декоративного узора. Передача средствами графики
своего видения мира или сути любого события, явления, которое привлекло
внимание 9например, мегаполис, путешествие, Долина гейзеров, колония птиц, мореплавание).Изучение
символики узоров народного орнамента.
|
Создание
своего «древа мира» с использование мотивов орнамента, которые кажутся
наиболее интересными. Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить
информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного
искусства на другое).
|
Активно
использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационные и коммуникационные технологии в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о
разных видах искусства и их взаимосвязи.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
28
|
|
|
Объекты
и явления окружающего мира и архитектура. Фантастический дом.
|
Разработка композиции, определение
формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и
расположения архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана.
Обоснование работы, ее презентация.
|
Наблюдать
за объектами окружающего мира. Понимать, какой реальный предмет лежит в
основе архитектурного замысла. Придумывать и рисовать дом, взяв за основу
один из предметов, которым мы пользуемся ежедневно. Видеть сходство и
контраст форм, геометрические и природные формы.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представление о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
|
29
|
|
|
Художники-иллюстраторы.
Иллюстрация к волшебной сказке.
|
Использование выполненных ранее фигур
(домов, деревьев и т.д.) Применение техники бумажной пластики, использование
смятой бумаги (газеты), клея.
|
Создавать
объемно-пространственную композицию по описанию в народной сказке с
использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.
|
Нравственные
и эстетические чувства: любовь кна родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре. Представления о пространстве как среде.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
|
30
|
|
|
Сто
лет тому вперед. Иллюстрация к фантастическому произведению.
|
Разработка композиции, определение
формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и
расположения архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана.
Обоснование работы, ее презентация.
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать
контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный
центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими
компьютерными программами.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
31
|
|
|
Диковинки.
Дымковская игрушка.
|
Применение различных способов работы в
объеме- вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы
по частям) для ее уточнения, создание изделия из частей.
|
Создавать
творческие работы по мотивам народных промыслов. Использовать законы
стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы.
Зарисовывать детали украшений народной игрушки, отображать взаимозависимость
формы и украшения.
|
Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Понимание связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных
искусств. Интерес к различным видам искусства.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представление о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
|
32
|
|
|
Преданья
старины глубокой. Иллюстрация к былине.
|
Создание коллективной
объемно-пространственной композиции в природном пространстве (ландшафте) по
мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных ранее фигур
(домов, деревьев и др.)
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Понимать
условность и многомерность знаково-символического языка
декоративно-прикладного искусства.
|
Представление
об освоение человеком пространства Земли. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
|
33
|
|
|
Подготовка
«художественного события» на темы сказок или на такие, как «Жизнь на Земле
человек 1000 лет», «Космическая музыка»
|
Разработка композиции, определение
формата рисунка. Установление соотношения величин изображаемых объектов и
расположения архитектурного сооружения. Построение первого и второго плана.
Обоснование работы, ее презентация.
|
Создавать
коллективное панно, эскизы и элементы костюмов, подбирать музыкальное
сопровождение к событию. Оформлять класс и школу
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
|
34
|
|
|
Коллективная
творческая работа «Жизнь на Земле через 1000 лет»
|
Выражать в собственном творчестве
отношение к поставленной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя
выразительные средства графики и живописи.
|
Участвовать
в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Развитие
эстетических чувст и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
|
|
6.
Учебно-методическое и материально–техническое обеспечение образовательного
процесса
Программа обеспечена следующим учебно-методическим
комплектом:
Изобразительное искусство:
4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Савенкова Л.Г.,
Ермолинская Е.А. — М.: Вентана - Граф, 2015;
Савенкова Л.Г.,
Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений. — М.:Вентана - Граф, 2015;
Савенкова Л.Г.,
Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя
М.: Вентана Граф, 2014;
Ермолинская Е.А. Изобразительное
искусство: 4 класс органайзер для учителя: методические разработки. Вентана
Граф, 2014г.
Оборудование:
1.Компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска.
2.Учебные
диски.
3. Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
7. Результаты освоения конкретного учебного
курса, предмета, дисциплин (модулей) и система их оценки
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Изобразительное
искусство»
Личностные результаты:
•
целостное, гармоничное восприятие мира;
•
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
• умение формулировать, осознавать,
передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности;
•
способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
•
способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев,
стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса
людей в доме, в школе, в лесу);
•
представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
•
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы
(задания) и выделение её этапов;
•
умение доводить работу до конца;
•
способность предвидеть результат своей деятельности;
•
адекватная оценка результатов своей деятельности;
•
способность работать в коллективе;
•
умение работать индивидуально и в малых группах;
•
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать
собственное мнение.
Метапредметные результаты:
•
постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до
конца);
• принятие
и удержание цели задания в процессе его выполнения;
•
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
•
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы
(задания) и выделение её этапов;
•
умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии
с предлагаемой учебной задачей;
•
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на
основе приобретённых знаний;
•
умение применять приобретённые знания по одному предмет)' при изучении других
общеобразовательных дисциплин;
•
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных
учебно-творческих задач;
•
умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение
критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
•
умение находить нужную информацию в Интернете;
•
участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
•
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым
(логическим) содержанием;
•
обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер
звуков, которые «живут» в различных уголках природы,
понимать
связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
•
умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет,
сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по
своему
сюжету;
•
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного,
прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах
искусства);
•
умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным
жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
•
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в
сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
•
сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с
действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
•
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению,
которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
•
умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
•
способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики
своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
• умение высказывать предположения о
сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём
любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
•
умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия
произведения искусства;
•
сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных
народов;
•
сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний
архитектурных памятников своего региона, их истории;
•
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
•
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и
понимание природы как основы всей жизни человечества;
•
понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
•
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в
сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
•
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства —
словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
•
умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и
т. п.);
•
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных
видах творческой деятельности;
•
умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику
выразительного языка каждого из них;
• умение
выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
•
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и
жанрам искусства;
•
умение распознавать выразительные средства, использованные автором для
создания художественного образа, выражения идеи произведения;
•
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания ШМО учителей ________________________
________________________
________________________
МБОУ СОШ
№5
от
________2015г. №1
Рук.ШМО
____________
подпись
/
(Ф.И.О.)
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УМР
_________/С.В.Топалян
_________2015
г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.