ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для
индивидуального обучения на дому с
учетом особенности психо - физического, умственного и речевого развития ученика
в 3 классе составлена на основе:
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под
ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской
Федерации. - М."Просвещение.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное
искусство как школьный предмет имеет важное коррекционное значение. Уроки
изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию
личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и
привычек.
Главная
цель:
-
воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы детей,
-
формирование личности умственно отсталого ребенка,
-
воспитание положительных навыков и привычек.
Изобразительное
искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно-развивающее
значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого
ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Школьный курс по изобразительному
искусству ставит следующие основные задачи:
·
способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности
школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у
них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их
положения в пространстве;
·
находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать
сходство и различие;
·
содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
·
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
·
исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную
координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся
графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
·
дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка,
формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
·
знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
·
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь
к изобразительной деятельности.
Для
решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:
декоративное
рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном
искусстве.
Прежде
чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На
реализацию программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 9
часов, по 0,25 часов в неделю.
Особенности
организации учебной деятельности для индивидуального обучения на
дому с учетом особенности психо -
физического, умственного и речевого развития ученика
по предмету «Изобразительное искусство» в 3 классе.
Методы.
а)
общепедагогические методы:
-словесные – рассказ, объяснение, беседа;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения
б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По
Е.Д. Худенко):
- задания по степени нарастающей трудности;
- специальные коррекционные упражнения;
- задания с опорой на несколько анализаторов;
- включение в уроки современных реалий;
- развёрнутая словесная оценка;
- призы, поощрения.
Технологии
обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные;
личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и
дифференцированного подхода, приёмы рефлексивных технологий.
Виды
и формы организации учебного процесса
Виды занятий:
-
рисование с натуры;
- декоративное рисование;
- рисование на тему;
- беседа по картинам.
Подготовительные занятия
Их
главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения
видеть,
слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной
деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные
навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают
свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной
деятельности.
В
подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и
графический
материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного
внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета,
количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование
представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких,
дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной
координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо
добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом
(фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать
движение в нужной точке.
Все
занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого
необходимо
иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с
комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные
геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и
ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также
различные игрушки.
Эти
игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими
действиями
учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной
задачи.
После
определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения,
можно
переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов,
хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими
формами.
Декоративное
рисование
На
уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами
декоративно-прикладного
искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять
красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий
школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях,
посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости,
стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие
беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных
умельцев,
учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у
учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны,
как правило, предшествовать урокам
рисования с натуры, так как они формируют
технические и изобразительные умения учащихся.
Рисование с натуры
Рисованию
с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта,
определение
его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного
расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в
рисунке так, как видят со своего места.
Большое
значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего
оборудования
и моделей.
Основная
задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей
рисовать,
передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также
конструкцию предметов.
На
занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность
постоянно
сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой.
Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю
(осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными
(дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
Рисование на темы
Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей
жизни и иллюстрирование отрывков
из литературных произведений.
В 1—2 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся
смогли изобразить по представлению отдельные предметы,
наиболее простые по форме и окраске.
Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок»,
«Три медведя» и др.
В 3—4 классах перед
учащимися ставятся простейшие изобразительные
задачи:
правильно передавать
зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить
правило загораживания одних предметов другими.
Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет
отрывка литературного произведения, проиллюстрировать
текст-описание, учитель должен
сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации
зрительных образов. После объяснения учителя
учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и
в какой последовательности.
Беседы об изобразительном искусстве
Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического
воспитания школьников.
В 1—3 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров
(преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 10—15 минут в начале
или в конце урока.
В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на
одном уроке рекомендуется
показывать не более трех-четырех произведений живописи,
скульптуры, графики, подобранных
на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного
искусства.
Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства
важное значение имеет систематическая работа с
иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей
зрительного восприятия.
В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать
и правильно назвать изображенные
предметы.
Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о
работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.
Содержание
программы
3 класс (9 часов)
ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ
Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение
или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые
линии при рисовании орнаментов в
квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы
квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы,
передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов
симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка;
использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги
и соблюдая верх и низ рисунка.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в
различные времена года.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Учащиеся
должны знать:
-
названия цветов;
-
народные сказки и узнавать в иллюстрациях персонажей ,
проявлять
эмоционально- эстетическое отношение к ним.
Учащиеся
должны уметь:
-проводить
от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
-ориентироваться
на плоскости листа;
-использовать
данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать
изображение на листе бумаги;
-закрашивать
рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов
и равномерный характер нажима карандаша;
-рисовать
от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
-понимать
принцип повторения или чередования элементов в узоре
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны уметь:
- правильно располагать лист бумаги (по вертикали или
горизонтали) в зависимости от пространственного расположения
изображаемого;
- самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в
готовой геометрической форме;
- правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
- делить
лист на глаз на две и четыре равные части;
- анализировать
с помощью учителя строение предмета;
- изображать от руки предметы разной формы, передавая
их характерные особенности;
- рисовать узоры из геометрических и растительных
форм в полосе и квадрате (по образцу);
- в рисунках на темы изображать основания более близких
предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и
равных по величине;
- различать и называть цвета и их оттенки;
- узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки
времен года, передаваемые средствами
изобразительного искусства;
- анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.