Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ИЗО 8 вид 1 класс

Рабочая программа по ИЗО 8 вид 1 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Русскинская средняя общеобразовательная школа»




Рассмотрена Утверждаю

педагогическим советом Директор школы-интерната

протокол № от 2014г. _______ Стадниченко В.Н.

приказ № ___ от _________









Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа (8 вид)

для учащейся,

обучающейся на дому

Маммаджановой Сабины

По изобразительному искусству

класс 4 «А»

учебный год 2014-2015








Составитель: учитель начальных классов

Боярских Т.А.











2014г.





Пояснительная записка


Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа по ИЗО для 4 класса составлена на основе программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.Подготовительный 1-4 классы. Под ред. Айдарбековой А.А., Белова В.М., Воронковой В.В. Подготовительный класс. Москва\«Просвещение» 2004г.

Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа составлена для учащегося VIII вида 4 класса Маммаджановой Сабины, имеющей медицинские показания (ДЦП), заключения ПМПК.

Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа по ИЗО для учащейся 4-го класса разработана в соответствии:

-со Статьей 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ,

- федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. N373 (с изменениями и дополнениями);

- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год» (зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013г. №26755);

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.09.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин» 2.4.20821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.11.1988г. № 17-253 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»;

- приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 07.09.2012 г. №1057 «Об утверждении примерных учебных планов для детей-инвалидов, детей с ОВЗ, обучающихся на дому по полной общеобразовательной, специальной (коррекционной) и индивидуальной программе в общеобразовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа Югры»;

- приказом МБОУ «Русскинская средняя общеобразовательная школа» от 30.08.2014г. №567 (приложение №1) «Об организации обучения на дому»;

- медицинской справки № 445 от 09.07.2014 г., выданной муниципальным бюджетным учреждением здравоохранения «Федоровская городская больница»;

- заявления родителей.

Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа разработана в связи с тем, что количество часов в индивидуальном учебном плане VIII вида совпадает с количеством часов в общеобразовательной программе. Общеобразовательная программа отводит на изучение предмета «ИЗО» 34 часа, согласно индивидуальному учебному плану (VIII вид, ДЦП) количество часов 34. А также, в связи с тем, что умственный и физический уровень развития (ДЦП) данного ребенка отличается от уровня развития учащихся общеобразовательной школы-интерната.

Учащийся овладевает учебным материалом общеобразовательной школы на низком уровне. При этом только фронтального обучения для него недостаточно. Ученику требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказке используется не всегда верно, и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически. Быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается общеобразовательной программой.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.

Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Цели обучения.

Изучение изобразительного искусства и художественного труда во 2 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Задачи курса:

• расширение общекультурного кругозора учащихся;

• развитие качеств творческой личности, умеющей:

а) ставить цель;

б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;

в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
• общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;
• формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Общая характеристика учебного предмета

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета по индивидуальному учебному плану 1 час в неделю, 34 ч в год.

Результаты освоения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • понимание образной природы искусства;

  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

  • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;


Содержание предмета

Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).

Упражнения на различение предметов по форме и мерам; рисование (на одном листе) предметов разной мы и величины (после наблюдения и :показа .учителем).

Игровые графические упражнения - рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).

Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки-, рамки, шахматная доска, качели и др.

Игровые графические упражнения - рисование дугообразных линий!(по показу): дым идет, бьет фонтанчик,: самолет. летит, плывет кораблик, по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка, на, цветок и др.

Игровые графические упражнения - рисование замкнутых круговых линий (по показу);.намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек - цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.

Игровые графические упражнения — рисование. (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты- длинные и короткие: карандаши -толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.

Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овалъной и квадратной формы (арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы ; рамки, кубики-коробки и др.

Игровые графические упражнения - рисование: (по: показу)предметов .-прямоугольной и; треугольной формы – альбомы, линейки; книги, флажки, чертёжные треугольники, дорожные знаки и др.

Рисование по опорным точкам знакомых предметов- дом.

скворечник, кораблик, лесенка.

Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).

Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и .квадратов).

Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цветуи величине.

Рисование этих предметов.


Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см): Деление круга четыре равные части, построение внутри него квадрата, закрашивание элементов с соблюдением контура.

Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких, частей (флажки, бусы).

Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).

Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги).

[Рисование по представлению знакомых детям предметов ( веточка елки с игрушками).

Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).
Рисование на тему «Снеговик.

Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали, треугольники раскрашивают в контрастные цвета).

Рисование с натуры игрушки-светофора.

Рисование с натуры связки Воздушныхшаров.

Беседа на ему «Дымковские узоры». Составление полосе узора для закладки

Рисование с натуры игрушки кораблика

Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.

Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

Рисованиепо замыслу Что бывает круглое?». Рассматривание иллюстраций к книге Рачева«Колобок»

Рисунок к сказке «Колобоклежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»

Декоративное рисование – узор в круге (Круг- готовая форма)

Тематический рисунок «Я ракету нарисую».

Геометрический узор в полосе из треугольников. Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П.Ершова «Конек- горбунок».

Рисование с натуры праздничного флажка.

Рисование узора в полосе из растительных элементов.

Рассматривание иллюстраций к сказке

Учебно-тематический план


п\п

Наименование темы

Всего часов

1.

Чем и как работают художники

8

2.

Реальность и фантазия

7

3.

О чём говорит искусство

11

4.

Как говорит искусство

8


Итого:

34




Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся

В связи с переходом на ФГОС НОО производятся следующие мероприятия по оценке достижений планируемых результатов:

  • Оценивать личностные, метапредметные, предметные результаты образования обучающихся начальных классов, используя комплексный подход.

  • Организовать работу по накопительной системе оценки в рамках «Портфеля достижений» обучающихся 1 – 4-х классов по трём направлениям:

- систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы наблюдений и т.д.);

- выборка детских творческих работ, стартовая диагностика, промежуточные и итоговые стандартизированные работы по русскому языку, математике, окружающему миру;

- материалы, характеризирующие достижения обучающихся в рамках внеучебной и досуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, смотрах, спортивных мероприятиях и т. д.)

  • Итоговую оценку выпускника начальной школы формировать на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работе на межпредметной основе).


Нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся по изобразительному искусству


Оценка "5"

- учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

-  допускает неточность в изложении изученного материала.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение


1. Учебно-методический комплекс

1.Коротеева Е.И. Искусство и ты. Учебник для 2 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2011 г.

2. Неменская А.С. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас : учеб.для 3 кл. нач. шк. / [Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М. Неменского. — 8-е изд. — М. : Просвещение, 2011г

3.Неменская Л. А.Изобразительное искусство: каждый народ — художник : учеб.для 4 кл. нач. шк. / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Йеменского. — 7-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2007. — 158 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010.

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя, под редакцией А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

7. Программа Изобразительное искусство и художественный труд, авторы Неменский Б.М., Фомина Н.Н. М: Просвещение, 2011г.

8. Неменский Б.М. Фомина Н.Н. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 класс: Книга для учителя, М: Просвещение, 2011г

2. Технические средства обучения

  1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Экспозиционный экран.

  4. Компьютер.

  5. Принтер.

3. Экранно-звуковые пособия

  1. Аудиозаписи музыкальных произведений отечественных и зарубежных композиторов; звуков природы: шум ветра, дождя, шорох листвы;

  2. Музыкальные клипы: осень, зима, весна;

  3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы

4. Специфическое сопровождение (оборудование):

  1. индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;

  2. таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

  3. таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

  4. схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

  5. таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

  6. портреты художников;

  7. репродукции произведений живописи;

  8. интерактивная доска.




Литература

  1. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида. Москва «Просвещение» 1998 год.

  2. Л. А. Неменская, Изобразительное искусство, 1 класс. Москва «Просвещение» 2008 г.Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

  3. Б.М. Неменский, Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству, 1-4 класса. Федотова И. Изобразительное искусство, 1 класс, поурочные планы.Волгоград «Учитель» 2009


Данные об учителе

Боярских Татьяна Александровна

Контактная информация: МБОУ «Русскинская СОШ», учитель начальных классов.









Результаты освоения учебного предмета

Личностные УУД:

  • - умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

  • - желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

Метапредметные УУД:

  • - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов; умение различать основные виды и жанры искусств;

  • - сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

Предметные УУД:

  •  Учащийся долженуметь:

  • - умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;

  • - желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

Учащийся должензнать:

  • - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов; умение различать основные виды и жанры искусств;

  • - сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;






















Аннотация

по изобразительному искусству

на 2014-2015 учебный год


Содержание курса " Изобразительное искусство" построено на основных принципах системно - деятельностного подхода к преподаванию предмета "Изобразительное искусство" учителями начальных классов. Представленный учебно-тематический план предполагает изучение материала по следующему алгоритму:

- теория и методика преподавания изобразительного искусства в школе;

- понятие "визуальное мышление" и теоретические основы его развития у младших школьников в процессе изобразительной деятельности;

- поурочные рекомендации при работе по учебно-методическому комплекту;
- самостоятельная практическая работа;

- освоение методики диагностики уровня развития визуального мышления младших школьников;
- обобщение результатов обучения.

Каждая тема предполагает выполнение обучающимися определённого объёма самостоятельной работы в альбомах и рабочих тетрадях, характер и содержание которой соответствует целям и задачам данного курса.

Индивидуальная траектория развития"Изобразительное искусство" обеспечена учебно-методическим комплектом.




































Календарно-тематический план изучения изобразительного искусства

на 2014 - 2015 учебный год


1. Общее планирование часов



Учебно-тематический план


п\п

Наименование темы

Всего часов

1.

Чем и как работают художники

8

2.

Реальность и фантазия

7

3.

О чём говорит искусство

11

4.

Как говорит искусство

8


Итого:

34




















































Календарно-тематический план

№ п/п

Содержание программного материала



Содержание обучения

Речевой материал

Оборудование

Межпредметные связи

Кол.

часов

Дата

Корректировка даты






1

1 четверть

Подготовительные упражнения


Упражнения на различие предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем)


Упражнения на различение формы:«Подбери геометрическую фигуру», «Наш огород»;

На различение цвета:«Сигнальщик», «Радужные предметы». Рисование простых для восприятия предметов разной формы и окраски.

Треугольник, квадрат,

прямоугольник.

Геометрическое домино,

набор геометрических фигур,

счетные палочки,

изображения дорожных знаков.

Математика, о

бучение грамоте

1ч.



2

Упражнения на различие предметов по форме и размеру. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины.

Рисование предметов разной формы и размеров (после наблюдения и показа учителем.)




Треугольник, квадрат, прямоугольник.

Геометрическое домино, набор геометрических фигур, счетные палочки, изображения дорожных знаков.

Математика, обучение грамоте

1ч.



3

Игровые графические упражнения -рисование прямых линий в различных направлениях (после наблюдения и показа учителя).

Рисование прямых линий в разных направлениях - заборы, столбы, провода и т.п.

Прямая линия

таблицы

математика



4

Игровые графические упражнения - рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу).

Рисование окошечек лесенки, рамки, шахматная доска, качели. Отработка навыка остановки движения руки в заданной точке.

линии

таблицы

математика



5

Игровые графические упражнения -рисование дугообразных линий (по показу).



.

Рисование по показу: дым идет, фонтан бьет, самолет летит, радуга.

Дуга. Цвета коричневый, голубой, фиолетовый.

Таблицы серии «Развитие мелкой моторики».

Математика, обучение грамоте – чтение.

1ч.




6

Игровые графические упражнения – рисование замкнутых круговых линий (по показу).

Рисование по показу: намотаем клубок, воздушные шарики, цепочка, тележка с разноцветными колесами и т.п.

Украсим лошадку.



Круг, круговая линия.

Таблицы серии «Развитие мелкой моторики».

Математика, обучение грамоте.

1ч.



7

Игровые графические упражнения – рисование (по показу) знакомых предметов разной величины.




Рисование по показу знакомых детям предметов разной величины больших и маленьких, длинных и коротких, толстых и тонких, высоких и низких.

Длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий.

Ленточки, карандаши, высокие и низкие фигурки. Таблицы серии «Развитие мелкой моторики», дымковская лошадка.

Математика, развитие речи.

1ч.



8

Игровые графические упражнения - рисование предметов круглой и овальной и квадратной формы.



Рисование по показу мячей, шаров, колес, фруктов. Раскрашивание с соблюдением направления штрихов и контура


Круг, овал.

Предметы круглой, овальной формы, их контурные изображения.

Математика, чтение, разаитие речи.

1ч.



9

Игровые графические упражнения - рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы.

Рисование по показу :альбом, линейка, книга, флажок, дорожные знаки и др. Раскрашивание с соблюдением направления штрихов и контура


Прямоугольник, треугольник

Предметы прямоугольной и треугольной формы, геометрические фигуры, таблицы серии «Развитие моторики»

Математика, чтение, развитие речи

1ч .






1

2 четверть.

Рисование по опорным точкам знакомых предметов(дом, скворечник, кораблик, лесенка).

Копирование по образцу с использованием опорных точек. Упражнения на дорисовывание двусторонне-симметричных контурных изображений, совершенствование навыка раскрашивания.

Влево, вправо, сверху вниз, слева направо, отсюда – сюда.

Изображение домика, солнышка, гриба, пирамидки, лесенка, ведро. Дидактическая игра «Узнай предмет»

Развитие речи.



1ч.

2

Рисование по клеткам несложных узоров в полосе

Первоначальное знакомство с узором, чередованием и повторением элементов, рисование узоров из кружков, треугольников, квадратов.




1

2

Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).


Понятие «орнамент», чередование элементов. Игра «Докончи узор».

Орнамент, геометрический орнамент

Образцы орнаментов, дид.игра «Закончи узор»

Математика.

1ч.

4

Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри квадрата.

Построение внутри круга квадрата, раскрашивание с соблюдением контура. Упражнение на дифференциацию цвета.


Круг, одинаковые по размеру.

Образец рисунка, дид.игра «Фонарики».

Развитие речи, математика.

1ч.

4

Рисование несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей(по показу)


Рисование флажков, бус. Развитие навыка проведения замкнутых и прямых линий, пространственная ориентировка.

Посередине, слева, справа

Бусы, флажки, пед. рисунок

Математика, обучение грамоте.

1ч.

5

Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов.

Рисование узора из веточек ели, деление полосы на равные части, прием рисования хвои, передача характерных особенностей растительных форм.


Повторение ель, хвоя, штрих.

Образец рисунка, трафарет-мерка.

Развитие речи.

6

Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек.

Рисование на листе 4-6 игрушек после рассматривания, передача формы, цвета предмета.

Новогодняя

игрушка,

украшения.

Елочные игрушки.

Развитие речи,

чтение.

7

Рисование по представлению знакомых предметов.

Рисование ветки елки с игрушками.

Объединение изображений предметов в одном рисунке.

Штрих, линия.

Ветка ели с иг-рушками, дид.игра «Развесь игру-шки», Иллюстра-ция в книге «В ле-су родилась елочка»,


Чтение, музыка.



1

3 четверть (1 класс)

Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка)


последовательность выполнения рисунка, правильное размещение рисунка на листе, передача формы объекта, совершенствование навыка раскрашивания

Рисование с натуры, шапка, шарф, головной убор

Натуральные объекты

Развитие речи , чтение



2

Рисование на тему «Снеговик»

Правильное размещение рисунка на листе, рисование кругам от руки, совершенствование навыка раскрашивания

Снеговик, центр листа бумаги, холодные цвета

Подвижная аппликация, иллюстрации, таблица «Саша и снеговик»

Математика, чтение

1ч.


3

Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам

Соединение опорных точек, проведение прямых линий от руки и по линейке, раскрашивание с соблюдением контура, распознавание геометрических фигур, цвета.

Орнамент, прямоугольник, квадрат

Образец орнамента

математика

1ч.


4

Рисование с натуры игрушки светофора

Передача характерных особенностей строения в рисунке, раскрашивание с соблюдением конитура, расположение рисунка на листе бумаги

Светофор, прямоугольник, круг, треугольник

Плоская игрушка светофоора

Математика, развитие речи, чтение

1ч.


5

Рисование с натуры связки воздушных шаров

Передача в рисунке формы и цвета предметов, их взаимного расположения. Раскрашивание с соблюдением контура.

Круг, овал, шар, праздник, контур,

Связка шаров

Чтение, математика.

1ч.


6

Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки

Знакомство с дымковскими узорами, их особенностью. Составление узора из заданных элементов, чередование элементов

Чередование элементов, оргнамент

Фотоматериал по дымковской игрушке, образцы закладок, ппликация

Математика, чтение, развитие речи.

1ч.


7

Рисование с натуры игрушки кораблика

Передача в рисунке строения предмета, взаимного расположения частей, расположение рисунка на листе, раскрашивание с соблюдением контура.

Корабль, прямоугольник, треугольник, , цвета.

Плоская игрушка кораблика, подвижная аппликация.

Математика, чтение, развитие речи

1ч.


8

Рисование узора для открытки ко Дню 8 марта.

Составление узора для открытки, подбор цветового сочетания.

Международный женский день, праздник, узор

Образец открытки

Чтение, развитее речи

1


9

Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

Передача в рисунке строения предмета, взаимного расположения частей предмета, их цвета, формы

Башенка, квадрат, цветовой круг

башенка

Математика, чтение

1ч.


10

Рисование по замыслу «Что бывает круглое».

Рисование предметов круглой формы, расположение рисунка на листе бумаги.

круг

Образцы рисунков

Математика, чтение

1ч.


11

Рассматривание иллюстраций к сказке Е.Рачева «Колобок». Рисунок к сказке.

Узнавание в рисунке героев сказки,

Рисование иллюстрации к сказке, простая композиция.

Е. Рачев, сказка.

Иллюстрации, подвижная аппликация


1ч.



1

4 четверть

Декоративное рисование- узор в круге.

Рисование узора в круге, ориентирование в геометрической форме, чередование элементов.

Узор, круг

Образцы узоров

Математика.

1ч.


2

Тематический рисунок «Я ракету нарисую».

Переда в рисунке зрительного образа, возникшего при чтении стихотворения, расположение рисунка на листе, раскрашивание с соблюдением контура.

Ракета, день космонавтики.

Образец рисунка


1ч.


3

Геометрический узор в полосе из треугольников.

Рассматривание дымковской игрушки «Жар птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек- Горбунок

Рисование узора в полосе из повторяющихся элементов, знакомство с дымковской игрушкой, иллюстрациями к сказке.

Узор, геометрический узор, треугольник

Образец рисунка, иллюстрации

Чтение, математика


4

Рисование с натуры праздничного флажка.


Передача в рисунке формы и цвета предмета

Флажок, прямоугольник.

флажок

математика


5

Рисование узора в полосе из растительных элементов.

Рисование в полосе узора из растительных элементов, распознавание растительных узоров.

Растительный узор

Образец узора

чтение

1ч.


6

Рассматривание иллюстрации к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке.

Узнавание в иллюстрациях героев, знакомых предметов. Иллюстрирование сказки.

Иллюстрация, рисунок

Иллюстрации к сказке

чтение

2ч.



































2. Календарно-тематическое планирование


Изучаемый раздел, тема учебного материала

количество часов

календарные сроки

фактические сроки

Планируемые результаты


Контрольно-измерительные материалы






Личностные

Метапредметные

Предметные


Тема 1.Ты изображаешь - знакомство с Мастером Изображения (34ч.)

1

Три основные краски создают многоцветье мира

1



Работа с акварелью; рисунок солнца.

Знакомство с учебным предметом «Изобразительное искусство».

Знакомство с учебником.

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


2

Пять красок – всё богатство цвета и тона

1



Тёмное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и чёрной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного дня

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


3

Осенние листочки

1



Иметь понятие о том, чем могут различаться листочки (форма, размер,
цвет, характер, детали)

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


4

Осенние листочки

1



Иметь понятие о том, чем могут различаться листочки (форма, размер,
цвет, характер, детали)

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


5

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать.

1



Знакомство с правилами работы на уроках. Знакомство с материалами для уроков ИЗО.

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


6

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать.

1



Знакомство с правилами работы на уроках. Знакомство с материалами для уроков ИЗО.

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


7

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать.

1



Знакомство с правилами работы на уроках. Знакомство с материалами для уроков ИЗО.

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


8

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать.

1



Знакомство с правилами работы на уроках. Знакомство с материалами для уроков ИЗО.

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


9

Изображать можно пятном

Урок-сказка.

1



Формирование поэтического видения мира. Знакомство с понятием «форма».

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


10

Изображать можно пятном


1



Формирование поэтического видения мира. Знакомство с понятием «форма».

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


11

Изображать можно пятном


1



Формирование поэтического видения мира. Знакомство с понятием «форма».

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


12

Изображать можно в объёме.






1



Уметь работать с пластилином; лепка животного. Знакомство с объемом, как средством изображения.

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


13

Изображать можно в объёме.






1



Уметь работать с пластилином; лепка животного. Знакомство с объемом, как средством изображения.

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


14

Изображать можно в объёме.






1



Уметь работать с пластилином; лепка животного. Знакомство с объемом, как средством изображения.

Умение слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


15

Изображать можно линией.




1



Уметь работать с фломастером; изображение линией «путаница».

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


16

Изображать можно линией.




1



Уметь работать с фломастером; изображение линией «путаница».

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


17

Изображать можно линией.




1



Уметь работать с фломастером; изображение линией «путаница».

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


18

Изображать можно линией. Рисование на тему: «Рассказ про себя»

1



Уметь работать с карандашом, фломастерами; графическая работа «Изобрази себя».

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


19

Изображать можно линией. Рисование на тему: «Рассказ про себя»

1



Уметь работать с карандашом, фломастерами; графическая работа «Изобрази себя».

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


20

Изображать можно линией. Рисование на тему: «Рассказ про себя»

1



Уметь работать с карандашом, фломастерами; графическая работа «Изобрази себя».

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


21

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).


1



Знать как работать с гуашью; изображение настроения. Ознакомление с миром чувств

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


22

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).


1



Знать как работать с гуашью; изображение настроения. Ознакомление с миром чувств

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


23

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).


1



Знать как работать с гуашью; изображение настроения. Ознакомление с миром чувств

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


24

Разноцветные краски.


1



Формирование навыков самостоятельной организации рабочего места

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


25

Разноцветные краски.


1



Формирование навыков самостоятельной организации рабочего места

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


26

Разноцветные краски.


1



Формирование навыков самостоятельной организации рабочего места

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


27

Разноцветные краски.


1



Формирование навыков самостоятельной организации рабочего места

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


28

Художники и зрители.


1



Рассматривание художественных произведений

Уметь держать карандаш.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


29

Художники и зрители.


1



Рассматривание художественных произведений

Уметь держать карандаш.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


30

Художники и зрители.


1



Рассматривание художественных произведений

Уметь держать карандаш.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


31

Художники и зрители (обобщение темы).


1



Рассматривание художественных произведений

Уметь держать карандаш.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


32

Художники и зрители


1



Рассматривание художественных произведений

Уметь держать карандаш.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


33

Художники и зрители


1



Рассматривание художественных произведений

Уметь держать карандаш.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


34

Художники и зрители


1



Рассматривание художественных произведений

Уметь держать карандаш.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


Тема 2.Ты украшаешь - знакомство с Мастером Украшения. (34ч.)

35

Мир полон украшений.

1



Знакомство с новым видом художествен-ной деятельности и Мастером Украшения

Уметь слушать учителя

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.


36

Мир полон украшений.

1



Знакомство с новым видом художествен-ной деятельности и Мастером Украшения

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


37

Мир полон украшений.

1



Знакомство с новым видом художествен-ной деятельности и Мастером Украшения

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


38

Красоту нужно уметь замечать. Цветы.


1



Уметь составить предложение о труде

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


39

Красоту нужно уметь замечать. Цветы.


1



Уметь составить предложение о труде

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


40

Красоту нужно уметь замечать. Цветы.


1



Уметь составить предложение о труде

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


41

Красоту нужно уметь замечать. Цветы.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


42

Красоту нужно уметь замечать. Цветы.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


43

Красоту нужно уметь замечать. Цветы.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


44

Красоту нужно уметь замечать. Цветы.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


45

Узоры на крыльях.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


46

Узоры на крыльях.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


47

Узоры на крыльях.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


48

Узоры на крыльях.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


49

Красивые рыбы.


1



Уметь украшать рыб

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


50

Красивые рыбы.


1



Уметь украшать рыб

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


51

Красивые рыбы.


1



Уметь украшать рыб

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


52

Украшения птиц.

1



Уметь украшать птиц

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


53

Украшения птиц.

1



Уметь украшать птиц

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


54

Украшения птиц.

1



Уметь украшать птиц

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


55

Украшения бабочек

1



Уметь украшать бабочек

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


56

Украшения бабочек

1



Уметь украшать бабочек

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


57

Украшения бабочек

1



Уметь украшать бабочек

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


58

Как, когда, для чего украшает себя человек.


1



Уметь работать с акварелью; рисование орнамента или сказочного героя.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


59

Как, когда, для чего украшает себя человек.


1



Уметь работа ть с акварелью; рисование орнамента или сказочного героя.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


60

Как, когда, для чего украшает себя человек.


1



Уметь работать с акварелью; рисование орнамента или сказочного героя.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


61

Мастер Украшения помогает сделать праздник.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


62

Мастер Украшения помогает сделать праздник.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


63

Мастер Украшения помогает сделать праздник.


1



Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира.

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


64

Разноцветные жуки.

1



Знать об окружающем мире

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


65

Разноцветные жуки.

1



Знать об окружающем мире

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


66

Разноцветные жуки.

1



Знать об окружающем мире

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


67

Разноцветные жуки.

1



Знать об окружающем мире

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.


68

Обобщающий урок

1



Знать об окружающем мире

Уметь слушать учителя

Выполнение инструкций, точное следование образцу.




















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров533
Номер материала ДВ-125869
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх