- 05.11.2015
- 535
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Русскинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена Утверждаю
педагогическим советом Директор школы-интерната
протокол № от 2014г. _______ Стадниченко В.Н.
приказ № ___ от _________
Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа (8 вид)
для учащейся,
обучающейся на дому
Маммаджановой Сабины
По изобразительному искусству
класс 4 «А»
учебный год 2014-2015
Составитель: учитель начальных классов
Боярских Т.А.
2014г.
Пояснительная записка
Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа по ИЗО для 4 класса составлена на основе программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.Подготовительный 1-4 классы. Под ред. Айдарбековой А.А., Белова В.М., Воронковой В.В. Подготовительный класс. Москва\«Просвещение» 2004г.
Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа составлена для учащегося VIII вида 4 класса Маммаджановой Сабины, имеющей медицинские показания (ДЦП), заключения ПМПК.
Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа по ИЗО для учащейся 4-го класса разработана в соответствии:
-со Статьей 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ,
- федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. N373 (с изменениями и дополнениями);
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год» (зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013г. №26755);
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.09.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин» 2.4.20821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.11.1988г. № 17-253 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»;
- приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 07.09.2012 г. №1057 «Об утверждении примерных учебных планов для детей-инвалидов, детей с ОВЗ, обучающихся на дому по полной общеобразовательной, специальной (коррекционной) и индивидуальной программе в общеобразовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа Югры»;
- приказом МБОУ «Русскинская средняя общеобразовательная школа» от 30.08.2014г. №567 (приложение №1) «Об организации обучения на дому»;
- медицинской справки № 445 от 09.07.2014 г., выданной муниципальным бюджетным учреждением здравоохранения «Федоровская городская больница»;
- заявления родителей.
Индивидуальная адаптированная общеобразовательная программа разработана в связи с тем, что количество часов в индивидуальном учебном плане VIII вида совпадает с количеством часов в общеобразовательной программе. Общеобразовательная программа отводит на изучение предмета «ИЗО» 34 часа, согласно индивидуальному учебному плану (VIII вид, ДЦП) количество часов 34. А также, в связи с тем, что умственный и физический уровень развития (ДЦП) данного ребенка отличается от уровня развития учащихся общеобразовательной школы-интерната.
Учащийся овладевает учебным материалом общеобразовательной школы на низком уровне. При этом только фронтального обучения для него недостаточно. Ученику требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказке используется не всегда верно, и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически. Быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается общеобразовательной программой.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Цели обучения.
Изучение изобразительного искусства и художественного труда во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Задачи курса:
• расширение общекультурного кругозора учащихся;
• развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои
действия соответственно эстетическому контексту;
• общее знакомство с искусством как результатом отражения
социально-эстетического идеала человека в образах;
• формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы
для практической реализации замысла.
Общая характеристика учебного предмета
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуальногопрактического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемогомироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета по индивидуальному учебному плану 1 час в неделю, 34 ч в год.
Результаты освоения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§ уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§ сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
§ умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
§ овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
§ использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
§ умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
§ осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
§ понимание образной природы искусства;
§ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§ применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
§ умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
§ способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
§ умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
§ изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
Содержание предмета
Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).
Упражнения на различение предметов по форме и мерам; рисование (на одном листе) предметов разной мы и величины (после наблюдения и :показа .учителем).
Игровые графические упражнения - рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).
Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки-, рамки, шахматная доска, качели и др.
Игровые графические упражнения - рисование дугообразных линий!(по показу): дым идет, бьет фонтанчик,: самолет. летит, плывет кораблик, по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка, на, цветок и др.
Игровые графические упражнения - рисование замкнутых круговых линий (по показу);.намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек - цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.
Игровые графические упражнения — рисование. (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты- длинные и короткие: карандаши -толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.
Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овалъной и квадратной формы (арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы ; рамки, кубики-коробки и др.
Игровые графические упражнения - рисование: (по: показу)предметов .-прямоугольной и; треугольной формы – альбомы, линейки; книги, флажки, чертёжные треугольники, дорожные знаки и др.
Рисование по опорным точкам знакомых предметов- дом.
скворечник, кораблик, лесенка.
Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).
Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и .квадратов).
Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине.
Рисование этих предметов.
Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см): Деление круга четыре равные части, построение внутри него квадрата, закрашивание элементов с соблюдением контура.
Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких, частей (флажки, бусы).
Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).
Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги).
[Рисование по представлению знакомых детям предметов ( веточка елки с игрушками).
Рисование с натуры зимних вещей (шарф и
вязаная шапочка).
Рисование на тему «Снеговик.
Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам (прямоугольник делят пополам, а в полученных квадратах проводят диагонали, треугольники раскрашивают в контрастные цвета).
Рисование с натуры игрушки-светофора.
Рисование с натуры связки Воздушных шаров.
Беседа на ему «Дымковские узоры». Составление полосе узора для закладки
Рисование с натуры игрушки кораблика
Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.
Рисование по замыслу Что бывает круглое?». Рассматривание иллюстраций к книге Рачева «Колобок»
Рисунок к сказке «Колобок лежит на окошке», «Колобок катится по дорожке»
Декоративное рисование – узор в круге (Круг- готовая форма)
Тематический рисунок «Я ракету нарисую» .
Геометрический узор в полосе из треугольников. Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке П.Ершова «Конек- горбунок».
Рисование с натуры праздничного флажка.
Рисование узора в полосе из растительных элементов.
Рассматривание иллюстраций к сказке
Учебно-тематический план
№ п\п |
Наименование темы |
Всего часов |
1. |
Чем и как работают художники |
8 |
2. |
Реальность и фантазия |
7 |
3. |
О чём говорит искусство |
11 |
4. |
Как говорит искусство |
8 |
|
Итого: |
34 |
Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся
В связи с переходом на ФГОС НОО производятся следующие мероприятия по оценке достижений планируемых результатов:
· Оценивать личностные, метапредметные, предметные результаты образования обучающихся начальных классов, используя комплексный подход.
· Организовать работу по накопительной системе оценки в рамках «Портфеля достижений» обучающихся 1 – 4-х классов по трём направлениям:
- систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы наблюдений и т.д.);
- выборка детских творческих работ, стартовая диагностика, промежуточные и итоговые стандартизированные работы по русскому языку, математике, окружающему миру;
- материалы, характеризирующие достижения обучающихся в рамках внеучебной и досуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, смотрах, спортивных мероприятиях и т. д.)
· Итоговую оценку выпускника начальной школы формировать на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работе на межпредметной основе).
Нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по изобразительному искусству
Оценка "5"
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
-
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Учебно-методический комплекс
1.Коротеева Е.И. Искусство и ты. Учебник для 2 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2011 г.
2. Неменская А.С. Изобразительное искусство: искусство вокруг нас : учеб.для 3 кл. нач. шк. / [Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М. Неменского. — 8-е изд. — М. : Просвещение, 2011г
3.Неменская Л. А.Изобразительное искусство: каждый народ — художник : учеб.для 4 кл. нач. шк. / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Йеменского. — 7-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2007. — 158 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. – М. : Просвещение, 2010.
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.
6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя, под редакцией А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
7. Программа Изобразительное искусство и художественный труд, авторы Неменский Б.М., Фомина Н.Н. М: Просвещение, 2011г.
8. Неменский Б.М. Фомина Н.Н. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 класс: Книга для учителя, М: Просвещение, 2011г
2. Технические средства обучения
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экспозиционный экран.
4. Компьютер.
5. Принтер.
3. Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи музыкальных произведений отечественных и зарубежных композиторов; звуков природы: шум ветра, дождя, шорох листвы;
2. Музыкальные клипы: осень, зима, весна;
3. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
4. Специфическое сопровождение (оборудование):
1. индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;
2. таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
3. таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
4. схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
5. таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;
6. портреты художников;
7. репродукции произведений живописи;
8. интерактивная доска.
Литература
1. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописание в 1-4 классах коррекционной школы VIII вида. Москва «Просвещение» 1998 год.
2. Л. А. Неменская, Изобразительное искусство, 1 класс. Москва «Просвещение» 2008 г.Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
3. Б.М. Неменский, Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству, 1-4 класса. Федотова И. Изобразительное искусство, 1 класс, поурочные планы.Волгоград «Учитель» 2009
Данные об учителе
Боярских Татьяна Александровна
Контактная информация: МБОУ «Русскинская СОШ», учитель начальных классов.
Результаты освоения учебного предмета
Личностные УУД:
§ - умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
§ - желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
Метапредметные УУД:
§ - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов; умение различать основные виды и жанры искусств;
§ - сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
Предметные УУД:
§ Учащийся долженуметь:
§ - умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
§ - желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
Учащийся должензнать:
§ - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов; умение различать основные виды и жанры искусств;
§ - сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
Аннотация
по изобразительному искусству
на 2014-2015 учебный год
Содержание курса " Изобразительное искусство" построено на основных принципах системно - деятельностного подхода к преподаванию предмета "Изобразительное искусство" учителями начальных классов. Представленный учебно-тематический план предполагает изучение материала по следующему алгоритму:
- теория и методика преподавания изобразительного искусства в школе;
- понятие "визуальное мышление" и теоретические основы его развития у младших школьников в процессе изобразительной деятельности;
- поурочные рекомендации при работе по учебно-методическому комплекту;
- самостоятельная практическая работа;
- освоение методики диагностики уровня развития визуального мышления
младших школьников;
- обобщение результатов обучения.
Каждая тема предполагает выполнение обучающимися определённого объёма самостоятельной работы в альбомах и рабочих тетрадях, характер и содержание которой соответствует целям и задачам данного курса.
Индивидуальная траектория развития"Изобразительное искусство" обеспечена учебно-методическим комплектом.
Календарно-тематический план изучения изобразительного искусства
на 2014 - 2015 учебный год
1. Общее планирование часов
Учебно-тематический план
№ п\п |
Наименование темы |
Всего часов |
1. |
Чем и как работают художники |
8 |
2. |
Реальность и фантазия |
7 |
3. |
О чём говорит искусство |
11 |
4. |
Как говорит искусство |
8 |
|
Итого: |
34 |
Календарно-тематический план
№ п/п |
Содержание программного материала
|
Содержание обучения |
Речевой материал |
Оборудование |
Межпредметные связи |
Кол. часов |
Дата |
Корректировка даты |
1 |
1 четверть Подготовительные упражнения
Упражнения на различие предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем) |
Упражнения на различение формы:«Подбери геометрическую фигуру», «Наш огород»; На различение цвета:«Сигнальщик», «Радужные предметы». Рисование простых для восприятия предметов разной формы и окраски. |
Треугольник, квадрат, прямоугольник. |
Геометрическое домино, набор геометрических фигур, счетные палочки, изображения дорожных знаков. |
Математика, о бучение грамоте |
1ч. |
|
|
2 |
Упражнения на различие предметов по форме и размеру. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины. |
Рисование предметов разной формы и размеров (после наблюдения и показа учителем.)
|
Треугольник, квадрат, прямоугольник. |
Геометрическое домино, набор геометрических фигур, счетные палочки, изображения дорожных знаков. |
Математика, обучение грамоте |
1ч. |
|
|
3 |
Игровые графические упражнения -рисование прямых линий в различных направлениях (после наблюдения и показа учителя). |
Рисование прямых линий в разных направлениях - заборы, столбы, провода и т.п. |
Прямая линия |
таблицы |
математика |
1ч |
|
|
4 |
Игровые графические упражнения - рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу). |
Рисование окошечек лесенки, рамки, шахматная доска, качели. Отработка навыка остановки движения руки в заданной точке. |
линии |
таблицы |
математика |
1ч |
|
|
5 |
Игровые графические упражнения -рисование дугообразных линий (по показу).
. |
Рисование по показу: дым идет, фонтан бьет, самолет летит, радуга. |
Дуга. Цвета коричневый, голубой, фиолетовый. |
Таблицы серии «Развитие мелкой моторики». |
Математика, обучение грамоте – чтение. |
1ч.
|
|
|
6 |
Игровые графические упражнения – рисование замкнутых круговых линий (по показу). |
Рисование по показу: намотаем клубок, воздушные шарики, цепочка, тележка с разноцветными колесами и т.п. Украсим лошадку.
|
Круг, круговая линия. |
Таблицы серии «Развитие мелкой моторики». |
Математика, обучение грамоте. |
1ч. |
|
|
7 |
Игровые графические упражнения – рисование (по показу) знакомых предметов разной величины.
|
Рисование по показу знакомых детям предметов разной величины больших и маленьких, длинных и коротких, толстых и тонких, высоких и низких. |
Длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий. |
Ленточки, карандаши, высокие и низкие фигурки. Таблицы серии «Развитие мелкой моторики», дымковская лошадка. |
Математика, развитие речи. |
1ч. |
|
|
8 |
Игровые графические упражнения - рисование предметов круглой и овальной и квадратной формы.
|
Рисование по показу мячей, шаров, колес, фруктов. Раскрашивание с соблюдением направления штрихов и контура
|
Круг, овал. |
Предметы круглой, овальной формы, их контурные изображения. |
Математика, чтение, разаитие речи. |
1ч. |
|
|
9 |
Игровые графические упражнения - рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы. |
Рисование по показу :альбом, линейка, книга, флажок, дорожные знаки и др. Раскрашивание с соблюдением направления штрихов и контура
|
Прямоугольник, треугольник |
Предметы прямоугольной и треугольной формы, геометрические фигуры, таблицы серии «Развитие моторики» |
Математика, чтение, развитие речи |
1ч . |
|
|
1 |
2 четверть. Рисование по опорным точкам знакомых предметов(дом, скворечник, кораблик, лесенка). |
Копирование по образцу с использованием опорных точек. Упражнения на дорисовывание двусторонне-симметричных контурных изображений, совершенствование навыка раскрашивания. |
Влево, вправо, сверху вниз, слева направо, отсюда – сюда. |
Изображение домика, солнышка, гриба, пирамидки, лесенка, ведро. Дидактическая игра «Узнай предмет» |
Развитие речи. |
1ч. |
2 |
Рисование по клеткам несложных узоров в полосе |
Первоначальное знакомство с узором, чередованием и повторением элементов, рисование узоров из кружков, треугольников, квадратов. |
|
|
|
1 |
2 |
Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).
|
Понятие «орнамент», чередование элементов. Игра «Докончи узор». |
Орнамент, геометрический орнамент |
Образцы орнаментов, дид.игра «Закончи узор» |
Математика. |
1ч. |
4 |
Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри квадрата. |
Построение внутри круга квадрата, раскрашивание с соблюдением контура. Упражнение на дифференциацию цвета.
|
Круг, одинаковые по размеру. |
Образец рисунка, дид.игра «Фонарики». |
Развитие речи, математика. |
1ч. |
4 |
Рисование несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей(по показу)
|
Рисование флажков, бус. Развитие навыка проведения замкнутых и прямых линий, пространственная ориентировка. |
Посередине, слева, справа |
Бусы, флажки, пед. рисунок |
Математика, обучение грамоте. |
1ч. |
5 |
Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов. |
Рисование узора из веточек ели, деление полосы на равные части, прием рисования хвои, передача характерных особенностей растительных форм.
|
Повторение ель, хвоя, штрих. |
Образец рисунка, трафарет-мерка. |
Развитие речи. |
1ч |
6 |
Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек. |
Рисование на листе 4-6 игрушек после рассматривания, передача формы, цвета предмета. |
Новогодняя игрушка, украшения. |
Елочные игрушки. |
Развитие речи, чтение. |
1ч |
7 |
Рисование по представлению знакомых предметов. |
Рисование ветки елки с игрушками. Объединение изображений предметов в одном рисунке. |
Штрих, линия. |
Ветка ели с иг-рушками, дид.игра «Развесь игру-шки», Иллюстра-ция в книге «В ле-су родилась елочка»,
|
Чтение, музыка. |
1ч |
1 |
3 четверть (1 класс) Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка) |
последовательность выполнения рисунка, правильное размещение рисунка на листе, передача формы объекта, совершенствование навыка раскрашивания |
Рисование с натуры, шапка, шарф, головной убор |
Натуральные объекты |
Развитие речи , чтение |
1ч |
|
2 |
Рисование на тему «Снеговик» |
Правильное размещение рисунка на листе, рисование кругам от руки, совершенствование навыка раскрашивания |
Снеговик, центр листа бумаги, холодные цвета |
Подвижная аппликация, иллюстрации, таблица «Саша и снеговик» |
Математика, чтение |
1ч. |
|
3 |
Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам |
Соединение опорных точек, проведение прямых линий от руки и по линейке, раскрашивание с соблюдением контура, распознавание геометрических фигур, цвета. |
Орнамент, прямоугольник, квадрат |
Образец орнамента |
математика |
1ч. |
|
4 |
Рисование с натуры игрушки светофора |
Передача характерных особенностей строения в рисунке, раскрашивание с соблюдением конитура, расположение рисунка на листе бумаги |
Светофор, прямоугольник, круг, треугольник |
Плоская игрушка светофоора |
Математика, развитие речи, чтение |
1ч. |
|
5 |
Рисование с натуры связки воздушных шаров |
Передача в рисунке формы и цвета предметов, их взаимного расположения. Раскрашивание с соблюдением контура. |
Круг, овал, шар, праздник, контур, |
Связка шаров |
Чтение, математика. |
1ч. |
|
6 |
Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки |
Знакомство с дымковскими узорами, их особенностью. Составление узора из заданных элементов, чередование элементов |
Чередование элементов, оргнамент |
Фотоматериал по дымковской игрушке, образцы закладок, ппликация |
Математика, чтение, развитие речи. |
1ч. |
|
7 |
Рисование с натуры игрушки кораблика |
Передача в рисунке строения предмета, взаимного расположения частей, расположение рисунка на листе, раскрашивание с соблюдением контура. |
Корабль, прямоугольник, треугольник, , цвета. |
Плоская игрушка кораблика, подвижная аппликация. |
Математика, чтение, развитие речи |
1ч. |
|
8 |
Рисование узора для открытки ко Дню 8 марта. |
Составление узора для открытки, подбор цветового сочетания. |
Международный женский день, праздник, узор |
Образец открытки |
Чтение, развитее речи |
1 |
|
9 |
Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала. |
Передача в рисунке строения предмета, взаимного расположения частей предмета, их цвета, формы |
Башенка, квадрат, цветовой круг |
башенка |
Математика, чтение |
1ч. |
|
10 |
Рисование по замыслу «Что бывает круглое». |
Рисование предметов круглой формы, расположение рисунка на листе бумаги. |
круг |
Образцы рисунков |
Математика, чтение |
1ч. |
|
11 |
Рассматривание иллюстраций к сказке Е.Рачева «Колобок». Рисунок к сказке. |
Узнавание в рисунке героев сказки, Рисование иллюстрации к сказке, простая композиция. |
Е. Рачев, сказка. |
Иллюстрации, подвижная аппликация |
1ч. |
|
|
1 |
4 четверть Декоративное рисование- узор в круге. |
Рисование узора в круге, ориентирование в геометрической форме, чередование элементов. |
Узор, круг |
Образцы узоров |
Математика. |
1ч. |
|
2 |
Тематический рисунок «Я ракету нарисую». |
Переда в рисунке зрительного образа, возникшего при чтении стихотворения, расположение рисунка на листе, раскрашивание с соблюдением контура. |
Ракета, день космонавтики. |
Образец рисунка |
1ч. |
|
|
3 |
Геометрический узор в полосе из треугольников. Рассматривание дымковской игрушки «Жар птица», иллюстраций к сказке П. Ершова «Конек- Горбунок |
Рисование узора в полосе из повторяющихся элементов, знакомство с дымковской игрушкой, иллюстрациями к сказке. |
Узор, геометрический узор, треугольник |
Образец рисунка, иллюстрации |
Чтение, математика |
1ч |
|
4 |
Рисование с натуры праздничного флажка.
|
Передача в рисунке формы и цвета предмета |
Флажок, прямоугольник. |
флажок |
математика |
1ч |
|
5 |
Рисование узора в полосе из растительных элементов. |
Рисование в полосе узора из растительных элементов, распознавание растительных узоров. |
Растительный узор |
Образец узора |
чтение |
1ч. |
|
6 |
Рассматривание иллюстрации к сказке «Три медведя». Рисунок к этой сказке. |
Узнавание в иллюстрациях героев, знакомых предметов. Иллюстрирование сказки. |
Иллюстрация, рисунок |
Иллюстрации к сказке |
чтение |
2ч. |
|
2. Календарно-тематическое планирование
№ |
Изучаемый раздел, тема учебного материала |
количество часов |
календарные сроки |
фактические сроки |
Планируемые результаты
|
Контрольно-измерительные материалы |
||
|
|
|
|
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
Тема 1.Ты изображаешь - знакомство с Мастером Изображения (34ч.) |
||||||||
1 |
Три основные краски создают многоцветье мира |
1 |
|
|
Работа с акварелью; рисунок солнца. Знакомство с учебным предметом «Изобразительное искусство». Знакомство с учебником. |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
2 |
Пять красок – всё богатство цвета и тона |
1 |
|
|
Тёмное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и чёрной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного дня |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
3 |
Осенние листочки |
1 |
|
|
Иметь понятие о
том, чем могут различаться листочки (форма, размер, |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
4 |
Осенние листочки |
1 |
|
|
Иметь понятие о
том, чем могут различаться листочки (форма, размер, |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
5 |
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать. |
1 |
|
|
Знакомство с правилами работы на уроках. Знакомство с материалами для уроков ИЗО. |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
6 |
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать. |
1 |
|
|
Знакомство с правилами работы на уроках. Знакомство с материалами для уроков ИЗО. |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
7 |
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать. |
1 |
|
|
Знакомство с правилами работы на уроках. Знакомство с материалами для уроков ИЗО. |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
8 |
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать. |
1 |
|
|
Знакомство с правилами работы на уроках. Знакомство с материалами для уроков ИЗО. |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
9 |
Изображать можно пятном Урок-сказка. |
1 |
|
|
Формирование поэтического видения мира. Знакомство с понятием «форма». |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
10 |
Изображать можно пятном
|
1 |
|
|
Формирование поэтического видения мира. Знакомство с понятием «форма». |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
11 |
Изображать можно пятном
|
1 |
|
|
Формирование поэтического видения мира. Знакомство с понятием «форма». |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
12 |
Изображать можно в объёме.
|
1 |
|
|
Уметь работать с пластилином; лепка животного. Знакомство с объемом, как средством изображения. |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
13 |
Изображать можно в объёме.
|
1 |
|
|
Уметь работать с пластилином; лепка животного. Знакомство с объемом, как средством изображения. |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
14 |
Изображать можно в объёме.
|
1 |
|
|
Уметь работать с пластилином; лепка животного. Знакомство с объемом, как средством изображения. |
Умение слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
15 |
Изображать можно линией.
|
1 |
|
|
Уметь работать с фломастером; изображение линией «путаница». |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
16 |
Изображать можно линией.
|
1 |
|
|
Уметь работать с фломастером; изображение линией «путаница». |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
17 |
Изображать можно линией.
|
1 |
|
|
Уметь работать с фломастером; изображение линией «путаница». |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
18 |
Изображать можно линией. Рисование на тему: «Рассказ про себя» |
1 |
|
|
Уметь работать с карандашом, фломастерами; графическая работа «Изобрази себя». |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
19 |
Изображать можно линией. Рисование на тему: «Рассказ про себя» |
1 |
|
|
Уметь работать с карандашом, фломастерами; графическая работа «Изобрази себя». |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
20 |
Изображать можно линией. Рисование на тему: «Рассказ про себя» |
1 |
|
|
Уметь работать с карандашом, фломастерами; графическая работа «Изобрази себя». |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
21 |
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
|
1 |
|
|
Знать как работать с гуашью; изображение настроения. Ознакомление с миром чувств |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
22 |
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
|
1 |
|
|
Знать как работать с гуашью; изображение настроения. Ознакомление с миром чувств |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
23 |
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
|
1 |
|
|
Знать как работать с гуашью; изображение настроения. Ознакомление с миром чувств |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
24 |
Разноцветные краски.
|
1 |
|
|
Формирование навыков самостоятельной организации рабочего места |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
25 |
Разноцветные краски.
|
1 |
|
|
Формирование навыков самостоятельной организации рабочего места |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
26 |
Разноцветные краски.
|
1 |
|
|
Формирование навыков самостоятельной организации рабочего места |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
27 |
Разноцветные краски.
|
1 |
|
|
Формирование навыков самостоятельной организации рабочего места |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
28 |
Художники и зрители. |
1 |
|
|
Рассматривание художественных произведений |
Уметь держать карандаш. |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
29 |
Художники и зрители.
|
1 |
|
|
Рассматривание художественных произведений |
Уметь держать карандаш. |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
30 |
Художники и зрители.
|
1 |
|
|
Рассматривание художественных произведений |
Уметь держать карандаш. |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
31 |
Художники и зрители (обобщение темы).
|
1 |
|
|
Рассматривание художественных произведений |
Уметь держать карандаш. |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
32 |
Художники и зрители
|
1 |
|
|
Рассматривание художественных произведений |
Уметь держать карандаш. |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
33 |
Художники и зрители
|
1 |
|
|
Рассматривание художественных произведений |
Уметь держать карандаш. |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
34 |
Художники и зрители
|
1 |
|
|
Рассматривание художественных произведений |
Уметь держать карандаш. |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
Тема 2.Ты украшаешь - знакомство с Мастером Украшения. (34ч.) |
||||||||
35 |
Мир полон украшений. |
1 |
|
|
Знакомство с новым видом художествен-ной деятельности и Мастером Украшения |
Уметь слушать учителя |
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. |
|
36 |
Мир полон украшений. |
1 |
|
|
Знакомство с новым видом художествен-ной деятельности и Мастером Украшения |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
37 |
Мир полон украшений. |
1 |
|
|
Знакомство с новым видом художествен-ной деятельности и Мастером Украшения |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
38 |
Красоту нужно уметь замечать. Цветы. |
1 |
|
|
Уметь составить предложение о труде |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
39 |
Красоту нужно уметь замечать. Цветы.
|
1 |
|
|
Уметь составить предложение о труде |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
40 |
Красоту нужно уметь замечать. Цветы.
|
1 |
|
|
Уметь составить предложение о труде |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
41 |
Красоту нужно уметь замечать. Цветы.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
42 |
Красоту нужно уметь замечать. Цветы.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
43 |
Красоту нужно уметь замечать. Цветы.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
44 |
Красоту нужно уметь замечать. Цветы.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
45 |
Узоры на крыльях.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
46 |
Узоры на крыльях.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
47 |
Узоры на крыльях.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
48 |
Узоры на крыльях.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
49 |
Красивые рыбы.
|
1 |
|
|
Уметь украшать рыб |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
50 |
Красивые рыбы.
|
1 |
|
|
Уметь украшать рыб |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
51 |
Красивые рыбы.
|
1 |
|
|
Уметь украшать рыб |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
52 |
Украшения птиц. |
1 |
|
|
Уметь украшать птиц |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
53 |
Украшения птиц. |
1 |
|
|
Уметь украшать птиц |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
54 |
Украшения птиц. |
1 |
|
|
Уметь украшать птиц |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
55 |
Украшения бабочек |
1 |
|
|
Уметь украшать бабочек |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
56 |
Украшения бабочек |
1 |
|
|
Уметь украшать бабочек |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
57 |
Украшения бабочек |
1 |
|
|
Уметь украшать бабочек |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
58 |
Как, когда, для чего украшает себя человек.
|
1 |
|
|
Уметь работать с акварелью; рисование орнамента или сказочного героя. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
59 |
Как, когда, для чего украшает себя человек.
|
1 |
|
|
Уметь работа ть с акварелью; рисование орнамента или сказочного героя. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
60 |
Как, когда, для чего украшает себя человек.
|
1 |
|
|
Уметь работать с акварелью; рисование орнамента или сказочного героя. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
61 |
Мастер Украшения помогает сделать праздник.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
62 |
Мастер Украшения помогает сделать праздник.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
63 |
Мастер Украшения помогает сделать праздник.
|
1 |
|
|
Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира. |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
64 |
Разноцветные жуки. |
1 |
|
|
Знать об окружающем мире |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
65 |
Разноцветные жуки. |
1 |
|
|
Знать об окружающем мире |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
66 |
Разноцветные жуки. |
1 |
|
|
Знать об окружающем мире |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
67 |
Разноцветные жуки. |
1 |
|
|
Знать об окружающем мире |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
68 |
Обобщающий урок |
1 |
|
|
Знать об окружающем мире |
Уметь слушать учителя |
Выполнение инструкций, точное следование образцу. |
|
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 983 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Улутова Ай-гуль Ризвановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.