Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству.

Рабочая программа по изобразительному искусству.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_570f3600.jpg


1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 4В класса КОУ «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, на основе адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших детей (вариант 2.3) и программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2014г.

             Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
      способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
      находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
      содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
      ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
      исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
      дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
      знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
      развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
      Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы,беседы об изобразительном искусстве.




2. Общая характеристика учебного предмета


 Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

  Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

  При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

 Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

 Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

 Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

  Восприятие произведений искусства  предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия   произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

  Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации  в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

  Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

 Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, которые помогают детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

 Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

  Коллективные формы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

   Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

    Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


3.Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане



Курс рассчитан на 34 часа – 1 час в неделю, 34 учебные недели




Сетка часов

по предмету «Изобразительное искусство» в 4В классе





4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»


Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуро-созидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально - ценностных критериев жизни.


5Результаты освоения содержания учебного предмета «Изобразительное искусство»


Личностные результаты


  • Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению культуре общества.

  • Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города.

  • Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

  • Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

  • Сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

  • Сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности).

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Умение выбрать адекватные средства вербальной и невербальной коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, слабослышащий, глухой), владения разными средствами общения.

  • Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие, предложить помощь и т.д.

  • Стремление выражать свои мысли и чувства так, чтобы быть понятым собеседником.

  • Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.

  • Уважительное отношение к мнению собеседника.

  • Умение самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить, в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

 




6.Предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

  • Правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

  • Передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;

  • Использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

  • Передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой по форме);

  • Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цв. карандаш, гуашь);

  • Пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);

  • Анализировать свой рисунок и рисунки товарищей (по отдельным вопросам учителя);

  • Употреблять в речи слова, обобщающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;

  • Рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.


.

6.Формирование базовых учебных действий

4В класс

I. Учебно-организационные умения

1. Привычно готовить рабочее место для занятий .

2. Самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда.

3. Выполнять режим дня.

4. Понимать учебную задачу, которую ставит учитель, и действовать строго в соответствии с ней.

5. Учиться пооперационному контролю учебной работы своей и товарища.

6. Оценивать свои учебные действия по образцу оценки учителя.

7. Работать самостоятельно и в паре с товарищем.

8. Оказывать необходимую помощь учителю на уроке и вне его.

II. Учебно-информационные умения

1. Приобщение детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла.

2. Формирование умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, отражение их в собственной художественной деятельности;

3. Формирование умение эмоционально оценить шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);

4. Проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

III. Учебно-коммуникативные умения

  1. Уметь рассказывать по плану об экскурсии, используя записи и зарисовки, сделанные до экскурсии и во время нее.

  2. Делать записи в дневнике об интересных событиях, школьных новостях.

3. Расспрашивать учителя и товарища о праздниках, описывать их или рассказывать о них товарищу.

4. С помощью вопросов узнавать содержание серии закрытых картин.

5. Составлять устно или письменно описание предметов, природы, внешности человека, пользуясь собственными наблюдениями или книгой как справочным материалом.

6. Владеть основными видами письменных работ: списывание, изложение по плану (в связи с прочитанными рассказами), сочинение рассказа, письмо товарищу, заметки в стенную газету.

7. Понимать и выполнять поручения, уметь выразить просьбу, желание, побуждение, отношение.

8. Уметь обратиться к товарищу или другому лицу по заданию учителя, а также по собственному желанию.

9. Уметь задавать вопросы познавательного характера.

10. Уметь участвовать в диалоге.

IV. Учебно-интеллектуальные умения

1. Уметь выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений и на этой основе находить сходство или отличие.

2. Самостоятельно или с помощью учителя определить, объяснить понятия через практический или наглядный показ предмета, явления.

3. Владеть логическими действиями классификации; сопоставления; сравнивая и классифицируя знакомые однотипные понятия самостоятельно или с помощью учителя подводить их под общее родовое или видовое понятие. Уметь привести пример, изобразить общее понятие в рисунке.

4. Разделять целое на элементы, видеть компоненты в целостном изображении, в предмете.

5. Наметить последовательность своих действий.

6. Понимать смысл и правильно употреблять логические связки «и», «или», «не», слова кванторы «все», «некоторые»; делать простейшие умозаключения.



7. Содержание учебного предмета

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

      Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

      Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

      Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.



Учимся у природы

 Наблюдение природы и  природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение деревьев, птиц, зверей, общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного  творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства.

Основы художественного языка.

 Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о  цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета, смешение цветов с черной и белой красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная фантазия. Перенос художественного образа  с одного вида на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике. Различные версии образов и хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выбор художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими  сказочные и фантастические образы.

Учимся на традициях своего народа.

Значение изобразительного искусства в национальной культуре.

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетический характер народной культуры (взаимосвязь  украшений жилища, предметов быта, орудий труда, костюма, музыки, песен, былин, сказаний, сказок). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладного искусства.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими тему родной природы, русских сказок, истории Отечества.

Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном или горизонтальном формате), равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции.

Ритм в орнаменте.

Декоративно-символическая роль цвета в декоративно - прикладном  искусстве.

Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.

Приобщаемся  к культуре  народов  мира

Взаимосвязь народного искусства с традициями народа  и окружающей природой.

Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.

Знакомство с несколькими  наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими  природу, сказками и мифами других народов.

.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по памяти, по представлению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов:  коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина и природных материалов.

Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.  


Описание национально-регионального компонента

в курсе интегрированного изучения учебного предмета




  • Хантыйская народная кукла ткань.











8 Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности указаны в календарно-тематическом планировании.


Тема раздела

Кол-во часов

(за год и по четвертям)

Кол-во

контрольных работ


Рисование с натуры


17ч


Декоративно-прикладное искусство



Декоративная художественная деятельность

.



34ч



Календарно-тематическое планирование



п/п

Тема урока

Сроки

Тип урока

Основное содержание урока

Основные виды учебной деятельности учащихся


Предметные результаты


Личностный результат

По плану

По факту

I четверть – 8 часов

Тема 1 РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

1

Рисование с натуры овощей и фруктов.



урок отработки умений и рефлексии


Виды изобразительных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство.

Воплощение замысла в искусстве.

Учить рисовать с натуры предметы округлой и продолговатой формы, правильно передавать их цвет.

овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации.

2

Рисование с натуры ветки рябины.



урок отработки умений и рефлексии


Отражение в произведениях изобразительного искусства человеческих чувств, идей, отношений к природе.

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства.

Учить передавать в рисунке характерные особенности строения ветки рябины, форму листьев.

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышление, наблюдательность и фантазию.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу.

3

Рисование с натуры листа дуба.



открытия нового знания


Создавать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её.

Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения.

Учить передавать строение предмета, начиная с общей формы.

Формировать понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека


4

Рисование сказочной избушки.



открытия нового знания


Основы изобразительного искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции

Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в рисунке.

Учить рисовать сказочную избушку.

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышление, наблюдательность и фантазию.

Создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

5


Рисование с натуры предметов цилиндрической формы.

05.10

05.10

построения системы знаний


Первичные навыки рисования с натуры.

Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка.

Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.


Учить детей изображать предметы цилиндрической формы, передавая в виде овала перспективное сокращение верхнего и нижнего оснований. Познакомить со штриховкой, дать понятие «свет», «тень», «блик».

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию.

6


Декоративно-прикладное искусство. Рисование дымковской игрушки.



открытия нового знания


Первичные навыки рисования по памяти

Понимать роль цвета и декора в создании

Познакомить с Дымковской игрушкой. Познакомить с элементами Дымковской росписи, с основными сюжетами. Учить рисовать элементы Дымковской росписи.

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию.

7

. Рисование на тему: «Городской транспорт».



урок отработки умений и рефлексии


Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема

Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации

Учить рисовать по представлению, после наблюдения, группу предметов.

Формировать навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Обсуждать содержание и выразительные средства декоративных произведений. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

8


Декоративно-прикладное искусство. Рисование дымковской игрушки.



урок отработки умений и рефлексии


Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции.

Познакомить с видами графических работ. Научить выполнить

простую графическую работу.

. Познакомить с Дымковской игрушкой. Познакомить с элементами Дымковской росписи, с основными сюжетами. Учить рисовать элементы Дымковской росписи.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений.










II четверть


Обобщающий урок четверти.

Тема 2. Декоративно-прикладное искусство – 8 часов

Искусство на улицах твоего города – 7 часов

1

(9)

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате




Комбинированный

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа.

Учить последовательно, выполнять построение сложного геометрического орнамента.

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости.

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы.

2

(10)

Декоративно-прикладное искусство. Золотая Хохлома

16.11

ак


Комбинированный

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений.

Познакомить с Хохломской росписью. Познакомить с элементами Хохломской росписи, с основными сюжетами. Учить рисовать элементы Хохломской росписи.

Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3

(11)

Выполнение хохломской росписи.




Комбинированный

Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла.

Учить расписывать готовую форму элементами Хохломской росписи.

Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации проектов.

4

(12)

. Декоративно-прикладное искусство. «Сказочная гжель».




Комбинированный

Познакомить с изготовлением проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Познакомить с Гжельской росписью. Вспомнить элементы Гжельской росписи.


Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы.

5

(13)

. Роспись гжельской посуды.




Комбинированный

Познакомить с изготовлением плоского эскиза витрины способом аппликации.

Учить расписывать готовую форму элементами Гжельской росписи.

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия; умение формулировать собственное мнение и позицию.

6

(14)

Городецкая роспись.




Комбинированный

Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта.

Умение изобразить разные виды транспорта.

Познакомить с Городецкой росписью. Вспомнить элементы Городецкой росписи.

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие.

7

(15)

8

(16)

Рисование на тему «Новогодняя елка».

Декоративное рисование панно «Снежинки».




Комбинированный

Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.

Закрепить навыки рисования красками.

Учить рисовать снежинки разной формы.

Личностные.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала.


III четверть

Тема 3. Художник и зрелище - 9 час.


1

(17)

Декоративно-прикладное искусство. «Сказочная гжель».




Комбинированный

Учить изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные.

. Познакомить с Гжельской росписью. Вспомнить элементы Гжельской росписи.

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение.

2

(18)

Рисование с натуры стаканчика. Штриховка, свет, тень.




Комбинированный

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя.

Учить изображать предметы цилиндрической формы, передавая в виде овала перспективное сокращение верхнего и нижнего оснований. Закрепить умение штриховать, понятия: «свет», «тень», «блик».

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой, музыкой, театром; Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства; давать оценку своей работе по заданным критериям.

3

(19)

Роспись спинки детского стульчика Городецкой росписью.




Комбинированный

Научить конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Учить расписывать готовую форму элементами Городецкой росписи.

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу, проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

4

(20)

Рисование с натуры домиков для птиц.




Комбинированный

Осваивать технологию создания театральных кукол из различных материалов.

Учить передавать в рисунке объемную форму прямоугольных предметов.

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Метапредметные.

Формировать умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

5

(21)

Декоративно-прикладное искусство. (Платки из Павловского Посада, Вологодское кружево, русский народный костюм




Комбинированный

Дать умение создать театральных кукол из различных материалов.

Познакомить учащихся с русским народным костюмом и элементами его отделки.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека


6

(22)

Декоративно-прикладное искусство. (Платки из Павловского Посада, Вологодское кружево, русский народный костюм).




Комбинированный

Познакомить с

изготовлением эскиза

декораций

Познакомить учащихся с русским народным костюмом и элементами его отделки.

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


7

(23)

Рисование на тему: «Весна пришла!»




Комбинированный

Познакомить с

изготовлением макетов

декораций

Формировать умение передавать в рисунке свои наблюдения.

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

выполнении учебных практических работ.

8

(24)

Декоративное рисование в круге узора из лепестков.




Комбинированный

Дать представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста.

Развивать умение использовать .осевые линии при выполнении узора в круге, подбирать сочетание цветов.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы.


9

(25)

Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 марта.




Комбинированный

Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе.

Учить рисовать композицию с листком календаря.

Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии












IV четверть


Тема 4. -9 час.


1

(26)

Русские матрешки. Выполнение росписи матрешки по выбору учащихся.




Комбинированный

Дать знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций..

Учить расписывать готовую форму элементами Семеновской, Загорской, Полхов-Майданской росписи.

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.


2

(27)

Русские матрешки. Выполнение росписи матрешки по выбору учащихся.

05.04



Комбинированный

Умение изобразить натюрморт по представлению.


Учить расписывать готовую форму элементами Семеновской, Загорской, Полхов-Майданской росписи.

Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

3

(28)

Рисование бабочки




Комбинированный

Осваивать технику изображения предметов объемной формы.

Научить рисовать бабочку при помощи трапеции.

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека


4

(29)

. Рисование в квадрате узора из декоративно-переработанных природных форм (цветы, листья, линии, бабочки и т.д.).




Комбинированный

Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета

в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению.


Формировать умение составлять узор в квадрате из несложных элементов растительных форм.

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, Овладевать основами живописи. конечного результата.

5

(30)

Рисование с натуры предмета симметричной формы (бабочка, раскрытый зонт).




Комбинированный

Дать умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Формировать умение составлять узор в квадрате из несложных элементов растительных форм.

Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.


6

(31)

Рисование с натуры предмета симметричной формы (бабочка, раскрытый зонт).




Комбинированный

Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике.

Закрепить умение рисовать с натуры предмета несложной симметричной формы.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

7

(32)

8

(33)


Космические корабли.




Комбинированный

Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы.

Учить выполнять рисунки на космическую тематику.

ориентироваться в информационном пространстве.

Умение осуществлять поиск информации,


9

(34)

Ура каникулы!




Комбинированный

Рассказать о древних архитектурных памятниках.

обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека





11.Учебно-методические пособия


п/п

Название

Авторы

Классы

Наличие электронного приложения

  1. Учебники


Рабочая программа «Изобразительное искусство»




Б. М. Неменского Москва «Просвещение»


4класс




Изобразительное искусство. Твоя мастерская

Е.И. Коротеева

1-4 класс




Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов

Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011


1-4 класс



  1. Учебно- методические пособия


Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся (вариант2 .3)



4класс














12.Дидактическое и методическое обеспечение


Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Наглядность(плакаты, схемы, таблицы, приложение, презентации.)

Т.С. Зыкова, М.А.Зыкова


Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для глухих обучающихся (вариант1 .3)



Изобразительное искусство. Твоя мастерская


Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов



13.Материально-техническое обеспечение

Ноутбуки

2

Данное оборудование необходимо для создания особой организации образовательного процесса, в том числе организации рабочего места обучающегося с нарушенным слухом. С помощью ноутбуков образовательный процесс становится индивидуализированным и оптимизированным, у обучающихся развиваются умения использования технических средств, что позволяет обеспечить успешную социализацию обучающихся в современном информационном обществе.

Интерактивная доска с проектором

1

Приобретение интерактивных досок обеспечат возможность активного применения образовательных информационно-коммуникационных технологий; эффективной самостоятельной работы обучающихся с ОВЗ

Документ – камера

1

Документ-камера позволит педагогам осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для процесса обучения обучающихся с нарушенным слухом. С помощью документ-камеры возможно проецирование объектов на интерактивную доску для всеообщего обозрения, что позволит эффективно использовать учебное время и активно применять образовательные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе, а также обучающимся с нарушенным слухом визуально воспринимать учебный материал.

FM - система

1 передатчик, 2 приемника для детей с нарушением слуха

FM-системы являются одним из обязательных условий оснащения образовательного процесса по ФГОС для глухих, слабослышащих и позднооглохших. Беспроводные технологии предназначены для максимальной интеграции детей с нарушением слуха, а также создания комфортных условий для слухо-зрительного и слухового восприятия устной речи глухим ребенком . FM-системы позволяют повысить эффективность восприятия звучащей речи и неречевых звучаний, локализовать звук в пространстве, в том числе быстро находить говорящего.

Цифровая лаборатория для начальной школы (для учителя)

1

Тенденция внедрения и применения современных технологических новшеств, средств информационно-коммуникационных технологий в образовании, требует представления и обработки информации в цифровом формате. Использование цифровой лаборатории в образовательном процессе позволяет выстроить систему обучения лиц с ОВЗ, при котором достигается максимальное количество обученности.

Работа с программным обеспечением по-новому строит сам процесс проведения эксперимента. Построение занятия проходит на основе технологии проблемного обучения, что соответствует требованиям ФГОС.







14.Информационно-коммуникационные средства


Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

Видеофильмы по темам

Мультимедийное пособие « Изобразительное искусство в начальной школе»

  • http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

  • http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

  • http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

  • http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека

  • http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;

  • http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

  • http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования

  • http://www.ug.ru – Учительская газета














Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров21
Номер материала ДБ-396008
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх