Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса.

                                                                                                          

                РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

            РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №27 имени Д.И.Донского»

МБОУ СОШ №27 г.Шахты

346516 Россия, г. Шахты, Ростовской области, ул. Азовская, 46, тел./факс [phone], e-mail:[e-mail]

	Утверждаю:
	пр. №___от «____»____ 2015 г.
	Директор МБОУ СОШ № 27
	__________________________
	Гарковец Т.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по_____________________________________________________________

^{(указать учебный предмет, курс)}

Уровень общего образования (класс)

_______________________________________________________________

^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов ____________

Учитель________________________________________________________

^(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

сборника программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014 и авторской программы Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской «Изобразительное искусство»; М.:Вентана-Граф, 2011.

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

г.Шахты

2015

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.          Нормативные акты и учебно-методические документы.

Рабочая программа по изобразительному искусству реализуется на основе следующих документов:

1)   закон «Об образовании» (http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf);

2)   областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

3)   примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

4)   постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

5)   приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

6)   приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

7)   основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты;

8)   программа формирования УУД;

9)   учебный план ОО на 2015-2016 учебный год;

10)         сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014;

11)         программа «Изобразительное искусство», автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская; М.: Вентана-Граф, 2013.

При реализации рабочей программы используется Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская – М.: Вентана-Граф, 2013, входящий в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях.

1.2 Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, акти­визация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потреб­ность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмо­циональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и на­родного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов, способности проявления себя в искусстве; обогаще­ние нравственных качеств, а также формирование художественных и эстетических предпоч­тений;

развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности; желания привносить в окружающую действительность красоту;

освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком гра­фической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные инте­ресы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцирован­ного зрения, восприятия разных видов искусства, освоения выразительности художествен­но-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художе­ственно-творческой деятельности школьника.

Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства явля­ется органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления. Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и окружающей действительности. Изучение исторического и национального ас­пектов освоения пространства Земли человеком (на основе истории развития искусства разных народов). Рассмотрение движения, ритма в природе и жизни человека (цикличность жизни в природе).

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительно­сти. Развитие представлений о форме в декоративно-прикладном искусстве. Знак и его зна­чение в истории разных народов. Красота и целесообразность внешней и внутренней фор­мы в природе.

Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающей действительности. Цвет в декоративно-прикладном искусстве. Наблюдения за природой: цветовое разнообра­зие природных ландшафтов, населенных разными народами. Разнообразие видов народно­го творчества.

Освоение композиционных задач в искусстве. Смысловая взаимосвязь элемен­тов в декоративной композиции: ритм пятен, линий. Знакомство с орнаментом: особенности национального колорита, природа его происхождения, специфика. Орнамент в жизни чело­века: оформление костюма, жилища, домашней утвари; изделия декоративно-прикладного искусства.

Задания по ИКТ в данном возрасте направлены на развитие наблюдательности, любо­знательности, интереса к природным объектам. Разнообразие видов компьютерной графики способствует расширению творческой самостоятельной деятельности детей, активному и продуктивному общению по поводу искусства, дает возможность включать в процесс обуче­ния исследовательские задания и проектные формы работы, что развивает способности ар­гументированной защиты своей точки зрения, формирует умение слушать собеседника. По­иск и работа с информацией, полученной в Интернете, расширяет спектр общеобразова­тельных понятий, знаний из различных областей наук и является активным средством само­совершенствования.

Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы, заданий поисково-экспериментальной направ­ленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый про­блемный содержательный блок.

Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога. В ней приведены примерные задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и видов работы. Предложенная в программе тематика направлений работы и заданий достаточно широка, что позволяет педагогу увеличивать количество часов на изобразительное искусство исходя из возможностей и особенностей школы.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

 Ценностные ориентиры содержания предмета «Изобразительное искусство»

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни. Мир природы и мир человека. Материал вводит ученика в разнообразие природных объектов, являющихся основой творчества любого художника: воздушное пространство, водный мир, земная поверхность и подземные недра.

Раскрывается идея влияния природного окружения на творчество художника. Формирование представлений об особенностях родной культуры: город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит. Основным направлением работы с детьми в этом возрасте является развитие подвижности (продуктивности) воображения и фантазии, композиционного мышления, активизация форм и способов порождения замысла.

В процессе изучения изобразительного искусства развиваются творческие способности, проектные, художественно-трудовые, нравственно-художественные задачи. Оно ориентирует на эмоционально- эстетическое восприятие произведений профессионального искусства, на формирование ценностного отношения к явлениям природы, к образам фольклора и литературы, к реальным людям, животным. Содержание программы предполагает овладение учащимися художественно-творческим опытом в рисовании с натуры, по памяти, представлению; освоение приёмов создания художественных образов с использованием средств художественной выразительности (цвет, свет, линия, силуэт, форма, пропорции, композиция).

 Место предмета в базисном учебном плане.

В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты на 2015-2016 учебный год учебный предмет «Изобразительное искусство» реализуется в количестве одного урока в неделю, 33часа в год.

2.     Основное содержание и требования к уровню подготовки программы первого года обучения.

Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы. 1 класс. Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт.

Ребёнок этого возраста отличается впечатлительностью и информативной всеядностью, интересом к разным каналам информации. Окружающий нас мир богат, многообразен и многолик. Начало освоения изобразительно искусства связано с формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.). Другой важной особенностью работы является развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я — часть мира). Практическая изобразительная задача первого года обучения — умение переносить наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная работа по освоению (формата) пространства листа.

Цель первого года обучения: развитие эмоционально-образной сферы ребенка, его интереса к разнообразию цвета, света, форм, звуков, предметов, жестов, движений, запахов, интонаций и настроений в природе, жизни и искусстве, формирование умения изучать предметный мир и природу, видеть, слышать, чувствовать.

Содержание программы (33 ч)

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (16 ч)

1.1. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

1.2. Формирование представлений учащихся о происхождении искусства.

 Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.

 Инструменты и художественные материалы современного художника.

1.3. Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей  действительности.

1.4.  Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции.

1.5. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности.

1.6. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.

1.7. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.

1.8. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве.

1.9. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

1.10. Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб.

1.11. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.

1.12. Развитие индивидуального чувства формы.

1.13. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.

1.14. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики.

1.15. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.

1.16. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.

1.17. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.

II. Развитие фантазии и воображения (11 ч)

Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

2.1. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

2.2. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношений. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет.

2.3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях.

2.4. Изображение движения.

2.5. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном.

2.6. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку.

2.7. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме.

2.8. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений.

2.9. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).

2.10. Форма и украшение в народном искусстве.

2.11. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика (6 ч)

3.1. Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью.

3.2. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).

3.3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.

3.4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес.

3.5. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре.

3.6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом

	№Блок /Раздел / Тема	Количество часов
1	Кто такой художник	10
2	Искусство видеть и творить	6
3	Какие бывают картины	4
4	Природа – великий художник	8
5	Музей в твоей книжке	5
	Итого	33

2.1.Планируемые результаты.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего об­разования у обучающихся будут сформированы:

 духовные начала личности и целостная картина мира;

 основы художественной культуры;

 понимание роли искусства в жизни человека;

 представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

 потребность в творческом проявлении;

 наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, во­ображение;

 умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализа­ции в художественном материале;

 способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

 понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству

формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;

развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обо­гащение чувств, сенсорных способностей;

воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие жела­ния привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству

процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие про­дуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности ориги­нально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

 развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходя­щее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

 развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

 активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представ­ления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

 формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить ин­формацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

 развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

 развитие интереса к искусству разных стран и народов;

 становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, клима­том, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении чело­веком пространства Земли;

 освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

 формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

 воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, сво­ему народу, к многонациональной культуре;

 формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других ви­дов искусства;

 развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

 развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях поли- художественного воспитания;

 воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и вооб­ражения;

 формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовые фантазии, формы, объемы, ритмы, композиционные решения и образы;

 формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; ов­ладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

 умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к ху­дожественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкаль­ных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импро­визаций по мотивам разных видов искусства;

 формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культу­рологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.

Выпускник научится:

 создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

 использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, ко­лорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

 различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа/эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

 выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

 создавать образы природы и человека в живописи и графике;

 выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

 понимать форму как одно из средств выразительности; отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; видеть сходство и контраст форм, геометрические и родные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

 использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

 передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе; использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа; создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм; изображать объёмные тела на плоскости; использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

 применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

 использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

 чувствовать выразительность объёмной формы, сложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

 приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования    в собственной художественно-творческой деятельности;

выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

работать в историческом жанре, создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

 «Изобразительное искусство»  (автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская) вносит особый вклад в духовно-нравственное, эстетическое воспитание обучающихся; формирует представление о мире искусства, знакомит с жанрами и видами изобразительного искусства, лучшими произведениями русских и зарубежных живописцев, графиков, скульпторов,  национально-культурными традициями народных промыслов, с декоративным искусством и архитектурой, знаменитыми художественными музеями и картинными галереями мира. Взаимосвязано с другими предметами (окружающий мир, музыка, литературное чтение, технология) формирует умение видеть прекрасное и создавать его своими руками.

2.2. Система оценки индивидуальных достижений.

      Оценивать деятельность обучающихся необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых ре­зультатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку от­счёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта.

Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцени­ваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации про­граммы являются тематические выставки.

            Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

Полнота и правильность ответа, соответствие рисунка заданным характеристикам, аккуратность выполнения работы, общая эстетика рисунка – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов, проявление фантазии в работе (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

Итоговая оценка по изобразительному искусству проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде рисунков или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных работах, грамоты, благодарности и т. п.

3. Календарно-тематическое планирование.

№ урока		Дата		Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных  действий)	Вид контроля, самостоятельной деятельности	Ресурсы  уроков
		По плану	Факт
1	7.09			Вступительная беседа: «Что такое форма?» Рисование дерева необычной формы. (Урок-экскурсия).	1	Использование  в  индивидуальной  и  коллективной  деятельности  различных  художественных  техник  и  материалов: акварель. Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью. Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности. Формирование мотивации к деятельности.	Коллективное обсуждение. Создание композиций.	http://viki.rdf.ru/item/945/download/
2	14.09			Чем работает художник? Палитра. Рисование картин осени.(Урок-игра).	1	Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Изображать по памяти и представлению. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.	Практикум.
3	21.09			Как появилось изобразительное искусство? Рисование пейзажных мотивов на основе прослушанной музыки.(Урок-игра).	1	Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.). Использовать в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику. Выбирать материал и инструменты для изображения. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.		Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин с изображением пейзажа
4	28.09			Гуашь. Рисование осенних листьев различной формы.(Урок-экскурсия).	1	Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Изображать по памяти и представлению. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции. Знакомство  с  отдельными  произведениями  выдающихся  художников: И. Левитан  «Золотая  осень».	Коллективная работа.	Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин
5	5.10			Жизнь в руке художника. Рисование картины-фантазии.(Урок-экскурсия).	1	Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их. Освоение  основ  смешивания двух цветов, передача настроения с помощью цвета. Знакомство  с  отдельными  произведениями  выдающихся  художников: А. Саврасова «Зима», Э. Дега «Танцовщицы», Ф. Малявин «Вихрь».	Практикум.
6	12.10			II. Искусство видеть и творить. Художник – живописец. Изображение мира вокруг себя.(Урок-игра).	1	Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Различать средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии Наблюдать за животными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке. Иметь представление о набросках и зарисовках. Выбор  и  применение  выразительных  средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке: узор. Ознакомление  с  произведениями  художников – живописцев: В. Ван Гог «Куст», А. Венецианов «Вот-те и батькин обед».	Исследование.	Презентация «Художники – живописцы». Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин
7	19.10			Художник – график. Техника работы с карандашом, рисование  графических узоров (карандаш). (Урок-викторина).	1	Передавать с помощью линии и цвета нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами). Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.	Практикум.	Презентация «Художники – графики». Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин
8	26.10			Фломастеры. «Одеть»  фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи (клоун, принцесса, богатырь) (Урок-сказка).	1	Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства). Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции.	Практикум.	Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин
9 10	16.11.  23.11			Художник – скульптор. Пластилин и глина. Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела. Изготовление различных фигурок из пластилина. (Урок-игра).	2	Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики». Проводить коллективные исследования о творчестве художников. Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности. Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки. Знакомство с работами известных скульпторов: И. Савенкова Всадник, Ф. Каменского Мальчик-скульптор Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  объёма и  композиции.	Работа в паре.	Презентация «Скульптуры»
11	30.11			Аппликация. Изготовление дерева из кусочков (осколков) бумаги.(Урок-игра).	1	Наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создавать коллективные работы. Использование  различных  художественных  техник  и  материалов: аппликация.	Индивидуальная работа.	Презентация «Что такое аппликация?
12	7.12			Художник – архитектор. Изготовление макета дома (коллективная работа).	1	Работать с крупными формами. Конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями). Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать интерьер аппликацией или росписью. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, тона, композиции.	Коллективная работа.	Презентация «Архитектура – застывшая музыка».
13	14.12			Художник – прикладник. Роспись  Дымковской игрушки. (Урок-сказка).	1	Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства. Представлять соразмерность форм в объёме Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм. Создавать коллективные композиции. Ознакомление  с  произведениями  народных  художественных  промыслов  в  России.	Исследование: как форма и размер игрушки зависят от величины и формы основного изображения.	Презентация «Всё о Дымке».
14 15	21.12   28.12			Делаем игрушки сами. Игрушка из ниток. Объёмная картина (коллективная работа).	2	Использование  различных  художественных  техник  и  материалов.	Индивидуальная работа.
16	11.01			III. Какие бывают картины? Пейзаж. Экскурсия в парк. Рисование зимнего пейзажа.	1	Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передавать простейшую плановость пространства и динамику. Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма. Знакомство с картинами художников – пейзажистов: В. Курдюков «Зима в Любиме». П. Сезанн «Дом с красной крышей».	Коллективная работа.	Презентация «Зимние пейзажи в картинах русских художников».
17	18.01			Портрет. Рисование портрета своего близкого человека. (Урок-игра). Изготовляем птиц из бумаги.(Урок-игра).	1	Передавать характерные черты внешнего облика человека. Использовать пропорциональные соотношения лица. Изображать портреты, передавать свое отношение к персонажу. Виды и жанры изобразительного искусства: портрет. Знакомство с картинами художников – портретистов: А. Венецианов «Портрет Венециановой», К. Петров-Водкин «Мать». Особенности изображения человеческого лица.	Урок практикум.	Презентация «Художники – портретисты, их произведения».
18	25.01			Сюжет. Изображаем друзей за игрой.(Урок игра).	1	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц). Виды и жанры изобразительного искусства. Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира. Знакомство с произведением художника Б.Кустодиева «Ярмарка».	Работа в паре.
19	1.02			Натюрморт.	1	Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности. Дать толкование понятия «натюрморт», «композиция», «отрывная аппликация». Знакомство с произведениями художников: П. Сезанн «Фрукты», А. Матисс «Красные рыбки».	Работа группами.	Презентация «Всё о натюрморте».
20	15.02			Экскоурсия в музей	1	Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора. Понимать, каким образом художник изображает предметы и события Различать жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить. Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника. Различать средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе. Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни. Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии. Виды и жанры изобразительного искусства. Представление  о  богатстве  и  разнообразии  художественной  культуры  России  и  мира.	Коллективная работа. Коллективное обсуждение.
21	22.02			Иллюстрация: рисунок в книге. Иллюстрация к любимой сказке (книжке). (Урок-сказка).	1	Использовать материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создавать из работ коллективные композиции Выбор  и  применение  выразительных   средств  для  реализации  собственного  замысла  в  рисунке.	Практикум.
22	29.02			IV. Природа – великий художник. Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы. (Урок-игра).	1	Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе. Развитие умения видеть в природе необычное, неожиданное.	Работа в паре.
23	7.03			Акварель. (Урок-экскурсия).	1	Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работать графическими материалами: акварель, пастель. Ознакомление  с  техникой выполнения рисунка акварелью, с приёмами работы «по – сырому».	Коллективная работа.	Презентация «Подснежни ки». Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин
24	14.03			Рассказываем сказку с помощью линии. Рисование деревьев	1	Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире. Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Особенности зарисовки деревьев: выбор стиля, формы, цвета, приёма.	Практикум.	Презентация «Такие разные деревь
25	21.03			Рисуем животных из кляксы (кота). (Урок-игра).	1	Работа на плоскости Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, тона, композиции, пространства, пятна.	Практикум.
26	4.04			Лепим животных.(Урок-игра).	1	Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты.                    Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм. Выбор  и  применение  соразмерности для  реализации  собственного  замысла  в  изделии. Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью   композиции, объёма. Изготовление животного и его детёныша.	Индивидуальная работа.
27	11.04			Наблюдаем за птицами. Рисование перелётных птиц.(Урок-экскурсия). Деревья. Рисование берёзовой рощи. Придумываем, сочиняем, творим. Коллективная работа: «Скоро лето» (гуашь).(Урок-экскурсия).	1	Представление  о  богатстве  и  разнообразии  природы  России  и  мира.	Коллективная работа.	Презентация «Разнообраз ный мир птиц».
28	18.04			Изготовляем птиц из бумаги.(Урок-игра).	1	Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшать изделие аппликацией или росписью. Ознакомление с техникой оригами.	Практикум.
29	25.04			Разноцветный мир природы. Рисование состояния природы после дождя. Рисование радуги.	1	Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма.	Коллективное обсждение. Практикум.
30	16.05			V. Музей в твоей книжке. Состояния природы. Цветы. Рисование  с  натуры  разнообразных  цветов рироды.(Урок-экскурсия).	1	Наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе. Времена года, что нужно изобразить в конкретное время года? Знакомство  с  произведениями  выдающихся  художников: А. Саврасов, К, Юон.	Коллективная работа.
31	23.05			Деревья. Рисование берёзовой рощи. Придумываем, сочиняем, творим. Коллективная работа: «Скоро лето» (гуашь).(Урок-экскурсия).		Передача  настроения  в  творческой  работе  с  помощью  цвета, композиции, объёма, материала.	Коллективная работа	.

4. Учебно-методическое и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

4.1  Литература

1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под ре-дакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014;

3 Программа «Изобразительное искусство», авторы Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Галанжина Е. С.Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Начальная школа 21 века». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением.М.: Планета,2014.

Дополнительно:

№	Автор	Название	Издательство	Год
1	С.Б. Дроздова.	«Изобразительное искусство в начальной школе.	Волгоград: ИТД «Корифей»	2006
2	Г. Ф. Петров	Следопыты искусства. Документальные рассказы. Л.:	Детская литература	1977

Печатные пособия.

- иллюстрации разных авторов к одной сказке;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

- портреты русских и зарубежных художников;

- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

- таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

- схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

- таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

- народная игрушка;

- образцы детских работ прошлых лет;

- образцы посуды;

- печатные и самодельные открытки;

- разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом;

- старинные открытки;

- фотографии интерьеров;

Электронные пособия и презентации:

• «Гжель»;
• «Стили архитектуры»;
• Городецкие росписи, жостовские подносы и фрагменты росписи;
• живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других;
• знаменитые пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Р. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха;
• изображение садов и парков в искусстве;
• изображения цветов;
• натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова;
• фото известных культурных памятников;
• фото транспорта и слайды старинных машин;

Музыкальный ряд:

·         напевные песенные тексты;

·         народная музыка в инструментальном исполнении;

·         народные плясовые;

·         русская народная песня;

Литературный ряд:

·         пословицы, поговорки, русские народные сказки.

4.2  Технические средства обучения и программное обеспечение

Мультимедиа проектор	1
Принтер струйный	1
Магнитно-маркерная доска 1500х900	1
Портативные ноутбуки	13
Программные средства	Лицензионное ПО и свободное ПО
Операционная система	Windows 7 Pro
Офисные приложения	Microsoft Office 2010

4.3  Цифровые образовательные ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru).
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru).
3. Сайты музеев:
4. - www.getty.edu/art/exhibitions/devices
5. -www.hermitage.ru
6. -www.rusmuseum.ru
7. -www.artsedge.kennedy-center.org
8. -http://som.ru/Resources/Moreva/st
9. -http://art.edu-studio.narod.ru
10. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
11. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
12. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru
13. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru

  СОГЛАСОВАНО                                                      СОГЛАСОВАНО

       Протокол заседания                                    Заместитель директора по УВР

     методического совета

       МБОУ СОШ № 27                                        _________    В.А. Трофимова

от __________2014 года №_____                           ^{(подпись)}

­­­­­­­­­­­­­­­­­­                                                                              «___»_____________2014 года

Руководитель МС_____________

        В.А. Трофимова