Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

33

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

01-02.04-15


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Учитель : Пашкова С.Ю.

Редакция 1



стр. 23 из 24



Описание: 33

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ


муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №27 имени Д.И.Донского»

МБОУ СОШ №27 г.Шахты


346516 Россия, г. Шахты, Ростовской области, ул. Азовская, 46, тел./факс (8636)26-87-41, e-mail:russchool27@rambler.ru






Утверждаю:


пр. №___от «____»____ 2015 г.


Директор МБОУ СОШ № 27


__________________________


Гарковец Т.Г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



изобразительному искусству


по_____________________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)

начальное общее (1-б класс)

Уровень общего образования (класс)

_______________________________________________________________

33

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Пашкова светлана Юрьевна

Количество часов ____________

Учитель________________________________________________________

(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

сборника программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014 и авторской программы Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской «Изобразительное искусство»; М.:Вентана-Граф, 2011.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)



г.Шахты

2015




  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


    1. Нормативные акты и учебно-методические документы.


Рабочая программа по изобразительному искусству реализуется на основе следующих документов:

  1. закон «Об образовании» (http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf);

  2. областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

  3. примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

  4. постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

  5. приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

  6. приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

  7. основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты;

  8. программа формирования УУД;

  9. учебный план ОО на 2015-2016 учебный год;

  10. сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014;

  11. программа «Изобразительное искусство», автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская; М.: Вентана-Граф, 2013.

При реализации рабочей программы используется Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская – М.: Вентана-Граф, 2013, входящий в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях.


1.2 Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.


Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству, уважения к культуре и искусству разных народов, способности проявления себя в искусстве; обогащение нравственных качеств, а также формирование художественных и эстетических предпочтений;

развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии; способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности; желания привносить в окружающую действительность красоту;

освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, восприятия разных видов искусства, освоения выразительности художественно-образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника.

Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления. Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы.

Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и окружающей действительности. Изучение исторического и национального аспектов освоения пространства Земли человеком (на основе истории развития искусства разных народов). Рассмотрение движения, ритма в природе и жизни человека (цикличность жизни в природе).

Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Развитие представлений о форме в декоративно-прикладном искусстве. Знак и его значение в истории разных народов. Красота и целесообразность внешней и внутренней формы в природе.

Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающей действительности. Цвет в декоративно-прикладном искусстве. Наблюдения за природой: цветовое разнообразие природных ландшафтов, населенных разными народами. Разнообразие видов народного творчества.

Освоение композиционных задач в искусстве. Смысловая взаимосвязь элементов в декоративной композиции: ритм пятен, линий. Знакомство с орнаментом: особенности национального колорита, природа его происхождения, специфика. Орнамент в жизни человека: оформление костюма, жилища, домашней утвари; изделия декоративно-прикладного искусства.

Задания по ИКТ в данном возрасте направлены на развитие наблюдательности, любознательности, интереса к природным объектам. Разнообразие видов компьютерной графики способствует расширению творческой самостоятельной деятельности детей, активному и продуктивному общению по поводу искусства, дает возможность включать в процесс обучения исследовательские задания и проектные формы работы, что развивает способности аргументированной защиты своей точки зрения, формирует умение слушать собеседника. Поиск и работа с информацией, полученной в Интернете, расширяет спектр общеобразовательных понятий, знаний из различных областей наук и является активным средством самосовершенствования.

Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы, заданий поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный блок.

Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога. В ней приведены примерные задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и видов работы. Предложенная в программе тематика направлений работы и заданий достаточно широка, что позволяет педагогу увеличивать количество часов на изобразительное искусство исходя из возможностей и особенностей школы.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:

опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;

активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

Ценностные ориентиры содержания предмета «Изобразительное искусство»

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни. Мир природы и мир человека. Материал вводит ученика в разнообразие природных объектов, являющихся основой творчества любого художника: воздушное пространство, водный мир, земная поверхность и подземные недра.

Раскрывается идея влияния природного окружения на творчество художника. Формирование представлений об особенностях родной культуры: город и село; труд и профессии; социальная основа жизни и национальный колорит. Основным направлением работы с детьми в этом возрасте является развитие подвижности (продуктивности) воображения и фантазии, композиционного мышления, активизация форм и способов порождения замысла.

В процессе изучения изобразительного искусства развиваются творческие способности, проектные, художественно-трудовые, нравственно-художественные задачи. Оно ориентирует на эмоционально- эстетическое восприятие произведений профессионального искусства, на формирование ценностного отношения к явлениям природы, к образам фольклора и литературы, к реальным людям, животным. Содержание программы предполагает овладение учащимися художественно-творческим опытом в рисовании с натуры, по памяти, представлению; освоение приёмов создания художественных образов с использованием средств художественной выразительности (цвет, свет, линия, силуэт, форма, пропорции, композиция).


Место предмета в базисном учебном плане.

В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты на 2015-2016 учебный год учебный предмет «Изобразительное искусство» реализуется в количестве одного урока в неделю, 33часа в год.

  1. Основное содержание и требования к уровню подготовки программы первого года обучения.


Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы. 1 класс. Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт.

Ребёнок этого возраста отличается впечатлительностью и информативной всеядностью, интересом к разным каналам информации. Окружающий нас мир богат, многообразен и многолик. Начало освоения изобразительно искусства связано с формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.). Другой важной особенностью работы является развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я — часть мира). Практическая изобразительная задача первого года обучения — умение переносить наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная работа по освоению (формата) пространства листа.

Цель первого года обучения: развитие эмоционально-образной сферы ребенка, его интереса к разнообразию цвета, света, форм, звуков, предметов, жестов, движений, запахов, интонаций и настроений в природе, жизни и искусстве, формирование умения изучать предметный мир и природу, видеть, слышать, чувствовать.

Содержание программы (33 ч)

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (16 ч)

1.1. Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).

1.2. Формирование представлений учащихся о происхождении искусства.

Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.

Инструменты и художественные материалы современного художника.

1.3. Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.

1.4. Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции.

1.5. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности.

1.6. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве.

1.7. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции.

1.8. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве.

1.9. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.

1.10. Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб.

1.11. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под.

1.12. Развитие индивидуального чувства формы.

1.13. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов.

1.14. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики.

1.15. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.

1.16. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни.

1.17. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.

II. Развитие фантазии и воображения (11 ч)

Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.

2.1. Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».

2.2. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношений. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет.

2.3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях.

2.4. Изображение движения.

2.5. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном.

2.6. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку.

2.7. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме.

2.8. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений.

2.9. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).

2.10. Форма и украшение в народном искусстве.

2.11. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика (6 ч)

3.1. Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью.

3.2. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).

3.3. Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности.

3.4. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес.

3.5. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре.

3.6. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом



Блок /Раздел / Тема

Количество часов

1

Кто такой художник

10

2

Искусство видеть и творить

6

3

Какие бывают картины

4

4

Природа – великий художник

8

5

Музей в твоей книжке

5


Итого

33


2.1.Планируемые результаты.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

духовные начала личности и целостная картина мира;

основы художественной культуры;

понимание роли искусства в жизни человека;

представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;

потребность в творческом проявлении;

наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;

способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству

формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;

формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;

развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей;

воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству

процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;

развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

развитие интереса к искусству разных стран и народов;

становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.

формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;

развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях поли- художественного воспитания;

воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;

формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовые фантазии, формы, объемы, ритмы, композиционные решения и образы;

формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизаций по мотивам разных видов искусства;

формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.



Выпускник научится:

создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характера персонажа/эмоционального состояния человека, природы), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

создавать образы природы и человека в живописи и графике;

выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия горизонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

понимать форму как одно из средств выразительности; отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; видеть сходство и контраст форм, геометрические и родные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;

использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания выразительности своей работе;

передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе; использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа; создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм; изображать объёмные тела на плоскости; использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);

чувствовать выразительность объёмной формы, сложность образа скульптурного произведения, выразительность объёмных композиций, в том числе многофигурных;

понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;



приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;

понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;

использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;

понимать культурно-исторические особенности народного искусства;

понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;

активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

работать в историческом жанре, создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;

воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;

участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;

выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;

проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.




«Изобразительное искусство» (автор Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская) вносит особый вклад в духовно-нравственное, эстетическое воспитание обучающихся; формирует представление о мире искусства, знакомит с жанрами и видами изобразительного искусства, лучшими произведениями русских и зарубежных живописцев, графиков, скульпторов, национально-культурными традициями народных промыслов, с декоративным искусством и архитектурой, знаменитыми художественными музеями и картинными галереями мира. Взаимосвязано с другими предметами (окружающий мир, музыка, литературное чтение, технология) формирует умение видеть прекрасное и создавать его своими руками.



2.2. Система оценки индивидуальных достижений.


Оценивать деятельность обучающихся необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований нового образовательного стандарта.

Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе). Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

Полнота и правильность ответа, соответствие рисунка заданным характеристикам, аккуратность выполнения работы, общая эстетика рисунка – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих элементов, проявление фантазии в работе (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

Итоговая оценка по изобразительному искусству проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде рисунков или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных работах, грамоты, благодарности и т. п.

























3. Календарно-тематическое планирование.

урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика

основных видов

деятельности ученика (на уровне учебных

действий)

Вид контроля, самостоятельной деятельности

Ресурсы

уроков

По плану

Факт


1

7.09


Вступительная беседа: «Что такое форма?» Рисование дерева необычной формы. (Урок-экскурсия).

1

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: акварель.

Изучать окружающий предметный мир и мир

природы, наблюдать за природными явлениями.

Различать характер и эмоциональные состояния

в природе и искусстве, возникающие в результате

восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).

Создавать цветовые композиции на передачу

характера светоносных стихий в природе (грозы,

огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего

луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью. Понимать значение слова «форма», использовать это понимание в практической деятельности.

Формирование мотивации к деятельности.


Коллективное обсуждение.

Создание композиций.

http://viki.rdf.ru/item/945/download/


2

14.09


Чем работает художник? Палитра.

Рисование картин осени.(Урок-игра).


1

Развивать способность наблюдать и замечать

разнообразие цвета и формы в природе.

Передавать в цвете своё настроение, впечатление

от увиденного в природе, в окружающей

действительности.

Изображать по памяти и представлению.

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.

Практикум.


3

21.09


Как появилось изобразительное искусство?

Рисование пейзажных мотивов на основе прослушанной музыки.(Урок-игра).

1

Представлять, откуда и когда появилось

искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).

Использовать в работе тонированную бумагу;

работать, подражая неведомому художнику.

Выбирать материал и инструменты для

изображения. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Формирование элементарных представлений о ритме в узоре.


Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин с изображением пейзажа

4

28.09


Гуашь.

Рисование осенних листьев различной формы.(Урок-экскурсия).

1

Развивать способность наблюдать и замечать

разнообразие цвета и формы в природе.

Передавать в цвете своё настроение, впечатление

от увиденного в природе, в окружающей

действительности.

Изображать по памяти и представлению.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников:

И. Левитан «Золотая осень».

Коллективная работа.

Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин

5

5.10


Жизнь в руке художника.

Рисование картины-фантазии.(Урок-экскурсия).



1

Иметь представления об изобразительном

искусстве, о связи искусства с действительностью;

высказывать свои представления и объяснять их. Освоение основ смешивания двух цветов, передача настроения с помощью цвета. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников: А. Саврасова «Зима», Э. Дега «Танцовщицы», Ф. Малявин «Вихрь».


Практикум.


6

12.10


II. Искусство видеть и творить.

Художник – живописец.

Изображение мира вокруг себя.(Урок-игра).

1

Воспринимать и эмоционально оценивать

образную характеристику произведений

художника.

Различать средства художественной

выразительности. Высказывать своё эстетическое

отношение к работе.

Наблюдать, воспринимать и эмоционально

оценивать картину.

Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.

Участвовать в беседах о красоте пейзажа в

природе и искусстве; об отображении времён года

в пейзажной живописи, в музыке и поэзии

Наблюдать за животными и изображать их.

Иметь представление о том, что у каждого

живого существа своё жизненное пространство,

уметь передавать его в рисунке.

Иметь представление о набросках и зарисовках.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке: узор.

Ознакомление с произведениями художников – живописцев: В. Ван Гог «Куст», А. Венецианов «Вот-те и батькин обед».

Исследование.

Презентация «Художники – живописцы». Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин

7


19.10


Художник – график.

Техника работы с карандашом, рисование графических узоров (карандаш).


(Урок-викторина).

1

Передавать с помощью линии и цвета нужный

объект.

Представлять и передавать в рисунке

направления: вертикально, горизонтально,

наклонно.

Размещать на рисунке предметы в разных

положениях. Работать по наблюдению

(выполнять упражнения на проведение различных

линий графическими материалами).

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.


Практикум.

Презентация «Художники – графики». Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин

8

26.10


Фломастеры.

«Одеть» фигуры человека так, чтобы из них получились разные персонажи (клоун, принцесса, богатырь)

(Урок-сказка).

1

Импровизировать на темы контраста и нюанса

(сближенные цветовые отношения). Сравнивать

контраст и нюанс в музыке и танце, слове;

повседневные звуки с музыкальными

(нахождение различий и сходства).

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции.


Практикум.

Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин

9 10

16.11. 23.11


Художник – скульптор. Пластилин и глина.

Лепка двух различных животных, которые отличаются друг от друга формой своего тела.

Изготовление различных фигурок из пластилина.

(Урок-игра).

2

Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие

бывают художники: живописцы, скульпторы,

графики».

Проводить коллективные исследования о

творчестве художников.

Представлять особенности работы скульптура,

архитектора, игрушечника, дизайнера.

Называть и объяснять понятия: форма, силуэт,

пропорции, динамика в скульптуре.

Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и

в окружающей действительности.

Виды и жанры изобразительного искусства.

Знакомство с особенностями пластилина, с правилами лепки.

Знакомство с работами известных скульпторов: И. Савенкова Всадник, Ф. Каменского Мальчик-скульптор

Передача настроения в творческой работе с помощью объёма и композиции.

Работа в паре.

Презентация «Скульптуры»

11


30.11


Аппликация.

Изготовление дерева из кусочков (осколков) бумаги.(Урок-игра).

1

Наблюдать и замечать изменения в

природе и окружающей жизни.

Вносить свои изменения в декоративную форму.

Работать с готовыми формами.

Создавать коллективные работы.

Использование различных художественных техник и материалов: аппликация.


Индивидуальная работа.

Презентация «Что такое аппликация?

12




7.12


Художник – архитектор.

Изготовление макета дома (коллективная работа).

1

Работать с крупными формами.

Конструировать замкнутое пространство,

используя большие готовые формы (коробки,

упаковки, геометрические фигуры,

изготовленные старшеклассниками или

родителями).

Конструировать из бумаги и создавать народные

игрушки из ниток и ткани.

Создавать глубинно-пространственную

композицию, в том числе по мотивам

литературных произведений.

Использовать в работе готовые объёмные формы,

цветную бумагу, гуашь.

Украшать интерьер аппликацией или росписью.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции.

Коллективная работа.

Презентация «Архитектура – застывшая музыка».

13

14.12


Художник – прикладник.

Роспись Дымковской игрушки.

(Урок-сказка).

1

Передавать в объёме характерные формы

игрушек по мотивам народных промыслов.

Передавать в декоративной объёмной форме

характерные движения животного.

Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного

искусства.

Представлять соразмерность форм в объёме

Представлять и создавать несложные

декоративные объёмные композиции из цветного

пластилина с использованием готовых форм.

Создавать коллективные композиции.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

Исследование: как форма и размер игрушки зависят от величины и формы основного изображения.

Презентация «Всё о Дымке».





14 15

21.12 28.12


Делаем игрушки сами.

Игрушка из ниток.

Объёмная картина (коллективная работа).

2

Использование различных художественных техник и материалов.


Индивидуальная работа.



16

11.01


III. Какие бывают картины?

Пейзаж.

Экскурсия в парк.

Рисование зимнего пейзажа.


1

Изображать предметы в рельефном

пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.

Передавать простейшую плановость

пространства и динамику.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.

Знакомство с картинами художников – пейзажистов: В. Курдюков «Зима в Любиме». П. Сезанн «Дом с красной крышей».

Коллективная работа.

Презентация «Зимние пейзажи в картинах русских художников».

17

18.01


Портрет.

Рисование портрета своего близкого человека.

(Урок-игра).

Изготовляем птиц из бумаги.(Урок-игра).

1

Передавать характерные черты внешнего облика

человека.

Использовать пропорциональные соотношения

лица.

Изображать портреты, передавать свое

отношение к персонажу.

Виды и жанры изобразительного искусства: портрет.

Знакомство с картинами художников – портретистов: А. Венецианов «Портрет Венециановой», К. Петров-Водкин «Мать».

Особенности изображения человеческого лица.

Урок практикум.

Презентация «Художники – портретисты, их произведения».





18

25.01


Сюжет.

Изображаем друзей за игрой.(Урок игра).

1

Наблюдать за окружающими предметами,

деревьями, явлениями природы, настроением в

природе и конструктивными особенностями

природных объектов. Уметь замечать и

передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей

действительности (формы вещей, звуки и запахи

в природе, движения людей, животных, птиц).

Виды и жанры изобразительного искусства.

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.

Знакомство с произведением художника Б.Кустодиева «Ярмарка».


Работа в паре.


19

1.02


Натюрморт.

1

Наблюдать за окружающими предметами,

деревьями, явлениями природы, настроением в

природе и конструктивными особенностями

природных объектов. Уметь замечать и

передавать в рисунке разнообразие цвета, форм,

настроений в природе и окружающей

действительности.

Дать толкование понятия «натюрморт», «композиция», «отрывная аппликация».

Знакомство с произведениями художников: П. Сезанн «Фрукты», А. Матисс «Красные рыбки».



Работа группами.

Презентация «Всё о натюрморте».

20

15.02


Экскоурсия в музей

1

Отличать материалы и инструменты

художников — живописца, графика,

прикладника, архитектора, скульптора.

Понимать, каким образом художник изображает

предметы и события

Различать жанры изобразительного искусства и

уметь их группировать, представить и объяснить.

Воспринимать и эмоционально оценивать

образную характеристику произведений

художника.

Различать средства художественной

выразительности.

Высказывать своё эстетическое отношение к

работе. Наблюдать, воспринимать и

эмоционально оценивать картину, рисунок,

скульптуру, декоративные украшения изделий

прикладного искусства. Выражать своё

отношение и объяснять роль и значение

искусства в жизни. Участвовать в беседах о

красоте пейзажа в природе и искусстве; об

отображении времён года в пейзажной живописи,

в музыке и поэзии.

Виды и жанры изобразительного искусства.

Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира.

Коллективная работа. Коллективное обсуждение.






21


22.02


Иллюстрация: рисунок в книге.

Иллюстрация к любимой сказке (книжке). (Урок-сказка).

1

Использовать материал литературных образов в

лепке (герои сказок, декоративные мотивы).

Создавать из работ коллективные композиции

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Практикум.


22


29.02


IV. Природа – великий художник.

Заселение в аквариум черепахи и рыб разной формы. (Урок-игра).

1

Уметь наблюдать и замечать изменения в

природе и окружающей жизни.

Передавать в рисунке форму, цвет предметов и

явлений, наблюдаемых в природе.

Развитие умения видеть в природе необычное, неожиданное.


Работа в паре.


23

7.03


Акварель. (Урок-экскурсия).

1

Наблюдать и передавать динамику, настроение,

впечатление в цвето-музыкальных композициях

(цветовые композиции без конкретного

изображения). Примерные задания: бегущее

животное или птицы; ветер в траве или среди

деревьев; музыка ветра и дождя.

Понимать связь между звуками в музыкальном

произведении, словами в поэзии и в прозе. Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра

и деревьев, стук дождя, гул падающей воды,

жужжание насекомых

и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки

машин, голоса людей в доме,

в школе, в лесу).

Работать графическими материалами: акварель,

пастель.

Ознакомление с техникой выполнения рисунка акварелью, с приёмами работы «по – сырому».


Коллективная работа.

Презентация «Подснежни

ки».

Просмотр через поисковую систему www.ya.ru, картин





24

14.03


Рассказываем сказку с помощью линии.

Рисование деревьев

1

Создавать свободные композиции по

представлению с помощью разнообразных

линий. Развивать представление о различии

цвета в искусстве и окружающем предметном

мире. Уметь работать графическими

материалами: карандашом, фломастером и др.

Особенности зарисовки деревьев: выбор стиля, формы, цвета, приёма.


Практикум.

Презентация «Такие разные деревь

25

21.03


Рисуем животных из кляксы (кота). (Урок-игра).

1

Работа на плоскости

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме

на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, пятна.

Практикум.


26

4.04




Лепим животных.(Урок-игра).

1

Вычленять в окружающем пространстве

художественно-организованные объёмные

объекты.

Улавливать и передавать в слове свои

впечатления, полученные от восприятия

скульптурных форм.

Выбор и применение соразмерности для реализации собственного замысла в изделии.

Передача настроения в творческой работе с помощью композиции, объёма.

Изготовление животного и его детёныша.

Индивидуальная работа.


27

11.04


Наблюдаем за птицами.

Рисование перелётных птиц.(Урок-экскурсия). Деревья.

Рисование берёзовой рощи. Придумываем, сочиняем, творим.

Коллективная работа:

«Скоро лето» (гуашь).(Урок-экскурсия).


1

Представление о богатстве и разнообразии природы России и мира.


Коллективная работа.

Презентация «Разнообраз

ный мир птиц».

28

18.04


Изготовляем птиц из бумаги.(Урок-игра).

1

Конструировать из бумаги и создавать народные

игрушки из ниток и ткани.

Создавать глубинно-пространственную

композицию, в том числе по мотивам

литературных произведений.

Использовать в работе готовые объёмные формы,

цветную бумагу, гуашь.

Украшать изделие аппликацией или росписью.

Ознакомление с техникой оригами.


Практикум.






29

25.04


Разноцветный мир природы.

Рисование состояния природы после дождя. Рисование радуги.

1

Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма.


Коллективное обсждение.

Практикум.


30

16.05


V. Музей в твоей книжке.

Состояния природы. Цветы.

Рисование с натуры разнообразных цветов рироды.(Урок-экскурсия).

1

Наблюдать и замечать изменения в

природе и окружающей жизни.

Передавать в рисунке форму, цвет предметов и

явлений, наблюдаемых в природе.

Времена года, что нужно изобразить в конкретное время года?

Знакомство с произведениями выдающихся художников:

А. Саврасов,

К, Юон.

Коллективная работа.


31

23.05


Деревья.

Рисование берёзовой рощи. Придумываем, сочиняем, творим.

Коллективная работа:

«Скоро лето» (гуашь).(Урок-экскурсия).


Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.


Коллективная работа

.




4. Учебно-методическое и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


    1. Литература

1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под ре-дакцией Н.Ф.Виноградовой; М.:Вентана-Граф,2014;

3 Программа «Изобразительное искусство», авторы Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Галанжина Е. С.Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Начальная школа 21 века». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением.М.: Планета,2014.

Дополнительно:

Автор

Название

Издательство

Год

1

С.Б. Дроздова.

«Изобразительное искусство в начальной школе.

Волгоград: ИТД «Корифей»

2006

2

Г. Ф. Петров

Следопыты искусства. Документальные рассказы. Л.:

Детская литература

1977

Печатные пособия.

- иллюстрации разных авторов к одной сказке;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

- портреты русских и зарубежных художников;

- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

- таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

- схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;

- таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству;

- народная игрушка;

- образцы детских работ прошлых лет;

- образцы посуды;

- печатные и самодельные открытки;

- разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом;

- старинные открытки;

- фотографии интерьеров;

Электронные пособия и презентации:

  • «Гжель»;

  • «Стили архитектуры»;

  • Городецкие росписи, жостовские подносы и фрагменты росписи;

  • живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других;

  • знаменитые пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Р. Рылова, А. Куинджи, Н. Рериха;

  • изображение садов и парков в искусстве;

  • изображения цветов;

  • натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова;

  • фото известных культурных памятников;

  • фото транспорта и слайды старинных машин;

Музыкальный ряд:

  • напевные песенные тексты;

  • народная музыка в инструментальном исполнении;

  • народные плясовые;

  • русская народная песня;

Литературный ряд:

  • пословицы, поговорки, русские народные сказки.

    1. Технические средства обучения и программное обеспечение

Мультимедиа проектор

1

Принтер струйный

1

Магнитно-маркерная доска 1500х900

1

Портативные ноутбуки

13

Программные средства

Лицензионное ПО и свободное ПО

Операционная система

Windows 7 Pro

Офисные приложения

Microsoft Office 2010


    1. Цифровые образовательные ресурсы.

  1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru).

  2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru).

  3. Сайты музеев:

  4. www.getty.edu/art/exhibitions/devices

  5. -www.hermitage.ru

  6. -www.rusmuseum.ru

  7. -www.artsedge.kennedy-center.org

  8. -http://som.ru/Resources/Moreva/st

  9. -http://art.edu-studio.narod.ru

  10. Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

  11. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education

  12. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru

  13. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.uroki.ru





























СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ СОШ № 27 _________ В.А. Трофимова

от __________2014 года №_____ (подпись)

«___»_____________2014 года

Руководитель МС_____________

В.А. Трофимова




23



Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров184
Номер материала ДВ-207439
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх