Рабочая программа по изобразительному искусству для 1, 2 классов

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- 5-е изд., перераб. - М: Просвещение, 2011 г.; авторской программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М.Неменского, Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «ООШ №29»

и обеспечивает соответствие: требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программе формирования универсальных учебных действий; федеральному перечню учебников; учебному плану МКОУ «ООШ №29».

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Задачи обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика учебного предмета

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Изобразительное искусство» в каждом классе начальной школы отводится 1 ч в неделю. Программа рассчитана на 135 часов: 1класс — 33 ч (33 учебные недели), 2 – 4 классы – по 34 часа (34 учебные недели). В связи с требованием СаНПиН в 1 классе в адаптационный период (сентябрь – октябрь) учебная нагрузка составляет 3 урока в день. Поэтому в I четверти считаю приемлемым уплотнение программного материала по изобразительному искусству. Таким образом, учебное время, отведённое на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе, составляет 26 учебных часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

2.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

§ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

§ уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

§ понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

§ сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

§ сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

§ овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

§ умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

§ умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности

универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

§ овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

§ овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

§ использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

§ умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

§ умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

§ осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

§ знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

§ знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

§ понимание образной природы искусства;

§ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

§ применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

§ способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

§ умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

§ усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

§ умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

§ способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

§ способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

§ умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

§ освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

§ овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

§ умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

§ умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

§ изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

§ умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

§ способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

§ умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

§ выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

§ умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

3.Основное содержание курса

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ. 1 класс- 33 часа

Ты учишься изображать

Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.

Художники и зрители (обобщение темы).Художественный музей.

Ты украшаешь

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Форма и конструкции природных домиков.

Дом снаружи и внутри.

Внутреннее устройство дома.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Прогулка по родному городу.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны. Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа

Как и чем работают художник?

Три основные краски – желтый, красный, синий.

Белая и чёрная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Знакомство с анималистическими изображениями.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре.

Человек и его украшения.

О чём говорят украшения.

Образ здания.

Образы зданий и окружающей жизни.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Тихие и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. 3 класс- 34 часа

Искусство в твоем доме

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Обои и шторы в твоем доме.

Мамин платок.

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Художник-создатель сценического мира.

Театр кукол.

Образ куклы, её конструкция и костюм.

Маски.

Условность языка масок, их декоративная выразительность.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Элементы праздничного украшения города.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города.

Картина- особый мир. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Учимся смотреть картины.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ). 4 класс -34 часа.

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Красота природы в произведениях русской живописи.

Деревня — деревянный мир.

Украшения избы и их значение.

Красота человека.

Образ русского человека в произведениях художников.

Календарные праздники.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Родной угол.

Древние соборы.

Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник

Страна Восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии.

Образ женской красоты.

Народы гор и степей.

Юрта как произведение архитектуры.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Мифологические представления Древней Греции.

Европейские города Средневековья

Образ готического храма.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы

Материнство.

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои - защитники.

Героическая тема в искусстве разных народов.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

4. Учебно-тематический план 1 класс. Учебно-тематический план 2 класс.

№ п/п	Тема раздела Ты изображаешь, украшаешь и строишь	Количество часов	Количество проектов	Количество экскурсий	№ п/п	Тема раздела Искусство и ты	Количество часов	Количество проектов
1	Ты учишься изображать	5 (9)	1		1	Чем и как работают художники	8	1
2	Ты украшаешь	5 (8)	1	1	2	Реальность и фантазия	7	1
3	Ты строишь	11	1	1	3	О чём говорит искусство	11	1
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5	1	1	4	Как говорит искусство	8	1
ИТОГО		26 ( 33 )	4	3	ИТОГО		34	4

5.Основные требования к уровню подготовки обучающихся (УУД):

1 класс:

В конце 1 класса учащиеся должны знать:

три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.
названия главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
синий + жёлтый = зелёный) и т. д.
простейшие приёмы лепки.

В конце 1 класса учащиеся должны уметь:

· верно держать лист бумаги, карандаш;

· правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

· выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;

· передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

· применять элементы декоративного рисования кистью;

· применять простейшие приёмы лепки

2 класс

В результате изучения программы учащиеся:

осваивают основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

осваивают выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;

приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

учатся анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия;

овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

приобретают первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме;

приобретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

приобретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

приобретают первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);

приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

6.Основное содержание программы 1 класса

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9ч) (5ч в апдапт. п-од)

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном

Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)

Изображать можно в объеме

Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).

Изображать можно линией

Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.

Наши краски

Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.

Художники и зрители (обобщение темы)

Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Проект «Выставка работ».

Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (8ч) (5ч в адапт. п-од)

Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Красоту надо уметь замечать

Экскурсия «Наблюдаем красоту». Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Как, когда, для чего украшает себя человек

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Проект. Коллективное панно «Новогодняя елка».

Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (11ч)

Дом для себя

«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.

Какие можно придумать дома

Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Мастер Постройки помогает придумать город

«Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Все, что мы видим, имеет конструкцию

Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.

Все предметы можно построить

Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Дом снаружи и внутри

Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?

Город, где мы живем

Экскурсия по родному селу. Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.

Обобщение темы

Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Проект: обобщающее панно «Наш город» или «Москва».

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)

Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

Обобщением здесь является первый урок.

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его

Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.

Уроки любования. Умение видеть

Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы . Проект. Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Основное содержание программы 2 класса

Искусство и ты

Чем и как работают художники. (8ч)	Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни. Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы. Овладение навыками бумагопластики. . Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников
Реальность и фантазия. (7ч)	Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии Овладение навыками бумагопластики. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов .
О чём говорит искусство. (11ч)	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы. Овладение навыками бумагопластики. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.
Как говорит искусство. (8ч)	Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников

КТП ИЗО 1 класс

№ п/п	Тема урока	Дата	Планируемые результаты				Характеристика деятельности учащихся	Примечание
			Предметные		Метапредметные	Личностные
			Обучаемый научится	Обучаемый получит возможность научиться	Метапредметные	Личностные
1	2	3	4	5	6	7	8	9
. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения 5ч (9 ч)
1	Изображения в жизни человека. Цели и задачи раздела. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель и др. Рисунки по выбору детей. Понятие форма». Природные формы. Сходство и контраст форм. «Сказочный лес». Неурочная форма проведения занятий: Экскурсия №1 «Красота и разнообразие природы».		Понимать условность и субъективность художественного образа Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочый лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). - наблюдать, сравнивать, сопоставлять	Выражать в беседе своё отношение к произведению изобразительного искусства. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев) Находить и наблюдать линии и их ритм в природе),	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	- чувство прекрасного и эстетические чувства; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	создание и сохранение красоты (эстетики) окружающего мира: нарисовать то, что умеешь и любишь рисовать создание сохранение красоты (эстетики) окружающего мира: сравнение по форме листьев, изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья	Рисунки по выбору детей. «Сказочный лес».
2	Изображение пятном. Пятно – способ изображения на плоскости. Изображение животных способом дорисовывания пятна. Изображение в объёме. Объём в пространстве. Способы передачи объёма. Лепка птиц.		различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния изображать предметы различной формы (Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).	Выявлять геометрическую форму простого плоского тела эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира	- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	- чувство прекрасного и эстетические чувства; - учебно-познавательный интерес к новому уч.мат.	Организовывать свою деятельность -превратить сделанное краской и кистью пятно в изображение зверушки, дорисовав ему лапы, уши, хвост, усы и т. д. (Ил-ции Т.Маврина, Е.Чарушина, В.Лебедева, М. Митурича и др.) - превратить комок пластилина в птицу или другую зверюшку -лепка; посмотреть на что похожи картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке и т д. (Скульптуры С.Эрьзи, С.Коненкова)	Создание образов зверей, птиц, рыб способом дорисовывания пятна. Способ вытягивания и вдавливания пластичных материалов.
2
3	Изображение в объёме. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Лепка зверей. Изображение линией. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Изображение линией сюжетов из своей жизни.		эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира Создавать с помощью линии, штриха, пятна выразительных образов, -передавать эмоциональное состояние природы ,человека, животного	изображать растения, природу, -овладевать приемами работы с разл. граф. мат-ми.	-задавать вопросы; -контролировать действия партнера;- использовать речь для регуляции своего действия; - использовать речевые ср-ва для реш-я комм. задач.	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка	- превратить комок пластилина в птицу или другую зверюшку - лепка; посмотреть на что похожи картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке и т д. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке -рисунок линией на тему «Расскажи нам о себе».	Способ вытягивания и вдавливания пластичных материалов. Сюжеты из своей жизни.

4	Знакомство с цветом. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Эмоциональные возможности цвета. «Сказочный коврик». Материалы для рисунка: гуашь. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Изображение настроения с помощью цвета.		Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения Переносить художественные образы с одного вида искусства на другое, -получать фантастические образы путём трансформации природных форм в изобразительной деятельности	Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы Выбирать средства худож. выразител для создания живопобраза в соответствии с поставленными задачами	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка развивать чувство прекрасного и эстетические чувства; - учебно-позн. интерес к нов. уч-му мат-лу	Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке -проба красок – создание красочного «коврика» -изобразить радость и грусть ; -нарисовать музыку - создать образы контрастных по настроению музыкальных пьес	«Сказочный коврик».
4								Изображение настроения с помощью цвета.
5	Обобщение по разделу. Ритм линий, пятен, цвета. Проект «Художники и зрители». Выставка работ.		- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать	- уметь обсуждать и анализировать	задавать вопросы; -контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия	способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка	Выставка детских работ за четверть - дети были художниками, а теперь стали зрителями. Понятие «произведение искусства». Картина, скульптура, цвет и краски в картинах художников (В.Васнецов, М.Врубель, Н.Рерих, В.Ван Гог).	Проект. Выставка работ.
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 6 ч (8 ч)
	Мир полон украшений. Коллективная работа «Ваза с цветами». Элементарные приёмы композиции на плоскости. Техника: аппликация.		использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий	Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декора эскиз на листе бумаги)	задавать вопросы; -контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия	задавать вопросы; контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия	Беседа: украшения всюду вокруг нас - украшена наша одежда, игрушки, наши дома. Задание: украшение- роспись цветов- заготовок, вырезанных из цветной бумаги, наклеивание вырезанных цветов на нарисованную на большом листе вазу.
6	Экскурсия №2 «Наблюдаем красоту природы». Узоры на крыльях. «Бабочка». Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Практическое овладение основами цветоведения. Симметрия, повтор, ритм.		-передавать эмоциональное состояние природы человека, животного Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения.	осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение; Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка	Развитие наблюдательности. Всматриваемся в различные детали : в сережки на ветке, кисти ягод и т. д Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке -украшение крыльев бабочки	Изображение птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая узорчатую красоту фактуры.
6								Живописная роспись.
7	Красивые рыбы. Плоскостная аппликация. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в аппликации. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Использование различных художественных техник и материалов: коллажа, гуаши.		Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации	Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка	Проектировать и создавать простые предметы быта, украшения для интерьера -украшение рыбки узорами чешуи Проектировать и создавать простые предметы быта, украшения для интерьера -изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации. коллажа	Плоскостная аппликация.
7								Объёмная аппликация.
8	Узоры, которые создали люди. Орнамент. Простые геометрические формы. Природные формы. Симметрия. «Узор в полосе».		Понимать условность и субъективность художественного образа. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла	осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение;	задавать вопросы; -контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия	- чувство прекрасного , ;учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	создание и сохранение красоты (эстетики) окружающего мира: придумать свой орнамент -образно, свободно написать красками и кистью эскиз на листе бумаги	Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
9	Как украшает себя человек. Изображение украшений сказочных героев. Основы цветоведения.		Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения.	осмысливать эстетические и нравственные ценности природы высказывать собственное суждение	задавать вопросы; -контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка	создание и сохранение красоты (эстетики) окружающего мира: изображение любимых сказочных героев и их украшений	Шляпа Незнайки и Красной Шапочки, сапоги Кота и т.д.
10	Проект. Мастер. Украшения помогает сделать праздник.		Выполнять композиции на передачу настроения, впечатлений, полученных от музыкального или литературного произведения	Устанавливать взаимосвязь между литературными произ-ми и иллюстрацией, -создавать сказ. и фант. образы	- соотносить основные образно-эмоциональные сферы особенности произведений разных жанров	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка	Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы -создание праздничного украшения для новогодней елки дома и в классе.	Украшения для ёлки. Проект.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
11	Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепах и др. «Сказочные дома для героев сказок».		Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения	Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа	-контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка	создание и сохранение красоты (эстетики) окружающего мира: -придумать и нарисовать сказочный дом для себя и своих друзей;	«Сказочный домик».
12 13	Дома бывают разными. Конструирование изображения дома с помощью «печаток». «Дом из кирпичиков». Работа гуашью. Домики, которые построила природа. Работа с пластилином. «Сказочный город».		Знать назначение архитектурных построек. Знать составные части дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т.д.) и их разнообразие. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнёзда, соты и т.п.). Форма и конструкция природных домиков.	Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы.	-контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия -контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия	Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы . Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы .	Конструировать изображение дома с помощью «кирпичиков» гуашью. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бумаге. ( к концу занятий выстраивается сказочный город)	«Дом из кирпичиков». «Сказочный город».
14	Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Работа восковыми мелками, цветными карандашами по акварельному фону.		Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации	Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы	учебно-позн. интер. к новому мат-лу и способам реш-я новой частной задачи; - способность к самооценке на основе критерия учебной деят-ти	Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы	- изображение дома в виде буквы алфавита- нарисовать краской крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими буквенными человечками. Как бы они смогли там жить? Что будет крышей, где будет вход.	Работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломаст. по аквар. фону.
15	Конструирование игрового города. Архитектура. Работа в технике бумагопластики. Коллективный макет «Игровой городок» (из коробочек).		Различать традиции своего народа. народности , региона, семьи, запечатленные в искусстве. Планирование города. Архитектор.	Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания ,	Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы	-постройка домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания, чтобы было четыре грани, и добавления необходимых частей; постройка городка из бумажных домиков.	Работа в технике бумагопластики . Коллективный макет «Игровой городок» (из коробочек).
16-17	Все имеет свое строение. Конструкция предмета (его построение). Аппликация. Составление из геометрических форм изображения животных.		Различать традиции своего народа. народности , региона, семьи, запечатленные в искусстве.	Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка	-создать из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения разных зверей в технике аппликации.	Составление из геом. форм изображения животных.
18-19	Строим вещи. Постройка предметов (упаковок). Разнообразие материалов для художественного конструирования. Элементарные приёмы работы с различными материалами (бумага и картон – сгибание, вырезание). Художественное оформление упаковки.		Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения.	Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа.	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания.	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка.	-конструирование из бумаги упаковок или сумок, украшение их.
20- 21	Экскурсия №3 «Наблюдения за постройками родного села». Панно «Село, в котором мы живем» (коллективная работа). Проект «Родное село».		Рассматривать улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства,	Выбир. и примен. выраз-ые средства для реализац. собственного замысла в рисун.	Сравнивать конструктивные и декор. Особ-ти анализ-ть, предлаг. задания.	Способность к познанию мира через чувства и эмоции.	-панно «Город, в котором мы живем»-коллективная работа или индивидуальные работы по впечатлению после экскурсии.	Проект «Родное село».
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
22	Совместная работа трех Братьев- Мастеров. Взаимодействие трёх видов художественной деятельности (изображение, украшение, постройка). Проект «Выставка работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения)».		Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства	Видеть разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различн. погоду	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания	Способность к познанию мира через чувства и эмоции	-выставка работ, сделанных за предыдущие четверти; дети учатся смотреть и обсуждать рисунки, скульптуру и т. д., выделяя в них работу каждого из Мастеров.; игра в художников и зрителей;	Проект «Выставка работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения)».
23	«Сказочная страна». Создание коллективного панно. Красота и разнообразие зданий, выраженные средствами живописи. Единство декоративного строя в украшении жилища.		Наблюдать за природой и природными явлениями, -различать их характер и эмоциональное состояние	Видеть разницу в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду	контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия	Способность к познанию мира через чувства и эмоции, -овладение основами художественного языка	- чтение или сочинение сказки; коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке	Панно «Сказочный мир».
24	«Праздник весны». Конструирование из бумаги объектов природы. Передача настроения рисунка с помощью цвета, тона, композиции, пространства.		Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства	Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания	Способность к пониманию мира через чувства и эмоции	-конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек;	Бумагопластика, графич. материалы, краски.
25	Экскурсия №4. «Наблюдение за живой природой с точки зрения трёх Мастеров».		Повторить и варьировать систему действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.	Творчески играть в процессе работы с худ.материалами, изобретая, эксперементируя, моделируя свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).	Сравнивать конструктивные и декор. Особ-ти анализ-ть, предлаг. задания	Способность к пониманию мира через чувства и эмоции	-наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров; экскурсия в природу
26	«Здравствуй, лето!» Образ лета в творчестве русских художников. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского искусства, изображающих природу (И.И.Шишкин, И.И.Левитан, А.К.Саврасов).		Передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства	Выбирать средства художественной выразительности для создания живописного образа	Сравнивать конструктивные и декоративные особенности , анализировать предлагаемые задания		- создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы	Работа гуашью.

КТП ИЗО 2 класс

№ п/п	Тема	Планируемые результаты			Деятельность обучающихся	Материально- техническая база	Примеча-ние
Дата	Тема	Личностные Обучающийся получит возможность для формирования знаний	Метапредметные УУД (работа с текстом) Обучающийся научится:	Предметные Обучающийся научится:	Деятельность обучающихся	Материально- техническая база	Примеча-ние
Чем и как работают художники (8 ч)
1	Основные и составные цвета. Три основные краски, строящие многоцветие мира. Образы природы в живописи. Рисование по памяти и впечатлению. "Поляна цветов".	Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом. Беседа о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы.	Использование текста правил работы с красками гуашь и акварель;	смешение трех основных цветов на листе бумаги (без палитры); основные и составные цвета.	Наблюдать цветовые сочетания в природе; смешивать краски (прием «живая краска»); овладе-вать первичными живописными навыками. : изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.	Дем-ые: живые цветы, таблицы «Смешение красок»; музыка Чайковского из балета «Спящая красавица»
2	Пять красок - всё богатство цвета и тона. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Рисование по представлению "Природная стихия" (без предварительного рисунка).	Знакомство с выразительными возможностями цветовой палитры; развитие изобразительных навыков; развитие умения видеть красоту и разнообразие красочных смесей.	Расширение знаний о живописных материалах.	Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.	Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита; создавать пейзажи, различные по настроению.	Демонстрационные: слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др., практический показ смешения цветов; П.И. Чайковский. Осенняя песня. Октябрь.	Гроза, дождь, туман, солн. день.
3	Художественные материалы: пастель, восковые мелки. Ознакомление с понятием "графика". Изображение по памяти и воображению: пейзаж "Осенний лес".	Знакомство с новыми художественными материалами, знакомство с вариантами построения композиций	Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность ли-нии. Ее выразительные возможности. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии. Работа с дополнительной литературой	Рисовать по представлению; смешивать краски. Обсуждение вариантов изображения деревьев; развитие практических навыков;	Знать многообразие художественных материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспе-ктивы (загораживание, ближе - дальше).	Демонстрационные: слайды с явлениями природы, репродукции картин И. Левитана и др., практический показ смешения цветов; П.И. Чайковский. Осенняя песня. Октябрь.
4	Художественная техника: аппликация. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных предметов быта. "Коврик".	Развитие эстетического восприятия; понятия «ритм, пятно»	Подготовка творческих сообщений. Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.	Развивать творческие навыки; учиться работать в коллективе	Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использовать особенности изо-бражения на плоскости с помощью пятна; создавать изделие по заданию.	Слайды осеннего леса; асфальта с осенними лис-тьями; осенние листья; Чайковский. Сентябрь, вальсы Шопена. Цветная бумага, листья, клей, ткань, нитки, ножницы, бумага или холст.
5	Художественные материалы: тушь (уголь). Различные техники работы с графическими материалами. "Зимний лес".	Знакомство с выразительными возможностями линии, точки, темного и белого пятен. Знакомство с различными техниками работы графическими материалами	Творческое сообщение Что такое макет? Материалы для макетов. Работа с бумагой (склеивание, скручивание, надрезание, сгибание). Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка)	Понимание образной характеристики линий: колючие, весёлые, злые, тихие и т. д.) Техника изображения дерева. Приёмы получения тонового пятна. изображение зимнего дерева графическим материалом (углём) по впечатлению и по памяти.	Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы работы граф-ми материалами (тушь, палочка); создавать изображение по заданию.	Слайды и фото зимнего леса, репродукции картин с изображением зимнего леса. П. Чайковский. Декабрь. Святки. Г. Гладков. Колыбельная. Черная гуашь, тушь, перо, палочка, тонкая кисть, белая или тонированная бумага, уголь.	Изображе-ние зимних деревьев (уголь).
6	Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Ознакомление с понятием "скульптура". Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами (пластилин). Красота животных, выраженная средствами скульптуры. "Животное родного края".	Плоскостное и объёмное изображение (различия). Понятие «скульптура». Лепка из пластилина из одного большого куска путём вытягивания и вдавливания.	Творческое сообщение о животных родного края	Выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных материалов, применяемых в скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина, ов-ладевать приемами работы с пластилином; создавать объемное изображение.	Образцы малой пластики, репродукции работ В. Ватагина, выразительные объёмы природных материалов (корни, камни, коряги). С. Прокофьев. Петя и Волк. Пластилин, стеки, дощечки, салфетки тканевые.	Лепка животных, овощей и фруктов из пластилина.
7	Художественное конструирование и дизайн. Приёмы работы с бумагой и картоном - сгибание, вырезание, конструирование объёмных объектов. "Игровая площадка".	Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.	Обсуждение выразительных возможностей материалов, которыми работают художники.	Составлять композицию, последовательно её выполнять.	Овладевать приемами работы с бумагой (объ-емные формы); уметь конструировать из бумаги объемные объекты;	Слайды произведений архитектуры, фото макетов или макеты прошлых лет, выполненные учениками, методические таблицы. Бумага, тонкий картон, ножницы, клей.
8	Обобщение по разделу "Чем и как работают художники". Работа в технике бумажной пластики. Проект "Праздничный город".	Приемы конструирования из бумаги; создание макетов	Схемы для работы в технике «Оригами» -поиск и изучение дополнительной литературы	Развитие навыков работы в технике бумажной пластики	Создавать образ, по заданию; обобщать пройденный материал, обсуждать работы, оценивать собственную худо-жественную деятельность.	Слайды, фото украшенного города, аппликации из засушенных растений. Д. Шостакович. Праздничная увертюра. Клей, ножницы, серпантин, конфетти, сухие травы, песок, крупа и т. д.	Проект
Реальность и фантазия ( 7 ч)
9	Изображение и реальность. Изображение по памяти и воображению животного. Пропорциональные соотношения частей тела животного.	Рассматривание животных, умение видеть их красоту, обсуждение особенностей различных животных. Вглядываться в животных и видеть их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластику переходов одной части тела в другую и т.д.	Обсуждение характерных осо-бенностей животных; Особенности животных, пропорциональные соотношения частей тела.	Рисование по памяти или представлению животного	Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выде-ляя пропорции; передавать характер животно-го; накапливать опыт в изображении животных	Фото с изображениями животных, иллюстрации художников – анималистов.К. Сен-Санс. Карнавал животных. Гуашь, цветная бумага, для фона, кисти.
10	Изображение и фантазия. Изображение по воображению фантастического образа животного.	Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.	Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. (творческое сообщение)	Творческие умения и навыки работы с гуашью.	Размышлять и вести беседу об изображении как реального, так и фантастического мира; придумывать и изображать фантастические образы животных; приобретать опыт работы с гуашью.	Фото и репродукции с изображениями реальных и фантастических животных. М. Глинка. Фрагменты из оперы «Руслан и Людмила».Гуашь, кисти, большой лист бумаги.
11	Украшение и реаль-ность. Изображение по памяти и воображению образов природы (паутинок, снежинок, веток) при помощи графических средств (линий, точек, кружочков и др).	Видеть красоту в природе, учится у природы, развитие наблюдательности.	Построение композиции и рассказ о замысле	Изображение паутинок, снежинок при помощи графических элементов (линий, точек, кружочков и т д.) по памяти. Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы.	Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать с помощью графических материалов изображения укра-шений в природе; приобретать опыт работы с тушью, мелом.	слайды, фото объектов природы, ветки деревьев. С. Прокофьев. Утро. Вечер. Дождь и радуга. Уголь, тушь или гуашь (одного цвета), палочка, тонкая кисть, бумага
12	Украшение и фанта-зия. Единство декоративного строя в украшении предметов одежды. Украшение заданной формы: кокошник.	Иметь представление, что такое кокошник, кто носил кокошники, как их украшали. Что такое орнамент? Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.	Творческое сообщение « История появления женского кокошника», значение слова «кокошник»	Изготовление и украшение кокошника. Создание украшений для человека. Перенесение красоты природы в быт человека.	Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; со-здавать украшения; ос-ваивать приемы работы графическими материалами;	Фото пуховых платков, кружев, образцы кружев. Перо, палочка, гелевая ручка, бумага.
13	Постройка и реаль-ность. Постройки в природе: птичьи гнёзда. Норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.). Конструирование из бумаги аквариумных рыбок. «Морской аквариум».	Природные сообщества и конструкции. Природные конструкции: соты, ракушки, домик улитки, подсолнух, головка мака, стручки гороха и т.д.	Природа сама, без участия человека создаёт свои конструкции, а человек учиться у природы, изучая её. Роль Постройки в быту человека; чувство композиции; навыки конструирования из бумаги. Творческая работа «Самые необычные постройки на земле»	Создание макетов аквариумных рыбок. Творческие умения и навыки работы с гуашью.	Рассматривать и анализировать природные ко-нструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт работы с бумагой (закручивание, надрезание, складыва-ние, склеивание); участвовать в создании коллективной работы.	Слайды различных природных построек; Бетховен. Менуэт (часть 2 Сонаты № 20); Моцарт. Турецкий марш; Кабалевский. Рондо-марш. Бумага, ножницы, клей.
14	Постройка и фантазия. Конструирование из бумаги фантастического здания (макета сказочного здания).	Создание рассказа о Природе как образе мудрого учителя; увидеть в примерах архитектуры природные аналоги	Творческая работа (сообщение) «Самые необычные постройки на земле»	Создание макета сказочного замка	Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы.	Слайды или фото зданий, построенных знаменитыми архитекторами; слайды или фото природных конструкций. Плотная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.
15	Проект «Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе». Конструирование из различных материалов ёлочных игрушек.	Создание и украшение елочных игрушек из бумаги, салфеток, ниток, пластика и т.д.	Творческий рассказ об истории создания елочных игрушек	Рисование с натуры ёлочных украшений.	Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников	Детские работы за четверть, методические таблицы, пособия по бумажной пластике. Шостакович. Фрагмент «Праздничной увертюры». Бумага, ножницы, клей, кисти, гуашь.	Проект
О чём говорит искусство (11 ч)
16	Изображение животных: общие и характерные черты. Передача с помощью линии эмоционального состояния животного. Характер изобража-емых животных. Создание яркого образа животного (весёлого, стреми-тельного, агрессив-ного и т. п.)	Всё живое имеет свой образ, характер, настроение.	Рассказ о строении животных (туловище, шея, голова, морда, ноги, лапы, хвост, уши, и т.д.).	Создание рисунка кота	Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.	Работы художников – анималистов, методические пособия, иллюстрации В. Серова к басням Крылова. К. Сен - Санс. Карнавал животных. Прокофьев. Петя и Волк. Бумага, гуашь, кисти.
17	Выражение характера изображаемых животных. Художники-анималисты. Изображение по памяти и воображению любимой кошки.	Чувствовать и выражать в изображении характер животных.	Творческая работа-создание презентации с рисунками любимых животных.	Защита презентации	Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.	Работы художников-анималистов, методические пособия, фото кошек. К. Сен - Санс. Карнавал животных. Бумага, карандаш.
18	Образ человека в традиционной культуре. Жанр портрета. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Выражение характера человека в живописи и графике. Изображение по памяти и воображению женского образа. «Портрет мамы».	Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по выражению лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в рисунке.	Творческая работа-создание презентации с рисунками женских лиц. Рассказ об авторах рисунков.	Портрет мамы. (выставка рисунков)	Создавать женский образ по представлению; уметь использо-вать гуашь, пастель, мелки.	Репродукция картины Врубеля «Царевна-Ле-бедь». Гуашь, пастель, бумага белая или тонированная.
19	Выражение характера человека в живописи и графике. Изображение по памяти и воображению мужского образа. «Портрет папы (дедушки, брата…)»	Черты характера доброго и злого человека. Обмен мнениями	Творческая работа-создание презентации с рисунками мужских лиц. Рассказ об авторах рисунков.	Портрет папы, дедушки, брата. (выставка рисунков)	Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.	Слайды произведений В. Васнецова, методические таблицы. Римский-Корсаков. Сказка о царе Салтане. Гуашь, кисти, оберточная бумага или «левая» сторона обоев.
20	Выражение характера человека в изображении. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Сказочный женский образ. «Портрет Бабы-Яги». Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей.	Характеры сказочных героев, отражение его на поведении, в одежде.	Сообщение на тему « Как определить по рисунку сказочность изображенного героя»	Портрет Бабы -Яги	Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.	Слайды произведений Васнецова. Врубеля, И. Билибина, методические таблицы Гуашь, кисти, тонированная бумага.
21	Скульптура. Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Образ человека и его характер, выполненные в объёме. Сказочные персонажи, противопо-ложные по характеру. Работа с пластилином.	Лепка из пластилина разных человечков, отражая их характер в придуманной конструкции. Приёмы лепки из целого куска путём вытягивания, вдавливания и защипления..	Что такое скульптура? Особенности изображения в объёме. Разговор о контрастных образах.	Создание сказочных героев в сказочном царстве	Уметь создавать противоположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возможности использования изобр-х средств для создания доброго и злого образа	Слайды или фото скульптурных произведений С. Коненкова, А. Голубкиной, М. Врубеля (керамика), а также средневековой европейской скульптуры. Пластилин, стеки, дощечки, баночки.
22	Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Изображение морского пейзажа в контрастных состояниях моря. Изображение по воображению.	Формируем представление о природе. Природа тоже имеет характер. Она может быть, то грозной и тревожной, то спокойной и радостной, то грустной и нежной – мы видим в ней настроение. Художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение, его изображение обращено к нашим чувствам.	Творческая презентация, содержащая репродукции известных художников с морскими пейзажами	Создание морского пейзажа	Уметь наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными материалами; знать колористические особенности работы с гуашью.	Слайды с изображением различного состояния моря, репродукции картин Айвазовского, Ван-Гога, Моне. Римский-Корсаков. Окиян-Сине море. Шехерезада. Дебюсси. Сады под дождем. Акварель, кисти, большие листы бумаги.
23	Выражение характера человека через украшение. Украшение заготовки старинного оружия (кинжала) и старинного женского костюма. Материалы для рисунка: гуашь.	Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он (например, смелый воин-защитник или агрессор, красавица или пугало, обвешанное побрякушками). Учимся выглядеть красиво.	Творческая презентация, содержащая в рисунках историю женского и мужского костюма-наряда.	Мальчики создают щит и расписывают его согласно правилам оформления. Девочки создают украшения для костюма	Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции.	Слайды кружев, старинного женского костюма, фрагментов деревянной резьбы, старинного оружия. Гуашь, тонкие кисти, заданные формы.
24	Выражение намерений через украшение. Коллективно - инди-видуальное создание панно «Морские пираты».	Создание панно «Морские пираты» с использованием полученных знаний об оформлении пиратских кораблей	Творческая презентация с иллюстрациями к рассказам о пиратах	Защита проектов созданных панно	Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь работать в коллективе.	Репродукция картины Н. Рериха «Заморские гости», иллюстрации И. Билибина. Склеенные листы ватмана или обои, цветная бумага, гуашь, клей, булавки, кисти разные.	Групповая работа
25	Выражение человека в изображении, украшении и постройке своих чувств, мыслей, настроения, своего отношения к миру. Архитектура. Изображение по воображению. «Здание для сказочного героя (Змея Горыныча)».	Понимание возможности выражения своих чувств через архитектуру;	Показать, что образ здания напрямую связан с его назначением; Творческое сообщение на тему «Где живет змей Горыныч»	Развивать творческую фантазию через создание домика для сказочного героя, развивать умение работать в коллективе;	Уметь видеть художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек; приобретать опыт творческой работы.	Фото старинных русских зданий, европейских соборов, современной архитектуры (например Гауди). Бумага, карандаш, гуашь, кисти или пастельные мелки.
26	Обобщение изученного: создание коллективного панно на тему: «Сказочные миры» («Маша и медведь»).	Зашита творческих работ			Уметь обсуждать творческие работы свои и одноклассников, оценивать их; накапливать опыт творческой работы.	Работы, выполненные детьми в четверти. Для панно: цветная и белая бумага, клей, ножницы; для объемной композиции: бумага, пластилин, банки, картон, ножницы.	Проект
26		Сказочное панно на тему «Маша и медведь»	Обсуждение творческих работ. Уметь делать осмысленный выбор материала и приёмов работы для передачи своего отношения к изображаемому;	Умение работать в коллективе			Проект
Как говорит искусство (8 ч)
27	Цвет – основа языка живописи. Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного цветов. Изображение по воображению: «Угасаюший костёр на фоне ночного неба», «Перо Жар-птицы» или «Весеннюю лужайка» - по выбору, используя контрастные цвета.	Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Представление о тёплом и холодном. Деление цветов на тёплые и холодные. Борьба цвета. Смешение красок.	Толкование слова «Контраст» в дополнительных источниках	Выполнение по выбору. Угасаюший костер на фоне ночного неба, перо Жар-птицы или весеннюю лужайку, используя контрастные цвета.	Уметь составлять теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом;	Методические пособия, слайды с изображением природы с цветовыми контрастами, репродукции картин Врубеля «Шестикрылый Серафим», «Сирень». Большие листы бумаги, гуашь, крупные кисти.
28	Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Изображение по памяти и воображению весенней земли.	Понимать, что такое «глухие» и «звонкие» цвета.	Понятие «глухие» и «звонкие» цвета в дополнительных источниках знаний. Сообщение на уроке	Создание весеннего пейзажа	Иметь представление об эмоциональной выразительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметь изобразить борьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.	Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению. Э. Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3.
29	Линия как средство выражения: ритм линий. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы. Изображение по воображению весенних ручьев на фоне земли.	Понятие, что такое «ритм линий». Эмоциональное звучание линии. Линии как средства характеристики изображаемого.	Ритмическая организация листа с помощью линий. Понятие ритма. Изменение ритма линий меняет содержание работы. Творческая презентация с рисунками листьев	Изображение ритма стволов деревьев и травы, ручейков.	Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоцио-нальной выразительности линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.	Слайды с изображением весенней земли, методические пособия по цветоведению. Э. Григ. Утро. Весна. Стихи о ранней весне. Гуашь, кисти, листы А-3.
30	Линия как средство выражения: характер линий. Изображение по впечатлению ветвей с определённым характером и настроением.	Плачущая ива, кудрявая береза, колючая роза- применение линии, как средства выражения впечатления увиденного. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые и т. д.	Творческая презентация с рисунками и фото деревьев и веток деревьев	Рисунок березовой рощи	Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.	Фото с изображением крупных веток березы, сосны, дуба. Сами ветки. Японские трехстишия - хокку. Гуашь, тонкие кисти, палочка, уголь, сангина, листы А-3.
31	Ритм пятен как средство выражения. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Аппликация. Создание изображения ритмично летящих птиц.	Знакомство с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с музыкальными ритмами; учить создавать ритм в изображении;	Нахождение понятия «ритм пятен» в дополнительных источниках информации для дальнейшего сообщения на уроке.	Создание изображения ритмично летящих птиц. (от изменения положения на листе бумаги даже одинаковых пятен изменяется восприятие листа, его композиция)	Знать применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).	Репродукции картин, методические пособия. Э. Григ. Птичка. Цветная бумага, клей.
32	Пропорции выражают характер. Лепка из пластилина образов животных с разными характерами пропорций (атлет – гимнастка, слон – жираф).	Знакомство со средством художественной выразительности-пропорцией; понимать, как от пропорций зависит образ предмета;	Объяснять слово «пропорция», разный характер пропорций (атлет – гимнастка, слон – жираф).	Образы индюка с разными характерами пропорций.	Понимать, что такое пропорция; создавать образы, с помощью изменения пропорций	Фото или слайды животных (сказочных и реальных). Пластилин, стеки, дощечка; цветная бумага, впитывающая бумага, клей, ножницы, салфетки.
33	Ритм линий, пятен, цвета. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.), пропорции – художественные средства выразительности. Создание коллективного панно. «Весна. Шум птиц».	Обобщение темы четверти.	Творческая презентация на тему «Весна»	Создание коллективного панно «Весна. Шум птиц»	Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания различных образов; уметь со-здавать творческую ра-боту и договариваться с одноклассниками при выполнении коллективной работы; уметь выполнять работу в границах заданной роли.	Слайды или фото видов весенней природы; детские работы прошлого года, выполненные на тему «Весна». Гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.
34	Обобщение полученных знаний за год. Монотипия. Проект «Парк аттракционов твоей мечты».		Понятие слова «монотопия» для сообщения на уроке		Уметь анализировать работы и рассказывать о своих впечатлениях; понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти; уметь фантазировать и рассказывать о творческих планах на лето.	Коллективные работы, выполненные в учебном году, репродукции картин художников. Музыка Чичкова «Шелковая кисточка». Бумага, гуашь, кисти.	Проект
34		Оставить несколько крупных капель краски на листе бумаги. Согнуть лист пополам и плотно сжать. Развернуть, и вы увидите необычные, причудливые узоры – кляксы. А можно нарисовать краской половинку бабочки на половине листа. Согнуть пополам лист и плотно сжать его половинки. Как будто бабочка расправила крылья и собирается взлететь					Проект

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по изобразительному искусству для 1, 2 классов"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1, 2 классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. К программе также прилагается подробное календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству. Темы уроков записаны в соответствии с содержанием учебных программ по предмету.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 430 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Бастауыш сынып оқушыларының бойында патриотизм мен көшбасшылық касиеттерін дамыту

10.09.2017
1381
1

docx

Классный час на тему "Всемирный день окружающей среды" (1-4 кл.)

Рейтинг: 5 из 5

10.09.2017
3910
86

docx

Статья "Обучение первоклассников умножению"

10.09.2017
417
1

pptx

Презентация внеурочной деятельности духовно-нравственного направления "Моё Красивомечье".

10.09.2017
547
3

docx

Конспект урока по русскому языку на тему: "Закрепление умения писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу". (2 класс)

10.09.2017
475
0

rar

Рабочие программы УМК "Школа 21 века"

Рейтинг: 5 из 5

10.09.2017
5026
1

zip

Презентации

Презентация к уроку математики в 1 классе "Нескучная математика".

10.09.2017
2050
4

docx

Статья "Использование здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе"

10.09.2017
631
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.09.2017 948
- DOCX 101.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Григорьева Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Григорьева Светлана Владимировна
- На сайте: 8 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 23837
- Всего материалов: 17