№п/п
|
тема
|
Планируемые
результаты
|
Виды
деятельности
|
страницы
|
дата
|
Предметные
|
метапредметные
|
I четверть. Чем и как
работают художники? (9 ч)
|
1
|
Три
основные краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна
|
Знать:
Что такое живопись? Первичные
основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие
цветовой гаммы летней природы. Правила безопасности на занятиях
Уметь:изображать
цветы, бабочек
|
Личностные:
анализировать
работы; проявлять потребность в общении с искусством.
Познавательные: участвовать в
практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно
взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Фронтальная
работа – рассматривание
репродукций картин, беседа «Как художник и поэт чувствуют красоту».
Индивидуальная
работа –
работа гуашью в тетради, изображение цветов или бабочки (по выбору ученика).
Практическая
работа –
смешение гуашевых красок
|
6-27
|
|
2
|
Гуашь.
Добавление белой и черной краски. Природная стихия
|
Знать:
Восприятие
и изображение красоты природы.
Настроение
в природе.
Темное
и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Различное эмоциональное
звучание цвета. Правила безопасности на занятиях.
Уметь: 1) изображать солнечный
день;
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства
в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы.
Познавательные:
различать
и сравнивать, ана лизировать результаты, самостоятельно создавать различные
творческие работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать
оценку.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения.
|
Фронтальная
работа – рассматривание
репродукций картин, бесе-
да,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа
гуашью в тетради:
1)
изображение солнечного дня;
2)
изображение
бури, грозы
|
28-37
|
|
3
|
Р.К.
Выразительные
возможности восковых мелков. Букет осени.
|
Знать:
Яркость
восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные
возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача
различного эмоционального состояния природы.
Правила
безопасности на занятиях
Уметь:
Изображать
осенний букет
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные:
использовать
выразительные возможности и особенности работы с различными художественными
материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по
теме урока.
Регулятивные:
планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные:
уметь
обсуждать и анализировать собственную художественную деятель-
|
Фронтальная
работа –
рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа восковыми мелками и акварелью
в альбоме. Изображение осеннего букета
|
38-39
|
|
4
|
Выразительные
возможности восковых мелков. Золотая рыбка.
|
Знать:
Яркость
восковых мелков, выразительные возможности наждачной бумаги, особенности
работы с этими материалами.
Правила
безопасности на занятиях
Уметь:
изображать сказочную рыбку.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные:
использовать
знание особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании
творческой работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в
действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных
неточностей.
Коммуникативные: уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения.
|
Индивидуальная
работа –
работа восковыми мелками на наждачной бумаге (изображение сказочной рыбки).
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ
|
40
|
|
5
|
Выразительные
возможности аппликации. Аппликация из осенних листьев
(по замыслу ученика)
|
Знать:
Особенности
создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм
листьев в природе. Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях
Уметь:
Составлять
композицию из осенних листьев.
|
Личностные:
сотрудничать
с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы.
Познавательные:
овладевать
техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции,
применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в
беседе
с
учителем.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в
работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения (сотрудничать
в совместном решении поставленной учебной задачи)
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа с природным
материалом
на цветном картоне. Составление композиций из листьев (по желанию детей
возможна парная работа)
|
50-55
|
|
6
|
Выразительные
возможности графических материалов. Линия-выдумщица
|
Знать:
Что
такое графика? Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность
линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Выразительные
возможности линии, точки, темного
и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Приемы
работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Правила
безопасности на занятиях
Уметь:
превращать
пятна в птиц, зверей и разные волшебные существа.
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства при рассмотрении произведений искусства; анализировать работы.
Познавательные:
определять
характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные
способы работы пером и палочкой, сравнивать выразительные возможности графики
и живописи; участвовать в обсуждении репродукций картин; дорисовывать линии и
пятна.
Регулятивные: планировать и грамотно
осущест влять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения
различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ, рассматривание репродукций картин известных
художников.
Индивидуальная
работа –
работа тушью, пером
в
тетради. Превращение пятен
в птиц, зверей
и разные волшебные существа
|
40-41
|
|
7
|
Выразительные
возможности графических материалов. Волшебный лес.
|
Знать:
Выразительные
возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания
художественного образа.
Приемы
работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть), тонирования бумаги.
Правила
безопасности на занятиях.
Уметь:
Изображать
осенний лес.
|
Личностные: проявлять
художественно-творческое мышление при рассматривании картин; обсуждать
работы.
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы работы с пером и палочкой для решения учебной
задачи; участвовать в обсуждении репродукций картин художников-графиков;
приводить примеры в качестве доказательства своей мысли; изображать,
используя графические материалы, волшебный лес.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ, рассматривание репродукций картин известных
художников.
Индивидуальная
работа –
работа тушью, пером, палочкой и акварелью в альбоме. Изображение волшебного
леса
|
42-43
|
|
8
|
Выразительность
материалов для работы
в объеме. Пингвинчик на льдине
|
Знать:
Скульптура,
образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор.
Выразительные
возможности различных художественных материалов, которые применяются в
скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Приемы
работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Правила
безопасности на занятиях.
Уметь: лепить пингвина,
работать со стеками.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные работы.
Познавательные:
применять
технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по
памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать объемное
изображение животного с передачей характера.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; осуществлять пошаговый
контроль
для соблюдения форм и пропорций работы; адекватно воспринимать оценку
учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом
предложений учителя и характера сделанных неточностей.
Коммуникативные:
уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
Фронтальная
работа –
беседа,
обсуждение работ, практикум.
Индивидуальная
работа –
работа
с пластилином
и стеками. Лепка пингвина
|
44-47
|
|
9
|
Р.К.
Для
художника любой материал может стать выразительным.
Изображение
родного города
с помощью
неожиданных материалов.
|
Знать:
Красоту
различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь,
пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники,
неожиданные материалы. Вид искусства коллаж. Отличие коллажа и аппликации.
Художественные
материалы
и их выразительные возможности. Правила безопасности на занятиях.
Уметь:
Изображать
родное село.
|
Личностные: обсуждать и
анализировать работы
с позиций творческих задач темы.
Познавательные:
воспроизводить
по памяти информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ
ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения
различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные:
уметь
участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения, договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа гуашью, акварелью, мелками, неожиданными материалами. Изображение
родного города
|
82-85
|
|
II четверть. Реальность и
фантазия (7 ч)
|
10
|
Изображение
и реальность. Павлин.
|
Знать:
Реальность,
анималистика.
Строение
птиц. Пропорции частей тела птиц.
Характер
выбранной птицы
в изображении.
Правила
безопасности на занятиях.
Уметь:
Изображать
павлина.
|
Личностные: проявлять
наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять
особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для
решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных
художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы
в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и
вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа гуашью. Изображение павлина
|
62-65
|
|
11
|
Изображение
и фантазия. Сказочная птица
|
Знать:
Роль
фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение
элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.
Творческие умения и навыки работы акварелью.
Правила
безопасности на занятиях.
Уметь:
Изображать
жар-птицу.
|
Личностные: проявлять эстетические
потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать
в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и
жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские
работы, подмечать оригинальность исполнения.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и
вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание иллюстраций, изделий художественных промыслов с
изображениями сказочных птиц, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа – гуашь.
Изображение жар-птицы
|
62-65
|
|
12
|
Украшение
и реальность.
Паутинка.
Узор
на стекле.
|
Знать:
Красота
природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды
птиц, рыб и т. п.).
Изображения
различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с помощью
графических материалов, линий.
Правила
безопасности на занятиях.
Уметь:
Изображать
морозное утро на стекле в рабочей тетради
|
Познавательные:
наблюдать
и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины
различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в
беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
с
изображениями паутины в природе, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа (по
выбору учащихся):
1)
изображение
морозного узора
на стекле в рабочей тетради;
2)
рисование полета снежинок на черном или синем картоне;
3)
изображение паутины в альбоме гуашевыми красками.
|
70-73
|
|
13
|
Украшение
и фантазия.
Украшаем
кокошник
и сарафан
|
Знать:
Преобразование
природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов.
Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью
фантазии.
Приемы
создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Уметь:
изображать
гуашью и акварелью в тетради, украшение кокошника, сарафана
и блузки
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать
работы.
Познавательные:
наблюдать
и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины
различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в
беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ, рассматривание иллюстраций женской одежды.
Индивидуальная
работа –
работа
гуашью
и акварелью в тетради, украшение кокошника, сарафана
и блузки
|
70-73
|
|
14
|
Постройка
и реальность.
Подводный
мир
|
Знать:
Навыки
работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Приемы
тонирования бумаги.
Эмоциональный
отклик на красоту различных построек в природе.
Уметь:
Конструировать
природные формы рыбки, черепахи, улитки.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать
в беседе, которая поможет собрать информацию для самостоятельного решения
учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Парная
работа –
работа
с цветной бумагой на формате А4, конструирование природных форм (рыбка,
водоросли, черепаха, медуза, улитка,
ракушка.
|
76-81
|
|
15-16
|
Постройка
и фантазия.
Сказочный
город
(индивидуально-групповой
проект)
|
Знать:
Природные
формы и архитектурные постройки.
Приемы
работы с бумагой.
Разнообразные
конструкции.
Макеты
фантастических зданий, фантастического города
Уметь:
создавать
из бумаги, пластилина сказочный город.
|
Личностные:
владеть
навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать
работы.
Познавательные:
анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать
в обсуждении проблемных вопросов.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Групповая
рабо-
та – конструирование из
готовых форм, работа
с цветной бумагой, пластилином, создание сказочного города
|
82-85
|
|
О чём говорит искусство 9 часов
|
17
|
Выражение
отношения к окружающему миру через изображение природы. Море.
|
Знать:
Выразительные
средства художественной деятельности для передачи настроения
в природе.
Изображение
разного по характеру моря. Природа в различных состояниях. Живописные
материалы при изображении контрастных состояний природы.
Колористические
навыки работы гуашью.
Уметь:
Изображать
море с передачей настроения природы.
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.
Познавательные:
рассматривать
репродукции картин художников-маринистов и участвовать
в их обсуждении, сравнивать и анализировать характер моря; принимать и
сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной
задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа –
работа гуашью, акварелью. Изображение моря с передачей настроения природы.
|
114-117
|
|
18
|
Р.К.
Выражение
отношения к окружающему миру через изображение животных.
|
Знать:
Анималистические
изображения, созданные художниками в графике, живописи и скульптуре.
Животные
в различных состояниях.
Устная
зарисовка – характеристика зверей.
Животное
с ярко выраженным характером и настроением.
Приемы
работы простым карандашом.
Рисунки
Е. Чарушина.
Уметь:
Изображать
животного с передачей характера
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные:
участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе
жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять
особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е.
Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге,
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин В. Ватагина, сравнение, анализ,
обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа простым карандашом, гуашью
и черным фломастером. Изображение животного
с передачей характера.
|
96-99
|
|
19-20
|
Образ
человека и его характер (женский
образ)
|
Знать:
Внешнее
и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с
использованием живописных
и графических средств. Обсуждение женских качеств характера: верность,
нежность, достоинство, доброта
и
т. д. Противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая
мачеха, баба Бабариха и Царевна Лебедь, добрая и злая волшебницы). Портретное
изображение.
Уметь:
изображать
женский образ.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать
в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и
иллюстрации.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально
строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый
контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения
различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа
в тетради цветными карандашами. Изображение положительного
и отрицательного женского образа.
|
100-103
|
|
21
|
Образ
человека и его характер
(в
объеме мужской образ)
|
Знать:
Выразительные
возможности различных художественных материалов, которые применяются в
скульптуре (дерево, камень, металл
и др.). Создание образов из целого куска пластилина.
Приемы
работы с пластилином (вдавливание,
заминание,
вытягивание,
защипление). Передача пластики движений. Объем сказочных образов с ярко
выраженным характером. Эмоциональная
и нравственная оценка образа в его изображении.
Обсуждение
мужских качеств характера: отважность, смелость, решительность, честность,
доброта и т. д.
Уметь:
изображать
сказочного героя из пластилина.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать
в обсуждении
проблемных
вопросов по теме урока, выявлять особенности объемного
изображения мужского образа, применять технологическую карту для решения
поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и
участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае
расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
Фронтальная
работа
– беседа, рассматривание
репродукций
картин известных
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа
с пластилином. лепка сказочного
героя
|
104-107
|
|
22
|
Выражение
характера человека через украшение
|
Знать:
Возможности
использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Эмоциональная
и нравственная оценка образа в его изображении. Обсуждение мужских качеств
характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта
и т. д. – и влияние этих качеств на внешний вид человека. Приемы работы с
цветной бумагой.
Уметь:
Украшать
доспехи и кокошники.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
воспроизводить
по памяти информацию для решения учебной задачи; рассматривать иллюстрации,
участвовать в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной
задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
аппликация из бумаги.
Украшение
готовых форм доспехов и кокошников
|
108
|
|
23
|
Выражение
характера человека через украшение, конструкцию и декор .
|
Знать:
Украшения,
имеющие разный характер. Украшения для женщин подчеркивают их красоту,
нежность, для мужчин – силу, мужество.
Декор.
Декоративные композиции заданной формы.
Приемы
работы с гуашью.
Возможности
цвета, тона,
ритма для передачи характера персонажа.
Уметь:
изображать
«злых и добрых» кораблей.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать работы; проявлять эстетические потребности.
Познавательные:
участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, предлагать свои варианты решения
поставленной задачи, опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа
гуашью
в альбоме.
Изображение
«злых и добрых» кораблей, украшение паруса
|
109
|
|
24-25
|
Совместно
Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев
|
Знать:
Художественный
образ в архитектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и
сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приемы работы с разными
изобразительными материалами.
Уметь:
Изображать
дома доброй феи и злой колдуньи.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
анализировать
архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей
образа из реального мира в сказочный; участвовать в обсуждении вариантов
решения поставленной учебной задачи, в ходе самостоятельной деятельности
выбирать наиболее эффективные способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа
с разными материалами. Изображение дома доброй феи и сказочной колдуньи
|
118-121
|
|
IV четверть. Как говорит
искусство? (9 ч)
|
26
|
Цвет
как средство выражения.
Теплые
и холодные цвета. Чудо-коврик.
|
Знать:
Средства
художественной выразительности. Цветовой круг, теплые и холодные цвета.
Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов. борьба и взаимовлияние цвета в
природе.
Колористические
навыки работы гуашью.
Уметь:
Изображать
чудо-коврик.
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.
Познавательные:
использовать
имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы;
участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
работа гуашью в альбоме. Изображение чудо-коврика.
|
112-113
|
|
27
|
Цвет
как средство выражения.
Тихие
и звонкие цвета
|
Знать:
Тихие
(глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета –
глухого и звонкого. Борьба тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении
сна
и праздника. Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение
работать кистью. Состояние, настроение в природе, переданное с помощью тихих
(глухих) и звонких цветов. Цвет в природе, на картинах художников. Различные
приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)
Уметь:
Рисовать
пейзаж.
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать
в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся
знания о цвете в самостоятельной работе.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа (в
альбоме):
1-й
вариант. Рисование букета цветов с использованием холодных и теплых оттенков
(акварель, кисти, трубочка).
2-й
вариант. Рисование пейзажа
с использованием теплых и холодных оттенков (гуашь)
|
124-125
|
|
28
|
Пятно
как средство выражения. Силуэт.
|
Знать:
Средства
художественной выразительности. Силуэт.
Навыки
работы с гуашью
(подготовка фона) и бумагой.
Уметь:
Изображать
силуэтные композиции.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать
в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать
самостоятельные выводы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа
(в альбоме) – работа с гуашью и черной бумагой. Изображение силуэтных
композиций.
|
132-133
|
|
29
|
Ритм
и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри
|
Знать:
Ритм
пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются
восприятие листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками
и пастелью.
Уметь:
Изображать
летящие мыльные пузыри.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать
в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в
самостоятельной работе.
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в
работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание иллюстраций, репродукций картин, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа –
изображение летящих мыльных пузырей восковыми мелками или пастелью.
|
132-133
|
|
30
|
Линия
как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна
|
Знать:
Выразительные
возможности линий. Навыки работы
с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой.
Уметь:
Изображать
весеннюю поляну.
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства; обсуждать и анализировать работы.
Познавательные:
применять
имеющиеся знания
в ходе беседы и в ходе творческой работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с
поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание иллюстраций, графических картин, обсуждение
работ.
Индивидуальная
работа
(на аль-
бомном
листе) – создание фона
акварелью, тушью.
Изображение
весенней поляны
|
136-137
|
|
31
|
Линия
как средство выражения. Характер линий. Дерево
|
Знать:
Линии
в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый
трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых
сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала.
Простой карандаш или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с
определенным характером и настроением.
Уметь:
дорисовывать
деревья, разных по характеру.
|
Личностные:
проявлять
эстетические чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные:
участвовать
в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения
поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной
работе.
Регулятивные: уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, рассматривание репродукций картин известных
художников, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа
(в рабочей тетради).
Дорисовывание
деревьев,
разных по характеру.
|
138-139
|
|
32-33
|
Ритм
линий и пятен, композиция – средства выразительности.
Весна
идет.
|
Знать:
Ритм
линий, пятен, цвет.
Пропорции составляют основы образного языка. Роль различных средств
художественной выразительности для создания того или иного образа. Навыки
работы с разными материалами.
Уметь:
Изображать
весенний лес и птиц.
|
Личностные:
владеть
навыками коллективной деятельности, сотрудничать с товарищами в процессе
совместной деятельности; анализировать работы.
Познавательные:
использовать
полученные знания в ходе творческой работы, выбирать (и доказывать) наиболее
эффективные способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу
работы; адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.
Коммуникативные: уметь сотрудничать с
товарищами в процессе совместной творческой работы, договариваться, объяснять
замысел, выполнять работу в границах заданной роли.
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Коллективная
работа с разными материалами
(гуашь, пастель, бумага). Изображение весеннего леса
и птиц.
|
140-141
|
|
34
|
В
музее
у веселого художника.
|
Знать:
Роль
различных средств художественной выразительности для создания того или иного
образа.
Уметь:
Украшать
заготовки закладки.
|
Личностные:
обсуждать
и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные:
выбирать
и обосновывать средства художественной выразительности для решения
поставленной учебной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее
эффективные способы решения поставленной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная
работа –
беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа (материалы
по выбору учащихся): 1-й вариант. Принести самую хорошую работу и уметь ее
представить.
2-й
вариант. Украшение заготовки закладки. Работа
с конструктором (по замыслу ученика).
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.