Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 87
|
РАССМОТРЕНО
На
заседании МО
протокол №1
от 28.08.2016
Руководитель МО
______________ И.И.
Боброва
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____________ Л.В. Максимова
«29»
августа 2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ СОШ № 87
____________ В.А.
Зарьянов
«___»_________2016г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Краеведение»
на
2016-2017 учебный год
|
Ступень обучения
|
начальное общее образование
|
|
Класс
|
1
|
|
Уровень
|
базовый
|
|
Количество часов в неделю
|
2-4 четверть - 1 час
|
|
Количество часов по программе
|
24 часа
|
|
Учитель
|
высшей квалификационной категории
Кучина Светлана Александровна
|
Пояснительная записка.
Цели: главной целью программы является воспитание
гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город,
(его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего принять
активное участие в его развитии.
Изучение родного края
необходимо, чтобы учащийся:
•
понимал свою связь с окружающим его микромиром,
эффективно взаимодействовал с ним
•
осознавал значимость наследия родного края в своей
жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;
•
интересовался жизнью края;
•
умел самостоятельно находить нужную информацию о
заинтересовавшем его объекте;
Программа курса «Краеведение», 1
год обучения, составлена для школ Воронежской области с использованием
тетради-учебника Л.А. Обухова, Н.С.Махина, Г.В. Онегина. Краеведение. Первый
год обучения: рабочая тетрадь-Воронеж: ВОИПКиРО, 2013 – 60 с.
Краеведение помогает
формированию у младших школьников целостного представления о своём крае,
сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и
традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует
развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по
отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию
толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей. Все это
позволяет изучать историю города через семейные архивы, рассказы родителей,
бабушек и дедушек, других родственников; через семейные экскурсии; способствует
формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать
уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности.
Школьники приобретают знания об отдельном историческом факте, событии,
истории края в целом. Эта деятельность может иметь различные уровни по степени
сложности: от простого усвоения исторических сведений до самостоятельного
поиска новых знаний. Участие детей в историко-краеведческой деятельности
способствует углубленному изучению истории своей родины, познанию и пониманию
законов общественного развития, их реального проявления в истории края.
Изучение и осмысление фактов местной истории стимулируют мыслительную
деятельность, формируют систему теоретических представлений и понятий и тем
самым влияют на формирование научного исторического мышления учащихся, их
гражданской зрелости, активной жизненной позиции.
Процесс знакомства с краеведческим материалом в разных областях знаний
глубоко личностный и индивидуальный. Это позволяет развивать творческий
потенциал обучающегося в соответствии с общим уровнем его подготовки.
Программа ориентирована на деятельностный подход в обучении. Акцент
делается на поисковых методах.
Образовательные задачи:
-
формирование представлений о различных сторонах жизни Воронежской области и
населения, показ его сложной структуры;
-
ознакомление с историей и современной жизнью Воронежа .
Воспитательные задачи:
-
развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
-
формирование ценностного отношения к Воронежскому краю, пробуждение деятельной
любви к родному месту жительства;
-
формирование толерантности и толерантного поведения ;
-
укрепление семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только
учащихся, но и родителей; наличие богатых возможностей для большого количества
учащихся изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей,
бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через
беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей,
семейные экскурсии; общая работа детей и родителей в деле охраны и
восстановления природы, городской среды, памятников истории и культуры;
совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно
работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в
семье);
-
формирование экологической культуры, способности самостоятельно оценивать
уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;
-
позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного
поведения в ней;
Развивающие задачи:
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
-
ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и
места работы;
-
формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и
умений в повседневной жизни;
-
видение своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов,
которые будут стоять перед ними в будущем.
Основными
критериями
отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в
жизни района, актуальность, воспитательная ценность.
При
отборе краеведческих сведений для занятий следует придерживаться правил:
- События
местной истории и культуры должны быть важными для данного края, приятными
и доступными, эмоционально насыщенными;
- Представлять
учащимся возможность совершать маленькие “открытия”, привлекая их к
участию в работе по какой-нибудь теме или знакомому объекту;
- Формировать
умение наблюдать окружающую действительность, искать неизвестное в
известном, незнакомое в знакомом;
- Вызвать
интерес к родным местам, городу, улице, дому, школе, содействовать
формированию патриотических чувств.
Методы работы:
-
словесные
методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению
теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
-
наглядные
методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций.
Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов,
дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
-
практические
методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы.
Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике,
способствуют развитию навыков и умение детей.
Обучение по программе
осуществляется в виде теоретических и практических занятий с учащимися. Занятия
могут проводиться в различных формах: исследование, экскурсии, работа в
группах, дискуссии, путешествия, беседы, викторины, встречи с интересными
людьми, конкурсы, выставки, походы с осмотром краеведческих объектов.
Наряду с традиционными, в
программе используются современные технологии и методики: технология
развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые
технологии, компьютерные технологии, краеведо– туристические технологии,
проектные технологии.
Объекты изучения:
История: история своей семьи, история населенных пунктов,
географических объектов; прошлое, настоящее и будущее поселка, края;
происхождение названий населенных пунктов и географических объектов.
Природа: типичные и редкие виды представителей животного и растительного
мира края; природные ресурсы края; охраняемые территории; памятники природы.
Экология:
важность охраны природной среды от загрязнения, разрушения и истощения,
жизненная необходимость охраны своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Ожидаемый
результат:
·
рост
познавательной активности у ребят;
·
увеличение
числа школьников, занимающихся исследовательской, поисковой работой.
·
формирование
у учащихся эстетического, творческого подхода к оформлению материалов;
·
развитие
наблюдательности, зрительной памяти, воображения, ассоциативного мышления.
·
повышение
уровня обученности школьников и качества знаний в области истории,
культурологи, экологии родного края.
Личностные результаты
представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта
обучения. Это:
·
готовность
и способность к саморазвитию и самообучению,
·
достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
·
личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию
школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, воспитание чувства гордости за
достижения своих односельчан;
·
воспитание
уважительного отношения к своей станице, ее истории, любви к родному краю,
своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания;
·
понимание
роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
·
формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные
результаты
обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
·осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и
объектах;
·обнаружение и
установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
·овладение наиболее
существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт,
эксперимент, измерение);
·использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
·расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
В соответствии
со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных
результатов естественно-научного и обществоведческого образования.
Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную
деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить
формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью
в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,
содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно
формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов
особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
·
познавательные
как способность применять для решения учебных и практических задач различные
умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
·регулятивные как
владение способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики
каждой;
·коммуникативные
как способности в связной логически целесообразной форме речи передать
результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием
повествованием.
Особое
место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения,
анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.).
Оценка
результативности:
·
подведение
итогов работы в кружке (опрос, анкетирование, выпуск газеты, вечер отдыха);
·
участие
в различных конкурсах;
·
проведение
конференции по итогам краеведческих исследований.
Работа с
родителями
·
индивидуальные
встречи с родителями в течение года;
·
посещение
родителями различных выставок, мероприятий;
·
проведение
занятий совместно с родителями.
Содержание
курса. (24 часа, 1 час в неделю со 2 четверти)
1. Что изучает краеведение? (1 час)
2. Наша школа.(2 часа)
3. Мой дом. Мир моего дома. (2
часа)
4. Моя
семья. (6 часа)
5.
Праздники. Школьные, семейные традиции (1 часа)
6. Мой
родной край (2 часа)
7. Труд
людей в городе и на селе. (1 час)
8.
Профессии в моей семье. (2 час)
9. Мой
город. (3 часа)
10.
Правила безопасного поведения. (2 час)
11.
Отечество. Наша Родина –Россия. Моя малая Родина ( 2 час)
12. Земля – общий дом для всех людей. (2 часа)
14.
Обобщающее занятие.(1час)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.