Рабочая программа по крымскотатарскому литературному чтению 1-4 классы

МОУ «Масловская школа» 

Джанкойского района Республики Крым

ПРИНЯТО: на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол №____

СОГЛАСОВАНО: заместитель директора  по УВР ________Васильева А.Ф.

УТВЕРЖДАЮ: Директор  МОУ «Масловская школа» __________Комаровский В.В. Приказ № ______

Рабочая  учебная программа 

Крымскотатарское литературное чтение

(2015-2019гг.)

                                                  Составитель: 

                                                       Клиблеева Л.С.

                                                                          учитель начальных классов

с. Маслово

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Крымскотатарское литературное чтение»  составлена на основе:

• Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373.

·         Примерной программы по предмету  авторов Аблятипов А.С,, Абдульвапов Н.В., Алидинова М.И., Велиев А., Маметова З.С., Мамутова М.Р,, Наумова Л.В,, Сейдаметова Э.Р., Селяметова Д.У,, Темеш Ш.А., Юнусов Ш.Э., под редакцией Аблятипова А.С.,1-4 классы, 2014г.

• Основной образовательной  программы начального общего  образования  по ФГОС МОУ «Масловская школа»

Цель программы:

Формирование духовно свободной личности, ориентированной на ценности родной, русской и мировой культуры, осознающей себя представителем конкретного этноса и гражданином многонациональ­ного российского государства. Вырабатывает умения и навыки у учащихся активного использования языка как средства коммуникации, нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на основе изучения ее теории и практики анализа художественного текста.

Обучение крымскотатарскому  литературному чтению  направлено на решение следующих задач:

·         помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

·         обеспечить речевое развитие детей;

·         дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложить необходимый фундамент для последующего успешного изучения крымскотатарского языка.

·         выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения

·         обогащение и активизация словарного запаса детей

·         формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека

·         воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора  на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

·         освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий, формирование нравственных качеств личности;

·         ознакомление учащихся с основами теории литературы, формирование на этой основе навыков анализа художественных произведений разных родов и жанров;

·         развитие навыков и  совершенствование качеств чтения,  как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;

·         развитие речи учащихся через формирование правильного литературного языка и умений выражать свои мысли и чувства в разных формах устной и письменной речи.

·  Выработка навыков коммуникативной компетенции, т.е. вла­дение умениями аудирования, говорения (диалога и монолога), чтения и письма.

·  Формирование и развитие этнокультуроведческой компетен­ции в рамках диалога культур.

           Общая характеристика учебного предмета

«Крымскотатарское литературное чтение»

В данной программе  приводятся образцы тек­стов для развития связной речи, диалогических высказываний

      Литературное чтение  формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

       На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями добром, справедливостью, правдой и т. д.

Развитие речи продолжается,  опираясь на пословицы и поговорки, скороговорки, считал­ки, заучивание, которые способствует формированию правильного литературного произношения, обогащает словарный запас. В свя­зи с этим необходимо отметить и необходимость использования на уроках крымскотатарского чтения материалов национально-регио­нального компонента, что позволит учащимся получить знания о достопримечательностях, традициях и обычаях родного края, об известных соотечественниках (писателях, журналистах, руководи­телях и т.п.). Безусловно, большое внимание учащихся привлекает на уроках крымскотатарского литературного чтения использование произведений крымскотатарс­ких писателей, поэтов, композиторов, художников и других деяте­лей искусства.

Программой также предусмотрено формирование общеучебного навыка чтения и умение работать с текстом на родном крымскотатарском языке, который пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом программы является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение на родном крымскотатарском языке, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России, произведения классиков крымскотатарской литературы (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать на родном крымскотатарском языке) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения на крымскотатарском языке.

 На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи  проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения на родном крымскотатарском языке. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках крымскотатарского литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

При анализе художественного текста на крымскотатарском языке на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом на крымскотатарском языке) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников.

Ценностные ориентиры содержания  предмета

Учебный предмет «Крымскотатарское литературатурное чтение » имеет познавательно-прак­тическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Место учебного предмета в учебном плане.

В учебном плане МОУ «Масловская школа» на изучение крымскотатарского  литературного чтения  в начальной школе отводится 1 час в неделю,   изучается в I-IV классах в объеме 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II-IV классах).

Учебно-тематическое планирование по классам

Класс	Содержание курса	Тематическое планирование	Количество часов
1 класс	Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие. Прощание.	Знакомство  с одноклассниками Обсуждение правил общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице. Знакомство со словами приветствия, прощания.	1ч
	Моя школа. Мой класс. Учебные принадлежности. Счет до 20	Школа. Знакомство. Вежливое обращение. Класс. Школьные принадлежности.	2ч
	Я и моя семья. Члены семьи. Слова вежливости. Продукты питания	Наш дом, украшение комнат в крымскотатарском доме. Знакомство с названиями  продуктов  питания на крымскотатарском языке.	2ч
	Мой дом. Предметы быта, посуда	Домашняя утварь и предметы быта на крымскотатарском языке. Диалог  «Праздничный обед»	2ч
	Природа. Явления природы. Фрукты, овощи.	Времена года, явления природы в разное время года. Названия фруктов и овощей на крымскотатарском языке	2ч
	Мир вокруг меня. Домашние животные и птицы. Дикие животные и птицы.	Знакомство с названиями домашних и диких животных на крымскотатарском языке. Составление рассказов  «В зоопарке» и «В гостях у бабушки в деревне»	2ч
	Мир моих увлечений. Мои любимые игры и занятия. Спорт. Виды спорта.	Б.Мамбет «Алимнинъ къуванчы» (Радость Алима). Стихи Дж. Кендже об инструментах.	2ч
	Мы научились читать	Р.Фазыл «Элифбе» (Азбука), «Сагъол, ЭЛИФБЕ!» (Спасибо, азбука!)	3ч
	Устное народное творчество	Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, скороговорки, детские стихи, игры, загадки, сказки.	3ч
	Крымскотатарские писатели и поэты детям	Стихи А. Чергеева о животных	2ч
	Стихи о временах года	Стихи о временах года. Э.Ибраим «Къыш» (Зима), Я.Шакир-Али «Мевсимбаарь» (Весна), И.Бахшыш «Яз» (Лето), О.Амит «Кузь» (Осень).	4ч
	Мои друзья	С.Харахады. «Агъламагъа ярдым эттик» (Помогали плакать), «Машалла, Анифе!» (Молодец, Анифе!), «Иштенхасталыкъкъачар» (От работы болезнь уходит), «Акъшам масаллары» (Вечерние сказки).	3ч
	Произведения о животных	Э.Акъмоллаев «Мышыкъвесычан» (Крот и мышка), «Хоразлар» (Петухи), «Сыгъырчыкъ» (Скворец), Л.Толстой «Чыкъчыкъ балабан» (Улитка), «Къаргъа» (Ворона).	5ч
2 класс	Школа – источник знаний	. Э.Ибраим «Мектепменимкунешим», Н.Умеров «Энътатлы» (Самое вкусное), рассказ «Я Сабырлыкъ» (Терпение), И.Паульсон «Ойнамагъавакъытёкъ» (Нет времени играть),.Шакир-Али «Окъу, яз!», рассказ «Эр шейнинъозьериолмакъкерек» (Всему свое место), Черкез-Али «Китабынъныалдынъкъолгъа» (Ты книгу взял в руки), З.Джавтобели. Загадки.	3ч
	Устное народное творчество	Пословицы, поговорки, скороговорки, детские стихи, колыбельная, считалки, загадки, сказки.	3ч
	Крымскотатарские писатели и поэты детям	Б.Мамбет «Озен» (Река), Ю.Къандым, А.Велиев.	3ч
	Наступила осень	О.Амит «Кузь» (Осень), Х.К.Андерсен «Куньлеркечти,кузькельди…» (Наступила осень),Ф.Самединов «Кузь» (Осень), Л.Софу «Дервиза», А.Одабаш «Кузь» (Осень), А.Коринец «Соньки алма» (Последнее яблоко), З.Джавтобели «Октябрь».	3ч
	О труде	Л.Сулейман «Чеберкъызчыкъ» (Мастерица), К.Ушинский «Эки сабан» (Два плуга), Н.Аметова «Къаракъаш», А.Сеногъул «Къырмыскъа» (Муравей), Р.Чайлакъ «Энверкъафесяпмакъны…» (Энвер строит кормушку), Э.Амит «Демирджининъ уста ханесинде» (В мастерской кузнеца), Ю.Аким «Юзюмджикъарт» (Дедушка –виноградарь).	3ч
	Зима	З.Аппазова «Къарягъа» (Снег идет), А.Сеногъул «Биринджикъар» (Первый снег), Э.Ибраим «Къарбаба» (Снеговик), Э.Арифов, Дж.Аметовт«Къышзевкъы» (Зимняя радость), З.Аппазова. «Таямыз!» (Катаемся), С.Вапиев «Къартбабавеаювчыкълар» (Дедушка и медвежата), О.Амит «Аяздеде» (Дед Мороз), рассказ «Къартюбюндетавшанчыкълар» (Зайчики под снегом), С.Шукурджиев «Къарданечиклерсейленелер» (Разговор снежинок).	3ч
	О дружбе	Черкез-Али «Достлукъдостлукъны север», И.Драч «Эйиликяпылаяхшылыкъичюн» (Делаем добро), С.Усеинов «Хошкельдинъизэвиме» (Добро пожаловать в наш дом!), Л.Толстой «Экиаркъадаш» (Два товарища), сказка «Копекнасылдосткъыдыргъан» (Как собака друга себе искала), Л.Толстой «Икметлисез» (Мудрое слово).	3ч
	Я люблю свою семью	Р.Фазыл, Л.Софу «ЯрдымджыАмет» (Помощник Амет), А.Сеногъул «Анамнынъкъуванчы» (Мамина радость), Э.Керменчикли «Къартана» (Бабушка), Н.Умеров «Чиберек», «Юзюм» (Виноград), В.Осеева «Огъуллар» (Сыновья).	3ч
	Наступила весна	Ю.Аким «Буллюртамчы» (Хрустальная капля), М.Сеттарова «Баарькельди» (Весна наступила)», Э.Керменчикли «Баарь»	3ч
	Родной край		3ч
	Внеклассное чтение		4ч
3 класс	Устное народное творчество	Пословицы, поговорки, считалки, игры, скороговорки, колыбельные песни, загадки, сказки, легенды.	3ч
	Крымскотатарские писатели и поэты детям	Абдуль-Эзель Гирайбай. Рассказ «Къарынджалар» (Муравьи), Н.Умеров «Турналаркочелер» (Улетели журавли), «Тылсымлыкъабакъ» (Волшебная тыква).	3ч
	Наступила осень	А.Одабаш «Кузьде» (Осенью), Э.Ибраим «Кечькузьдеяпракълартёкюлеельден…» (Поздней осенью листья опадают от ветра…), Ю.Темиркъая «Титислене эр бирякъ» (Все в округе меняется).	3ч
	О школе и школьниках	Р.Бурнаш «Мераба, мектеп!» (Здравствуй,школа!), Р.Муедин «Мектепте» (В школе), «Талебелеричюн он муимкъаиде»(Правила для школьников), Э.Ибраим «Менимкунешим» (Мое солнце), Н.Балджы «Инша» (Сочинение), И.Эмиров «Джевизхырсызы ким?» (Кто ворует орехи?), «Мениммераметлибитачыгъым» (Моя добрая бабушка), Э.Ибраим «АчкозьМамут» (Прожорливый Мамут).	3ч
	О труде	Н.Умеров «Менимдостум Руслан» (Мой друг Руслан), Э.Ибраим «Къартбабамнынънасиаты» (Дедушкин совет), Р.Муедин «Окъумакъкерек»(Учиться необходимо), Черкез-Али басня «Къазветурна» (Гусь и журавль), Н.Умеров «Бабамнынътёшеги» (Постель отца).	3ч
	Зима	Э.Ибраим «Къар» (Снег), Ю.Темиркъая «Къышвебалалар» (Зима и дети), С.Вапиев «Асанчик», русская народная сказка «Лиса и волк», Э.Фазыл «Достлар» (Друзья), Ш.Душаев «Къыш» (Зима), Ш.Селим «Къышбабаныбеклеп» (В ожидании Деда Мороза).	3ч
	Сказки разных народов	Украинская народная сказка «Къашкъыретекчиолмакъистей» (Как волк хотел стать вожаком), татарская сказка «Учькъыз» (Три дочери), болгарская народная сказка «Къартлар» (Старики).	3ч
	Защита природы	П.Зетти «Учансув» (Водопад), Э.Амит «Кийик» (Дикий), «Койде» (В селе), А.Велиев «Акъкъаяэтегинде» (У подножья скалы Ак-кая), Л.Толстой «Къартал» (Орел), А.Шамсутдинов «Чёльярашыгъы» (Степная сказка), Черек-Али «Къарагъач» (Вяз), В.Лазутин «Бозторгъай» (Жаворонок).	3ч
	Наступила весна	Ю.Къандым «Баарь» (Весна), И.Эмиров «Къырымнынъбаари» (Весна в Крыму). Весенний праздник – Наврез. А.Османова «Наврез», С.Вапиев «Къарылгъачкельди» (Ласточки вернулись), Э.Къафадар «Баарьягъмуры» (Весенний дождь), Э.Албатлы «Менбирбаарьельчигим» (Весенний ветерок), Р.Чайлакъ «Тезден апрель» (Скоро апрель), Э.Ибраим «Баарь» (Весна), Я.Шакир-Али «Баарь» (Весна), С.Сеттарова «Мераба, Хыдырлез!»	3ч
	Родной край		3ч
	Внеклассное чтение		4ч
4 класс	Устное народное творчество	Пословицы, поговорки, считалки, игры, скороговорки, колыбельные песни, загадки, сказки, легенды.	3ч
	Крымскотатарские писатели и поэты детям.	Н.Аметова «Шемсие» (Зонтик), С.Вапиев «Турналар» (Журавли), Черкез-Али, басни.	4ч
	Осень	З.Албатлы «Кузь» (Осень), Ю.Болат «Сельбивешефталитереги» Тополь и персик), Дж.Кендже «Турналаркочелер» (Улетают журавли), Дж.Аметов «Кузь» (Осень).	3ч
	О труде	З.Албатлы «Эмексевген – бахттапар» (Счастлив тот, кто трудится), Э.Керменчикли «Истер исенъ» (Если захочешь), Б.Мамбет «Чеберкъыз» (Рукодельница), «Дюльгер» (Плотник), А.Одабаш «Чалышырве огренирмиз», Э.Ибраим «Кичикусталар» (Маленькие мастера), И.Абдураман «Бахшыш» (Подарок), Черкез-Али «Эмджемкъоюнбакъачокътан» (Мой дядя пасет овец).	3ч
	Зима	З.Албатлы «Къыш» (Зима), Ю.Темиркъая «Къышвебалалар» (Зима и дети), А.Одабаш «Къыш – уста» (Зима – мастерица.)	3ч
	Сказки разных народов	Казахская народная сказка «Ахмакъкъашкъыр» (Глупый волк), таджикская народная сказка «Къапланветильки» (Тигр и лиса), афганская народная сказка «Адалетликъады» (Правдивый судья).	3ч
	Наступила весна	А.Герайбай «Балкъуртларишкебашлай» (Пчелы приступают к работе), А.Умер «Баарь» (Весна), И.Эмиров «Къырымнынъбаари» (Весна в Крыму), И.Бахшыш «Баарькельди» (Весна наступила), Р.Фазыл «Наврез байрамы», Ш.Алядин «Баарь»(Весна).	3ч
	Произведения об И.Гаспринском, Н.Челебиджихане, А.Султане	Произведения об И.Гаспринском, Н.Челебиджихане, Аметхане Султане, Р.Фазыл, Л.Софу, А.Абденнановой	5ч
	Родной край	Легенда «Багъчасарай бойле пейда олды» (Как возник Бахчисарай), легенда «Аюв-дагъ», предание «Айя», Э.Къафадар «Ватан» (Родина), А.Одабаш «Байрам айы».	3ч
	Внеклассное чтение		4ч

Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по разделам программы

В результате изучения курса «Крымскотатарское литературатурное чтение» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

ЛИЧНОСТНЫЕ

·      ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·      ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

·      эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

·      достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

·      осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

·         самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

·      устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

·      владеть диалогической формой речи.

·      понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

·      понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

ПРЕДМЕТНЫЕ

·         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

·         находить ключевые слова; определять основную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

·         различать последовательность событий и последовательность их изложения;

·         соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·         придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

·         создавать иллюстрации к произведениям;

·      выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания.

·      умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Учебно-методическое обеспечение программы и перечень рекомендуемой литературы

1.Учебник Л.Н. Асановой. 1-нджи сыныф. «Къырымтатар тили» 2007 г.

2.  С. С. Сеттаровой, М.С. Сеттаровой «Фиданчыкъ».

Книга для чтения для учащихся 2кл. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое гос. издательство, 2007.

3. С. С. Сеттаровой, М. С. Сеттаровой «Фиданчыкъ».

 Книга для чтения для учащихся 3 кл. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое гос. издательство, 2007.

4.С.С.Сеттаровой, М. С. Сеттаровой «Фиданчыкъ».

 Книга для чтения для учащихся 4 кл. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое гос. издательство, 2007.

5. Учебник «Окъув  китабы».  Авторский коллектив Л.А.Алиева, Г. Э. Муртазаева, Л.С.Абсемиева, Э.О.Фетиева.

Книга для чтения для учащихся 4 кл. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое гос. издательство, 2007г.