Рабочая программа по кружковой работе "Маленькие волшебники"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Хорошевский детский сад Ржевского района Тверской области

Рассмотрено                                                                         Утверждено

на заседании педагогического совета                                Заведующий МДОУ

МДОУ Хорошевского д/с                                                    Хорошевского д/с

Протокол № 1  от 30.08.2019 г                                            _____________ С. В. Калимулина

                                                                                               Приказ № 48 от 30.08.2019г.                   

«Маленькие волшебники»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 Автор-составитель:

Соловьева Ж. В., воспитатель

д. Хорошево 2019

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................3

1.1. Пояснительная записка .........................................................................................3

1.2 Цели и задачи Программы .....................................................................................4

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы .........................................5

1.4. Планируемые результаты .....................................................................................5

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ..............................................................................5

2.1. Общие положения ..................................................................................................5

2.2.Описание образовательной деятельности.........................................................6

2.3. Взаимодействие взрослых с детьми .................................................................11

2.4. Взаимодействие воспитателя с семьями дошкольников ................................11

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .....................................................................12

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.....12

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды ..................13

3.3. Кадровые условия реализации Программы ....................................................14

3.4. Материально-техническое обеспечение Программы..........,............................15

3.5. Планирование образовательной деятельности ................................................15

3.6. График работы кружка ...................................................................................27

3.7. Перечень литературных источников ..............................................................27

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1    Пояснительная записка

Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность.

Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские преподаватели, педагоги, психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Дети – прирожденные художники, ученые, изобретатели – видят мир во всей его своеобразности и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят фантазировать и экспериментировать. Чем же хороши нетрадиционные техники? Они не требуют высокоразвитых технических умений, дают возможность более «рельефно» продемонстрировать возможности некоторых изобразительных средств, что позволяет развивать умение видеть выразительность форм.

Кроме того, особенности изобразительного материала «подсказывают» детям будущий образ, что важно на этапе становления замыслообразования.    Данный вид деятельности позволяет сделать работы детей более интересными, выразительными, красочными, а так же развить детскую самостоятельность, мышление и зрительный генезис.                                                                         Использование нетрадиционных техник   способствует повысить интерес к изобразительной деятельности, вызвать положительный эмоциональный отклик, развивать художественно – творческие способности ребенка.

Нетрадиционное рисование даёт возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество, чувство гордости и удовлетворения результатами труда. Способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, так как развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. 

Дошкольный возраст – период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям необходимо творческое самовыражение.  Детское творчество само по себе не проявляется. Для этого необходимо внимание к  нему со стороны взрослых.

Ребенок познает мир всеми органами чувств. Чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем ярче, необычнее  его ассоциации.

Роль педагога – оказать всестороннюю помощь ребенку при решении стоящих перед ним творческих задач, побуждать к нестандартным решениям.

Таким образом, обучение детей нетрадиционным способам рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально - положительное отношение к процессу художественной деятельности, способствует  эффективному развитию детского творчества

1.2    Цели и задачи Программы

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Маленькие волшебники», разработана для детей в возрасте от 3 – 5лет, направлена на конкретный вид работы, который пользуется спросом. Автор- составитель, которой является Соловьева Жанна Владимировна, воспитатель (руководитель программы).

Развитие индивидуальности, художественно-творческих способностей дошкольников    путем экспериментирования с различными материалами,  средствами       нетрадиционных  техник изображения 

Задачи кружка первого года обучения:

1. Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.

2. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.

3.   Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма, формы, объема в процессе работы с различными материалами, мелкую моторику.

4. Создать условия  для коммуникативной деятельности детей.

5. Воспитывать аккуратность в работе  и бережное  отношение к  материалам, используемым в работе.

Задачи кружка второго года обучения:

1.      Обучить техническим приёмам и способам нетрадиционного изображения с использованием различных  материалов.

2.     Побуждать детей экспериментировать с  разными материалами. Придумывать и создавать композиции, образы.

3.     Учить различать цвета спектра  и их оттенки, основные геометрические фигуры.

3.  Развивать речевую и умственную деятельность, мелкую моторику                    

4. Поощрять и поддерживать детские творческие находки

5. Воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.

Программа рассчитана     на 2    года обучения для детей младшего  и среднего дошкольного возраста. Форма работы – групповая Занятия проводятся во второй половине дня   1 раз в неделю.     Продолжительность занятий:

1.Первый год обучения (3-4 года) -   10мин.  - 15 мин.

2.Второй год обучения  (4-5 лет)  -   15 мин.  - 20 мин.

Итогом детской деятельности   служат выставки детских работ, совместные с родителями работы, альбомы.       

           1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Методы и приемы обучения:

- словесные(рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение);

-  наглядные (показ, демонстрация, рассматривание);

- практические(самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование).

Материалы     для занятий:

- цветная бумага различной фактуры, картон, ватман, клей;

- пластилин, стеки; соленое тесто;

- простые и цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, гуашь, акварель;

- кисти трех размеров, тычки разных размеров, пробки, трубочки для коктейля;

1.4.Планируемые результаты

- дети могут    применять на практике нетрадиционные способы  изображения;  

 - дети могут различать цвета спектра  и их оттенки, основные геометрические фигуры;

- у детей развивается мелкая моторика рук;

           -формируется художественный вкус и чувство гармонии;

-формируются навыки самостоятельности.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

Содержание дополнительной общеразвивающей образовательной программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса, взаимодействие ребёнка с окружающей средой, поэтапную практическую и продуктивную деятельность по достижению поставленной цели в работе с детьми.

Учитывается интеграция следующих областей: социально коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

1. Социально коммуникативное развитие – обогащение словаря, звуковая культура речи, развитие умения поддерживать диалог, приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

2. Познавательное развитие – беседы, дидактические игры, совершенствование смысла понимания пространственных отношений.

3. Речевое развитие  – используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, сказки)

4. Художественно-эстетическое развитие – используются музыкальные произведения, песни для упражнений, игр, развитие продуктивной деятельности детей (лепка с использованием техники «тестопластика», рисование, конструирование)

5. Физическое развитие – укрепление мышц артикуляционного аппарата через специальные упражнения, физминутки, самосассаж, для укрепления физического здоровья детей

Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников.

Тип программы: дополнительная общеразвивающая образовательная

Вид программы: авторская

Уровень программы:  развивающий

Форма проведения занятий: групповая

2.2.Описание образовательной деятельности

Программа рассчитана на детей младшего и среднего дошкольного возраста и включает в себя 36 занятий. Занятия проводятся во вторую половину дня, один раз в неделю продолжительностью 15 - 20 минут.

Дополнительные образовательные программы не могут реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования. Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.1249-03, а общее время занятий по основным и дополнительным программам не должно существенно превышать допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.

Результаты  развивающего процесса фиксируются в диагностической карте по итогам диагностики (первичной, итоговой).

«Пластилинография».

 Цель: Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать взаимосвязь эстетического и художественного восприятия и творческой деятельности детей. Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер.

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: пластилин разных цветов, стеки, картон разной формы и разных размеров.

Способ получения изображения: ребенок отщипывает кусочками пластилин и размазывает на листе картона  по уже заготовленному контуру, накладывая «мазки» один на другой. Можно придать  большую выразительность,  смешивая кусочки пластилина разного цвета.

«Монотипия».

Цель: закреплять знания детей о симметрии и ассиметрии. Совершенствовать умения и навыки в нетрадиционных изобразительных техниках. Развивать воображение, пространственное мышление.

«Ниткография».

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины.

Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

 «Монотипия пейзажная».

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На плитку наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

 «Кляксография обычная».

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

 «Акварель и акварельные  мелки».

Цель. Продолжать знакомить со свойствами акварели и техникой рисования. Развивать  воображение, цветоощущение, умение видеть красоту в окружающем мире.

Средства выразительности: пятно, цвет, линия.

Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.

Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.

 « Восковые мелки и акварель».

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

 « Кляксография с трубочкой».

Средство выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь, либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется.  Недостающие детали дорисовываются.

«Набрызг».

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика.

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

« Рисование по мокрому листу».

Материалы: бумага для акварели, акварельные краски, кисти, акварельные карандаши или мелки, влажная чистая ткань.

Способ получения изображения: хорошо смочить лист водой, по мокрому листу нанести тон акварельной краски, промокнуть лист чуть влажной ткань, рассмотреть с ребенком изображения различных цветов, обговорить форму, цвет. Хорошо смочить кисть, набрать достаточное количество краски. По мокрой бумаге, слегка касаясь листа кистью, наносим изображение выбранного предмета (например, цветка), как бы капаем краской на бумагу, придерживаясь формы и цвета, дорисовываем нужные элементы.

«Оттиск пробкой».

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

Способ  получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка.

 «Скатывание бумаги».

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки, либо цветная двухсторонняя   бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными. После этого комочек опускается в клей  и приклеивается на основу.

 «Оттиск печатками ».

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика.

Способ получения изображения:  ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

«Оттиск смятой бумагой».

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

 « Рисование тычком».

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть или тычок, сделанный при помощи карандаша и поролона, гуашь, бумага, на которой нарисован контур предмета или животного.

Способ получения изображения:  ребенок опускает в гуашь  тычок или кисть, и ударяет по бумаге, держа вертикально. Таким образом, заполняется весь контур или шаблон. . При работе кисть в воду не опускается.  Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

 «Рисование ладошкой».

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.

«Рисование пальчиками».

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью,  плотная бумага, небольшие листы, салфетки.   Ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается

«Рисование манкой»

 Средства выразительности: манная крупа, клейРебенок рисует клеем по заранее нанесенному рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает на клей манку (по рисунку)

2.3. Взаимодействие взрослых с детьми

1. Групповая работа

2. Подгрупповая работа

3. Индивидуальная работа

4. Самостоятельная работа

5.Рассказ, рассказ – объяснение

6. Дидактические игры

7. Настольно-печатные игры

8. Компьютерные обучающие игры и программы

9. Задания и упражнения

10. Пальчиковые игры и упражнения

11. Работа с учебной книжкой-тетрадью

12. Экскурсии

2.4. Взаимодействие воспитателя  с семьями дошкольников

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. В нашем дошкольном учреждении  создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей.

III. Организационный раздел

3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Маленькие волшебники» предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1.     Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.

2.     Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3.     Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

4.     Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранности его индивидуальности.

5.     Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов, детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6.     Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7.     Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов.

Психолого-педагогические условия реализации Программы:

1)    Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2)    Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

3)    Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка;

4)    Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей к друг к другу и взаимодействия детей с друг с другом в разных видах деятельности;

5)    Поддержка инициативы и самостоятельности детей;

6)    Возможность выбора детьми материалов, видов активности,  участников совместной деятельности и общения;

7)    Защита детей о всех форм физического и психического насилия.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Материалы     для занятий:

- цветная бумага различной фактуры, картон, ватман, клей;

- пластилин, стеки; соленое тесто;

- простые и цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, гуашь, акварель;

- кисти трех размеров, тычки разных размеров, пробки, трубочки для коктейля;

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в групповом помещении в соответствии с Программой должны обеспечивать:

 - экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

— двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

— возможность самовыражения детей.

Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда в группе создает возможности для успешного освоения программы ,позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Предметно-развивающее пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его недирективным руководством.

Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и  в вечерний отрезок времени.

Обстановка, созданная в групповом помещении, должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию.

3.3. Кадровые условия реализации Программы

№                  п/п	Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная, дополнительная), специальность, направление подготовки, профессия, наименование предмета, дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом		Характеристика педагогических работников
			Фамилия, имя, отчество, должность по штатному расписанию	Какое образовательное учреждение окончил, специальность (направление подготовки) по документу об образовании	Сведения об аттестации	Стаж работы в организации, осуществляющей образовательную деятельность
1	2		3	4	5	6
1.	Дополнительное образование, дополнительное образование детей и взрослых, дополнительная общеразвивающая образовательная программа «Маленькие волшебники».	Соловьева Ж.В. воспитатель		Аграрный колледж Ржевский «Агрономия» Агроном От 30.06.1997г. АНО «Санкт Петербургский центр дополнительного профессионального образования» «Образование и педагогика» Воспитатель 07.06.2017г. ООО «Центр непрерывного образования и инноваций» 28.06.2019г. «Основы реализации дополнительного образования детей в дошкольной образовательной организации:художественно-эстетическое развитие».		2года

3.4. Материально-техническое обеспечение Программы

Материалы     для занятий:

- цветная бумага различной фактуры, картон, ватман, клей;

- пластилин, стеки; соленое тесто;

- простые и цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, гуашь, акварель;

- кисти трех размеров, тычки разных размеров, пробки, трубочки для коктейля;

3.5. Планирование образовательной деятельности

Календарно-тематический план

Месяц	Тема занятия	Нетрадиционные техники	Задачи	Материалы
с С Е Н Т Я Б Р Ь	1 Бабочка	Монотипия	Познакомить с техникой «монотипия». Учить работать с красками, познакомить с понятием «симметрия»	Силуэты бабочек, бумага, гуашь, акварель, кисть, карандаш.
	2 Бабочки	Пластилинография.	Развивать мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер.	Силуэты бабочек, картон, пластилин
	3 «Веселые мухоморы»	Рисование пальчиками	Учить наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность бумаги	Гуашь, силуэты мухоморов
	4 Ёжики	Тычок жесткой кистью	Учить детей пользоваться техникой «тычок», выполнять набросок карандашом	Иллюстрации Е.Чарушина, жесткая кисть, бумага
О К Т Я Б Р Ь	1 Ветка рябины	Рисование пальчиками	Закрепить умение рисовать ягоды пальчиками, и листики примакиванием Развивать чувство композиции, цвета	Листы  А 4, ветка рябины, гуашь, кисти.
	2 «Фруктовый натюрморт»	Пластилинография.	Учить составлять изображение из пластилина	картон, пластилин с изображением фруктов
	3 Рябина кудрявая	Скатывание бумаги	Развивать чувство композиции, цвета , мелкую моторику	Картон цветной, салфетки, бумага крепированная, клей
	4 Украсим матрешек	Рисование пальчиками	Закрепить умение рисовать пальчиками Развивать чувство композиции, цвета	жесткая кисть, силуэты матрешек, гуашь
НОЯБРЬ	1 Первый снег	Рисование пальчиками	Закрепить умение рисовать деревья, изображать снежок с помощью пальчиков	Бумага тонированная, белая  и чёрная гуашь, кисти.
	2 Рыбки в аквариуме	Восковые мелки, акварель	Познакомить с техникой рисования восковыми мелками и акварели, тонировать лист бумаги.	Листы А 4, восковые мелки, акварель, кисти.
	3 Украшение шарфика	Печать по трафарету, рисование пальчиками	Познакомить с печатью по трафарету, учить украшать полоску простым узором	Полоска из тонированной бумаги, трафареты, пороло- новые тампоны
	4 Волчок – серый бочок	Оттиск смятой бумагой	Познакомить детей с рисованием мятой бумагой	Гуашь, бумага, раскраски
ДЕКАБРЬ	1 «Зимушка – зима»	Рисование по   сырому	Учить детей рисовать по мокрому листу	Бумага, гуашь, кисти, вода
	2 Украшение ёлочки бусами	Рисование пальчиками и ватными палочками	Учить рисовать бусы пальчиками и ватными палочками	Ёлочки из зелёной бумаги, гуашь цветная, ватные палочки
	3 Зимние картинки	Рисование манкой	Учить изображать предметы с помощью манной крупы	Манная крупа, клей
	4 «Дед Мороз».	Аппликация из ваты.	Учить скатывать ватные шарики и наклеивать на основу рисунка.	Цветной картон синего цвета (по количеству детей), комочки ваты, клей, рисунок на картоне Деда.
Я Н В А Р Ь	1 Расписные тарелки	Оттиск пробкой	Учить детей получать изображение с помощью оттиска	Силуэты тарелок, гуашь,пробки
	2 Деревья зимой	Кляксография	Развивать воображение, дыхание	Трубочки, гуашь, бумага
Ф Е В Р А Л Ь	1 Любимая чашка	Печать по трафарету, рисование ватными палочками	Учить украшать чашки простым узором, развивать чувство композиции и ритма	Вырезанные из бумаги чашки,  трафареты чашек, ватные палочки, тампоны, гуашь
	2 Зимний пейзаж	Восковые мелки, акварель, черный маркер.	Закрепить умение рисовать деревья. А кусты и дома рисовать чёрным маркером	Бумага, восковые мелки, чёрный маркер, акварель, кисти.
	3 Ваза с цветами	Оттиск губкой по трафарету	Совершенствовать умение рисовать по трафарету, развивать воображение, чувство композиции, ритма	Тонированная бумага, гуашь, трафареты
	4 Горы	Кляксография	Развивать воображение, дыхание	Трубочки, гуашь, бумага
МАРТ	1 Весеннее солнышко (коллективная работа)	Рисование  ладошками	Закрепить умение рисовать ладошкой, учить смешивать краски прямо на ладошке	Тонированный лист бумаги, гуашь, кисти
	2 Загадки	Разные технологии	Совершенствовать умения и навыки в разных техниках рисования	Разная бумага, все краски, кисти
	3 Сказочное дерево	Пластилинография	Учить составлять изображение из пластилина	Пластилин, цветной картон
	4 Волшебные цветы	Аппликация из крупы	Учить составлять изображение из крупы	Крупа, клей, картон
АПРЕЛЬ	1 Ракеты	Набрызг, печать по трафарету	Закрепить умение смешивать краски на листе бумаги	Тонированная  бумага, гуашь, кисти
	2 «Цыпленок»	Гуашь, ватные диски, палочки	Учить детей наклеивать ватные диски, учить аккуратно, раскрашивать ватные диски, "оживлять" картинку с помощь ватных палочек	Гуашь, ватные диски, палочки, листы бумаги, клей
	3 Витамины	Лепка из соленого теста	Учить детей лепить из соленого теста	Соленое тесто
	4 «Облака»	Рисование по сырому фону	Помочь детям в создании выразительного образа. Воспитание эмоциональной отзывчивости. Развивать воображение, наблюдательность.	Цветная бумага темных тонов, белая гуашь, поролон.
МАЙ	1 Волшебные картинки	Рисование свечой «Цветной граттаж»	Познакомить с техникой граттаж.	Свеча, тушь, готовые натёртые свечой листы.
	2 Травка	Рисование ладошками и пальчиками	Закрепить умение рисовать ладошками и пальчиками	Бумага, гуашь (разные оттенки зелёного)
	3  Салют	Набрызг	Упражнять в технике «набрызг», используя трафареты города и салюта	Бумага, гуашь, щетки, трафареты города
	4 «Расцвели одуванчики».	Метод тычка.	Закреплять умение самостоятельно рисовать методом тычка цветы, умение рисовать тонкой кисточкой листья и стебли. Расширять знания о весенних цветах.	Тонкая кисточка, листы бумаги, гуашь.

Перспективный  план кружковой работы   в средней группе

Месяц	Тема занятия	Нетрадиционные техники		Задачи		Материал
С Е Н Т Я Б Р Ь	1 .«Золотая осень».	Рисование  способом тычка.		Уточнять и расширять представления об осени; продолжать закреплять умения детей наносить один слой краски на другой методом тычка, развивать творчество и фантазию.		Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования.
	2 «Красивый букет»	Печатание растений		Учить детей работать с хрупким материалом - листьями. Развивать стойкий интерес к рисованию, воображение. Воспитывать аккуратность.		Засушенные листья, краска, кисти, бумага.
	3  «Разноцветные бабочки».	Монотипия, обведение ладони и кулака.		Познакомить с техникой монотипии, закрепить умения использовать технику монотипия «старая форма новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами - большое крыло, кулак - маленькая). Познакомить детей с симметрией, на примере бабочки.		Силуэты симметричных, ассиметричных предметов. Лист бумаги, гуашь, кисть, простой карандаш, принадлежности для рисования.
	4  «Осенние листочки».	Отпечаток листьев. Набрызг		Познакомить с техникой печатания листьев. Закрепить умения работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях ил тампонах при печати.		Лист черного цвета, гуашь, поролоновые тампоны трафареты, принадлежности для рисования
О К Т Я Б Р Ь	1 «Подсолнух».	Аппликация из крупы.		Учить детей аккуратно распределять лепесточки подсолнуха из бумаги на картон, очень хорошо промазать середину цветка клеем ПВА, аккуратно засыпать гречневой крупой.		Цветная бумага, клей ПВА, гречневая крупа.
	2    «Животные, которых я сам себе придумал».	Кляксография.		Познакомить с нетрадиционной техникой кляксографии. Учить работать в этой технике. Развивать воображение, творчество, в дорисовывании предметов.		Черная и цветная гуашь, лист, пластмассовая ложка, простой карандаш, восковые мелки, принадлежности для рисования.
	3«Мышка».	Аппликация из резаных ниток.		Познакомить детей с техникой выполнения аппликации из ниток. Учить равномерно, намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом.		Изображение мыши на картоне, ткать, клей ПВА.
	4  « По небу тучи бежали, птиц в дальний путь отправляли»	Рисование смятой бумагой.		Учить новому способу рисования, воспитывать интерес к художественному экспериментированию, развивать мелкую моторику.		Газета, листы бумаги, разноцветные краски.
Н О Я Б Р Ь	1  «Ежик»	Метод тычка		Развивать эмоционально-чувственное восприятие. Воспитывать отзывчивость		Бумага, гуашь, жесткие кисти
	2 «Черепашка».	Аппликация из крупы.		Учить равномерно, распределять различные виды крупы по форме черепашки, развивать аккуратность, четкость		Картон, изображение черепахи, крупа, клей ПВА.
	3 «Первый снег».	Оттиск печатками из салфетки		Закреплять умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать снежок с помощью  техники печатания или рисование пальчиками. Развивать чувство композиции.		Листы бумаги, цветные краски, салфетки
	4 «Загадки»	Ниткография		Развивать воображение, ассоциативное мышление, мелкую моторику, координацию движения рук.		Нитки №10, цветная гуашь, белая бумага.
Д Е К А Б Р Ь	1 «Мои любимые рыбки»	Рисование гуашью по восковым мелкам		Учить обводить свою ладонь восковым мелком. Продолжать знакомство с техникой сочетания акварели и восковых мелков.		Гуашь, восковые мелки, листы бумаги, кисти
	2  «Снежная семья».	Рисование способом тычка.		Учить рисовать снеговиков разных размеров, закрепить приёмы изображения круглых форм в различных сочетаниях, совершенствовать технику рисования тычком.		Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования.
	3 «Елочка».	Пластилинография.		Мозаика из пластилина. Учить отрывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, катать из них между пальцами  маленькие шарики, выкладывать шариками готовую форму елочки, нарисованную на светлом картоне.		Рисунок с изображением елочки; пластилин.
	4  «Ёлочка пушистая, нарядная».	Тычок жёсткой полусухой кистью, рисование пальчиками		Упражнять в технике рисования тычком, полусухой жёсткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. Воспитывать у детей умение работать индивидуально.		Листы бумаги, цветная гуашь, жёсткие кисти
Я Н В А Р Ь	1 «Узоры на окнах».	Раздувание капли		Развивать ассоциативное мышление, воображение. Воспитывать желание создавать интересные оригинальные рисунки.		Тонированная бумага, белая бумага, гуашь, пипетка
	2  «Мои рукавички».	Оттиск пробкой, рисование пальчиками		Упражнять в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность.		Лист бумаги с изображением рукавички, пробки, цветная гуашь.
	3  «Снеговик»	Комкание бумаги (скатывание)		Закреплять навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.). Развивать чувство композиции. Воспитать у ребенка художественный вкус.		Гуашь, листы бумаги, салфетки для скатывания, клей ПВА.
	4 «Снегири на ветке».	Рисование способом тычка.			Формировать у детей обобщённое представление о птицах; пробуждать интерес к известным птицам; расширять знания о перелётных птицах; упражнять в рисовании снегирей.	Лист, гуашь, две кисточки, маленький листочек для проверки цвета и все принадлежности для рисования
Ф Е В Р А Л Ь	1 «Мое любимое дерево».		Рисование мазком, монотипия, набрызг.		Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные техники: сентябрь-монотипия, октябрь - мазки, ноябрь - набрызг. Учить соотносить количество листьев и цвет. Развитие чувства композиции, совершенствовать умение работать в данных техниках.	Пейзажи, гуашь, набор кистей, трафареты и принадлежности для рисования.
	2  «Зимний пейзаж».		Кляксография.		Развивать фантазию и творчество в рисовании зимнего пейзажа; продолжать учить регулировать силу выдуваемого воздуха, дополнять изображение.	Черная и цветная гуашь, лист, пластмассовая ложка, простой карандаш, гуашь, восковые мелки, принадлежности для рисования.
	3 «На что похоже?»		Техника монотипии		Знакомить детей с симметрией. Развивать воображение. Продолжать развивать интерес к рисованию	Бумага, согнутая пополам, гуашь 3 цветов, тряпочки
	4 «Подарок папе».		Обрывная аппликация		Вызвать желание порадовать пап и дедушек.	Материал для аппликации
М А Р Т	1  «Букет для мамы».		Рисование ладошками.		Передача образа бутона тюльпана. Продолжить совершенствовать технику.	Листы бумаги с заготовками  вазы и стебля цветка, гуашь, кисти.
	2  «Какого цвета весна».		Монотипия.		Обогащать и расширять  художественный опыт детей в работе с акварелью, рисованию по мокрой бумаге, смешивая краски	Два альбомных листа на каждого ребенка, акварельные краски, маленькие губки, две емкости с водой, толстые кисточки.
	3  «Берег реки».		Рисование по сырому фону		Закрепить умение рисовать по сырому фону, смешивать краски прямо на листе, развивать творчество, фантазию.	Литы бумаги формата А4, гуашь синего цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки с водой, салфетки.
	4  «Волшебная страна – подводное царство».		Рисование ладошками		Учить передавать образ, продолжать работу по смешению цветов.	Листы бумаги круглой формы (тарелочки); гуашь.
А П Р Е Л Ь	1  «Звездное небо».		Печать поролоном по трафарету; набрызг		Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник.	Листы бумаги для рисования, гуашь синего цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки с водой, паралон.
	2 «Пасхальное яйцо»		Аппликация из салфеток.		Учить методу торцевания. Передать образ, путем прикладывания салфеток к основе из пластилина.	Салфетки, основа яйца из пластилина. Паста от ручки или стержень.
	3  «Солнышко».		Рисование ладошками		Закреплять  технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки - лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие	Листы бумаги, гуашь, салфетки.
	4           «Плюшевый медвежонок».		Способ изображения - рисования поролоновой губкой		Помочь детям освоить новый способ изображения - рисования поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида, продолжать рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа	Поролон (2шт.), тонкая кисть, гуашь
М А Й	1 «Букет к 9 мая».		Пластилинография.		Знакомство со способом скручивания жгутиком, изготовление цветов из пластилина.	Открытки с цветами, картон, пластилин.
	2 «Цветочная поляна».		Рисование ватными палочками		Продолжать учить детей рисовать красками, используя ватные палочки; закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.	Тонированные в зелёный цвет листы бумаги для рисования; готовый рисунок – образец, репродукции с изображением цветочной поляны (полевых цветов); гуашь основных цветов, кисточки, непроливайки, салфетки.
	3  «Грибы».		Техника «изонить»		Познакомить детей с линейкой; дать понятие: прямой угол, тупой угол, острый угол; учить пользоваться ниткой, иголкой, шилом; учить заполнять углы и дополнять изображения аппликацией (ножка, трава)	Шерстяные нитки, игла, треугольник, карандаш, шило, подушечка, бархатная бумага или цветной картон с начерченными углами.
	4  «Салют».		Акварель или гуашь, восковые мелки		Закрепление навыка рисования акварелью или гуашь, учить рисовать салют  с помощью воскового мелка.	Все принадлежности для рисования.

3.6 График работы кружка «Маленькие волшебники»

на 2019-2021 год

№	Мероприятия	Количество дней в неделю	Время проведения	Ответственный
1	Развивающий кружок «Маленькие волшебники»	1 раз в неделю четверг	15.40-16.00 часов	Соловьева Ж.В.

3.7 Литература.

 1. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной.  – М.: Лист, 1999.

  2. Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству». Методическое пособие.-СПб.:      «ДЕТСТВО - ПРЕСС»,2002

  3.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты занятий/. М.: ТЦ «Сфера», 2005.

4. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

5.Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2007.

6.Майорова Ю.А «Поделки из соленого теста и пластилина».

УТВЕРЖДАЮ:                                                                                                                                                                                                         Заведующей МДОУ  Хорошевского д/с                                                                                                                                                                                                        ______________________ С. В. Калимулина Приказ № 48 от 30.08.2019 г. СОГЛАСОВАНО: Педагогическим советом Протокол № 1 от 30.08.2019 г.