Рабочая программа по курсу Литературное чтение - 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение 

«Чемодуровская общеобразовательная школа »

УТВЕРЖДЕНА Приказом от ________ № ________

Рабочая программа

учебного предмета (курса)  «Литературное чтение»

(базовый уровень)

для 1 класса

Составитель

Глухих Ольга Владимировна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2018 год

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября2009 года № 2357, от 31 декабря 2015 г №1576;

- на основе авторских «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой (Сборник рабочих программ под руководством А.А. Плешакова, издательство «Просвещение», 2011) без внесения изменений.

Для реализации программного содержания используются :

1.      «Азбука»  В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин ( в 2 частях)- М.: Просвещение,2016 .

2.      «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий- М.: Просвещение,2016.

В соответствии с учебным планом на изучение литературного чтения в 1-м классе отводится 132 часа (4 часов в неделю, 33 учебные недели), из них 92 часа  отводится на обучение чтению и 40 часов - урокам литературного чтения.

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение»  (личностные, метапредметные и предметные)

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые результаты изучения программы

Результаты освоения раздела «Обучение грамоте»

Подготовительный период.

Предметные результаты.

Ученик научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период и литературное чтение.

Предметные результаты.

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Учебно–тематический план.

№ п/п	Тема раздела.		Всего кол-во часов
1.	Обучение грамоте.		92
	1)	Добукварный период. Обучение чтению.	14
	2)	Букварный период. Обучение чтению.	62
	3)	Послебукварный период. Обучение чтению.	16
2.	Литературное чтение.		40
	1)	Вводный урок.	1
	2)	Жили были буквы.	7
	3)	Сказки, загадки, небылицы.	7
	4)	Апрель, апрель! Звенит капель.	5
	5)	И в шутку и всерьёз.	6 (5ч + 1ч резерв)
	6)	Я и мои друзья.	6 (5ч + 1ч резерв)
	7)	О братьях  наших  меньших	8(5ч + 3ч резерв)
	Итого		132

Содержание учебного предмета.

№ п/п	Раздел программы. Содержание.	Кол- во часов.
	Обучение грамоте. 92 ч. Добукварный период. Обучение чтению. 14 ч. «Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у.	14
	Букварный период. Обучение чтению. 62 ч. (53 ч + 9 ч из резерва) Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Чтение слов с буквами Т.т. Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. Чтение слов с буквами Л,л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Чтение слов с буквами  П, п. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Чтение слов с буквами М, м. Чтение слов и предложений с изученными буквами. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Чтение слов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Чтение слов с буквами Б,б. Чтение слогов и слов с буквами б и п. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Гласные буквы Я, я. Чтение слов с буквами Я,я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Чтение слов с буквами Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Чтение слов с буквами Ч, ч. Чтение слов и предложений с изученными буквами. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Обозначение буквой ь мягкости согласных в середине слова. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Чтение слов с буквами Ш,ш. Сочетание ши. Чтение слов с сочетанием ши. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.  Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Звук [j’], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение слов с буквами Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение слов с буквами Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит	62
	Послебукварный период. Обучение чтению.16 ч. С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка». Выразительное чтение. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. В. Крупин «Первоучители словенские». История славянской азбуки. В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка К.Д Ушинский. Поучительные рассказы для детей. К.И. Чуковский «Телефон» «Путаница». Инсценирование стихотворения. В.В. Бианки «Первая охота». Озаглавливание рассказа. С.Я. Маршак «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворений наизусть. М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». Герой рассказа. А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». С.В. Михалков «Котята», Б. В. Заходер «Два и три». Выразительное чтение стихотворений. В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом». Проект: «Живая Азбука». Наши достижения. Планируемые результаты изучения.	16
	Литературное чтение. 40 ч. Вводный урок.  1 ч. Знакомство с учебником по литературному чтению.	1
	Жили были буквы.  7 ч. В. Данько «Загадочные буквы». Сочинение двустиший о буквах. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”». Составление картинного плана. С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».  Чтение произведения по ролям. Г. Сапгир «Про Медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». Рифма. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Главная мысль произведения. Из старинных книг. Проект «Город букв» Обобщение по разделу «Жили-были буквы».	7
	Сказки, загадки, небылицы.  7 ч. Сказки авторские и народные. Е. Чарушин «Теремок» Русская народная сказка «Рукавичка». Герои сказки. Загадки, песенки. Особенности жанров. Сочинение загадок. Потешки, небылицы. «Рифмы Матушки Гусыни». Сравнение песенок. А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт». Пересказ сказки. Русская народная сказка «Петух и собака». Главная мысль сказки. К. Ушинский «Гусь и журавль». А. Толстой «Зайцы и лягушки». Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».	7
	Апрель, апрель! Звенит капель.  5 ч. А. Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Травка зеленеет», А. Майков «Весна».  Настроение стихотворений. Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»,  И. Токмакова «Ручей». Ритм слов. Стихи-загадки Л.Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой, И. Токмаковой. Проект «Азбука загадок». В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Из старинных книг Проект «Составляем сборник загадок» Проверим себя и оценим свои достижения	5
	И в шутку и всерьез.  6 ч. (5ч + 1ч резерв) И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Авторское отношение к изображаемому Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Подбор другого заголовка. К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»,  О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон», М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	6
	Я и мои друзья. 6 ч. (5ч +1ч резерв) Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня». С.Маршак «Хороший день». Проект «Наш класс – дружная семья» М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». Сравнение рассказа и стихотворения. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Тема произведений. Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	6
	О братьях  наших  меньших  -  8 ч (5 ч + 3ч резерв) С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. В. Осеева «Собака яростно лаяла». И.Токмакова «Купите собаку». Пересказ по вопросам. М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Чтение по ролям. В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». Заголовок стихотворения. Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». С. Аксаков «Гнездо». Сравнение текстов. Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	8
	Итого	132

Календарно- тематический план

по учебному предмету «Литературное чтение»

на 2017 - 2018 учебный год.

Номера уроков по порядку	№ урока в разделе, теме	Тема урока		Плановые сроки изучения  учебного материала	Скорректированные сроки изучения учебного материала
Обучение грамоте. Добукварный период. Обучение чтению. (14 ч.)
1.	1.	«Азбука» — первая учебная книга.
2.	2.	Речь устная и письменная. Предложение.
3.	3.	Слово и предложение.
4.	4.	Слог.
5.	5.	Ударение.
6.	6.	Звуки в окружающем мире и в речи.
7.	7.	Звуки в словах.
8.	8.	Слог-слияние.
9.	9.	Повторение и обобщение пройденного материала
10.	10.	Гласный звук [а], буквы А, а.
11.	11.	Гласный звук [о], буквы О, о.
12.	12.	Гласный звук [и], буквы И, и.
13.	13.	Гласный звук [ы], буква ы.
14.	14.	Гласный звук [у], буквы У, у.
Букварный период. Обучение чтению. 62 ч. (53 ч + 9 ч из резерва)
15.	1.	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
16.	2.	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
17.	3.	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
18.	4.	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.
19.	5.	Чтение слов с буквами Т.т.
20.	6.	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.
21.	7.	Чтение слов с буквами Л,л.
22.	8.	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
23.	9.	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
24.	10.	Гласные буквы Е, е.
25.	11.	Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
26.	12.	Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
27.	13.	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
28.	14.	Чтение слов с буквами  П, п.
29.	15.	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
30.	16.	Чтение слов с буквами М, м.
31.	17.	Чтение слов и предложений с изученными буквами.
32.	18.	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
33.	19.	Чтение слов с буквами З, з.
34.	20.	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
35.	21.	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
36.	22.	Чтение слов с буквами Б,б.
37.	23.	Чтение слогов и слов с буквами б и п.
38.	24.	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
39.	25.	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
40.	26.	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
41.	27.	Гласные буквы Я, я.
42.	28.	Чтение слов с буквами Я,я.
43.	29.	Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
44.	30.	Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
45.	31.	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
46.	32.	Чтение слов с буквами Г,г.
47.	33.	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
48.	34.	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
49.	35.	Чтение слов с буквами Ч, ч.
50.	36.	Чтение слов и предложений с изученными буквами.
51.	37.	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
52.	38.	Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
53.	39.	Обозначение буквой ь мягкости согласных в середине слова.
54.	40.	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
55.	41.	Чтение слов с буквами Ш,ш.
56.	42.	Сочетание ши.
57.	43.	Чтение слов с сочетанием ши.
58.	44.	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
59.	45.	Сопоставление звуков [ж] и [ш].
60.	46.	Гласные буквы Ё, ё.
61.	47.	Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
62.	48.	Звук [j’], буквы Й, й.
63.	49.	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
64.	50.	Чтение слов с буквами Х, х.
65.	51.	Гласные буквы Ю, ю.
66.	52.	Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
67.	53.	Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
68.	54.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
69.	55.	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
70.	56.	Гласный звук [э], буквы Э, э.
71.	57.	Чтение слов с буквами Э, э.
72.	58.	Мягкий глухой согласный звук [щ’].
73.	59.	Буквы Щ, щ.
74.	60.	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
75.	61.	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
76.	62.	Русский алфавит
77.	1.	С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка». Выразительное чтение.
78.	2.	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения.
79.	3.	К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста.
80.	4.	В. Крупин «Первоучители словенские». История славянской азбуки.
81.	5.	В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой.
82.	6.	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
83.	7.	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка
84.	8.	К.Д Ушинский. Поучительные рассказы для детей.
85.	9.	К.И. Чуковский «Телефон» «Путаница». Инсценирование стихотворения.
86.	10.	В.В. Бианки «Первая охота». Озаглавливание рассказа.
87.	11.	С.Я. Маршак «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворений наизусть.
88.	12.	М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». Герой рассказа.
89.	13.	А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».
90.	14.	С.В. Михалков «Котята», Б. В. Заходер «Два и три». Выразительное чтение стихотворений
91.	15.	В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом».
92.	16.	Проект: «Живая Азбука». Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
Литературное чтение. Вводный урок. ( 1 ч.)
93.	1.	Знакомство с учебником по литературному чтению.
Жили-были буквы. (7 ч.)
94.	1.	В. Данько «Загадочные буквы». Сочинение двустиший о буквах.
95.	2.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”». Составление картинного плана.
96.	3.	С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».  Чтение произведения по ролям.
97.	4.	Г. Сапгир «Про Медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». Рифма.
98.	5.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Главная мысль произведения.
99.	6.	Из старинных книг. Проект «Город букв»
100.	7.	Обобщение по разделу «Жили-были буквы».
Сказки, загадки, небылицы.  (7 ч.)
101.	1.	Сказки авторские и народные. Е. Чарушин «Теремок»
102	2.	Русская народная сказка «Рукавичка». Герои сказки.
103	3.	Загадки, песенки. Особенности жанров. Сочинение загадок.
104	4.	Потешки, небылицы. «Рифмы Матушки Гусыни». Сравнение песенок.
105	5.	А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт». Пересказ сказки.
106	6.	Русская народная сказка «Петух и собака». Главная мысль сказки.
107	7.	К. Ушинский «Гусь и журавль». А. Толстой «Зайцы и лягушки». Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».
Апрель, апрель! Звенит капель. ( 5 ч.)
108	1.	А. Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Травка зеленеет», А. Майков «Весна».  Настроение стихотворений.
109	2.	Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»,  И. Токмакова «Ручей». Ритм слов.
110	3.	Стихи-загадки Л.Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой, И. Токмаковой. Проект «Азбука загадок».
111	4.	В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Из старинных книг
112	5.	Проект «Составляем сборник загадок» Проверим себя и оценим свои достижения
И в шутку и всерьез.  6ч. (5ч + 1ч резерв)
113	1.	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Авторское отношение к изображаемому
114	2.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Подбор другого заголовка. М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям.
115	3.	К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет»,  О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»
116	4.	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон»,
117	5.	К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».
118	6.	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».
Я и мои друзья. 6 ч. (5ч +1ч резерв)
119	1.	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ поступков героев.
120	2.	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения.
121	3.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня».
122	4.	С.Маршак «Хороший день». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Тема произведений.
123	5.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». Сравнение рассказа и стихотворения.
124	6.	Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проект «Наш класс – дружная семья»
О братьях  наших  меньших  -  8 ч (5 ч + 3ч резерв)
125	1.	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение.
126	2.	В. Осеева «Собака яростно лаяла». И.Токмакова «Купите собаку». Пересказ по вопросам.
127	3.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Чтение по ролям.
128	4.	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». Заголовок стихотворения.
129	5.	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».С. Аксаков «Гнездо». Сравнение текстов.
130	6.	Резерв
131	7.	Резерв
132	8.	Резерв
Итого			часов
По программе			132
Выполнено

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР  __________/                 /

«______» ______________ 2018 г.

СОГЛАСОВАНО  на заседании ШМО, рекомендуется к утверждению

 протокол № ___ от «___» ________ 2018 г.

Руководитель ШМО _____________ /                /