- 15.01.2020
- 422
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 517
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение Никольская средняя общеобразовательная школа
Таловского муниципального района Воронежской области
«Рассмотрено на заседании МО» Протокол №___ от «_____»___________2019 г. Руководитель МО ________ Д.В.Литвинов
|
«Согласовано» «____»________________2019 г. Заместитель директора школы по УВР МКОУ Никольской СОШ ________ Ж.В. Казьмина
|
«Утверждаю» Приказ №_______ от «______»______________2019 г. Директор МКОУ Никольской СОШ ________ С.В.Барабанов
|
Рабочая программа
курса «Русский язык»
1-4 классы
Составила учитель: Сторожева О. А.
2019-2020 учебный год
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Горецкий В.Г., Канакина В.П., Русский язык «Школа России».
УМК
Горецкий В.Г., Канакина В.П.и др. Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы.
Учебники:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. М. «Просвещение».2017
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. М. «Просвещение».2017
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. М. «Просвещение».2013
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс.В 2 ч. М. «Просвещение».2014
Прописи (обучение грамоте)
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4
Пособия для учащихся
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч.
Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч.
Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч.
Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 ч.
Методические пособия:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
Канакина В.П.,Фомичёва Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
Канакина В.П., Щёголева Г.С.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
1 – 4 классы.
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.1 класс.
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.2 класс
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.3 класс
Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.4 класс
Планируемые результаты освоения программы
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
– распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
– безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определенной орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
–
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 1 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
б)
безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20
слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
Планируемые результаты 2 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
б)
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50
слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40
слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
б)
подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным
опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого
курса);
г) определять разновидности орфограмм и
соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,
использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и
учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60
слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Ученик научится:
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Морфология
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
б)
подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным
опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и
соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём
учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с
непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90
слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80
слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
б)
объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных
имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний
глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов
с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во
избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь
взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
Содержание учебного курса
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.
Содержание предмета 1класс
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
Содержание предмета
2 класс
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.).
Наша речь .
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст .
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение .
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова….
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы .
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками .
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи .
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год .
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Содержание изучаемого предмета 3 класс
Тема 1. Язык и речь
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Тема 2. Текст, предложение, словосочетание
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тема 3.Слово в языке и речи
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Тема 4. Состав слова
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Тема 5. Части речи
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Тема 6. Повторение изученного за год
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Содержание изучаемого предмета 4 класс
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Язык и речь . Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст . Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение . Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи . Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова ( Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типаподснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи
Имя существительное
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа(инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает?умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Тематическое планирование «Обучение письму» 1 класс (115 ч.)
№ п/п |
Тема урока |
|
Добукварный период (17 ч ) |
1 |
Пропись - первая учебная тетрадь. |
2 |
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. |
3 |
Письмо овалов и полуовалов. |
4 |
Рисование бордюров. |
5 |
Письмо длинных прямых наклонных линий. |
6 |
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).Письмо короткой линии с закруглением внизу (вправо). |
7 |
Письмо короткой и длинной наклонных линий с закруглением вверху (влево) и внизу (вправо). |
8 |
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Наклонные линии. |
9 |
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. |
10 |
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо линий с петлёй вверху и внизу. |
11 |
Полуовалы, их чередование. Письмо овалов. |
12 |
Строчная и заглавная буква А, а. |
13 |
Строчная и заглавная буквы О, о. |
14 |
Письмо строчных букв и, ы. |
15 |
Письмо заглавной буквы И. |
16 |
Упражнение в написании строчных букв и, ы; заглавной буквы И. |
17 |
Письмо строчной и заглавной букв у, У. |
|
Букварный период ( 76 ч ) |
18 |
Письмо строчной буквы н. |
19 |
Письмо заглавной буквы Н. |
20 |
Письмо строчной буквы с. |
21 |
Письмо заглавной буквы С. |
22 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами С, с. |
23 |
Строчная и заглавная буквы К, к. |
24 |
Письмо строчной буквы т. |
25 |
Письмо заглавной буквы Т. |
26 |
Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами. |
27 |
Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами. |
28 |
Письмо строчной буквы л. |
29 |
Письмо заглавной буквы Л. |
30 |
Письмо заглавной буквы Л. |
31 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Л, л. |
32 |
Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами. |
33 |
Письмо заглавной буквы Р. |
34 |
Письмо строчной буквы в. |
35 |
Письмо заглавной буквы В. |
36 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами В, в. |
37 |
Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами. |
38 |
Письмо строчной буквы е. |
39 |
Письмо заглавной буквы Е. |
40 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Е, е. |
41 |
Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами. |
42 |
Письмо строчной буквы п. |
43 |
Письмо заглавной буквы П. |
44 |
Упражнение в написании слов и предложений. |
45 |
Письмо строчной буквы м. |
46 |
Письмо заглавной буквы М. |
47 |
Письмо строчной буквы з. |
48 |
Письмо заглавной буквы З. |
49 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами З, з. |
50 |
Письмо строчной буквы б. |
51 |
Письмо заглавной буквы Б. |
52 |
Строчная и заглавная буквы б, Б. |
53 |
Письмо строчной буквы д. |
54 |
Заглавная буква Д. |
55 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Д, д. |
56 |
Гласные буквы Я, я. |
57 |
Письмо заглавной буквы Я. |
58 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Я, я. |
59 |
Закрепление. Письмо изученных букв. |
60 |
Строчная и заглавная буквы г, Г. |
61 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Г, г. |
62 |
Письмо строчной буквы ч. |
63 |
Письмо заглавной буквы Ч. |
64 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Ч, ч. |
65 |
Буква Ь. Правописание слов с мягким знаком. |
66 |
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова. |
67 |
Письмо строчной буквы ш. |
68 |
Письмо заглавной буквы Ш. |
69 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Ш, ш. |
70 |
Строчная и заглавная буквы ж, Ж |
71 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Ж, ж. |
72 |
Письмо строчной буквы ё. |
73 |
Письмо заглавной буквы Ё. |
74 |
Закрепление. Письмо изученных букв. |
75 |
Письмо строчной буквы й. |
76 |
Письмо строчной и заглавной букв х, Х. |
77 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Х, х. |
78 |
Письмо строчной и заглавной букв ю, Ю. |
79 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Ю, ю. |
80 |
Упражнение в написании слов и предложений с буквами Ю, ю. |
81 |
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. |
82 |
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. |
83 |
Строчная и заглавная буквы Э,э. |
84 |
Письмо слогов и слов с буквами Э, э и другими изученными буквами. |
85 |
Строчная и заглавная буквы щ, Щ. |
86 |
Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ и другими изученными буквами. |
87 |
Строчная буква ф. |
88 |
Заглавная буква Ф. |
89 |
Письмо слогов и слов с буквами Ф,ф и другими изученными буквами. |
90 |
Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком. |
91 |
Упражнение в написании слов с разделительным твёрдым знаком. |
92 |
Упражнение в списывании текста с печатного шрифта. |
93 |
Упражнение в списывании текста с печатного шрифта. |
|
Послебукварный период (22 ч ) |
94 |
Анализ заглавных букв Г, П, Т, Р. |
95 |
Анализ строчных букв г, п, т, р. |
96 |
Анализ заглавных букв А, Л, М, Я |
97 |
Анализ строчных букв а,л, м, я. |
98 |
Алгоритм работы с деформированным текстом. |
99 |
Алгоритм работы с деформированным текстом. |
100 |
Анализ заглавных букв У, Ч. |
101 |
Анализ строчной буквы у. |
102 |
Анализ заглавных и строчных букв И,и, Ш, ш. |
103 |
Звуки и буквы. |
104 |
Анализ заглавных букв К, Н, Ю. |
105 |
Анализ строчных букв к, н, ю. |
106 |
Анализ заглавных букв Ж, Х, Э. |
107 |
Анализ строчных букв ж, х, э. |
108 |
Анализ заглавных букв В, З. |
109 |
Анализ строчных букв в, з. |
110 |
Анализ заглавных букв Б, Д. |
111 |
Анализ строчных букв б, д, о, с, ф, а. |
112 |
Упражнение в списывании текста с печатного шрифта. |
113 |
Упражнение в списывании текста с печатного шрифта. |
114 |
Запись текста под диктовку. |
115 |
Запись текста под диктовку. |
Тематическое планирование по русскому языку 1 класс (50 ч.)
№ п/п |
Тема урока |
|
Наша речь ( 2 ч ) |
1 |
Наша речь. |
2 |
Устная и письменная речь. |
|
Текст, предложение, диалог ( 3 ч) |
3 |
Текст и предложение. |
4 |
Предложение. |
5 |
Диалог. |
|
Слова, слова, слова … (4 ч) |
6 |
Роль слов в речи. |
7 |
Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. |
8 |
«Вежливые слова». |
9 |
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. |
|
Слово и слог. Ударение (6 ч). |
10 |
Слог как минимальная произносительная единица. |
11 |
Деление слов на слоги. |
12 |
Перенос слов. |
13 |
Перенос слов. Закрепление. |
14 |
Ударение. |
15 |
Ударение. Закрепление. |
|
Звуки и буквы (35 ч). |
16 |
Звуки и буквы. |
17 |
Звуки и буквы. |
18 |
Русский алфавит, или Азбука. |
19 |
Русский алфавит, или Азбука. |
20 |
Гласные звуки и буквы. |
21 |
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. |
22 |
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. |
23 |
Обозначение ударного гласного буквой на письме. |
24 |
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
25 |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. |
26 |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. |
27 |
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. |
28 |
Согласные звуки и буквы. |
29 |
Слова с удвоенными согласными. |
30 |
Слова с буквами И и Й. |
31 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
32 |
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. |
33 |
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. |
34 |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. |
35 |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. |
36 |
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
37 |
Глухие и звонкие согласные звуки.. |
38 |
Парные глухие и звонкие согласные звуки. |
39 |
Обозначение парных глухих и звонких согласных звуков на конце слов. |
40 |
Проверочный диктант. |
41 |
Правописание парных согласных звуков на конце слов. |
42 |
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». |
43 |
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ. |
44 |
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ. |
45 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
46 |
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
47 |
Проверочная работа. |
48 |
Заглавная буква в словах. |
49 |
Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка». |
50 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
Тематическое планирование 2 класс (170 ч)
Календарно-тематическое планирование
2 класс
Название
раздела
|
№ урока п/п
|
Тема урока |
Наша речь (3 ч) |
1 |
Виды речи. Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения с.6-7 |
2 |
Виды речи. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи стр. 8-9 |
|
3 |
Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая. Стр. 10-14
|
|
Текст (4ч) |
4 |
Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Стр. 16-17 |
5 |
Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие Стр. 18-19 |
|
|
6 |
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста. Списывание текста с дополнительным заданием Стр. 20
|
|
7 |
Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Стр. 21-22 |
Предложение (12ч) |
8 |
Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Стр. 24 |
9 |
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Стр. 25-26 |
|
10 |
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Стр.26-28 |
|
11 |
Члены предложения
Главные члены предложения (основа). стр. 29-30 |
|
12 |
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Стр. 31 |
|
13 |
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Стр. 32- 33 |
|
14 |
Распространённые и нераспространённые предложения. Стр. 35-36 |
|
15 |
Связь слов в предложении Стр. 37-38
|
|
16 |
Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Стр. 39 Стр.81 |
|
17 |
Обобщение по теме «Предложение» |
|
18 |
Проверочная работа№1 по теме «Предложение» Стр.40
|
|
19 |
Контрольное списывание текста с дополнительным заданием |
|
Слова, слова, слова…(18ч) |
20 |
Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Стр.42-43 |
|
21 |
Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями Стр. 44-46 |
|
22 |
Однозначные и многозначные слова стр.47-49 |
23 |
Прямое и переносное значение многозначных слов. Стр.49-51 |
|
24 |
Синонимы и антонимы Синонимы. Работа со словарём синонимов Стр. 52-54
|
|
25 |
Антонимы Работа со словарём антонимов Стр.54-55 |
|
26 |
Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам Стр. 57 |
|
27 |
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме Стр. 56-57 |
|
28 |
Однокоренные слова Родственные (однокоренные) слова. Стр. 58-60 |
|
29 |
Корень слова (первое представление). стр.61-62 |
|
30 |
Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. Стр.63 |
|
31 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах. Стр. 64 |
|
|
32 |
Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Стр. 65-67
|
|
33 |
Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Стр. 67-68
|
|
34 |
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Стр. 69-70 |
|
35 |
Перенос слов по слогам. Правила переноса Стр. 71-73 |
|
36 |
Проверочная работа№2 по теме «Слово и его значение» Стр. 75-76 |
|
37 |
Р/Р Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Стр. 74 |
Звуки и буквы(59ч) |
38 |
Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Стр.78-80 |
39
|
Русский алфавит или Азбука. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. Стр. 81-85
|
|
40 |
Употребление прописной (заглавной) буквы. Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «за обедом» Стр. 86-87
|
|
41 |
Проверочная работа№3 по теме «Звуки и буквы. Алфавит » стр.88 |
|
42 |
Гласные звуки
Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Стр. 89-91 |
|
43 |
Р/Р Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. Стр.92 |
|
|
44
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме Стр.93-94 |
45 |
Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Стр. 95-96 |
|
46 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Стр.97 |
|
47 |
Способы проверки безударных гласных в корне Стр.98 |
|
48 |
Упражнения в написании слов с безударными гласными Стр. 99 |
|
49 |
Упражнения в написании слов с безударными гласными Стр. 100 |
|
50 |
Упражнения в написании слов с безударными гласными Стр. 101 |
|
51 |
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста Стр.102-103 |
|
52 |
Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением Стр.103-104 |
|
53 |
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением Стр.105-106 |
|
54 |
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Стр.107-108 |
|
55 |
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов Представление об орфограмме Стр. 109-110 |
|
|
56 |
Проверочный диктант №1 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» |
57 |
. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением. Стр. 111 |
|
58 |
Р/Р Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» Стр.111 |
|
59
|
Согласные звуки
Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Стр.112-114 |
|
60 |
Согласный звук [и'] и буква «и краткое» Согласный звук [и'] и буква «и краткое» Стр.114-116
|
|
61 |
Слова с удвоенными согласными Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Стр. 117 |
|
62 |
Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Стр.118 Проект «И в шутку и всерьез» Стр.119 |
|
63 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Стр. 120-121 |
|
64 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Стр. 122-123 |
|
|
65 |
Мягкий знак (ь)
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Стр.124-125 |
|
66 |
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Стр.126 |
|
67 |
Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Стр.127-128 Проект «Пишем письмо» Стр.129 |
|
68 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Стр. 4-5 |
|
69 |
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Стр. 6-7 |
70 |
Р/Р Работа с текстом Стр.7 |
|
71 |
Проект «Рифма». Стр. 8-9 |
|
72 |
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу Стр.10-11 |
|
73 |
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. Стр.12-13 |
|
74 |
Проверочный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
|
75 |
Р/Р Работа с предложением и текстом. Обобщение изученного материала. Стр.14-15
|
|
|
76 |
Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Стр.16-18 |
|
77 |
Правописание слов с парными по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Стр. 18-19 |
|
78 |
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Стр.20 |
|
79 |
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Стр.21 |
|
80 |
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Стр.22 |
|
81 |
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Стр.23 |
|
82 |
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом С. 24 |
|
83 |
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом С. 25 |
|
84 |
Р/Р Составление поздравительной открытки. |
|
85 |
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова Стр. 26 |
|
86 |
Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов Стр. 27 |
|
87 |
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Стр. 28 |
|
88 |
Р/Р Изложение текста по вопросам Стр.29 |
|
89 |
Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова |
|
90 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. «Проверь себя» Стр.30 |
|
91 |
Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. |
|
92 |
Проверочный диктант №3 по теме « Правописание гласных и согласных в корне слова». |
|
93 |
Разделительный мягкий знак (ь) Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Стр.31-32 |
|
94 |
Использование на письме разделительного мягкого знака. Стр.33-34 |
|
95 |
Р/Р Составление устного рассказа по серии рисунков. Стр.37 |
|
96 |
Проверочная работа№4 по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя» Стр.38 |
Части речи (58ч) |
97 |
Части речи
Общее представление о частях речи Стр. 40-41
|
98 |
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией. Стр. 42-43 |
|
|
99 |
Имя существительное Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Стр.44-45 |
|
100 |
Общее представление об имени существительном как части речи Стр.46 |
101 |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи Стр. 47 |
|
102 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Стр.48 |
|
103 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Стр. 49 |
|
104 |
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных Стр.50 |
|
105 |
Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту Стр. 51 |
|
|
106 |
Собственные и нарицательные имена существительные Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. Стр.51-53 |
|
107 |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Р/Р Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Стр.54 |
108 |
Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Стр.59 |
|
109 |
Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) Стр.60 |
|
110 |
Проверочная работа№5 по теме «Правописание имен собственных» |
|
111 |
Число имён существительных.
Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Стр.61-62 |
|
112 |
Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе Стр.63-64 |
|
113 |
Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
Стр.65
|
|
114 |
Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста Стр.66 |
|
115 |
Обобщение знаний об имени существительном. Стр.67 |
|
116 |
Проверочная работа№6 по теме «Имя существительное» |
|
117 |
Обобщение знаний об имени существительном |
|
118 |
Глагол Глагол как часть речи Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление) Стр.68-69 |
|
119 |
Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи Стр.70-71 |
|
120 |
Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста Стр.72-73 |
|
121 |
Р/Р Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам Стр.73
|
|
122 |
Число глагола. Изменение глагола по числам Стр. 74-75 |
|
123 |
Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи Стр.76-77 |
|
124 |
Правописание частицы не с глаголом Правописание частицы не с глаголом Стр.78-79 |
|
125 |
Обобщение знаний о глаголе Обобщение знаний о глаголе Стр.80 |
|
126 |
Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений Стр.81 |
|
127 |
Текст-повествование и роль в нём глаголов. Стр.82-84 Понятие о тексте-повествовании. |
|
128 |
Р/Р Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Стр.83 |
|
129 |
Проверочная работа№7 по теме «Глагол» |
|
130 |
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Стр.86 |
|
131 |
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Стр.87 |
|
132 |
Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании Стр.88 |
|
133 |
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению Стр. 89 |
|
134 |
Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению Стр. 90 |
|
135 |
Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов Стр.91 |
|
136 |
Единственное и множественное число имён прилагательных Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Стр.92-93 |
|
137 |
Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Стр. 94 |
|
138 |
Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа№8 по теме«Имя прилагательное» |
|
139 |
Проверочный диктант№ 4 по теме «Имя прилагательное»
|
|
140 |
Текст-описание и роль в нём прилагательных. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Стр.95 |
|
141 |
Р/Р Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Стр.98 |
|
142 |
Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Стр.97 |
|
143 |
Местоимение Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) Стр.100-103 |
|
144 |
Р/Р Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. Стр.104 |
|
145 |
Текст-рассуждение Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно Стр.105-106 |
|
146 |
Проверочная работа№9 по теме «Местоимение» «Проверь себя» Стр. 107 |
|
147 |
Предлоги Роль предлогов в речи. Стр. 108 |
|
148 |
Предлог как часть речи. Стр.109
|
|
149 |
Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи С 110
|
|
150 |
Правописание предлогов с именами существительными. Стр. 111 |
|
151 |
Р/Р Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» Стр. 112 |
|
152 |
Проверочная работа№10 по теме «Предлоги» С. 113 |
|
153 |
Проект «В словари зачастями речи!»Стр. 114-115 |
|
|
154 |
Контрольный диктант № 1 Итоговый |
Повторение (16ч) |
155 |
Текст Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа: Стр.116-117 |
|
156 |
Предложение. Знаки препинания в конце предложений Стр.117-118 |
|
157 |
Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении Стр.119-120 |
|
158 |
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Стр.120-122 |
|
159 |
Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи Стр.122-123 |
|
160 |
Части речи их различение. Разбор слова как части речи Стр.124 |
|
161 |
Контрольное списывание текста |
|
162 |
Части речи их различение. Разбор слова как части речи Стр.125 |
|
163 |
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов Стр.126 |
|
164 |
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов Стр.127 |
|
165 |
Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. Стр.128 |
|
166 |
Упражнения в применении изученных правил правописания Стр.129 |
|
167 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
|
168 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
|
169 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
|
170 |
Итоговый урок по курсу «Русский язык»
|
Тематическое планирование по русскому языку 3 класс. (170 ч)
№ п/п |
Тема урока |
|
Язык и речь (2ч) |
1 |
Наша речь. Виды речи. |
2 |
Наш язык. |
|
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
3 |
Текст. Типы текстов. |
4 |
Текст. Типы текстов. |
5 |
Предложение. |
6 |
Виды предложений по цели высказывания. |
7 |
Виды предложений по интонации. |
8 |
Предложения с обращением. |
9 |
Обучающее изложение. |
10 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
11 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
12 |
Простое и сложное предложения. |
13 |
Простое и сложное предложения. |
14 |
Словосочетание. |
15 |
Словосочетание. |
16 |
Контрольный диктант по теме "Предложение". |
|
Слово в языке и речи (19 ч) |
17 |
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. |
18 |
Синонимы и антонимы. |
19 |
Омонимы. |
20 |
Слово и словосочетание. |
21 |
Фразеологизмы. |
22 |
Обучающее изложение. |
23 |
Части речи. |
24 |
Имя существительное. |
25 |
Имя прилагательное. |
26 |
Глагол. |
27 |
Что такое имя числительное? |
28 |
Однокоренные слова. |
29 |
Звуки и буквы. Гласные звуки. |
30 |
Звуки и буквы. Согласные звуки. |
31 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. |
32 |
Обучающее изложение. |
33 |
Обобщение и закрепление изученного. |
34 |
Проект "Рассказ о слове". |
35 |
Контрольный диктант по теме "Слово в языке и речи". |
|
Состав слова (16 ч). |
36 |
Что такое корень слова? |
37 |
Как найти в слове корень? |
38 |
Сложные слова. |
39 |
Что такое окончание? |
40 |
Как найти в слове окончание? |
41 |
Что такое приставка? Как найти в слове приставку? |
42 |
Значения приставок. |
43 |
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? |
44 |
Значение суффиксов. |
45 |
Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе". |
46 |
Что такое основа слова? |
47 |
Обобщение знаний о составе слова. |
48 |
Контрольный диктант по теме "Состав слова". |
49 |
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова. |
50 |
Обучающее изложение. |
51 |
Проект "Семья слов". |
|
Правописание частей слова (29 ч). |
52 |
В каких значимых частях слова есть орфограммы? |
53 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
54 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
55 |
Правописание слов с безударными гласными в корне. |
56 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
57 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
58 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
59 |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. |
60 |
Обучающее изложение. |
61 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
62 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
63 |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. |
64 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
65 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
66 |
Сочинение по картине В.М.Васнецова "Снегурочка". |
67 |
Контрольное списывание. |
68 |
Правописание суффиксов и приставок. |
69 |
Правописание суффиксов и приставок. |
70 |
Правописание суффиксов и приставок. |
71 |
Правописание суффиксов и приставок. |
72 |
Правописание приставок и предлогов. |
73 |
Правописание приставок и предлогов. |
74 |
Закрепление изученного материала. |
75 |
Контрольный диктант по теме "Правописание частей слова". |
76 |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. |
77 |
Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
78 |
Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
79 |
Проект «Составляем орфографический словарь». |
80 |
Обучающее изложение. |
|
Ч а с т и р е ч и (76 ч) |
81 |
Части речи. |
|
Имя существительное. (31 ч) |
82 |
Имя существительное. И его роль в речи. |
83 |
Имя существительное. И его роль в речи. |
84 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
85 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
86 |
Обучающее изложение. |
87 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
88 |
Проект "Тайна имени". |
89 |
Число имён существительных. |
90 |
Род имён существительных. |
91 |
Род имён существительных. |
92 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. |
93 |
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. |
94 |
Обучающее изложение. |
95 |
Контрольный диктант по теме "Имя существительное". |
96 |
Склонение имён существительных. |
97 |
Склонение имён существительных. |
98 |
Падеж имён существительных. |
99 |
Сочинение по картине И.Я.Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка". |
100 |
Именительный падеж. |
101 |
Родительный падеж. |
102 |
Дательный падеж. |
103 |
Винительный падеж. |
104 |
Творительный падеж. |
105 |
Предложный падеж. |
106 |
Все падежи. |
107 |
Обучающее изложение. |
108 |
Обобщение знаний. |
109 |
Сочинение по картине К.Ф.Юона "Конец зимы. Полдень". |
110 |
Контрольный диктант по теме "Правописание окончаний имён существительных". |
111 |
Проект "Зимняя страничка". |
|
Имя прилагательное (19 ч) |
112 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
113 |
Значение и употребление имён прилагательных в речи. |
114 |
Роль прилагательных в тексте. |
115 |
Текст - описание. |
116 |
Текст - описание. |
117 |
Род имён прилагательных. |
118 |
Изменение имён прилагательных по родам. |
119 |
Изменение имён прилагательных по родам. |
120 |
Родовые окончания имён прилагательных. |
121 |
Число имён прилагательных. |
122 |
Число имён прилагательных. |
123 |
Изменение имён прилагательных по падежам. |
124 |
Изменение имён прилагательных по падежам. |
125 |
Обобщение знаний. |
126 |
Обобщение знаний. |
127 |
Отзыв по картине А.А.Серова "Девочка с персиками". |
128 |
Проект "Имена прилагательные в загадках". |
129 |
Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное". |
130 |
Обобщение знаний. |
|
Местоимение (5 ч) |
131 |
Личные местоимения. |
132 |
Изменение личных местоимений по родам. |
133 |
Местоимение. |
134 |
Местоимение. |
135 |
Обучающее изложение. |
|
ГЛАГОЛ (21ч) |
136 |
Значение и употребление глаголов в речи. |
137 |
Значение и употребление глаголов в речи. |
138 |
Значение и употребление глаголов в речи. |
139 |
Неопределённая форма глагола. |
140 |
Неопределённая форма глагола. |
141 |
Число глаголов. |
142 |
Число глаголов. |
143 |
Времена глаголов. |
144 |
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. |
145 |
Изменение глаголов по временам. |
146 |
Изменение глаголов по временам. |
147 |
Обучающее изложение. |
148 |
Род глаголов в пошедшем времени |
149 |
Род глаголов в пошедшем времени. |
150 |
Правописание частицы не с глаголами. |
151 |
Правописание частицы не с глаголами. |
152 |
Обобщение знаний. |
153 |
Обобщение знаний. |
154 |
Контрольный диктант по теме "Глагол". |
155 |
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний. |
156 |
Обобщение знаний. |
|
Повторение (14 ч) |
157 |
Части речи. |
158 |
Части речи. |
159 |
Обучающее изложение. |
160 |
Обобщение изученного о слове, предложении. |
161 |
Правописание окончаний имён прилагательных. |
162 |
Правописание приставок и предлогов. |
163 |
Итоговый контрольный диктант. |
164 |
Правописание безударных гласных. |
165 |
Правописание значимых частей слов. |
166 |
Однокоренные слова. |
167 |
Обучающее изложение. |
168 |
Текст. Работа с деформированным текстом. |
169 |
КВН "Знатоки русского языка". |
170 |
Резерв.Закрепление. |
Тематическое планирование по русскому языку 4 класс (170 ч)
№ п/п |
Наименование раздела и тем |
|
Повторение ( 11ч.) |
1 |
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык
|
2 |
Текст. План текста |
3 |
Текст. Р\р. Подробное изложение повествовательного текста «Первая вахта» |
4 |
Текст. Типы текстов. |
5 |
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания. |
6 |
Виды предложений по эмоциональной окраске |
7 |
Входная контрольная работа(диктант) |
8 |
Работа над ошибками. Обращение |
9 |
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. |
10 |
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. |
11 |
Словосочетание. Контрольный диктант по теме «Повторение» |
|
Предложение (9ч) |
12 |
Однородные члены предложения. |
13 |
Связь однородных членов предложения: при помощи интонации перечисления и союзов (и, а, но) |
14 |
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но |
15 |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. |
16 |
Запятая между однородными членами, соединенными союзами. Р/р. Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» |
17 |
Простые и сложные предложения. |
18 |
Простые и сложные предложения. |
19 |
Р/р.Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
20 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» Диктант.
|
|
Слово в языке и речи (21ч) |
21 |
Лексическое значение слова. |
22 |
Лексическое значение слова. |
23 |
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы. |
24 |
Лексическое значение слова. Р/р Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму. |
25 |
Состав слова. Значимые части слова. |
26 |
Состав слова. Значимые части слова. Однокоренные слова.
|
27 |
Состав слова. Значимые части слова. |
28 |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. |
29 |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. |
30 |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. |
31 |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. |
32 |
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. |
33 |
Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова».
|
34 |
Работа над ошибками.Р/р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. |
35 |
Повторение и углубление представлений о частях речи. |
36 |
Повторение и углубление представлений о частях речи. |
37 |
Повторение и углубление представлений о частях речи.Словарный диктант №1. |
38 |
Наречие. Наречие как часть речи. |
39 |
Наречие. Наречие как часть речи. |
40 |
Наречие. Контрольный диктантпо теме «Части речи» |
41 |
Р/р. Сочинение - отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке» |
|
Имя существительное (43 ч) |
42 |
Изменение по падежам. |
43 |
Изменение по падежам. |
44 |
Изменение по падежам. |
45 |
Изменение по падежам. |
46 |
Резерв.Изменение по падежам. |
47 |
Три склонения имен существительных. |
48 |
Падежные окончания имён существительных первого склонения. |
49 |
Р/р. Составление сочинения по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег» |
50 |
Второе склонение имен существительных. |
51 |
Падежные окончания имен существительных второго склонения. |
52 |
Третье склонение имен существительных. |
53 |
Падежные окончания имен существительных третьего склонения. |
54 |
Р/р Составление сочинения - отзыва по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница» |
55 |
Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. |
56 |
Именительный и винительный падежи. |
57 |
Родительный падеж. |
58 |
Родительный падеж. |
59 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. |
60 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевленныхимен существительных. |
61 |
Дательный падеж. |
62 |
Дательный падеж. |
63 |
Резерв. Дательный падеж. |
64 |
Творительный падеж. |
65 |
Творительный падеж. |
66 |
Предложный падеж. |
67 |
Предложный падеж. Словарный диктант №2. |
68 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
69 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
70 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
71 |
Резерв.Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
72 |
Р/р Подробное изложение повествовательного
текста |
73 |
Контрольный диктантпо теме «Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах» |
74 |
Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. |
75 |
Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. |
76 |
Именительный падеж. |
77 |
Родительный падеж. |
78 |
Резерв. Родительный падеж. |
79 |
Винительный падеж одушевленных имен существительных. |
80 |
Дательный, творительный, предложный падежи. |
81 |
Дательный, творительный, предложный падежи. |
82 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» |
83 |
Работа над ошибками. Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
84 |
Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно!» |
|
Имя прилагательное (30ч) |
85 |
Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. |
86 |
Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. |
87 |
Род и число имен прилагательных. Р/р Сочинение - описание поличным наблюдениям «Моя любимая игрушка» |
88 |
Начальная форма имён прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» |
89 |
Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. |
90 |
Р/р Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов» |
91 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. |
92 |
Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. |
93 |
Родительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. |
94 |
Дательный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. |
95 |
Именительный, винительный, родительный, падежиимен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. |
96 |
Именительный, винительный, родительный, падежиимен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. |
97 |
Творительный и предложный падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода . |
98 |
Окончания имён
прилагательных мужского |
99 |
Р/р Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. |
100 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
101 |
Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. |
102 |
Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода в единственном числе. |
103 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода в единственном числе. |
104 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи. |
105 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. |
106 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. |
107 |
Р/р Письмо по памяти сравнительного описательного текста. |
108 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе. |
109 |
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа . Р/р Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». |
110 |
Родительный и предложный падежи имен прилагательных. |
111 |
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. |
112 |
Р/р Подробноеизложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. |
113 |
Обобщение знаний об имени прилагательном .Р/р Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
114 |
Контрольный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе». |
|
Личные местоимения (7ч.) |
115 |
Работа над ошибками.
Роль личных местоимений |
116 |
Личные местоимения 1, 2, 3-го лицаединственного и множественного числа. |
117 |
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. |
118 |
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Р/р Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога, упр. 125. |
119 |
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. |
120 |
Р/р Подробное изложение повествовательного текста.Составление поздравительной открытки. |
121 |
Окончанияличных местоимений в косвенных формах.Контрольный диктант по теме «Изменение личных местоимений по падежам» |
|
Глагол (34ч) |
122 |
Значение глаголов в языке и речи. |
123 |
Значение глаголов в языке и речи. |
124 |
Время глаголов. Изменение глаголов по временам. |
125 |
Неопределенная форма глагола. |
126 |
Неопределенная форма глагола Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. |
127 |
Неопределенная форма глагола Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами |
128 |
Неопределенная форма глагола Словарный диктант № 3.
|
129 |
Р/р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. |
130 |
Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. |
131 |
Лицо и число глаголов.Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего. и будущего времени. |
132 |
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. |
133 |
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. |
134 |
Р/р Сочинениепо репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». |
135 |
I и II спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. |
136 |
Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения. |
137 |
Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения Наши проекты. «Пословицы и поговорки». |
138 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. |
139 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. |
140 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. |
141 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. |
142 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. |
143 |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. |
144 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» . |
145 |
Работа над ошибками. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. |
146 |
Возвратные глаголы (общее представление) |
147 |
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. |
148 |
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Р/рРабота с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. |
149 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
150 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. |
151 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов Р/р Составление текста на спортивную тему. |
152 |
Обобщение по теме «Глагол». Упражнение в правописании глагольных форм. |
153 |
Обобщение по теме «Глагол». Словарный диктант №4. |
154 |
Обобщение по теме «Глагол». Р/р Подробное изложение повествовательного текста . |
155 |
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
|
Повторение ( 13ч.+ 2ч. резерва) |
156 |
Работа над ошибками. Повторение. Язык и речь. |
157 |
Повторение.Текст. Типы текстов. |
158 |
Контрольное тестирование . |
159 |
Работа над ошибками. Повторение.Предложение и словосочетание. |
160 |
Итоговая комплексная работа. |
161 |
Повторение. Предложение. |
162 |
Контрольное изложение повествовательного текста. |
163 |
Повторение. Слово и его лексическое значение.Р/р Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». |
164 |
Повторение. Значимые части слова. Словообразование. |
165 |
Повторение. Правописание гласных и согласных в корне слов. |
166 |
Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
167 |
Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
168 |
Резерв. Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
169 |
Резерв. Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
170 |
Повторение. Звуко - буквенный и звуковой разбор слов . |
В нашем каталоге доступен 74 761 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Горецкий В.Г., Канакина В.П., Русский язык «Школа России» и соответствует требованиям, предъявляемых ФГОС к рабочим программам. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.УМК
2.Планируемые результаты освоения программы по курсу «Математика»
3.Содержание учебного курса и содержание предмета на 1-4 классы.
4.Тематическое планирование по предмету на 1-4 классы.
6 665 868 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сторожева Ольга Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.