Рабочая программа по курсу "Учусь создавать проект" (1-4кл).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Межгривненская основная общеобразовательная школа

«Рассмотрено» На заседании  педагогического совета: протокол № ___ от «___»_________2015г.

«Утверждаю» И.о.директора   школы __________ Давыдова Н.М. «___»_____________2015г.

Рабочая программа

по курсу

«Учусь создавать проект»

в 1-4кл.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Учусь создавать проект» разработана на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования приказ Минобрнауки России от «6» октября 2009 г. № 373.

3.Учебного плана МБОУ Межгривненской ООШ.

4.Приказа 29/2 от 19.06.2015 г «Об утверждении Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов  учителя, реализующего в образовательном процессе ФГОС ОО»

5.Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», г. Москва.

- информационно-методических материалов:

6. Авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект»

Общая характеристика учебного курса

Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательные процесс. К таким технологиям относится проектная технология. Появилась острая необходимость в создании рабочей тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью. Созданные рабочие тетради «Учусь создавать проект» способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы. 

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·                     непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·                     развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·                     системность организации учебно-воспитательного процесса;

·                     раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Цель программы: приобщение младших школьников к исследовательской деятельности; создание условий, способствующих развитию исследовательских умений; приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения и обработки информации.

Задачи:

•развитие творческой исследовательской активности;

•формирование учащихся способности к организации исследовательской деятельности;

•стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;

•формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;

•формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;

•развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения.

Принципы и подходы к формированию программы.

Особенностью данной программы является комплексный подход в системе образования учащихся.

Психолого-педагогические принципы

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов:

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно-ориентированные принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика)

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Сфера применения проектной технологии велика – от процесса обучения до воспитания, формирования личности ребенка.

Сущность проектной технологии заключается в стимулировании интереса учащихся к определенным проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в ходе работы) определенной суммой знаний и практическое применение имеющихся и приобретенных знаний в ходе содержания проектной деятельности. Таким образом, данный метод позволяет реально соединить академические знания с практическим опытом их применения.

Освоение определенных закономерностей исследовательской проектной работы действительно можно начинать уже в начальной школе. Ученики, которые получают опыт такой работы в начальной школе, гораздо проще встраиваются в систему проектной деятельности основного звена школы.

Надо сказать, что у младших школьников, может быть, даже больше, чем у учащихся основного звена школы, выражен мотив для работы над проектами, так как ребенок этого возраста активно стремится самостоятельно исследовать окружающий его мир. Задача взрослых – поддержать детскую любознательность, не пресекать активность ребенка многочисленными запретами, тогда с возрастом естественная познавательная потребность ребенка станет основой его успешного обучения в школе. Проектная деятельность – хороший механизм для реализации этой потребности непосредственно в учебной работе.

Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей.

Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед независимой аудиторией, помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1.Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о своем сверстнике, который создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребенка на начало своего исследования.

2.Практические занятия «Играем в ученых» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо проектом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3.Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении, сложившихся проблем у ребенка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4.Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5.Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, любознательность, память и способность к восприятию.

На занятиях используются здоровьесберегающие технологии: зарядка для глаз, физические, музыкальные разминки.

Место учебного курса в учебном плане

Курс включает 137 часов по 1 занятию в неделю. 33 занятия в 1-м классе в рамках внеурочной деятельности  и 104 занятия–во 2-4 классах  в рамках учебной деятельности (часть, формируемая участниками образовательного процесса).

Планируемые результаты освоения программы:

Ожидаемые результаты освоения программы 1- 2 класса:

Обучающийся будет знать:

- основные особенности проведения исследовательской работы;

- что такое информационный проект и практико-ориентированный проект;

- методы исследования: эксперимент, интервьюирование;

- правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления проектов;

- правила осуществления самоконтроля;

- правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

- выбирать пути решения задачи исследования ;

-классифицировать предметы, явления и события;

- самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;

- правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;

- собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;

- осуществлять сотрудничество с взрослыми;

- презентовать свою работу, участвовать в обсуждении коллективной оценочной деятельности;

- использовать различные источники информации.

Ожидаемые результаты освоения программы 3 класса:

Обучающийся будет знать:

- основные особенности проведения исследовательской работы;

- методы исследования: анкетирование, моделирование;

- основы работы с компьютером;

- что такое социальный проект и его значение для жизни окружающих;

- способы и методы, стимулирующие саморазвитие психических

процессов, обеспечивающие ощущение успешности в работе;

Обучающийся будет уметь:

- самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;

- правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

- составлять план действий совместного исследования;

- собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;

- пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой;

- осуществлять сотрудничество с взрослыми и одноклассниками;

- презентовать свою работу, участвовать в обсуждении коллективной оценочной деятельности;

Требования к уровню подготовки выпускника:

- умение выделить проблему

- умение поставить цель исследования

- умение сформулировать гипотезу

- умение выделить объект исследования

- умение определить предмет исследования

- умение описать параметры и критерии предмета исследования

- умение подобрать соответствующие методы исследования

- умение подобрать инструментарий

- умение осуществить анализ результатов

- умение оценивать промежуточные и конечные результаты

- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность

-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения

- косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть повышение

успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках

(повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Ученик получит возможность научиться:

видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы; структурировать материал; готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета.

Личностные универсальные учебные действия

У ребенка формируются:

ü     учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü     ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

ü     способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

ü     основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ü     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

ü     положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

ü     интерес к новому содержанию и новым способам познания;

ü     ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

ü     способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

ü     внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

ü     выраженной познавательной мотивации;

ü     устойчивого интереса к новым способам познания;

ü     адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

ü     морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ü     принимать и сохранять учебную задачу;

ü     учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ü     планировать свои действия;

ü     адекватно воспринимать оценку своей работы;

ü     осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

ü     различать способ и результат действия;

ü     вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

ü     выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü     проявлять познавательную инициативу;

ü     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

ü     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ü     самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ü     осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

ü     использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

ü     высказываться в устной и письменной формах;

ü     ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

ü     владеть основами смыслового чтения текста;

ü     анализировать объекты, выделять главное;

ü     осуществлять синтез (целое из частей);

ü     проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

ü     устанавливать причинно-следственные связи;

ü     строить рассуждения об объекте;

ü      

ü     обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

ü     подводить под понятие;

ü     устанавливать аналогии;

ü     оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

ü     видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü     осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

ü     фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

ü     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

ü     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

ü     оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

ü     использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ü     допускать существование различных точек зрения;

ü     учитывать разные мнения, стремиться к координации;

ü     формулировать собственное мнение и позицию;

ü     договариваться, приходить к общему решению;

ü     соблюдать корректность в высказываниях;

ü     задавать вопросы по существу;

ü     использовать речь для регуляции своего действия;

ü     контролировать действия партнера;

ü     владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

ü     учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

ü     аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

ü     с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

ü     допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

ü     осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ü     адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Содержание курса.

1класс

Кто я? Моя семья. Чем я больше всего хочу заниматься. Хобби. О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта. Как собирать материал? Твои помощники. Этап. Проблема. Решение проблемы. Гипотеза. Предположение. Играем в предположения. Цель проекта. Задача проекта. Выбор нужной информации. Интересные люди твои помощники. Продукт проекта. Виды продукта. Макет. Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Окрашивание цветка в разные цвета.

Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. «Мобильные телефоны». Получение электричества с помощью волос. Поилка для цветов. Памятка для учащегося практиканта. Твои впечатления от работы над проектом. Пожелание будущим проектантам. Твои советы им.

Советы на лето от Мудрого Дельфина.

2 класс

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями.

Выбор помощников в работе над текстом. Этапы работы над проектом. Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность». Проблема. Решение проблемы. Выработка гипотезы-предположения. Цель проекта. Задачи проекта. Сбор информации для проекта.

Знакомство с интересными людьми. Интервью. Обработка информации. Отбор значимой информации. Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «Макет», «поделка». Твое знакомство с понятием «презентация». Значимость компьютера в создании проектов. Знаком ли ты с компьютером? Программа MPP- Microsoft Power Point Совмещение текста выступления с показом презентации. Тест. «Добрые советы проектанту от Мудрого ельфина». Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки Работа над понятием «Самоанализ» Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности. Памятка жюри конкурсов. Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проектам. Пожелание будущим проектантам Советы на лето от Мудрого Дельфина.

3 класс

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы. Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации. Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование. Памятки. Составление памяток по теме проекта. Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. Изучение и освоение возможностей программы МРР. Составление первой презентации по заданному тексту. Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы на лето от Мудрого Дельфина

4 класс

Твои новые интересы и увлечения. Виды проектов. Исследовательско-творческий проект. Творческий проект. Ролево-игровой проект. Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой. Информационно-исследовательский проект. Практико-ориентировочный проект. Монопредметный проект. Межпредметный проект. Виды презентационных проектов. Вид презентации проекта как отчет участников исследовательской экспедиции. Вид презентации проектов рамках научной конференции. Типичные ошибки проектантов. Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся. Работа над проектом. Защита проекта. Твои впечатления от работы над проектом. Составление устных рекомендательных писем будущим проектантам. Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы на лето от Мудрого дельфина.

Тематическое планирование для 1 класса

№ п/п	Раздел, тема	Общее количество часов	Из них		Характеристика деятельности обучающихся
			теория	практика
1	Кто я? Моя семья.	1	0,5	0,5	Рассматривать, читать рабочие тетради. Обсуждать содержание тетрадей. Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).  Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения. Формировать умение работать с информацией.
2	Чем я люблю заниматься. Хобби	1	0,5	0,5	Находить информацию в словарях и справочниках
3	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта	1	0,5	0,5	Работать с текстом, находить нужную информацию. Выступать с сообщением. Осознание понятия «тема».
4	Как собирать материал? Твои помощники. Этап	1	0,5	0,5	Работать в команде.
5	Повторение. Давай вспомним	1		1	Применять знания на практике.
6	Проблема	2	1	1	Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе. Работать над понятием «проблема». Учиться видеть проблему, уметь  добывать недостающий способ действия (знания). Работать над понятием «проблема».
7	Гипотеза. Предположение	2	1	1	Высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, уметь  инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий
8	Цель проекта	1	0,5	0,5	Находить способы  решения проблемы. Работать над проектным понятием «цель проекта». Учиться ставить цель в конкретной сюжетной ситуации.
9	Задача проекта	1	0,5	0,5	Работать над проектным понятием «задача проекта».
10	Выбор нужной информации	1	0,5	0,5	Учиться интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации. Работать над понятиями.
11	Интересные люди – твои помощники	1	0,5	0,5	Знакомиться с интересными людьми и их профессиями.  Развивать коммуникативную компетентность.
12	Продукт проекта	1	0,5	0,5	Познакомиться  с формами продукта проектной деятельности.
13	Виды продукта. Макет	1	0,5	0,5	Выбирать подходящие формы для проекта.
14	Повторение пройденных проектных понятий	1		1	Применять  знания на практике. Учиться  правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы.
15	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту	1	0,5	0,5	Учиться презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других).Изготавливать  визитку из картона.
16	Мини-сообщение. Семиминутное выступление	2		2	Отстаивать свою точку зрения, развивать находчивость, уверенность в себе. Формировать и развивать коммуникативные компетентности, формировать умения «держать» аудиторию в поле зрения.
17	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно	1		1	Окрашивать цветок в два цвета.
18	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта	1		1	Отстаивать свою точку зрения, развивать находчивость, уверенность в себе. Формировать и развивать коммуникативные компетентности, формировать умения «держать» аудиторию в поле зрения.
19	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Повторение. Давай вспомним	1		1	Отстаивать свою точку зрения, развивать находчивость, уверенность в себе. Формировать и развивать коммуникативные компетентности, формировать умения «держать» аудиторию в поле зрения.
20	Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно	3		3	Учиться контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах. Мастерить мобильные телефоны из пластиковых стаканчиков. Публично представлять результаты работы. Знакомство с различными конкурсами проектов.  Изготовить  поилки для цветов.
21	Тест «Чему я научился?»	1		1	Оценивать свою работу по выработанным критериям. Самостоятельная работа с тестом.
22	Памятка для учащегося-проектанта	1		1	Учиться  публично представлять  результат работы. Формировать умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места.
23	Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам. Твои советы им. Советы на лето от Мудрого Дельфина.	6		6	Учиться делать прямые выводы, заключения на основе имеющихся фактов. Высказывать слова благодарности членам команды, своим проектантам. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения. Изучить советы на лето от Мудрого дельфина
	ИТОГО	33	7,5	25,5

Тематическое планирование для 2 класса

№  п/п	Раздел, тема	Общее количество часов	Из них		Характеристика деятельности обучающихся
			теория	практика
1	Круг твоих интересов. Хобби, Увлечения	1	0,5	0,5	Рассматривать, читать рабочие тетради. Обсуждать содержание тетрадей. Ориентироваться в содержании учебника. Воспринимать и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание, рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).
2	Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема».	1	0,5	0,5	Формировать умение находить информацию в словарях и справочниках; формировать умение понимать шутливо – жизненные тексты. Выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче.
3	Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями.	1	0,5	0,5	Понимать значение слова  «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать    с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии»
4	Выбор помощников работе над проектом	1	0,5	0,5	Объяснять: с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос.
5	Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап»	1	0,5	0,5	Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя
6	Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность»	1	0,5	0,5	Запоминать толкование новых понятий.  Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.
7	Проблема. Решение проблемы	1	0,5	0,5	Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы
8	Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение»	1	0,5	0,5	Запоминать толкование новых понятий. Выдвигать гипотезы, сравнивать свою гипотезу с гипотезами, которые придумали одноклассники.
9	Цель проекта	1	0,5	0,5	Учиться работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения
10	Задачи проекта	1	0,5	0,5	Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта «Дети и компьютерные игры»
11	Сбор информации для проекта. Твоё знакомство с понятиями: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы».	1		1	Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации
12	Знакомство с интересными людьми. Интервью	1		1	Запоминать толкование новых понятий. Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играть в игру «интересное интервью»
13	Обработка информации. Отбор значимой информации. Твоё знакомство с понятиями «обработка информации», «отбор».	1		1	Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельный поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых (учитель, родители). Анализировать и обобщать собранные сведения о лошадях
14	Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», поделка»	1	0,5	0,5	Работать над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, данную в рабочей тетради. Подготовить сообщения о своих коллекциях.
15	Играем в учёных. Это интересно	1		1	Рассказывать о достопримечательности городов, в которых побывали. Анализировать результат опыта
16	Тест. «Чему ты научился?»	1		1	Рассказывать о результатах опыта. Самостоятельно работать с последующей проверкой
17	Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)	1		1	Самостоятельно раскрывать смысл нового понятия «выступление». Отбирать информацию для семиминутного выступления по предложенному плану. Анализировать стихотворение А. Барто.
18	Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация»	1		1	Подготовить мини-сообщение.
19	Значимость компьютера в создании проектов. Презентация	1	0,5	0,5	Самостоятельно работать по заданиям рабочей тетради.
20	Первые шаги составления презентации на компьютере. Программа МРР-Microsoft Power Point	2	0.5	1,5	Работать на компьютере в программе Microsoft Power Point.
21	Совмещение текста выступления с показом презентации. Подробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией	1	0.5	0.5	Активно участвовать в диалоге. Репетировать выступление перед аудиторией
22	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта	1		1	Построить устное сообщение о проделанной работе, выбрать различные средства наглядности при выступлении. Рассказывать о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценить свое выступление по пятибалльной шкале
23	Тест  «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина»	1		1	Самостоятельно выполнить  тест
24	Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки	1		1	Участвует в коллективной работе по составлению титульного листа визитки. Составляет титульный лист визитки своего проекта на отдельном листе используя подсказки рабочей тетради
25	Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»	1	0,5	0,5	Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составлять примерный текст самоанализа
26	Играем в учёных. Это интересно	2	0,5	1,5	Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует
27	Различные конкурсы проектно - исследовательской деятельности	1	0.5	0.5	Учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Заучивает понравившиеся стихи наизусть
28	Памятка жюри конкурса	1	0.5	0.5	Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов. Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина
29	Пробное выступление перед незнакомой аудиторией	1		1	Выступать перед незнакомой аудиторией
30	Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией	1		1	Сочинять советы выступающим перед незнакомой аудиторией.
31	Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проекта. Пожелания будущим проектантам	1		1	Изготовить  открытки своим помощникам
32	Советы на лето от Мудрого Дельфина	1		1	Активно участвовать в играх
	ИТОГО	34	9	25

Тематическое планирование для 3 класса

№  п/п	Раздел, тема	Общее количество часов	Из них		Характеристика деятельности обучающихся
			теория	практика
1	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом.	1	0,5	0,5	Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби» Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя.
2	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы	1	0,5	0,5	Понимать значение слова  «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии» Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе
3	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.	1	0.5	0,5
4	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Практические занятия.	2	1	1	Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию,  создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Составлять памятки по теме проекта.
5	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование.	2	1	1	Составлять вопросы для анкеты.
6	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.	3	1	2	Запоминать толкование новых понятий. Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя. Создавать  устные и письменные сообщения.
7	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.	6	2	4	Осваивать возможности программы МРР. Пробовать вставлять фотографии, рисунки, фигуры, диаграммы.
8	Программа МРР. Дизайн.	3	1	2	Работать в программе МРР. Настраивать анимацию на слайде.
9	Фотография на слайдах. Работа с фотографиями на слайдах.	2	0,5	1.5	Работать в программе МРР. Вставлять фотографии в презентацию. Настраивать анимацию на слайде.
10	Требования к компьютерной презентации.	2	1	1	Осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи.
11	Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР.	2	0,5	1.5	Находить ошибки в готовой презентации и исправлять их.  Работать  с командами «Обрезка» и «Границы рисунка».
12	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту.	3	0,5	2,5	Самостоятельно работать с последующей самопроверкой проверкой, оценивать свою работу и видеть в ней пробелы, развивать самокритику
13	Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка. Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.	3	1	2	Самостоятельное раскрытие смысла нового понятия «выступление». Отбор информации для семиминутного выступления по предложенному плану. Создавать папку проекта, выделять нужную информацию и отсеивать лишние данные, формировать умения брать интервью и создавать визитку проекта
14	Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания будущим проектантам.	2	1	1	Делать выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам Рисовать открытки своим помощникам.
15	Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы на лето от Мудрого Дельфина	1		1	Выявлять объём накопленных знаний во время проектной деятельности, поверять  на сохранность знаний, высказывать слова благодарности тем, кто окружал и поддерживал проектанта в течение года. Подводить некоторые итоги своей работы.
	ИТОГО	34	12	22

Тематическое планирование для 4 класса

№ п/п	Раздел, тема	Общее количество часов	Из них		Характеристика деятельности обучающихся
			теория	практика
1	Твои новые интересы и увлечения	1	0,5	0,5	Знакомство с  советами Дельфина. Составление плана выступления.
2	Виды проектов.	1	0,5	0,5	Знакомство с видами проектов.
3	Исследовательско - творческий проект.	1	0,5	0,5	Выдвигать общую цель и личную цель (цели) в работе над проектом. Участвовать в составлении общего плана работы над проектом. Составлять свой план
4	Творческий проект	1	0,5	0,5	Учиться работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигать гипотезы, делать выводы и обобщения
5	Ролево-игровой проект	2	1	1	Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию
6	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой	2	1	1	Запоминать толкование новых понятий.  Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.
7	Информационно- исследовательский проект	2	0,5	1,5	Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию
8	Информационно- ориентированный  проект	1	0,5	0,5	Знакомство с информационно- ориентированным  проектом
9	Практико - ориентировочный проект	1	0,5	0,5	Знакомство с практико- ориентировочным проектом
10	Монопредметный проект	2	1	1	Знакомство  с монопредметным проектом, определять виды проектов
11	Межпредметный проект	1	0,5	0,5	Ознакомление с межпредметным проектом.
12	Виды презентационных проектов	1	0,5	0,5	Знакомство с  видами презентационных проектов. Выбор формы презентации проекта.
13	Вид презентации проекта в рамках научной конференции	1	0,5	0,5	Составление промежуточного отчета.
14	Правильная подготовка презентации к проекту	1		1	Составление презентации
15	Работа с памяткой при подготовке публичного выступления	2	1	1	Отвечать на вопросы оппонентов по темам проекта, составить памятки для выступления
16	Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом.	2	1	1	Ознакомление с памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом.
17	Типичные ошибки проектантов	1		1	Выявление типичных ошибок проектантов. Устранение ошибок.
18	Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся	1	0,5	0,5	Ознакомление с критериями оценивания проектной Самооценивание работ
19	Формирование умения в работе с диаграммой	1		1	Освоение программы. Умение работать с диаграммами. Построение диаграмм
20	Формирование умения в работе с таблицей	1		1	Работать  с командами «Обрезка» и «Границы рисунка» Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи.
21	Практическая работа-составление таблиц и диаграмм	1		1	Работать  с командами «Обрезка» и «Границы рисунка» Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point.
22	Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.	1		1	Оценивание своей работы.
23	Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации	1	0,5	0,5	Использование ресурсов интернета при подготовке презентации
24	Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев	1	0,5	0,5	Знакомство с программой. Работа с текстом.
25	Практическая работа. Работа над проектом	3		3	Выполнение практической работы. Применение изученных правил
26	Советы мудрого дельфина на лето	1	1		Знакомство с советами мудрого дельфина
	ИТОГО	34	12,5	21,5

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Материально- техническое обеспечение образовательной деятельности

Для учителя: 

Учусь создавать проект: Методическое пособие для 1, 2, 3, 4 класса / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова -  М.: Издательство РОСТ, 2013. – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проекты)

• Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
• Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
• Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
• Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

Для обучающихся:

Учусь создавать проект: рабочие тетради для 1, 2, 3, 4 класса / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова -  М.: Издательство РОСТ, 2013.– (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проекты)

Электронные ресурсы:

• Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html(09.03.11)
• Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/ (09.03.11)
• Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696(09.03.11)
• «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/(09.03.11)