Рабочая программа по литературе 10 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литература - базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе Программы по литературе для 10 класса общеобразовательных школ (базовый уровень) под редакцией Зинина С.А., Сахарова В.И, Чалмаева В.А., реализующей федеральный компонент ГОС, с целью

• обеспечения условий для качественной реализации целей и задач, заявленных в вышеуказанных программах,

• адаптации их к школьному учебному плану, плану - графику работы школы,

• создания технологии достижения этих целей.

Литература - базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Как отмечают авторы, «мысль о необходимости сочетания эстетического и исторического анализа явлений литературы, когда критический разбор творчества каждого выдающегося писателя сопровождается историческим обозрением литературного процесса» является стержневой методологической идеей программы.

Главная задача литературного образования старшеклассников: подготовка к восприятию единого литературного и культурно-исторического процесса.

Исходя из достаточно свободной трактовки мировоззренческой задачи программы, авторы «отдают на откуп» учителю конкретный отбор материала, возможность выбирать приоритеты в распределении авторских биографий и ключевых моментов творчества, а также оставляют свободу выбора за учителем в представлении произведений для анализа и осмысления. Монографические разделы содержат как обязательный, «активный» перечень произведений, рассматриваемых текстуально, так и «пассивный» список для самостоятельного чтения, любые произведения из которого могут быть включены в текстуальное изучение в форме индивидуального сообщения, ученического доклада или презентации. В целом, объем литературного материала для текстуального изучения рассчитан на его содержательную коррекцию в зависимости от интересов учащихся, методического обеспечения школы. На этом основании рабочая программа - в ряду тем, предполагающих выбор, - предусматривает изучение романа «Преступление и наказание», Ф.М.Достоевского, романа «Война и мир» Л.Н.Толстого, текстуальное изучение и пьесы А.Н.Островского «Гроза». Автор программы считает целесообразным в рамках темы «Русская литература 1 половины 19 века» творчество А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова изучать комплексно, в связи с тем что детально они были изучены в 9 классе и в 10 классе требуют лишь обобщения и сопоставления.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,

• выразительное чтение,

• различные виды пересказа,

• заучивание наизусть стихотворных текстов,

• определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру,

• анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,

• выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения,

-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента,

• подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

*воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, написания сочинений различных типов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В ШКОЛЬНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования. За счет компонента образовательного учреждения в 2010-2011 учебном году выделен еще 1 час (всего - 4часа в неделю). Этот час направлен на углубление и расширение знаний по базовым темам курса, формирование общеучебных и предметно-ориентированных компетенций. Всего за период с 01.09.14 по 30.05.15 на преподавание литературы отводится 102 урока

По плану 102

1. полугодие - 48

2. полугодие – 54

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

*поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

*сравнение, сопоставление, классификация;

Самостоятельное выполнение различных творческих работ;

Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом

виде;

*осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

*владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем ( текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

Составление плана, тезисов, конспекта;

* подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

Самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ.

Литература тесно связана с другими учебными предметами, и в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать

• образную природу словесного искусства; .е.

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

• основные теоретико-литературные понятия; уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

• определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

• создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Основные виды устных и письменных работ

Устно: выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов - подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) - главы, нескольких глав повести, романа, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного. Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

Использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др.), каталогов школьных, районных и городских библиотек. Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю. Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, эссе, очерка - на выбор). Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере. Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, презентации

Произведения для заучивания наизусть.

А. С. Пушкин. 3—4 стихотворения (по выбору учащихся). М. Ю. Лермонтов. 2—3 стихотворения (по выбору учащихся).

А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Я пришел к тебе с приветом...». «Какая ночь!..». «Это утро, радость эта...». «Я тебе ничего не скажу...». «Какая грусть! Конец аллеи...» (на выбор).

Н. А. Некрасов. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей...». «Мы с тобой бестолковые люди...». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся).

А.Н. Островский. Гроза (монолог по выбору учащихся).

И. С. Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся).

Учебно-тематический план на 102 часа

Основные блок - модули.

Ч.

к/р

1.

Введение.

2

2.

Русская литература первой половины 19в.

12

1

3.

Литература второй половины 19в. Из них:

86

6

А.Н.Островский.

5

1

И.А.Гончаров.

6

Ф.И.Тютчев.

3

1

А.А.Фет.

2

А.Н.Некрасов.

7

И.С.Тургенев.

11

]

Ф.М.Достоевский

14

1

Л.Н.Толстой.

22

1

М.Е.Салтыков - Щедрин.

4

Н.С.Лесков.

4

А.П.Чехов.

8

1

4.

Из зарубежной литературы.

2

№	Тема урока	Ч.	дата	Виды деятельности учащихся	Текущий контроль	Домашнее задание
1.	Русская литература 19 в. Основные темы и проблемы.	1	01.09	Знать основные темы и проблемы литературы 19 века
2.	Основные литературные направления. Становление реализма. Литературная критика, ее роль в развитии критического реализма.	1	03.09	Знать основные литературные направления, их характерные особенности, представителей. Знать особенности реализма как литературного направления; понятие «критический реализм».	Инд	Записи, с. 125-139
3	Русская литература 1 половины 19 века. Основные мотивы лирики Пушкина и Лермонтова. Особенности лирического героя.	1	05.09	Знать основные мотивы лирики Пушкина и Лермонтова; идейное и художественное содержание стихов Пушкина («Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Воспоминания в Царском Селе», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...») «Свободы сеятель пустынный ..», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...») и Лермонтова («Как часто, пестрою толпою окружен...», «Выхожу один я на дорогу...») Уметь определять тематическую принадлежность стихотворений, выявлять их идейное содержание и художественные особенности	инд	Записи, анализ по ?
4 5	«Вечные темы» в творчестве Пушкина и Лермонтова: общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия.	2	08.09 10.09		с/р	Записи,
6 7	«Вечные темы» в творчестве П. и Л.: природа, любовь, дружба.	2	12.09 15.09	Знать особенности трактовки «вечных тем» в творчестве Пушкина и Лермонтова. Уметь анализировать стих-я , используя литературно-теоретические сведения	Чтение наизусть	Записи, с.34-35,65-68
8 9	Тема поэта и поэзии в русской литературе первой половины 19 века.	2	17.09 19.09	Знать особенности изображения темы поэта и поэзии в творчестве П.и Л., текстуально «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк», «Поэт», «Поэту» и лермонтовские «Пророк» и «Кинжал». Уметь анализировать стих-я , используя литературно-теоретические сведения, выявляя в ходе сравнительного анализа особенности изображения темы	с/р по д/з	Записи,36-40,60-65
10	Проблема власти в лирике и прозе Пушкина. «Медный всадник». Идея государственности и проблема инд. бунта в поэме.	1	22.09	Знать проблематику поэмы «Медный всадник» авторское видение проблемы власти. Уметь раскрывать проблему индивидуального бунта	п/р по д/з	Записи,с.40-50
11	Н.В.Гогодь. «Невский проспект». Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе	1	24.09	Знать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры, опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория. Знать особенности решения темы «маленький человек в большом городе» Уметь анализировать прозаическое произведение, использовать литературные знания для участия в диалоге	инд	С84-89
12-13	Литература середины 19 века как «эпоха Гоголя». «Шинель». Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.	2	26.09 29.09		инд	С97-106
14	Контрольная работа №1 йо теме «Литература 1 половины 19века».	1	01.10
15	Литература 2 половины 19 в. А.Н.Островский. Очерк жизни.	1	03.10	Знать: социально-политическую ситуацию в России 2 половины XIX века, «крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе, суть разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. реалистические традиции в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.).		С141-153
16	«Темное царство» в пьесах Островского. «Свои люди – сочтемся»	1	06.10	Знать: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя); драматургический конфликт произведения, тему, проблематику, идею произведения Уметь: подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. - Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя. - Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования	инд	С.158-162
17	Дикой и Кабанова как представители «темного царства».	1	08.10	Знать: текстуально содержание пьесы, характерные особенности главных героев пьесы «Гроза», основные приметы «темного царства», смысл понятия «самодурство» Уметь: характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание, давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования	п/р по д/з	С.162-165 Прочитать пьесу «Гроза» и ответить письменно на вопросы: - Любит ли Катерина Тихона? - Почему Катерина изменила мужу? - Можно ли назвать ее безнравственной женщиной? - Почему Катерина признается мужу в измене?
18	Характер Катерины, ее внутренний конфликт.	1	10.10		инд	165-171,?7, наизусть монолог Катерины, Подготовить письменный ответ на вопрос: «Возможен ли для Катерины путь Варвары?» (6-8 предложений)
19	Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством».	1	13.10		инд	171-172,? 8-9, записи
20	И.А.Гончаров. Очерк жизни и творчества. 3 романа Гончарова.	1	15.10	З н а т ь: основные факты жизни и творчества И.А.Гончарова. У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведения; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному		С. 176-179,184-187, записи
21-22	И.И.Обломов, его характер и судьба.	2	17.10 20.10	З н а т ь: понятие «символика детали», «образная типизация», содержание романа; позицию автора по отношению к каждому из героев. суждения Гончарова об особенностях русского национального характера, о человеческих типах, о поисках смысла жизни. У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном	п/р по д/з	С187-189,? 3,4,5 190-200
23	«Обломовщина» как социальное явление. Захар.	1	22.10		инд	Записи,? 6 Перечитать 2 часть. Отметить в тексте: 1)воспитание Штольца (гл. 1) 2)деятельность Штольца. 3)Смысл, норму жизни Обломова и Штольца (4-5 гл.)
24	Обломов и Штольц.	1	24.10		инд	С201-208,7 8, записи Перечитать 3 часть романа и гл. 1 из 4-ой части; Задание по вариантам – подготовить комментированный пересказ след. эпизодов: 1) «Знакомство О. с Ольгой, ее пение, восторг Обломова» (ч. 2, гл. 5) 2)«Нечаянное признание в любви» (ч. 2, гл. 5) 3) «Встречи в парке. Ветка сирени. Повторное признание в любви. Прощение Ольги» (ч. 2, гл. 6, 7,8). 4) «Свидание на горе» (ч.2, гл.9). 5) «В театре» (ч.3, гл.4). 6) «Свидание в Летнем саду» (ч.3, гл.5). 7) «Мосты сняты. Разлука» (ч.3, гл.6) 8) «Визит Ольги к Обломову» (ч.3, гл. 7) 9) «Разрыв» (ч.3, гл. 11, 12) Какие чувства испытывают герои?
25	Поэзия и драма любви: Обломов и Ольга Ильинская. Философский смысл романа	1	27.10		инд	Контрольная работа № 2 по теме «Творчество Островского А.Н. и И.А.Гончарова»
26	Ф.И.Тютчев. Поэт-философ, певец русской природы.	1	29.10	З н а т ь: содержание и художественные особенности «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Тени сизые смесились...», «Полдень», «День и ночь», «Осенний вечер», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа — Сфинкс...», «Певучесть есть в морских волнах…», «Еще земли печален вид…» и др. понятия «пантеизм», «двоемирие», «натурфилософия». У м е т ь: владеть различными видами анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему.	инд	4.2, с.3-7
27	Представление о единстве природы и внутреннего мира человека.	1	31.10		инд	С.7-17, наизусть 1ст, «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Я помню время золотое...» и «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое...»).
28	Любовь как стихийная сила и как «поединок роковой».	1	10.11	З н а т ь: содержание и художественные особенности «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Я помню время золотое...» и «К. Б.» («Я встретил Вас — и все былое...»). У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему.	Чтение наизусть	С. 17-27, наизусть; прочитать "Ещё майская ночь", "Это утро, радость эта...", "Летний вечер тих и ясен...", "Я пришел к тебе с приветом...", "Заря прощается с землею..." «Кот поет, глаза прищуря…», «Облаком волнистым...», «Сосны».
29	А.А.Фет. «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Гармония слияния человека с природой. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Философия красоты.	1	12.11	З н а т ь: содержание и художественные особенности стихотворений "Ещё майская ночь", "Это утро, радость эта...", "Летний вечер тих и ясен...", "Я пришел к тебе с приветом...", "Заря прощается с землею..." «Кот поет, глаза прищуря…», «Облаком волнистым...», «Сосны». У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему.	Чтение наизусть	С.33-39, задание на с.39, наизусть 1 стих., прочитать . "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Певице", "Ещё одно забывчивое слово...", "На качелях" и др.
30	Любовная лирика Фета и её утонченно чувственный психологизм. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета	1	14.11	З н а т ь: понятия «оксюморон», «белый стих», «мелодика стиха», «лирический образ-переживание», идейное содержание и художественные особенности . "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Певице", "Ещё одно забывчивое слово...", "На качелях" и др. У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений, строить устные и письменные высказывания на предложенную тему.	Чтение наизусть	С.40-50
31	Н.А.Некрасов. «Муза гнева и печали». Тема народа в лирике.	1	17.11	З н а т ь: содержание стихотворений «Родина», «Замолкни, Муза мести и печали!..», «Муза», образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению	инд	С.283-288, наизусть по выбору, прочитать Мы с тобой бестолковые люди...", "Я не люблю иронии твоей...", "Тройка", "Внимая ужасам войны..." и др
32	Любовная лирика Некрасова. Ее психологизм и бытовая конкретизация	1	19.11	З н а т ь: содержание стихотворений "Мы с тобой бестолковые люди...", "Я не люблю иронии твоей...", "Тройка", "Внимая ужасам войны..." и др.; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.	Чтение наизусть	С.303-310, прочитать Вчерашний день, часу в шестом...", "Музе", "Блажен незлобивый поэт...", "Поэт и Гражданин", "Элегия", "Праздник жизни -- молодости годы...", "Сеятелям", "О Муза! я у двери гроба...";
33	Своеобразие поэзии Некрасова. Поэтическое творчество как служение народу.	1	21.11	З н а т ь: содержание стихотворений Вчерашний день, часу в шестом...", "Музе", "Блажен незлобивый поэт...", "Поэт и Гражданин", "Элегия", "Праздник жизни -- молодости годы...", "Сеятелям", "О Муза! я у двери гроба..."; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.	инд	С.289-303, наизусть отрывок
34	Замысел и история создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо».	1	24.11	З н а т ь: замысел и историю создания поэмы, особенности жанра поэмы, содержание глав "Пролог", "Поп", "Сельская ярмонка; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения, строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.	Чтение наизусть	С.311-313, Анализ глав (по вариантам) «Пьяная ночь» (образ Якима Нагого), «Счастливые» (образ Ермила Гирина). Образ Клима Лавина, Агапа Петрова (часть «Последыш»), образы атамана разбойников Кудеяра, холопа примерного Якова верного, Глеба-старосты, странника Ионы (часть «Пир на весь мир»). Тема женской доли и образ Матрены Тимофеевны Корчагиной. Какие фольклорные образы, обряды, жанры использует Некрасов в этой главе? С какой целью?
35	Многообразие крестьянских типов в поэме.	1	26.11	Знать анализ глав «Пьяная ночь» (образ Якима Нагого), «Счастливые» (образ Ермила Гирина). Образ Клима Лавина, Агапа Петрова (часть «Последыш»), образы атамана разбойников Кудеяра, холопа примерного Якова верного, Глеба-старосты, странника Ионы (часть «Пир на весь мир»). Знать особенности образа Матрены Тимофеевны Корчагиной. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать образы произведения, строить устные и письменные высказывания.	инд	с.317-321, Чтение и анализ-интерпретация глав «Поп», «Помещик», части «Последыш». Выявить художественные приемы изображения тех, кому, по мнению мужиков, «живется весело (счастливо), вольготно на Руси».
36	Сатирическое изображение помещиков в поэме. Тема социального и духовного рабства	1	28.11	З н а т ь: содержание глав «Поп», «Помещик», части «Последыш», художественные приемы изображения тех, кому, по мнению мужиков, «живется весело (счастливо), вольготно на Руси». У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать образы произведения, строить устные и письменные высказывания	инд	С.314-317, Чтение главы «Пир на весь мир» и Эпилога. Анализ образа Гриши Добросклонова. Выучить наизусть одну из песен Г. Добросклонова.
37	Проблемы счастья, долга, смысла жизни. Контрольная работа № 3.	1	01.12		инд	С.322-329, Контрольная работа № 3.
38	И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества. Герой эпохи в изображении Тургенева в романе «Рудин».	1	03.12	З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути И.С.Тургенева; содержание рассказов из цикла «Записки охотника» У м е т ь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к героям рассказов		С.211-214, С223-227, ?2, Перечитать главы 1-4. Анализ эпизодов «Встреча на постоялом дворе» и «Первое столкновение Базарова с Кирсановым»,
39	«Отцы и дети». Творческая история романа. Смысл заглавия.	1	05.12	З н а т ь: содержание изучаемого произведения. У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать текст.	Инд	С.234-235, записи,?3 Прочитать с 5 по 9 главы. Ответить на вопросы по биографии Павла Петровича, о взглядах Базарова, об отношении Кирсановых и Базарова к народу..
40-41	«Отцы» в изображении Тургенева.	2	08.12 10.12	З н а т ь: понятие «тайный психологизм», содержание произведения. У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать текст.	п/р по д/з инд	?4, с.236-239 Прочитать с 5 по 9 главы. Ответить на вопросы по биографии Павла Петровича, о взглядах Базарова, об отношении Кирсановых и Базарова к народу. Перечитать главы Х – ХI романа и ответить на вопрос: «В чем различие общественно-политических и эстетических взглядов Базарова и братьев Кирсановых?» Инд.задание: подбор синонимов к слову сказал (гл.Х), ответить на вопрос, в чем состоит выразительность и поэтичность пейзажа в главе ХI
42	«Дети» в романе.	1	12.12	З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать текст.	инд	С.240-244,? 5,6, Прочитать гл. ХII-ХIХ. Ответить на вопрос: « Одинаково ли отношение Тургенева к Базарову и к Ситникову с Кукшиной?»
43-44	Образ Базарова. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера.	2	15.12 17.12	З н а т ь: понятие «тайный психологизм», содержание произведения. У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать текст.	Инд п/р	с.244-247, ? 9, Прочитать главы ХХ-ХХI
45	Конфликт отцов и детей - конфликт жизненных позиций.	1	19.12	З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах роль ИВС; выразительно читать текст	инд	? 7,8, Прочитать гл. ХХII-ХХVI. Составить кластер «Роман в критике».
46	Отношение автора к Базарову. Смысл финала. «Всегдашний» смысл романа. «Вечные темы» в романе.	1	22.12	З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов., особенности решения «вечных тем» в романе Тургенева. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах роль ИВС;	инд	С247-249 Стр. 250-253, вопрос 10, с. 254. Выучить наизусть и проанализировать любое «Стихотворение в прозе» И.С.Тургенева («Порог», «Памяти Ю. П. Вревской», «Два богача», «Как хороши, как свежи были розы…»)
47	Контрольная работа № 4 по теме «Творчество Тургенева».	1	24.12
48	И.Страхов о романе Тургенева	1	26.12	З н а т ь: содержание изучаемых критических статей. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания;		Выучить наизусть и проанализировать любое «Стихотворение в прозе» И.С.Тургенева
49	Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества.	1	12.01	З н а т ь: факты биографии писателя, содержание произведений. У м е т ь: анализировать произведения; выражать свое отношение к увиденному; пользоваться нужными цитатами из текста; писать отзывы о произведении.	Инд	С203-214, духовный опыт каторги
50	Суровая правда жизни обездоленных людей в мире зла. Мрачный облик Петербурга в романе «Преступление и наказание».	1	14.01	З н а т ь: основные факты биографии писателя; историю создания романа; содержание 1 части., основные приемы создания образа Петербурга, смысл этого образа У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию.	п/р по записям вд/з	С.240,? 1,2,3, часть2
51	Раскольников и Мармеладов. Социальные причины преступления.	1	16.01		инд	С.240 ?4, с 215-222,
52	Характеристика Раскольникова. Приемы создания образа.	1	19.01	З н а т ь: содержание романа, приемы создания образа и его смысл, социальные и философские истоки бунта Раскольникова, смысл и содержание теории Раскольникова, понятия «идеологический роман и герой-идея», «полифония» У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; выявлять авторскую позицию	инд	с.227, задание, Перечитать сцены разговора Раскольникова с Порфирием Петровичем: ч.III, гл.4,5,6; ч.IV, гл.5; ч.VI, гл.2). В чем суть теории Раскольникова?
53	Философские истоки бунта Раскольникова. Теория Раскольникова.	1	21.01		п/р	С.240, ?5 С.222-227
54	«Двойники» Раскольникова: Лужин.	1	23.01	З н а т ь: содержание романа, смысл создания образов - «двойников» главного героя , основные черты и роль образа Лужина в реализации идейного замысла У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; выражать свою позицию в монологическом высказывании и в диалоге, показать, как связаны герои-антиподы и «двойники», раскрыть сходство и различие жизненных позиций героев.	Инд	Часть 4,с.228-231
55	«Двойники» Раскольникова: Свидригайлов	1	26.01	З н а т ь: содержание романа, смысл создания образов - «двойников» главного героя , основные черты и роль образа Свидригайлова в реализации идейного замысла У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; выражать свою позицию в монологическом высказывании и в диалоге, показать, как связаны герои-антиподы и «двойники», раскрыть сходство и различие жизненных позиций героев.	Инд	Часть 5, с.231-233
56	Проблема «преступления» в романе. Соня Мармеладова.	1	28.01	З н а т ь: содержание романа, авторскую трактовку проблемы преступления, смысл создания образов - «двойников» главного героя , основные черты и роль образа Сони Мармеладовой в реализации идейного замысла У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; выражать свою позицию в монологическом высказывании и в диалоге, показать, как связаны герои-антиподы и «двойники», раскрыть сходство и различие жизненных позиций героев.	п/р	С.240, ?6, записи
57	Соня Мармеладова. Проблема нравственного идеала в романе.	1	30.01		Инд	с.236-239,записи
58- 59	Проблема «наказания» в романе.	2	02.02 04.02	Знать: авторское понятие «наказания», его трактовку в романе, способы решения проблемы в романе. Уметь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; выражать свою позицию в монологическом высказывании и в диалоге	Инд	С.240,?7, эпилог, сообщения: «Вечные проблемы, поставленные Достоевским», «Портреты Достоевского», «Сны героя и их композиционная роль», «Прием гиперболизации, проявляющийся в снах, галлюцинациях, кошмарах Раскольникова», «Речевая характеристика героя», «Пейзажи Достоевского», «Роль цвета», «Образы-символы в романе», «Употребление игры слов для характеристики героя».
60	Тема гордости и смирения. Роль эпилога в романе.	1	06.02	Знать: истоки и смысл мучений Раскольникова, роль эпилога в романе. Уметь анализировать эпизоды «чтение Евангелия Раскольниковым и Соней» «Явка с повинной» и «Сон о моровой язве»	п/р	С.239-240,
61	Социальный и общечеловеческий смысл.	1	09.02		Инд	записи
62	Контрольная работа № 5 по теме «Творчество Ф.М.Достоевского».	I	11.02
63	Л.Н.Толстой. Духовные искания в годы юности. Автобиографическая трилогия: Толстой - мастер психоанализа.	1	13.02	З н а т ь: основные факты жизненного и творческого пути Л. Н. Толстого	Инд	С.129-140
64	«Севастопольские рассказы». Особенности изображения войны.	1	16.02	Знать : основные принципы изображения войны у Толстого, текстуально содержание рассказов. Уметь находить в тексте факты – цитаты, раскрывающие особенности изображения войны Толстым	инд	С. 140-145, записи
65	История создания романа «Война и мир».	1	18.02	Знать историю создания романа, смысл названия и особенности жанра, понятие «роман-эпопея». У м е т ь: сопоставлять разные значения ключевых слов заглавия; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному	П/Р	С.146-155,с186 ?1
66	Принципы изображения светского общества в «Войне и мире».	1	20.02	Знать принципы изображения светского общества в романе; смысл понятия «срывание всех и всяческих масок», основные характеристики светского общества и способы его изображения. У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения.	инд	Т. 1,Часть 1, с. 156- 159, с. 186 ?2
67	Сопоставление и контраст как основной прием повествования у Т.	1	25.02		П/Р	Записи, Т1, часть2, с. 186 ?3
68	Изображение войны 1805-1807г.г. в романе «Война и мир».	1	27.02	З н а т ь: содержание глав т.1,ч.2, идейно-художественные особенности изображения Толстым войны, его отношение к ней. У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения.	инд	С.159-166,Т1,часть 2,3
69- 70	Искания Андрея Болконского. Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя.	2	02.03 04.03	З н а т ь: определение понятия «диалектика души» как основного приема толстовского психологического анализа, понятия «психологизм» и «внутренний монолог»; содержание т.1, ч.2,3 и 2 тома, своеобразие изображения внутренней жизни героев у Толстого, роль пейзажа в раскрытии характеров героев У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения	инд	С.166-171,с.186 ?5, записи Т.2,ч1,2
71- 72	Искания Пьера Безухова. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира.	2	06.03 11.03		П/р	С. 186, ?5,записи, т2.ч3
73	Быт поместного дворянства. Толстовское понимание народности.	1	13.03	З н а т ь: определение понятия «диалектика души» как основного приема толстовского психологического анализа, понятия «психологизм»; содержание 2 тома, смысл понятия»народ» у Толстого, роль и смысл картин «охота Ростовых», «святки и танец Наташи», роль и смысл картин природы у Толстого У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения	инд	С.171-176, записи
74	Исторические воззрения Толстого. Толстой о роли г личности.	1	16.03	Знать суть исторических взглядов Толстого. У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения.	инд	Т3,ч.1
75	Война 1812г. как отечественная война. Причины единства армий.	1	18.03	З н а т ь: содержание романа, причины единства русского народа и роль исторической личности в этих условиях. У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения.	инд	С176,с 186 ?4, Прочитать описание Бородинского сражения (т.3 ч.II гл.19- 25; т.3 ч.III гл.24-39) и проанализировать поведение героев. Подготовить заочную экскурсию «С Пьером Безуховым до Бородина и обратно в Москву».
76	Бородинское сражение в романе «Война и мир».	1	20.03		инд	С. 176-183, записи, Прочитать гл.1-11 ч.3 т.4, составить вопросы для беседы
77	Партизанская война и ее герои.	1	30.03	З н а т ь: содержание романа, особенности изображения Толстым партизанской войны и изменений, произошедших с героями.. У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения.	инд	Записи, Подготовить доклад по темам: «Общая оценка Толстым партизанской войны», «Тихон Щербатый – самый нужный человек в отряде», «Дела и люди партизанских отрядов».
78- 79	Образ Кутузова.	2	01.04 03.04	Знать особенности и роль образа Кутузова в свете толстовских представлении о личности в истории, средства создания этого образа и способы выражения авторского отношения к нему У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения	инд	С. 186 ?4, записи
80- 81	Образ Наполеона.	2	06.04 08.04	Знать особенности и роль образа Наполеона в свете толстовских представлении о личности в истории, средства создания этого образа и способы выражения авторского отношения к нему У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения.	п/р	С. 186 ? 6,7, записи
82	Наташа - идеал женщины в понимании Толстого.	1	10.04	Знать толстовское представление о роли женщины, черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской. Уметь находить в тексте романа черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской	инд	Записи, Стр. 156-159 уч. Ответить на вопросы по образу Наташи Ростовой и Марьи Болконской стр. 186, вопрос 7.
83	Тема народа в романе. «Роевая жизнь» крестьянства в романе.	1	13.04	Знать: толстовский феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе, особенности образов Тихона Щербатого и Платона Каратаева как двух типов народно-патриотического сознания.	п/р	Записи, с. 183-185
84	Контрольная работа № 6 по теме «Творчество Л.Н.Толстого».	1	15.04
85	М.Е.Салтыков-Щедрин (3ч.) Очерк жизни и творчества. . Д	1	17.04	З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание «Губернских очерков». У м е т ь: участвовать в дискуссии: «Что побудило поэта, продолжателя пушкинской традиции в Лицее, стать сатириком?», воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения		С.78-83, Прочитать след. гл. романа «История одного города»: 1) «От издателя», «Обращение к читателю». 2) «О корени происхождения глуповцев». «Органчик», «Сказание о шести градоначальницах», «Голодный город», «Соломенный город», «Подтверждение покаяния. Заключение».
86	«История одного города». Сатирическое изображение смены градоначальников. Перекличка событий и героев с ист. фактами.	1	20.04	З н а т ь: содержание прочитанных глав. У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую	Инд	83-97, 1) Прочитать сказки «Медведь на воеводстве», «Богатырь». Отметить элементы фольклора. 2) В словарь: понятия комическое, сатирическое, сатира, пародия, сарказм, гипербола, гротеск. Привести примеры из сказок Щедрина. Индивидуальное задание (по группам) : подготовить сжатый комментированный пересказ «Дикий помещик», «Карась-идеалист», «Добродетели и пороки», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (перечитать).
87	«Сказки», их злободневность и политическая острота.	1	22.04	З н а т ь: содержание прочитанных сказок «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Дикий помещик», «Карась-идеалист», «Добродетели и пороки», «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую	Инд	С.97-99, ? 7,8 с. 107
88	Прием гротеска в сатирическом произведении.	1	24.04		Инд	С.101-105,? 10 с.108
89	Н.С.Лесков Краткая справка о жизни и творчестве писателя	1	27.04	З н а т ь: содержание произведений; образную природу словесного искусства. У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды; строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Инд	С.52-62,71 с.75
90	«Очарованный странник»	1	29.04		Инд	С.63-65,? 6-7
91	«Хождение» очарованной души	1	04.05		Инд	С.65-69,? 8
92	Жанровое своеобразие повести. Повесть-поэма	1	06.05	Знать художественные особенности повести-поэмы	Инд	С.69-70, 1. Прочитать с. 244-253, составить хронологическую таблицу. 2. Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник».
93	А.П.Чехов. Очерк жизни и творчества. Рассказы Чехова. Своеобразие тематики и стиля.	1	08.05	Знать основные факты биографии Чехова, особенности ранних юмористических рассказов, содержание произведений	Инд	С.244-253, записи
94- 95	Тема гибели души под влиянием пошлого мира. Рассказ «Ионыч».	2	11.05 13.05	З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора по отношению к поднимаемым проблемам, сюжет, композицию рассказа, систему образов; выявить чеховскую деталь, характеризующую образ Ионыча, способы выражения авторской позиции; У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа	инд	С.261-267
96	Тема гибели души под влиянием пошлого мира в «маленькой трилогии». Тема любви в творчестве Чехова	1	15.05	Знать философско-нравственную проблематику рассказов трилогии и рассказа «Попрыгунья» и авторское отношение к этой проблематике. З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора по отношению к поднимаемым проблемам. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа	инд	С.254-261
97	Чехов-драматург. Новаторство пьес Чехова. «Вишневый сад». Сюжет и подтекст	1	18.05	Знать новаторство Чехова – драматурга, особенности пьес Чехова, содержание пьесы «Вишневый сад», понятие «подтекст», понятие «бессюжетное действие».	инд	С.272-276,?1-3 с.276
98- 99	Три поколения в пьесе А.П.Чехова Образ сада. Символический смысл названия пьесы.	2	20.05 22.05	Знать особенности основных образов пьесы и их место в раскрытии авторского замысла, содержание изучаемого материала; позицию автора к проблеме разрушения дворянских гнезд; понятие «символическая деталь». У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа	Инд инд	С.276, ?4-6, с.277- 280, Ответить на вопросы: «Чьи планы представляют большую угрозу для Вишневого сада – лопахинские или Петины?», «В чем смысл названия комедии?»
100	Контрольная работа №7 по теме «Творчество Чехова»	1	25.05
101 102	Презентация творческих работ учащихся.	2	27.05 29.05

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная и дополнительная литература для учителя

1. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова Поурочные разработки по русской литературе 10 класс. В 2-х частях. - М.: «Вако», 2003

2. Тесты Литература 9-11 классы. Учебно -методическое пособие для учителя.- М.: Дрофа, 1997

3. Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября» («Литература»)

4. Амелина Е.В. Литература в тестахб готовимся к ЕГЭ.- ростов н\Д: Феникс, 2009

5. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе XIX века: 11 класс. В 2-х частях. - М.: Вако, 2007.

6. ЕГЭ-2009: Литература: сборник экзаменационных заданий / Авт.-сост. С.А.Зинин.

• М.: Эксмо, 2009. (ФИПИ)

  7. ЕГЭ-2009: Литература: реальные задания / С.А.Зинин, О.Б.Марьина,'Н.А.Попова.

• М.: АСТ: Астрель, 2009. (ФИПИ)

Основная и дополнительная литература для учащихся 1. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.В двух частях. Сахаров В.И., Зинин С.А. - М.: Русское слово, 2009

8. О. Монахова, М.Стишова Русская литература XIX века. - М.: «Олма-Пресс»,1999

9. Энциклопедия для детей. Аванта + Русская литература том 9, часть 1.- М.: Аванта, 2002

10. П.Э.Лион, Н.М.Лохова Литература для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2002

11. Коровин В.И. Лелеющая душу гуманность. — М., 1982.

12. Лотман Ю.М. А.С.Пушкин. Исследования и статьи.— М., 1996.

13. Манн Ю. В. Поэтика русского романтизма. — М., 1976.

14. Непомнящий В. Поэзия и судьба. Статьи и заметки о Пушкине. — М., 1983.

15. Михаил Лермонтов: рго е1 соп1га. — СПб., 2002.

16. М. Ю. Лермонтов. Исследования и материалы. — Л., 1979.

17. Лермонтовская энциклопедия. —Л., 1981.

18. Журавлева А. И. Лермонтов в русской литературе: проблемы поэтики. — М., 2002.

19. Коровин В.И. Творческий путь М. Ю. Лермонтова. — М., 1973.

20. Коровине. И. Поэтом рожденное слово//Лермонтов М. Ю. Стихотворения и поэмы. — М., 2002.

21. Коровин В. И. Драматург и романист//Лермонтов М. КЗ. Проза и драматургия. — М., 2002.

22. Ломинадзе С. В. Поэтический мир Лермонтова. — М., 1985.

23. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь. — М., 1988.

24. Манн Ю. В. Поэтика Гоголя. — М., 1995.

25. Манн Ю. В. В поисках живой души. — М., 1987.

26. Маркович В. М. «Петербургские повести» Н. В. Гоголя. — Л., 1989.

27. Николаев Д. П. Сатира Гоголя. — М., 1984.

28. Осповат А. Л. «Как слово наше отзовется...». — М., 1980.

29. Пигарев К. В. Жизнь и творчество Тютчева. — М., 1962.

30. Толстогузов П. Н. Лирика Ф. И.Тютчева: поэтика жанра. — М., 2003.

31. Тынянов Ю. Н. Вопрос о Тютчеве // Ю. Н. Тынянов. Поэтика. История литературы. Кино. — М., 1971.

32. Боткин В. П. Стихотворения А. А. Фета// Боткин В. П. Литературная критика, публицистика, письма. — М., 1984.

33. Бух штаб Б. Я. А. А. Фет: Очерк жизни и творчества. — Л., 1990.

34. Дружинин А. В. Стихотворения А. А. Фета//Дружинин А. В. Литературная критика. — М., 1983.

35. Илюшин А. А. Стихотворения и поэмы А. К. Толстого. — М., 1999.

36. Недзвецкий В. А. Романы И. А. Гончарова. — М., 1996.

37. Журавлева А. И., Макеев М. С. Александр Николаевич Островский. — М., 1997.

38. Костелянец Б. «Бесприданница» А.Н.Островского.— Л., 1982.

39. Лебедев Ю. В. Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети». —М., 1982.

40. Маркович В. М. Человек в романах И.С.Тургенева.—Л., 1975.

41. Аникин В. П. Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». — М., 1973.

42. Бойко М. Лирика Некрасова. — М., 1977.

43. Николаева Е. В. Художественный мир Льва Толстого. 1880—1900-е годы. — М., 2000.

44. Опульская Л. Д. Роман-эпопея Л. Н.Толстого «Война и мир». — М., 1987.

45. Кирпотин В. Я. Разочарование и крушение Родиона Раскольникова. — М., 1970.

46. Кожинов В. В. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского. — М., 1971.

47. Дыханова Б. С. «Запечатленный ангел» и «Очарованный странник» Н. С. Лескова. — М., 1980.

48. Сухих И. Н. Проблемы поэтики А. П. Чехова. —Л., 1987.

49. Тихомиров. В. Творчество как исповедь бессознательного: Чехов и другие. — М., 2002.

Дидактический материал.

8. 1. Тексты контрольных работ.

   2. Видеофрагменты художественных фильмов «Бесприданница», «Мертвые души», «Война и мир», «Преступление и наказание», «Герой нашего времени», «Пушкин: последняя дуэль».

   3. Презентации к урокам.

   4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 10 класс.

   5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 9 класс.

   6. Русская литература. 8-11 класс. Мультимедийная энциклопедия.

   7. Литература. Мультимедийный курс. 5-11 классы.

   8. Золотой фонд поэзии. Россия, XIX век. Романтизм. ⁵

   9. «Пушкин в зеркале 2-х столетий»