Рабочая программа по литературному чтению 1 кл

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению (УМК «Школа России») составлена в  соответствии с основными положениями Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной  основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.  Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение  следующих целей:

∙ овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как  базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование  читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

∙ развитие художественно-творческих и познавательных способностей,  эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;  формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение  первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными  текстами;

∙ обогащение нравственного опыта младших школьников средствами  художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения  к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является  формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как  грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как  средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением  техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,  знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной  потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное  чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание  интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного  читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения  разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения  младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов,  ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.  В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические  высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят  информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное 

мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в  художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как  особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность  и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

2

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника;  понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния  на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое  значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник  осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим  миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев,  событий

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений  РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1  классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели). Данная программа позволяет  использовать формы дистанционного обучения.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание  значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения;  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и  самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России,  общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого  вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная  отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения  собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение  приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных  действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на  части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),  умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов  взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах  поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на  практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил  групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование  необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения,  приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными  приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно

популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика  литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как  грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять  несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно  передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы  повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение  декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой  аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Содержание начального общего образования по учебному предмету Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных  текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы

2

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному  учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному  правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с  индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на  нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с  интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей  разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по  объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,  просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.  Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения  высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:  художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей  создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование  содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении:  умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,  дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и  иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник  необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее  представление). Книга учебная, художественная, справочная. 

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения,  его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного  текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того,  что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения  героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия  «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на  примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.  Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств  языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для  данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,  пересказ.

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление  поступков героев по аналогии или по контрасту. 

Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки  и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя  произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),  описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить  данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия  произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей  учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных,  наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам  или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов

3

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста.  Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.  Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста  с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пе

ресказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого  общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:  понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;  выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку  зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,  художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст  или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного  общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных  произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),  целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание  небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде  (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача  содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,  учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,  художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание,  рассуждение, повествование). 

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его  сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.  Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения  классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы,  произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера  России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,  природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)  средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, ги пербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный  образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет,  речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов  рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),  рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей  стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,  потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение  основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные  особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:  чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство

4

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

с различными способами работы с деформированным текстом и использование их  (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение  этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе  художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по  серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

∙ применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики  героя; пересказывать текст;

∙ осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

∙ работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Литература

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 201..; Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух  частях: 1 класс. М.: Просвещение,2020.

5

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 285 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Санкт-Петербург, ул. Пограничника Гарькавого д.46, корп. 4, литер А. 8 [phone] [e-mail] http://school285.ru

6