Рабочая программа по литературному чтению 1 кл

Содержание  учебного предмета

«Литературное чтение»

            Основные содержательные линии учебного предмета «Литературное чтение» определены федеральным государственным стандартом начального общего образования.

Блок  «Литературное чтение. Обучение чтению» (92 ч)

Фонетика

Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставленнй: твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на стога, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Развитие речи

Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Добукварный период (подготовительный этап)  (20 ч)

Давайте знакомиться! Общение без слов. В мире природы. Мы пришли в театр. Слова или предметы?  Условные знаки в городе и дома. Знаки в лесу и в парке. Письмо в рисунках. Мир полный звуков. Звучание слова и его значение.

Букварный период (основной этап)       (64 ч)

Звуки [а], [о]; буквы А а, О о. Звук [у], буква У у. Гласные и, ы. Звук [э], буква Ээ. Звуки [м] — [м`]. Буква М м. Звуки [с] — [с`], буква С с. Звуки [н] — [н`], буква Н н . Звуки [л] — [л`], буква Л  л. Игры со словом.  Звуки [т] — [т`], буква Т т. Звуки [к] — [к`], буква К к. Звуки [р] — [р`], буква Р р.  Звуки [в], [в`], буква В в. Звуки [п] — [п`], буква П п. Звуки [г] — [г`], буква Г г. Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.  Чтение слов с буквами е, ё. Звуки [з] — [з`], буква З з. Звуки [д] — [д`], буква Д д. Парные согласные [д] — [т]. Звук [ж], буква Ж ж .  Звуки [х] — [х`], буква Х х. Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Звук [й], буква Й й. Буква Ю в начале слова, после гласных, после согласных.  Звук [ш], буква Ш ш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Звук [ч`], буква Ч ч. Звук [ц], буква Ц ц..Звук [ф], [ф`], буква Ф ф. Сравнение звуков [в] — [ф]. Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я». Слово, его значение.

Послебукварный период (обобщающий этап) (8 ч)

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение. Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Блок «Литературное чтение» (40 ч)

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения в их взаимодействии, воспитывая культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста).

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая предполагает выработку аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения; воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном произведении; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусмотрены ознакомление учащегося с книгой как источником различного вида информации и отработка библиографических умений: умения ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, обеспечивающие выработку мотивированного выбора круга чтения, воспитание устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-7 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановку «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизацию. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Тематическое планирование

Раздел учебного предмета	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Блок «Литературное чтение. Обучение чтению» (92 ч)
Раздел 1.  Добукварный период (подготовительный этап) «Давайте знакомиться»	20	- наблюдение, - индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе,
Раздел 2.  Букварный период (основной этап) «Страна АБВГДейка»	64	- наблюдение, - индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе, - самостоятельная работа
Раздел 3. Послебукварный период (обобщающий этап) «Про всё на свете»	8	- наблюдение, - индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе, - самостоятельная работа, - диагностическая работа
Блок «Литературное чтение» (40 ч)
Раздел 4. Книги – мои друзья.	3	- индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе, - практическая работа, - проверка выполненных упражнений, - самостоятельная работа
Раздел 5. Радуга-дуга.	5	- индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе, - самостоятельная работа
Раздел 6. Здравствуй, сказка!	6	- индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе, - проверка выполненных упражнений, - самостоятельная работа
Раздел 7. Люблю все живое.	6	- индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе, - практическая работа, - проверка выполненных упражнений, - самостоятельная работа
Раздел 8. Хорошие соседи, счастливые друзья.	7	- индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе, - проверка выполненных упражнений, - коллективный творческий проект, - портфолио
Раздел 9. Край родной, навек любимый.	10	- индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе,  - самостоятельная работа, - портфолио
Раздел 10. Сто фантазий.	3	- индивидуальный и фронтальный опрос, - работа в паре, в группе,  - самостоятельная работа, - портфолио
Итого	132

Планируемые результаты освоения учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные результаты

К окончанию 1 класса у  учащихся  будут сформированы:

•  внутренняя позиция школьника на уровне положи­тельного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

•  мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;

•  эмоциональное восприятие художественного произве­дения и поступков литературных героев;

•  эстетическое восприятие художественного произведе­ния, произведений живописи, музыки;

•  первоначальные представления о нравственных поня­тиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;

•  освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;

•  чувство любви к своей малой родине, к Родине; ува­жение к близким родственникам — родителям;

•  способность к самооценке своей работы на основе со­вместно с классом выработанных критериев;

•  ориентация в нравственном содержании и смысле по­ступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся получат возможность научиться:

•  выражать эмоции посредством чтения;

•  оценивать поступки героев произведения и свои соб­ственные (под руководством учителя) с точки зрения мо­ральных ценностей;

•  стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

•  понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

•  составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя);

•  составлять план действий на основе заявленной в ме­тодическом аппарате учебника системы условных обозна­чений (под руководством учителя);

•  оценивать результат своей деятельности в соответ­ствии с заданными критериями или образцом;

•  принимать позицию читателя и слушателя в соответ­ствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  понимать цель и смысл выполняемых заданий;

•  самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;

•  самостоятельно определять критерии оценки достиг­нутых результатов.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

•  работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;

•  читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);

•  определять в художественном тексте последователь­ность событий, их причинно-следственную связь;

•  представлять книги, группировать их на основе су­щественных признаков;

•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литера­туре для детей;

•  использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели, для создания высказыва­ния.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

•  выделять в тексте основные части; определять микро­темы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

•  группировать тексты по заданному основанию (по те­ме, главной мысли, героям);

•  сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

•  слушать и воспринимать высказывания учителя и то­варищей по классу;

•  принимать участие в обсуждении прочитанного;

•  принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;

•  работать в паре, в группе; договариваться о совмест­ном выполнении заданий.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитан­ному произведению;

•  участвовать в коллективной творческой деятельно­сти (в группе и паре); проявлять интерес к общению.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•  воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

•  читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

•  читать выразительно, т. е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;

•  самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

•  представлять выбранную в библиотеке книгу(автор, заголовок, тема)

Учащиеся получат возможность научиться:

•  читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным тем­пом;

•  самостоятельно определять главную мысль произве­дения;

•  задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

•  пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

•  находить самостоятельно книгу в библиотеке по за­данным параметрам.

Круг детского чтения

Учащиеся научатся:

•  называть имя и фамилию автора, заголовок прочи­танных или прослушанных произведений в классе;

•  рассказывать об учебной книге; сравнивать художе­ственную и учебную книгу;

•  находить в содержании учебника произведение в соот­ветствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся получат возможность научиться:

•  участвовать в организации выставки книг в классе;

•  находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•  ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

•  различать жанры произведений:            сказка, рассказ, стихотворение;

•  различать малые фольклорные жанры: потешка, пе­сенка, загадка, пословица, поговорка;

•  находить в тексте слова, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся получат возможность научиться:

•  определять особенности сказочного текста;

•  характеризовать героя произведения;

•  самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•  создавать небольшое высказывание на основе прочи­танных или прослушанных произведений;

•  придумывать сказочные тексты по аналогии с про­читанными;

•  создавать собственные творческие объекты: фотогазе­ту,

•  плакат и др.;

•  иллюстрировать прочитанное или прослушанное про­изведение;

•  разыгрывать произведение по ролям, используя ми­мику, жест, интонацию, под руководством учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

•  придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

•  читать стихотворение, передавая настроение с помо­щью различных выразительных средств;

•  инсценировать произведения самостоятельно, исполь­зуя различные средства выразительности.