"Рабочая программа по литературному чтению 3 класс"

I.                  Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Л.Ф. Климановoй, М. В. Бойкина «Литературное чтение» и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, по литературному чтению начального общего образования (ФГОС НОО),  утвержденному приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897.

Программа отражает начальный уровень подготовки школьников по разделам программы, конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

        При реализации программного материала по предмету «Литературное чтение» применяется смешанное очно-заочное  обучение с использованием дистанционных образовательных технологий (классно-урочная система, технологии электронного обучения - образовательные платформы Dnevnik.ru, ЯКласс, РЭШ, Учи.ру, программы zoom, skype, WhatsApp, электронная почта).

         Согласно учебному плану школы на изучение литературного чтения  в 3 классе отводится 105 часов в год из расчета: 3 часа в неделю в том числе:

 10  часов на внутрипредметный модуль «Чтение и работа с информацией »,

 5 часов на межпредметный модуль «Национально региональный компонент»,

 3 часа межпредметного модуля «Проектная деятельность»,

 3 часа на проведение диагностических работ.

Изучение внутрипредметных и межпредметных  модулей позволяет глубже охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход в процессе обучения учащихся.                                               

Реализация учебной программы обеспечивается учебником Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.В.Головановой, Л. А. Виноградской, М.В.Бойкиной. Литературное чтение: Учебник: 3 класс: В 2 частях: , Москва «Просвещение» 2017., включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством Просвещения  и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2020-2021 учебный год.

Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

·        овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

·        совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

·        развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

·        формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

·        обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

·        формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

·        воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

       Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

·        развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

·        учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;

·        формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

·        развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;

·        формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;

·        обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·        формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;

·        формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;

·        создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;

·        расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

·        обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;

·        работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным.

Планируемые результаты освоения  литературного чтения в 3 классе :

Предметные результаты освоения литературного чтения в 3 классе

Виды речевой и читательской деятельности

Учащийся научится:

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·        понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·        употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

·        наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

·        рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

·        самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·        находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

·        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащийся получит возможность научиться:

·        понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·        выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

·        участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

·        формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

·        делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·        находить в произведениях средства художественной выразительности;

·        готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

·        пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащийся научится:

·        сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·        писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом - повествованием;

·        пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

·        сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащийся получит возможность научиться:

·        составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·        подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

·        писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащийся научится:

·         понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·         определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

·        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

·         осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

·         находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащийся получит возможность научиться:

·         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·         определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

·        формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока,

·        периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

·        читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·        составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·        выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·        оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·        определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

·        фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

·        предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащийся получит возможность научиться:

·        формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·        формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

·        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·        осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·        принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·        выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·        оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·        определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

·        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

·        фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

·        записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

·        предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные универсальные учебные действия .

Учащийся научится:

·        определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·        сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·        самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·        понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·        определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

·        сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·        соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащийся получит возможность научиться:

·        находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

·        сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·        сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·        находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·        сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·        понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок;

·        и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·        определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа);

·        фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

 Учащийся научится:

·        высказывать свою точку зрения (7-8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        понимать цель своего высказывания;

·        пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·        участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·        создавать 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·        проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·        объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

·        отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·        опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·        формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·        определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

·        оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·        определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

·        руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·        объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·        находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·        готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·        озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащийся получит возможность научиться:

·        высказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·        пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·        участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и   оригинальные, по прочитанному произведению;

·        создавать 5-10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·        способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·        демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

·        предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·        определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·        использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·        отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·        определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·        определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·        оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·        искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·        обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·        находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·        находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

·        самостоятельно готовить презентацию из 9-10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

·        использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·        озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Личностные результаты

Учащийся научится:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·        самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащийся получит возможность научиться:

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·        собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·        составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·        принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Содержание программы предмета «Литературное чтение» в 3 классе.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси. Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество ( 12 часов)

       Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,  басня. Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки.  Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь  (7 часов)

         Смысловые особенности разных по виду и типу текстов, интонация и орфоэпические нормы.  Заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Нравственное содержание  прочитанного. Понятие  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Характеристика лирического героя с использованием художественно - выразительных средств данного текста. Диалог как вид речи. Диалогическое общение. Монолог как форма речевого высказывания. Прямое и переносное значения слов, их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного  запаса. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова. Значения  в  художественной  речи  средств выразительности:  синонимов,  антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Прозаическая и стихотворная речь.

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (17 часов)

Произведения литературы с другие виды искусства. Декламация стихотворных произведений. Мораль басни. Научно – популярные произведения. Тип книги,  выходные данные, оглавление, аннотация. Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Мотивация поступков персонажа. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь,  поступки,  мысли;  отношение автора к герою. Композиция особенностей построения разных видов рассказывания: рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование.

А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

Смысловые особенности разных по виду и типу текстов, интонация и орфоэпические нормы.  Заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Нравственное содержание  прочитанного. Понятие  «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Характеристика лирического героя с использованием художественно - выразительных средств данного текста. Диалог как вид речи. Диалогическое общение. Монолог как форма речевого высказывания. Прямое и переносное значения слов, их многозначность, целенаправленное пополнение активного словарного  запаса. Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова. Значения  в  художественной  речи  средств выразительности:  синонимов,  антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Прозаическая и стихотворная речь.

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Литературные сказки (5 часов)

Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова. Значения в художественной речи средств выразительности:  синонимов,  антонимов, эпитетов, сравнений; пересказывать текст с их помощью. Прозаическая и стихотворная речь. Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Мотивация поступков персонажа. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя сказки с использованием художественно-выразительных средств  текста. Художественный  текст:  своеобразие выразительных средств языка. Нравственный смысл сказки. План сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Фольклор выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.  Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений.  Сказки  (о  животных, бытовые, волшебные).  Темы, главная мысль, пословицы. Художественные особенности сказок:  лексика,  построение  (композиция). Литературная (авторская) сказка. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование.

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (7 часов)

         Заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Особенности художественного  текста:  своеобразие выразительных средств языка.  Фольклор   выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Нравственное  содержание  прочитанного,  мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения  с использованием художественно-выразительных средств текста. Нахождение в тексте слов и выражений, Характеристика героя и событий. Анализ мотивов поступков  персонажа.  Авторское отношение к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов )

          Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,  различение,  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),  репродукций  картин  художников,  по  серии  иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (15 часов)

         Особенности художественного  текста:  своеобразие выразительных средств языка. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики ,рассказ по иллюстрациям, пересказ. Нравственное содержание  прочитанного, мотивация поведения героев, анализ их поступков  с  точки  зрения  норм  морали. Поступки героев по аналогии или контрасту. Авторское отношение к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.  Разные виды пересказа. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана: в виде назывных предложений из текста, вопросов, самостоятельно сформулированного высказывания художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».  

Поэтическая тетрадь 2 (7 часов)

        Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,  различение,  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций  картин  художников,  по  серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

        С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9 часов)

          Смысловые особенности разных по виду и типу текстов, передача их с  помощью  интонирования. Смысл произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Алгоритм нахождения в тексте необходимой  информации. Особенности разных видов чтения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Анализ мотивов поступков  персонажа.  . Авторское отношение к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (4 часов)

         Особенности учебного  и  научно-популярного  текстов (передача информации). Простейшие приёмы анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Главная мысль текста. Деление текста на части, микротемы. Ключевые и опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

 Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (6 часов)

        Особенности  художественного  текста:  своеобразие выразительных средств языка. Мифы. Характеристика героя произведения  с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных  народов. Нравственное содержание  прочитанного, мотивация поведения героев, анализ их поступков  с  точки  зрения  норм  морали. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное  воспроизведение эпизода с использованием специфической для произведения лексики рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения  с использованием художественно-выразительных средств текста. Анализ  мотивов поступков персонажа. Реальность и фантастика в мифах.

Мифы Древней Греции . Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».

3. Календарно-тематическое планирование

№ уроков		Наименование разделов и тем	Дата проведения
			плановые сроки прохождения	скорректированные сроки прохождения
Самое великое чудо на свете (4 часа).
1.	Знакомство с учебником.		01.09-04.09
2.	Рукописные книги Древней Руси.		01.09-04.09
3.	Первопечатник Иван Федоров.		01.09-04.09
4.	Урок-путешествие в прошлое.		07.09-11.09
Устное народное творчество ( 12 часов).
5.	Русские народные песни.		07.09-11.09
6.	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.		07.09-11.09
7.	Межпредметный модуль «Национально- региональный компонент». Сказки народов Кавказа.		14.09-18.09
8.	Внутрипредметный модуль «Чтение и работа с текстом». Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».		14.09-18.09
9.	Стартовая диагностическая работа.		14.09-18.09
10.	Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».		21.09-25.09
11.	Сказка «Иван-царевич и Серый волк».		21.09-25.09
12.	Сказка «Иван-царевич и Серый волк».		21.09-25.09
13.	Сказка «Иван-царевич и Серый волк».		28.09-02.10
14.	Сказка «Сивка-бурка».		28.09-02.10
15.	Сказка «Сивка-бурка».		28.09-02.10
16.	Межпредметный модуль «Проектная деятельность». Проект « Сочиняем волшебную сказку.»		05.10-09.10
Поэтическая тетрадь ( 7 часов).
17.	Как научиться читать стихи?		05.10-09.10
18.	Ф. Тютчев «Весенняя гроза».		05.10-09.10
19.	Ф. Тютчев «Листья».		12.10-16.10
20.	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»		12.10-16.10
21.	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». «Встреча зимы».		12.10-16.10
22.	И. Суриков «Детство». «Зима».		19.10-23.10
23.	Обобщение. Страницы русской классики.		19.10-23.10
Великие русские писатели ( 17 часов).
24.	А.Пушкин. Биография.		19.10-23.10
25.	А.С. Пушкин Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин».		16.11-20.11
26.	Внутрипредметный модуль «Чтение и работа с текстом». А.С. Пушкин. «Зимнее утро». «Зимний вечер».		16.11-20.11
27.	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем….».		16.11-20.11
28.	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем…..».		23.11-27.11
29.	И.А. Крылов. Биография и творчество. «Мартышка и очки».		23.11-27.11
30.	И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».		23.11-27.11
31.	Внутрипредметный модуль «Чтение и работа с текстом». И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».		30.11-04.12
32.	Диагностическая работа по итогам I триместра.		30.11-04.12
33.	М.Ю. Лермонтов. Биография.		30.11-04.12
34.	М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины..», «На севере диком…»		07.12-11.12
35.	М.Ю.Лермонтов. «Утес», «Осень».		07.12-11.12
36.	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний).		07.12-11.12
37.	Внутрипредметный модуль «Чтение и работа с текстом». Л.Н. Толстой «Акула».		14.12-18.12
38.	Л.Н. Толстой «Прыжок».		14.12-18.12
39.	Внутрипредметный модуль «Чтение и работа с текстом». Л.Н. Толстой «Лев и собачка».		14.12-18.12
40.	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»		21.12-25.12
Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов).
41.	Н.А. Некрасов «Славная осень!». «Не ветер бушует над бором…».		21.12-25.12
42.	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».		21.12-25.12
43.	К. Бальмонт «Золотое слово».		11.01-15.01
44.	И. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».		11.01-15.01
45.	Великие русские писатели и поэты. Обобщающий урок.		11.01-15.01
46.	Межпредметный модуль «Национально- региональный компонент ». Писатели и поэты Кабардино-Балкарии.		18.01-22.01
Литературные сказки ( 5 часов).
47.	Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка.		18.01-22.01
48.	Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца….».		18.01-22.01
49.	В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница».		25.01-29.01
50.	В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница».		25.01-29.01
51.	Внутрипредметный модуль «Чтение и работа с текстом». В. Ф.Одоевский «Мороз Иванович».		25.01-29.01
Были-небылицы ( 7 часов).
52.	М. Горький. Биография.		01.02-05.02
53.	М. Горький «Случай с Евсейкой».		01.02-05.02
54.	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».		01.02-05.02
55.	Краткий пересказ К.Г Паустовский «Растрёпанный воробей».		08.02-12.02
56.	А.И. Куприн «Слон».		08.02-12.02
57.	Урок – путешествие по разделу « Были – небылицы».		08.02-12.02
58.	Межпредметный модуль «Национально- региональный компонент». На Кавказе среди гор прекрасный город Нальчик.		15.02-19.02
Поэтическая тетрадь 1 ( 6 часов).
59.	С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»		15.02-19.02
60.	С. Чёрный «Воробей», «Слон».		15.02-19.02
61.	А. Блок «Ветхая избушка».		22.02-26.02
62.	А. Блок «Сны», «Ворона».		22.02-26.02
63.	С. Есенина «Черёмуха».		22.02-26.02
64.	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».		01.03-05.03
Люби живое ( 15 часов).
65.	Внутрипредметный модуль «Чтение и работа с текстом». М. Пришвин «Моя Родина».		01.03-05.03
66.	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».		01.03-05.03
67.	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».		09.03-12.03
68.	Диагностическая работа по итогам II триместра.		09.03-12.03
69.	В. Белов «Малька провинилась»,		09.03-12.03
70.	В. Белов  «Ещё про Мальку».		15.03-19.03
71.	Внутриредметный модуль «Чтение и работа с текстом» . В. Бианки «Мышонок Пик».		15.03-19.03
72.	В. Бианки «Мышонок Пик».		15.03-19.03
73.	Б. Житков «Про обезьянку».		01.04-02.04
74.	Б. Житков «Про обезьянку».		01.04-02.04
75.	Б. Житков «Про обезьянку».		01.04-02.04
76.	В.Дуров «Наша Жучка».		05.04-09.04
77.	Внутрипредметный модуль «Чтение и работа с текстом». В. Астафьев «Капалуха».		05.04-09.04
78.	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…».		05.04-09.04
79.	Межпредметный модуль «Национально- региональный компонент ». Земля - наш дом родной. Моя малая Родина.		12.04-16.04
Поэтическая тетрадь 2 ( 7 часов).
80.	С.Я. Маршака. Стихи.		12.04-16.04
81.	А.Л. Барто «Разлука».		12.04-16.04
82.	А.Л. Барто «В театре».		19.04-23.04
83.	С. Михалков «Если», «Рисунок».		19.04-23.04
84.	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».		19.04-23.04
85.	А.П.Кешоков «Свет в окне…».		26.04-30.04
86.	К.Ш.Кулиев «Сказка Солнца».		26.04-30.04
Собирай по ягодке – наберешь кузовок ( 9 часов).
87.	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».		26.04-30.04
88.	А. Платонов «Цветок на земле».		03.05-07.05
89	А. Платонов  «Ещё мама».		03.05-07.05
90.	М. Зощенко «Золотые слова».		03.05-07.05
91.	М. Зощенко «Великие путешественники».		11.05-14.05
92.	Н. Носов «Федина задача» .		11.05-14.05
93.	Н. Носов  «Телефон».		11.05-14.05
94.	В.Драгунский «Друг детства».		17.05-20.05
95.	Диагностическая работа по итогам учебного года.		17.05-20.05
По страницам детских журналов ( 4 часа).
96.	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».		17.05-20.05
97.	Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».		24.05-28.05
98.	Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».		24.05-28.05
99.	Р.Сеф «Весёлые стихи».		24.05-28.05
Зарубежная литература ( 6 часов).
100.	Межпредметный модуль «Проектная деятельность». Мифы Древней Греции.
101.	Древнегреческий миф «Храбрый Персей».
102.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
103.	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
104.	Межпредметный модуль «Национально- региональный компонент ». «Литература родного края».
105.	Межпредметный модуль «Проектная деятельность». Проект « Наши достижения.»
	Всего		105 часов	… часов

          4. Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

1.Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: учебное пособие для учителей общеобразовательных организаций. / Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. – М.: «Просвещение», 2016.

2.Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе. В 2 ч. / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова  – М.: Просвещение, 2016.

3.Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. К учебнику  Л.Ф. Климановой.-М.:ВАКО, 2016.

4.Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева - М: «Просвещение», 2016.

   Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5.Цифровая образовательная платформа Дневник.ру. -Режим доступа: https://dnevnik.ru/

6.Образовательный портал Учи.ру . -Режим доступа:https://uchi.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе авторской программы под редакцией Л.Ф. Климановoй, М. В. Бойкина «Литературное чтение» и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО).При реализации программного материала по предмету «Литературное чтение» применяется смешанное очно-заочноеобучение с использованием дистанционных образовательных технологий (классно-урочная система, технологии электронного обучения - образовательные платформы Dnevnik.ru, ЯКласс, РЭШ, Учи.ру, программы zoom, skype, WhatsApp, электронная почта).