Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение.Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2012.

3. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2012.

Цели и задачи курса

Основные цели обучения литературному чтению:

совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Общая характеристика курса*

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идет параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и свое отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создает условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Первый раздел программы – «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» – ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребенка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70–80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность ее анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать свое высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение ко мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел – «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность».

Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных текстах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение – произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму все богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включен элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез – анализ – синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощенный в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова
и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать свое отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребенку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приемы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувства сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также дает возможность сравнивать произведения разных авторов на одну и ту же тему. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребенка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включенные в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников.

Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. Формируется готовность учащихся эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты.

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.







Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения с замедлением его или ускорением в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объему и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приемов контроля и коррекции путем воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-след-ственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чем говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображенных картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат свое слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать свое мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объема с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нем основной мысли и ее доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу свое высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нем темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приемов описания и рассуждения.

описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Бородина, В. А.Учим читать / В. А. Бородина, С. М. Бородина. – Л. :Лениздат, 1985.

2. Воюшина, М. П. Критерии и уровни литературного развития / М. П. Воюшина // Литературное и речевое развитие школьников : межвузовский сборник научных трудов. – СПб., 1992.

3. Кубасова, О. В. Как помочь ребенку стать читателем / О. В. Кубасова. – М. :Астрель, 2004.

4. Лазарева, В. А. Технологии анализа художественного произведения / В. А. Лазарева. – М., 2006.

5. Левин, В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В. А. Левин. – М. :Лаида, 1994.

6. Матвеева, Е. И. Учим младшего школьника понимать текст /
Е. И. Матвеева. – М. :Вако, 2005.

7. Никифорова, О. И. Психология восприятия художественной литературы / О. И. Никифорова. – М. : Книга, 1972.

8. Оморокова, М. И. Основы обучения чтению младших школьников / М. И. Оморокова. – М. :Вентана-Граф, 2005.

9. Рез, З. Я. Изучение лирики в школе / З. Я. Рез. – Л. : Просвещение, 1968.

10. Романовская, З. И.Чтение и развитие младших школьников /
З. И. Романовская. – М. : Педагогика, 1982.

11. Рубакин, Н. А. Психология читателя и книги / Н. А. Рубакин. – М. : Книга, 1977.

12. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Изд. 2-е. – Волгоград : Учитель, 2011.

13. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. – Изд. 2-е. – М. : Просвещение, 2010.

14. Пропп, В. Я. Морфология сказки : исторические корни волшебной сказки / В. Я. Пропп. – М., 1972.

15. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www. festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371

3. Наглядные пособия.

1. Комплект наглядных пособий «Литературное чтение. 2 класс» (16 табл.).

2. Народные сказки.

3. Пушкин А. С. и его сказки.

4. Крылов И. А. и его басни.

4. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

4. Экспозиционный экран.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др).

6. Специализированная мебель.

Компьютерный стол.












Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема
и тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Виды
деятельности
учащихся,
формы работы

Творческая, исследовательская, проектная
деятельность

Форма контроля

Домашнее
задание

Дата проведения

Фактическая дата проведения

Предметные
умения (освоение предметных
знаний)

Универсальные
учебные действия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел «Любите книгу» (4 ч)

Тема «Любите книгу» (1 ч)

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

Ю. Энтин «Слово
про слово»
(изучение
нового материала)

1

Знают:

структуру
учебника и умеют в нем ориентироваться.

Умеют:

находить
в учебнике нужную информацию и работать с ней;

распределять книги по разным основа-
ниям;

отвечать
на поставленные вопросы
к тексту;

составлять
пословицу
о книге и объяснять ее смысл

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения; уважительно относиться к истории и куль-туре своего народа.

Познавательные:

Определять значение
и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать свое мнение; опреде-лять значимость книги, ее иллюстраций и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные:

Формулировать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач

Рассказывают
о любимых книгах. Обсуждают высказывания
М. Горького.

Перечитывают текст целыми словами. Работают
в паре: поиск ответов на вопросы
с опорой на текст. Сравнивают
мультфильм
с художественным произведе-
нием. Готовятся
к выразительному чтению стихотворений. Обсуждают пословицы.

Размечают стихо-творения, определяют паузы и интонации, с которой нужно читать
стихотворения

Презен-
тация любимой книги

Выразительное чтение

Проект «Моя любимая книга»

Уч., с. 5 –
выразительно читать

2.09


Тема «Книги из далекого прошлого» (1 ч)


2

Книги

из далекого прошлого

исовремен-ные книги

Славянская письменность
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

планировать свою деятельность (составлять план урока под руковод-ством учителя);

осмысленно воспринимать текст на слух;

самостоятельно работать
с текстом,

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-
ционально-нравственную
отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку
и взаимопроверку при вы-полнении учебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать его

Знакомятся со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию
о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В. Васнецова
«Святой Нестор-
летописец». Знакомятся с книгой
Н. Кончаловской «Наша древняя
столица» – рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют
себе первую книгу

Определение ключевых слов в тексте учебника

Исследование

«Кто
и как
писал
первые
книги
на Руси?»

Уч., с. 13 – выучить
наизусть или выразительно читать

5.09


Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч)


3

Мы идем

в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература (изучение нового материала)

1

Умеют:

группировать книги по разным основа-
ниям;

подбирать книгу для выставки, презен-товать книгу;

работать
с библиотечным каталогом

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-
ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам
других людей.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнером
в рамках учебного диалога; согласовывать позиции
с партнером и выражать собственное мнение; адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

Знакомятся с выставкой книг, пред-ставленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библио-теке. Знакомятся со справочной
и энциклопеди-ческой литературой для детей.

Выбирают книгуи самостоятельно
с ней работают

Подготовить выступление

на тему «Это ин-тересно знать»

Исследование «Как
работать

сэнци-клопе-
дией?»

Выразительно читать

9.09


Тема «Мои любимые художники-иллюстраторы» (1 ч)


4

Мои любимые художники-иллю-страторы

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» (изучение нового материала)

1

Знают:

профессиональные осо-бенностихудожников-иллюстраторов.

Умеют:

соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации
о содержании текста; участвовать в коллективной беседе

Личностные:

Проявлять интерес и ценностное отношение к книге как
к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению,
к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произве-
дении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью фор-мулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения

Высказывают
предположения
о том, кто такие
художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации

и знакомятся
со старейшими
и современными
художниками-иллюстраторами.

Самостоятельно
знакомятся со стихотворением
Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают
на вопросы учебника. Работают над пословицами: определяют смысл, лексическое значение
незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы
в «Копилку мудрых мыслей»

Выполнить иллю-страциюк любимому произведению

Исследование «Что
такое иллю-страция?

Как со-

здаются иллюстрации?».

Творческая работа – рисунок к любимому произведению

Уч.,
с. 20–21 – выразительно читать

12.09


Раздел «Краски осени» (13 ч)

Тема «Краски осени» (1 ч)

5

А. С. Пушкин «Унылая пора...», А. Аксаков «Осень»
(изучение
нового ма-териала)

Работа

с репродукциями картин. В. Поленов «Осень

в Абрамцево». А. Куинджи «Осень»

1

Умеют:

эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст

на слух;

участвовать

в коллективной беседе,
высказывать свою точку зрения и эмоциональное отно-шение к прочитанному;

создавать свой текст (под руководством учителя);

сравнивать произведения живописи
и литературы;

определять смысл народных примети пословиц
и обосновывать свое
мнение

Личностные:

Развивать эстетические чувства; мотивы учебной деятель-ности и личностного смысла учения.

Познавательные:

Определять тему, главную мысль текста; сравнивать
произведения литературы
и живописи; определять
в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику.

Регулятивные:

Формулировать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Использовать речевые
средства для решения познавательных и коммуникативных задач

Формулируют
вопросы, которые будут обсуждать
на уроке. Создают небольшой текст
об изменениях

в природе осенью. Читают стихотворение А. Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение
С. Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают
произведения
А. С. Пушкина
и С. Аксакова.

Знакомятся с репродукциями про-изведений живо-писи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по-разному. Предлагают свои варианты названия
картин

Выразительное чтение


Уч., с. 25 –
наизусть,
с. 26 – выразительно читать

16.09


Тема «Осень наступила» (1 ч)


6

А. Плещеев «Осень наступила»
(изучение
нового ма-териала)

И. Токмакова «Опустел скворечник»
(комбинированный)

1

Умеют:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Определяют
периоды осени
по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фото-графиях. Работают в «Творческой

Работа

в паре: подбор слов
из стихо-творения, которые созвучны осеннему настро-
ению


Уч., с. 31 – выразительно читать или выучить наизусть

19.09


Тема «Мы идем в библиотеку» (1ч)

7

Мы идем

В библио-теку.
С. Маршак «Октябрь» Н. Сладков «Сентябрь».

Л. Яхнин «Осень

в лесу»
(комбинированный)

1

Умеют:

классифици-ровать книги по разным
основаниям;


Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различ-

Самостоятельное чтение стихотворений С. Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций

Работа

в паре: опреде-
ление
ключевых слов Подо-

брать слова-ассоциации

к слову осень

Исследовательская работа по стихотворению
Л. Ях-
нина «Осень

в лесу»

Уч.,
с. 37–39 – читать,
пересказывать

23.09


Тема «Наш театр» (1 ч)

8

Наш театр. Н. Сладков «Осень»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

правильно расставлять смысловые
и интонационные паузы
на основе знаков препинания в тексте;

коллективно обсуждать прочитанное;

читать текст

по ролям

Личностные:

Проявлять интерес к самостоятельному общению с книгой, эмоционально-ценностное отношение к красоте
осенней природы.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога


Читают название

рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся
с произведением
Н. Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Срав-нивают сказочное и реальное в про-изведении «Осень»

Инсценированиепроизве-дения

Н. Слад-кова «Осень»


Уч.,
с. 40–41 –
читать,
пересказывать

26.09


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

9

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы
(изучение
нового ма-териала)

Н. Никитин «Встреча зимы»

1

Умеют:

осмысленно читать учебный текст;

обобщать пройденный
материал;

находить средства художественной
выразитель-

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач; слушать собеседника
и вести диалог

Работают по вопросам учебника. Готовят материал к созданию газеты «Про-гулки по осеннему лесу»

Передать красками настро-
ение
осени

Проект «Газета “Прогулки по осеннему лесу”»

Нарисовать газету

Уч., с. 44 –
наизусть

30.09


Раздел «Мир народной сказки» (9 ч)

Тема «Мир народной сказки» (1 ч)


10

Мир народной сказки
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

классифи-
цировать книги по различным основа-
ниям;

рассказывать текст сказки
с помощью иллюстраций


Личностные:

Проявлять интерес к народной сказке и ее героям; позитивное отношение к чтению народных сказок; желание
создать (написать) сказку.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога


Знакомство с собирателями русских народных сказок
А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке.

Работают в группах: воспроизве-
дение сказки
по фрагментам.

Знакомство
со сборником
русских народных сказок «Заюшкина избушка

Сравнить сказку «Заюшкина избушка»

с другими русскими народными сказ-
ками»


сочинить
конец
сказки

3.10


Тема «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (1 ч)

11

Русская

народная сказка

«Лисичка-сестричка

и волк»

Битый

небитого везет

Корякская сказка «Хитрая лиса»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

находить
в сказках отражение быта,
традиций культуры опреде-ленного народа, сочинившего сказку;

выбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценируют
фрагменты различных сказок о лисе. Знакомятся с рус-ской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделяют главных героев, сравнивают их с другими героями сказки. Рассказывают сказки по иллюстрациям. Определяют ключевые слова
в будущем тексте. Прогнозируют содержание сказки «Хитрая лиса»
по заголовку. Сравнивают русскую народную сказку
и корякскую

Создание иллюстраций

к сказке

Выразительное чтение по ролям

Твор-
ческая

работа «рисунок

к сказке»

Уч.,
с. 50–55 –
читать,
пересказывать

7.10


Тема «У страха глаза велики» (1 ч)

12

Русская народная сказка «Зимовье» (изучение нового материала)

1

Умеют:

выделять
главную мысль в тексте;

характеризовать героев
на основе текста и иллюстраций;

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз-
личных видов и жанров,

«Парад живых героев сказок» – представление сказочного героя по реплике, произнесенной им. Читают и перечитывают с дополнительными вопросами. Моделируют сказ-

Определить автор-ские пометы, которые помогут правильно прочитать реп-


Уч.,
с. 60–63 –
читать,
пересказывать

10.10


Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч)

13

Мы идем

в библиотеку. Работа

стемати-
ческим
каталогом

Хантыйская сказка «Идэ»
(изучениеновогома-териала)

1

Умеют:

работать с тематическим каталогом, находить книги
по различным основаниям;

самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими дейст-виями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Излагать понятно для партнера основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности


Знакомятся
с выставкой книг, с русскими народными сказками
в библиотеке.

Выбирают книги
на основе тематического каталога.

Самостоятельно читают хантый-скую сказку «Идэ»

Рассказ

о выбран-ной в би-блиотеке книге

Выделить основные эпизоды сказки, составить план
своего рассказа

Исследовательская работа «Тематический каталог»

Читать
книгу, взятую в биб-
лиотеке

Уч.,
с. 71–73 –
читать,
пересказывать

14.10


Тема «Ближе матери друга нет» (1 ч)

14

Ближе матери друга нет Нанайская сказка
«Айога»

Ненецкая сказка
«Кукушка»

(изуче-

1

Умеют:

находить
в сказках отражение быта,
традиций
народов;

самостоятельно определять мотивы действий героев;

строить
собственные суждения;

выбирать
подходящую интонацию;

составлять собственные тексты

Личностные:

Развивать уважительное
отношение к иному мнению,

истории и культуре других
народов.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выпол-нении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Работают с выставкой прочитанных
ранее книг сказок. Определяют области, где жили нанайцы. Работают с заголовком
и иллюстрацией. Слушают сказки. Высказывают
предположения
о том, чему учит сказка. Читают
ненецкую сказки «Кукушка». Работают по вопросам учебника

Подумать, чему учит

Творческая работа «ри-
сунок

к сказке»

Уч.,
с. 74–78 –
читать,

Уч.,
с. 82–83 –
читать,
пересказывать

17.10


Тема «Наш театр» (1 ч)

15

Наш театр. Сказка
«Лиса
и журавль»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

делить текст

на диалоги
и текст автора;

выразительно читать диалоги персонажей сказки;

голосом передавать характер героя

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определяют профессии, необходимые для постановки спектакля. Слушают сказки. Работают в группе: распределение
ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль

Инсценирование

сказки

Твор-
ческая
работа «
инсце-нирование

сказки»

Уч.,
с. 84–85 –
читать,
пересказывать

21.10


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

16

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа

со сказками Лиса – сказочный герой и животное (комбинированный)

1

Умеют:

классифици-ровать по раз-ным основаниям (различение сказок по видам);

работать с различными видами текста;

самостоятельно составлять текст

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смысло-
вого чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении
учебного задания

Читают раздел.

Делят все изученные сказки на группы. Работают
с выставкой про-читанных книг, классифицируют сказки. Описывают любимых сказочных героев.

Выполняют задания в творческой тетради

Создание своей
сказки

Проект «Моя
сказка»

Читать, пересказывать

24.10


Раздел «Весёлый хоровод» (5 ч)

Тема «Весёлый хоровод» (1 ч)

17

Весёлый хоровод

Музей народного творчества (изучение нового материала)

1

Умеют:

распознавать особенности фольклорных форм;

осмысленно воспринимать произведения живописи;

участвовать

в коллективном обсуждении

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного твор-
чества.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Прогнозируют
содержание урока. Работают над лексическим значением непонятных слов. Работают
с выставкой книг, с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомятся
с экспозицией
музея

Подготовить рас-сказ о традициях своей

семьи


Уч.,с.90 выразительно читать

7.11


Тема «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (1 ч)

18

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

Э. Успен-ский «Память».

Ю. Мориц «Хохотальная путаница» (изучение нового материала)

Мы идем

в библиотеку. Устное народное творчество

1

Умеют:

слушать
и слышать читаемый текст;

находить общее и отличия;

классифици-ровать книги по разным
основаниям

Личностные:

Развивать этические и эстетические чувства.

Познавательные:

Определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества; сравнивать произведения фольклора разных жанров; создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; использовать приобретенные знания для со-ставления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров,
с закличками.

Читают приговорки, потешки, перевертыши; произведения Э. Успенского и Ю. Мориц.

Работают с рубрикой «Мы идем
в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами

Сочинение приговорок

ипотешек

Проект «Фольклор»

Уч.,
с. 98–99 –
выразительно читать

11.11


Тема «Небывальщина» (1 ч)

19

Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»
(комбинированный)

1

Умеют:

осмысленно и выразитель-но читать про-изведения;

сравнивать авторские и народные тексты

Регулятивные:

Выполнять учебное задание

в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку
и самооценку.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству

Слушают сообщение о писателе
Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотво-рение. Работают

в группе: сочиняют небольшое
стихотворение – небывальщину. Сравнивают про-изведения Д. Хармса с фольклор-
ными

Выразительное чтение стихотворения


Уч., с. 102–
103 – выразительно читать

14.11


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

20

Маленькие и большие секреты страны Литературии

К. Чуков-ский «Храб-рецы».

С. Маршак «Храбрецы»

1

Умеют:

выразительно читать про-изведения устного
народного
творчества;

создавать текст на основе осмысления произведений устного народного твор-
чества

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; использовать речевые средства для представления результата
деятельности.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
осуществлять взаимопроверку и самооценку.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов

в устной форме

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определяют интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой
тетради


Конкурс «Кто
больше придума-ет загадок о животных»

Уч., с. 104–
107 – выразительно читать

18.11


Тема «Праздник, праздник у ворот» (1 ч)

21

Подготовка праздника «Весёлый
хоровод»
(применение знаний и умений)

1

Умеют:

подбирать тексты в соответствии
с заданием;

работать
в группе;

выразительно рассказывать произведения устного народного
творчества

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов раз-
личных видов и жанров, осознанного построения
речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-оценку при выполнении
учебного задания

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации.

Определяют цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе.

Составляют текст

к представлению.

Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации

Выразительное чтение по ролям


Уч., с. 108–
111 – выполнить
задания

21.11


Раздел «Мы – друзья» (6 ч)

Тема «Мы друзья» (1 ч)

22

Мы – друзья
(изучение
нового ма-териала)

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

1

Умеют:

работать

с книгой, отбирать необходимый для самостоятельнойпрезентации
материал;

позитивно общаться друг
с другом

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность, эмо-
ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Определять отличительные признаки жанра басни; опре-
делять тему и главную мысль произведения; сопоставлять
героев разных произведений.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата
деятельности

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Зна-комятся с пословицами о дружбе.

Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся
с книгой В. Даля «Пословицы рус-ского народа».

Работают в паре: читают по ролям диалог Вани
и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского«Настоящий друг». Прослуши-вают песню

в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Знакомятся с произведением В. Орлова «Я и мы»

Игра
«Доскажи посло-
вицу»

Написать записку для заболевшего друга
(РТ,
с. 45–46)

Уч.,
с. 116 – выучить наизусть или выразительно читать

25.11


Тема «Хорошая горка получилась» (1ч)

23

Н. Носов

«На горке»
(изучение

новогома-териала)

Мы идем

в библиотеку. Т. Коти «Замок

на песке»
(комбинированный)

1

1

Умеют:

осмысливать прозаический

текст;

делить текст

на части, озаглавливать
части текста
и иллюстрации;

создавать свой текст на основе авторского текста;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятель-

ность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Читают рассказ

Н. Носова «На горке». Воспроизво-

дят рассказ по серии сюжетных картинок. Определяют последовательность событий, изображенных
на иллюстрациях. Работают в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбирают лучшего рассказчика в группе. Знакомятся с книжной выставкой. Рассказывают о понравившейся книге

Рассказать
о самом

смешном или самом грустном эпи-зоде из рассказа

Сделать картинный план к рассказу Т. Коти «Замок
на песке»


Уч., с. 119–
122 – читать,

переска-
зывать


28.11


Тема «Друзья познаются в беде» (1 ч)

24


С. Михалков «Как
друзья

познаются» Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

делить текст

на смысловые

части, определять главный момент в развитии действия;

давать характеристику героя произведения с опорой
на текст

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-

ционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Излагать понятно для партнера основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре
и в группе при выполнении учебного задания

Знакомятся с осо-бенностями жанра басни. Само-

стоятельно читают басню С. Михалкова «Как друзья познаются».

Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся
с произведением
Э. Успенского «Крокодил Гена
и его друзья».

Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг

Назвать специфические

особенности басни в произведении


Уч., с. 124–
125 – читать,

переска-
зывать

2.12


Тема «Наш театр» (1 ч)

25

Наш театр. И. А. Крылов «Стре-

коза и Муравей» (комбинированный)

1

Умеют:

определять особенности

басни;

выделять
главную мысль басни;

голосом передавать характеристику героя;

делить текст

на диалоги
и текст автора;

выбирать интонацию, подходящую
к каждой роли

Личностные:

Проявлять: желание читать
произведения о дружбе,

интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Рассказывают
об особенностях
басни, знакомых

из прошлых уроков. Работают
с выставкой книг И. А. Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку
к инсценированию басни, отби-рают выразительные средства,
работают в «Творческой тетради». Инсценируют
басню

Объяснить,
почему

басня «Стрекоза и Му-равей» включена в данный
раздел

Инсце-
нировка басни

РТ,
с. 59–60;

Уч.,

с. 132–
133 –
наизусть

5.12



Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

26

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни
Как пересказать произ-ведение?
(комбинированный)

1

Знают:

специфические особенности басни.

Умеют:

сравнивать
и сопоставлять тексты разных жанров

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного твор-
чества.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Проверка домаш-него задания.

Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам
(«Творческая тетрадь», с. 46). Вы-
полняют задания
в «Творческой тет-ради (с. 47–49),
в учебнике
(с. 134–137)



Уч., с. 128–
131 – читать, пересказывать

9.12


Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (5 ч)

Тема «Готовимся к празднику» (1 ч)

27


Готовимся к празднику Здравствуй, матушка
Зима!
(примене-

ние знаний и умений)


Умеют:

участвовать
в работе груп-

пы, обсуждать проблемы
группы;

работать
с различными источниками информации;

находить средства художественной выразительности;

читать тексты с опорой
на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску;

определять
тему и главную мысль поэти-ческого текста;

определять отличительные признаки лирических произведений

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений

разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Личностные:

Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Уметь слушать собеседника
и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения

Подбирают ассоциации к словосочетанию «Новый

год». Создают программы праздника. Распределяются на группы. Готовятся к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор
стихотворений,
песен, игр. Выбирают предложения по проведению праздника
из «Творческой
тетради» (с. 36). Создают театральные билеты, про-граммки к празд-нику

Выпол-
нение
задания

по группам

Проект «Новый год»

Организация и проведение праздника

12.12


Тема «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (1 ч)

28

А. С. Пушкин «Вот
ветер, тучи нагоняя…» , Ф. Тютчев «Чаро-
дейкою
Зимою...»,

С. Есенин «Поет зима, аукает…»; «Берёза»

1

Умеют:

находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

коллективно обсуждать
прочитанное, высказывать свое суждение
в группе
или паре

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения
о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений;
владеть навыками смыслового чтения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность.

Коммуникативные:

Готовы слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение

Знакомятся с осо-бенностями поэтического произве-дения. Читают
стихотворение
А. С. Пушкина, отвечают по содержанию. Готовятся к выразительному чтению стихотворения. Знакомятся с произведением

Ф. Тютчева, отвечают на вопросы, повторно перечитывают стихотворение. Определяют средства выразительности, работают над лексическим значением слов. Знакомятся с произведениями С. Есенина

Выразительное чтение стихотворения


Уч.,
с. 140 –
выучить наизусть или выразительно читать

16.12


Тема «Зимние праздники» (1 ч)

29

С. Черный «Рождественское».

К. Фофанов «Еще те
звезды не погасли...» ,

К. Бальмонт
«К зиме».
С. Маршак «Декабрь»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

находить средства художественной выразительности;

выбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста;

сравнивать произведения живописи
и литературы

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Личностные:

Развивать эстетические чувства, мотивацию к творческому труду.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью
и по плану; осуществлять
взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Знакомятся с про-изведениями
С. Черного
и Ф. Фофанова. Сравнивают стихотворения. Знакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто,
С. Дрожжина. Отвечают на вопросы учебника. Сравнивают
стихотворения
С. Маршака
и С. Дрожжина

Выразительное чтение


Уч., с. 144–
145 – выразительно читать

19.12


Тема «Загадки зимы» (1 ч)

30


Загадки зимы (изучение нового материала)

1

Умеют:

видеть средства художественной выразительности;

сочинять
загадки


Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, изла-

гать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Работают над лексическим значением слова «Загадка». Читают загадки. Выделяют
в тексте слова,
на которые указывает загадка.
Подбирают слова-ассоциации
к отгадке

Работа

в паре: составление загадки о зиме


Сочинить
зимние загадки и записать
в тетрадь

23.12


Тема «Праздник начинается, конкурс предлагается» (1 ч)

31

Подготовка к коллективному инсценированию

Праздник
начинается, конкурс предлагается
(применение знаний и умений)

1

Развитие творческих способностей.

Умеют участвовать в коллективной инсценировке

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы; эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы; желание читать произведения
о зиме и зимних праздниках; интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений; владеть навыками смыслового чтения.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и самостоятельно оценивать учебную деятельность.

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые термины; представлять собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Создают рабочие группы. Разрабатывают задания для проведения празд-ника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределяют задания между всеми
участниками
праздника



Выучить свою роль

26.12


Раздел «Чудеса случаются» (6 ч)

Тема «Чудеса случаются» (1 ч)

32

Чудеса случаются

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

видеть слово

в поэтическом тексте, которое помогает создать образ
старухи, старика, моря;

умеют участвовать в коллективной беседе;

находить средства художественной выразительности;

выбирать интонацию,
помогающую

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения. Использовать приобретенные знания и умения для создания сло-весного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работают
с книгами, пред-ставленными на выставке. Знакомятся со сказкой А. С. Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз
в сказке повторяется одна и та же
ситуация

В чем отличие народной сказки
от литературной?

Исследование «Что я знаю

оПуш-
кине?»

выразительно читать отрывок

13.01


Тема «Герои литературных сказок» (1ч)

33


Д. Н. Мамин-Сиби-ряк «Аленушкины

сказки»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

сравнивать сказки;

создавать собственные тексты на основе художест-
венных;

классифици-ровать книги по различным основаниям

Регулятивные:

Выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять
взаимопроверку и взаимо-

оценку при выполнении
учебного задания.

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность, эмо-
ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Определять отличительные признаки жанра басни; опре-
делять тему и главную мысль произведения; сопоставлять
героев разных произведений.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать речевые средства для предоставления результата
деятельности

Работают с выставкой книг по теме «Литературные сказки». Анализи-

руют представленные книги. Читают присказки, особенности присказки, сказки. Сравнивают зайца из сказки с зайцами в других сказках. Знакомятся с книгой Дж. Харриса
«Сказки дядюшки Римуса». Выразительно читают

Описать сказительницу

Творческая ра-

бота –
создание

образа зайца

по рус-ским народным сказкам

Уч., с. 18 –
читать,
пересказывать

16.01


Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч)

34

Э. Распе
«Чудесный олень». «Оттаявшие звуки»

Сказки Х.-К. Андерсена
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

создавать собственный текст на основе художест-
венного
по аналогии;

выбирать
и классифици-ровать книги
по различным

основаниям

Личностные:

Проявлять интерес и цен-ностноеотношение к книге как к источнику знаний,
мудрому наставнику и другу; позитивное отношение
к чтению, к книге и осознанное желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью при-нимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности

Знакомятся с произведениями
«Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создают собственную историю по аналогии
с авторским текстом. Знакомятся
с выставкой книг. Определяют, что объединяет пред-ставленные книги. Читают и рассказывают о понравившихся книгах

Составление каталожной карточки


Уч.,
с. 28–29 –
читать,
пересказывать

20.01


Тема «Мои любимые писатели» (1 ч)

35

К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона» (изучение нового материала)

1

Умеют:

самостоя-
тельно читать произведения и осмысливать их;

определять главную мысль произведения;

сравнивать
героев и их
поступки в разных произве-
дениях

Личностные:

Проявлять интерес к чтению литературных сказок авторов;

творческое отношение
к сочинению своей сказочной истории; желание составлять словесный портрет
литературного героя для
викторины.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлятьвзаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного задания; адекватно оценивать
результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Знакомятся
с К. Чуковским
и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуков-ском, работают
с выставкой книг

Выразительное чтение


Уч.,
с. 32–34 –
выразительно читать

23.01


Тема «Наш театр» (1 ч)

36


Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуков-ского «Краденое солнце» (применение знаний и умений)

1

Умеют:

осмысливать содержание
произведения;

определять
характер героев, события,
картины, пред-ставленные в произведении;

выбирать интонацию, подходящую для чтения
каждой роли;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного
текста

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоя-тельность и личную ответ-

ственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное
мнение, учитывать разные
мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само-оценку при выполнении
учебного задания

Знакомятся с темой урока «Наш
театр». Определяют этапностьпод-готовки к инсце-

нированию произведения (чтение произведения, распределение
ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомятся со сказкой «Краденое солнце». Работают в группе: распределение
ролей, отбор средств выразительности для инсценировки
сказки

Рассказать,
какое чудо про-изошло

в сказке

Твор-
ческая
работа – инсценирование сказки

Уч.,
с. 39–41 –
читать,
пересказывать

27.01


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

37


Маленькие и большие секреты

страныЛитературии. Болгарская сказка «Курица, несу-щая золотые яйца»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

находить
специфические

особенности
литературной сказки;

сравнивать
народную и литературную сказку;

пересказывать сказку,
соблюдая жанровые особенности

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного
диалога

Работают с выставкой книг: распре-деляют сказки

на народные и литературные. Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Читают болгарскую сказку «Курица, несущая
золотые яйца».

Сравнивают
болгарскую
сказку и сказку
А. С. Пушкина
(сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки)


Творческая работа – на-

рисовать

иллю-страцию

к сказке «Кури-ца, несущая золотые яйца»

Уч.,
с. 48–49

30.01


Раздел «Весна, весна! И все ей радо!» (5 ч)

Тема «Весна, весна! И все ей радо!» (1 ч)

38


Весна, весна! И все

ей радо!

Ф. Тютчев. «Зима
недаром злится…»


1

Умеют:

находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором;

высказывать свое суждение;

передавать свои чувства при чтении;

определять
тему и главную мысль лирического произведения; особенности лирического произведения; средства выразительности текста

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Определять отношение автора к герою; анализировать
содержание репродукции, иллюстрации; сравнивать

произведения разных авторов и обосновывать свое
мнение; использовать при-обретенные знания при со-ставлении лирического
текста о весне.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Твор-
ческой тетради»
(с. 67–68). Знакомство с темой урока: определение опорных

слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профес-сораСамоварова. Чтение стихотво-рения Ф. Тютче-ва. Определение симпатий автора, выражение своих симпатий. Само-
стоятельное чтение стихотворений по группам

Сделать цветопись слов-ас-социаций


Уч., с. 51 – выучить
наизусть или выра-зительно читать

3.02


Тема «В душу уже просится весна…» (1 ч)

39

А.Чехов «Весной». А. Фет

«Уж верба вся пушистая…».

А. Барто «Апрель»
(комбинированный)

1

Умеют:

осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны,
созданные
автором;

высказывать свое суждение; эмоционально воспринимать произведение

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью
и используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку
и взаимооценку при выпол-
нении учебного задания.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного

смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять виды, особенности, структуру
народных сказок; формулировать вопрос и адекватно
на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки

Знакомятся
с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывают текст с дополнительными
вопросами. Сравнивают произведения со стихотворениями А. Фета

и А. Барто. Проводят конкурс на лучшего чтеца стихо-творений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразитель-ность при чтении). Подводят итоги конкурса, опреде-ляют победителя

Чтение любимого стихо-творения наизусть

Творческая работа – нарисовать иллю-страцию к понравившемуся произведению

Уч.,
с. 54–55 –
выучить наизусть или выразительно читать
(1 стихотворение)

6.02


Тема «Мы идем в библиотеку» (1 часа)

40

С. Маршак «Март».

И. И. Левитан «Ранняя весна»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

выбирать
книгу по разным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу;

соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой
выбор

Личностные:

Проявлять интерес к чтению лирических произведений
о весне; желание участвовать в конкурсе чтецов, по-священном весне; творческое отношение к созданию текста о весенней природе; желание самостоятельно

общаться с книгой; понимание собственных достижений при освоении учебной
темы.

Познавательные:

Сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать свое мнение; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности.

Коммуникативные:

Уметь слушать собеседника
и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения

Знакомятся с книгами о весне на выставке. Выбирают и проводят презентацию своей книги. Знакомятся
с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна».

Проводят путешествие по картине: подбор слов,
которые помогут представить реку,
небо, снег. Само-стоятельно знакомятся с произведением С. Маршака «Март». Самостоятельно читают
стихотворения
И. Токмаковой,
Саши Черного

Работа

в паре:
почему
художник изобразил именно этот
период весны?

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего


Уч.,
с. 58–59 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)

10.02


Тема «Наш театр» (1 ч)

41


Наш театр. С. Маршак «Двенад-

цать месяцев» (применение знаний и умений)

1

Знают:

особенности

пьесы.

Умеют:

определять главную мысль произведения;

при помощи голоса передавать характер
героев.

Осмысление
характеров
героев и их
поступков под руководством учителя

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятель-

ность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии
с целью; работать с текстом произведения, используя
алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного
задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые тер-
мины;

учитывать разные мнения
и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при
выполнении учебного зада-

ния; использовать речевые средства для представления результата деятельности

Определяют этапность подготовки
к инсценирова-

нию произведения (чтение про-изведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомятся с пьесой-сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев». Работают в группах: распределение ролей, отбор средств
выразительности для инсценировки сказки

Работа

в группе: подгото-

вить театральные программки, театральные билеты

Исследование: как автор отно-
сится
к своим героям

Уч.,
с. 61–65 –
читать,

пересказывать

13.02


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии (1 ч)

42

Маленькие и большие секреты страны Литературии
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

создавать различные тексты под руководством учителя
по заданному алгоритму; находить средства художественной выразительности (олицетворение)

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие

по плану и в соответствии
с целью, используя алгоритм; осуществлять взаимопроверку и самооценку при выпол-нении учебного задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Создают свою выставку книг по про-читанным в этом году произведениям, текст о весне. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Представляют свои работы


Проект «Стихо-творение
о весне»

Уч.,
с. 66–67

17.02


Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

Тема «Мои самые близкие и дорогие» (1 ч)

43

Мои самые близкие

и дорогие. Роберт Рождественский «На земле хороших людей немало» (изучение нового материала)

1

Умеют:

определять отличительные признаки лирического произ-ведения;

описывать
героя, его
характер;

сравнивать произведения разных авторов;

соотносить смысл произведения и пословицы

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания для составления правил дружной семьи и рассказа
о семье.

Регулятивные:

Владеть умением планировать, контролировать и оце-
нивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач

Знакомятся с темой урока, читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Рас-сматривают фото-графии (с. 69), беседуют по фотографии. Представляют свою домашнюю фотографию в классе. Читают стихотворения
Р. Рождественского «На земле хороших людей немало», Ю. Энтина «Песня о маме»

Выразительное чтение

Проект «Моя
мама»

Уч., с. 70 – выучить наизусть или выразительно читать

20.02


Тема «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)

44

Нет лучше дружка, чем родная матушка (комбинированный)

1

Умеют:

подбирать интонацию,
помогающую
передать эмо-циональную составляющую текста

Личностные:

Проявлять интерес к чтению произведений о близких и родных людях; свои чувства при выразительном чтении лирических произведений
о маме; интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; интерес к самостоятельному общению
с книгой.

Познавательные:

Овладеть базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлять взаимо-проверку и самооценку
при выполнении учебного
Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести задания; адекватно оценивать результат.

диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Представляют письменные работы о маме. Создают коллективный текст о маме. Работают в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь»,
с. 70–71). Знакомятся со стихотворением А. Барто «Перед сном».
Читают пословицы (с. 73), стихо-творения Р. Сефа. Создают иллюстрации к прочитанным стихотворе-ниям

Выразительное чтение стихотворения

Проект «Моя
мама».

Твор-
ческая
работа – иллюстрирование созданного произведения

Уч.,
с. 72–73 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)

24.02


Тема «Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)

45

Лад и согласие – первое счастье
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

определять главную мысль рассказа;

создавать текст с опорой на художественный текст;

работать
с библиотечными каталогами и находить
нужную книгу

в библиотеке

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Знакомятся с про-изведением
Дж. Родари «Кто командует?»,
с выставкой книг. Работают по во-просам учебника,
работают в библиотеке. Выбирают книги по желанию, проводят
презентацию
своей книги

Нарисовать иллю-страцию

кпроиз-ведению «Кто

коман-
дует?»

Состав-ление
каталога

на тему «Книги

о маме»

Уч.,
с. 74–75 –
читать,
пересказывать

27.02


Тема «Если был бы я девчонкой» (1 ч)

46

Если был бы я дев-чонкой…

Э. Успен-ский«Раз-гром» (изучение нового материала)

1

Умеют:

осмысливать главную мысль произведения под руководст-вом учителя
и самостоя-
тельно;

читать с опорой на знаки препинания,
логические
паузы;

выражать свое отношение к содержанию текста;

формировать потребность
в самостоятельном чтении

Коммуникативные:

Формулировать высказывание, используя термины;
договариваться и приходить
к общему решению при работе в паре и в группе; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога.

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки

Знакомятся с про-изведениями
Э. Успенского.

Проводят игру для мальчиков «Пред-ставьте себе…».

Читают стихотворение «Если был бы я девчонкой…». Знакомятся со стихотворением «Разгром». Перечитывают
стихотворение
с дополнительными вопросами.

Читают стихотво-
рение Б. Заходера «Никто». Сравнивают стихотворения «Разгром»
и «Никто»

Выразительное чтение


Уч.,
с. 76–77 –
выучить
наизусть или выразительно читать (1 стихотворение)

2.03


Тема «Наш театр» (1 ч)

47

Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить» (применение знаний и умений)

1

Умеют:

определять главную мысль произведения;

самостоятельно определять интонацию слов героев.

Разыгрывание

выбранной роли с опорой
на выразительные средства

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть базовыми предмет-ными и межпредметными
понятиями, отражающими
существенные связи.

Регулятивные:

Планировать и выполнять
задание в соответствии с целью; работать с текстом произведения, используя алгоритм; осуществлятьвзаимо-проверку и самооценку при выполнении учебного
задания; адекватно оценивать результат.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Знакомятся с темой урока «Наш
театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работают в группе

Рефлексия на сыгранную роль


Уч.,
с. 81–83 –
читать,
пересказывать

5.03


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

48

Маленькие и большие секреты страны Литературии
(комбинированный)

1

Умеют:

работать
с книгами,
отбирать необходимый материал из книг;

создавать поздравительную открытку для мамы
и текст к ней

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль сказки; определять
виды, особенности, структуру народных сказок; формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; использовать приобретенные знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятель-
ности

Создают свою
выставку книг
по прочитанным произведениям
в этом разделе, текст поздравительной открытки. Коллективно редактируют созданные тексты. Создают иллюстрации к поздравительной открытке


Представление
своих
работ

Уч.,
с. 84–85

9.03


Раздел «Люблю все живое» (7 ч)

Тема «Люблю все живое» (1 ч)

49

Люблю все живое. Саша Черный «Жеребенок» (изучение нового материала)

1

Умеют:

осмысленно читать произ-
ведения под
руководством учителя;

находить
слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

участвовать

в коллективной беседе, отвечая на
поставленные вопросы

Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с целью,
по алгоритму; осуществлять
взаимопроверку и взаимо-оценку при выполнении
учебного задания.

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога

Знакомятся с названием нового раздела. Читают диалог Ани и Вани, высказывания Самоварова. Знакомятся
с произведением Саши Черного
«Жеребенок», выразительно читают. Знакомятся

со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»

Работа

в паре: определить
в стихо-творении слова,
которые помогают представить жеребенка


Уч., с. 87 – выучить
наизусть или выра-зительно читать

12.03


Тема «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет» (1 ч)

50

Храбрый

не тот,
кто страха

не знает,

а тот,
кто узнал
и навстречу идет.
С. Снегирев «Отважный пингвиненок»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

делить текст

на смысловые части и озаглавливать их, со-ставлять план и пересказывать текст;

определять главную мысль произведения, характер героя, его настроение и чувства, отношение автора, особенности научно-познавательного и художественного текстов;

сравнивать
содержание
научно-познавательного
и художественного текстов

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей.

Познавательные:

Анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении; использовать приобретенные знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные:

Выполнять учебное задание
в соответствии с планом
и целью.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения
и стремиться к диалогу
в рамках учебного диалога


Знакомятся
с произведением Г. Снегирева «Отважный пингвиненок». Читают и перечитывают
с дополнительными вопросами. Составляют таблицу вопросов по осмыслению художественного произведения. Определяют главную мысль произведения. Анализируют пословицы (с. 93). Знакомятся с произведением
М. Пришвина
«Ребята и утята». Читают и перечитывают с дополнительными
вопросами про-изведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работают по вопросам учебника. Срав-
ниваютпроизведения


Создание своего текста «Как я
победил страх»

Уч.,
с. 92–93 –
читать,
пересказывать

16.03


Тема «Нелегко снимать зверей» (1 ч)

51

Нелегко
снимать зверей. Н. Рубцов «Про зайца». Статья о зайце из энциклопедии
(комбинированный)

1

Умеют:

сравнивать различные виды текстов;

выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;

участвовать

в коллективной беседе;

создавать собственные произведения, альбомы
о животных

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание в соответствии с целью, используя алгоритм; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания.
Коммуникативные:

Формулировать высказывания, используя новые термины; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности


Знакомятся с текстом о зайце из энциклопедии
и стихотворением Н. Рубцова. Сравнивают тексты,
выясняют позиции автора. Знакомятся с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определяют тип текста

Описать встречу писателя с зайцем


Уч., с. 100–
102 – выразительно читать

19.03


Тема «Мы идем в библиотеку» (1 ч)

52

Мы идем

в библиотеку. Сказки

и рассказы

о животных (изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

выбирать
книги по различным осно-ваниям;

находить главную мысль, опорные слова;

составлять план и пересказывать текст

Личностные:

Проявлять интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; толерантность
к чувствам одноклассников; желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце; понимание собственных
достижений при освоении учебной темы.

Познавательные:

Определять отношение автора к герою; анализировать
содержание репродукции, иллюстрации; сравнивать произведения разных авторов и обосновывать свое
мнение; использовать приобретенные знания при составлении лирического текста
о весне.

Регулятивные:

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Знакомятся с книгами В. Бианки на выставке. Определяют, что объединяет эти книги.

Делят книги на группы. Выбирают книги из представленных, рассказывают о книге. Читают произведение «Хитрый лис и умная уточка».

Составление каталожной карточки

Проект «В. Бианки»

Рассказ

о В. Бианки

Уч., с. 106–
107 – читать, пере-сказывать

23.03


Тема «О чем плачет синичка?» (1 ч)

53

Н. Сладков «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и еж»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

находить
в тексте слова, характеризующие героев;

самостоятельно составлять рассказ по рисункам

Личностные:

Развивать мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения, самостоятельность и личную ответственность.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов
в устной форме.

Коммуникативные:

Формировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться
к сотрудничеству.

Регулятивные:

Выполнять учебное действие по плану; учебное задание, используя алгоритм и в соответствии с целью; осуществлять взаимопроверку и само оценку при выполнении
учебного задания

Знакомятся с произведениями
Н. Сладкова. Самостоятельно
читают рассказы Н. Сладкова.

Определяют жанр произведений.
Читают диалог ежа и лисицы
по ролям. Знакомятся с книгами
Н. Сладкова, рас-сматривают иллюстрации.

Составляют каталожные карточки

Работа

в паре: составление рас-сказа по рисункам
(с. 109)


Уч., с. 108–
109 – читать, пересказывать

6.04


Тема «Наш театр» (1 ч)

54

Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной
Колобок – Колючий Бок»
(изучение нового материала)

1

Умеют:

осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

выразительно читать произведения;

инсценировать рассказ

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера вы-сказывания в рамках учебного диалога

Знакомятся
с темой урока. Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения. Работают
в группе: распре-деляют роли.

Отбирают средства выразительности для драматизации рассказа. Инсценируют
рассказ

Сравнение дан-ного про-изведения с рус-ской народной сказкой «Колобок»


Уч., с. 114–
116 – читать, пересказывать

9.04


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

55


Маленькие и большие секреты страны

Литературии. Как
написать отзыв о прочитанном произведении
(изучение нового материала)

1

Знают:

понятия
жанра рассказа, научно-

познаватель-
ного
текста.

Умеют:

составлять отзыв о прочитанном произ-ведении;

находить
в тексте средства художественной выразительности;

самостоятельно составлять рассказ

Личностные:

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную

отзывчивость.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану; осуществлять самопроверку
и взаимопроверку при вы-полненииучебного задания; адекватно оценивать результат выполнения учебного
задания.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения,
излагать свое мнение и аргументировать его

Создают свою
выставку книг
по прочитанным произведениям

в этом разделе. Коллективно редактируют получившиеся тексты. Проводят презен-тацию своих
работ. Читают
и перечитывают стихотворение
А. Барто «Думают ли звери?». Создают каталог книг по выбранной
теме

Создание иллю-страции
к отзыву

Создание отзыва на книгу, пред-

ставленную на выставке

Уч., с. 119–
120 – выра-зительно

читать

13.04


Раздел «Жизнь дана на добрые дела» (13ч)

Тема «Жизнь дана на добрые дела» (2 ч)

56


Жизнь дана на добрые дела.

С. Баруздин
«Стихи
о человеке и его добрых делах»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

определять главную мысль

произведения;

интерпретировать текст на основе художественного текста

Личностные:

Проявлять интерес к чтению произведений о делах

и поступках сверстников; свои чувства и отношение
к герою при выразительном чтении художественных произведений; интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовенка и рассказа о добром
поступке.

Познавательные:

Определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания для составления правил дружной семьи и рассказа

о семье.

Регулятивные:

Владеть умением планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач

Знакомятся с темой раздела.

Определяют,

какие дела можно назвать добрыми. Работают с пословицей в «Творческой тетради». записывают совершенные добрые дела. Ведут поиск добрых дел, о которых говорится
в стихотворении С. Баруздина
«Стихи о человеке

и его делах». Знакомятся с произведением Л. Яхнина «Пятое время года». Создают небольшой текст

на тему. Коллективно редактируют тексты

Работа

в паре: чем раз-

личаются слова

добрый

идоб-ренький


Уч.,
с. 123 – выразительно

читать

16.04


57

Л. Яхнин «Пятое время года»
(комбинированный)

1

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела,

но только…»


Уч., с. 124–
126 – читать, пересказывать

20.04


Тема «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч)

58

Кто добро творит, того жизнь благословит. В. Осе-ева «Просто старушка»
(изучение
нового ма-териала)

1

Умеют:

определять главную мысль произведения, находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения;

определять жанр произве-дения, отношение автора

к герою;

сравнивать произведения разных авторов;

соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать свое мнение

Личностные:

Проявлять интерес и цен-ностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное
желание читать; творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном
произведении.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, различными действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб-щения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Овладеть способностью формулировать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Коммуникативные:

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения

Представляют письменные работы. Знакомятся
с пословицами
и поговорками.

Читают рассказ
Л. Яхнина «Силачи», произведение В. Осеевой «Просто старушка». Определяют главную мысль. Сравнивают про-изведения Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомятся с произведением Э. Шима «Не смей!»,
А. Гайдара «Совесть». Проводят коллективную

работу со словом

совесть

Рассказать
о мальчи-ке из про-изведения
В. Осе-евой «Просто старушка»


Уч.,
с. 127 – читать, пересказывать

23.04


59

Э. Шим «Не смей!»
(комбинированный)

1

Объяснить заголовок рассказа


Уч., с. 128–
129 – читать, пере-сказывать

27.04


60

А. Гайдар «Совесть»
(комбинированный)

1

Выразить свое отношение
к Нине


Уч., с. 130–
131 – читать, пере-сказывать

30.04


61

Елена
Григорьева

«Во мне
сидят два
голоса…»
(комбинированный)

1

Составить предложение

со словом совесть


Уч., с. 132–
133 – выразительно читать

4.05


Тема «Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч)

62

В. Осеева «Три товарища» (изучение нового материала)

1

Умеют:

самостоятельно определять главную мысль произведения; – находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою;

участвовать

в коллективной беседе;

самостоятельно создавать текст, писать
сочинение

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений
о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; вы-
полнять учебное задание, используя правило мудрости; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания

Знакомятся с рас-сказами В. Осеевой «Три товарища», И. Пивоварова «Сочинение». Создают текст «Как я помогала маме». Коллективно редактируют
работу. Создают иллюстрации
к сочинению

Написать свой текст.
Начните со слов: «Това-
рищ –
это тот, кто…»

Проект «Что такое совесть»

Уч.,
с. 134 – читать, пере-сказывать

7.05


63

И. Пивоваров «Сочинение»
(комбинированный)

1

Пересказ текста


Уч., с. 135–
137 – читать, пере-сказывать

11.05


64

Сочинение «Как я помогал маме»
(применение знаний и умений)

1

Представление своих работ


Докончить сочинение

14.05


Тема «Мы идем в библиотеку» (2 ч)

65

Мы идем

в библиотеку. Мои любимые писатели. Н. Носов (изучение нового материала)

1

Умеют:

работать
с книгой, распределять книги по группам;

определять

основную мысль произ-
ведения;

находить опорные слова в тексте

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений

о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть логическими действиями сравнения, построения рассуждения;

использовать приобретенные знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач.

Формулировать высказывание, используя термины;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг.

Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с про-изведениями«Затейники», «Фантазеры». Определяют, почему эти книги включены
в раздел «Жизнь дана на добрые
дела»

Опрос: как найти произве-дения

Н. Носова в библиотеке?


Уч.,
с. 150 –
наизусть

18.05


66

Н. Носов «Затейники» (комбинированный)

1

Работа

в паре: прочитать
рассказ

в лицах


Уч., с. 140–
142 – читать, пере-сказывать

21.05


Тема «Наш театр» (1 ч)

67

Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности»
(применение знаний

и умений)

1

Умеют:

определять этапность
подготовки
к инсценированиюпроизве-дения;

выразительно читать произведение;

самостоятельно определять главную мысль произведения;

сравнивать различные произведения;

создавать свой текст
на основе художественного

текста

Личностные:

Развивать эстетические
и этические чувства.

Познавательные:

Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.

Регулятивные:

Принимать и сохранять
цели и задачи учебной
деятельности.
Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера вы-сказывания в рамках учебного диалога


Знакомятся с темой урока «Наш
театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения С. Михалкова «Не стоит благодарности». Читают произведение. Работают в группе. Распределяют роли. Отбирают средства выразительности для драматизации рассказа. Выразительно читают по ролям. Драматизируют произведение. Сравнивают про-изведение с басней И. Крылова «Лебедь, Щука
и Рак»

Рефлексия на сыгранную роль


Уч.,
с. 151 – читать, пере-сказывать

25.05


Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

68

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические произведения Н. Носова
(применение знаний и умений)

1

Умеют:

создавать
тексты на основе интерпретации художественных текстов

Личностные:

Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои поступки
на основе представлений

о нравственных нормах
общения.

Познавательные:

Владеть навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров.


Определяют
юмористические произведения. Обсуждают понятия
добрые дела
и добра наживать
. Пересказывают любимые произведения Н. Носова. Создают список рекомендуемой литературы для чтения летом.

Работа

в паре: обсудить смысл
пословицы «Красив тот, кто красиво посту-
пает»

Создание своей выставки книг

по прочитанным произведениям

в этом разделе

Уч., с. 152–
153.

Список ли-

тературы

на лето

28.05






Коммуникативные:

Активно использовать речевые средства для решения познавательных и коммуни-кативных задач.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять учебное задание, используя правило мудрости; осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного
задания

Работают в «Творческой тетради»









Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДВ-054298
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх