Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению

библиотека
материалов

Название курса: «Литературное чтение»


Количество часов в неделю: 3 часа


Количество часов в год: 102 часа


Программное обеспечение :


Программа разработана

-на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Основание выбора программы:

-Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования

-Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию

Список учебно-методической литературы: ( методические рекомендации, учебники, пособия для обучающихся):

для педагога:

Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб, 2014г.

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2013 год.

«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2014 год


для учащихся:

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2014 год.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2014 год.











Пояснительная записка.



Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2014 год;

  • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г Горецкого из расчета  «Просвещение», 2014 год;

Предлагаемая система обучения опирается на эмоциональный и образный компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции математики с другими областями знания и культуры.

Нормативная база:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009г №373;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных



Цели:

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.



Основные задачи:- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место курса в базисном учебном плане:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, М.В. Бойкиной из расчета 3 часа в неделю, 102 часа в год


Общая характеристика курса:

Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  • овладение функциональной грамотностью;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

  • определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  • приобщение к литературе как искусству слова;

  • приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.


Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 80 слов в минуту(1 полугодие) и 90 слов ( во 2 полугодие) без искажений слов;

читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам (90-100 слов)

читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

объяснять заглавие прочитанного произведения;

высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

отгадывать загадки;

находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

различать слова автора и героев;

определять тему произведения по заглавию;

различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»);

-умения выразительно читать и пересказывать текст,

-учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.



  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении ,в 4 классе, читает отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.


Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.В 4 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 80 слов в минуту, во II полугодии не менее 90 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.


Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. В 4 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 5 0 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 60 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.


Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.






Техника чтения:

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

1

-

-

30 (40)

2

30 (40)

40 (50)

50 (60)

3

50(60)

60 (70)

70 (80)

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)


Внесённые изменения при изучении тематических блоков:

По итогам диагностических работ выявлены проблемы, связанные с освоением литературоведческих понятий (жанр, средства выразительности).Особое внимание должно быть уделено приобретению опыта театрализации.



Количество часов на год: 102 часа; в неделю 3 часа.


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Количество часов

27

21

31

23

102

Практическая часть

1

1

1

1

4

Контрольные уроки



1


1


1


3

Административные контрольные работы


1


1

2



Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» 4 класс

Учебник: «Литературное чтение» 4 класс, в 2-х ч Москва «Просвещение», 2014 г. Авторы: Л.Ф. Климанова, Л.В. Виноградская,

М.В. Бойкина


п/п

Тема


Планируемая деятельность учащихся (УУД)

Планируемые предметные результаты

Кол-

во

часов

Дата

Вид контроля, измерители

Примечание



Предметные

Метапредметные и личностные

(УУД)



Глава 1. «Книга в мировой культуре» ( 6 ч)


1

Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.

различать форзац, титульный лист, оглавление.

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

выделять главную мысль прочитанного произведения

отличия стихотворной формы от прозаической

эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов

рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

формулировать несложные выводы;

понимать средства авторской оценки героя

понимать сравнительные образы в стихотворении,

различать виды рифмовки, придумывать точную рифму;

пользоваться словарем учебника и справочной литературой

изучить, что такое зачин и концовка сказки, эпитет, олицетворение, образные сравнения.

читать выразитель но по ролям,

различать художественные поэтические приёмы, выразительно читать стихи.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

- мотивация отношения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе, как источнику получения информации, основание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

- первоначальное представление о нравственных понятиях (тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;

- умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?»;

- осознание понятия Родина, ответственности за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны, чувства сопричастности истории России и гордости за нее;

- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев, к адекватной оценке работы одноклассников.

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов;

- оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- использовать разные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать их в соответствии с поставленной задачей;

- находить разные виды информации посредством разных объектов (книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица);

- преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи («это произведения устного народного творчества, так как…» и т.д.)

Коммуникативные

Обучающийся научится:

- участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;

- самостоятельно готовить и реализовывать проекты;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных коммуникативных позиций в сотрудничестве;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.


Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.

Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие – лень, честность –ложь, доброта – злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни человека.

Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.

1

сентябрь

Беседа Фронталь

ный .



2

Из Повести временных лет.

О книгах. Летописец Нестор.

1

сентябрь

Беседа Индивидуальный и фронталь

ный.



3




4

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.


История книги. «Маленькая энциклопедия книги».

1




1

сентябрь




сентябрь

Беседа Индивидуальный и фронталь

ный.





5

История книги. Подготовка сообщения на тему.

1

сентябрь

Беседа Фронталь

Фронтальный ный .




6

«Удивительная находка».


1

сентябрь

Беседа Фронталь

ный .





















Глава 2. «Истоки литературного творчества» (17 ч)


7

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Сочинение на тему.


соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению

составлять описание природы;

отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию

- сравнивать стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения.

-анализировать рассказ, находить средства выразительности, использованных в нем, поэтических образов.

красиво формулировать свои мысли в предложении, выражать свои чувства; уметь выразительно и эмоционально читать стихи.

Изучить имена олимпийских богов, почему богов называют олимпийскими. Атрибуты богов.

Изучить, что такое «контраст» и другие худ.приемы, сюжетная линия, «созерцание», приемы олицетворения, чем миф отличается от сказки.

Понимать, что делает текст сказочным и что приближает его к реальной жизни

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

умение выделять поступок как проявление характера героя в притчах;

эмоциональное отношение к поступкам героев былин и мифов доступных данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос; на первоначальном уровне анализировать доступные тексты;

ориентироваться в содержании учебника;

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

участвовать в выразительном чтении;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.



Предполагать на основе названия раздела учебника, какие будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы.. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки разных народов. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Составлять сказку по аналогии с данной сказкой. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Находить необходимый материал для подготовки сценария. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

1

сентябрь

Беседа Творческое задание : придумать «современного» бога.



8

Библия — главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

1

сентябрь

Беседа



9

«Притча о сеятеле. Милосердный самарянин» ( из Нового Завета). Смысл притчи.


1

сентябрь

Беседа Индивидуальный и фронталь

ный.



10

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

1

сентябрь

Беседа Ответы на вопросы.



11-

12

Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.


2

сентябрь

Беседа










13

«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.



1

сентябрь

Беседа Фронталь

ный .



14

Славянский миф. Особенности мифа

1

октябрь

Беседа Индивидуальный и фронталь

ный.



15

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.


1

октябрь

Беседа Ответы на вопросы.



16

Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества.


1

октябрь

Беседа



17

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.



1

октябрь

Беседа Проверка литературной эрудиции



18

Немецкая народная сказка. Три бабочки.

1

октябрь

Беседа Проверка литературной эрудиции



19-

20

Семейное чтение. «Царь и кузнец». Притча.

«Шрамы на сердце». Притча.



2

октябрь

Беседа Творческое задание.



21





22





23
























Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе




Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


Контрольная работа

1






1




1

октябрь






октябрь




октябрь

Беседа Ответы на вопросы.


Беседа




Проверка знаний






Глава 3. «О Родине, о подвигах, о славе» (12 ч)


24

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине

эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

оценивать литературного героя произведения по его поступкам

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

эмоционально воспринимать текст произведения;

понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя)

выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

Иметь представление о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах.

анализировать характер литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки;

-сравнивать литературного героя в разных произведениях одного автора;

-сравнивать стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения.

изучить, что в произведениях устного народного творчества можно узнать, как представляли себе мир наши предки, что такое «закличка».

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию доступных художественных произведений о Родине, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

Познавательные:

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста о Родине, выделять в нем основные части;

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника;

Коммуникативные

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседников;

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий.

Объяснять смысл пословиц.

Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».

Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Читать вслух и про себя.

Находить в научно- познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.

Называть особенности исторической песни.

Определять ритм стихотворения.

Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам.

Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать произведение для заучивания наизусть


1

октябрь

Беседа Индивидуальный и фронталь

ный.



25

К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.



1

октябрь

Беседа

Ответы на вопросы.



26

И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рымов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.



1

октябрь

Беседа Творческое задание.



27-

28








29




30






31









32






33





34










35

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.


Дмитрий Донской. Куликовская битва.



Михаил Кутузов.

Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.



Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.


Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.


Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.



Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета

Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография — источник получения информации


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

2









1





1





1










1





1





1










1

октябрь








октябрь




ноябрь






ноябрь









ноябрь







ноябрь





ноябрь










ноябрь


Беседа Творческое задание.






Беседа Творческое задание.


Беседа Творческое задание.




Беседа Творческое задание.







Беседа Творческое задание





Беседа Творческое задание



Беседа Творческое задание








Беседа Творческое задание






Глава 4. « Жить по совести, любя друг друга» ( 12 ч)


36

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть

А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.


-выявлять особенности сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). –формулировать высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя).

Иметь представление о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

Уметь анализировать текст (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).

Иметь представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных.

анализировать стихотворения, средства выразительности, использованных в нем поэтических образов.

-Сравнивать произведения одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода.

Изучить, как строится сюжет сказки.

сравнивать поступки персонажей сказки, определять роль героев в сказке

анализировать заголовок сказки. знать, что в произведении писатель размышляет о том, что его волнует.

определять стиль произведения, находить точную информацию о животных, определять отношение автора к своим героям.

анализировать характер и поступки героев, определять художественные приёмы, жанр произведения.

читать художественные произведения с юмором.

объяснять, как художнику удаётся передать весеннее настроение; находить в тексте контрастные образы.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

–– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.


Познавательные:

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

ориентироваться в содержании учебника;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.

Читать вслух и про себя.

Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества.

Объяснять смысл их поступков.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.

Соотносить содержание текста и пословицу. Определять тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста.

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. Распределять роли.

Инсценировать произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

1

ноябрь


Беседа Фронталь

ный .



37

И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.


1

ноябрь


Беседа Фронталь

ный .



38-

39

А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.


2

ноябрь


Беседа Творческое задание.



40

М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.


1

декабрь

Беседа Фронталь

ный .



41

И. Пивоварова. Смеялись мы — хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.

Н. Носов. Дневник Коли Синицына


1

декабрь

Беседа Творческое задание.



42-

43





Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели — детям». Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста.



2

декабрь

Беседа Индивидуальный и фронталь

ный.



44-

45

Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа

Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.


2

декабрь

Беседа Ответы на вопросы.



46





47

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


Контрольная работа


1





1

декабрь





декабрь

Беседа Индивидуальный и фронтальный опрос.

Проверка знаний



Глава 5. « Литературная сказка» ( 20 ч)…

48-

49

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.



читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста,

выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы.

-воспринимать и оценивать содержание текста;

-определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определение композиции сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; наличие волшебных чисел и предметов; различать волшебного помощника; особенности народной сказки.

-участвовать в обсуждении произведения.

-разгадывать загадки, проговаривать скороговорки.

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

-анализировать построение стихотворений: расположение рифм, приемы .

-делить стихотворения на части, озаглавливать каждую часть, строить план стихотворения.

Иметь представление

- о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

- о чертах рассказа: авторской позиции.

Иметь представление о сходстве и родстве людей и животных в древнегреческих мифах .

находить мораль басни, находить в тексте слова, которые показывают отношение автора к своим героям.

подтверждать цитатой из текста свою точку зрения, давать характеристику чувств героев сказки.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные:

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника;

Коммуникативные

Обучающийся научится:

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.


Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.


Определять тему и название выставки книг.


Писать отзыв на книгу.


Представлять книгу в группе;


давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.


Характеризовать героев сказки;


Называть качества героев сказки.

Сравнивать сказки разных писателей.


Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.

Выявлять особенности поэтического текста сказки.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.


Инсценировать произведение.


Составлять аннотацию на книгу.


Составлять каталог на определённую тему.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

2

декабрь

Беседа Фронталь

ный .



50

Вильгельм и Якоб Гримм — собиратели немецких народных сказок.

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.


1

декабрь

Беседа

Ответы на вопросы.



51

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.


1

декабрь

Беседа Творческое задание.



52

Шарль Перро — собиратель народных сюжетов. Сказки.

Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета

1

декабрь

январь

Беседа Индивидуальный и фронтальный опрос.



53

Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

1

январь

Беседа Индивидуальный и фронтальный опрос.



54-

55

Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. Герои сказки.

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».



2

январь

Беседа Индивидуальный и фронтальный опрос.



56-

57

Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.


2

январь

Беседа Проверка литературной эрудиции



58

Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки

1

январь

Беседа Творческое задание.



59




60

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей


Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье

1




1

январь




январь

Беседа

Работа в группе.


Проверка знаний



61-

62

Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек

2

январь

Беседа Творческое задание.




63




64





65-

66







67

Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.



Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.



Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему.




Контрольная работа


1




1





2








1

февраль




февраль





февраль








февраль


Беседа Творческое задание.


Беседа Творческое задание.



Беседа Проверка литературной эрудиции





Проверка знаний















Глава 6. «Великие русские писатели» (29 ч)


68

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности — метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.


-анализировать выразительные средства, создающих образ уюта, тепла, радости.

-понимать цели и назначения заглавия произведения

-сравнивать красоты художественного описания с настроением живописного полотна.

-анализировать текст с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный или научный текст)

-сравнивать тексты с точки зрения их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст).

Иметь представление о приеме звукоподражания, использованного в стихотворении.

анализировать текст со следующих позиций: -признаки принадлежности к авторскому стихотворению;

-сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным);

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы. анализировать текст: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Иметь представления об особенностях авторской сказки.

давать правильную характеристику внешнего вида и характера героини, объяснять, с каким чувством описывает автор героев

характеризовать героев произведения, выявлять авторское отношение к герою, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для самостоятельного чтения книги.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные:

Обучающийся научится:

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника;

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

уважать мнение собеседников;

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться.


Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности — олицетворение, эпитет, метафора, сравнение.


Называть изученные произведения А.С. Пушкина.


Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя.'


Выбирать стихи для выразительного чтения. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.


Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».


Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок.


Характеризовать героев сказки; называть

качества их характера.

Определять нравственный смысл сказочного текста.


Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.


Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.


Сравнивать литературные сказки.


Сравнивать произведения живописи и литературы.


Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.


Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

Составлять рассказ по картине; представлять его в группе.


Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям.


Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов.



Готовить экскурсию по материалам содержания раздела

.

Пересказывать тексты подробно и кратко. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.


Распределять роли.


Инсценировать произведение.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения



1

февраль


Беседа

Ответы на вопросы.



69-

70

Великие русские писатели. А.С. Пушкин.Стихотворения и сказки.

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.


2

февраль


Беседа Индивидуальный и фронтальный опрос.



71-

74

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой

4

февраль


Беседа Проверка литературной эрудиции



75

П. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы

1

март

Беседа Творческое задание.



76

А. С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны.

1

март

Беседа Индивидуальный и фронтальный опрос.



77-

78

Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.

И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы


2

март

Беседа Индивидуал. и фронтальный опрос.



79








80










81








82







83







84




86

5




86








87




88



89




90



91





92-

93



94





95




96

М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.


М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений живописи и литературы. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.


М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.


М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов




Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»).


Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа



И. Никитин. Средства художественной выразительности Для создания картины.



И. Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы


И.Бунин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка вопросов к стихотворению.

И. Бунин. Ещё холодно и сыро...


Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом


Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.


Самостоятельное чтение. J1.H. Толстой. Был русский князь Олег.


Семейное чтение. Л.И. Толстой. Петя Ростов.



Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


Контрольная работа


1








1










1








1








1






1




1




1








1




1



1




1




1





2



1





1




1

март








март










март








март








март






апрель




апрель




апрель








апрель




апрель



апрель




апрель




апрель





апрель



апрель





апрель




апрель


Беседа

Ответы на вопросы.






Беседа Творческое задание








Беседа Творческое задание






Беседа Творческое задание






Беседа Творческое задание




Беседа Творческое задание

Беседа






Беседа Творческое задание






Беседа Творческое задание


Беседа Творческое задание

Беседа Творческое задание


Беседа Творческое задание


Беседа Индивидуал. и фронтальный опрос.

Беседа Творческое задание

Беседа Творческое задание



Беседа

Ответы на вопросы.


Индивидуал. и фронтальный опрос.



Глава 7. « Литература как искусство слова» (6 ч)

97-

98

Ритм. Рифма. Стихотворение и стихотворение е в прозе.

объяснить, какая новая версия сотворения человека есть в этом мифе; в чем состоит урок этого текста для современных людей.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

умение выделять поступок как проявление характера героя;

-выразительное чтение;

- выборочное чтение;

составление собственных рассказов;

- инсценировки отрывков произведений;

-чтение наизусть;

-подбор рифм;


2

май

Беседа Индивидуальный и фронтальный опрос.



99-100


И С. Тургенев «Воробей». Стихи .Н. Рубцов, С. Черный

доказать, что в словах деда Мазая есть мудрость и простота, грубоватая нежность, добродушная сила.

эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

-работа по репродукциям картин;

-пересказ;

-исследовательская работа;

2

май

Беседа Индивидуальный и фронтальный опрос.



101-

102

Рекомендации на лето.


Резерв.

читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение); выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; формулировать несложные выводы. анализировать текст:

чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

-иллюстрирование произведений;

-самостоятельная работа уч-ся с текстом

1


1

май


май

Беседа Индивидуальный и фронтальный опрос.





объяснять свои чувства, возникшие при чтении этих произведений; находить эпизоды, которые произвели самые сильные впечатления.

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.









доказывать, цитируя текст, что Тёма очень любит Жучку и беспокоится за неё; доказывать, можно ли в начале чтения догадаться, что будет происходить в дальнейшем. Суметь доказать, приводя цитаты из текста, что Тема не только добрый, но и смышленый мальчик.

Познавательные:

Обучающийся научится:

обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

ориентироваться в содержании учебника;









выразить свое отношение к понятию «хороший человек» и отношение к себе.

Суметь доказать, понравилось ли Дениске в цирке, что бы происходило с Дениской при других обстоятельствах. Суметь доказать, почему отец быстро шел домой, не разговаривая с сыном, объяснить название рассказа.

пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

проявлять интерес к общению и групповой работе;

адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;









высказывать свои размышления о времени и вечности; выразительно читать

уважать мнение собеседников;

участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;





-






 Основные  содержательные линии курса.

п/п

Разделы

Количество часов

1

Книга в мировой культуре

6

2

Истоки литературного творчества

17

3

О Родине, о подвигах, о славе.

12

4

Жить по совести, любя друг друга.

12

5

Литературная сказка.

20

6

Великие русские писатели.

29

7

Литература как искусство слова.

6








6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

  1. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение

  2. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»  Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М., «Просвещение». 2014 г.

  3. Программа «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М. Первова

  4.  Методические  рекомендациями к урокам по книге «Тамбовские писатели – детям», автор Г.М. Первова – Тамбов: ТОИПКРО, 2007.

  5. Карточки.

  6. Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Литературное чтение».

  7. Технические средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран)



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров216
Номер материала ДВ-095769
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх