Рабочая программа по литературному чтению

1.    Давыдова Ольга Викторовна

2.    МОБУ Ирбейская СОШ №1с.Ирбеское Ирбейский р-он Красноярский кр.

3.    Учитель начальных классов

Пояснительная записка.

Рабочая  учебная программа по литературному чтению  для  3-го  класса общеобразовательной школы  разработана и    составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования 2009 года, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, на основе  авторской программы Л.Ф. Климанова «Литературное чтение», утвержденной МО РФ .

Главная  концептуальная идея программы обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Данный предмет входит в образовательную область – филология.

Изучение литературного чтения в начальной школе с рус­ским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·            овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельнос­ти; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·            развитие художественно-творческих и познавательных спо­собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художест­венных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

·            обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представ­лений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской ком­петентности младшего школьника, осознание себя как грамот­ного читателя, способного к использованию читательской дея­тельности как средства самообразования. Читательская компе­тентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­нием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

·            Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

·            Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

·            Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

·            Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

Задачи:

·      развивать у детей умения читать литературные произведения правильно, осознанно и выразительно; составлять план и пересказ;

·      формировать способность выделять главную мысль, полноценно воспринимать художественное произведение; сопереживать героям произведения, эмоционально откликаться на прочитанное;

·      развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, ассоциативное мышление, воссоздающее и творческое воображение;

·      приобщать к чтению классической художественной литературы, формировать потребность в чтении, развивать интерес к литературному творчеству;

·            расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Сроки реализации программы – 2015-16  учебный год.

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы метапредметных и предметных результатов.

Общая характеристика курса

Рабочая программа разработана на основе  авторской программы Л.Ф. Климанова «Литературное чтение», утвержденной МО РФ .

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему раз­витию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успеш­ность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль­тативность обучения по другим предметам начальной школы.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

 Формами организации контроля и оценки учебной деятельности учителем будут являться:

Предметные:
- практические работы могут  включать задания на моделирование и схематизацию, на поиск ошибки, на завершение работы,

- тест с вопросами закрытого и открытого типа

Метапредметные:

 -портфолио;
Используются методы обучения:

 наблюдение, дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,  ИКТ, здоровье сберегающие технологии.

Формами учебной деятельности являются: урок, экскурсия, интегрированное занятие, нестандартные уроки ( урок-игра, урок – путешествие, урок - викторина, урок - исследование). фронтальная форма познавательной деятельности  (одновременное выполнение общих заданий всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах),  индивидуальная форма.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Данный предмет входит в образовательную область «Филология». Курс реализуется за счёт обязательной части учебного плана.

В 3 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неде­лю, 34 учебных недели)

Для реализации программного содержания используются:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Примерные программы  по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011
    Л.Ф. Климанова. Литературное чтение . Учебник 3 класс.  в 2 частях М.: Просвещение, 2013

М.В. Бойкина.  Литературное чтение . Рабочая тетрадь . М. .: Просвещение, 2013

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

В результате реализации программы будут сформированы следующие   универсальные учебные действия:

Личностные УУД

• Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

•  Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
•  Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
• Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Коммуникативные

·         Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

·         Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·          Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

•  Критично относиться к своему мнению

·          Понимать точку зрения другого

·         Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Регулятивные

·         Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

·         Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях.

·         Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

·         Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·         Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

·         Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

·         Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

• Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

Познавательные

·         Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 

·          Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

·         отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и др.)
•  Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

·                     Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни

 - бегло, выразительно читать текст;

- вырабатывать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного ( скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту)

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования , смысловые и интонационные связи в тексте;

- составлять план прочитанного произведения и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- описывать устно содержания репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно  делить тексты на законченные по смыслу части и выделять  в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений , близких по   тематике;

Получат возможность научиться:

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости( на основе сопереживания литературным героям);

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно- популярного  и учебного текста информацию в практической  деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные ( ключевые )слова;

-делать устную презентацию книги( произведения);

- пользоваться тематическим ( систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности;

Содержание учебного курса

Тема	Количество часов	Содержание
Вводный урок по курсу литературного чтения	1	Знакомство с учебником по литературному чтению.Система  условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете.	4	Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество	14	Русские народные песни.   Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения  прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.  Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк».  Проект « Сочиняем волшебную сказку»
Поэтическая тетрадь 1.	11	Проект: Как научиться читать стихи»   на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского .Ф.И.Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..»И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы»И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег»
Великие русские писатели	24	Подготовка сообщения «  Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной , красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»,   «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане».     Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника.И.А. Крылов    « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица».   М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.  « Горные вершины», « На севере диком..», « Утёс», « Осень».  Л.Н. Толстой .Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения  о жизни и творчестве  писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря» .
Поэтическая тетрадь 2	6	Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А.Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги».
Литературные сказки	8	Д.Н.Мамин- сибиряк «  Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка  про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин « Лягушка –путешественница». В.Д.Одоевский « Мороз Иванович».
Были - небылицы	10	М.Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И.Куприн. « Слон»
Поэтическая тетрадь 1	6	С.Чёрный .Стихи  о животных : « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок .» Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А.Есенин « Черёмуха».
Люби живое	16	М. М.Пришвин  « Моя Родина». И.С.Соколов- Микитов « Листопадничек». В.И.Белов « Малька провинился», « Еще раз  про Мальку».. В.В. Бианки « « Мышонок Пик».. Б.С. Житков « Про обезьянку»  В.П. Астафьев « Капалуха»  В.Ю.Драгунский « Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2	8	С.Я. Маршак « Гроза днём» , « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто  « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка» , « Котёнок»
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12	Б.В. Шергин « Собирай по ягодке  - наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле» , « Ещё мама». М.М.Зощенко. « Золотые слова», « Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», « Телефон» В.Ю.Драгунский « Друг детства»..
По страницам детских журналов	8	Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г.Остер « Вредные советы» , « Как получаются легенды». Р.Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение
Зарубежная литература	8	Древнегреческий миф. Храбрый Персей.  Г. Х. Андерсен  « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике
Итого	136

Календарно-тематическое планирование

№		Дата план		Дата фактич		Тема урока	Характеристика   деятельности  учащихся
			Вводный урок (1ч.)
1						Вводный урок по курсу литературного чтения	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
	Самое великое чудо на свете.  (4 ч.)
2						Знакомство  с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло­восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим ка­талогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники ин­формации. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
3						Рукописные книги Древней Руси
4						Первопечатник  Иван Федоров.
5						Обобщающий урок по разделу  «Самое великое чудо»
	Устное народное творчество (14ч.)
6						Знакомство  с названием раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен­ности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са­мостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и кратко­го пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб­ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо­дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристи­ке героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно­го искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
7						Русские народные песни.
8						Докучные сказки
9						Произведения прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда, дымковская  и богородская игрушка
10						Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».
11						Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».
12						Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
13						Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
14						Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
15						Русская народная сказка «Сивка- Бурка»
16						Русская народная сказка «Сивка- Бурка»
17						Художники- иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.
18						Обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество»
19						Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.
	Поэтическая тетрадь 1( 11ч.)
20						Знакомство  с названием раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной  статьи Я. Смоленского	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, пе­редавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит­мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вырази­тельности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.
21						Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»,
22						Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья».
23						А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
24						А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
25						И. С. Никитин  «Полно, степь моя, спать беспробудно
26						И. С. Никитин «Встреча зимы»
27						И. З. Суриков «Детство»
28						И. З. Суриков «Зима»
29						Обобщающий урок  по разделу: « Поэтическая тетрадь 1»
30						Оценка  достижений.
			Великие русские писатели (24ч.)
31						Знакомство  с названием раздела	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения) Использовать средства художественной выразитель-ности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения
32						Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».
33						А . Пушкин. Лирические стихотворения.
34						А.С. Пушкин « Зимнее утро»
35						А.С. Пушкин « Зимнийвечер»
36						А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане….»
37						А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане….»
38						А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане….»
39						А.С. Пушкин « Сказка о царе Салтане….»
40						Рисунки И. Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков  с текстом.
41						И.А. Крылов Подготовка сообщения об И.А Крылове
42						И.А .Крылов  « Мартышка и очки»
43						И.А. Крылов « Зеркало и обезьяна»
44						И.А. Крылов « Ворона и лисица»
45						М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи
46						М.Ю. Лермонтов « Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..»
47						М. Ю. Лермонтов.«Утес», «Осень»
48						Детство Л.Н. Толстого( из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения    о жизни  и творчестве Л. Н. Толстом
49						Л.Н. Толстой « Акула»
50						Л.Н. Толстой « Прыжок»
51						Л.Н. Толстой « Лев и собачка»
52						Л.Н. Толстой  « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря». Сравнение текстов.
53						Оценка достижений.
54						Обобщающий урок  по разделу « Великие русские писатели».
	Поэтическая тетрадь 2( 6ч.)
55						Знакомство с названием  раздела.Н.А. Некрасов « Славная осень!»	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво­рении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно. Оценивать свои достижения.
56						Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над бором»
57						Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
58						К.Д. Бальмонт « Золотое слово»
59						И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги»
60						Обобщающий урок  по разделу  « Поэтическая тетрадь 2».  Оценка достижений.
			Литературные сказки (8 ч).
61						Знакомство с названием  раздела	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литератур­ных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова­ря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис­пользуя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.
62						Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка  « Алёнушкины сказки»
63						Д. Н. Мамин – Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
64						В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
65						В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
66						В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
67						В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
68						Обобщающий урок  по разделу « Литературные   сказки ». Оценка достижений.
					Были- небылицы (10ч.)
69						Знакомство с названием  раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
70						М. Горький «Случай с Евсейкой»
71						К.Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей»
72						К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
73						К.Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей»
74						А.И. Куприн «Слон»
75						А.И. Куприн «Слон»
76						А.И. Куприн «Слон»
77						А.И. Куприн «Слон»
78						Обобщение по разделу «Были- небылицы»
					Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)
79						Знакомство с названием раздела С.Чёрный « Что ты тискаешь утёнка…»	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
80						С.Чёрный«Воробей». «Слон».
81						А.А. Блок « Ветхая избушка»
82						А.А. Блок « Сны» , « Ворона»
83						С.А. Есенин « Черёмуха»
84						Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
	Люби живое ( 16 ч.)
85						Знакомство с названием раздела М.М. Пришвин « Моя Родина» ( из воспоминаний»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. Самостоятельно оценивать свои достижения.
86						И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»
87						И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»
88						В.И .Белов « Малька провинилась»
89						В.И .Белов  « Ещё раз про Мальку»
90						В.В. Бианки  «Мышонок Пик»
91						В.В. Бианки  «Мышонок Пик»
92						В.В. Бианки  «Мышонок Пик»
93						Б.С. Житков  « Про обезьянку»
94						Б.С. Житков  « Про обезьянку»
95						Б.С. Житков  « Про обезьянку»
96						В. Л..Дуров   «Наша Жучка»
97						В.П .Астафьев « Капалуха»
98						В.Ю. Драгунский « Он живой  и светится»
99						Обобщение по разделу « Люби живое »
100						Оценка достижений.
					Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.)
101						Знакомство с разделом.С.Я. Маршак « Гроза днём»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание. Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения.
102						С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной»
103						А.Л. Барто « Разлука»
104						А.Л. Барто « В театре»
105						С.В. Михалков « Если», «Рисунок»
106						Е.А. Благинина  « Кукушка», « Котёнок»
107						Обобщение по разделу  « Поэтическая тетрадь 2 »
108						Оценка достижений.
						Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч.)
109						Знакомство с разделом	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием ус­ловных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав­ную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпи­зоды, которые вызывают смех; Определять отношение автора к собы­тиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де­тей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
110						Б.В. Шергин « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»
111						А.П. Платонов  « Цветок на земле»
112						А.П. Платонов  « Цветок на земле»
113						А.П. Платонов « Ещё мама»
114						А.П. Платонов « Ещё мама»
115						М.М Зощенко  « Золотые слова»
116						М.М. Зощенко «Великие путешественники»
117						Н.Н. Носов « Федина задача»
118						Н.Н. Носов  « Телефон»
119						В.Ю. Драгунский « Друг  детства»
120						Обобщение по разделу « Собирай по ягодке- наберёшь кузовок». Оценка достижений.
	По страницам детских  журналов (8 ч.)
121						Знакомство с разделом.  «Мурзилка » и « Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер­жанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе раз­говорной речи».Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале.Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
122						Л. Кассиль. Отметки Риммы Лебедевой.
123						Ю.И. Ермолаев  « Проговорился»
124						Ю.И. Ермолаев  « Воспитатели»
125						Г.Б. Остер « Вредные советы»
126						Г.Б. Остер « Как получаются легенды»
127						Р. Сеф « Весёлые стихи»
128						Обобщение по разделу « По страницам детских журналов»
					Зарубежная литература ( 8ч.)
129						Знакомство  с разделом	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред­ставлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Формирование мотивов достижения и социального признания.
130						Мифы Древней Греции « Храбрый Персей»
131						Мифы Древней Греции
132						Г.Х. Андерсен  « Гадкий утёнок»
133						Г.Х. Андерсен  « Гадкий утёнок»
134						Г.Х. Андерсен  « Гадкий утёнок»
135						Обобщение по разделу «   Зарубежная литература»
136						Итоговый урок .

Материально – техническое обеспечение учебного процесса

а) Книгопечатные.

Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2011.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2011.

Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.

Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией   Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

б) Печатные пособия.

Словари:

Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь» -

Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»- 1

Комплект портретов детских писателей.

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок;

- мультимедийный проектор (по возмож­ности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер (по возможности);

- сканер (по возможности);

- принтер лазерный (по возможности);

3. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по литературному чтению (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по литературному чтению.