Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа  № 2  г. Усмани Липецкой области

имени Героя Советского Союза  М.П. Константинова

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО ___________ Л.А. Дрюнина Протокол № ____ от «___» _______2015 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________ И.В. Гулидова «__» __________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ _______________ Г.А. Прибыткова Приказ № ______ «__» __________2015  г.

Рабочая программа

по литературному чтению

для 1 «Б» класса

на 2015-2016 учебный год

Учитель начальных классов

Политова Н.А.

г. Усмань 2015 г.

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы В.Г. Горецкий, Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /[В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина]. – М. : Просвещение, 2011. – 128с. : ил.. – (Школа России). Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф. Климанова, В. Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011. – 80 с. : ил. – (Школа России).

Цели:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные

нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-санитарно-эпидемиологические правила и нормативы     СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года;

-приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);

- Программы начального общего образования. Авторы программы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы(1-4). М.: Просвещение. 2011г.

- Сборник рабочих программ «Школа России» А.А.Плешаков 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-Устав ОУ;

- основная общеобразовательная программа начального общего образования ОУ;

- учебный план ОУ на 2015-2016 учебный год;

- календарный учебный график ОУ на 2015-2016 учебный год;

- Положение МБОУ СОШ № 2 г.  Усмани  № 30  о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ  учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей),  реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Сведения об используемом УМК

Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России; В.Г Горецкий., В.А Кирюшкин . «Русская азбука».-Москва Просвещение, 2011г.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. «Литературное чтение» учебник для 1 класса - Москва, «Просвещение», 2011г.

2.Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение является одним из основных предметов в системе начального общего образования, заклады­вающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их уме­ния пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный предмет обеспечивает достижение необходимых личност­ных, предметных и метапредметных результатов освоения про­граммы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Характерной чертой литературного чтения является «нерасчле­нённость» и «переплетённость» обучения работе с произведени­ем и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обуче­ние работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В про­грамме не выделяются отдельно уроки обучения чтению и рабо­те с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых ком­плексно решаются все задачи литературного образования млад­ших школьников: формируются читательские умения, решаются
задачи эмоционального, эстетического и литературного разви­тия, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удоволь­ствие, и самовоспитание.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ № 2 на изучение литературного чтения отводится 132 часа ( 33 учебных недели по 4 часа), из них 2 часа в неделю взято из обязательной части БУП и 2 часа из части, формируемой участниками образовательного процесса.

Авторская программа по литературному чтению В.Г.Горецкого рассчитана на 132 часа.

Изменений в авторскую программу не внесено.

4. Ценностные ориентиры содержания предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Литературное чтение формирует функциональную грамотность, помогает формированию читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. У обучающихся формируется эстетическое отношение к искусству слова, обогащается нравственный опыт, развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС  НОО.

 ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будет сформировано:

·                    положительное отношение к урокам литературного чтения.

Обучающиеся приобретают опыт:

·                    внимательного отношения к нравственному содержанию поступков;

·                    внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

У обучающихся может быть сформировано:

·                    внимание к красоте окружающего мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

·                    воспринимать на слух художественное произведение;

·                    сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

·                    объяснять смысл названия произведения;

·                    читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·                    отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                    высказывать свое отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

·                    выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

            Обучающиеся получат возможность научиться:

·                    сочинять рассказы по рисункам;

·                    сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                    выделять рифмы в тексте стихотворения;

·                    чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);

·                    различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Обучающиеся научатся:

·                    ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

·                    находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике (под руководством учителя);

·                    участвовать в диалоге;

·                    сравнивать героев разных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·                    выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

·                    знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями;

·                    внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывание;

·                    сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Первоклассники научатся:

- декламировать наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

- знать автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

- знать имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

- пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании,

обращении друг к другу и к взрослым;

- выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор

репликами и вопросами;

- читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

- читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать

паузы, отделяющие одно предложение от другого;

- отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

- воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и

иллюстрации к нему;

- высказать свое отношение к прочитанному.

Получит возможность иметь представление:

- о форме поэтического и прозаического текста;

- о произведениях разных авторов на одну тему (описание весеннего цветка, радуги, дождика и т.д.).

6.Содержание программы учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс (132ч)

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный -14ч. Период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

Букварный -58ч. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

Послебукварный -20ч. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Литературное чтение представлено следующими разделами- 40ч

"Жили-были буквы" (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки В.Я. Данько, И.П. Токмаковой, С. Черного, Ф.Д. Кривина, Т. Собакина.

"Сказки, загадки, небылицы" (7ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

"Апрель, апрель! Звенит капель..." (6 ч)

Стихи А.Н. Майкова, А.Н. Плещеева, С.Я. Маршака, И.П. Токмаковой, Т.М. Белозерова, Е.Ф. Трутневой, В.Д. Берестова, В.В. Лунина о русской природе.

"И в шутку и всерьез" (7 ч)

Произведения Н.М. Артюховой, О.Е. Григорьева, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, К.И. Чуковского, Г.М. Кружкова, И.М. Пивоваровой.

"Я и мои друзья" (7 ч)

Рассказы и стихи Ю.И. Ермолаева, Е.А. Благининой, В.Н. Орлова, СВ. Михалкова, Р.С. Сефа, Ю.С. Энтина, В.Д. Берестова, А.Л. Барто, С.Я. Маршака, Я.Л. Акима о детях, об их взаимоотношениях, умении общаться друг с другом и со взрослыми.

"О братьях наших меньших" (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи СВ. Ми­халкова, В.А. Осеевой, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, Г.В. Сапгира, В.Д. Берестова, Н.И. Сладкова, Д.И. Хармса, К.Д. Ушинского.

Проекты – 3ч.

Итоговая комплексная работа – 1ч.

7.Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание предмета	Характеристика деятельности обучающихся
Обучение грамоте
Добукварный период	Регулятивные УУД: адаптация учащихся к школе Знакомство с правилами поведения в школе, класса, на уроках. Познавательные УУД: групповые задания с неопределенными правилами Введение слова как особого объекта и изучения (противопоставление вещи и слова). Номинативная функция слова (слово как название предмета, признака, действия). Слово и высказывание (предложение). Служебные слова (слова-«помощники»- на примере предлогов и союзов). Коммуникативные  УУД: задавать вопросы и отвечать на них, работать в парах. Личностные УУД: адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе
Букварный период	Познавательные УУД: звуки речи как «строительный материал» слов в языке. Слог как минимальная произносительная единица. Гласные и согласные звуки. Ударение и способ его определения в слове Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие Буква как знак звука. Буквы для обозначения гласных звуков ( я, ё, о, у, ы, э), их включение в звукобуквенную модель слова. Буквы для обозначения согласных звуков (л, м, н, р). Отсутствие специальных букв для обозначения мягких согласных. Обозначение твёрдости-мягкости согласных с помощью гласных букв (введение букв я, ё, ю, и, е), две «работы» гласных букв. Личностные УУД: узнавать о буквах от учителя и работать с ними ,  проявлять заинтересованность в приобретении  и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.. Коммуникативные УУД: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, работать в парах, вступать в диалоги, задавать вопросы.
Послебукварный период	Познавательные УУД: читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Коммуникативные УУД: выразительно читать литературные произведения. Декламировать стихотворения. Читать про себя. Характеризовать текст, сравнивать, объяснять, составлять план, пересказывать. Личностные УУД: выбирать книгу в библиотеке; составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Литературное чтение
Жили – были буквы	Познавательные УУД: читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Воспринимать на слух произведение, определять главную мысль ,читать стихи наизусть, сравнивать различные произведения. Коммуникативные УУД: выразительно читать литературные произведения. Декламировать стихотворения. Читать про себя. Характеризовать текст, сравнивать, объяснять, составлять план, пересказывать. Характеризовать книгу. Личностные УУД: выбирать книгу в библиотеке; объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Загадки. Сказки. Небылицы.
Апрель, апрель! Звенит капель…
И в шутку и всерьёз
Я и мои друзья
О братьях наших меньших

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

1.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. « Методическое пособие по обучению грамоте» и книга для учителя. – Москва Просвещение, 2011г.

2.Жиренко О.Е., Обухова Л.А. «Поурочные разработки по обучению грамоте» ( чтение и письмо ), Москва ВАКО, 2012г.

3. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /[В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина]. – М. : Просвещение, 2011. – 128с. : ил.. – (Школа России).

4. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф. Климанова, В. Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011. – 80 с. : ил. – (Школа России).

5.М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 1 класс. 2-е издание. Москва «Просвещение» 2014г.

Литература для учащихся:

1. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 /[В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина]. – М. : Просвещение, 2011. – 128с. : ил.. – (Школа России)..

2. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф. Климанова, В. Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.] – М. : Просвещение, 2011. – 80 с. : ил. – (Школа России).

Технические средства обучения и оборудование

Компьютер.

DVD-проектор.

Магнитная доска.

Мультимедийные приложения:

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова (CD)

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.