Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение                                

начальная общеобразовательная школа № 611                                                             

Курортного района Санкт-Петербурга

Принято                 педагогическим советом           ГБОУ НОШ № 611 СПб /протокол № 1 от 29.08. 2016/		Утверждаю                         Директор                                  ГБОУ НОШ № 611 СПб ___________И.Н.Усачева     /приказ № _____от _____2016
Программа рассмотрена                          на заседании ШМО      учителей начальных классов ГБОУ НОШ № 611 СПб /протокол № 1 от 26.08. 2016/		Согласовано Заместитель директора по УВР ГБОУ НОШ № 611 СПб ___________Н.О.Шаромова ______ _____ 2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 4А класса

на 2016-2017 уч.год

учитель начальных классов

Матяш Екатерина Николаевна

г.Зеленогорск                                                                                                                                    

2016г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета:      литературное чтение

Ступень обучения (класс):  начальное общее образование (4 класс)

Срок реализации программы, учебный год:  2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: 102 ч.

Количество часов за год:__99 ч  Количество часов в неделю:__3 ч._________

Планирование составлено на основе: Программа «Литературное чтение» 4 класс. Авт. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, «Сборник программ. УМК «Школа России» М «Просвещение»2011г. Рекомендовано Министерством образования  и науки РФ

Учебный комплекс:

Учебник: «Литературное чтение» 4 класс в 2-х частях. Авт. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.             Москва «Просвещение» 2014 г. Рекомендовано Министерством образования  и науки РФ

Тетрадь: «Литературное чтение» 4 класс. Авт. М.В.Бойкина, Л.А Виноградская.                                         Москва «Просвещение» 2016 г., С.В.Кутявина «Контрольно-измерительные материалы» М. «Вако» 2014г.

Количество плановых работ (практическая часть выполнения программы):

Четверть            /вид работы/:	работа с текстом	пересказ	стихи наизусть
1 четверть	2	2	4
2 четверть	4	5	3
3 четверть	6	7	4
4 четверть	6	1	4
Итого:	16	15	15

Методическое обеспечение: С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой.4 класс» М. «Вако» 2014г.

Информационные ресурсы Интернет:__ http://www.prosv.ru/__

Рабочую программу составила: _____________________ Е.Н.Матяш

Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) и программы по литературному чтению Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого 2011г.

Пояснительная записка

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
           Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
            Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
            Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
           Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
            Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
            Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.                    Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
             Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
             Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
            Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)
             Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
             Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
             Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
             Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
             Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
             Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
          Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» для учащихся 2—4 классов включает: учебник «Литературное чтение» Авт. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, тетрадь «Литературное чтение» Авт. М.В.Бойкина, Л.А Виноградская

      Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Главная цель образовательной области «Литературное чтение» определена исходя из целей общего образования, сформулированных в Концепции модернизации российского образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности обучающегося, освоения знаний, овладения необходимыми учениями, развития познавательных интересов, воспитание черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом. В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является развитие поэтического слуха детей, накапливание эстетического опыта слушание произведений изящной  словесности, воспитывать художественный вкус.

            Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение химических знаний и умений. Все цели являются равнозначными:

•          Овладение умениями использовать осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умениям в системе образования младших школьников.

•          Развитие познавательных художественно – творческих и познавательных способностей,  эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений.

•          Воспитание убеждённости в позитивной роли чтения современного общества, необходимости литературного  грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде.

•          Применение полученных знаний и умений для  решения практических задач в повседневной жизни.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования реализуются актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

•          Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий; предметных умений  и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

•          Развитие умений наблюдать и объяснять нравственный опыт  к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

•          Формирование умений читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•          Раскрытие роли литературного чтения  в решении глобальных проблем человечества.

Межпредметные связи и преемственность

Предмет литературное чтение тесно связано с такой наукой как история.

Место и роль курса в обучении

В соответствии с учебным планом ГБОУ НОШ № 611 СПб для изучения учебного предмета «Литературное чтения»  в 4 классе отводится 102 часа, из расчета – 3 учебных часа в неделю.

Принцип отбора материала

Отличительными чертами данной программы является идея содержания учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов : художественно – эстетического, литературоведческого и коммуникативно- речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.

Литературоведческий принцип  находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках).

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, так как  у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

Коммуникативно- речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых  является навык чтения.

Методический блок

В качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная технология.

В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

·         технологии развития критического мышления через чтение;

·         компьютерных технологий (с CD-дисков по предмету);

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:

·         индивидуальная ;

·         групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню  учебных достижений – на обобщающих по теме  уроках);

·         фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе);

·         парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

При реализации данной рабочей учебной программы  применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

В системе контроля  за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы предусмотрены: опрос, тестирование, проверочные работы и проч.

К концу  4 класса обучающиеся должны уметь:

•.   правильно и выразительно читать вслух целыми словами (темп не менее 90 слов в минуту);

•.   заинтересованно и осмысленно читать про себя (темп 100 слов в минуту);

•.   ориентироваться в мире книг и в корпусе конкретной книги;

•.   самостоятельно читать тексты большого объема;

•.   кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

Обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Содержание программы

Введение.

Летописи. Былины. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего», былина «Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского»

Чудесный мир классики.

П.П. Ершов «Конёк-горбунок», А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», М.Ю.Лермонтов «Даря Терека», «Ашик-Кериб», Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень», А.П.Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь 1.

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка»,

Е.А.Баратынский «Весна, весна!...», «Где сладкий шепот…», А.Н.Плещеев «Дети и птичка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Н.А.Некрасов «Школьник», И.А.Бунин «Листопад».

Литературные сказки.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе», П.П.Бажов «Серебряное копытце», С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время – потехе час.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Ю.Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка», В.В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства

Б.С.Житков «Как я ловил человечков», К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками», М.М.Зощенко «Ёлка»

Поэтическая тетрадь 2.

В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская», С.А.Есенин «Бабушкины сказки», Стихотворения М.И.Цветаевой

Природа и мы.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И.Куприн «Барбос и Жулька», М.М.Пришвин «Выскочка», Е.И.Чарушин «Кабан», В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Поэтическая тетрадь 3.

Б.Л.Пастернак «Золотая осень», С.А.Клычков «Весна в лесу», Д.Б.Кедрин «Бабье лето», Н.М.Рубцов «Сентябрь», С.А.Есенин «Лебёдушка»

Родина

И.С.Никитин «Русь», С.Д.Дрожжин «Родине», А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Страна Фантазия

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника», К.Булычёв «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература

Д.Свифт «Путешествие Гулливера», Г.-Х.Андерсен «Русалочка», М.Твен «Приключения Тома Сойера», С.Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете»

                                                  Таблица тематического распределения часов

№п/п	Разделы программы	Примерная программа	Рабочая программа
1	Введение	1	1
2	Летописи. Былины. Жития	10	9
3	Чудесный мир классики	14	14
4	Поэтическая тетрадь 1	9	9
5	Литературные сказки	12	12
6	Делу время – потехе час	7	7
7	Страна детства	6	6
8	Поэтическая тетрадь 2	5	5
9	Природа и мы	11	11
10	Поэтическая тетрадь 3	6	6
11	Родина	5	4
12	Страна Фантазия	6	5
13	Зарубежная литература	10	10
Итого		102	99

Прикладные программные средства

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
АИС «Знак»	2	2	4	3

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п\п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Книгопечатная продукция
1.	Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина «Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 класс»	1	В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
2.	Учебник: «Литературное чтение» 4 класс в 2-х частях. Авт. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.  Москва «Просвещение»	У каждого ученика	Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.п.) и обеспечивает их поэтапную отработку.                                                   Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.  Текстовый материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-эстетических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.)
3.	Тетрадь: «Литературное чтение» 4 класс. Авт. М.В.Бойкина, Л.А Виноградская.                                         Москва «Просвещение»	У каждого ученика
4.	С.В.Кутявина «Контрольно-измерительные материалы» М. «Вако» 2013г.	1
5.	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс»	1	В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.
6.	С.В.Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой. 4 класс» М. «Вако» 2014г.	1
7.	Т.Д.Полозова «Как сформировать читательскую активность».	1	В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников.
8.	Н.Г.Чутко «Формирование познавательной активности у младшего школьника»	1
9.	Наглядность: - наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой; - портреты русских и зарубежных писателей; - словари; - репродукции картин, художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме) - детские книги разных типов из круга детского чтения.
Технические средства обучения
1.	АИС «Знак»	9	9 компьютеров в компьютерном классе
3.	ЛабДиск	15
Оборудование класса
1.	Компьютер	1
2.	Интерактивная доска	1
3.	Проектор	1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ. 4 КЛАСС. ШКОЛА РОССИИ. 2015 – 2016 УЧ.ГОД.

№.	Дата	Тема урока	Тип/   форма урока	Виды и формы контроля	Стр. уч-ка	Планируемые результаты
1 ЧЕТВЕРТЬ. Введение (1 час)
1.	01.09.	Введение. Знакомство с учебником.	Урок изучения нового материала	Текущий, коллективное обсуждение	Т.с.3-8	Ориентироваться в учебнике, знать условные обозначения.
Летописи, былины, сказания, жития (9 часов)
2.	06.09.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	Урок изучения нового материала	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с. 3-9 Т.с.9-11	Прогнозировать содержание раздела, читать отрывки из древнерусских летописей, находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
3.	07.09.	События летописи – события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.	Урок-путешествие в прошлое	Текущий, Фронтальный опрос.
4.	08.09.	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»	Урок-исследование	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.10-11 Т.с.12	Читать отрывки из древнерусских летописей, находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах, сравнивать текст летописи с художественным текстом.
5.	13.09.	Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	Урок-исследование	Текущий, Фронтальный опрос.		Читать отрывки из древнерусских летописей, находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах, сравнивать текст летописи с художественным текстом.
6.	14.09.	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»	Урок систематизации новых знаний	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.12-16 Т.с.13-15	Читать отрывки из былины, определять и характеризовать героя былины, пересказывать былину от лица героя, сравнивать былины и волшебные сказки.
7.	15.09.	Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой.	Урок систематизации новых знаний	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.17-20	Читать отрывки из былины, определять и характеризовать героя былины, пересказывать былину от лица героя, сравнивать былины и волшебные сказки.
8.	20.09.	Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.
9.	21.09.	Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского.	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.21-29 Т.с. 16-18	Читать отрывки из Жития о Сергии Радонежском, находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека, описывать характер человека, высказывать своё мнение.
10.	22.09. Э/К АИС «Знак»	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, тест	У.с.31-34 Т.с.19-22	Находить нужную информацию, создавать проекты, участвовать в их презентации. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Чудесный мир классики (14 часов)
11.	27.09.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказки.	Урок изучения нового материала	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.35-61 Т.с.23-25	Прогнозировать содержание раздела, читать текст в темпе разговорной речи, наблюдать за развитием событий в сказке, характеризовать героев, высказывать своё отношение, сравнивать начало и конец сказки.
12.	28.09.	П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев.	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.
13.	29.09.Э/К	А.С.Пушкин «Няне». НАИЗУСТЬ	Урок развития умений и навыков	Текущий, чтение наизусть.	У.с.62-66	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять средства выразительности, понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение, читать наизусть.
14.	04.10. Э/К	А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..» НАИЗУСТЬ	Урок развития умений и навыков	Текущий, чтение наизусть.	У.с.67-69 Т.с.26
15.	05.10.	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев.	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.70-91 Т.с.27-30	Читать произведение вслух и про себя, знать особенности литературной сказки, находить средства художественной выразительности, определять нравственный смысл литературной сказки, давать характеристику героев, высказывать своё отношение
16.	06.10.	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». работа с текстом (деление сказки на части).	Комбинированный урок.	Текущий, самостоятельная работа.
17.	11.10.	М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» Любое стихотворение НАИЗУСТЬ	Урок развития умений и навыков	Текущий, чтение наизусть.	У.с.92-96 Т.с.	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять средства выразительности, понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение
18.	12.10. Э/К	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.97-111 Т.с.31-32	Самостоятельно читать текст, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, характеризовать героев на основе анализа их поступков, высказывать своё отношение, определять тему и главную мысль, пересказывать текст
19.	13.10.	М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
20.	18.10.	Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Детство»	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.112-118 Т.с.33	Читать вслух и про себя, определять нравственный смысл поступков героя, высказывать своё отношение, составлять план пересказа, пересказывать текст
21.	19.10.	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня.	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.119 Т.с.33-34	Читать произведение вслух и про себя, определять особенности басни, находить мораль басни, характеризовать героев
22.	20.10.	А.П.Чехов «Мальчики».	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.120-134 Т.с.34-35	Самостоятельно читать вслух и про себя произведение, определять нравственный смысл поступков героев, высказывать своё отношение, составлять план пересказа, пересказывать текст
23.	25.10	А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
24.	26.10. АИС «Знак»	Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений.	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, тест	У.с.135-136 Т.с.36-39	Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (9 часов)
25.	27.10	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»	Урок изучения нового материала.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.137-140 Т.с.40-41	Читать стихотворение, выражая отношение автора, находить образные слова и выражения, выражать собственное отношение к прочитанному, работать в паре.
2 ЧЕТВЕРТЬ.
26.	09.11.	А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Любое стихотворение НАИЗУСТЬ	Урок развития умений и навыков	Текущий, чтение наизусть.	У.с.141-142 Т.с.41	Выразительно читать стихотворения, передавать настроение автора, определять средства выразительности, самостоятельно определять интонацию
27.	10.11.	Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.143-144	Выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора, определять средства выразительности, самостоятельно определять интонацию.
28.	15.11.	А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.145	Выразительно читать стихотворения, передавая настроение автора, определять средства выразительности, объяснять значения некоторых слов.
29.	16.11.	И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…» НАИЗУСТЬ	Урок развития умений и навыков	Текущий, чтение наизусть.	У.с.146 Т.с.42
30.	17.11.	Н.А.Некрасов «Школьник».	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.147-148 Т.с.	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять средства выразительности, высказывать своё мнение о герое стихотворения.
31.	22.11.	Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» НАИЗУСТЬ	Урок развития умений и навыков	Текущий, чтение наизусть.	У.с.148-149 Т.с.
32.	23.11.	И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.150-151 Т.с.	Читать выразительно стихи, передавая настроение автора, определять средства выразительности, объяснять значения некоторых слов, читать наизусть
33.	24.11. АИС «Знак»	Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Любое стихотворение НАИЗУСТЬ	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, чтение наизусть.	У.с.152-154 Т.с.42-43	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Литературные сказки (12 часов)
34.	29.11	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».	Урок изучения нового материала.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.155-168 Т.с.44-46	Читать сказку вслух и про себя, сравнивать народную и литературную сказки, отвечать на вопросы учителя по содержанию, характеризовать героев произведения и их поступки, определять главную мысль произведения, высказывать своё отношение и мнение, составлять план сказки, пересказывать.
35.	30.11.	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Работа с текстом (составление плана сказки).	Комбинированный урок.	Текущий, самостоятельная работа.
36.	01.12.	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Подробный ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
37.	06.12.	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Текст-описание в содержании художественного произведения. Работа с текстом	Комбинированный урок.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.169-179 Т.с.46-47	Читать сказку вслух и про себя, сравнивать народную и литературную сказки, отвечать на вопросы учителя по содержанию, характеризовать героев произведения и их поступки, определять главную мысль произведения, высказывать своё отношение и мнение, составлять план сказки, пересказывать.
38.	07.12.	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
39.	08.12.	П.П.Бажов «Серебряное копытце»	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.180-192 Т.с.48-49	Читать сказку вслух и про себя, сравнивать народную и литературную сказки, отвечать на вопросы учителя по содержанию, характеризовать героев произведения и их поступки, определять главную мысль произведения, высказывать своё отношение и мнение, составлять план сказки, пересказывать.
40.	13.12.	П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Работа с текстом	Урок развития умений и навыков	Текущий, самостоятельная работа.
41.	14.12.	П.П.Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
42.	15.12.	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.	Урок изучения нового материала.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.193-214 Т.с.49-51	Читать сказку вслух и про себя, сравнивать народную и литературную сказки, отвечать на вопросы учителя по содержанию, характеризовать героев произведения и их поступки, определять главную мысль произведения, высказывать своё отношение и мнение, составлять план сказки, пересказывать.
43.	20.12.	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.
44.	21.12.	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
45.	22.12. АИС «Знак»	Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый, контрольная работа	У.с.215-217 Т.с.51-54	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Делу время – потехе час (7 часов)
46.	27.12	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Работа с текстом	Урок изучения нового материала.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.3-16 Т.с.55-58	Читать сказку вслух и про себя, сравнивать народную и литературную сказки, отвечать на вопросы учителя по содержанию, характеризовать героев произведения и их поступки, определять главную мысль произведения, высказывать своё отношение и мнение, составлять план сказки, пересказывать.
47.	28.12.	Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
3 ЧЕТВЕРТЬ.
48.	12.01.	В.Ю.Драгунский «Главные реки».	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.17-23 Т.с.59-61	Читать вслух в темпе разговорной речи, определять жанр произведения, анализировать заголовок и соотносить его с темой и главной мыслью, определять главную мысль рассказа, рассказывать о герое, характеризуя его поступки, инсценировать произведение.
49.	17.01.	В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Работа с текстом	Урок развития умений и навыков	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.24-28 Т.с.59-61
50.	18.01.	В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.	Урок изучения нового материала.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.29-34 Т.с.	Читать вслух в темпе разговорной речи, определять жанр произведения, анализировать заголовок и соотносить его с темой и главной мыслью, определять главную мысль рассказа, рассказывать о герое, характеризуя его поступки, читать по ролям.
51.	19.01.	В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.
52.	24.01. АИС «Знак»	Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений.	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, тест	У.с.35-36 Т.с.62-66	Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Страна детства (6 часов)
53.	25.01.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Работа с текстом	Урок изучения нового материала.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.37-46 Т.с.67-68	Читать вслух в темпе разговорной речи, определять жанр произведения, анализировать заголовок и соотносить его с темой и главной мыслью, определять главную мысль рассказа, рассказывать о герое, характеризуя его поступки, составлять план пересказа, пересказывать
54.	26.01.	Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
55.	31.01.	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Работа с текстом	Урок изучения нового материала.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.47-58 Т.с.69-70	Читать вслух в темпе разговорной речи, определять жанр произведения, анализировать заголовок и соотносить его с темой и главной мыслью, определять главную мысль рассказа, рассказывать о герое, характеризуя его поступки, составлять план пересказа, пересказывать
56.	01.02.	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное  сопровождение произведения. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
57.	02.02.	М.М.Зощенко «Ёлка»	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.59-64 Т.с.70-71	Читать вслух в темпе разговорной речи, определять жанр произведения, анализировать заголовок и соотносить его с темой и главной мыслью, определять главную мысль рассказа.
58.	07.02. Э/К АИС «Знак»	Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений.	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, тест	У.с.65-66 Т.с.71-74	Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Поэтическая тетрадь (5 часов)
59.	08.02. Э/К	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская» Любое стихотворение НАИЗУСТЬ	Урок изучения нового материала.	Текущий, чтение наизусть.	У.с.67-70 Т.с.75	Читать стихотворения, выражая отношение автора, сравнивать название произведения и его содержание, находить образные слова и выражения, высказывать своё мнение.
60.	09.02.	С.А.Есенин «Бабушкины сказки» Выучить одно стихотворение по желанию	Урок развития умений и навыков	Текущий, чтение наизусть.	У.с.71 Т.с.	Читать стихотворения, выражая отношение автора, сравнивать название произведения и его содержание, находить образные слова и выражения, сравнивать стихотворения разных поэтов.
61.	14.02.	М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства»	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.72-73 Т.с.	Читать стихотворения, выражая отношение автора, сравнивать название произведения и его содержание, находить образные слова и выражения.
62.	15.02. АИС «Знак»	Сравнение произведения разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.74 Т.с.	Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
63.	16.02.	Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Подготовить чтение НАИЗУСТЬ произведение любого поэта	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, чтение наизусть.
Природа и мы (11 часов)
64.	21.02.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Работа с текстом	Урок изучения нового материала.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.75-84 Т.с.75-76	Читать вслух и про себя, понимать смысл прочитанного, определять главную мысль рассказа, характеризовать героев произведения, делить текст на части, пересказывать.
65.	22.02.	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
66.	28.02.	А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Работа с текстом	Комбинированный урок.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.85-91 Т.с.77	Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, понимать нравственный смысл произведения, определять главную мысль рассказа, определять отношение автора к героям произведения, пересказывать.
67.	01.03.	А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
68.	02.03.	М.М.Пришвин «Выскочка».	Урок изучения нового материала.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.92-95 Т.с.78-80	Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, понимать нравственный смысл произведения, определять главную мысль рассказа, пересказывать текст.
69.	07.03.	М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
70.	09.03.	Е.И.Чарушин «Кабан» ПЕРЕСКАЗ	Комбинированный урок.	Текущий, пересказ.	У.с.96-99 Т.с.81	Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, понимать нравственный смысл произведения, определять главную мысль рассказа, пересказывать текст.
71.	14.03.	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.  работа с текстом	Комбинированный урок.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.100-110 Т.с.82	Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, понимать нравственный смысл произведения, определять главную мысль рассказа, выразительно читать диалоги, пересказывать подробно и выборочно.
72.	15.03.	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. ПЕРЕСКАЗ	Урок развития умений и навыков	Текущий, пересказ.
73.	16.03.	Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, тест		Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
74.	21.03. АИС «Знак»	Проект «Природа и мы». Оценка достижений.	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, защита проекта	У.с.111-112 Т.с.83-87	Находить нужную информацию, создавать проекты, участвовать в их презентации.
Поэтическая тетрадь (6 часов)
75.	22.03.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». НАИЗУСТЬ	Урок изучения нового материала.	Текущий, чтение наизусть.	У.с.113-115 Т.с.88-89	Читать стихотворения, выражая отношение автора, сравнивать название произведения и его содержание, находить образные слова и выражения, высказывать своё мнение.
76.	23.03.	С.А.Клычков «Весна в лесу»	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.116-117 Т.с.	Читать стихотворения, выражая отношение автора, сравнивать название произведения и его содержание, находить образные слова и выражения, высказывать своё мнение.
4 ЧЕТВЕРТЬ.
77.	04.04.	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».	Комбинированный урок.	Текущий, фронтальный опрос.	У.с.118 Т.с.	Читать стихотворения, выражая отношение автора, сравнивать название произведения и его содержание, находить образные слова и выражения, высказывать своё мнение.
78.	05.04. Э/К	Н.М.Рубцов «Сентябрь». НАИЗУСТЬ	Комбинированный урок.	Текущий, чтение наизусть.	У.с.119 Т.с.
79.	06.04.	С.А.Есенин «Лебёдушка». НАИЗУСТЬ отрывок из стихотворения.	Урок развития умений и навыков	Текущий, чтение наизусть.	У.с.120-125 Т.с.90
80.	11.04. АИС «Знак»	Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, тест	У.с.126 Т.с.91	Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Родина (4 часа)
81.	12.04.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С.Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	Урок изучения нового материала.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с. 127-132 Т.с.92-93	Читать стихотворения, выражая отношение автора, сравнивать название произведения и его содержание, находить образные слова и выражения, высказывать своё мнение.
82.	13.04.	С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. НАИЗУСТЬ	Урок развития умений и навыков	Текущий, чтение наизусть.	У.с.133-137 Т.с.93	Читать стихотворения, выражая отношение автора, сравнивать название произведения и его содержание, находить образные слова и выражения, рассказывать о своей Родине.
83.	18.04.	А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Обобщающий урок «Родина».	Комбинированный урок.	Итоговый по теме, тест	У.с.138-139 Т.с.	Читать стихотворения, выражая отношение автора, сравнивать название произведения и его содержание, находить образные слова и выражения, высказывать своё мнение.
84.	19.04. АИС «Знак»	Проект «Они защищали Родину». Оценка достижений.	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый, защита проекта	У.с.140-142 Т.с.94-96	Находить нужную информацию, составлять рассказы о Родине, создавать проекты, участвовать в их презентации.
Страна Фантазия (5 часов)
85.	20.04.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Работа с текстом	Урок изучения нового материала.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.143-149 Т.с.97-100	Воспринимать на слух прочитанное, определять особенности фантастического жанра, придумывать вопросы к тексту, определять главную мысль текста, высказывать своё мнение по прочитанному, читать по ролям.
86.	25.04.	Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.
87.	26.04.	К.Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Работа с текстом	Комбинированный урок.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.150-157 Т.с.101-103	Воспринимать на слух прочитанное, определять особенности фантастического жанра, придумывать вопросы к тексту, определять главную мысль текста, высказывать своё мнение по прочитанному, читать по ролям, придумывать фантастические истории.
88.	27.04.	К.Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.
89.	02.05. АИС «Знак»	Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений.	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый по теме, тест	У.с.158 Т.с.	Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Зарубежная литература (10 часов)
90.	03.05	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Работа с текстом	Урок изучения нового материала.	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.159-166 Т.с.104-108	Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, выразительно читать диалоги, пересказывать на основе плана.
91.	04.05.	Д.Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. ПЕРЕСКАЗ	Комбинированный урок.	Текущий, пересказ.
92.	10.05.	Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Деление произведения на части. Работа с текстом	Урок развития умений и навыков	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.167-193 Т.с.108-110	Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, сравнивать сказки народов мира, пересказывать интересные эпизоды, составлять рассказ о герое, высказывать своё мнение, характеризовать поступки героев.
93.	11.05.	Г.Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. Характеристика героев.	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.
94.	16.05.	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Работа с текстом	Урок развития умений и навыков	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.194-200 Т.с.111	Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, придумывать вопросы к тексту, определять главную мысль текста, давать характеристику героев произведения на основе их поступков, высказывая своё мнение по прочитанному.
95.	17.05.	М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.
96.	18.05.	С.Лагерлёф «Святая ночь». Работа с текстом	Урок развития умений и навыков	Текущий, самостоятельная работа.	У.с.201-208 Т.с.111	Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, придумывать вопросы к тексту, определять главную мысль текста, высказывать своё мнение по прочитанному.
97.	23.05.	С.Лагерлёф «Святая ночь».	Урок развития умений и навыков	Текущий, Фронтальный опрос.
98.	24.05.	С.Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство.	Комбинированный урок.	Текущий, Фронтальный опрос.	У.с.209-217 Т.с.112-115	Читать вслух и про себя, определять жанр произведения, придумывать вопросы к тексту, определять главную мысль текста, высказывать своё мнение по прочитанному Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
99.	25.05.	Урок – игра «Литературные тайны»	Контрольно-обобщающий урок	Итоговый, коллективное обсуждение		Повторить и закрепить знания, полученные в 4-м классе; развивать память, речь, мышление, творческие способности.