Рабочая программа по русскому языку 4класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение                                

начальная общеобразовательная школа № 611                                                             

Курортного района Санкт-Петербурга

Принято                 педагогическим советом           ГБОУ НОШ № 611 СПб /протокол № 1 от 29.08. 2016/		Утверждаю                         Директор                                  ГБОУ НОШ № 611 СПб ___________И.Н.Усачева     /приказ № _____от _____2016/
Программа рассмотрена                          на заседании ШМО      учителей начальных классов ГБОУ НОШ № 611 СПб /протокол № 1 от 26.08. 2016/		Согласовано Заместитель директора по УВР ГБОУ НОШ № 611 СПб ___________Н.О.Шаромова ______ _____ 2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 4А класса

на 2016-2017 уч.год

учитель начальных классов

Матяш Екатерина Николаевна

г.Зеленогорск

2016г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета:      русский язык

Ступень обучения (класс):  начальное общее образование (4 класс)

Срок реализации программы, учебный год:  2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану:  170 ч

Количество часов за год:_163_ ч______________Количество часов в неделю:__5 часов_________

Планирование составлено на основе: Программа «Русский язык» 4 класс. Авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.            

 «Сборник программ. УМК «Школа России»М «Просвещение»2011г. Рекомендовано Министерством образования  и науки РФ             ^{(издательство, год издания, рекомендована/допущена…)}

Учебный комплекс:

Учебник «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. Авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.                                             Москва «Просвещение» 2014 г. Рекомендовано Министерством образования  и науки РФ

Тетрадь: «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. Авт. В.П.Канакина. Москва «Просвещение» 2016 г.

Количество плановых работ (практическая часть выполнения программы):

Четверть            /вид работы/:	Диктант	Контрольное списывание	К/сочинение	К/изложение	Сл./дикт.
1 четверть	3 + 1 тем.раб.	-	-	-	4
2 четверть	1 + 1 тем.раб.	1	-	-	4
3 четверть	3	-	-	-	4
4 четверть	2	-	1	1	3
Итого:	9 + 2	1	1	1	15

Методическое обеспечение: Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко «Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной. 4 класс» М. «Вако» 2014г.

Информационные ресурсы Интернет: http://www.prosv.ru/

Рабочую программу составила: ____________________________  Е.Н.Матяш

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку  Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), программы по русскому языку В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение» 2011г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п\п	Разделы, темы	Примерная программа	Рабочая программа
1.	Повторение.	11	10
2.	Предложение.	9	9
3.	Слово в языке и речи	19	19
4.	Имя существительное.	41	40
5.	Имя прилагательное.	31	30
6.	Местоимение	9	9
7.	Глагол.	32	31
8.	Повторение.	18	15
	Всего	170	163

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

Прикладные программные средства

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего
АИС «Знак»	4	1	1	2	8
Электронное приложение к учебнику	12	13	17	4	46

Современные педагогические технологии

- Развивающее обучение

- Проблемное обучение

- Разноуровневое обучение

- Коллективная система обучения

- Исследовательские методы обучения

- Проектные методы обучения

- Технология развития «критического мышления»

- Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр

- Информационно-коммуникационные технологии

- Здоровьесберегающие технологии

- Технология дистанционного обучения

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п\п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Книгопечатная продукция
1.	«Сборник программ. УМК «Школа России» М «Просвещение»2011г.	1	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
2.	Учебник «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. Авт. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий М. «Просвещение» 2014г.	У каждого ученика	В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы проектной деятельности.
3.	Тетрадь: «Русский язык» 4 класс в 2-х частях. Авт. В.П.Канакина. Москва «Просвещение» 2014г.	У каждого ученика	Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические,, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.
4.	В.В.Никифорова «Контрольно-измерительные материалы» М. «Вако» 2014г.	1
5.	В.П.Канакина «Русский язык. Методическое пособие. 4 класс»
6.	В.П.Канакина, Г.С.Щёголева «Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы»		В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.
7.	В.П.Канакина «Работа с трудными словами. 1-4 классы»		Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.
	Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко «Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П.Канакиной. 4 класс» М. «Вако» 2014г.	1
Печатные пособия
1.	Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
2.	Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме).
3.	Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
4.	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанным в программе и методических пособиях по русскому языку ( в том числе, и в цифровой форме).
Технические средства обучения
1.	Электронное приложение к учебнику	1	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.
2.	АИС «Знак»	9 компьюте-ров в компьютерном классе
3.	ЛабДиск	15
Оборудование класса
1.	Компьютер	1
2.	Интерактивная доска	1
3.	Проектор	1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 4 КЛАСС. ШКОЛА РОССИИ. 2016 – 2017 УЧ. ГОД

№.	Дата	Тема урока	Тип/   форма урока	Виды и формы контроля	Страницы учебника и тетради	Планируемые результаты	УУД
1 ЧЕТВЕРТЬ. Повторение (10 часов).
1.	01.09. эл. прил.	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. Словарь: человек, пожалуйста.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 1—4. Рабочая тетрадь: упр. 1—7	Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нор­мы речевого этикета. Развитие мотива к созданию дневника с записью муд­рых мыслей о русском языке. Развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информа­цией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на фор­зацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о рус­ском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказы­ваться о значении волшебных слов в ре­чевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по ри­сунку с включением в него диалога. Оце­нивать результаты своей деятельности
2.	02.09. эл. прил.	Язык и речь. Формулы вежливости.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 1—4. Рабочая тетрадь: упр. 1—7	Воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека.
3.	05.09. эл. прил.	Текст и его план. Словарь: каникулы.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 5—7, рубрика «Странич­ка для любознательных», с. 9. РТ: упр. 8—9, 11	Структура текста, план текста. Фор­мирование навыка смыслового чтения текстов. Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с про­исхождением слова каникулы. Оценивать результаты своей деятельности
4.	06.09.	Типы текстов.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 9—11. РТ: упр. 12—16	Развитие речи: комплексная работа над структурой текста (чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микро-тем, составление плана). Развитие чув­ства ответственности за порученное дело. Понятия: изложение, подробное изло­жение.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к на­писанию изложения. Подготовиться к на­писанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подроб­но излагать содержание повествователь­ного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности
5.	07.09.	Р/Р. Подробное изложение по рассказу Э.Шима «Жук на ниточке». Повторение знаний о признаках текста.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Формирование навыка смыслового чте­ния текстов различных стилей и жан­ров в соответствии с учебными целя­ми и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). Создание собственных текстов по предложенным темам с ис­пользованием разных типов речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подгото­виться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты сво­ей деятельности
6.	08.09. эл. прил.	Р/ош. Предложение как единица речи. Словарь: хозяин, хозяйство.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 12—16. РТ: упр. 18, 22, 23	Знаки препинания в конце предложе­ний. Понятия: предложение, повествователь­ные, вопросительные и побудительные предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Клас­сифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности
7.	09.09.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 17—19. РТ: упр. 17, 19—21	Знаки препинания в конце предложе­ний и знак тире в диалоге. Понятия: восклицательные и невоскли­цательные предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте предло­жения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи ло­гическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифициро­вать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков пре­пинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Оценивать результаты своей деятельности
8.	12.09. эл. прил.	Диалог. Обращение.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 20—22. РТ: упр. 24—26	Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обра­щением. Понятие: обращение.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности
9.	13.09.	Сл. диктант. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 23—25. РТ: упр. 27—28	Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предло­жения: подлежащего и сказуемого. Раз­личение главных и второстепенных чле­нов предложения. Предложения рас­пространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности
10.	14.09. АИС «Знак»	Словосочетание.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 28-30. РТ: упр. 32, 35	Словосочетание и предложение. Глав­ное и зависимое слова в словосоче­тании. Выделение словосочетаний из предложений. Словарь: горизонт. Понятия: словосочетание, главное и за­висимое слова.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Со­ставлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности
Предложение (9 часов)
11.	15.09. эл. прил.	Р/Р. Сочинение из личного опыта на тему летних впечатлений.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Развитие речи: составление рассказа на основе летних впечатлений.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения тексте. Определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Оценивать результаты своей де­ятельности Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать предложения с одно­родными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении пред­ложений с однородными членами. Ана­лизировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб­щение. Записывать предложения с одно­родными членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей деятельности
12.	16.09.	Однородные члены предложения (общее понятие). Связь однородных членов предложения.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 32—38. РТ: упр. 37—39	Представление о предложениях с однородными членами. Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуе­мое, второстепенные члены). Форми­рование уважительного отношения к труду. Понятия: однородные члены предложе­ния, однородные подлежащие, однород­ные сказуемые, однородные второсте­пенные члены, интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбай­нёр. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами. Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений. Объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами. Оценивать результаты своей деятельности
13.	19.09. АИС «Знак»	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарь: багаж.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 39—42. РТ: упр. 44,45	Связь однородных членов в предложе­нии: при помощи интонации перечис­ления, при помощи союзов {и, а, но). Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
14.	20.09.	Сл. диктант. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант	Учебник: упр. 42-48. РТ: упр. 46-49	Связь однородных членов в предложе­нии: при помощи интонации перечис­ления, при помощи союзов {и, а, но). Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты пла­нируемых достижений (домашняя под­готовка) по изученному курсу русского языка. Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана. Выборочно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
15.	21.09	Наши проекты. Проверочная работа.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка тест		Подготовиться к выполнению проектной работы; обобщить знания о знаках препинания в русском языке.	Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений. Объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами. Оценивать результаты своей деятельности
16.	22.09.	Контрольный диктант по теме: «Повторение».	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Проверить знания, умения и навыки на начало учебного года.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Формировать умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном тексте. Формировать умения выделять части в сочинении.
17.	23.09. эл. прил.	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 49—51. РТ: упр. 50, 51	Различение простых и сложных пред­ложений. Союзы в сложном предложе­нии. Запятая между частями сложного предложения. Понятия: простое и сложное предложе­ния, части сложного предложения.	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности
18.	26.09.	Сложное предложение и предложение с однородными членами. Проверочная работа Словарь: прекрасный.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Самостоятельная работа	Учебник: упр. 52—55. РТ: упр. 52, 53	Знаки препинания в простых и слож­ных предложениях.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности.
19.	27.09.	Контрольный диктант по теме: «Предложение».	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка		Проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение».	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать и оценивать запи­санный текст с точки зрения орфографи­ческой и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного за­дания рубрики «Проверь себя». Оцени­вать результаты своей деятельности
Слово в языке и речи (19 часов)
20.	28.09. эл. прил.	Р/ош. Слово и его лексическое значение. Словарь: библиотека, библиотекарь.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 57—61, 64, рубрика «Страничка для любознательных», с. 44. РТ: упр. 58—62	Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определе­ние значения слова по тексту или уточ­нение значения с помощью толкового словаря. Работа с толковым словарём русского языка. Анализ высказываний о русском языке русских писателей и формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить сло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значе­ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само­стоятельно). Работать с рубрикой «Стра­ничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей ко­торых является часть библио-. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать результаты своей деятельности
21.	29.09	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Словарь: шофёр.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 62—68. РТ: упр. 63—65	Уточнение представлений об однознач­ных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, уста­ревших и новых словах, заимствован­ных словах. Наблюдение за использо­ванием многозначных слов в тексте. Развитие речи: составление предложе­ний и текста на тему «Листопад».	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложе­ния и текст на тему «Листопад».
22.	30.09	Синонимы, антонимы, омонимы.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 69—73. РТ: упр. 66—72	Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями сино­нимов, антонимов, омонимов.	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп. Подбирать к слову синони­мы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, нахо­дить случаи неудачного выбора слова, кор­ректировать обнаруженные ошибки, под­бирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), нахо­дить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности
23.	03.10.	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Словарь: ещё.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 74—76, рубрика «Стра­ничка для любознательных», с. 49. РТ: упр. 73—75	Уточнение представлений о фразеоло­гизмах. Развитие речи: составление текста по фразеологизму.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фра­зеологизмов, находить в нём нужную ин­формацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности
24.	04.10. эл. прил.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Словарь: корабль, костюм.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 77—82. РТ: упр. 76—79	Корень, приставка, суффикс, оконча­ние, основа. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и си­нонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные сло­ва.Определение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Разбор слова по составу.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объ­единять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Рабо­тать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей работы
25.	05.10. АИС «Знак»	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 83—88. РТ: упр. 80—83	Образование однокоренных слов с по­мощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование со­става слова.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками. Моделировать слова. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
26.	06.10	Р/Р. Свободный диктант по рассказу Э.Шима «Бывшие беспризорники».	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Развитие речи: свободный диктант (учебник, упр. 87).	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности
27.	07.10. эл. прил.	Сл. диктант. Правописание гласных и согласных в корнях слов.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 87—90	Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. Словарь: железо.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Право­писание гласных и согласных в корне сло­ва», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова. Контроли­ровать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности
28.	10.10.	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. Словарь: вокзал, пассажир, пассажир­ский.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 97—101, рубрика «Стра­ничка для любознательных», с. 61. РТ: упр. 94, 95, 101	Словарь: вокзал, пассажир, пассажир­ский.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных со­гласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов. Контролировать правильность за­писи слов и слов в тексте, находить не­правильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты
29.	11.10.	Правописание приставок и суффиксов. Словарь: билет.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 102—105. РТ: упр. 96—98	Право­писание  слов  с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок. Правописание предлогов и приставок.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, нахо­дить неправильно записанные слова и ис­правлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
30.	12.10.	Разделительный твёрдый и мягкий знаки.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 106—109. РТ: упр. 99, 100	Развитие речи: составление объявления.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Со­ставлять объявление на выбранную тему
31.	13.10	Части речи. Морфологические признаки частей речи. Словарь: двенадцать.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 111—116. РТ: упр. 104, 105	Части речи, деление частей речи на са­мостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с гра­фической наглядностью. Понятия: части речи (имя существи­тельное, имя прилагательное, имя чис­лительное, местоимение, глагол).	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, опреде­лять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообще­ние. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные граммати­ческие признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при­сущи. Различать части речи на основе из­ученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности
32.	14.10	Р/Р. Подробное изложение по рассказу В. Чаплиной «Лесная кормушка.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Развитие речи: работа с текстом (вос­становление последовательности частей текста, самостоятельное составление плана текста, анализ и озаглавливание каждой части текста).	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушен­ную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить со­держание текста. Оценивать результаты своей деятельности
33.	17.10. АИС «Знак»	Р/ош. Склонение имён существительных и имён прилагательных. Проверочная работа	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 117—120. РТ: упр. 106—109	Признаки частей речи. Формирование представлений о национальных цен­ностях России и бережном к ним от­ношении	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определять из­ученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города. Оценивать результаты сво­ей деятельности
34.	18.10	Контрольный диктант за 1 четверть.	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
35.	19.10.	Р/ош. Имя числительное. Глагол. Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 121—123. РТ: упр. 110—112	Правописание имён числительных. Произношение имён числительных в соответствии с литературной нормой.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности
36.	20.10.	Сл. диктант. Наречие как часть речи. Словарь: впереди, медленно.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 124—126. РТ: упр. 113, 114	Значение и употребление в речи. Понятие: наречие.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ро­лью наречия в речи. Осмысливать опреде­ление наречия. Оценивать результаты сво­ей деятельности
37.	21.10.	Тематическая работа по теме: «Части речи».	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Самоконтроль. Тест			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
38.	24.10.	Правописание наречий. Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 127—129. РТ: упр. 115, 117	Значение и употребление в речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять зна­чения наречий. Классифицировать наре­чия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
Имя существительное (40 часов)
39.	25.10. эл. прил.	Распознавание падежей имён существительных.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 138—140, рубрика «Вспомните!», с. 83. РТ: упр. 121	Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определе­ние падежа, в котором употреблено имя существительное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «При­знаки падежных форм имён существи­тельных». Различать падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить па­деж имени существительного». Опреде­лять падеж, в котором употреблено имя существительное
40.	26.10.	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 141—144, рубрика «Го­вори правильно!», с. 84. РТ: упр. 122	Соблюдение норм литературного произ­ношения форм имён существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён су­ществительных. Различать имена существительные, употреблённые в именитель­ном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Пра­вильно употреблять в речи формы имён существительных.
41.	27.10.	Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Словарь: телефон, телепередача.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 145—148		Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Определять падеж имён сущест­вительных. Различать имена существитель­ные, употреблённые в дательном, винитель­ном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновы­вать правильность определения падежа.
42.	28.10.	Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. Словарь: аллея.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 149—152, рубрика «Стра­ничка для любознательных», с. 88. РТ: упр. 123—125	Имена существительные, которые упо­требляются в одной форме {пальто).	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных. Различать имена сущ., употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Упо­требление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяе­мых имён сущ.
2 ЧЕТВЕРТЬ.
43.	09.11	Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Развитие умения определять падеж имён существительных; повторить понятие несклоняемые имена существительные.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
44.	10.11.	Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. Словарь: беседа, беседовать.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 153—157. РТ: упр. 127	Наблюдение за различием в системе падежных окончаний имён существи­тельных разных склонений. Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1-го склонения. Понятие: 1-е склонение имён суще­ствительных.	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён суще­ствительных 1 -го склонения. Определять при­надлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правиль­ность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в пред­ложениях. Подбирать примеры существи­тельных 1 -го склонения.
45.	11.11.	Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 158—160. РТ: упр. 126	Работа с таблицей «Падежные оконча­ния имён существительных 1-го скло­нения». Сопоставление ударных и безу­дарных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Па­дежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окон­чаний в дательном и предложном па­дежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание без­ударных окончаний по таблице. Опре­делять принадлежность имён существи­тельных к 1-му склонению и обосновы­вать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
46.	14.11. эл. прил.	Сл. диктант. 2-е склонение имён существительных Словарь: агроном.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник, упр. 162—165. РТ: упр. 128	Формировать представление о профес­сии агронома. Понятие: 2-е склонение имён существительных.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подби­рать примеры существительных 2-го скло­нения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений
47.	15.11.	Р/Р. Подробное изложение по изменённому плану по рассказу Г.Скребицкого «Друзья животных».	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Формировать умения излагать содержание текста с изменением последовательности описания событий; развивать умения составлять план текста; углублять знания о теме и основной мысли текста.
48.	16.11.	Р/ош. Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 166—168. РТ: упр. 129	Работа с таблицей «Падежные окон­чания имён существительных 2-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существи­тельных 1-го склонения в одном и том же падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 2-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 2-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и ви­нительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, прове­рять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность на­писанных окончаний имён существитель­ных 2-го склонения. Оценивать результа­ты своей деятельности
49.	17.11. эл. прил.	3-е склонение имён существительных	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 169—172. РТ: упр. 130	Признаки имён существительных 3-го склонения. Формирование пред­ставлений о таких нравственных кате­гориях, как совесть, справедливость, искренность и др. Развитие речи: составление текста-рассуждения на тему «Что такое совесть».	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён сущест­вительных к 3-му склонению и обосновы­вать правильность этого определения. На­ходить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать приме­ры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го скло­нений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать результаты своей деятельности
50.	18.11.	Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 173—175. РТ: упр. 131, 132	Работа с таблицей «Падежные окон­чания имён существительных 3-го склонения». Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существи­тельных 3-го склонения в одном и том же падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 3-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 3-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, да­тельном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных оконча­ний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности
51.	21.11.	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 173—175. РТ: упр. 131, 132	Закреплять знания о типах склонения имён существительных; познакомиться с алгоритмом определения склонения имени существительного.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
52.	22.11.	Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных Словарь: пейзаж.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 176—179. РТ: упр. 133		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного сочинения или изложе­ния, определять границы своих достиже­ний. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения. Оценивать результаты своей деятельности
53.	23.11. эл. прил.	Именительный и винительный падежи.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 185—190. РТ: упр. 136, 137	Соблюдение норм употребления в ли­тературной речи глаголов одеть и на­деть.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Име­нительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать имени­тельный и винительный падежи имён су­ществительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополне­ние отвечают на один и тот же вопрос. Со­ставлять предложение с именами сущест­вительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности
54.	24.11. эл. прил.	Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. Словарь: инженер, инженеры.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 191—200. РТ: упр. 138—140	Формировать представление о профес­сиях. Варианты падежных окончаний. Развитие речи: составление предло­жений по данному началу; работа с текстом: составление текста из дефор­мированных частей, определение его темы и главной мысли.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Роди­тельный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окон­чаний имён существительных в родитель­ном падеже и употреблением данных па­дежных форм в разговорной речи. Со­ставлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных час­тей, определять его тему и главную мысль. Оценивать результаты своей деятельности
55.	25.11. эл. прил.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных Словарь: хлебороб.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. 141—143	Формировать представление о профес­сии хлебороба. Развитие речи: составление текста на тему «В гостях у хлебороба».	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их па­дежные окончания. Обосновывать правиль­ность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и вини­тельного падежей одушевлённых имён су­ществительных 2-го склонения приём за­мены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Состав­лять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности
56.	28.11. эл. прил.	Сл. диктант. Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. Словарь: овца.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 207—210. РТ: упр. 144—146	Формирование представлений о здо­ровом образе жизни.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять зна­чения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать име­на существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в да­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и да­тельном падежах. Оценивать результаты своей деятельности
57.	29.11.	Р/Р. Творческое продолжение текста - повествования	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Формировать умения продолжать текст – повествование в соответствии с содержанием начальных частей; формировать умения детализировать действия героев рассказа; развивать уменя использовать эмоционально-экспрессивную лексику в тексте для выражения своего отношения к происходящему.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Оценивать результаты своей дея­тельности
58.	30.11	Р/ош. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 211—214. РТ: упр. 147, 148	Формировать представления о нрав­ственных качествах человека (на при­мере пословиц из упр. 214).	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать имена существитель­ные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написа­ния безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Пи­сать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного па­дежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих оконча­ния -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности
59.	01.12	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. Словарь: адрес.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 215—218. РТ: упр. 149	Оформление адреса на конверте.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в родительном и дательном па­дежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание без­ударного падежного окончания. Состав­лять и записывать свой адрес на конвер­те. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безудар­ными окончаниями, находить и исправ­лять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
60.	02.12. эл. прил.	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Словарь: вчера, сегодня.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 219—221, 224. РТ: упр. 150—152		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Тво­рительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять спо­собы проверки написания безударного падежного окончания в творительном па­деже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности
61.	05.12.	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 222, 223, 225, 226. РТ: упр. 153	Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме тво­рительного падежа и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён су­ществительных, оканчивающихся на ши­пящий и ц, в творительном падеже.
62.	06.12. эл. прил.	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 227—230. РТ: упр. 154, 155	Употребление предлога об с именами существительными в предложном па­деже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в пред­ложном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Различать имена су­ществительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Писать слова в данной па­дежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопо­ставлять формы имён существительных  имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности
63.	07.12.	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 231—233. РТ: упр. 156	Е и и в окончаниях имён существитель­ных в предложном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать сло­ва в данной падежной форме и обосно­вывать написание безударного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности
64.	08.12. эл. прил.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 234—237. РТ: упр. 157, 158	Развитие речи: работа с текстом: опре­деление темы, главной мысли, подбор заголовка.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного па­дежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Со­поставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосно­вывать написание безударного падежно­го окончания. Работать с текстом: опре­делять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности
65.	09.12. эл. прил.	Сл. диктант. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 238—241. РТ: упр. 159, 160		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существи­тельных и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Контроли­ровать правильность записи в тексте имён существительных с безударными оконча­ниями, находить и исправлять ошиб.
66.	12.12.	Склонение имён существительных множественного числа. Проверочная работа Словарь: путешествие, путешественник.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 248—252. РТ: упр. 168—172		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
67.	13.12.	Контрольный диктант за 1 полугодие.	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр. 164		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
68.	14.12. эл. прил.	Р/ош. Именительный падеж имён существительных множественного числа. Словарь: директор.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 253—256. РТ: упр. 173, 174	Соблюдение норм произношения и на­писания имён существительных в име­нительном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности
69.	15.12.	Тематическая контрольная работа по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Словарь: костёр.	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 242—245. РТ: упр. 161—163	Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
70.	16.12.	Р/Р. Выборочное изложение по рассказу Г.Скребицкого «Зайка и Мурка».	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Формировать умения отбирать часть текста для пересказа в соответствии с темой; совершенствовать умения составлять вводную и заключительную части текста.
71.	19.12. эл. прил.	Р/ош. Родительный падеж имён существительных множественного числа. Словарь: килограмм, грамм.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. 175, 177	Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже. Расширять представление о богатстве русского языка.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
72.	20.12.	Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. Словарь: газета.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 261—264. РТ: упр. 176, 178	Соблюдение норм произношения и на­писания имён существительных в ро­дительном падеже. Развитие речи: составление объявления в стенную газету.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за правописа­нием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать резуль­таты своей деятельности
73.	21.12. эл. прил.	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 269—272. РТ: упр. 182—185	Развитие речи: составление предложе­ний из деформированных слов с изме­нением форм имён существительных.	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён сущ.
74.	22.12.	Р/Р. Сжатое изложение по рассказу В.Бианки «Зинька выручила» («Март»)	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результа­ты своей деятельности
75.	23.12.	Р/ош. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 269—272. РТ: упр. 182—185		Проводить анализ выполненной работы. Работать в паре. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа.
76.	26.12. АИС «Знак»	Сл. диктант. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 269—272. РТ: упр. 182—185		Проводить анализ выполненной работы. Работать в паре. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа.
77.	27.12.	Контрольное списывание	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка			Оценивать результаты выполненной работы.
78.	28.12.	Наши проекты.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Проект «Говорите правильно!»	Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множествен­ного числа в родительном падеже
3 ЧЕТВЕРТЬ. Имя прилагательное (30 час) 2 часть.
79.	12.01. эл. прил.	Имя прилагательное как часть речи. Словарь: автомобиль.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—5	Понятие: имя прилагательное.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результа­ты своей деятельности
80.	13.01.	Род и число имён прилагательных. Словарь: семена.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 5—9. РТ: упр. 6, 11—13		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилага­тельные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, об­разованные из имён прилагательных и имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
81.	16.01.	Описание игрушки. Словарь: сейчас.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 14—15. РТ: упр. 14	Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель­ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей дея­тельности
82.	17.01. эл. прил.	Склонение имён прилагательных.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 23—28. РТ: упр. 15, 18, 19		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода. Изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе». Анализи­ровать разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ про­верки и написания безударного падеж­ного окончания имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности
83.	18.01.	Р/Р. Сочинение на основе личного опыта по впечатлениям от зимних каникул.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Формировать умения определять границы темы своего сочинения; формирование умения отбирать материал в соответствии с темой и главной мыслью; развивать умения раскрывать тему и главную мысль в сочинении на основе личного опыта.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оце­нивать результаты своей деятельности. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лекси­ческий анализ слов-имён прилагательных
84.	19.01. эл. прил.	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 23—28. РТ: упр. 19, 20		Работать  с памяткой «Как определить падеж имени прилагательного», определять падеж имён прилагательных, обосновывать правильность его определения.
85.	20.01.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Словарь: правительство.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 29—32. РТ: упр. 20, 21	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в именительном падеже.	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Различать имена при­лагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён при­лагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять пред­ложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей дея­тельности
86.	23.01. эл. прил.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Словарь: аппетит.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 33—37. РТ: упр. 22—24	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в родительном падеже. Развитие чувства любви к род­ному краю - частичке своей родины на основе содержания текстов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в родительном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прила­гательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосно­вывать правильность определения роди­тельного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности
87.	24.01. эл. прил.	Сл. диктант. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 38—41. РТ: упр. 25—27	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в дательном па­деже.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
88.	25.01. эл. прил.	Именительный, винительный, родительный падежи.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 42—45. РТ: упр. 28, 29	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в именительном и винительном падежах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах. Состав­лять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагатель­ных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты сво­ей деятельности
89.	26.01.	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Словарь: километр.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 46—49. РТ: упр. 30—32	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в каждом из падежей.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с оду­шевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правиль­ность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласу­емых с одушевлёнными и неодушевлённы­ми именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения па­дежа имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности
90.	27.01.	Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 50—55. РТ: упр. 33, 34	Окончания имён прилагательных муж­ского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать име­на прилагательные в форме творительно­го или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности
91.	30.01.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 50—55. РТ: упр. 33, 34		Проводить анализ выполненной работы. Работать в паре.
92.	31.01.	Склонение имён прилагательных женского рода.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 61—64. РТ: упр. 40—42	Окончания имён прилагательных жен­ского рода в именительном и вини­тельном падежах. Наблюдение за вы­разительностью имён прилагательных-эпитетов в словосочетаниях.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять пред­ложения, употребляя в них имена прила­гательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по чле­нам предложения. Оценивать результаты своей деятельности
93.	01.02.	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 61—64. РТ: упр. 40—42
94.	02.02. эл. прил.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 61—64. РТ: упр. 40—42	Окончания имён прилагательных жен­ского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах. Учебник: упр. 65—68. РТ: упр. 43—46	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновы­вать правильность выбора падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности
95.	03.02.	Р/Р Сжатое изложение рассказа В.Железникова «Солдат на посту», воспринятого на слух.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Формировать умения передавать содержание текста, воспринятого на слух; развивать умения сокращать текст, используя различные способы; формировать умения заменять прямую речь косвенной.
96.	06.02.	Р/ош. Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 69, 70, 75. РТ: упр. 47, 48	Морфологический разбор имён прила­гательных. Словарь: вагон.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности
97.	07.02. эл. прил.	Сл. диктант. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 71—74. РТ: упр. 49		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными оконча­ниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности
98.	08.02.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Словарь: кастрюля, тарелка.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 76—79		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновы­вать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужско­го, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окон­чания. Записывать текст по памяти. Оце­нивать результаты своей деятельности Проводить анализ выполненной работы. Работать в паре.
99.	09.02. эл. прил.	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Словарь: салют.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 80—83. РТ: упр. 50, 51	Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности
100.	10.02. эл. прил.	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 86—89. РТ: упр. 52, 53	Осознание эстетической стороны рече­вого высказывания при анализе худо­жественного текста.	Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности
101.	13.02. эл. прил.	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. Словарь: богатство, ботинки.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 90—94. РТ: упр. 54, 55	Выразительные средства языка в пей­зажных зарисовках. Нормы правильно­го согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать вы­разительность языковых средств в пейзаж­ных зарисовках. Соблюдать нормы правиль­ного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности
102.	14.02. эл. прил.	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 95—98. РТ: упр. 56—58		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и тво­рительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выра­зительность языковых средств в пейзаж­ной зарисовке. Оценивать результаты сво­ей деятельности
103.	15.02.	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 100—103. РТ: упр. 60—62		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с по­знавательным текстом. Оценивать резуль­таты своей деятельности
104.	16.02	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оцени­вать результаты своей деятельности
105.	17.02.	Р/ош. Обобщение по теме «Имя прилагательное».	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	РТ: упр. 64		Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи, оценивать результаты выполнения задания.
106.	20.02. АИС «Знак»	Повторение по теме «Имя прилагательное».	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 50. РТ: упр. 65—67		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности
107.	21.02.	Р/Р. Сочинение сказки по аналогии.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Углублять знания о тексте-повествовании; формировать умения выделять основные структурные элементы сказки; формировать умения строить повествование в жанре сказки с учётом её структуры и особенностей героя.
108.	22.02.	Р/ош. Повторение по теме «Имя прилагательное».	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 50. РТ: упр. 65—67		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выпол­нения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности
Местоимение (9 часов)
109.	27.02.	Местоимение как часть речи.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 108—111. РТ: упр. 68, 70	Формирование почтительного отноше­ния к родным, окружающим, уважи­тельного отношения мальчиков к де­вочкам.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
110.	28.02. эл. прил.	Личные местоимения.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 112-116. РТ: упр. 69, 71, 72	Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа).	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Лич­ные местоимения», составлять по ней со­общение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности
111.	01.03 эл. прил.	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 117—121. РТ: упр. 73, 74	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множе­ственного числа. Окончания личных местоимений в кос­венных формах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей скло­нения 1-го и 2-го лица личных место­имений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей деятельности
112.	02.03 эл. прил.	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 126—129. РТ: упр. 77, 78	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей деятельности
113.	03.03.	Сл. диктант. Изменение личных местоимений по падежам. Словарь: победа, победить.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 130—133. РТ: упр. 79, 80	Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Соблюде­ние норм употребления в речевых вы­сказываниях местоимений и их форм. Морфологический разбор местоимения как части речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму ме­стоимений. Оценивать уместность употре­бления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существи­тельные соответствующими местоимени­ями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности
114.	06.03.	Обобщение по теме «Местоимение». Проверочная работа Словарь: председатель.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 134—137, рубрика «Про­верь себя», с. 78. РТ: упр. 83		Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную от­крытку ко Дню 8 Марта. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
115.	07.03.	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка			Оценивать результаты выполнения задания.
116.	09.03.	Р/Р. Свободный диктант по рассказу Э.Шима «Петух и наседка» (текст-повествование с элементами описания)	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Расширить знания о функциях описания в тексте; формировать умения использовать описание в повествовательном тексте; формировать умения точно употреблять слова в речи.
117.	10.03.	Р/ош, допущенными в диктанте и на уроке развития речи.	Урок повторения и обобщения
Глагол (31 час)
118.	13.03. эл. прил.	Роль глаголов в языке. Проверочная работа Словарь: гореть, сверкать.	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 139-143. РТ: упр. 84-90		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаго­лов, объединённых темой рисунка. Со­ставлять по рисунку рассказ с последу­ющим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности
119.	14.03.	Контрольный диктант за 3 четверть.	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка
120.	15.03.	Р/ош. Изменение глаголов по временам.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 144—147. РТ: упр. 91, 92		Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). Оцени­вать результаты своей деятельности
121.	16.03. эл. прил.	Неопределённая форма глагола Словарь: лучше, расстояние.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 148—151. РТ: упр. 93, 94		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Обра­зовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопре­делённой формы, но другого вида. На­блюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе не­определённой формы. Образовывать гла­голы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаго­лов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литера­турные нормы произношения форм не­которых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
122.	17.03.	Сл. диктант. Неопределённая форма глагола.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 152—155. РТ: упр. 95, 96	Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе.
123.	20.03.	Изменение глаголов по временам. Словарь: свитер, везде.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 156—160. РТ: упр. 97, 98		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам». Образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
124.	21.03.	Спряжение глаголов. Словарь: сверху, снизу.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 161, рубрика «Страничка для любознательных», с. 78 РТ: упр. 99	Работа с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Роль глаголов в пове­ствовательном тексте. Значимость фра­зеологизмов в тексте.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Составлять текст из дефор­мированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности
125.	22.03. эл. прил.	Спряжение глаголов.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 163—167. РТ: упр. 100—102	Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаго­лов» при определении окончаний гла­голов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за из­менением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать резуль­таты своей деятельности
126.	23.03.	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени единственного числа.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 171-176. РТ: упр. 106, 107	Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего вре­мени в единственном числе.	Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей дея­тельности
127.	24.03.	I и II спряжение глаголов настоящего времени.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 180—184. РТ: упр. 112—114	Личные окончания глаголов I и II спря­жения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности
4 ЧЕТВЕРТЬ.
128.	03.04.	I и II спряжение глаголов будущего времени. Словарь: назад, вперёд.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 185—188. РТ: упр. 115, 116		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение гла­голов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосно­вывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
129.	04.04	Р/Р. Контрольное изложение деформированного описательного текста «Свиристели» (по Б.Павлову)	Контроль знаний, умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать результаты своей деятельности
130.	05.04.	Р/ош. Наши проекты.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 177, рубрика «Наши проекты», с. 92	Подготов­ка к выполнению проекта «Посло­вицы и поговорки». Работа над подготовкой проекта «По­словицы и поговорки».	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода» и использо­вания в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», об­суждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать ре­зультаты своей деятельности
131.	06.04. эл. прил.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 189—193. РТ: упр. 117—119		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме. Различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме. Оценивать результаты своей деятельности
132.	07.04.	Сл. диктант. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 194—196. РТ: упр. 120, 121
133.	10.04.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 197—199. РТ: упр. 122—124
134.	11.04.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Урок развития умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 200—203. РТ: упр. 125—128	Работа с памяткой «Как правильно на­писать безударное окончание глаго­ла».
135.	12.04. эл. прил.	Возвратные глаголы. Словарь: командир.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 210-214. РТ: упр. 134, 135		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изме­нять по лицам и числам возвратные гла­голы. Оценивать результаты своей дея­тельности
136.	13.04.	Правописание      -тся и -ться в возвратных глаголах.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 215—219. РТ: упр. 136—138	Правописание -тся и -ться в возврат­ных глаголах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
137.	14.04.	Р/Р. Контрольное сочинение с элементами рассуждения «Мой любимый герой».	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка			Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока.
138.	17.04.	Р/ош. Правописание      -тся и -ться в возвратных глаголах.	Урок формирования умений и навыков	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 215—219. РТ: упр. 136—138	Правописание -тся и -ться в возврат­ных глаголах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
139.	18.04.	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 228	Развитие речи: составление под руко­водством учителя текста по сюжетным рисункам и его запись.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его. Оцени­вать результаты своей деятельности
140.	19.04.	Правописание глаголов в прошедшем времени.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 229—233. РТ: упр. 141—143	Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам и числам. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности
141.	20.04.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка			Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограмм. Оце­нивать результаты своей деятельности
142.	21.04.	Р/ош. Повторение.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	РТ: упр. 155		Проводить анализ выполненного задания, работать в паре.
143.	24.04. эл. прил.	Сл. диктант. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 234—238. РТ: упр. 144, 145	Изменение глаголов прошедшего вре­мени по родам (в единственном чис­ле) и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем вре­мени и суффиксов глаголов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения гла­голов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности
144.	25.04.	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Словарь: свобода.	Урок изучения нового материала	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 239—242. РТ: упр. 146—149	Образование глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошед­шем времени. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование пред­ставлений о значении спорта в жизни людей и страны. Развитие речи: составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы глаго­лов в прошедшем времени. Иметь пред­ставление об основе глаголов в прошед­шем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по во­просам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортив­ной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Оценивать результаты своей деятельности
145.	26.04.	Обобщение по теме «глагол».	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 243-246. РТ: упр. 150	Морфологический разбор глагола как части речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексиче­ское значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспро­изводить по заданной модели призна­ки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать резуль­таты своей деятельности
146.	27.04.	Обобщение по теме «глагол».	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 247—249. РТ: упр. 151, 152		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность на­писания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста. Оце­нивать результаты своей деятельности
147.	28.04.	Р/Р. Подробное изложение научного текста «Липа» (по В.В.Петрову)	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Развивать умения различать художественный и научный стили речи; формировать умения составлять план научного текста.
148.	02.05 АИС «Знак»	Р/ош. Проверка знаний по теме: «Глагол».	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 247—249. РТ: упр. 151, 152
Повторение (15 часов)
149.	03.05	Язык. Речь. Текст.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 254—256. РТ: упр. 160, 161		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, вну­тренняя), о диалогической и монологиче­ской речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности
150.	04.05.	Предложение и словосочетание.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 261—273. РТ: упр. 164, 165		Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Со­ставлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказыва­ния и интонации и составлять такие пред­ложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми). Оценивать результаты своей деятель­ности
151.	05.05.	Предложение и словосочетание.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 261—273. РТ: упр. 164, 165		Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Со­ставлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказыва­ния и интонации и составлять такие пред­ложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми). Оценивать результаты своей деятель­ности
152.	10.05.	Предложение и словосочетание.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 261—273. РТ: упр. 164, 165
153.	11.05.	Контрольный диктант за год.	Контроль знаний, умений и навыков	Итоговый Самоконтроль, взаимопроверка
154.	12.05.	Р/ош. Лексическое значение слова.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка			Выявлять значение слова, пользоваться словарями, подбирать к словам антонимы и синонимы, работать в паре.
155.	15.05.	Р/Р. Составление текста в научном стиле по рассказу В.Зотова «Клюква».	Контрольно-обобщающий урок	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Знакомить с особенностями научно-познавательного текста; формировать умения выделять научную информацию из научно-познавательного текста; формировать умения составлять текст в научном стиле.
156.	16.05.	Сл. диктант. Состав слова. Разбор по составу глаголов.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка Сл. диктант.	Учебник: упр. 279—285. РТ: упр. 168, 169		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о со­ставе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными кор­нями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Со­ставлять текст на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности
157.	17.05.	Состав слова. Написание приставок и предлогов.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 286—290    РТ: упр. 181
158.	18.05.	Состав слова. Орфограммы в корне.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: 291—294
159.	19.05.	Состав слова. Орфограммы в корне.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: 291—294
160.	22.05. АИС «Знак»	Части речи. Определение частей речи.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка		Развитие речи: письмо текста по памя­ти или свободный диктант (упр. 298), подробное изложение повествователь­ного текста (упр. 310).	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частно грамматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в фор­мах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, глав­ной мыслью, составленным планом, об­ращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать сво­бодный диктант, подробное изложение по­вествовательного текста. Оценивать резуль­таты своей деятельности
161.	23.05.	Части речи. Изменение частей речи.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 295—322. РТ: упр. 170—178, 182
162.	24.05.	Части речи. Изменение частей речи.	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр. 295—322. РТ: упр. 170—178, 182
163.	25.05.	Игра «По галактике Частей речи».	Урок повторения и обобщения	Текущий Самоконтроль, взаимопроверка	Учебник: упр.323-325

Приложение

Контрольный диктант по теме «Повторение».

Клюква.

            Кислая и очень полезная для здоровья клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

            В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

По М.Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась

Грамматическое задание

1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.
2. Выполнить звуко-буквенный разбор слова:

1 вариант – ягода,

2 вариант – поздно

3.             Обозначить грамматическую основу: 1 вариант – в третьем предложении,

                                                                         2 вариант – в шестом предложении.

4*. Выписать из текста слова с противоположным значением.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Трусиха.

                        Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

                        Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

                        Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

                  Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

                        Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Грамматическое задание

1. Выписать из текста предложение, соответствующее схеме.

1 вариант                                                                                         2 вариант

       ,     и      .                                                                       и      .

2. Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слово.

1 вариант.     Огромный пёс нёсся прямо на девочку.                                                              

          2 вариант.  Ребята выходили из своих убежищ.

3. Сделать звуко-буквенный разбор слова: 1 вариант – вдруг,

                                                                          2 вариант -  очень.

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Осень.

                        Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьев блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики. Подосиновики, рыжики.

            Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились.

По И.Соколову-Микитову.

Слова для справок: краснеет.

Грамматическое задание

1.      Выписать предложение: 1 вариант – с однородными членами,

                                                2 вариант – сложное.

2.      Разобрать слова по составу: 1 вариант – ранняя, подберёзовики, грустно,

                                                   2 вариант – холодная, подосиновики, медленно.

3.      Сделать звуко-буквенный разбор слова: 1 вариант – поздний,

                                                                          2 вариант – гриб.

4*.Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Как мужик убрал камень.

                        На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

                        Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

                        А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить туда и заровнять землёй.

                        Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку.

По Л.Толстому

Слова для справок: его, тысяч, предложил.

Грамматическое задание

1.      Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2, 3 склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж.

2.      Выполнить звуко-буквенный разбор слова: 1 вариант – его,

                                                                               2 вариант – шесть.

3.      Разобрать имя существительное как часть речи: 1 вариант – за выдумку,

                                                                                        2 вариант – инженеров.

4*.составить из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных.

1)      Радость, кудри, печаль, секутся, вьются.

2)      Мать, не, лучше, друг, сыщешь.

3)      Радость, шаг, один, печаль.

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Лес.

                        Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.

                        С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

  Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами.

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматическое задание

1.     Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имён существительных.

2.     Списать предложения. Имена существительные, данные в скобках, записать в форме родительного падежа множественного числа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

3.     Разобрать имя существительное как часть речи: 1 вариант – вредителей,

                                                                                       2 вариант – гусениц.

4*. Записать противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Зимний день.

                        Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают  сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.

Грамматическое задание

1.      Выписать три словосочетания «прил.+сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.

2.      Составить три словосочетания: прил.+сущ. М.р. в Тв.п., прил.+сущ. Ср.р. в Д.п., прил.+сущ. Ж.р. в Пр.п.

3.      Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные.

1)      В …, …, … уборе стоит осенний лес.

2)      На  … небе загорелись … звёзды.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Лесной голосок.

                        В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

                        Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрятался, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

                        Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!

Грамматическое задание

1.      Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж.

2.      Распределить слова по группам и записать их в два столбика.

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе.

3.      Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения.

В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. … встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Совесть.

                        Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

                        На тропинке Нине встретился малыш. В руке он  держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

                        Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

                        Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть.

По А.Гайдару

Грамматическое задание

1.      Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.

2.      Поставить глаголы в неопределённую форму.

Пришла, идёт, посмотрит

Итоговый контрольный диктант

Последние денёчки.

                        Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

              Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание

1.      В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи.

2.      Разобрать слова как части речи.

Укрыли, молочным, за ночь

3.      Выполнить звуко-буквенный разбор слова ледяные.

---

[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[3] Изучается во всех разделах курса.