Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с УМК «Планета знаний» обучение грамоте и развитие речи являются составной частью кур­са русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса заключаются в том, чтобы:

-    помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

-    обеспечить речевое развитие детей;

-    дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностран­ных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей де­тей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении сле­дующих задач.

1.  Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, кото­рый заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идуще­го в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использова­ния букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помо­гает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

-    специальным отбором учебного материала, представленного на страницах «Букваря» и ра­бочей тетради;

-    организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по разви­тию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

2.  Обогащение и активизации словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. На­блюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфем­ном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить на­блюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, разли­чием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, предусматривающая ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

3.    Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания - восприятие и понимание звучащей речи;

говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями обще­ния; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветст­вие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимо­го учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи уча­щихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре; диалоги, заключенные в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность ре­чевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы де­тей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

4.    Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора перво­классников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведе­ний.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащих­ся. На доступном учебном материале дети учатся:

-    понимать содержание и главную мысль произведения;

-    понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;

-    извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадка­ми, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школь­ника. Герои сказок (народных и авторских, отечественных и зарубежных) на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуа­ция способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

Принципы построения программы

При отборе содержания курса «Чтение» учитыва­лись не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении язы­ку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в «Концепции содержания непре­рывного образования (дошкольное и начальное звено)».

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направ­ленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, так как именно в речи реализуется коммуникативная функция языка - сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и под­держку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативно­сти, творчества в различных видах деятельности учащихся. В учебных пособиях предлагаются задания на развитие способности детей самостоятельно работать с различными речевыми моде­лями и схемами, таблицами букв, алфавитной лентой, материалами тренинговых страниц, име­нуемых в учебнике «читальным залом». Развитие эмоциональной и духовно-нравственной сфер детей происходит в процессе слушания и обсуждения детских книг, совместной деятельности по подготовке заданий, предусмотренных учебными пособиями. Развитие мышления обеспечивает­ся включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение звуков, слогов, слов, предложений, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Дан­ный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантный минимум содержит новый материал и задания на его первичное закрепле­ние. Он обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариа­тивной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариа­тивная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагается в завершение каждого из двух периодов обуче­ния грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима ра­бота детей с источниками информации (справочниками, словарями, энциклопедиями). В началь­ный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со свер­стниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной частей предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащих­ся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. Кроме того, в программе определены знания и умения, кото­рыми учащиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благода­ря своим способностям и любознательности.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного пе­риода):

учащиеся должны знать:

-    название букв алфавита;

-    различия звука и буквы;

-    различия гласных и согласных звуков;

учащиеся должны уметь:

-    определять отдельные звуки в словах;

-    определять количество звуков в словах и их последовательность;

-    различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

-    определять количество слогов в слове;

-    определять место ударения в слове;

-    определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте; учащиеся могут знать:

-    парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

-    алфавит;

учащиеся могут уметь:

-    распределять слова по алфавиту;

-    находить среди группы слов родственные;

-ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнако­мого текста - 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Развернутое тематическое планирование по обучению грамоте и развитию речи букварного периода составлено по учебнику, входящему в комплект учебников для начальной школы «Пла­нета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой)

Учебно – методическое обеспечение

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебник, рабочую тетрадь, прописи и методические рекомендации для учителя.

Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2015.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». — М., ACT, Астрель, 2015.

Т. М.Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Бук­варю» и «Прописям». — М., ACT, Астрель, 2015.

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. — М., ACT, Астрель, 2015.

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., ACT, Астрель, 2015.

№

Тема урока

Дата

Количество  уроков часов

Тип  урока урока

Планируемые результаты

Форма  организации познавательной деятельности

Формы контроля

Органи-зация самос-тоятель-ной деятель-ности

Нагляд-ность, ИКТ

Примечание

предметные

метапредметные (УУД)

личностные

знать

уметь

Наша Речь (14 часов)

1

Здравствуй, школа! С. 3

1

Урокпуте-шествие

Элементы книги. Знать, зачем нужна речь

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге

Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронтальная работа.Беседа.Викторина, ребусы

Внешний, взаимо-контроль

Знакомство с учебни-ком

Учебник, предмет-ные картинки

2

Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики С. 4—5

1

Урок сказка

Правила хорошей речи. Нормы речевого этикета(приветствие, прощание)

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств. Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

Индивидуальногрупповая работаУстный опрос

Само-контроль

Сравнение ситуаций, изображённых на картинках, со своей дошкольной жизнью и своими жизненными си-туациями   ( Что изменилось? Почему?

Учебник, предметные картинки рабочая тетрадь

3

Мы живём в России. Наш общий язык — русский С. 6—8

1

Урок – путе-шествие

Признаки предложения; на­звание нашей страны, символы государства; знать, что родной язык - русский язык.

Определять после-довательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради, Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с букварём, работа в тетради.

Маршрутный лист, учебник, рабочая тетрадь

4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов С. 9

1

Ком-бинированный

Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют. Знать: Почему речь необходима, правила общения

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения ( при инсценировании предложенных ситуаций).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

Индивидуальный опрос. Работа в парах: передача информации с помощью мимики и жестов

Само-контроль

Работа в тетради,

Маски, учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

5

Как зарождалась речь  С. 10

1

Урок - игра

Как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.

Фронтальная работа.Игра- загадка, сказка, разгадывание пиктограмм

Внешний, взаимоконтроль

Составление пикто-грамм

Сказка Р. Киплинга, учебник, рабочая тетрадь

6

Устная и письменная речь С. 11

1

Ком-бинированный

Понятия «устная речь» и «письменная речь». Признаки предложения

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.

Фронтальная работа. Беседа по вопросам. Инсценировка

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

7

Предложение С. 12

1

Ком-бинированный

Структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать пред­ложения с опорой на рисунки и  схемы; опреде­лять, количество слов в этом предложении.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. Воспитывать любовь к окружающей природе.

Фронтально-индивидуальная работа.Дифференцированное задание

Взаимопроверка, самоконтроль

Составление схем предложений

Предмет-ные картинки, учебник, рабочая тетрадь

8

Знаки препинания С. 13

1

Урок - игра

Знаки препинания: точ­ка, восклица-тельный, вопросительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональной окраске

Читать одно и то же предложение с разной инто­нацией; находить в стихотво­рении восклицательные знаки. Уметь графически оформлять предложение и слово

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллю­страции, графической модели.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

9

Предмет и слово С. 14

1

Ком-бинированный

Понятия «предмет»,«слово»,«звуковая схема сло­ва».

Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллю­страции

Соотносить названия предме­тов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; назы­вать предметы, которые нахо­дятся справа (слева)

Формировать любознательность к своему имени

Творческая работа: задание на выбор. Игровой приём. Работа в парах.

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

10

Слог. С. 15

1

Изучение нового материала

Понятие «слоги».

Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложе­ния на тему иллюстраций

Соотносить слово с его звуковой схемой; обо­значать на звуковой схеме слоги.

Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.

Индивидуально-групповая работа

Самоконтрль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

11

Звуки речи. Гласные и со­гласные звуки С. 16—17

1

Ком-бинированный

«Понятие звуки речи»; условные обозначения глас­ных и согласных звуков в зву­ковой схеме.

Различать гласные и со­гласные звуки; называть ка­кой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова крас­ным цветом гласные звуки, синим - согласные звуки

Определять, какие зву­ки произносят люди и живот­ные.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Фронтальная работа. Работа в парах. Игра  «Разложи предметы по порядку»

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки

12

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки С. 16—17

1

Ком-бинированный

Условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков. Знать: слогообразующую роль гласных

Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки.

Произносить слова и сравнивать их произноше­ние попарно; соотносить слова со звуковыми схе-мами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; состав­лять звуковые схемы слов

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Фронтальная работа

Взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки

13

Ударение. Ударный слог  С. 18

1

Изучение нового материала

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из ко­торых (ударный) произносит­ся с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «удар-ный слог».

Делить слово на слоги, выделять и фиксировать удар­ный слог; сравнивать слова типа ирис - ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог

Произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальный опрос. Игра «Назови животное».

Само-контроль

Дифферинцированное задания

учебник, рабочая тетрадь

14

Звуки и буквы С. 19

1

Ком-бинированный

Понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы - пишем и видим. Знать о своей этнической принадлежности, национальных ценностях.

Уметь находить знакомые бук­вы; соотносить звук и букву

Определять по рисунку, какие звуки произносят люди; анализировать три группы букв.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств. Формировать уважительное отношение к разным этническим группам.

Фронтальная работа.Хитрые вопросы ловушки

Внешний, взаимоконтроль

Работа по вариантам в рабочей тетради

учебник, рабочая тетрадь

Внеклассная деятельность учащихся С. 20—21

Алфавит  (74часа)

15

Звук [а]. Буквы А, а  С. 22—24

1

Ком-бинированный

Гласный звук [а], бук­вы, которыми он обозначает­ся: А, а.

Знать роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков

Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку.

Фронтально-групповая работа. Работа с пословицей. Задание на внимание.

Внешний, взаимоконтроль

Различе-ние звуков согласных и гласных Различение согласных твердых и мягких Составление звуковых схем слов

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

16

Звук [у]. Буквы У, у    С. 25

1

Ком-бинированный

Гласный звук [у], бук­вы, которыми он обозначает­ся: У, у.

Акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с за­данным гласным звуком.

Читать предложения по схеме; называть нарисованные пред­меты одним словом

Развивать способность уважать личность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия.

Фронтальная работа. Работа с пословицей.

Внешний, взаимоконтроль

Запись печатных букв (по образцу)

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

17

Закрепление изучен-ного по теме «Звуки и буквы»  С. 26

1

Ком-бинированный

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из ко­торых (ударный) произносит­ся с большей силой и дли-тельностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования;

Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.

Читать предложе­ния по схемам; дополнять предложения; соотносить сло­во и его звуковую схему; со­ставлять предложения по ри­сункам

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка. Формировать положительную самооценку.

Индивидуальная работа

Самопроверка

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

18

Обычные буквы — специаль-ные знаки С. 27

1

Ком-бинированный

Гласные звуки –ртораскрыватели, произносят­ся без преграды в ротовой по­лости.

Читать слова, которые начинаются с буквы а и с бук­вы у.

Соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронтальная работа.Работа с ребусами

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

19

Звуки [м], [м']. Буквы М, м.  С. 28

1

Ком-бинированный

Буквы М, м обо­значают согласные звуки [м], [м'].

Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения  в чрезвычайных ситуациях

Индивидуальная работа.Работа с загадка-ми и пословицей.

Само-контроль

Написать цепочки букв по образцу

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. С. 29

1

Урок - игра

Буквы Н, н обо­значают согласные звуки [н], [н']

Проводить звуковой анализ слов Различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах  и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Загадка-шутка

Внешний, взаимоконтроль

Написать цепочки букв по образцу

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

21

Большая буква в именах людей и кличках живот­ных . С. 30

1

Ком-бинированный

Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индивидуальная работа

Само-контроль

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Знакомство с правилом.

учебник, рабочая тетрадь

22

Закреп-ление изучен-ного по теме «Буквы» С. 31

1

Ком-бинированный

Механизм слияния звуков прямого слога в речи

Находить и называть согласные звуки и буквы Перенести этот способ с акта речи на акт чтения

Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую  схему слова; дополнять слоги до слов.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтальная работа. Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

23

Звук [о]. Буквы О, о.  С. 32

1

Ком-бинированный

Гласный звук [о], бук­вы, которыми он обознача­ется: О, о.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами

Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Индивидуальная работа. Игра «Покорение вершин». Работа с послови-цей.

Само-контроль

Восстановить порядок иллюстраций к сказке

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

24

Звук [э]. Буквы Э, э С. 33

1

Ком-бинированный

Гласный звук [э], бук­вы, которыми он обозначает­ся: Э, э.

Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в за-данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами

Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индивидуальная работа. Работа с поговоркой.

Само-контроль

Обвести букву, задание на внимание.

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента, спутник букваря

25

Использо-вание   слов он, она, оно  С. 34

1

Ком-бинированный

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Соотносить слова «он», «она», «оно» с предме­тами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку

Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально- индиви-дуальная работа.Игра «   Третий лишний». Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Задание на внимание

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

26

Закрепление изученного по теме: Использование слов он, она, оно С. 35

1

Ком-бинированный

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Читать слова, записанные нестандартным способом. сравнивать звучание подчёркнутых слогов.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально- индиви-дуальная работа. Загадка. Ребусы.

Внешний, взаимоконтроль

Восстановление слов с пропущеными буквами. Решение ребусов. Дифференцированное задание.

учебник, рабочая тетрадь

27

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р С. 36

1

Ком-бинированный

Букву Р , обозначающую твердость и мягкость согласных

Проводить звуковой анализ слов Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами

Сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Индивидуальная работа.

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента, спутник букваря

28

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л С. 37

1

Урок - игра

Букву Л , обозначающую твердость и мягкость согласных

Составлять рассказ по заданной теме.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

29

Закрепление изученного по теме: «Чтение слов и предложений с буквами л и р». С. 38

1

Ком-бинированный

Изученные буквы и соответствующие им звуки

Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

Анализировать звуковой и буквенный составы слов.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронтально- индиви-дуальная  работа; пересказ по картине

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

30

Чтение слов с пропущенными буквами С. 39

1

Ком-бинированный

Что такое палидромы, ребусы

Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-па­линдромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индивидуальная работа

Само-контроль

Тренировочные упражнения Чтение слов с изученными буквами

учебник, рабочая тетрадь

31

Звук [ы]. Буква ы С. 40

1

Ком-бинированный

Букву «ы» , звук ы, как показатель твёрдости согласного звука

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют сло­ва, начинающиеся с буквы ы).

Разли­чать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтальная работа.Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

32

Звук [и]. Буквы И,и. Обозначе-ние мягкости соглас­ных звуков на письме бук­вой и.  С. 41

1

Ком-бинированный

Гласный звук И, буквы, которыми он обозначает-ся: И, и; две работы буквы И.

Читать слова с мяг­кими согласными звуками.

Выявлять общий признак у изображён­ных предметов. Классифи­цировать предметы по признаку их использования

Фронтальная работа. многозначное слово «иголки»

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

33

Чтение слогов и слов с использованием материалов «Читального зала №1». Словообразование. С. 42, С.46-47

1

Ком-бинированный

Как обозначается мягкость согласного на письме

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования тер-мина). Читать слоги и слова; называть слоги с мягкими согласными звуками

Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя пере­становку слов. Сравнивать в стихотворении рифмующиеся слова. Работать с буквенными схемами с пропущенными буквами, читать зашифрованные слова.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа. Беседа по вопросам Зашифро- ванные  слова

Внешний, взаимо-контроль

Чтение слогов и слов с изученными буквами Повторение сведений о предложении, слове, слоге

учебник, рабочая тетрадь

34

Слова с противоположным значением С. 43

1

Ком-бинированный

Названия животных, слова-антонимы (без термина)

Читать слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть  слово в единственном числе; подбирать слова с противоположным значением; определять главные строки стихотворения.

Выбирать подходящие неязыко­вые средства для пантомимы по задан­ной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один - много).

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа со схемам, предложениями, пословицами, текстами . Стихи и загадки о буквах Чтение слов с изученными буквами

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

35

Звук [й']. Буквы Й, й С. 44

1

Ком-бинированный

Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и чи­тать слова со звуком [й'] и буквой й.

Разыгрывать ситуации (с опорой на ил­люстрации в букваре)

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Индивидуальная работа

Само-контроль

Задание на внимание.

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента

36

Чтение слов с буквой й  С. 45

1

Ком-бинированный

Алфавит, гласные и согласные звуки, буквы, их обозначающие; деление слов на слоги, различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Правильно на­зывать изученные буквы и находить их в алфавите

Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать и дополнять слова, учитывая осо­бенности их написания.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтальная работа. Беседа по вопросам. Ребусы.

Внешний, взаимоконтроль

Соотнесение рисунков и слов Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

37

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б С. 48

1

Ком-бинированный

Признаки «опасных» мест для пар-ных по звонкости – глухости согласных; о перенос-ном зна-чении слов.Правило написания имен собственных

Составлять слово из первых букв названий предметов. Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами. Называть парные со­гласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похо­жие слова; дополнять слоги до слов.

Учитывать разные мнения и стремиться  к координации различных позиций при работе в паре . Выбирать способ озвучивания некото­рых предложений без использования ре­чи. Объяснять выбор написания парных согласных. Восстанавливать слова и придумы­вать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтальная работа, работа в паре. Работа с иллюстрацией к сказке

Внешний, взаимоконтроль

Работа с букварем. Задание повышенной сложности.

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента, спутник букваря

38

Звуки [п], [п]. Буквы П, п С. 49

1

Ком-бинированный

Буквы П, п обозначают глухие согласные звуки [п], [п']

Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чте­ния. произносить в быстром темпе скороговорки, отгады­вать загадки; читать текст с изученными буквами; отве­чать на вопросы, составлять предложения по иллюстраци­ям и схемам, пересказывать текст

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Опи­сывать случаи из собственной жизни по заданной теме. Находить  слова одинаковые по на­писанию, но разные по значению. Объяснять значение одинаковых по написанию слов;

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с букварем. Составление предложений по схемам.Работа с иллюстрациями

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента, спутник букваря

39

Чтение слов и слогов со стечениемсогласных звуков  С. 50

1

Ком-бинированный

Алфавит; звуки гласные и согласные; буквы, их обозначаю­щие. Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; находить в тексте слово с буквой «п»; читать вопросительные пред­ложения; объяснять значение слова «барашки»

Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Соединяем точки по алфавиту.

учебник, рабочая тетрадь,спутник букваря

40

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] — [п], [б']-[ п'] С. 51

1

Ком-бинированный

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

Сопоставлять парные звуки по твёрдос­ти-мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и пар­ные звуки по звонкости-глухости [б] — [п], [б']-[п']

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач. Наблюдать за сильной и слабой пози­циями звука [б] в предложенных словах.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Добавить слоги до слова

учебник, рабочая тетрадь

41

Звуки [в], [в']. Буквы В, в С. 52

1

Ком-бинированный

Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки  [в], [в1].

Читать слова с перено­сом на другую строку.  Читать текст с изу­ченными буквами; отвечать на вопросы, составлять пред­ложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индивидуальная работа

Само-контроль

Соотношение рисунков и слов, отгадывание ребусов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

42

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф  С. 53

1

Ком-бинированный

Буквы Ф, ф обозначают глухие согласные звуки [ф], [ф'].

Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фами­лии от данных имён (работа в паре).

Уз­навать необходимую информацию, зада­вая вопросы взрослым

Выслушивать ответы одно­классников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Воспитывать гордость за свою фамилию, которая досталась от предков.

Беседа по вопросам. Индивидуальная работа

Само-контроль

Задание повышнной сложности, подчеркивание слога, указанного учителем

учебник, рабочая тетрадь

43

Чтение слов, раз-личающихся одной буквой с использованием материалов «Читального зала №2» С.54 С.56-57

1

Комбинированный

Происхождение сво­ей фамилии.

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять сколько предложений в стихотворе­нии; отвечать на вопросы; чи­тать анаграммы. Производить звуко-буквенный разбор слова.

Наблюдать за изменением слов в столби­ках и объяснять смыслоразличительную роль   звуков   речи. Расшифровы-вать анаграммы с опорой на заданный поря­док букв. Читать мужские имена и образовывать от них жен­ские фамилии; объяснять разные значения слова «волан»;

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с анаграм-мами

учебник, рабочая тетрадь

44

Парные (по звон-кости –глухости) согласные звуки [в] - [ф] [в'], [ф']  С. 55

1

Ком-бинированный

Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги.

Правильно употреб­лять слова «он», «она»; срав­нивать предложения; разыг­рывать диалог; читать первые слоги слов; составлять из сло­гов слова; составлять предло­жения; решать ребусы; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, пересказывать текст

Определять прямое и переносное значение слов. Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребу­сов  с  использованием воображаемого предлога «в» (без термина).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Читальный зал. Дифференцированные задания

учебник, рабочая тетрадь

45

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г С. 58

1

Урок - игра

Буквы Г, г обозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

Читать стихотворение по ролям. Уметь читать слова с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Находить  закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её. Объяс­нять происхождение слов (названий грибов). Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фронтально-индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Составление слов из предло-женных слогов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

46

Звуки [к], [к']. Буквы К, к С. 59

1

Урок – путе-шествие

Буквы К, к обозначают глухие согласные звуки [к], [к']; что приставка «аква» обозначает «вода».

Читать слова со стечением согласных звуков. Находить в словах об­щую часть; объяснять значе­ние слов; читать слова, пред­ложения, тексты с изученны­ми буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово

Экспериментиро­вать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы. Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с палиндромами

учебник, рабочая тетрадь

47

Роль буквы к в словооб-разовании (рыба – рыбка) С. 60

1

Урок - сказка

Жанровое разнообразие предла­гаемых к изучению произведе­ний: малые фольклорные жанры; стихотворение

Подбирать слова, противоположные по значению; сравнивать слова типа «ры­ба» - «рыбка», объяснять зна­чение данных слов; читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы, составлять предло­жения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам. Соотно­сить слово и его звуковую схему

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоя­тельно)

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Тренировочные упражнения в образовании слов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

48

Парные (по звон-кости –глухости) согласные звуки [г] - [к],  [г'], [к'].  С. 61

1

Ком-бинированный

Согласные парные звуки; произведе-ния устного народ­ного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изу­чению произведений: малые фольклорные жанры; стихотво­рение

Различать сказки, написанные в поэти­ческой и прозаической форме. Читать слоги, слова с изученными буквами; задавать вопросы к прочитанному тексту, ис­пользуя выделенные слова; называть сказки; разыгрывать сценки из сказок.

Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [г] в предложенных словах. Придумы­вать и восстанавливать вопроситель­ные предложения. Срав­нивать слова с парными по звонкости-глухости соглас­ными на конце (луг - лук, маг-мак).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индивидуальная работа. Работа в парах

Само-контроль, взаимоконтроль

Дифференцированные задания

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

49

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д С. 62

1

Ком-бинированный

Буквы Д, д обозна­чают звонкие согласные звуки [д], [д'].

Находить в словах об­щую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «ка­кой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скоро­говорки со звуками [д], [д'].

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Определять в текс­те функции небуквенных графических средств (без термина). Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тальная работа. Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради № 2

учебник, рабочая тетрадь

50

Звуки [т], [т']. Буквы Т, m  С. 63

1

Ком-бинированный

Буквы Т, т обо­значают глухие согласные звуки [т], [т'].

Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Находить информацию по заданию в букваре, вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач. Объяс­нять значение слова «коман­да»; объ­яснять, что обозначают бук­вы-значки в дорожных указа­телях; пользоваться справоч­ной литературой. Обобщать слова по тематическому при­знаку. Находить в тексте слово, исполь­зуемое в разных значениях.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Задание повышенной сложности

учебник, рабочая тетрадь

51

Правильное и выразительное чтение с использованием материалов «Читального зала № 3»  С. 64  С. 74-75

1

Ком-бинированный

Согласные парные зву­ки; обозна­чение мягкости согласных на письме

Чи­тать текст с изученными бук­вами; читать по ролям; составлять 1-4 предложения

Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных.

Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими. Рассуждать на тему «Кого можно назы­вать другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа в тетради № 3

учебник, рабочая тетрадь

52

Большая буква в географических названиях  С. 65

1

Ком-бинированный

Географические названия пишутся с большой буквы. Знать парные согласные звуки.

Сравнивать и состав­лять звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код - кот, род - рот); назы­вать изученные парные со­гласные звуки; называть горо­да России; выполнять правила игры в города

Находить закономер­ность в цепочке названий городов и про­должать эту закономерность. Уметь узнавать географические названия сре­ди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предло­женных словах.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

53

Звук [ж]. Буквы Ж, ж С. 66

1

Ком-бинированный

Буквы Ж, ж обозначают всегда твердый звон­кий согласный звук.

Находить трехсложные слова; составлять предложе­ния; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отве­чать на вопросы «Кто это?», «Что это?»; составлять предложения с много-значными словами «журавль», «зебра», «бык»; читать тексты и пере­сказывать их

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различать слова, отвечающие на вопро­сы «кто?» и  «что?».

Выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

54

Звук [ш]. Буквы Ш, ш  С. 67

1

Ком-бинированный

Буквы Ш, ш обо­значают всегда твердый глу­хой согласный звук.

Производить звуко-буквенный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и чет­ко читать скороговорки; читать вопросительные предложения.

Расшифровы­вать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Читать зашифрованные слова без гласных. Назы­вать схожие по звучанию сло­ва.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

55

Сочетания букв жи-ши С. 68

1

Ком-бинированный

Написание сочетаний букв жи и ши.

Называть нарисован­ные предметы; выделять в слове мягкие и твердые со­гласные звуки; читать текст с изу­ченными буквами; отвечать на вопросы по тексту.

Воспроизводить  строки текста с различны­ми смысловыми оттенками. Сравнивать произношение слов (содержа-щих жи-ши) с их написанием. Объяс­нять значение букв на дорож­ных знаках

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой,Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

56

Парные (по звон-кости –глухости) согласные звуки [ж] - [ш].  С. 69

1

Изучение нового материала

Написание сочетаний букв жи и ши.

Читать текст с изученными буквами; сравнивать произношение слов, которые отличаются одной буквой (мажут - машут); задавать к словам вопросы «кто?» и «что?»; составлять предло­жения с многозначными сло­вами «мышка», «кошки»; называть героев сказок.

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [ж] в предложенных сло­вах. Классифициро-вать (в процессе совмест­ной работы) сказки: народная — автор­ская, русская — зарубежная

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой, Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

57

Звуки [з], [з']. Буквы 3, з  С. 70

1

Ком-бинированный

Буквы 3, з обозна­чают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «живот­ные»; знать разные названия одного и того же животного (крокодил - аллигатор, беге­мот - гиппопотам).

Называть сказки; на­ходить в словах общую часть; объяснять значение выделен­ных слов; работать с буквен­ными схемами слов с пропу­щенными буквами, отгады­вать загадки

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Подбирать синонимы к названиям пред­метов. Классифицировать слова-назва­ния предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текс­та и иллюстрации к нему. Пересказы­вать текст с опорой на иллюстративный ряд

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально- индиви-дуальная работа Беседа по вопросам, по иллюстрациям

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой,Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

58

Звуки [с], [с']. Буквы С, с С. 71

1

Ком-бинированный

Буквы С, с обозна­чают глухие согласные звуки [с], [С].

Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст;  производить звукобуквенный разбор слова

Составлять пред-ложения на тему «Каким видом спор-та я занимаюсь». Объяснять использование букв в спортивной символике. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терми­нов). Самостоятельно озаглавливать текст.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тально- индиви-дуальная работа Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавит-ной лентой,Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

59

Много-значные слова, слова – синони-мы, слова – антони-мы. С. 72

1

Ком-бинированный

Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.

Работать с текстом, отвечать на вопросы. Производить звуко -буквенный разбор слов

Контро­лировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их зву­ковыми моделями. Активизировать и расширять словар­ный запас, используя знания о много-знач­ности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Объяснять значение слов «разбили сад»;Сравнивать значение слов «горожане» и «жители села»; со­ставлять предложения с многозначными словами «груша», «киви», «яблочко»; соотно­сить слово и его звуковую схему.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтальная работа.Читаль-ный зал № 4

Внешний, взаимоконтроль

Звуко – буквен-ный анализ слов. Игра «Шаго--слов»

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

60

Слова: в, на, за. над, под, к, с, и др. С. 73

1

Ком-бинированный

Структуру родной речи.

Сравнивать произно­шение слов, написание кото­рых отличается одной буквой (роза – роса); объяснять значение слов «в», «на», за», «над», «под»; составлять предложения с предлогами «в», «на», «за», «над», под»; находить в тексте предлоги; выразительно читать и отве­чать на вопросы по прочитанному произведению.

Наблюдать за слабой и сильной пози­циями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средства-ми свя­зи слов (предлогами). Выражать своё от­ношение к поступкам героя рассказа. Составлять предложения со словами «в», «на», «за», «над», «под».

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа

Само-контроль

Читаль-ный зал № 3

учебник, рабочая тетрадь

61

Сочетания   звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё С. 76

1

Ком-бинированный

Буква е в начале слова обозначает два звука -[й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука -[й'о].

Составлять предложения с многозначными словами «ёж», «ёршик»; задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объ­яснять зна-чение слов «съё­жился» и «ершистый»; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; выразительно чи­тать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Выявлять общий признак у изображённых  предметов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читать и сравнивать слова, содержа­щие буквы е и ё в начале слова, со звуко­выми моделями этих слов и делать выво­ды.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронтально- индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Дифференцированное задание.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

62

Буквы е, ё — показате-ли мягкости предшест-вую­щих согласных звуков С. 77

1

Ком-бинированный

Буквы е и ё - пока­затели мягкости предшест­вующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о].

Читать слоги с буква­ми «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют дан­ным звуковым схемам; назы­вать детёнышей животных; решать ребусы.

Заучивать наизусть стихо­творение или его часть (по жела-нию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделя­ми этих слов.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально- индиви-дуальная работа Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавит-ной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

63

Диалог. Речевой этикет. С. 80

1

Урок - игра

Термин «диалог».

Восстанавливать диа­лог; читать по ролям; разыг­рывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «ка­кое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова.

Заменять фразеологические оборо­ты (без использования термина) соответ­ствующим словом. Придумывать и разыгрывать диа­логи с использованием «вежливых» слов.

Самостоятельно контролировать ис­пользование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового обще­ния).

Индивидуальная работа.Беседа по вопросам.Работа с алфавитной лентой.

Само-контроль

Работа с алфавит-ной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

64

Звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё  С. 81

1

Ком-бинированный

Что такое диалог, речевой этикет.Знать произ­ведения о природе.

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить в тексте слова с противополож­ным значением; озаглавливать текст; называть предметы ро­довым словом (снегирь - пти­ца, снегурочка - игрушка); выделять общую часть в сло­вах

Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подби­рать к названиям изображённых пред­метов синонимы

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

65

Сочетание   звуков [й'у]. Буквы Ю, ю  С. 82

1

Ком-бинированный

Буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Уметь составить звуковую схему слова «юла»; опреде­лять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом

Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстра­циями к нему. Приводить примеры мно­гозначных слов и объяснять  их значе­ние. Дополнять слоги до слов.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с синонимами, составляем слова из букв, находим мягкие согласные звуки

учебник, рабочая тетрадь

66

Сочетание   звуков [й'а]. Буквы Я, я С. 83

1

Ком-бинированный

Буква я в начале слова обозначает два звука – [ й'а].

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-бук-венного ана­лиза. Выразительно читать рассказ по ролям. Разыгры­вать стихотворение-диалог по ролям; читать восклица­тельные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схе­мы слов; выразительно читать сти-хотворные произведения.

Находить в четверостишии риф­мующиеся слова, определять их сходст­во и различие. Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тальная работа Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

2 задания по тексту Л. Пантелеева «Буква «Ты»

учебник, рабочая тетрадь

67

Устное народное твор­чество. Песня. С. 84

1

Ком-бинированный

Названия русских народных сказок. Иметь представление об устном народном творчест­ве; о жанре «песня».

Определять  жанр про­изведения; пересказывать рус­ские народные сказки

Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками неж­ности и ласковости. Экспериментиро­вать с названиями сказок по предлагае­мому образцу. Определять жанр произведения; работать   со справочной лите­ратурой.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Дифференцированная работа.Звуко-буквен-ный анализ, кроссворд

учебник, рабочая тетрадь

68

Звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показате-лями мягкости предшест-вующих согласных звуков. С. 85

1

Ком-бинированный

Что буквы я и ю – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обозначает гласный звук [а], буква ю - звук [у].

Сравнивать слова по произношению (мал - мял, лук - люк); составлять звуко­вую схему слова; читать восклицательные предложения; находить в тексте слова с раз­ными значениями («пятачки»); выразительно читать произве­дения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сход­стве звучания пар слов, не являющихся рифмами.Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на пись­ме.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

69

Буква ь. Мягкий знак — показа-тель мягкости предшест-вующего согласно-го звука С. 86

1

Ком-бинированный

Что  мягкий знак - по­казатель мягкости  предшест­вующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.

Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произ­ношению (галка - галька, хор— хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы

Обсуждать свою учебную деятельность в школе.Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и де­лать выводы.

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Фрон-тально- Индивидуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Закончить предложение, звуко-буквенный анализ слова, задание повышен-ной сложнос-ти

учебник, рабочая тетрадь

70

Звуко – буквенный анализ слов,содержащих мягкий знак. С. 87

1

Ком-бинированный

Жанровое разнообра­зие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклор­ные жанры; стихотворение

Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отве­чать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Группировать сло­ва по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения. Подбирать к звуковым моделям соот­ветствующие слова.

Фанта­зировать на тему, как может выглядеть лень.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа с букварём: решение ребусов, составление звуковых схем

учебник, рабочая тетрадь

71

Разделительный мягкий знак — ь С. 88

1

Ком-бинированный

Какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

Читать слова с разде­лительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й1]; сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами; создавать стихотво­рения-путаницы.

Сочинять весёлую пу­таницу методом перестановки слов (ра­бота в парах). Вспоминать и называть слова, в кото­рых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа . Работа в паре: разыгрывание сценок.

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавит-ной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

72

Две роли мягкого знака в русском языке  С. 89

1

Ком-бинированный

Две роли мягкого знака в русском языке.

Заучивать стихи (по желанию). Уметь читать текст с изучен­ными буквами; продолжать сказку; называть героев сказ­ки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в дан­ном слове; выразительно чи­тать стихотворения

Узнавать необходимую ин­формацию, задавая вопросы взрослым. Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким зна­ком и в словах с мягким знаком — пока­зателем мягкости.

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с алфавит-ной лентой, Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

73

Буква ъ. Раздели-тельный твёрдый знак С. 90

1

Ком-бинировнный

Роль разделительного твердого знака в русском язы­ке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите. Читать слова с разделительным твердым знаком; сравнивать написание и произношение слов (сел - съел); разыгрывать  сценку по теме  стихотворения.

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком. Составлять звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком

Рас­суждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой, Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря

74

Чтение слов, содержащих разделительный твёрдый знак. С. 91

1

Ком-бинированный

Алфавит

Читать слова с разде­лительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значе­ние слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Дополнять словосочетания соответст­вующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстра­ции в букваре). Вспоминать и назы­вать слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяс­нять переносное значение слов, обозна­чающих способы подъёма в гору

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

75

Звуки [х], [х']. Буквы X, х С. 92

1

Ком-бинированный

Буквы X, х обозна­чают глухие согласные звуки [х], [х'].

Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов

Находить сходство и различие в представленных в парах слов. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изо­бражённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Распределяем слова по алфавиту, работа с анаграммами

учебник, рабочая тетрадь

76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц  С. 93

1

Ком-бинированный

Непарный твердый согласный Ц.

Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведён­ный в букваре

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

77

Работа с текстом С. 94

1

Ком-бинированный

Непарные согласные буквы

Читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов

Находить в тексте ответы на поставлен­ные вопросы. Разли­чать понятия «цветы» и «цвета»

Рассуждать на тему бе­режного отношения к природе.

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Игра «Хоровод слов»

учебник, рабочая тетрадь

78

Весёлые путаницы С. 95

1

Урок - конкурс

Что такое рифма

Уметь находить рифмую­щиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; приду­мывать свой вариант веселой путаницы; читать зашифро­ванные слова без гласных

Приду­мывать различные варианты путаницы. Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёр­дых согласных звуках ж, ш, ц. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих, гласные звуки

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа

Само-контроль

Восстанавливаем весёлую путаницу «Кунали-ки – пуналики» И. Пивоваровой. Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Пря­мое и перенос-ное значение слов С. 96

1

Ком-бинированный

Буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий согласный звук.

Сравнивать слово «чу­до» с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по про­читанному тексту; разыгры­вать сценку по тексту; состав­лять предложения со словами, используя их в прямом и пе­реносном смысле.

Приво­дить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опо­рой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за написании-ем и произно­шением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа.

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

80

Звук [ш'], Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу С. 97

1

Ком-бинированный

Буквы Щ, щ обо­значают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу.

Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоми­нать считалочки; пересказы­вать текст

Вспоминать знакомые считал­ки, объяснять их назначение. Наблюдать    за написанием и произно­шением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, счи­талки).

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тальная работа. Работа в паре.

Внешний, взаимоконтроль

Решение ребусов, кроссвордов

учебник, рабочая тетрадь

81

Шипящие согласныезвуки С. 98

1

Ком-бинированный

Шипящие согласные звуки.

Заучивать наизусть сти-хотворение и выразительно его читать. Уметь читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обо­значающие шипящие звуки; находить в группе слов «лиш­нее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содер­жащие изученные звуки; пи­сать сочетания чк, чн

Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее». Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально – индиви-дуальная работа Пересказ по картине

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой. Работа в тетради: восстановление деформированного текста.

учебник, рабочая тетрадь

82

Правиль-ное и вы-разитель-ное чтение текстов. С. 99

1

Ком-бинированный

Шипящие согласные звуки.

Читать текст с изучен­ными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям

Определять, к каким строчкам стихо­творения выполнена иллюстрация.

Вы­сказывать свою точку / зрения, выра­жать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой...»

Фрон-тально – индиви-дуальная работа Пересказ по картине

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой, Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

83

Алфавит С. 100

1

Ком-бинированный

Алфавит

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить  их место в алфавите. Сравнивать алфа­вит с буквами, которые описываются в стихотворении

Выслушивать ответы одно­классников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Тренировочные упражнения

учебник, рабочая тетрадь

84

Необычные азбуки С. 10 1

1

Ком-бинированный

Алфавит

Читать стихотворные произведения; отвечать на во­просы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Включаться в ра­боту по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком. Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Сравни­вать буквари разных эпох.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Чтение «Мохна-той азбуки»  Б. Заходера.

учебник, рабочая тетрадь

85

Из истории буква-рей С. 102—103

1

Ком-бинированный

Ис­торию древних букварей.

Читать стихотворные произведения; отвечать на во­просы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Работать со справочной литературой

Выра­жать удовлетворение по поводу полу­ченных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Индивидуальная работа

Само-контроль

Читаль-ный зал № 4

учебник, рабочая тетрадь

Внеклассная работа С. 104—105

Выбирать форму своего участия в про­ектной деятельности по теме «Алфа­вит» (по желанию)

86

Сказки-диалоги о живот-ных С. 106—107

1

Ком-бинированный

Произве-дения для детей разных жанров.

Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Описывать случаи своего общения с жи­вотными.

Уча­ствовать в обсуждении организацион­ных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распре­делении ролей)

Индиви-дуальная работа Работа с художественной книгой

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

87

Ребятам о зверятах С. 108—109

1

Ком-бинированный

Произведения для детей научно-познава-тельного жанра

Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Описывать случаи своего общения с жи­вотными.

Рассказывать о своих наблю­дениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Вос-питывать гуманное отношение к природе.

Фрон-тальная работа. Работа с выставкой книг

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

88

Сказки в сказке С. 110

1

Урок - сказка

Изученные буквы; жанры фольклора.

Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочи­танного.

Выслушивать ответы одно­классников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индиви-дуально-групповая работа. Работа с выставкой книг

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь

89

Читальный зал букваря

1

Ком-бинированный

Произведения устного народного творчества

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Формировать  способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтально – индивидуальная работа; пересказ по картине

Внешний, взаимоконтроль

Подбор художест-венной литературы

учебник, рабочая тетрадь

90

Читальный зал букваря

1

Ком-бинированный

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые жанры фольклора, стихотворение

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Подбор художественной литературы

учебник, рабочая тетрадь

91

Читальный зал букваря

1

Ком-бинированный

Весёлые стихи для детей

Осознанно читать текст с изученными буквами при условии орфоэпического произношения слов, соблюдая паузы в соответствии со знаками препинания

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтально – индивидуальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Подбор художественной литературы

учебник, рабочая тетрадь

92

Читальный зал букваря. Праздник«Проща-ние с Бук-варём»

1

Обобщающий

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые жанры фольклора, стихотворения

Читать и понимать  текст с изученными буквами.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности  и повседневной жизни

Формировать  способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Ролевая игра

Само-контоль

Заучивание наизусть

учебник, рабочая тетрадь