Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

библиотека
материалов



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с УМК «Планета знаний» обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса заключаются в том, чтобы:

  • помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

  • обеспечить речевое развитие детей;

  • дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.

  1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

  • специальным отбором учебного материала, представленного на страницах «Букваря» и рабочей тетради;

  • организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

  1. Обогащение и активизации словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, предусматривающая ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

  1. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания - восприятие и понимание звучащей речи;

говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре; диалоги, заключенные в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

  1. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

  • понимать содержание и главную мысль произведения;

  • понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;

  • извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок (народных и авторских, отечественных и зарубежных) на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

Принципы построения программы

При отборе содержания курса «Чтение» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)».

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, так как именно в речи реализуется коммуникативная функция языка - сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся. В учебных пособиях предлагаются задания на развитие способности детей самостоятельно работать с различными речевыми моделями и схемами, таблицами букв, алфавитной лентой, материалами тренинговых страниц, именуемых в учебнике «читальным залом». Развитие эмоциональной и духовно-нравственной сфер детей происходит в процессе слушания и обсуждения детских книг, совместной деятельности по подготовке заданий, предусмотренных учебными пособиями. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение звуков, слогов, слов, предложений, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантный минимум содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Он обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагается в завершение каждого из двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации (справочниками, словарями, энциклопедиями). В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной частей предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода):

учащиеся должны знать:

  • название букв алфавита;

  • различия звука и буквы;

  • различия гласных и согласных звуков;

учащиеся должны уметь:

  • определять отдельные звуки в словах;

  • определять количество звуков в словах и их последовательность;

  • различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

  • определять количество слогов в слове;

  • определять место ударения в слове;

  • определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте; учащиеся могут знать:

  • парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

  • алфавит;

учащиеся могут уметь:

  • распределять слова по алфавиту;

  • находить среди группы слов родственные;

-ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста - 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Развернутое тематическое планирование по обучению грамоте и развитию речи букварного периода составлено по учебнику, входящему в комплект учебников для начальной школы «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой)



Учебно – методическое обеспечение

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебник, рабочую тетрадь, прописи и методические рекомендации для учителя.

Т. М.Андрианова. Букварь. — М.: ACT, Астрель , 2015.

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». — М., ACT, Астрель, 2015.

Т. М.Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». — М., ACT, Астрель, 2015.

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. — М., ACT, Астрель, 2015.

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. — М., ACT, Астрель, 2015.










Тема урока

Дата

Количество уроков

часов

Тип урока

урока






Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Формы контроля

Органи-зация самос-тоятель-ной деятель-ности

Нагляд-ность, ИКТ

Примечание

предметные

метапредметные (УУД)

личностные






знать

уметь






Наша Речь (14 часов)

1

Здравствуй, школа!

С. 3


1

Урокпуте-шествие

Элементы книги. Знать, зачем нужна речь

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге

Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронтальная работа.Беседа.Викторина, ребусы

Внешний, взаимо-контроль


Знакомство с учебни-ком


Учебник, предмет-ные картинки


2

Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики

С. 4—5


1

Урок сказка

Правила хорошей речи. Нормы речевого этикета(приветствие, прощание)

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации; сравнивать дошкольную и школьную деятельность

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

Индивидуальногрупповая работаУстный опрос

Само-контроль

Сравнение ситуаций, изображённых на картинках, со своей дошкольной жизнью и своими жизненными си-туациями ( Что изменилось? Почему?

Учебник, предметные картинки рабочая тетрадь


3

Мы живём в России. Наш общий язык — русский

С. 6—8


1

Урок – путе-шествие

Признаки предложения; название нашей страны, символы государства; знать, что родной язык - русский язык.


Определять после-довательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради,

Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с букварём, работа в тетради.

Маршрутный лист, учебник, рабочая тетрадь




4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов

С. 9


1

Ком-бинированный

Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют. Знать:

Почему речь необходима, правила общения

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения ( при инсценировании предложенных ситуаций).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

Индивидуальный опрос.

Работа в парах: передача информации с помощью мимики и жестов

Само-контроль

Работа в тетради,

Маски, учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


5

Как зарождалась речь

С. 10


1

Урок - игра

Как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.

Фронтальная работа.Игра- загадка, сказка, разгадывание пиктограмм

Внешний, взаимоконтроль

Составление пикто-грамм

Сказка Р. Киплинга, учебник, рабочая тетрадь


6

Устная и письменная речь

С. 11


1

Ком-бинированный

Понятия «устная речь» и «письменная речь».

Признаки предложения


Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам. Инсценировка

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


7

Предложение

С. 12


1

Ком-бинированный

Структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять, количество слов в этом предложении.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Воспитывать любовь к окружающей природе.

Фронтально-индивидуальная работа.Дифференцированное задание

Взаимопроверка, самоконтроль

Составление схем предложений

Предмет-ные картинки, учебник, рабочая тетрадь


8

Знаки препинания

С. 13


1

Урок - игра

Знаки препинания: точка, восклица-тельный, вопросительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональной окраске

Читать одно и то же предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки. Уметь графически оформлять предложение и слово

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


9

Предмет и слово

С. 14


1

Ком-бинированный

Понятия «предмет»,«слово»,«звуковая схема слова».


Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Соотносить названия предметов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; называть предметы, которые находятся справа (слева)

Формировать любознательность к своему имени

Творческая работа: задание на выбор. Игровой приём. Работа в парах.

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


10

Слог.

С. 15


1

Изучение нового материала

Понятие «слоги».

Делить слова на слоги, определять кол-во слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций

Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги.

Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.

Индивидуально-групповая работа

Самоконтрль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


11

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

С. 16—17


1

Ком-бинированный

«Понятие звуки речи»; условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме.


Различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим - согласные звуки

Определять, какие звуки произносят люди и животные.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Фронтальная работа. Работа в парах. Игра «Разложи предметы по порядку»

Внешний, взаимоконтроль


Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки


12

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки

С. 16—17


1

Ком-бинированный

Условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков. Знать: слогообразующую роль гласных

Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки.

Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схе-мами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Фронтальная работа

Взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки


13

Ударение. Ударный слог

С. 18


1

Изучение нового материала

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «удар-ный слог».

Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; сравнивать слова типа ирис - ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог

Произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальный опрос.

Игра «Назови животное».


Само-контроль

Дифферинцированное задания

учебник, рабочая тетрадь




14

Звуки и буквы

С. 19


1

Ком-бинированный

Понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы - пишем и видим. Знать о своей этнической принадлежности, национальных ценностях.

Уметь находить знакомые буквы; соотносить звук и букву

Определять по рисунку, какие звуки произносят люди;

анализировать три группы букв.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Формировать уважительное отношение к разным этническим группам.

Фронтальная работа.Хитрые вопросы ловушки

Внешний, взаимоконтроль

Работа по вариантам в рабочей тетради

учебник, рабочая тетрадь


Внеклассная деятельность учащихся С. 20—21

Алфавит (74часа)

15

Звук [а]. Буквы А, а

С. 22—24


1

Ком-бинированный

Гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а.

Знать роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков

Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку.

Фронтально-групповая работа.

Работа с пословицей.

Задание на внимание.

Внешний, взаимоконтроль

Различе-ние звуков согласных и гласных

Различение согласных твердых и мягких

Составление звуковых схем слов

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


16

Звук [у]. Буквы У, у С. 25


1

Ком-бинированный

Гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У, у.


Акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком.

Читать предложения по схеме; называть нарисованные предметы одним словом

Развивать способность уважать личность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия.

Фронтальная работа. Работа с пословицей.

Внешний, взаимоконтроль

Запись печатных букв (по образцу)

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


17

Закрепление изучен-ного по теме «Звуки и буквы»

С. 26


1

Ком-бинированный

Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и дли-тельностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования;

Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.

Читать предложения по схемам; дополнять предложения; соотносить слово и его звуковую схему; составлять предложения по рисункам

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.

Формировать положительную самооценку.

Индивидуальная работа

Самопроверка

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


18

Обычные буквы — специаль-ные знаки

С. 27


1

Ком-бинированный

Гласные звуки –ртораскрыватели, произносятся без преграды в ротовой полости.

Читать слова, которые начинаются с буквы а и с буквы у.

Соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронтальная работа.Работа с ребусами

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


19

Звуки [м], [м']. Буквы М, м.

С. 28


1

Ком-бинированный

Буквы М, м обозначают согласные звуки [м], [м'].

Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Индивидуальная работа.Работа с загадка-ми и пословицей.

Само-контроль

Написать цепочки букв по образцу

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н.

С. 29


1

Урок - игра

Буквы Н, н обозначают согласные звуки [н], [н']

Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах

и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос», «ноги».

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Загадка-шутка

Внешний, взаимоконтроль

Написать цепочки букв по образцу

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


21

Большая буква в именах людей и кличках животных .

С. 30


1

Ком-бинированный

Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы

Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индивидуальная работа

Само-контроль

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Знакомство с правилом.

учебник, рабочая тетрадь


22

Закреп-ление изучен-ного по теме «Буквы»

С. 31


1

Ком-бинированный

Механизм слияния звуков прямого слога в речи


Находить и называть согласные звуки и буквы

Перенести этот способ с акта речи на акт чтения

Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


23

Звук [о]. Буквы О, о.

С. 32


1

Ком-бинированный

Гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается: О, о.


Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами

Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Индивидуальная работа.

Игра «Покорение вершин».

Работа с послови-цей.

Само-контроль

Восстановить порядок иллюстраций к сказке

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


24

Звук [э]. Буквы Э, э С. 33


1

Ком-бинированный

Гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: Э, э.


Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в за-данной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами

Сравнивать пары слов (односложные и двусложные); называть слова и повторять эхом последний слог.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индивидуальная работа. Работа с поговоркой.

Само-контроль

Обвести букву, задание на внимание.

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента,

спутник букваря


25

Использо-вание слов он, она, оно

С. 34


1

Ком-бинированный

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать


Соотносить слова «он», «она», «оно» с предметами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку

Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально- индиви-дуальная работа.Игра « Третий лишний». Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Задание на внимание

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря


26

Закрепление изученного по теме: Использование слов он, она, оно

С. 35


1

Ком-бинированный

Знать, что слова могут не только называть, но и указывать


Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Читать слова, записанные нестандартным способом. сравнивать звучание подчёркнутых слогов.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально- индиви-дуальная работа.

Загадка. Ребусы.

Внешний, взаимоконтроль

Восстановление слов с пропущеными буквами.

Решение ребусов. Дифференцированное задание.

учебник, рабочая тетрадь


27

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р

С. 36


1

Ком-бинированный

Букву Р , обозначающую твердость и мягкость согласных


Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами

Сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Индивидуальная работа.

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента, спутник букваря


28

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л

С. 37


1

Урок - игра

Букву Л , обозначающую твердость и мягкость согласных


Составлять рассказ по заданной теме.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


29

Закрепление изученного по теме: «Чтение слов и предложений с буквами л и р». С. 38


1

Ком-бинированный

Изученные буквы и соответствующие им звуки

Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

Анализировать звуковой и буквенный составы слов.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронтально- индиви-дуальная работа; пересказ по картине

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


30

Чтение слов с пропущенными буквами С. 39


1

Ком-бинированный

Что такое палидромы, ребусы

Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индивидуальная работа

Само-контроль

Тренировочные упражнения

Чтение слов с изученными буквами

учебник, рабочая тетрадь


31

Звук [ы]. Буква ы

С. 40


1

Ком-бинированный

Букву «ы» , звук ы, как показатель твёрдости согласного звука

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтальная работа.Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


32

Звук [и]. Буквы И,и. Обозначе-ние мягкости согласных звуков на письме буквой и.

С. 41


1

Ком-бинированный

Гласный звук И, буквы, которыми он обозначает-ся: И, и; две работы буквы И.

Читать слова с мягкими согласными звуками.

Выявлять общий признак у изображённых предметов.

Классифицировать предметы по признаку их использования


Фронтальная работа. многозначное слово «иголки»

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


33

Чтение слогов и слов с использованием материалов «Читального зала №1». Словообразование.

С. 42, С.46-47


1

Ком-бинированный

Как обозначается мягкость согласного на письме

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования тер-мина). Читать слоги и слова; называть слоги с мягкими согласными звуками

Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

Сравнивать в стихотворении рифмующиеся слова. Работать с буквенными схемами с пропущенными буквами, читать зашифрованные слова.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа.

Беседа по вопросам Зашифро-

ванные

слова

Внешний, взаимо-контроль

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Повторение сведений о предложении, слове, слоге

учебник, рабочая тетрадь


34

Слова с противоположным значением

С. 43


1

Ком-бинированный

Названия животных, слова-антонимы

(без термина)

Читать слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть слово в единственном числе; подбирать слова с противоположным значением; определять главные строки стихотворения.

Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один - много).

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа со схемам, предложениями, пословицами, текстами . Стихи и загадки о буквах

Чтение слов с изученными буквами

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


35

Звук [й']. Буквы Й, й С. 44


1

Ком-бинированный

Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й.

Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

Индивидуальная работа

Само-контроль

Задание на внимание.

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента


36

Чтение слов с буквой й

С. 45


1

Ком-бинированный

Алфавит, гласные и согласные звуки, буквы, их обозначающие; деление слов на слоги, различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите

Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать и дополнять слова, учитывая особенности их написания.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фронтальная работа. Беседа по вопросам. Ребусы.

Внешний, взаимоконтроль

Соотнесение рисунков и слов

Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


37

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б

С. 48


1

Ком-бинированный

Признаки «опасных» мест для пар-ных по звонкости – глухости согласных; о перенос-ном зна-чении слов.Правило написания имен собственных


Составлять слово из первых букв названий предметов.

Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами.

Называть парные согласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похожие слова; дополнять слоги до слов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре .

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Объяснять выбор написания парных согласных.

Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтальная работа, работа в паре. Работа с иллюстрацией к сказке

Внешний, взаимоконтроль

Работа с букварем. Задание повышенной сложности.

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента,

спутник букваря


38

Звуки [п], [п]. Буквы П, п

С. 49


1

Ком-бинированный

Буквы П, п обозначают глухие согласные звуки [п], [п']

Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Объяснять значение одинаковых по написанию слов;

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с букварем. Составление предложений по схемам.Работа с иллюстрациями

учебник, рабочая тетрадь, алфавитная лента,

спутник букваря


39

Чтение слов и слогов со стечениемсогласных звуков

С. 50


1

Ком-бинированный

Алфавит; звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; находить в тексте слово с буквой «п»; читать вопросительные предложения; объяснять значение слова «барашки»

Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)




Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.


Индивидуальная работа

Само-контроль

Соединяем точки по алфавиту.

учебник, рабочая тетрадь,спутник букваря


40

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] — [п], [б']-[ п']

С. 51


1

Ком-бинированный

Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных

Сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] — [п], [б']-[п']

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач.

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Добавить слоги до слова

учебник, рабочая тетрадь


41

Звуки [в], [в']. Буквы В, в С. 52


1

Ком-бинированный

Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в1].

Читать слова с переносом на другую строку. Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Индивидуальная работа

Само-контроль

Соотношение рисунков и слов, отгадывание ребусов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


42

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф,ф С. 53


1

Ком-бинированный

Буквы Ф, ф обозначают глухие согласные

звуки [ф], [ф'].


Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре).

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

Выслушивать ответы одноклассников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Воспитывать гордость за свою фамилию, которая досталась от предков.

Беседа по вопросам. Индивидуальная работа

Само-контроль

Задание повышнной сложности, подчеркивание слога, указанного учителем

учебник, рабочая тетрадь


43

Чтение слов, раз-личающихся одной буквой с использованием материалов «Читального зала №2»

С.54 С.56-57


1

Комбинированный

Происхождение своей фамилии.

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять сколько предложений в стихотворении; отвечать на вопросы; читать анаграммы.

Производить звуко-буквенный разбор слова.

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровы-вать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

Читать мужские имена и образовывать от них женские фамилии; объяснять разные значения слова «волан»;

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с анаграм-мами

учебник, рабочая тетрадь


44

Парные (по звон-кости –глухости) согласные звуки

[в] - [ф] [в'], [ф'] С. 55


1

Ком-бинированный

Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги.

Правильно употреблять слова «он», «она»; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; читать первые слоги слов; составлять из слогов слова; составлять предложения; решать ребусы; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, пересказывать текст

Определять прямое и переносное значение слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Читальный зал. Дифференцированные задания

учебник, рабочая тетрадь


45

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г

С. 58


1

Урок - игра

Буквы Г, г обозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

Читать стихотворение по ролям. Уметь читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её.

Объяснять происхождение слов (названий грибов).

Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фронтально-индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Составление слов из предло-женных слогов


учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


46

Звуки [к], [к']. Буквы К, к

С. 59


1

Урок – путе-шествие

Буквы К, к обозначают глухие согласные звуки [к], [к']; что приставка «аква» обозначает «вода».

Читать слова со стечением согласных звуков.

Находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово

Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с палиндромами

учебник, рабочая тетрадь


47

Роль буквы к в словооб-разовании (рыба – рыбка)

С. 60


1

Урок - сказка

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Подбирать слова, противоположные по значению; сравнивать слова типа «рыба» - «рыбка», объяснять значение данных слов; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам. Соотносить слово и его звуковую схему

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Тренировочные упражнения в образовании слов

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


48

Парные (по звон-кости –глухости) согласные звуки

[г] - [к], [г'], [к']. С. 61


1

Ком-бинированный

Согласные парные звуки; произведе-ния устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Читать слоги, слова с изученными буквами; задавать вопросы к прочитанному тексту, используя выделенные слова; называть сказки; разыгрывать сценки из сказок.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

Сравнивать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце (луг - лук, маг-мак).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Индивидуальная работа. Работа в парах

Само-контроль, взаимоконтроль

Дифференцированные задания

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


49

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д

С. 62


1

Ком-бинированный

Буквы Д, д обозначают звонкие согласные звуки [д], [д'].


Находить в словах общую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «какой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скороговорки со звуками [д], [д'].

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).

Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради № 2

учебник, рабочая тетрадь


50

Звуки [т], [т']. Буквы Т, m

С. 63


1

Ком-бинированный

Буквы Т, т обозначают глухие согласные звуки [т], [т'].


Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Находить информацию по заданию в букваре, вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач.

Объяснять значение слова «команда»; объяснять, что обозначают буквы-значки в дорожных указателях; пользоваться справочной литературой.

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Задание повышенной сложности

учебник, рабочая тетрадь


51

Правильное и выразительное чтение с использованием материалов «Читального зала № 3»

С. 64

С. 74-75


1

Ком-бинированный

Согласные парные звуки; обозначение мягкости согласных на письме

Читать текст с изученными буквами; читать по ролям; составлять 1-4 предложения

Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных.

Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа в тетради № 3

учебник, рабочая тетрадь


52

Большая буква в географических названиях С. 65


1

Ком-бинированный

Географические названия пишутся с большой буквы. Знать парные согласные звуки.


Сравнивать и составлять звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код - кот, род - рот); называть изученные парные согласные звуки; называть города России; выполнять правила игры в города

Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

Уметь узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


53

Звук [ж]. Буквы Ж, ж С. 66


1

Ком-бинированный

Буквы Ж, ж обозначают всегда твердый звонкий согласный звук.

Находить трехсложные слова; составлять предложения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отвечать на вопросы «Кто это?», «Что это?»; составлять предложения с много-значными словами «журавль», «зебра», «бык»; читать тексты и пересказывать их

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает.

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


54

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

С. 67


1

Ком-бинированный

Буквы Ш, ш обозначают всегда твердый глухой согласный звук.

Производить звуко-буквенный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и четко читать скороговорки; читать вопросительные предложения.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.

Читать зашифрованные слова без гласных. Называть схожие по звучанию слова.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


55

Сочетания букв жи-ши

С. 68


1

Ком-бинированный

Написание сочетаний букв жи и ши.

Называть нарисованные предметы; выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту.

Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. Сравнивать произношение слов (содержа-щих жи-ши) с их написанием. Объяснять значение букв на дорожных знаках






















Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой,Работа в тетради


учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


56

Парные (по звон-кости –глухости) согласные звуки

[ж] - [ш]. С. 69


1

Изучение нового материала

Написание сочетаний букв жи и ши.

Читать текст с изученными буквами; сравнивать произношение слов, которые отличаются одной буквой (мажут - машут); задавать к словам вопросы «кто?» и «что?»; составлять предложения с многозначными словами «мышка», «кошки»; называть героев сказок.

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах. Классифициро-вать (в процессе совместной работы) сказки: народная — авторская, русская — зарубежная

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой,

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря


57

Звуки [з], [з']. Буквы 3, з

С. 70


1

Ком-бинированный

Буквы 3, з обозначают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «животные»; знать разные названия одного и того же животного (крокодил - аллигатор, бегемот - гиппопотам).

Называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.

Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фронтально- индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам, по иллюстрациям

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой,Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь,

спутник букваря




58

Звуки [с], [с']. Буквы С, с

С. 71


1

Ком-бинированный

Буквы С, с обозначают глухие согласные звуки [с], [С].


Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова

Составлять пред-ложения на тему «Каким видом спор-та я занимаюсь». Объяснять использование букв в спортивной символике. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тально- индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавит-ной лентой,Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


59

Много-значные слова, слова – синони-мы, слова – антони-мы.

С. 72


1

Ком-бинированный

Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.


Работать с текстом, отвечать на вопросы.

Производить звуко -буквенный разбор слов

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о много-значности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

Объяснять значение слов «разбили сад»;Сравнивать значение слов «горожане» и «жители села»; составлять предложения с многозначными словами «груша», «киви», «яблочко»; соотносить слово и его звуковую схему.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтальная работа.Читаль-ный зал № 4

Внешний, взаимоконтроль

Звуко – буквен-ный анализ слов. Игра «Шаго--слов»

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


60

Слова: в, на, за. над, под, к, с, и др.

С. 73


1

Ком-бинированный

Структуру родной речи.


Сравнивать произношение слов, написание которых отличается одной буквой (роза – роса); объяснять значение слов «в», «на», за», «над», «под»; составлять предложения с предлогами «в», «на», «за», «над», под»; находить в тексте предлоги; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средства-ми связи слов (предлогами). Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. Составлять предложения со словами «в», «на», «за», «над», «под».

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа

Само-контроль

Читаль-ный зал № 3

учебник, рабочая тетрадь


61

Сочетания звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё С. 76


1

Ком-бинированный

Буква е в начале слова обозначает два звука -[й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука -[й'о].


Составлять предложения с многозначными словами «ёж», «ёршик»; задавать к словам вопросы «кто?», «что?»; объяснять зна-чение слов «съёжился» и «ершистый»; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Выявлять общий признак у изображённых предметов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре

Фронтально- индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Дифференцированное задание.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


62




Буквы е, ё — показате-ли мягкости предшест-вующих согласных звуков

С. 77


1

Ком-бинированный

Буквы е и ё - показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о].

Читать слоги с буквами «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют данным звуковым схемам; называть детёнышей животных; решать ребусы.

Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по жела-нию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально- индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавит-ной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


63

Диалог. Речевой этикет. С. 80


1

Урок - игра

Термин «диалог».

Восстанавливать диалог; читать по ролям; разыгрывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «какое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова.

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом. Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения).

Индивидуальная работа.Беседа по вопросам.Работа с алфавитной лентой.




Само-контроль

Работа с алфавит-ной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


64

Звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё

С. 81



1

Ком-бинированный

Что такое диалог, речевой этикет.Знать произведения о природе.

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить в тексте слова с противоположным значением; озаглавливать текст; называть предметы родовым словом (снегирь - птица, снегурочка - игрушка); выделять общую часть в словах

Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


65

Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю, ю

С. 82


1

Ком-бинированный

Буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].


Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Уметь составить звуковую схему слова «юла»; определять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом

Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

Дополнять слоги до слов.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с синонимами, составляем слова из букв, находим мягкие согласные звуки

учебник, рабочая тетрадь


66


Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я

С. 83


1

Ком-бинированный

Буква я в начале слова обозначает два звука –

[ й'а].


Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-бук-венного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям.

Разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов; выразительно читать сти-хотворные произведения.

Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.


Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Фрон-тальная работа

Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

2 задания по тексту Л. Пантелеева «Буква «Ты»

учебник, рабочая тетрадь


67

Устное народное творчество. Песня.

С. 84


1

Ком-бинированный

Названия русских народных сказок.

Иметь представление об устном народном творчестве; о жанре «песня».

Определять жанр произведения; пересказывать русские народные сказки

Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. Определять жанр произведения; работать со справочной литературой.

Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам.

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Дифференцированная работа.Звуко-буквен-ный анализ, кроссворд

учебник, рабочая тетрадь


68

Звуко-буквенный анализ слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показате-лями мягкости предшест-вующих согласных звуков.

С. 85


1

Ком-бинированный

Что буквы я и ю – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обозначает гласный звук [а], буква ю - звук [у].

Сравнивать слова по произношению (мал - мял, лук - люк); составлять звуковую схему слова; читать восклицательные предложения; находить в тексте слова с разными значениями («пятачки»); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


69

Буква ь. Мягкий знак — показа-тель мягкости предшест-вующего согласно-го звука

С. 86


1

Ком-бинированный

Что мягкий знак - показатель мягкости предшествующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.

Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произношению (галка - галька, хор— хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы

Обсуждать свою учебную деятельность в школе.Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы.

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Фрон-тально-

Индивидуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Закончить предложение, звуко-буквенный анализ слова, задание повышен-ной сложнос-ти

учебник, рабочая тетрадь


70


Звуко – буквенный анализ слов,содержащих мягкий знак.

С. 87


1

Ком-бинированный

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Группировать слова по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа с букварём: решение ребусов, составление звуковых схем

учебник, рабочая тетрадь


71

Разделительный мягкий знак — ь С. 88


1

Ком-бинированный

Какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

Читать слова с разделительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й1]; сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»; читать текст с изученными буквами; создавать стихотворения-путаницы.

Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа . Работа в паре: разыгрывание сценок.


Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавит-ной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


72

Две роли мягкого знака в русском языке

С. 89


1

Ком-бинированный

Две роли мягкого знака в русском языке.

Заучивать стихи (по желанию). Уметь читать текст с изученными буквами; продолжать сказку; называть героев сказки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в данном слове; выразительно читать стихотворения

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком — показателем мягкости.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Работа с алфавит-ной лентой,



Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


73

Буква ъ. Раздели-тельный твёрдый знак

С. 90


1

Ком-бинировнный

Роль разделительного твердого знака в русском языке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

Читать слова с разделительным твердым знаком;

сравнивать написание и произношение слов (сел - съел);

разыгрывать сценку по теме стихотворения.

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком.

Составлять

звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком

Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Индивидуальная работа

Само-контроль

Работа с алфавитной лентой,



Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь, спутник букваря


74

Чтение слов, содержащих разделительный твёрдый знак.

С. 91


1

Ком-бинированный

Алфавит

Читать слова с разделительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значение слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре). Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


75

Звуки [х], [х']. Буквы X, х

С. 92


1

Ком-бинированный

Буквы X, х обозначают глухие согласные звуки [х], [х'].


Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов

Находить сходство и различие в представленных в парах слов.

Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Распределяем слова по алфавиту, работа с анаграммами

учебник, рабочая тетрадь


76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93


1

Ком-бинированный

Непарный твердый согласный Ц.


Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой.Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


77

Работа с текстом

С. 94


1

Ком-бинированный

Непарные согласные буквы

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Различать понятия «цветы» и «цвета»

Рассуждать на тему бережного отношения к природе.

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Игра «Хоровод слов»

учебник, рабочая тетрадь


78

Весёлые путаницы С. 95


1

Урок - конкурс

Что такое рифма

Уметь находить рифмующиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; придумывать свой вариант веселой путаницы; читать зашифрованные слова без гласных

Придумывать различные варианты путаницы.

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих, гласные звуки

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа

Само-контроль

Восстанавливаем весёлую путаницу «Кунали-ки – пуналики» И. Пивоваровой.



Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и перенос-ное значение слов

С. 96


1

Ком-бинированный

Буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий

согласный звук.

Сравнивать слово «чудо» с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; разыгрывать сценку по тексту; составлять предложения со словами, используя их в прямом и переносном смысле.

Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за написании-ем и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.

Фрон-тально – индиви-дуаль-ная работа.

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


80

Звук [ш'], Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу

С. 97


1

Ком-бинированный

Буквы Щ, щ обозначают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу.


Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоминать считалочки; пересказывать текст

Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение. Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тальная работа.

Работа в паре.

Внешний, взаимоконтроль

Решение ребусов, кроссвордов

учебник, рабочая тетрадь


81

Шипящие согласныезвуки

С. 98


1

Ком-бинированный

Шипящие согласные звуки.


Заучивать наизусть сти-хотворение и выразительно его читать. Уметь читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обозначающие шипящие звуки; находить в группе слов «лишнее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк, чн

Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Пересказ по картине

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой.

Работа в тетради: восстановление деформированного текста.

учебник, рабочая тетрадь


82

Правиль-ное и вы-разитель-ное чтение текстов. С. 99


1

Ком-бинированный

Шипящие согласные звуки.


Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать по ролям

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация.

Высказывать свою точку / зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой...»

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Пересказ по картине

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа с алфавитной лентой,



Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


83

Алфавит С. 100


1

Ком-бинированный

Алфавит


Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимоконтроль

Тренировочные упражнения

учебник, рабочая тетрадь


84

Необычные азбуки

С. 10 1


1

Ком-бинированный

Алфавит


Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Сравнивать буквари разных эпох.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фрон-тально – индиви-дуальная работа


Само-контроль, взаимо-контроль

Чтение «Мохна-той азбуки»

Б. Заходера.

учебник, рабочая тетрадь


85

Из истории буква-рей С. 102—103


1

Ком-бинированный

Историю древних букварей.

Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Работать со справочной литературой

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Индивидуальная работа

Само-контроль

Читаль-ный зал № 4

учебник, рабочая тетрадь


Внеклассная работа С. 104—105

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

86

Сказки-диалоги о живот-ных С. 106—107


1

Ком-бинированный

Произве-дения для детей разных жанров.

Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

Индиви-дуальная работа

Работа с художественной книгой

Само-контроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


87

Ребятам о зверятах

С. 108—109


1

Ком-бинированный

Произведения для детей научно-познава-тельного жанра

Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Вос-питывать гуманное отношение к природе.

Фрон-тальная работа.

Работа с выставкой

книг

Внешний, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


88

Сказки в сказке

С. 110


1

Урок - сказка

Изученные буквы; жанры фольклора.

Читать осознанно текст художественного произведения. Приводить примеры произведений фольклора. Работать с разными источниками информации

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

Выслушивать ответы одноклассников, вы-сказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индиви-дуально-групповая работа.

Работа с выставкой

книг

Само-контроль, взаимоконтроль

Работа в тетради

учебник, рабочая тетрадь


89

Читальный зал букваря


1

Ком-бинированный

Произведения устного народного творчества

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Фронтально – индивидуальная

работа; пересказ по картине

Внешний, взаимоконтроль

Подбор художест-венной литературы

учебник, рабочая тетрадь


90

Читальный зал букваря


1

Ком-бинированный

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые жанры фольклора, стихотворение

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы к тексту; читать по ролям; пересказывать текст

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтально –

индивидуальная

работа

Внешний, взаимоконтроль

Подбор художественной литературы

учебник, рабочая тетрадь


91

Читальный зал букваря


1

Ком-бинированный

Весёлые стихи для детей

Осознанно читать текст с изученными буквами при условии орфоэпического произношения слов, соблюдая паузы в соответствии со знаками препинания

Использовать приобретённые знания

и умения в практической деятельности и

повседневной жизни

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Фронтально – индивидуальная

работа

Внешний, взаимоконтроль

Подбор художественной литературы

учебник, рабочая тетрадь


92

Читальный зал букваря. Праздник«Проща-ние с Бук-варём»


1

Обобщающий

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые жанры фольклора, стихотворения

Читать и понимать текст с изученными буквами.

Использовать

приобретённые знания

и умения в практической деятельности

и повседневной жизни

Формировать

способность к

самооценке успешности

в овладении языковыми

средствами в устной и письменной речи

Ролевая игра

Само-контоль

Заучивание наизусть

учебник, рабочая тетрадь






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров114
Номер материала ДВ-316706
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх