|
№
п/п
|
Кал.д.
|
Фак.д.
|
Тема урока
|
Виды деятельности
|
Планируемые результаты
|
|
предметные
|
метапредметные
|
Личностные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
1.
|
2.09
|
|
Сергей Козлов
"Июль". Приём
олицетворения.
Юрий Коваль
"Берёзовый
пирожок".
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно
выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с
особенностями текста.
Находить и различать средства художественной выразительности в
авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола,
звукопись, контраст)
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
Познавательные: ориентироваться
в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах
нужную информацию
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
2.
|
7.09
|
|
Владимир Маяковский "Тучкины штучки".
С.Козлов "Мимо
белого яблока луны…"
|
Работа
в группах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения.
Находить
и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: ориентироваться
в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах
нужную информацию
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
|
|
3.
|
9.09
|
|
С. Есенин
"Нивы сжаты, рощи
голы…"
А.Пушкин
"Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…"
|
Индивидуальная,
работа
в
парах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения.
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения
и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
|
|
4.
|
14.09
|
|
Вадим Шефнер
"Середина марта", хокку Дзёсо, Басё (работа над приёмами
"сравнение",
"олицетворение", "контраст")
Н. Матвеева
"Гуси на
снегу".
|
Коллективная,
работа в парах
|
Находить
и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст).
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
|
|
5.
|
16.09
|
|
Эмма Мошковская
"Где тихий, тихий пруд...", хокку Ёса Бусона.
С. Козлов
"Сентябрь".
|
Коллективная,
работа в парах
|
Находить
и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных
особенностей, выражения собственного отношения
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поПознавательные: ориентироваться в
учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах
нужную информациюле.
|
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем
|
|
6.
|
21.09
|
|
С. Козлов "Как
оттенить тишину".
Иван Бунин
"Листопад".
|
Коллективная,
работа в парах
|
Читать
вслух прозаический текст на основе передачи его художественных особенностей,
выражения собственного отношения.
Находить
и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию.
|
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев
|
|
7.
|
23.09
|
|
Записная книжка
Кости Погодина. Подготовка к
использованию приёма
олицетворения в
своём сочинении
|
Коллективная,
работа в группах
|
Находить
и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
|
Коммуникативные: находить в тексте подтверждение высказанным
героями точкам зрения
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие
|
|
8.
|
28.09
|
|
Александр
Пушкин "Зимнее
утро" (приём контраста и смысл его использования
в литературе).
Валентин Берестов
"Большой мороз", "Плащ".
С.Козлов
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Находить и различать средства художественной выразительности в
авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербо Понимать
содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями текста
ла,
звукопись, контраст)
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения).
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
9.
|
30.09
|
|
С.Козлов "Разрешите
с вами посумерничать".
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Находить
и различать средства художественной выразительности в авторской литературе
(приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст)
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
10.
|
5.10
|
|
Юрий Коваль
"Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана
|
Коллективная,
работа в группах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения.
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои
мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата.
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения).
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
11.
|
7.10
|
|
Сказка индейцев Северной Америки. "Откуда пошли болезни и
лекарства"
|
Индивидуальная,
работа в парах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
|
12.
|
12.10
|
|
Сравнительный
анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"
|
Работа
в группах
|
Понимать
развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую
ленту времени
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию.
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей.
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
|
|
13.
|
14.10
|
|
Проектирование
сборника сказок
|
Коллективная,
работа в группах
|
Высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно
работать со словарями
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие
|
|
14.
|
19.10
|
|
Сравнительный
анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница
судились"
|
Коллективная,
работа в парах
|
Понимать
развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую
ленту времени
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки,
умонастроения).
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие
|
|
15.
|
21.10
|
|
Представление о
бродячем сказочном сюжете.
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка", "Как
барсук и куница суди-лись", "О собаке, кошке и
обезьяне", "Зо-лотая рыбка"
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Обнаруживать
«бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов
мира
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
|
|
16.
|
26.10
|
|
Кубинская сказка
"Черепаха, кролик и удав-маха".
Проблема различения
Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных
историй
|
Работа
в группах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.
Обнаруживать
«бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов
мира.
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию, работать с текстом: выделять
в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции
(точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную
аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
|
|
17.
|
28.10
|
|
Индийская
сказка "Хитрый шакал"
|
Коллективная,
работа в группах
|
Понимать
развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую
ленту времени
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
18.
|
9.11
|
|
Распознание черт
бродячего сказочного
сюжета
|
Индивидуальная,
работа в парах
|
Обнаруживать
«бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов
мира
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила
поведения
|
|
19.
|
11.11
|
|
Бурятская сказка
"Снег и заяц".
Хакасская сказка
"Как птицы царя выбирали"
|
Коллективная,
работа в парах
|
Понимать
развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую
ленту времени
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем
|
|
20.
|
16.11
|
|
Новелла Матвеева
"Картофельные олени".
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои
мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного
и услышан-ного).
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
|
21.
|
18.11
|
|
Саша Чёрный
"Дневник Фокса Микки"
|
Индивидуальная,
работа в парах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения,
и удерживать заявленный аспект
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
22.
|
23.11
|
|
Саша Чёрный
"Дневник Фокса Микки"
|
Работа
в группах
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
|
23.
|
25.11
|
|
Татьяна Пономарёва
"Автобус", "В шкафу"
|
Коллективная,
работа в группах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
24.
|
30.11
|
|
Эмма Мошковская
"Вода в
колодце".
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее полетекстом: выделять в нем тему
и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения,
и удерживать заявленный аспект.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
25.
|
2.12
|
|
Борис Житков
"Как я ловил
человечков"
|
Работа
в группах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: ориентироваться
в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание» и
«Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки
и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах информацию.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем
|
|
26.
|
7.12
|
|
Борис Житков
"Как я ловил
человечков"
|
Коллективная,
работа в парах
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои
мысли и чувства по поводу прочитанного)
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки)
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
|
27.
|
9.12
|
|
Тим Собакин
"Игра в
птиц"
|
Коллективная,
индивидуальная
|
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
28.
|
14.12
|
|
Константин Бальмонт
"Гномы".
|
Индивидуальная,
работа в парах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом
рассмотрении.
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
|
|
29.
|
16.12
|
|
Т. Пономарёва "Прогноз погоды","Лето
в чайнике"
|
Коллективная,
работа в группах
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
30.
|
21.12
|
|
Мария Вайсман
"Лучший друг медуз".
|
Коллективная,
работа в парах
|
Высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
|
|
31.
|
23.12
|
|
Александр
Куприн
"Слон"
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Различать
сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований):
особенности построения и основная целевая установка повествования
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
32.
|
11.0.1
|
|
Александр
Куприн
"Слон"
|
Индивидуальная,
работа в парах
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения,
и удерживать заявленный аспект
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
33.
|
13.01
|
|
Константин Паустовский
"Заячьи лапы".
Что чувствуют и переживают
герои
|
Коллективная,
работа в группах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований):
особенности построения и основная целевая установка повествования
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
|
34.
|
18.01
|
|
Сергей Козлов
"Если меня
совсем нет"
Поход в «Музейный
дом».
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов.
Различать
сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований):
особенности построения и основная целевая установка повествования
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
35.
|
20.01
|
|
Работа над
составлением литературного
сборника
|
Работа
в группах
|
Понимать содержание прочитанного;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии
с особенностями текста
|
Познавательные: работать
с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспектРегулятивные: осуществлять
самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
|
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
36.
|
25.01
|
|
Басня. Композиция
басни.
Эзоп "Рыбак и
рыбёшка"
Эзоп «Соловей и ястреб»
|
Коллективная,
работа в группах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
37.
|
27.01
|
|
Эзоп "Отец и
сыновья", "Быки и лев"
|
Коллективная,
работа в парах
|
Различать
сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
|
|
38.
|
1.02
|
|
Лента времени.
Пословицы
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Различать
сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
39.
|
3.02
|
|
Эзоп "Ворон и
лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени.
Бродячие ба-сенные истории
|
Индивидуальная,
работа в парах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения,
и удерживать заявленный аспект
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
40.
|
8.02
|
|
Эзоп "Лисица и
виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни.
Специфика
басни
|
Работа
в группах
|
Высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно
работать со словарями
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем
|
|
41.
|
10.02
|
|
Иван Крылов
"Квартет"
Сравнение басен
Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня
"Волк и журавль"
|
Коллективная,
работа в группах
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
42.
|
15.02
|
|
Самостоятельная
работа по заданиям
учебника.
Сравнение басен и
бытовых сказок
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои
мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышан-ного)
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
43
|
17.02
|
|
Бытовые сказки
«Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан»
|
Коллективная,
работа в группах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
44.
|
22.02
|
|
Леонид Каминский «Как я помогаю маме (Сочинение)"
|
Индивидуальная,
работа в парах
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения,
и удерживать заявленный аспект
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие
|
|
45.
|
24.02
|
|
Ирина
Пивоварова
"Сочинение"
|
Работа
в группах
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
46.
|
1.03
|
|
М.
Бородицкая
"На контрольной"
Лев Яковлев
"Для Лены"
Михаил Яснов
"Подходящий угол"
|
Коллективная,
работа в группах
|
Понимать содержание прочитанного;
осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии
с особенностями текста
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за
ходом выполнения работы и полученного результата
Познавательные: работать
с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные
жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
47.
|
3.03
|
|
Надежда Тэффи
"Преступник
|
Коллективная
|
Высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений
|
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
|
48.
|
8.03
|
|
Надежда Тэффи
"Преступник"
|
Коллективная,
работа в парах
|
Различать
сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований):
особенности построения и основная целевая установка повествования
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
|
|
49.
|
10.03
|
|
Короткие истории из
книги К. Чуковского "От двух до пяти"
Стихи Г
Остера "Вредные советы"
|
Работа
в группах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем
|
|
50.
|
15.03
|
|
Татьяна
Пономарёва
"Помощь"
|
Коллективная,
работа в группах
|
Принимать
участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов
литературных текстов
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
|
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев
|
|
51.
|
17.03
|
|
Виктор
Драгунский
"Ровно 25
кило"
|
Коллективная,
работа в парах
|
Различать
сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований):
особенности построения и основная целевая установка повествования
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
52.
|
29.03
|
|
Виктор
Драгунский
"Ровно 25
кило"
|
Коллективная
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного
результата
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
53
|
31.03
|
|
Как рождается
герой. Черты сказочного героя. Сказки "Колобок" и
"Гуси-лебеди"
|
Работа
в группах
|
Высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно
работать со словарями
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
54.
|
5.04
|
|
Юнна Мориц
"Жора Кошкин"
|
Коллективная,
работа в группах
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои
мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного
и услышанного)
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного
результата
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
55.
|
7.04
|
|
Борис Заходер
"История гусеницы" (начало)
|
Коллективная,
работа в парах
|
Высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно
работать со словарями
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие для всех людей правила поведения
|
|
56.
|
12.04
|
|
Черты характера
героя. Главная мысль и тема текста.
Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение)
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
57.
|
14.04
|
|
Черты характера
героя. Главная мысль и тема текста.
Борис Заходер "История гусеницы" (продолжение) Леонид Яхнин
"Лесные жуки
|
Работа
в группах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем
|
|
58.
|
19.04
|
|
Черты характера
героя. Главная мысль и тема текста.
Борис Заходер
"История гусеницы" (окончание)
|
Коллективная,
работа в парах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
59.
|
21.04
|
|
Черты характера
героя. Главная мысль и тема текста.
Михаил Яснов
"Гусеница –
Бабочке"
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
60.
|
26.04
|
|
Николай
Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые
части
|
Работа
в группах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
61.
|
28.04
|
|
Николай
Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между
героем сказки и героем рассказа
|
Коллективная,
работа в группах
|
Различать
сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая
установка повествования
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного
результата
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
62.
|
3.05
|
|
Леонид Пантелеев
"Честное слово"
|
Индивидуальная,
работа в парах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения,
и удерживать заявленный аспект
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
63.
|
5.05
|
|
Леонид Пантелеев
"Честное слово"
|
Работа
в группах
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем
|
|
64.
|
10.05
|
|
Отрывки из
поэмы Николая Некрасова
"На Волге" («Детство Валежникова»)
|
Коллективная,
работа в парах
|
Высказывать
оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
самостоятельно
работать со словарями
|
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
65
|
12.05
|
|
Сравнение прошлого
и настоящего в жизни людей (использование картины Б.Кустодиева и фрагментов музыкальных
произведений Н.Римского-Корсакова)
|
Работа
в группах
|
Интерпретировать
литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои
мысли и чувства по поводу увиденного,
прочитанного
и услышанного)
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения
|
|
66
|
17.05
|
|
Константин
Паустовский
"Растрёпанный воробей"
Александр Пушкин
"Цветок"
|
Коллективная,
работа в группах
|
Различать
сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований):
особенности построения и основная целевая установка повествования
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода
выполнения работы и полученного результата
Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и
основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения,
установки, умонастроения)
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
|
|
67.
|
19.05
|
|
Аркадий Гайдар
"Чук и Гек".
Характеры героев,
сравнительный анализ
|
Работа
в группах
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные: ориентироваться в учебной книге: находить нужный
текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить
в специально выделенных разделах нужную информацию
|
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно
с учителем
|
|
68.
|
24.05
|
|
Аркадий Гайдар
"Чук и Гек".
Характеры героев в
развитии
|
Коллективная,
индивидуальная
|
Читать
вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их
художественных особенностей, выражения собственного отношения
|
Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе,
в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою
часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с
точки зрения общепринятых норм и ценностей
|
|
|
|
|
Постоянство в
природе и чувствах людей
Экскурсия в лес.
«Герои сказок рядом с нами»
|
Коллективная
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные: находит необходимую информацию
-сравнивает и группирует предметы, их образы
по заданным основаниям
Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать
уточняющие вопросы.
|
Сравнивать
разные точки зрения на одну проблему; проводить грань между выдумкой и
обманом
|
|
.
|
|
|
Постоянство в
природе и чувствах людей
Экскурсия на
водоём. Сочинение сказки «Подводное царство»
|
Коллективная
|
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп
чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные: находит необходимую информацию
-сравнивает и группирует предметы, их образы
по заданным основаниям
Коммуникативные: обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать
уточняющие вопросы.
|
Сравнивать разные точки зрения на одну проблему;
проводить грань между выдумкой и обманом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.