Рабочая программа по литературному чтению 1 класс для ОВЗ (ТНР) Начальная школа 21 века

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению предназначена для обучающегося, имеющего к началу обучения речевые недостатки: дизартрия (по результатам усвоения программ дошкольного образования и решением психолого-медико-педагогической комиссии), который нуждается в специально созданных условиях обучения. Данная рабочая программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются  тяжелые нарушения речи.

Специфика образовательной деятельности предполагает:

·         коррекцию и компенсацию различных проявлений речевого дефекта (нарушения звукопроизношения, несформированности фонематического слуха, аграмматизма, нарушений чтения и письма и др.), сопутствующих нарушений, двигательных функций (нарушения познавательной деятельности, внимания, памяти, словесно-логического мышления, неумение ориентироваться в ситуации общения, трудности речевой коммуникации, нарушения мелкой моторики);

·         формирование у обучающихся с ТНР навыков фонетически правильной разговорной речи, расширения лексического запаса, развития устной разговорной и письменной литературной речи;

·         создание комплекса условий, обеспечивающих качественное образование обучающихся с ТНР в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ;

·         обеспечение психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации, социализации и интеграцию в общество детей с тяжелыми нарушениями речи.

Преподаванию обучения грамоте отводится чрезвычайно важное место в системе образования обучающихся с ТНР. Это обусловлено характером и структурой речевого дефекта у обучающихся с ТНР, с одной стороны, и исключительной ролью речи в психическом развитии ребенка, с другой стороны.

В процессе обучения детей с ТНР проводится целенаправленная и систематическая работа по коррекции нарушений речи, развитию фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, формированию диалогической и монологической речи. Преподавание осуществляется с использованием различных методов, технологий, но имеет главной целью корригировать недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения школьными знаниями, умениями и навыками.

Система занятий предусматривает овладение обучающимися различными способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности, закрепление речевых навыков в спонтанной речи.

В связи с этим в процессе преподавания ставятся следующие задачи:

·         обучение сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению;

·         освоение общекультурных навыков чтения, формирование умений понимать содержание художественного произведения, работать с текстом; овладение коммуникативной культурой, обогащение и активизация речи обучающихся, формирование умения выражать свои мысли;

·         формирование у обучающихся интереса к книгам, к самостоятельному чтению;

·         коррекция нарушений устной и письменной речи (обогащение словарного запаса, уточнение значений слов, преодоление аграмматизма, расширение речевой практики обучающихся, развитие познавательной деятельности, мыслительных операций, интеллектуальных, организационных умений);

·         повышение уровня речевого и общего психического развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;

·         овладение грамотой, а также профилактика специфических и сопутствующих (графических, орфографических) ошибок;

·         закрепление практических навыков правильного использования языковых средств в речевой деятельности;

·         формирование фонематических, лексических, морфологических, синтаксических обобщений, формирование навыков аккуратного, разборчивого, грамотного письма;

·         развитие умения точно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

·         овладение способностью пользоваться устной и письменной речью и обогащение опыта коммуникации обучающихся;

·         обеспечение условий для коррекции нарушений устной речи, профилактики и коррекции дислексий, дисграфий и дизорфографий.

Также в процессе преподавания на уроке используются методические приемы стимулирования и мотивации обучения , а именно:

- дозированность задания с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая материал для повторения и самостоятельных ра­бот;

- представление материала в занимательной форме, используя дидактические игры и упражнения;

- поэтапное выполнение работы с обязательным обобщением и подведением итогов каждого этапа;

- индивидуализация заданий для обучающихся в соответствии с психофизическими особенностями каждого (дифференциация учебной деятельности);

- эмоциональное стимулирование, создание положительной мотивации обучения, ситуации успеха;

- упражнения, направленные на коррекцию дисграфии;

- физкультминутки со стихами и жестами;

- уменьшение объема учебного материала.

Учебные предметы "Обучение грамоте", "Литературное чтение" и коррекционный курс "Произношение" неразрывно связаны. "Произношение" направлено на формирование четкой, внятной речи на основе усвоения звуко-буквенного, звуко-слогового анализа и синтеза; развитие фонематического восприятия для овладения чтением.

Изучение  в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В данной рабочей программе тематическое планирование (по содержанию и количеству часов) соответствует авторской программе. По усмотрению учителя, в календарно-тематическое планирование часы распределяются в следующей пропорции: на изучение курса «Обучение грамоте» от­водится 80 часов (1 полугодие), на изучение курса «Литературное чтение» отводится 67 часов (конец 1 полугодия и 2 полугодие).

После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе и Литературного чтения. Таким образом, в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся». В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов.                            

Распределение учебных часов в течение года

В период обучения грамоте объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю (всего 296 ч в год: 148 ч – литературное чтение, 148 ч – русский язык), из которых 1 ч (33 часа в год) отводится на уроки литературного слушания и работы с детской книгой. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология». По календарно-тематическому планированию в 2017/2018 учебном году на  изучение  данного  предмета  в  1  полугодии отводится 5 часов в неделю (82 часа. Из них 50 ч  литературного  чтения  +  16 ч  литературного  слушания) и 4 часа в неделю во 2 полугодии (67 часов.  Из них 49 ч литературное  чтение  +  17 ч   литературное  слушание). Всего 149 часов.

Учебный период	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный  год
1.        Количество часов в неделю	5	5	4	4	4
2.        Количество часов на год (четверть)	41	41	36	31	149
3.        Резервное время		8
4.        *Кол-во контрольных, практических, лабораторных  работ	3+ 1Стартовая диагностика	3	3	2	11 + 1Стартовая диагностика
q  Стартовая диагностика	1
q  Навык чтения вслух (Способ чтения, правильность, понима ние). Текущая проверка	1
q   Начитанность. Текущая проверка	1
q   Тест (вид текущей проверки начитанности)	1
q   Работа с детскими книгами. Текущая проверка		1
q   Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание).  Итоговая проверка		1
q   Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания		1
q   Начитанность. Текущая проверка			1
q   Выразительность чтения  Текущая проверка			1
q   Работа с детскими книгами. Текущая проверка			1
q   Рубежная работа №1 по проверке навыка чтения вслух				1
q   Рубежная работа №2  Проверка сформированности учебной и читательской деятельности				1

 Тематическое планирование

№	Тема раздела	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты				Проверка знаний
			Универсальные учебные действия		Знать	Уметь
1	Добукварный период	15+4сл.	Личностные	Высказывать собственное мнение и аргументировать его; наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета.	Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.	Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.
2	Букварный период	49+12	Коммуникативные                                                       ивные	Целеполагание; планирование; контроль; коррекция; оценка; волевая саморегуляция. Общеучебные:   поиск и выделение необходимой информации; моделирование, преобразование модели; построение речевого высказывания в устной и письменной форме (осознанное и произвольное);  контроль и оценка процесса и результатов деятельности; рефлексия способов и условий действия;  смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; наблюдение над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета Знаково-символические: Моделирование; Преобразование модели( замещение звука буквой) Логические:  Анализ объектов с целью выделения признаков; синтез; сравнение; обобщение; классификация; установление причинно- следственных связей; построение логической цепочки рассуждения;  доказательство; высказывание собственного мнения и его аргументация. Постановка вопросов; участие в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи; включение в групповую работу, связанную с общением;  участие в обсуждении проблемных вопросов;  умение с достаточной точностью выражать свои мысли.			Проверочная работа  - 1
3	Послебукварный период. Литературные произведения	23+9сл 28+8сл	Регулятивные учебные действия, Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения Смыслообразование: развития познавательных интересов, учебных мотивов;		Ориентировка в литературоведческих понятиях Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.	Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.	Проверочная работа  - 6 Рубежная работа - 2
4	Читаем сказки, загадки, скороговорки	4			Ориентировка в литературоведческих понятиях Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.	Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
5	Учимся уму – разуму	12	Ррегулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Ценностно-нравственная ориентация : формирование моральной самооценки; Самоопределение: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия			Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.  Умение узнавать произведения разных жанров.
6	Читаем о родной природе	6	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).			- слушать  сказки,  рассказы,  стихотворения; - читать  плавно  слогами  и  целыми  словами  вслух  небольшие  тексты; - пересказывать  содержание  прочитанного  по  вопросам  учителя,  а на  более  высоком   уровне – пересказывать  по  готовому  плану; - знать  наизусть  2-3  стихотворения,  1-2  отрывка  из  прозаического  произведения; - самостоятельно  читать  небольшие  по  объёму  произведения  (сказки,  стихи,  рассказы).  Более  высокий  уровень – самостоятельное  чтение  доступных  детских  книг (о  детях,  о  животных,  о  природе) - работать  с  доступными  книгами – справочниками  и  словарями.
7	Читаем сказки, пословицы, считалки	6	Общеучебные познавательные универсальные учебные действия: ·                                 Декламировать стихотворения. ·                                 Читать , осознавать прочитанный текст, ·                                 Отвечать на вопросы, используя текст ·                                 Читать по ролям, участвовать в драматизации
8	О наших друзьях животных	8
	ИТОГО	18

Поурочно-тематическое планирование на первое полугодие (65 ч)

№ п/п

Темы уроков

ИКТ

дата

Возможные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

План.

Фактич.

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 четверть (41 час)

Добукварный период

1

Слушание литературного произведения № 1. Стихотворение – как жанр. Стихи о Родине. Е.Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» (хрестоматия с. 3-4) (букварь с.5)

01.09

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Отве­чать на вопросы по со­держанию прослушанно­го произведения.

Слушает литературное произведе­ние. Работает над осознанностью восприятия. Отвечает на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составляет пред­ложения с заданным словом с по­следующим распространением предложений. Корректирует предложения, со­держащие смысловые и граммати­ческие ошибки.

Планирует, контроли­рует и оценивает учеб­ные действия в соот­ветствии с поставлен­ной задачей и условия­ми её реализации.

Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

2

Введение понятия «предложение». (1-2)

04.09

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской.

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует со­став предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы пред­ложения, обозначает каждое пред­ложение полоской.

Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

3

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». (3-4)

05.09

Составлять рассказ с опорой на картинки и обо­значать каждое предло­жение полоской. Сравни­вать животных на с. 6 и 7 «Букваря». Читать от­рывок из сказки К. Чуков­ского «Айболит».

Составляет рассказ с опорой на картинки и обозначает каждое предложение полоской. Моделиру­ет состав предложения в процессе дидактической игры. Выделяет в предложении слова, изменяет порядок слов в предло­жении.

Осваивает способы решения проблем творческого и поиско­вого характера

Способность к орга­низации собствен­ной деятельности.

4

Введение понятия «слово». Интонационное выделение первого звука в словах. (6-7)

06.09

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, баб­ка, внучка, Жучка, кош­ка, мышка. Отрабаты­вать пространственные отношения между объ­ектами.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением задан­ного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (на­чало, середина, конец слова).

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дейст­вует даже в ситуациях неуспеха.

Принятие и освоение социаль­ной роли обучающе­гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5

Рассказ по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.). (8-9)

07.09

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Ус­танавливать простран­ственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

Составляет рассказ по сюжетной картинке. Определяет количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложе­ния с паузами между словами. Вос­принимает слово как объект изуче­ния, материал для анализа.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

6

Урок-сказка. Деление предложения на слова. (10-11)

08.09

Выполнять диагности­ческие задания. Рабо­тать по простой инст­рукции. Слушать лите­ратурное произведение. Работать над осознан­ностью восприятия. От­вечать на вопросы по содержанию прослу­шанного произведения.

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Произ­носит слово с интонационным выде­лением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.

7

Интонационное выделение первого звука в словах. Определение места звука в слове (12-13)

11.09

Интонационно выделять первый звук в словах. Отрабаты­вать пространственные отношения между объ­ектами.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносит слово с интонационным выделением задан­ного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (на­чало, середина, конец слова).

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дейст­вует даже в ситуациях неуспеха.

Принятие и освоение социаль­ной роли обучающе­гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8

Слушание литературного произведения № 2. Сказки о природе. В. Белов «Родничок». Моделирование обложки художественного произведения. (14)

12.09

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

9

Звуковой анализ слова «ау». Схема звукового состава слова. 15-16)

13.09

Проводить звуковой анализ слова ау. Под­бирать слова со звуком [а, у], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со зву­ками [а], [у].

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими звуками.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

10

Звуковой анализ слова «мак». Схема звукового состава слова. (17-18)

14.09

Проводить звуковой анализ слова мак. Под­бирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со зву­ками [м], [м1]. Классифи­цировать предметы (фрукты, овощи).

Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими звуками.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

11

Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Классификация предметов (рыбы, насекомые). (19-20)

15.09

Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой струк­туре.

Произносит слово с интонацион­ным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место задан­ного звука в слове (начало, середи­на, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по перво­му звуку.

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Способность к орга­низации собствен­ной деятельности. Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, выска­зывать своё мнение.

12

Рассказ по сюжетным картинкам. Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Звуковой анализ слов «кот», «кит». (21-22)

18.09

Читать отрывки из сти­хотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.

Различает слово и предложение. Анализирует предложение: обо­значает каждое слово предложения полоской. Объясняет различие между предметом и обозначающим его словом. Объясняет значение слова.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

13

Слушание литературного произведения № 3 Сказки о Родине и родной природе. М. Гали «Земные краски». Ответы на вопросы по содержанию. (хр. с. 14) (32)

19.09

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Отве­чать на вопросы по со­держанию прослушан­ного произведения.

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.

Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

14

Стартовая диагностиче­ская работа.

20.09

15

Рассказ по сюжетным картинкам. Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Звуковой анализ слов «кот», «кит».  (23)

21.09

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Отве­чать на вопросы по со­держанию прослушан­ного произведения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравст­венной отзывчи­вости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

16

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение звуков. Поиск звуков в словах (24-25)

22.09

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со зву­ками [л], [л1].

Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: на­зывает его признаки.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

17

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков в модели (26-27)

25.09

Понимать значение по­нятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

Устанавливает различие в произ­ношении гласных и согласных зву­ков. Различает звуки: гласные и согласные.

Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопережи­вания чувствам дру­гих людей.

18

Слушание литературного произведения № 4. Сказки о Родине и родной природе. М.Михайлов «Лесные хоромы» .Ответы на вопросы по содержанию. (хр. с. 9) (32)

26.09

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Отве­чать на вопросы по со­держанию прослушан­ного произведения.

Воспринимает на слух литератур­ные произведения. Осознает смысл текста при его прослушива­нии. Различает стихотворения, рассказы, сказки. Читает слоги с изменением буквы гласного.

Владеет способностью принимать и сохра­нять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

19

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласного звука в модели слова (28-29)

27.09

Проводить звуковой анализ слова Нина. По­нимать значение поня­тия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других сло­вах звуков (трудное за­дание).

Различает звуки: гласные и со­гласные, согласные твердые и мяг­кие. Объясняет (доказывает) вы­бор фишки при обозначении звука. Характеризует заданный звук: на­зывает его признаки.

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

Букварный период

20

Звук [а]. Буква «А, а». (30-31)

28.09

Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд.

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по задан- ному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / со- гласные и т.д.).

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Способность к организации собственной деятельности.

21

Буква «я». Обозначение звука [а] после мягкого согласного (33-34)

29.09

Проводить звуковой анализ слова мяч, выделять звук [а].. Буква я в слова (обозначение звуков  [а]). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание).

Моделирует звуковой состав слова: отражает в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицирует звуки по задан- ному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные / со- гласные и т.д.).

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

22

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). (35-36)

02.10

Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [и1]. Проводить звуковой анализ слова яхта. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й1] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихотворения В. Кремнёва и разгадывать загадки.

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, высказывает собственное мнение и аргументирует его. Формулирует и обосновывает собственное мнение.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

23

Слушание литературного произведения № 5. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой». Пересказ по плану. Различение жанров. (хр. с. 16-24) (41)

Клавиатурное письмо

03.10

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Отве­чать на вопросы по со­держанию прослушанно­го произведения.

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответст­вующие предметы.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуа­циях неуспеха.

Способность к организации собственной деятельности.

24

Звук [о]. Буква «О, о». Звуковой анализ слов. (37-38)

04.10

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Назы­вать слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

25

Буква Ё.Звук  (о)

05.10

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Назы­вать слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

Описывает случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Составляет небольшие описательные рассказы.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

26

Буква «Ё, ё» в начале слова,  звуки [й'] и [о]. (42-43)

06.10

Проводить звуковой анализ слова ёлка, выделять звук [и1], [о].  Проводить звуковой анализ слов. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й1] и [о]).

Фронтальная Индивидуальная

27

Звук [у]. Буква «У, у».Звуковой анализ слов. (44-45)

09.10

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рас­сказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оце­нивать процесс и ре­зультат решения комму­никативной задачи.

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

28

Слушание литературного произведения № 6. Способы передачи настроения в юмористическом рассказе. Веселые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты» » (хр. с. 25-31) (50)

10.10

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Отве­чать на вопросы по со­держанию прослушанно­го произведения.

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответст­вующие предметы.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуа­циях неуспеха.

Способность к организации собственной деятельности.

29

Звук [у]. Буква «ю, Ю».Звуковой анализ слов.

11.10

Проводить звуковой анализ слов люк. Составлять рас­сказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оце­нивать процесс и ре­зультат решения комму­никативной задачи.

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

30

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]). (48-49)

12.10

Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами -названиями картинок.

Контролирует этапы своей рабо­ты, оценивает процесс и результат выполнения задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в опре­делении ударного, звука. Объясня­ет причину допущенной ошибки.

Признает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

31

Звук [э]. Буква «Э, э». (51-52)

13.10

Проводить звуковой анализ слова эхо.

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор­мации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу.

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

32

Буква «Е, е». Обозначение звука [э] после мягкого согласного». (53-54)

16.10

Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоиз­менении (белка - балка - булка).

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и результат ре­шения коммуникативной задачи. Осознает недостаточность инфор­мации, задает учителю и одно­классникам вопросы. Включается в групповую работу.

Осваивает способы решения проблем творческого и по­искового характера.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

33

Слушание литературного произведения № 7. Стихотворения о дружбе. Я. Аким «Мой верный чиж». Определение темы и жанра произведения. Высказывание своего впечатления от прослушанного.

17.10

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Отве­чать на вопросы по со­держанию прослушанно­го произведения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

34

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]). (55-56)

18.10

Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые це­почки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Различает ударные и безударные гласные звуки. Анализирует пред­ложенную модель звукового соста­ва слова, подбирает слова, соот­ветствующие заданной модели. Со­относит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели.

Планирует, контроли­рует и оценивает учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реали­зации.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.

35

Звук [ы]. Буква ы

19.10

Прово­дить звуковой анализ слов а грибы.Раз­гадывать кроссворд.

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

36

. Звук [и]. Буква «И, и». (60-61)

20.10

Прово­дить звуковой анализ слов флаги, гиря. Раз­гадывать кроссворд.

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Любознательность, активность и заин­тересованность в познании мира.

37

Сопоставление согласных звуков по твёрдости – мягкости.  Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. (62-63)

23.10

Преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Читать слова с заменой буквы гласного звука. Читать стихотворение И. Токма­ковой. Преобразовы­вать слова.

Анализирует предложенную мо­дель звукового состава слова, под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит за­данное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

38

Слушание лит.произведения № 8. Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок». Составление плана. Перессказ по плану. (68)

24.10

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Чи­тать слоги, слова и предложения. Расшиф­ровывать зашифрован­ные слова: слово, весна. Читать малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы, поговорки).

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки». Чита­ет слова, получающиеся при изме­нении гласной буквы. Воспроизво­дит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за дач.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

39

Сопоставление согласных звуков по твёрдости – мягкости.  Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. (64-65)

25.10

Преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Читать слова с заменой буквы гласного звука. Читать стихотворение И. Токма­ковой. Преобразовы­вать слова.

Анализирует предложенную мо­дель звукового состава слова, под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Соотносит за­данное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

40

Звуки [м], [м/]. Буква «М, м». (66-67)

26.10

Проводить звуковой анализ слов Маша, Ми­ша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». От­рабатывать способ чте­ния прямого слога. Чи­тать слоги, слова. Чи­тать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосоче­тания с местоимениями моя, моё, мой, мои.

Различает звучание и значение слова. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произно­сит слово с интонационным выде­лением заданного звука без опоры на образец его произнесения учи­телем.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

41

Звуки [н], [н/]. Буква «Н, н». (69-70)

27.10

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чте­ния прямых слогов с бу­квой н с использовани­ем пособия «окошки». Составлять словосоче­тания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа).

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.

2 четверть (41 час)

42

Звуки [р], [р/]. Буква  «Р, р». (71-72)

06.11

Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать слоги, слова, предложения (диффе­ренцированная работа). Читать рассказ С. Ба­руздина «Как Алёше учиться надоело».

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки». Чита­ет слова, получающиеся при изме­нении гласной буквы. Воспроизво­дит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

43

Слушание литературного произведения № 9. Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй», А. Барто «В школу». Определение темы и жанра. Сравнение жанров. Развитие умения видеть авторское отношение к герою. (хр. с 39-42, с.16-17) (77)

07.11

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Про­водить звуковой анализ слов ветка, волна. Чи­тать слоги, слова и предложения. Расшиф­ровывать зашифрован­ные слова. Читать стихи о детях.  Е. Благинина «Тюлюлюй».

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки». Чита­ет слова, получающиеся при изме­нении гласной буквы. Воспроизво­дит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и понавательных за дач.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

44

Звуки [л], [л/]. Буква «Л, л». (73-74)

08.11

Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать слоги с буквой л с использованием по­собия «окошки». Чи­тать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полу­ченные в результате за­мены одной буквы.

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

45

Звуки  [й/]. Буква «Й, й». (75-76)

09.11

Проводить звуковой анализ слов чайка, гай­ка. Определять лексиче­ские значения слов-омонимов рой, мой. Чи­тать слова, предложения. Придумывать предложения к иллюст­рации. Читать слова по таблице при замене од­ной буквы. Читать рас­сказ В. Голявкина «Че­тыре цвета».

Классифицирует слова в зависи­мости от способа обозначения зву­ка [и1]. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину до- пущенной ошибки. Соотносит звук и соответствующую ему букву.

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

46

Введение понятия «слог». Деление слов на слоги. (78-79)

10.11

Де­лить слова на слоги. Определять слова, со­стоящие из одного сло­га. Читать слова, предложения. Читать рассказ Г. Цыферова «Как цыплёнок рисовал».

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки».

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

47

Звуки [г], [г/]. Буква «Г, г». Понятие об ударении. (80-81)

13.11

Проводить звуковой анализ слов рога, фла­ги. Читать слоги с ис­пользованием пособия «окошки». Читать сло­ги, слова. Классифици­ровать объекты (расте­ния, насекомые). Чи­тать рассказ Г. Остера «Одни неприятности».

Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает постро­енную модель с образцом. Объяс­няет (обосновывает) выполняе­мые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

Способность к организации собственной деятельности.

48

Слушание литературного произведения № 10. Народные сказки Русская народная сказка «Кот, лиса и петух».Выделение признаков особенностей) народной сказки.Способы передачи речи героев: выбор тона, темпа речи.  Пересказ по готовому плану. (хр. с. 44-49) (86)

14.11

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает разли­чие в произношении гласных и со­гласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

49

Звуки [к], [к/]. Буква «К, к». (82-83)

15.11

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием посо­бия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот.

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

50

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. (84-85)

16.11

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием посо­бия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Раз­гадывать зашифро­ванные слова: юла, ли­мон, клоун. Читать рассказ Г. Остера «Так не честно».

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

51

Звуки [з], [з/]. Буква «З, з». (87-88)

17.11

Проводить звуковой анализ слов зебра и за­мок. Читать слова замок - замок с измене­нием ударения, опреде­лять лексическое значе­ние обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г. Остера «Где лучше бояться?»

Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые дей­ствия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объясняет (обосновы­вает) выполняемые и выполнен­ные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дейст­вует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

52

Звуки [с], [с/]. Буква «С, с».  (89-90)

20.11

Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшиф­ровывать «зашифрован­ные» слова (навес, со­сна, бант). Читать сти­хотворение А. Барто «Я знаю, что надо приду­мать» и рассказ В. Су­теева «Цыплёнок и утёнок».

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.

53

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. (91-92)

21.11

Проводить звуковой анализ слов. Читать слоги, слова и предложения. Расшиф­ровывать «зашифрован­ные» слова. Читать рассказ В. Голявкина «Как я помогал мыть маме пол».

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.

54

Звуки [д], [д/]. Буква «Д, д». (93-94)

22.11

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать слоги, слова, предложения, стихотво­рения (дифференциро­ванная работа). Рас­шифровывать зашиф­рованное слово: среда -адрес. Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими зву­ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач. Владеет логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уста­новления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

55

Звуковой анализ слов. Отражение характеристики звуков в модели слова.

23.11

Проводить звуковой анализ слов. Читать слоги, слова и предложения. Расшиф­ровывать «зашифрован­ные» слова.

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.

56

Звуки [т], [т/]. Буква «Т, т».  (96-97)

24.11

Проводить звуковой анализ слов тигр, тру­ба. Читать слоги, сло­ва. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр - тёрка, корт -крот, салат - атлас, определение лексиче­ского значения слов (корт, атлас). Читать слова, получен­ные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой.

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

57

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. (98-99)

27.11

Проводить звуковой анализ слов тигр, тру­ба. Читать слоги, сло­ва. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр - тёрка, корт -крот, салат - атлас, определение лексиче­ского значения слов (корт, атлас). Читать слова, получен­ные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать сло­ва по таблице при заме­не одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка».

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

58

Слушание литературного произведения № 11. Сказки о животных. В.Сутеев "Дядя Миша". Описание героя-животного. (хр. с.50-55) (95)

28.11

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает разли­чие в произношении гласных и со­гласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Слушание, выделение признаков сказки, беседа по содержанию, составление схематического плана, рассказывание по плану, выбор модели обложки к данной сказке. Инсценирование сказки

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

59

Звуки [б], [б/]. Буква  «Б, б». (100-101)

29.11

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравни­вать слова по твёр­дости-мягкости, звонко­сти-глухости указанных звуков. Расшифровы­вать зашифрованные слова: набор - барон, кабан - банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает разли­чие в произношении гласных и со­гласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Формирование ува­жительного отноше­ния к иному мнению.

60

Звуки [п], [п/]. Буква  «П, п». (102-103)

30.11

Проводить звуковой анализ слов печка, пуш­ка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Срав­нивать слова. Обсуж­дать смыслоразличительную функцию уда­рения полки - полки. Читать рассказ В. Осее­вой «Просто старушка».

Группирует (классифицирует) слова по последнему звуку. Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной от­зывчивости, пони­мания и сопере­живания чувствам других людей.

61

Звуки [в], [в/]. Буква «В, в». (105-106)

01.12

Проводить звуковой анализ слов волк,вилка. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова справа налево. Смыслоразличительная функ­ция ударения: Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разга­дывание ребусов.

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подби­рает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и по­следовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Принятие и освое­ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения.

62

Звуки [ф], [ф/]. Буква  «Ф, ф». (107-108)

04.12

Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функ­ция ударения: звонок-звонок. Разга­дывание ребусов.

Группирует (классифицирует) слова по заданному звуку. Подби­рает слова с заданным звуком. Устанавливает количество и по­следовательность звуков в слове. Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки».

Владеет логическими действиями сравне­ния, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Принятие и освое­ние социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятель­ности и формиро­вание личностного смысла учения.

63

Слушание литературного произведения № 12 . Литературная (авторская) сказка. Отличие авторской сказки от народной. Сказки С.Я. Маршака. С. Маршак «Тихая сказка» (хр. с 56-59) (104)

05.12

Слушать литературное произведение. Рабо­тать над осознанно­стью восприятия. Про­водить звуковой анализ слов ветка, волна. Чи­тать слоги, слова и предложения. Расшиф­ровывать зашифрован­ные слова. Читать стихи о детях.  Е. Благинина «Тюлюлюй».

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использо­ванием пособия «окошечки». Чита­ет слова, получающиеся при изме­нении гласной буквы. Воспроизво­дит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за дач.

Принятие и освое­ние социальной ро­ли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения.

64

Звук [ж]. Буква «Ж, ж». (109-110)

Составление устной речи при помощи средств ИКТ

06.12

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пиро­жок. Выяснить особенно­сти звука [ж] (звук [ж] все­гда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты».

Классифицирует слова в зависи­мости от способа обозначения зву­ка [й']. Обозначает буквами е, ё, ю, я звук [й'] и последующие гласные звуки. Обозначает согласные звуки буквами. Объясняет причину до­пущенной ошибки. Соотносит звук и соответствую­щую ему букву.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

65

Звук [ш]. Буква  «Ш, ш». (111-112)

07.12

Проводить звуковой ана­лиз слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены од­ной буквы. Чтение расска­за Г. Юдина «Что вы знае­те о йогах?»

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к организации собственной деятельности.

66

Звук [ч/]. Буква «Ч, ч». (114-115)

08.12

Проводить звуко­вой анализ слов чайник, спички. Выяснить осо­бенности звука [ч1]. Со­ставлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Чи­тать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот».

Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивает постро­енную модель с образцом. Объяс­няет (обосновывает) выполняе­мые и выполненные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дей­ствует даже в ситуаци­ях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

Доброжелатель­ность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказы­вать своё мнение.

67

Звук [щ/]. Буква «Щ, щ». (116-117)

11.12

Проводить звуковой анализ слов ящик, кле­щи. Выяснять особенно­сти звука [щ1]. Читать слоги, слова, предложе­ния. Отрабатывать пра­вила написания гласных после [ч1] и [щ1]. Состав­лять слова по схемам.

Соотносит звук и соответствую­щую ему букву. Объясняет (харак­теризует, поясняет, формулиру­ет) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Использует знаково-символические сред­ства представления информации для соз­дания моделей изу­чаемых объектов и процессов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

68

Слушание литературного произведения № 13. Литературные (авторские) сказки. Ш.Перро "Красная Шапочка". Положительные и отрицательные герои. Краткий пересказ. (хр. с. 60-64)  (113)

12.12

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к организации собственной деятельности.

69

Звуки [х], [х/]. Буква «Х, х». (118-119)

13.12

Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласно­го звука [х]. Составлять словосочетания. Нахо­дить слова в слове. Расшифровывать за­шифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк».

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием фишек. Сопоставляет слова, раз­личающиеся одним или нескольки­ми звуками. Устанавливает разли­чие в произношении гласных и со­гласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных за­дач. Владеет логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, уста­новления аналогий и причинно-следствен­ных связей, построе­ния рассуждений, от­несения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

70

Звук [ц]. Буква «Ц, ц».  (120-121)

14.12

Проводить звуковой анализ слов синица, ца­пля. Выяснять особен­ности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосоче­тания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

Соотносит заданное слово с соот­ветствующей ему моделью, выби­рая ее из ряда предложенных. Под­бирает слова, соответствующие заданной модели. Осуществляет развернутые дей­ствия контроля и самоконтроля: сравнивает построенную модель с образцом. Объясняет (обосновы­вает) выполняемые и выполнен­ные действия.

Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно действу­ет даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лично­стной рефлексии.

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

71

Знакомство с буквой «ь». Буква   «ь» Мягкий знак «ь» - показатель мягкости  предшествующего согласного. (123-124)

15.12

Познакомиться с раз­делительной функцией буквы ь. Различать   • функции буквы ь. Обра­зовывать формы мно­жественного числа с ис­пользованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в ре­зультате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус».

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими зву­ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Способность к организации собственной деятельности.

72

Буква   «ь» Мягкий знак «ь» - показатель мягкости  предшествующего согласного. Разделительная функция мягкого знака (125-126)

18.12

Познакомиться с раз­делительной функцией буквы ь. Различать   • функции буквы ь. Обра­зовывать формы мно­жественного числа с ис­пользованием буквы ь. Читать по таблице слова, полученные в ре­зультате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус».

Подбирает слова с заданным зву­ком. Устанавливает количество и последовательность звуков в слове. Моделирует последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставляет слова, различаю­щиеся одним или несколькими зву­ками. Устанавливает различие в произношении гласных и согласных звуков. Различает звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифи­кации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к из­вестным понятиям.

Способность к организации собственной деятельности.

73

Слушание литературного произведения № 14. Рассказы о родной природе. Подробный пересказ эпизода.  М.Пришвин "Лисичкин хлеб" (хр. с.66-68)  (122)

Поиск информации средствами ИКТ

19.12

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к организации собственной деятельности.

74

Буква   «ъ». Особенности буквы «ъ». (127-128)

20.12

Познакомиться с осо­бенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Чи­тать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результа­та. Понимает причины успеха/неуспеха учеб­ной деятельности и конструктивно дейст­вует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы по­знавательной и лич­ностной рефлексии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками.

75

Повторение пройденных букв. Чтение слов и предложений Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания

21.12 резерв

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

76

Повторение пройденных букв. Чтение слов и предложений

22.12 резерв

Отвечать на воопросы по содержанию прослушанного произведения.

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

77

Слушание литературного произведения № 15. Стихи о животных и о природе. А.Блок "Зайчик". Е. Трутнева «Когда это бывает?» Моделирование обложки, составление схематического плана (хр. с. 69, 74-75)

25.12

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к организации собственной деятельности.

78

Начитанность. Текущая проверка (129)

26.12 резерв

Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Способность к организации собственной деятельности.

79

Повторение пройденных букв. Чтение слов и предложений

27.12 резерв

Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к организации собственной деятельности.

80

Слушание литературного произведения №16. Рассказы о животных Г. Скребицкий. «Пушок». Схематический план. Подробный пересказ.

28.12 резерв

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью вос­приятия. Отвечать на во­просы по содержанию прослушанного произве­дения.

Пересказывает содержание текста с опорой на вопросы учителя. Со­ставляет рассказ по сюжетной картинке. Участвует в учебном диалоге, оценивает процесс и ре­зультат решения коммуникативной задачи.

Слушает собеседника и ведет диалог. При­знает возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Способность к организации собственной деятельности.

Алфавит. Тема и основная мысль стихотворения. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи..." В.Голявкин «Спрятался».  Ответы на вопросы по содержанию

29.12

Комбинированный

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте

развивать навык чтения; - отвечать на вопросы - читать по ролям - работать в парах -развивать умение слышать тон автора

Слушание литературного произведения № 17. Тема и идея произведения. Сказки В. Сутеева. В Сутеев «Елка»

30.12

Урок слушания

Упражнение с книгами-сказками (С.Маршака, В.Бианки, В.Сутеева): выделение фамилий авторов и заголовков, рассматривание иллюстраций. Работа со сказкой В.Сутеева "Елка": слушание, беседа, моделирование обложки и сравнение с образцом. Работа с текстом произведения: повторное слушание, составление схематического плана с введением "заместителей" героев сказки: ребята – Р, заяц – З и т.д. Рассказывание сказки по плану

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

Послебукварный период

Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения на второе полугодие

№ п/п

Дата

Формирование  ИКТ-компетентности

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Формирование специальных умений и навыков

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Букварь № 2

3 четверть (36 часов)

83

11.01

Настроение в стихотворении, мысли и чувства автора и героев. Быль. Выдумка «Три котенка» В. Сутеев «Беспокойные соседки» А.Шибаев. Выразительное чтение

Комбинированный

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё, Ж в предложение.

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

Текущий. Фронтальный

84

12.01

Способы передачи речи героев (выбор тона, темпа речи). Ролевое чтение. «Про нос и язык» Е. Пермяк  «Меня нет дома» Г. Остер

Комбинированный

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык", Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного. Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного решения. Ролевое чтение

развивать навык чтения; - отвечать на вопросы - читать по ролям - работать в парах -развивать умение слышать тон автора

Текущий. Фронтальный

85

16.01

А.Шибаев «На зарядку - становись!»  Чтение и обсуждение рассказа Инсценировка А.Шибаев «Познакомились»  Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.

Комбинированный

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква. Чтение и обсуждение рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше понравился и почему? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.

- развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное - читать по ролям - сравнивать произведения

Текущий. Фронтальный

86

17.01

Слушание литературного произведения № 18. Литературная (авторская) сказка. Определение вида сказки. А Пушкин « Сказка о царе Салтане…». Заучивание отрывка наизусть. (хр. с. 77-82)

Урок слушания

Слушание сказки "Муха- Цокотуха" К.Чуковского, беседа, повторное слушание начала и конца сказки. Рассматривание книг со сказка- ми К.И.Чуковского

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

87

18.01

Поиск информации средствами ИКТ

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»  Поступки главных героев Выборочное чтение  А. Шибаев «Всегда вместе».

Комбинированный

Чтение рассказа Е. Чарушина «Как Никита играл в доктора» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы - отвечать на вопросы

Текущий. Фронтальный

88

19.01

Слушание литературного произведения № 19.  Сказки К.И. Чуковского. К. Чуковский «Муха-Цокотуха» Заучивание стихотворения с опорой на иллюстрацию. (хр. с. 83-88)

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Беседа. сравнение стихотворений «Зайчик», «Снег да снег»

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

89

23.01

Характеристика героев и их поведения. Ролевое чтение «Маленький тигр» Г. Цыферов «Кто?» С.Чёрный

Комбинированный

Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

развивать навык чтения; - отвечать на вопросы - читать по ролям - работать в парах -развивать умение слышать тон автора

Текущий. Групповой

90

24.01

Отработка навыков чтения юмористического рассказа  Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина».

Комбинированный

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

- развивать навык чтения; - обсуждать прочитанное - читать по ролям - сравнивать произведения

Текущий. Фронтальный.

91

25.01

Выразительное чтение «Если был бы я девчонкой...» Э.Успенский  Сравнение сказок  «Рукавичка» Украинская народная сказка

Комбинированный

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

- развивать навык чтения - определять жанр произведения - различать виды сказок

Текущий.

92

26.01

Слушание литературного произведения № 20. Тема и идея произведения. Сказки В. Сутеева. В Сутеев «Елка»(хр. с.89-94) Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа№1   «Проверь себя». Работа с детскими книгами. Текущая проверка

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Беседа, моделирование обложки. Составление схематического плана, пересказ

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

Работа с детскими книгами. Текущая проверка

93

30.01

Г. Остер «Спускаться легче»  Юмористический рассказ Ролевое чтение.

Комбинированный

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - читать по ролям

Текущий

94

31.01

В. Сутеев  «Под грибом»  Различение авторской и народной сказки. Сравнение сказок с похожими сюжетами

Комбинированный

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.

- развивать навык чтения - отвечать на вопросы - различать виды сказок

Текущий Фронтальный

95

01.02

Слушание литературного произведения № 21. Сказки о животных.  В. Сутеев «Палочка-выручалочка». Сопоставление характеров героев. (хр. с. 96-101)

Урок слушания

Слушание русской народной сказки "Лисичка-сестричка и волк", моделирование обложки, работа с текстом, составление схематического плана, пересказ

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

Текущий Фронтальный

96

02.02

Отработка навыков выразительного чтения А.Шибаев «Что за шутки?» А.Кушнер «Большая новость» Постановка вопросов по содержанию  Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» Б. Житков «Как меня называли»

Комбинированный

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться. Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

- развивать навык чтения - обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу. - развивать навык чтения - работать с текстом

Текущий Фронтальный

97

06.02

Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился» Способы передачи в диалоге настроения героев. Ролевое чтение

Комбинированный

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения - работать с текстом

Текущий Фронтальный

98

07.02

Слушание литературного произведения № 22. Тема и основная мысль текста.  Рассказы о детях. Е. Пермяк «Пичугин мост»(хр. с. 102 – 104) Начитанность. Текущая проверка

Урок слушания

Работа со сказкой "Кот, петух и лиса": слушание, беседа, моделирование обложки. Выучивание наизусть песенки лисы

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

Начитанность. Текущая проверка

99

08.02

Пересказ текста.  Е.Чарушин «Яшка». Выразительное чтение отрывка наизусть  А.Кушнер «Что я узнал!»

Комбинированный

Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

- развивать  навык чтения -  обсуждать прочитанное - отвечать на вопросы

Текущий

100

09.02

Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата». Сравнение рассказов. Подбор заголовков к рассказам.

Комбинированный

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

-  развивать навык чтения; -  обсуждать прочитанное; - отвечать на вопросы - работать в парах

Текущий

101

20.02

Слушание литературного произведения № 23. Стихотворения о детях. Н Саконская «Мы с мамой». Способы интонирования стихотворного произведения. (хр. с. 105 – 106)

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Игра "Назови сказку" по прочитанным сказкам. Слушание сказки Бр. Гримм " Заяц и еж", беседа, составление схематического плана, рассказывание по плану

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

102

21.02

Интонационная передача  отношения к событиям читателем М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский  «Заколдованная буква»  Интонационная передача отношения к героям читателем Н. Носов «Ступеньки» Способы передачи в диалоге речи, настроения героев.

Комбинированный

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить все звуки правильно? Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию

Текущий Фронтальный

103

22.02

Слушание литературного произведения № 24. Образ героя. Составление схема­тического плана   Рассказы для детей  В. Чаплина «Мушка»  (хр. с. 107-109) Выразительность чтения  Текущая проверка

Урок слушания

Упражнение с детскими книгами. Слушание рассказа, беседа после чтения, моделирование обложки, работа с текстом, повторное слушание Работа с произведением Е.Ильиной "Шум и Шумок": слушание, беседа по содержанию, чтение и объяснение слов: Шум-Шумок- Шумиголова

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы - отвечать на вопросы по содержанию

Выразительность чтения  Текущая проверка

104

27.02

О.Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет Мартышке»  Чтение шуточных рассказов и стихов. Сравнение    произведений по жанру и сюжету

Комбинированный

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

- развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - сравнивать жанры

Текущий

105

28.02

Е.Чарушин «Зайчата», Н.Сладков «Сорока и заяц», Н.Сладков «Лиса и заяц». Сравнение    произведений по жанру и сюжету

Комбинированный

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

-  развивать навык чтения; - уметь объяснять значение выражений; -выполнять творческие задания; - уметь сравнивать

Текущий

106

01.03

Н.Носов «Затейники»  Подбор  заголовка  с использованием малых фольклорных форм

Комбинированный

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.

-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию

Текущий

107

02.03

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Упражнение в выразительном чтении. Наблюдение за рифмами. Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек».  Поведение героя в различных ситуациях

Комбинированный

Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - обосновывать свою точку зрения - определять жанр

Текущий

108

06.03

Слушание литературного произведения № 25. Произведения о детях.  С. Баруздин «Человеки» (отдельные главы) Сравнение образов мальчи­ков. Выделение главного смысла рассказа. (хр. с. 110-116)

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Упражнения с книгами о детях: рассматривание, выделение фамилии автора и заголовка. Работа с рассказом С.Баруздина: слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Чтение с доски слов, предложений, диалога мальчиков из рассказа. Работа с книгами, принесенными детьми: рассматривание, выделение фамилий авторов и заголовков, определение темы и жанра.

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

109

07.03

А.Толстой «Еж» (отрывок). Выборочное чтение. В.Лунин «Волк ужасно разъярён...»,  Г.Цыферов «Зелёный заяц». Придумывание окончание рассказа

Комбинированный

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - выборочное чтение - работать с пословицами

Текущий Фронтальный

110

09.03

В.Драгунский «Он живой и светится».  Построение  монологического высказывания о герое с элементами рассуждения.

Комбинированный

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - обосновывать свою точку зрения

Текущий Фронтальный

111

13.03

«Лиса и журавль» Русская народная сказка. Н.Сладков «Лиса и мышь» Характеристика героев, их поступков

Комбинированный

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержание - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей

Текущий Фронтальный

112

14.03

Г. Сапгир «Лошарик», В.Берестов «Картинки в лужах» Составление рассказа о своих впечатлениях о произведении.

Комбинированный

Чтение.  Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

-  развивать навык чтения; - отвечать на вопросы по содержанию - подбирать заголовок - оценивать литературных персонажей

Учебник «Литературное чтение»

113

15.03

Сказки литературные (авторские) и народные А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (отрывок) Выразительное чтение наизусть.  Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Ла­поть». Придумывание  концовки.

Комбинированный

Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…». Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

- развивать навык чтения - понимать отличие малых фольклорных форм - работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

Текущий опрос

114

16.03

Литературные (ав­торские) сказки. В.Г.Сутеев «Ко­раблик». В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Ролевое чтение К. Бу­лычев «Скорого­ворка». За­гадка. Выразительное чтение наизусть

Комбинированный

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям. Чтение загадки. Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.

- развивать навык чтения - читательские умения - воспринимать художественное произведение - сравнивать образы

Текущий, самостоятельная групповая работа

115

20.03

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа№2 «Проверь себя». Работа с детскими книгами. Текущая проверка

Контрольный урок

Контроль достижений планируемых результатов обучения по разделам: «Творческая деятельность»,  «Чтение: работа с информацией»

Текущая проверка

116

21.03

Слушание литературного произведения № 26  Е. Ильина «Чик-чик ножницами» Составление  вопросов по содержанию прочитанного. (хр. с. 117-120) Обобщающий урок. Книжная полка.

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Упражнения с книгами о детях: рассматривание, выделение фамилии автора и заголовка. Работа с рассказом С.Баруздина: слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Чтение с доски слов, предложений, диалога мальчиков из рассказа. Работа с книгами, принесенными детьми: рассматривание, выделение фамилий авторов и заголовков, определение темы и жанра Работа с рассказом Е.Ильиной "Чик-чик ножницами", беседа, повторное слушание. Работа с пословицей "Где нет терпения, нет и умения" Проверочная работа по выявлению уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилий детских писателей, умение определять тему и жанр прослушанного произведения)

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

Работа с детскими книгами. Текущая проверка

117

22.03

Учимся уму-разуму К.Д.Ушинский «Играющие соба­ки». Чтение по частям, составление плана. Л.Н.Толстой «Кос­точка» Подробный пересказ.

Комбинированный

Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.

- развивать восприятие художественного произведения - развивать навык чтения -развивать умение пересказывать текст - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий

118

23.03

Учимся уму-разуму В.А.Осеева «Кто наказал его?». Отработка навыка чтения вслух. Отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения.    И.Северянин «Её питомцы» Выра­зительное чтение Е. Пермяк «Торопли­вый ножик» Главная мысль рас­сказа Пословицы

Комбинированный

Отработка навыка чтения вслух Выразительное чтение – показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике  тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

- развивать навык чтения - уметь определять тему, жанр -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради

Текущий, самостоятельная работа

4 четверть (31 час)

119

04.04

Слушание литературного произведения № 27. Сказки зарубежных писателей. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Особенности сказок. (хр. с.122 – 129)

Урок слушания

Слушание сказки, беседа после слушания, моделирование обложки, составление схематического плана, краткий пересказ. Выставка сказок зарубежных писателей. ( 3-5 книг). Слушание сказки «Стойкий оловянный солдатик», выделение особенностей сказки, устаревших слов. Сравнение этой сказки с другими сказками

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

120

05.04

Учимся уму-разумуВ.А.Осеева «Поте­рянный день, «Три товарища», «Пече­нье». Пословицы. Сравнение рассказов В.А.Осеевой (жанр, тема, фамилия автора, заголовок) по моделям. Отработка уме­ния читать вслух

Комбинированный

Повторение изученных произведений В.А.Осеевой. Литературная игра «Вспомни и назови». Слушание рассказа В.Осеевой «Кто хозяин?», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельная работа с рассказом В.Осеевой «Просто старушка». Чтение, выполнение заданий. Сравнение рассказов В.Осеевой. Чтение пословицы и выполнение заданий.

-развивать навык чтения - подбирать пословицы по теме произведения -отвечать на вопросы после прочитанного произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Текущий

121

06.04

Учимся уму-разуму А. Барто «Я -лишний» Я.Аким «Мама». Э.Успенский «Все в порядке». Выразительное чте­ние, заучивание наизусть. Сравнение стихов.

Комбинированный

Стихотворения для детей А. Барто «Я -лишний».Выразительное чте­ние, заучивание наизусть. Я.Аким «Мама». Моделирование обложки. Э.Успенский «Все в порядке» Сравнение стихотворений Рассматривание книг о маме.  Проверочная работа.

-развивать навык чтения -выделять главную мысль -соотносить пословицу с содержанием произведения - выполнять задание в учебнике и тетради

Текущий

122

10.04

Слушание литературного произведения № 28. Сказки о животных «В. Бианки «Лесной колобок – Колючий бок». Сравнение подробного и краткого пересказов. (хр. с. 130-133)

Урок слушания

Слушание сказки, беседа после слушания, моделирование обложки, составление схематического плана, краткий пересказ. Выставка народных и авторских сказок ( 3-5 книг).

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

123

11.04

Обобщение по теме. Проверочная работа №3Проверь себя».

Контрольный урок

Классификация изученных сказок. Демонстрация литературной эрудиции (знание сказок): называть героев и сказки, рассказывать о герое, выражая свое отношение к нему. Характеризовать героев произведения. Читать выразительно изученные стихотворения наизусть

Текущая проверка

124

12.04

Произведения о родной природе. Разножанровые произведениями о природе  Л.Толстой «Солнце и ветер»,И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка. Русская народная песня «Березонька». Загадка. Сравнение произведений по моделям

Комбинированный

Знакомство с новым  разделом. Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки-заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы).

-развивать навык чтения - сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм -работать с произведением, выполнять задания в учебнике - выразительно читать - сравнивать произведения разных жанров  - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

индивидуальный. фронтальный

125

13.04

Произведения о родной природе. С.Я.Маршак «Апрель», Э.Мошковская  «Лед тронулся», М.М.Пришвин «Лесная капель».  В.В.Бианки «Синичкин календарь» Выразительное чтение отрывков наизусть.  .

Комбинированный

Знакомство с новым блоком (разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.). Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель» Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения Слушание стихотворения Э.Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством учителя и в тетради

-развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий, самостоятельная , групповая работа

126

17.04

Слушание литературного произведения № 29. Бытовая сказка. Русская народная сказка «Терешечка». Особенности сказок. (хр. с. 134-140)

Урок слушания

Слушание сказки, беседа после слушания, моделирование обложки, составление схематического плана, краткий пересказ. Выставка народных и авторских сказок ( 3-5 книг). Слушание сказки "Терешечка", выделение особенностей сказки, устаревших слов.Сравнение этой сказки с другими народными сказками

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

127

18.04

О наших друзьях- животных Произведения о животных. И. Мазнин «Давай­те дружить». Ю. Коваль «Бабочка». С.В.Михалков «Аисты и лягуш­ки». Загад­ки.  Выразительное чте­ние.  Сравнивание произведений по моделям.

Комбинированный

Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И.Мазника «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.

-развивать навык чтения - понимать главную мысль -находить части в тексте - выразительно читать - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий

128

19.04

Чтение любимых произведений. Рубежная работа №1 по проверке навыка чтения вслух.

Контрольный урок

Контроль достижений планируемых результатов обучения по разделам:  «Виды речевой и читательской деятельности»,  «Литературоведческая пропедевтика»

Рубежная работа №1 по проверке навыка чтения вслух.

129

20.04

Слушание литературного произведения № 30. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Определение авторской принадлежности и ее темы. Передача при чтении своего отношения к героям. Чтение по ролям диалогов.

Урок слушания

Слушание сказки, беседа после слушания, моделирование обложки, составление схематического плана, краткий пересказ. Чтение по ролям. Выражение своего отношения к героям.

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

130

2404

О наших друзьях- животных Произведения о животных. Е.И.Чарушин «Томкины сны», И.Жуков «Напа­дение на зоо­парк». М.М.Пришвин «Ежик», Ю.Могутин «Убе­жал». Б.Заходер «Ежик». Моделиро­вание обложки.  Сравнение произведений по моделям. Выразительно­е чтение

Комбинированный

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради Б. Заходера  «Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

-развивать навык выразительного чтения -выполнять задания в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий

131

25.04

О наших друзьях- животных Произведения о животных. М.М.Пришвин «Норка и Жулька». Рус­ская народная песня «Котик». За­гадка. Э.Шим «Глухарь». Выразительное чтение, моделиро­вание обложек, сравнение произведений

Комбинированный

Разножанровые произведениями о природе. М.М.Пришвин «Норка и Жулька». Рус­ская народная песня «Котик». За­гадка. Э.Шим «Глухарь». Выполнение заданий в тетради. Выразительное чтение, моделиро­вание обложек, сравнение произведений

-развивать навык чтения -соотносить пословицы с основной мыслью произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - объяснять свою точку зрения

Текущий

132

26.04

Слушание литературного произведения № 31. Образ героя. Составление схема­тического плана   Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Мать»

Урок слушания

Выставка книг о животных ( 2-3 книги). Слушание рассказа . Г. Скребицкого «Мать». Работа с текстом: деление на части, составление схематического плана, пересказ по плану

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

133

27.04

О наших друзьях- животных Г.А.Скребицкий «Самые быстрые крылья». Ролевое чтение. Проверочная работа № 4 «Проверь себя».

Комбинированный

Работа с рассказом Г.А.Скребицкого «Самые быстрые крылья: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Ролевое чтение

-развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий, самостоятельная , групповая работа

134

02.05

Учимся уму-разуму. М. Пляцковский «Добрая лошадь». Выборочное чтение. В.Осеева «Кто хозяин?» Озаглавливание частей рассказа. Пересказ одной части

Комбинированный

М. Пляцковский «Добрая лошадь». Объ­яснение заголовка и главной мысли произведения.    В.Осеева «Кто хозяин?» Озаглавливание частей рассказа. Пересказ одной части

-развивать навык чтения -соотносить пословицы с основной мыслью произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - объяснять свою точку зрения

Текущий

135

03.05

Клавиатурное письмо

Слушание литературного произведения № 32.  Стихотворения о природе. А. Барто «Весенняя гроза» (хр. с. 150-151)

Урок слушания

Слушание литературного произведения. Сравнение стихов о природе разных поэтов.. Выражение своей точки зрения о прослушанном произведении.. Особенности стихов (ритм, рифма, повторение слов, звуков). Определение темы и жанра произведения. Выразительное чтение стихотворения.

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

136

04.05

Учимся уму-разуму В.Осеева «На катке». Пословица. Сравнение рассказов В.Осеевой. В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Пословица. Выразительное чтение и объяснение смысла.

Комбинированный

Работа с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя; самостоятельное выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение пословицы и объяснение смысла. Чтение по частям рассказа, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение рассказов о детях В.Осеевой и Е.Пермяка, выбор тона и темпа чтения.

- развивать умение воспринимать художественное произведение -выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - находить в тексте пословицы и уметь их объяснять -выбирать правильный темп и тон при чтении произведения -самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Фронтальный, индивидуальный

137

08.05

Учимся уму-разумуЕ.Пермяк «Са­мое страшное», И.Бутмин «Клоун». Срав­нение рассказов о детях. Образов героев и их сравне­ние, чтение по ролям.

Комбинированный

Работа с рассказом И.Бутмина «Клоун»: чтение, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя. Повторение рассказов о детях. Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со схемой: Слушание рассказа Е.Пермяка «Са­мое страшное», выполнение заданий в учебнике и тетради. Дополнение схемы.

-развивать навык чтения - читать по ролям -составлять схематический план - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Текущий фронтальный индивидуальный опрос

138

10.05

Учимся уму- разуму Произведения о детях и для детей  Е.Пермяк «Бу­мажный змей». Краткий пересказ В.Берестов «Сережа и гвоз­ди» Выразительное чтение. Проверочная работа № 5«Проверь себя»  .

Комбинированный

Работа с рассказом Е.Пермяка «Бу­мажный змей»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Краткий пересказ. В.Берестов «Сережа и гвоз­ди» Выразительное чтение. Проверочная работа. Выполнение заданий «Проверь себя»

-развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий, самостоятельная , групповая работа

139

11.05

Читаем сказки, пословицы, считалки М. Пляцковский «Урок дружбы». Пословица. Краткий пересказ сказки. Рассказы о понравив­шемся герое. В.Орлов «Как малышу нашли маму». Схематический план, чтение по частям. Слушание литературного произведения № 33.

Комбинированный

Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания). Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла Работа со сказкой В.Орлова «Как малышу нашли маму»: слушание, беседа, составление схематического плана, чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.

-развивать навык чтения - кратко пересказывать  правильно называть автора и название произведения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике - работать с пословицами

Текущий

140

15.05

Читаем сказки, пословицы, считалки  А.Усачёв «Грамотная мыш­ка» чтение по частям, объяснение заго­ловка, М.Яснов «В лесной библиоте­ке» (считалка). Выразительное чтение.

Комбинированный

Знакомство с произведениями современных писателей. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли. М.Яснов «В лесной библиоте­ке» (считалка). Выразительное чтение

-развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории -объяснять поступки героев и своё отношение к ним

Текущий, устный опрос

141

16.05

Чтение любимых произведений. Рубежная работа №2  Проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

Контрольный урок

Контроль достижений планируемых результатов обучения по разделам: «Творческая деятельность»,  «Чтение: работа с информацией»

Рубежная работа №2  Проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

142

17.05

Читаем сказки, пословицы, считалки Авторские сказки. В.Сутеев «Цыпле­нок и Утенок». Ролевое чтение. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.  С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Образ героев сказки.

Комбинированный

Знакомство с произведениями современных писателей. В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки. Работа со сказкой С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

-развивать навык чтения - работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль - выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории -объяснять поступки героев и своё отношение к ним

Текущий, устный опрос

143

18.05

Обобщающий урок. Книжная полка. Проверь себя. Проверочная работа № 6 «Проверь себя».

Урок слушания

Слушание любимого произведения. Структура книги. Называние жанров произведений, фамилий детских писателей и русских поэтов. Характеристика книги (произведения) по информации, представленной в виде таблицы. Высказывание своей точки зрения о героях изученных произведений. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

- развивать навык чтения - обсуждать прочитанное - делать выводы

144

22.05

Читаем сказки, пословицы, считалки  Д.Биссет «Дракон Комодо». Чтение по частям, составление плана

Комбинированный

Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания).  Д.Биссет «Дракон Комодо». Чтение по частям, составление плана (озаглавливание частей) Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Проверочная работа. Выполнение заданий «Проверь себя»

-развивать навык чтения - развивать читательские умения (объяснять заголовок) - выполнять задание в учебнике и тетради - самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Текущий, самостоятельная , групповая работа

145

23.05

Произведения  о жи­вотных А.Барто «Жук». Вырази­тельное чтение Н.Н.Сладков «На одном бревне». Выборочное чтение. Е.И.Чарушин «Томка и корова». Творче­ская работа «Проба пера»: рассказ-описание «Корова». Дополнительное чтение (Послушай). Скребицкий «Мать». Характер героев и его поступки. Проверочная работа № 7 «Проверь себя».

Комбинированный

Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни  и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»6 рассказ-описание «Корова»

-развивать навык чтения - выразительно читать стихи - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Текущий, самостоятельная , групповая работа

146

24.05

Произведения  о приро­де. И.С.Соколов-Микитов «Радуга»,  «Май». Е.Трутнева «Эхо»,  И.Шевчук «Лени­вое эхо». К.И.Чуковский «Загадка»,  А.Плещеев «Травка зеленеет». Выразительное чтение наизусть. Литературная игра «Вспомни и назови».

Комбинированный

Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.  Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова-Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.

-развивать навык чтения - выразительно читать - отвечать на вопросы - самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Текущий

147

25.05

Произведения  о приро­де. Я.Тайц «Всё здесь», «По ягоды». Ролевое чтение , К.И.Чуковский «Радость»,  В.Лунин «Я видела чудо». Ю.Коринец «Вол­шебное письмо»

Комбинированный

Повторение рассказов для детей В.Осеевой, Е.Пермяка, С.Баруздина, В.Чаплиной и других. Работа с рассказом Я.Тайца «Всё здесь»: чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» (с. 125). Выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды», упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

-развивать навык чтения - читать по ролям -самостоятельно работать с произведением - отвечать на вопросы по содержанию - выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Текущий

148

29.05

Произведения  о приро­де. Р. Валеева «Здравствуй, ле­то!». Выразительное чтение сти­хотворений. Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения.

Контрольный урок

Чтение любимых произведений. Рекомендации для летнего чтения. Ответы на вопросы в учебнике, выполнение заданий в печатной тетради

-понимать прочитанный или прослушанный текст -уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения -определять последовательность событий литературного произведения; -определять тематику литературного произведения

Текущий

149

30.05

Обобщающий урок. Круг чтения на лето.

План проведения проверочных работ

№ п/п	Компетенции. Виды проверки	Время проведения
		Планир.	Фактич.
1.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, пони­мание). Текущая проверка	Октябрь - ноябрь
2.	Начитанность. Текущая проверка	Ноябрь - декабрь
3.	Тест (вид текущей проверки)	Ноябрь - декабрь
4.	Работа с детскими книгами. Текущая проверка	Середина декабря
5.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, пони­мание). Итоговая проверка	Конец декабря
6.	Сформированность учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания	В течение второй четверти
7.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, пони­мание). Текущая проверка	Февраль
8.	Выразительность чтения. Текущая проверка	В течение третьей четверти
9.	Начитанность. Текущая проверка	В течение третьей четверти
10.	Навык чтения вслух (способ чтения, правильность, пони­мание). Итоговая проверка	Апрель
11.	Выразительность чтения. Итоговая проверка	В течение четвертой четверти
12.	Начитанность. Итоговая проверка	Май
13.	Тест (вид текущей проверки)	Май
14.	Работа с детскими книгами. Текущая проверка	Март - апрель
15.	Сформированность учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания	Май

Сводная таблица оценивания результатов освоения программы «Литературное чтение» в первом классе Учитель может либо вписать фамилии учеников, либо закодировать их. Таблица заполняется по мере прохождения разделов программы. Условные обозначения: «+»  («уровень достигнут»), «-» («требует дополнительной работы»).

Разделы про­граммы

Планируемые результаты

Фамилия, имя ученика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Обучение грамоте

различает, сравнивает звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки

различает, сравнивает звук, слог, слово

различает, сравнивает слово и предложение

кратко характеризует звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёр­дые/мягкие)

кратко характеризует условия выбора и написа­ния буквы гласного звука после мягких и твёр­дых согласных

выделяет предложение и слово из речево­го потока

проводит звуковой анализ и строит модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков

плавно читает по слогам слова, предложе­ния, небольшие тексты

осознает смысл прочитанного

различает и сравнивает звонкие и глухие согласные звуки

читает целыми словами и предложениями

самостоятельно читает небольшие по объёму художественные произведения

выделяет в словах слоги в устной работе

правильно называет буквы русского ал­фавита, знает их последовательность

участвует в диалоге, учитывает разные мнения и стремится к координации раз­личных позиций в сотрудничестве

соблюдает орфоэпические нормы

Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

осознанно воспринимает и различает про­изведения фольклора (скороговорки, за­гадки, песни, сказки)

читает вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечает на вопросы по содержанию

правильно называет произведение (фами­лию автора и заглавие)

моделирует обложку книги: указывает фа­милию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных)

понимает нравственное содержание про­читанного произведения

высказывает суждения о произведении и поступках героев

узнает изученные произведения по от­рывкам из них

оформляет информацию о произведении или книге в виде таблицы

Литературоведческая пропедевтика

определяет и называет жанры и темы изу­чаемых произведений

использует в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фами­лия автора, название произведения)

различает стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу

сравнивает и выделяет особенности фольклорных и авторских сказок

сравнивает тексты сказок и стихотво­рений, загадок и пословиц

находит в тексте произведения сравне­ния, обращения

находит в тексте и читает диалоги героев

определяет примерную тему книги по обложке и иллюстрациям

Творческая деятельность

читает по ролям небольшие произведения в диалогической форме

моделирует «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам

придумывает истории с героями изученных произведений

пересказывает эпизоды от лица героя или от своего лица

иллюстрирует отдельные эпизоды про­изведения

инсценирует отдельные эпизоды произ­ведения в парах или группах; создает устно небольшие произведения (истории, комиксы)

Чтение: работа с информацией

получает информацию о героях, произве­дении или книге

работает с несложными таблицами, схе­мами, моделями

дополняет таблицы, схемы, модели

сравнивает произведения по таблице

находит информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема)

дополняет недостающими данными го­товую таблицу, схему, модель

находит в тексте информацию о героях произведений