|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Виды
деятельности обучающихся
|
Дата планирования
|
Дата проведения
|
|
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92
часа)
|
|
Добуквенный период (23 часа)
Универсальные
учебные действия:
Личностные:
желание
учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ
«хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём
рабочем месте.
Регулятивные:
понимать
и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определенные учебные
действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной,
громкоречевой форме. Контролировать процесс выполнения действий
одноклассниками и их результат. Принимать советы учителя и его оценку,
вносить нужные коррективы; оценивать свои действия.
Познавательные:
понимать
и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию,
представленную в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную
форму. Разграничивать новые и известные сведения, воспроизводить их.
Выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки,
моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения.
|
|
1
|
Знакомство
с учителем, одноклассниками, первым учебником.
|
1ч.
|
Знакомятся с
одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на
страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы.
|
05.09.
|
|
|
2
|
Как мы здороваемся и прощаемся?
|
1ч.
|
Создают высказывания, соотносят
этикетные высказывания с рисунками.
|
06.09.
|
|
|
3
|
Зачем
нужна речь?
|
1ч.
|
Создают
высказывания, слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают
своё мнение.
|
07.09.
|
|
|
4
|
Правила
хорошей речи.
|
1ч.
|
Знакомятся с
требованиями к качеству речи – быть понятной и вежливой. Наблюдают за
речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают
своё мнение, дают советы.
|
08.09.
|
|
|
5
|
Об одном
и том же по-разному.
|
1ч.
|
Знакомятся со стилями речи (без термина).
Создают короткие устные высказывания разных
видов.
|
|
|
|
6
|
Речь
устная и письменная .
|
1ч.
|
Знакомятся с формами речи, с их
особенностями и средствами.
Объясняют, почему речь необходима, знать
правила общения.
|
|
|
|
7
|
Предложение
|
1ч.
|
Учатся выражать
мысли. Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в
начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением:
«опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения.
Знакомятся с письмом под диктовку слов и предложений (квази-письмо).
|
|
|
|
8
|
Слово.
|
1ч.
|
Знакомятся со значением слова как его
основным признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия.
Выясняют, что в именах собственных (без использования термина) используется
прописная буква.
|
|
|
|
9
|
Слог.
|
1ч.
|
Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги.
|
|
|
|
10
|
Звуки
вокруг нас. Звуки речи.
|
1ч.
|
Знакомятся с особенностями речевых
звуков. Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков
речи, сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют
смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков.
|
|
|
|
11
|
Закрепление
по теме: «Звуки речи».
|
1ч.
|
Овладевают способом выделения звуков и
вычленением их последовательности в слове.
Определяют ударные звуки на слух.
|
|
|
|
12
|
Совершенствование
умения выделять звуки речи.
|
1ч.
|
Развитие фонетического слуха:
обучающиеся учатся различать слова и предложения.
|
|
|
|
13
|
Звуки
гласные и согласные.
|
1ч.
|
Знакомятся с особенностями гласных и согласных
звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и
определения их характера.
Различение слова и предложения.
Разграничение речевых и неречевых звуков. Понятие слога как естественной произносительной
единицы. Деление слов на слоги.
|
|
|
|
14
|
Закрепление
по теме: «Звуки гласные и согласные»
|
1ч.
|
Учатся выполнять фонетический анализ
слов, частичный и полный. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют
слова в зависимости от характеристики звуков.
Понятие слога как естественной
произносительной единицы. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная
роль ударения в словах
|
|
|
|
15
|
Ударение.
Ударные и безударные гласные звуки.
|
1ч.
|
Знакомятся с приёмом определения
ударного гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели;
выбирают слова, подходящие к модели.
|
|
|
|
16
|
Закрепление
по теме:«Ударные и безударные гласные звуки»
|
1ч.
|
Тренируются в разграничении ударных и
безударных гласных звуков и слогов. Моделируют звуковой состав слов, отражая
последовательность звуков и их характеристику.
|
|
|
|
17
|
Согласные
звуки: твёрдые и мягкие.
|
1ч.
|
Знакомятся с характеристиками твёрдых и
мягких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним
звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.
|
|
|
|
18
|
Закрепление
по теме: «Твёрдые и мягкие согласные звуки»
|
1ч.
|
Знакомятся с непарными твёрдыми и непарными
мягкими согласными звуками. Выделяют отдельные звуки, дают им характеристику
по твёрдости и мягкости.
|
|
|
|
19
|
Закрепление
по теме: «Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки»
|
1ч.
|
Учатся разграничивать ударные и
безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют
предложения в соответствии с моделью.
Понимание, что такое ударение, выделение
ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение
ударного и безударного гласного звука, слога. Разграничение твердых и мягких
согласных.
Пары согласных звуков по твердости –
мягкости.
|
|
|
|
20
|
Обобщение
по теме: «Гласные и согласные звуки»
|
1ч.
|
Учатся разграничивать ударные и
безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют
монологическое высказывание на основе изображений и графической модели.
Понимание, что такое ударение, выделение
ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение
ударного и безударного гласного звука, слога.
|
|
|
|
21
|
Согласные
звуки: глухие и звонкие.
|
1ч.
|
Осваивают приём распознавания глухих и
звонких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним
звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.
|
|
|
|
22
|
Закрепление
по теме: «Глухие и звонкие согласные звуки»
|
1ч.
|
Знакомятся с непарными звонкими и
глухими согласными звуками.
|
|
|
|
23
|
Обобщение по теме: «Звуки речи». Повторение.
|
1ч.
|
Тренируются в выполнении фонетического
анализа слов.
Анализируют звуковой состав слов.
|
|
|
|
Основной период (67 часов)
Универсальные
учебные действия:
Личностные:
положительное
отношение у урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям,
к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность
выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным
к положительным результатам труда.
Регулятивные:
Узнавать
и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
понимать и принимать инструкции и советы учителя; коллективно планировать
действия для решения учебных задач, выполнять их, применяя осваиваемые способы
действия; использовать речь для регуляции своих действий, выполнять некоторые
в громкоречевой форме. Различать способ действия и результат, оценивать
последний; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные:
Ориентироваться
на странице букваря и прописей; понимать задания, представленные в словесной
и модельной форме. Читать и понимать прочитанное; извлекать требуемые
сведения, работать с информацией, представленной в словесной форме. Понимать
информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить
ее в словесную. Осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение,
группировку, классификацию по указанным и коллективно выявленным параметрам;
моделировать, конструировать, совместно делать умозаключения, обобщения.
Коммуникативные:
Участвовать
в коллективной беседе, разыгрывать диалоги, соблюдать правила общения.
Отвечать на вопросы, задавать свои, формулировать мысли, высказывать
суждения, слушать чужие. Проявлять доброжелательное отношение к
одноклассникам.
|
|
24
|
Первые
буквы гласных звуков А а – О о, И и – ы, У у – Э э.
Буквы А
а – О о.
|
1ч.
|
Знакомятся с
гласными звуками [а], [о] и буквами Аа, Оо, обозначающими эти
звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный
гласный звук, обозначаемый указанной буквой.
|
|
|
|
25
|
Буквы И
и – ы.
|
1ч.
|
Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и
буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят
названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие
высказывания.
|
|
|
|
26
|
Буквы У
у – Э э.
|
1ч.
|
Знакомятся с гласными звуками [у], [э] и
буквами Уу, Ээ, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят
названия букв. Читают слоги с буквами.
|
|
|
|
27
|
Закрепление
по теме: « Первые буквы гласных звуков А а – О о, И и – ы, У у – Э э»
|
1ч.
|
Закрепление навыков работы со звуковыми
моделями слов. Обучение чтению слогов и слов.
Осознание роли гласных в обозначении
твердости-мягкости согласных. Умение называть буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ,
различать звуки и буквы. Умение делить слова на слоги. Умение обозначать
гласные звуки буквами.
С опорой на модель осуществлять квази-чтение.
Осознавать общее правило чтения слогов. Слушать строки, находить
«ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных»
слов.
|
|
|
|
28
|
Буквы Л
л – М м.
|
1ч.
|
Знакомятся с
парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л'] и [м], [м'] и
буквами Лл, Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по
значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.
|
|
|
|
29
|
Закрепление
по теме «Буквы непарных звонких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р.»
|
1ч.
|
Читают, устанавливают связь между
звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют
и читают слова.
|
|
|
|
30
|
Буквы Н
н.
|
1ч.
|
Знакомятся с парными (по
твердости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн,
обозначающими эти звуки на письме. Читают слоги и слова с изученными буквами.
Соотносят прочитанные слова с картинками.
|
|
|
|
31
|
Буквы Р
р.
|
1ч.
|
Знакомятся с парными (по
твердости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Рр,
обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.
Подбирают к звуковым моделям соответствующие
слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р'].
|
|
|
|
32
|
Закрепление.
Чтение слов с изученными буквами.
|
1ч.
|
Читают слоги и слова с изученными
буквами. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над
составлением слов.
|
|
|
|
33
|
Буквы С
с.
|
1ч.
|
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости)
согласными звуками [с], [с'] и буквами Сс, обозначающими эти звуки на
письме. Дополняют слоги до слов.
|
|
|
|
34
|
Буквы К
к.
|
1ч.
|
Знакомятся с парными (по
твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами Кк,
обозначающими эти звуки на письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого
звука [к] и мягкого [к'].
|
|
|
|
35
|
Закрепление.
Чтение слов с изученными буквами.
|
1ч.
|
Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливают
текст по его теме, выбирают более точный заголовок.
|
|
|
|
36
|
Буквы Т
т.
|
1ч.
|
Знакомятся с парными (по
твердости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Тт,
обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели,
работают в паре над составлением слов.
|
|
|
|
37
|
Буквы В
в.
|
1ч.
|
Знакомятся с парными (по
твердости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв,
обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели,
работают в паре над составлением слов.
|
|
|
|
38
|
Закрепление.
Чтение слов с изученными буквами.
|
1ч.
|
Читают слоги и слова с изученными
буквами. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению.
Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста.
|
|
|
|
39
|
Буквы П
п.
|
1ч.
|
Знакомятся с парными (по
твердости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп,
обозначающими эти звуки на письме.
|
|
|
|
40
|
Буквы Ш
ш. Правописание сочетания «ши».
|
1ч.
|
Знакомятся с непарным твердым согласным
звуком [ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются
в чтении слов с сочетанием «ши».
|
|
|
|
41
|
Закрепление.
Чтение слов с изученными буквами.
|
1ч.
|
Готовятся к чтению
трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в
чтении слов. Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его
теме, выбирают более точный заголовок.
|
|
|
|
42
|
Буквы ы
– И и.
|
1ч.
|
Сравнивают использование букв «ы» – «и»
после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения
прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.
|
|
|
|
43
|
Буквы А
а – я.
|
1ч.
|
Сравнивают использование букв «а» – «я»
после букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их,
сравнивают по значению.
|
|
|
|
44
|
Буквы Э
э – е.
|
1ч.
|
Сравнивают использование букв «э» – «е»
после букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели,
работают в паре над составлением слов.
|
|
|
|
45
|
Закрепление
по теме: «Буквы, обозначающие мягкость согласных».
|
1ч.
|
Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают
текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению
трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в
чтении слов.
|
|
|
|
46
|
Буквы О
о – ё.
|
1ч.
|
Сравнивают использование букв «о» – «ё»
после букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний.
|
|
|
|
47
|
Буквы У
у – ю.
|
1ч.
|
Сравнивают использование букв «у» – «ю»
после букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту,
конструировать предложения.
|
|
|
|
48
|
Закрепление.
Чтение слов с буквами У у – ю.
|
1ч.
|
По заголовкам предполагают содержание
текста, проверяют предположение при чтении.
|
|
|
|
49
|
Буква ь.
|
1ч.
|
Знакомятся с буквой ь как
показателем мягкости предшествующего согласного звука.
|
|
|
|
50
|
Закрепление.
Чтение слов с буквой ь.
|
1ч.
|
Выявляют и сравнивают использование букв
«ь» и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. Сравнивают по звучанию и
обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках.
|
|
|
|
51
|
«Опасности
письма» на месте безударных гласных.
|
1ч.
|
Сравнивают безударные гласные звуки и
буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии
«опасности письма» на месте безударных гласных.
|
|
|
|
52
|
Закрепление
по теме: «Опасности письма» на месте безударных гласных».
|
1ч.
|
Читают слова, сравнивают звуки и буквы
безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода.
|
|
|
|
53
|
Буквы Й
й.
|
1ч.
|
Читают слова с буквой «й», сравнивают их
по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные
связи слов.
|
|
|
|
54
|
Закрепление
и обобщение знаний о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах.
|
1ч.
|
Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают
текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению
трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в
чтении слов.
Знание мягкого согласного звука [й’].
|
|
|
|
55
|
Буквы З
з – С с.
|
1ч.
|
Сравнивают пары
согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие
«парные» звуки, опознают их буквы.
|
|
|
|
56
|
Буквы Б
б – П п.
|
1ч.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями
звука [б] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости
[б] – [б'] и [п] – [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] – [п], [б']
– [п'].
|
|
|
|
57
|
Закрепление
по теме: «Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков».
|
1ч.
|
Сравнивают пары согласных звуков, выделяют
парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их
буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания,
представленные в графической форме.
Понимание смыслоразличительной роли
звука и буквы на его месте. Анализировать звуковой состав слов.
|
|
|
|
58
|
Буквы Г
г – К к.
|
1ч.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями
звука [г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по
твердости-мягкости [г] – [г'] и [к] – [к'] и парные звуки по звонкости-глухости
[г] – [к], [г'] – [к'].
|
|
|
|
59
|
Буквы Д
д – Т т.
|
1ч.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями
звука [д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости
[д] – [д'] и [т] – [т'] и парные звуки по звонкости-глухости [д] – [т], [д']
– [т'].
|
|
|
|
60
|
Закрепление.
Чтение слов с изученными буквами.
|
1ч.
|
Сравнивают пары согласных звуков, выделяют
парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их
буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания,
представленные в графической форме.
|
|
|
|
61
|
«Опасности
письма» на месте парных по глухости-звонкости
согласных (на конце слова).
|
1ч.
|
Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и
называют гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как
говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв.
Выделяют и сравнивают согласные звуки,
парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте;
моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма»
на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.
|
|
|
|
62
|
Буквы В
в – Ф ф.
|
1ч.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями
звука [в] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по
твердости-мягкости [в] — [в'] и [ф] — [ф'] и парные звуки по
звонкости-глухости [в] — [ф], [в'] — [ф']. Анализируют звуковой состав слов.
|
|
|
|
63
|
Буквы Ж
ж – Ш ш.
|
1ч.
|
Наблюдают за сильной и слабой позициями
звука [ж] в предложенных словах. Группируют буквы парных или непарных по
глухости-звонкости согласных. Конструируют предложения, выбирают для них
слова.
|
|
|
|
64
|
Закрепление.
Чтение слов с изученными буквами.
|
1ч.
|
Самостоятельно готовятся к чтению, делят
для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают
на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого.
|
|
|
|
65
|
Правописание
ударных сочетаний «жи–ши».
|
1ч.
|
Сравнивают звучание ударных слогов в
словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы
для их обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными
сочетаниями «жи–ши», проводят аналогию между ними.
|
|
|
|
66
|
Закрепление
сведений об «опасностях письма».
|
1ч.
|
Группируют слова по указанным признакам.
Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте;
пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных
по глухости-звонкости, на конце слова.
|
|
|
|
67
|
Повторение
изученного по теме: «Звуки и буквы».
|
1ч.
|
Читают пары слов, сравнивают последние
согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях
письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.
|
|
|
|
68
|
Читаем и
рассказываем.
|
1ч.
|
Читают предложения, тексты, понимают и
выполняют задания, представленные в графической форме, составляют
монологические высказывания, в том числе по картинкам.
|
|
|
|
69
|
Повторение
изученного по теме: «Звуки и буквы»
|
1ч.
|
Рассказывают о звуках и буквах по
опорным моделям, воспроизводят правила чтения, осознают их использование.
|
|
|
|
70
|
«Опасности
письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).
|
1ч.
|
Наблюдают за обозначением парных по
глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют
сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по
глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным.
|
|
|
|
71
|
Буквы Х
х.
|
1ч.
|
Знакомятся с парными (твердым и мягким)
согласными звуками [х], [х'] и буквами Хх, обозначающими эти звуки на
письме. Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам.
|
|
|
|
72
|
Закрепление
по теме: «Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков».
|
1ч.
|
Читают, отвечают на вопросы,
обнаруживают «опасные при письме места» в слове, предложении.
|
|
|
|
73
|
Буквы Ц
ц.
|
1ч.
|
Знакомятся с
непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот
звук на письме. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки.
|
|
|
|
74
|
Буквы Ч
ч.
|
1ч.
|
Знакомятся с непарным мягким согласным
звуком [ч'] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме.
|
|
|
|
75
|
Буквы Щ
щ.
|
1ч.
|
Знакомятся с непарным мягким согласным
звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме.
|
|
|
|
76
|
Закрепление
по теме: «Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков».
|
1ч.
|
Читают тексты, объясняют значения слов,
наблюдают за их строением, родственными связями.
Правильно произносить, составлять,
преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать
смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.
|
|
|
|
77
|
Читаем и
обсуждаем.
|
1ч.
|
Читают тексты, выделяют в них главные
сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации.
Составляют диалоги в парах.
|
|
|
|
78
|
Правописание
сочетаний «ча–ща, чу–щу».
|
1ч.
|
Сравнивают согласные звуки, произносимые
при чтении перед буквами «а–я», «у–ю». Наблюдают за выбором букв ударных
гласных после букв мягких согласных [ч’] и [щ’], выявляют отклонения от
общего правила.
|
|
|
|
79
|
Закрепление:
«жи–ши, ча–ща, чу–щу».
|
1ч.
|
Формулируют особое правило написания
ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу» в группах, проверяют «открытое» правило по
букварю.
|
|
|
|
80
|
Повторение
изученного по теме: «Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков».
|
1ч.
|
Читают тексты, осмысливают их по
вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной
форме.
|
|
|
|
81
|
Буквы Е
е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.
|
1ч.
|
Знакомятся с буквами, обозначающими на
письме сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а]. Читают слова с буквами е,
ё, ю, я.
|
|
|
|
82
|
Буквы е,
ё, ю, я после букв
гласных.
|
1ч.
|
Выделяют звук [й’] в словах, определяют
его место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова, соотносят
их с моделями.
|
|
|
|
83
|
Закрепление.
По теме: «Новая «работа» знакомых букв е, ё, ю, я».
|
1ч.
|
Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в
разных позициях. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их
основе задания, представленные в словесной и модельной форме.
|
|
|
|
84
|
Обобщение:
«работа» букв гласных.
|
1ч.
|
Анализируют слова с
буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. В
парах разыгрывают диалоги.
|
|
|
|
85
|
Читаем и
наблюдаем.
|
1ч.
|
Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я»
в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. Читают тексты,
выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений,
озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).
|
|
|
|
86
|
Сравниваем
«работу» букв й, е, ё, ю, я.
|
1ч.
|
Читают тексты, выявляют их смысл,
восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы,
главной мысли (без терминов).
|
|
|
|
87
|
Буква ь
(разделительный).
|
1ч.
|
Тренируются в чтении слов с
разделительным мягким знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми
моделями. В парах работают над составлением высказывания.
|
|
|
|
88
|
Разделительный
ъ.
|
1ч.
|
Тренируются в чтении слов с
разделительным твёрдым знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми
моделями.
Знание роли разделительного знака ъ.
Умение вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый
анализ в звуковых схемах.
|
|
|
|
89
|
«Работа»
букв
ь и ъ.
|
1ч.
|
Наблюдают за использованием разделительных
«ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают слова с разделительными
знаками.
|
|
|
|
90
|
Обобщение,
повторение. Читаем, наблюдаем, всё повторяем.
|
1ч.
|
Читают тексты, обсуждают их, находят в
них ответы на вопросы. Составляют высказывания, тренируются обнаруживать
«опасные места» при чтении текстов.
|
|
|
|
Завершающий период (2 часа)
Личностные:
Положительное
отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы
познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать.
Регулятивные:
Понимать
и принимать учебную задачу, выполнять действия для её решения, совместно
планировать порядок операций. Различать способ действия и результат, владеть
освоенными способами действия. Оценивать результат труда, сравнивать свою
оценку с оценкой учителя.
Познавательные:
Читать
и понимать прочитанное. Понимать информацию, представленную разными способами
на обложке книги, формулировать свои мысли. Выполнять действия анализа,
сопоставления, аналогии, группировки, обобщения.
Коммуникативные:
Участвовать
в коллективном обсуждении различных вопросов, выражать свои мысли и чувства,
высказывать оценочные суждения. Слушать высказывания одноклассников, допускать
возможность других точек зрения. Соблюдать правила культуры общения.
|
|
91
|
Алфавит.
|
1ч.
|
Читают текст, находят в нём новое слово
(алфавит), узнают по тексту его значение.
|
|
|
|
92
|
Как
хорошо уметь читать!
|
1ч.
|
Читают авторские тексты, узнают авторов,
книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.
Плавное слоговое чтение.
|
|
|
|
Блок «Литературное чтение» (40 часов)
|
|
«Звенит звонок – начинается урок» (7 часов)
Коммуникативные:
Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Диалогическая
и монологическая контекстная речь. Обмениваться мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых произведений и школьной жизни.
Познавательные:
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Воспринимать на
слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и
учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно
увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно
читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства
выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста.
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием.
Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать
стихотворения наизусть и декламировать их.
Личностные
УУД: Нравственно-этическое оценивание.
|
|
1
|
Л. Дьяконов
«Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными».
|
1ч.
|
Знакомятся с
литературными произведениями школьной тематики. Учатся осознанному чтению
доступных по объёму и жанру произведений. Отрабатывают правильное произношение
и употребление слов.
|
|
|
|
2
|
Г. Новицкая
«Книжки»; Р. Сеф «Учись читать!..»
|
1ч.
|
Упражняются в умении целостного и
дифференцированного восприятия слов. Игра «Радиотеатр».
|
|
|
|
3
|
Л. Пантелеев
«Ау»;
|
1ч.
|
Учатся выразительному чтению,
использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном
чтении.
|
|
|
|
4
|
С. Погореловский
«Ох, и непорядки
в Мишкиной тетрадке».
|
1ч.
|
Учатся выразительному чтению,
использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном
чтении.
|
|
|
|
5
|
В. Голявкин «Болтуны».
|
1ч.
|
Учатся вдумчивому чтению целыми словами;
совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр».
Самостоятельное чтение; описание
иллюстрации; умение отвечать на вопросы; осваивать игру «Радиотеатр».
|
|
|
|
6
|
С. Маршак «Угомон».
|
1ч.
|
Готовятся к выразительному чтению
стихотворения.
|
|
|
|
7
|
Э. Мошковская «Можно
всему- всему научится»; пословицы; обобщение прочитанного.
|
1ч.
|
Подбирают пословицы, подходящие к
содержанию стихотворений раздела, объясняют смысл пословиц.
|
|
|
|
«Час потехи» (9 часов)
Коммуникативные
УУД:
Постановка вопросов; Умение выражать
свои мысли полно и точно; Диалогическая и монологическая контекстная речь. Читать
выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки
препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства
выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять
эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Познавательные общеучебные
действия:
Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме; Воспринимать на слух художественные произведения
разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам
или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с
индивидуальными возможностями. Развивать воссоздающее и творческое
воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Ранжировать
произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием.
Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное.
Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять
рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать
стихотворения наизусть и декламировать их. Сотрудничать с одноклассниками
при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».
Личностные УУД: Нравственно-этическое оценивание.
|
|
8
|
В. Смит
«Час потехи».
|
1ч.
|
Учатся воспринимать на слух и понимать
художественные произведения разных жанров. Упражняются в интонационно-выразительном
чтении. Совершенствуют навык смыслового чтения.
|
|
|
|
9
|
Потешки;
колыбельные песни.
|
1ч.
|
Учатся воспринимать на слух и понимать
художественные произведения разных жанров. Знакомятся с русским фольклором.
|
|
|
|
10
|
Русские народные
побасёнки.
|
1ч.
|
Упражнение в интонационно-выразительном
чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
|
|
|
11
|
Русские народные
загадки. С. Маршак «Загадки» (отрывки).
|
1ч.
|
Осваивают способы составления и
разгадывания загадок, выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и
беглость чтения.
|
|
|
|
12
|
Г. Цыферов «В
среду решили они играть в прятки...»;
В. Берестов «Искалочка».
|
1ч.
|
Знакомятся с
литературными произведениями школьной тематики. Обогащение словарного запаса.
|
|
|
|
13
|
Русские народные
считалки;
В. Берестов «За
игрой».
|
1ч.
|
Знакомятся с русским фольклором. Учатся
различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка,
литературная сказка.
|
|
|
|
14
|
Словесные игры:
скороговорки, небылицы;
С.
Маршак «Я видел».
|
1ч.
|
Игра-соревнование
«Скороговорки». Упражняются в беглости чтения.
Выразительно читают стихотворение, доказывают,
что это небылица, подбирают к рисункам строчки из стихотворения.
Соотносят фрагменты текста и
иллюстрации, элементарно иллюстрировать текст.
|
|
|
|
15
|
А. Босев «С нами
Смех!»;
А. Усачёв «Если
вы собрались в гости».
|
1ч.
|
Обсуждают понятия: настроение
стихотворения, авторская интерпретация смеха.
Составляют рассказ по иллюстрации и на
основе собственных впечатлений.
|
|
|
|
16
|
С. Маршак «Пудель»; обобщение прочитанного.
|
1ч.
|
Работают над выразительным чтением с
передачей смешного настроения. Учатся работать с деформированным картинным
планом. Выполняют проверочную работу.
|
|
|
|
«Что такое хорошо и что такое плохо» (12 часов)
Познавательные общеучебные
действия: Умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
Коммуникативные УУД: Постановка
вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение
конфликтов; Диалогическая и монологическая контекстная речь.
Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с
произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
Личностные УУД: Нравственно-этическое
оценивание. Сотрудничать с одноклассниками
|
|
17
|
Л.Н. Толстой «Правда
всего дороже».
|
1ч.
|
Участвуют в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствуют навык чтения целыми
словами. Учатся подробному пересказу текста.
|
|
|
|
18
|
С. Прокофьева
«Сказка про честные
ушки».
|
1ч.
|
Участвуют в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствуют навык чтения целыми
словами. Учатся подробному пересказу текста.
|
|
|
|
19
|
В. Орлов «Кто
первый»;
Э.
Мошковская «Не надо больше ссориться!..»;
Л.
Толстой «Кто прав?»
|
1ч.
|
Упражняются в интонационно-выразительном
чтении. Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор
симпатичного героя.
|
|
|
|
20
|
В. Осеева «Всё
вместе».
|
1ч.
|
Отрабатывают правильное произношение и
употребление слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.
|
|
|
|
21
|
Е. Пермяк «Для
чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать…»
|
1ч.
|
Рассматривают и соотносят иллюстрации с
текстом. Знакомятся с новым видом жанра – басней. Отрабатывают умение
пересказывать текст.
|
|
|
|
22
|
Л.Н. Толстой
«Два раза не умирать»; Л.Н. Толстой «Два товарища».
|
1ч.
|
Учатся сравнению содержания двух
рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.
|
|
|
|
23
|
В. Росин «Друзья
познаются в беде».
|
1ч.
|
Работают над содержанием произведений,
анализируют их, отвечают на вопросы.
Находят в тексте главную мысль
произведения; выбирают название рассказа из предложенных вариантов.
|
|
|
|
24
|
С. Михалков
«Ошибка».
|
1ч.
|
Отрабатывают умение читать выразительно
по ролям.Объясняют значение термина
«басня»; пересказываюттекст; составляют план басни; отвечаютна вопросы; находят
в тексте слова, выражающие главную мысль басни.
|
|
|
|
25
|
С. Михалков «Прививка».
|
1ч.
|
Выполняют
упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.
|
|
|
|
26
|
Л. Яхнин «Силачи».
|
1ч.
|
Осваивают чтение по ролям, соотносят
название и содержание произведения.
|
|
|
|
27
|
М. Пляцковский «Добрая
лошадь».
|
1ч.
|
Работают с деформированным картинным планом,
учатся пересказу по плану.
|
|
|
|
28
|
Обобщающий урок
по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо».
|
1ч.
|
Озаглавливают прочитанный текст,
иллюстрации. Участвуют в коллективном рассуждении о значении обучения и
умения читать. Выполняют проверочную работу.
|
|
|
|
«Там чудеса …» (12 часов)
Познавательные
общеучебные действия: Умение осознано строить
речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные УУД: Постановка
вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение
конфликтов; Диалогическая и монологическая контекстная речь.
Личностные УУД: Нравственно-этическое
оценивание.
Регулятивные УУД: Целеполагание;
Волевая саморегуляция. Оценка; Коррекция
|
|
29
|
А. Шибаев
«Сказки просят...»
|
1ч.
|
Совершенствуют навык чтения целыми
словами. Литературная мини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривают
иллюстрации и соотносят их с текстом.
Знание содержания произведения; умение
отвечать на вопросы литературной викторины; рассказывать о знакомых сказках,
отгадывать их.
|
|
|
|
30
|
Русская народная
сказка «Лиса и рак».
|
1ч.
|
Знакомятся с героями произведений, осваивают подробный пересказ
текста. Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации.
|
|
|
|
31
|
Русская народная
сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
|
1ч.
|
Работают над скоростью чтения: установка
на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Чтение сказки с использованием предметов-персонажей.
|
|
|
|
32
|
Ингушская сказка
«Заяц и черепаха».
|
1ч.
|
Знакомятся со сказками других народов.
Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения.
|
|
|
|
33
|
Американская
сказка «Вот он, вор!»
|
1ч.
|
Знакомятся со сказками других народов.
Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание
сказки с пословицей.
|
|
|
|
34
|
Армянская сказка
«Заказчик и мастер».
|
1ч.
|
Знакомятся со сказками других народов.
Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание
сказки с пословицей. Выявляют подтекст сказки.
|
|
|
|
35
|
Сказки А.С. Пушкина.
|
1ч.
|
Готовятся к выразительной декламации стихотворения,
учатся ориентироваться в содержании книги.
|
|
|
|
36
|
Викторина
«Сказки Х. К. Андерсена»; Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине».
|
1ч.
|
Выполняют упражнения, вырабатывающие
правильность и беглость чтения. Учатся осознанному и выразительному чтению.
Знакомятся с авторскими сказками зарубежных писателей. Осваивают навык пересказа.
|
|
|
|
37
|
В. Орлов «Абрикос
в лесу».
|
1ч.
|
Выявляют подтекст читаемого
произведения. Осваивают чтение по ролям.
Определяют тему текста. Работают с
картинным планом. Радиотеатр.
|
|
|
|
38
|
А. Курляндский
«Первое сентября попугая Кеши».
|
1ч.
|
Учатся пересказу текста. Учатся давать
характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа
нужными местами в сказке).
|
|
|
|
39
|
А. Курляндский
«Первое сентября попугая Кеши».
|
1ч.
|
Учатся пересказу текста. Учатся давать
характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа
нужными местами в сказке).
|
|
|
|
40
|
Обобщающий урок
по теме: «Там чудеса…»
|
1ч.
|
Выполняют итоговую работу, оценивают её,
анализируют результаты своей учёбы в первом классе.
Знание литературных жанров; умение
ориентироваться по содержанию книги, обложке; давать характеристику героям;
находить главную мысль в тексте.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.