Рабочая программа по литературному чтению 3 класс. Школа России

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя образовательная школа п. Эгвекинот»

«Рассмотрено»

на заседании МО

учителей начальных классов

Руководитель кафедры__________________

Протокол № ___от «____»_________2017 г.

«Согласовано»

с научно-методическим советом

МБОУ «СШ п. Эгвекинот»

Руководитель МС_____________________

Протокол № ___от«____»________2017 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ п. Эгвекинот»

Голохвастова Н. С._________________

Приказ № ____от «___»______ 2017 г.

Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

Количество часов по программе 136

Класс 3

Ф.И.О. учителя: Ригина Эльвира Владимировна

Должность: учитель начальных классов

гп Эгвекинот, 2017 г.

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………………………………………...3 стр.

2. Общая характеристика учебного предмета ………………………………………………………………………………………………………......3 стр.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане ……………………………………………………………………………………………..... 4 стр.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ……………………………………………………... 4 стр.

5. Содержание учебного предмета …………………………………………………………………………………………………………………….....6 стр.

6. Тематическое/календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся …………….. 8 стр.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………51 стр.

I. Пояснительная записка

Программа по предмету "Литературное чтение" составлена на основе:

Ø Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373);

Ø Приказа Минобрнауки РФ "О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09. №373" (от 26.11.10.№ 1241);

Ø Положения о создании рабочих программ по учебным предметам в начальной школе в рамках реализации ФГОС НОО МБОУ "СОШ п. Эгвекинот".

Ø Программа адресована учащимся 3 класса МБОУ " СОШ п. Эгвекинот", обучающимся по УМК «Школа России».

Предмет — "Литературное чтение" в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения литературному чтению в основной школе. Назначение курса в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетенций, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению и авторской программой учебного курса.

Общие цели учебного предмета помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса на 2016 – 2017 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по литературному чтению, примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011 год).

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Литературное чтение» основных задач образовательной области «Филология»:

· обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

· научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

· систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

· включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

· формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

· расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Для эффективного достижения планируемого результата к учебнику литературного чтения прилагается программное обеспечение для интерактивной доски. Активное использование средств информационно-коммуникационных технологий, коллективные способы обучения, модульное и проблемное обучение, осуществляется дифференцированный подход к деятельности учащихся.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение литературного чтения сочетается с обучением грамоте.

III.Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебно-базисному плану лицея на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 3 классе 136 ч (34 учебных недели, 4 часа в неделю).

IV . Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение третьеклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

- учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные УУД:

- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

VI. Содержание тем учебного предмета

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Учебно-тематический план

	Самое великое чудо на свете	4
	Устное народное творчество	11
	Поэтическая тетрадь 1	6
	Великие русские писатели	18
	Поэтическая тетрадь 2	5
	Литературные сказки	7
	Были-небылицы	7
	Люби живое	13
	Поэтическая тетрадь 2	5
	Собирай по ягодке - наберешь кузовок	9
	По страницам детских журналов	4
	Зарубежная литература	8
Итого: 102ч

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (11ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни.. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели (18ч)

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (5ч)

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

Литературные сказки (7ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы (7ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.И. Куприн «Слон»

Поэтическая тетрадь 1 (5ч)

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черёмуха».

Люби живое (13ч)

М.М. Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если…». Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Проект «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9ч)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов (4ч)

Вступительная статья. Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (8ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике.

VI. Календарно – тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся

№

п/п

Тема урока

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

(не оцениваются)

Дата по плану

Дата по факту

1 четверть (24 часа). Вводный урок. Самое великое чудо на свете (3ч)

Знакомство с учебником

3 клаcc.

Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА.

Рукописные книги ДРЕВНЕЙ Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научиться самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге

Р - ориентироваться в учебнике;

П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника);

К- задавать вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Целостное отношение к книге

Начало книгопечатания (общее представление).

Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове

Научиться самостоятельно выбирать интересующуюся литературу,

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Р - ориентироваться в учебнике;

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение Целостное отношение к книге

. Урок - обобщение. Оценка достижений.

Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Устное народное творчество (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование

содержания раздела «Устное народное творчество».

Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен

Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. Целостное отношение к песням, сказкам

Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические и шуточные

П – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

К – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе. Целостное отношение к песням

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,

научаться называть виды прикладного искусства

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К - строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства

. Развитие речи:сочинение докучных сказок

Учащиеся научатся:

Сочинять

самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

П - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К - строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение Целостное отношение к книге, народным произведениям

. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев

. Р- работать по предложенному учителем плану;

П - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.

Научатся делить текст на части,

составлять план

Р - составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

Научатся

использовать слова с противоположным значением при

характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев

Р- работать по предложенному учителем плану;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Называть основные черты характера героев

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов.

Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним

Р—составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П—перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

-устанавливать причинно-следственные связи;

К- слушать и понимать речь других

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

. Русская народная сказка «Сивка- Бурка»

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана.

Научатся определять границы частей, составлять план

Р- работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Научатся определять ,где присказка зачин, концовка сказки

Р—составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

П—устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К—формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Адекватная мотивация

Внеклассное чтение

Писать отзыв на прочитанную книгу.

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, ее элементы4 делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах . Участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Целостное отношение к книге

Обобщение по теме: УНТ .

Оценка достижений

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р—работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ содержания РАЗДЕЛА.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Научатся прогнозировать содержания раздела.

П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К—адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Русские поэты XIX-XX веков.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора

П -поиск и выделение необходимой информации

К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения

П- поиск и выделение необходимой информации

К—высказывать и обосновывать свою точку зрения;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Подвижные картины природы в поэзии А. А. Фета

«Зреет рожь над жаркой нивой», «Мама, глянь-ка из окошка...»

Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли полно и точно

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

И. С. Никитин «Встреча зимы . Роль заголовка и олицетворения.

Подготовка сценария утренника «Первый снег».

Научатся использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление,опредилить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли полно и точно

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Чувство прекрасного

Подготовка сценария утренника «Первый снег».

Сочинение собственных стихов и рассказов.

Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности

Р—работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П—контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Адекватная мотивация

Подготовка сценария утренника «Первый снег».

Сочинение собственных стихов и рассказов

Научатся понимать поэтическую речь, сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности

Р—работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

П—контролироватьи оценивать процесс и результат деятельности;

К- -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Сказочность стихотворения.

И. З. Сурикова «Детство»

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

И. З. Суриков «Зима».

Научатся определять различные средства выразительности.

Р—самостоятельно формулировать тему и цели урока;

П-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Обобщение по разделу. Оценка достижений.

Учить анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли полно и точно.

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного

Внеклассное чтение

Научатся читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

Целостное отношение к книге

Урок-концерт по стихам русских поэтов

наблюдать. Как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

Целостное отношение к произведения русских классиков

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С.Пушкин — великий русский писатель. Отрывки из романов

«Цыганы», «Евгений Онегин»

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

А. С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы»,

«Евгений Онегин»

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

П- строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез;

К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Научиться понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

Р- учиться работать по предложенному учителем плану.

П- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

А. С. Пушкин «Зимний вечер»

Настроение стихотворения и прием контраста

Научиться понимать смысл стихотворения и настроение лирического

Р- учиться работать по предложенному учителем плану.

П- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» Тема сказки

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки

Научатся

различать лирическое и прозаическое

произведения

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- -осуществлять анализ и синтез; - сравнение, - установление аналогий;

К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки

Научатся определять нравственный смысл литературной сказки изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витизь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу,

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П - построение рассуждения;- обобщение.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Сочинение «Я люблю стихи (сказки) Пушкина за то...»

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П - построение рассуждения;- обобщение.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Подготовка сообщения о

И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.

Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Р - формулировать и удерживать учебную задачу,

П- анализ информации; - обработка информации

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Мораль басни И. А. Крылова «Мартышка и очки»

Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню

Р - формулировать и удерживать учебную задачу,

П- -осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

К- оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

Появление интереса к жанру басни

Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Появление интереса к жанру басни

Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П - установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей;

- обобщение.

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Появление интереса к жанру басни

Развитие речи: подготовка к театрализации басен. Инсценирование басен И. А. Крылова

Научатся характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басен

Р -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-умение слушать других, формировать свои мысли вслух.

Появление интереса к жанру басни

М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт. Подготовка сообщения

на основе статьи В.Воскобойникова. М.

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Ю. Лермонтов. Лирические стих- ния

( «Горные вершины», «На севере диком...»

Настроение и образность.

Развивать поэтический слух;

соотносить

произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;

чувствовать и понимать образный язык поэтических произведений;

Целостное отношение к книге, к стихам русских поэтов

Ю. Лермонтов. Лирические стих- ния

( «Утес», «Осень».

Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Подбор музыкального сопровождения к лирическому произведению

высказывать свою точку зрения (7-8 предложений)на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

наблюдать. Как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Целостное отношение к книге

Л.Н.Толстой — великий русский писатель. «детство» Л.Н.Толстого

Подготовка сообщения

на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Тема и главная мысль рассказа «Акула

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

Составление различных планов к рассказу «Акула

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-работать по плану, сверяя свои действия с целью,

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Развитие речи: обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному чтению

способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям;

Подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

Адекватная мотивация

Особенности прозаического лирического текста. « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение рассказов. Сравнение текстов разных видов. (текст-рассуждение, текст-описание).

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение.

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Обобщение по теме. Оценка достижений.

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Адекватная мотивация

Внеклассное чтение

Расширять кругозор детей через чтение книг различных по жанру;

Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству;

Адекватная мотивация Целостное отношение к книге

Резервный урок

Расширять кругозор детей через чтение книг различных по жанру;

Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству;

Адекватная мотивация

Знакомство с названием раздела. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИя РАЗДЕЛА.

Стихи о природе

Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..»

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

Н. А. Некрасова

«Не ветер бушует над бором..»

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Адекватная мотивация

Повествовательное произведение в стихах Дедушка Мазай и зайцы».

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К—ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Создание словесных картин в стихах К. Д. Бальмонта «Золотое слово» и И. А. Бунина «Детство». И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы.

Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Чувство прекрасного

И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...»

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Адекватная мотивация

Оценка достижений

Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения

Р—работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Знакомство с названием раздела.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИя РАЗДЕЛА.

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,

Присказка

Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Знакомство с названием раздела.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИя РАЗДЕЛА.

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,

Присказка

Научатся прогназировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

«Сказка про Храброго зайца..» Нравственный смысл сказки.

Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах

Р – учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Адекватная мотивация

«Сказка про Храброго зайца..»

Научатся сравнивать и определять нравственный смысл сказки, читать в лицах

Р – учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.

Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П—перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

К—умение выражать свои мысли полно и точно.

Чувство прекрасного

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки. Составление смешных историй.

Научатся сравнивать и характеризовать героев сказок, используя текст сказки

Р – учиться работать по предложенному учителем плану;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К—вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-выделения существенных признаков;

- сравнение

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Чувство прекрасного

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Подробный и выборочный пересказ.

Научатся сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки, читать сказку в лицах, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П—строить рассуждения; - обработка информации;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

Внеклассное чтение

Литературные сказки

Научатся определять авторское отношение к изображаемому, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П—строить рассуждения; - обработка информации;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Чувство прекрасного

Проверим себя и оценим свои достижения

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственнойдеятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

Знакомство с названием раздела.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИя РАЗДЕЛА.

М. Горький «Случай с Евсейкой». .Знакомство с героями произ-ния. Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

П- находить ответы на вопросы в тексте,

К—ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация

М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства в рассказе М. Горького

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- находить ответы на вопросы в тексте,

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П—осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Герои, характеристика героев.

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персанажу

П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Научатся находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Развитие речи: обучение краткому пересказу

Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству;

Р – учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения.

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П - анализ, - интерпретация

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

А. И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Научатся составлять план краткого и полного пересказов

П -поиск и выделение необходимой информации

К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Эстетические потребности

А. И. Куприн «Слон». Подготовка к полному и краткому пересказам.

Внеклассное чтение

Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подверждающие высказанную мысль

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- поиск и выделение необходимой информации

К -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию.

Эстетические потребности

Оценка достижений.

Научатся рассазывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уважительное отношение к чужому мнению

Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания.

С.Черный, «Что ты тискаешь утенка?»

Научатся выразительно читать стихотворения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.Черный «Воробей», «Слон».

Научатся выразительно читать стихотворения

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного

– умение воспринимать

А.А.Блок «Ветхая избушка»А.А.Блок «Сны», «Ворона»

Учить анализировать средства художественной выразительности;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К- Умение выражать свои мысли полно и точно.

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного

С.А.Есенин «Черемуха»

Научатся выразительно читать стихотворения

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного

Урок-концерт по произведениям изученных поэтов

проявлять индивидуальные творческие способности

Развивать поэтический слух;

Научатся выразительно читать стихотворения

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного

– умение воспринимать

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания.

М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Сочинение на основе художественного текста. Тема «моя Родина»- основная мысль текста.

(Составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М.М.Пришвина «Моя Родина»

Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа

Р- - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». Определение жанра произведения.

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек».Составление рассказа о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста

Научится пересказывать произведение на основе плана

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

К - -задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку ». Озаглавливание текста, герои рассказа.

Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Построение рассказа.

Научится построению рассказа.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Главные герои рассказа, их характеры.

Научится описывать характеры главных героев.

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав.

Научиться составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

П -поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа.

Научится давать характеристику главным героям.

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- слушать и понимать речь других

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Б. С. Житков «Про обезьянку». Основные моменты рассказа, краткий пересказ

Научится пересказывать текст по плану.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

Научатся оценивать поступки главных героев.

П -поиск и выделение необходимой информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Научатся понимать нравственный смысл рассказа.

П—сбор, обработка, анализ, передача информации

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

Развитие речи:обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.Драгунского «Он живой и светится..»

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

П - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

Внеклассное чтение

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного

– умение воспринимать

Оценка достижений.

Научиться отличать художественные рассказы от научно-познавательных.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

100

Проверка техники чтения

101

Знакомство с названием раздела.

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИя РАЗДЕЛА.

Запуск проекта «Праздник поэзии»

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

102

С. Маршак «Гроза днем». Заголовок стих-ния.С. Маршак «В лесу над росистой поляной». Заголовок стих-ния.Отработка выразительности.

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

103

А. Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение

Научить находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ,

оценивать события, героев произведения

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

104

С. В. Михалков «Если»

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Стремиться к совершенствованию собственной речи

105

Е. А. Благинина «Кукушка»«Котенок». Заголовок стих-ния. Выразительное чтение.Заголовок стих-ния. Выразительное чтение.

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- учиться работать в паре, группе;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

106

Проверим себя и оценим свои достижения

Найти слова для удачного ответа на вопросы, оригинальные творческие идеи, проявить инициативу, активность в оценке своих достижений

Адекватная самооценка

107

Проект: «Праздник поэзии».

Подведение итогов выполненного проекта

Научатся выразительно читать стихотворения

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

Адекватная мотивация

108

Урок-концерт по произведениям изученных авторов

Научатся выразительно читать стихотворения

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

Адекватная мотивация

109

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

произведения.

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

П- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Адекватная мотивация

110

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

111

А. П. Платонов «Цветок на земле».Герои рассказа, особенности речи героев.

Чтение по ролям

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям

Р - учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность

действий на уроке;

П -оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

112

А. П. Платонов «Еще мама». Чтение по ролям.

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

Р - -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П—делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

113

Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев

Адекватная мотивация

114

М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

П -находить ответы на вопросы в тексте

К- выразительно читать и пересказывать текст.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

115

М. М. Зощенко «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа.

Научатся находить в тексте пословицы,и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев, научатся определять особенности юмористических рассказов

Р- выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- -слушать и понимать речь других.

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

116

М. М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои.

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, их характер, определять главную мысль юмористического рассказа.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П—делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К -слушать и понимать речь других.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

117

М. М. Зощенко «Великие путешественники». Восстановление порядка событий

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий

Р - составлять план и последовательность действий;

П—оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

118

Н. Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Р- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П—находить ответы на вопросы в тексте

К- -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

119

Н. Носов «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Р -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П -находить ответы на вопросы в тексте

К -выразительно читать и пересказывать текст.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

120

Оценка достижений.

Внеклассное чтение

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по-ролям.

Р- прогнозирование уровня усвоения

П -поиск и выделение необходимой информации

К - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

Адекватная мотивация

121

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.

Выставка детской периодики

Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

П -поиск и выделение необходимой информации;

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

122

Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

123

Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л.А.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

Развернутые ответы на составленные вопросы

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев

Адекватная мотивация

124

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Пересказ

Научатся:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К-учиться работать в паре, группе;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

125

Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов

Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы.

Р- проговаривать последовательность действий на уроке;

П -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

126

Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, Своего дома. Пересказ

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.

Р-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- слушать и понимать речь других;

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение.

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

Р-учиться работать по предложенному учителем плану

П-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К—выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

128

Оценка достижений

Адекватная самооценка

129

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Научатся читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация

130

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ

Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков

– читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

Р- составлять план и последовательность действий;

П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К-выразительно читать и пересказывать текст;

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

131

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Научатся находить,

сравнивать и характеризовать героев

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

132

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».Нравственный смысл сказки

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Р-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке.

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Р-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

К-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции

134

Проверка техники чтения

Оценивать свои достижения в чтении

Самостоятельная работа

Адекватная мотивация

135

Внеклассное чтение

Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение,.

решения учебной проблемы совместно с учителем;

Адекватная мотивация

Целостное отношение к книге

136

Оценка достижений. Итоги года. Литературная викторина

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Р- прогнозирование уровня усвоения;

П -поиск и выделение необходимой информации;

К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Адекватная мотивация

VIII. Материально - техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер, сканер, принтер)

б) учебные (столы, стулья, доска)

2. Собственно учебные средства:

а) Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение 3 класс» в двух частях,

часть 1. М., «Просвещение», 2012год.

б) Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение 3 класс» в двух частях,

часть 2. М., «Просвещение», 2012год.

в) Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс /(сост. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская) 2016 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

а) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение

3 класс». М., «Просвещение», 2011 год.

б) Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,

«Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

5. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2012.

Электронные ресурсы

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru
Образовательный портал «Уроки»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)	http://festival.1september.ru

Использованная литература:

Сборник Рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2011
«Литературное чтение. 1 - 4 класс» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. М.:
Просвещение, 2012 год.
Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс Кутявина С.В. – М.: ВАКО,

2012 год.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- аудиомагнитофон;

Информационно коммуникативные средства

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению 3 класс. Школа России"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 136 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс. Школа России

10.04.2018
182
0

rar

Семинар учителей начальных классов "Патриотическое воспитание на уроках в начальной школе"

10.04.2018
627
19

docx

Технологическая карта урока "Литературное чтение" 2 класс. А. С. ПУШКИН «СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ»

10.04.2018
237
2

docx

Технологическая карта урока "Литературное чтение" 2 класс. А. С. ПУШКИН «ВОТ СЕВЕР, ТУЧИ НАГОНЯЯ…», «ЗИМА! КРЕСТЬЯНИН, ТОРЖЕСТВУЯ…»

10.04.2018
1364
64

pptx

Презентация для внеурочного занятия по ПДД "Внимание, дорога" во 2 классе

10.04.2018
253
4

pptx

Презентация к уроку математики " Устные приемы сложения и вычитания" 2 класс

10.04.2018
193
0

docx

Классный час на тему "Дорогою добра"

10.04.2018
259
0

docx

Технологическая карта урока математики. 2 класс. Тема:"Устные приёмы сложения и вычитания"

10.04.2018
207
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.04.2018 171
- DOCX 503.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ригина Эльвира Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ригина Эльвира Владимировна
- На сайте: 7 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 50323
- Всего материалов: 55