Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (система Занкова)

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе программы начального общего образования, авторской программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ (Москва, 2011 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.).

        Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

     Тематическое планирование по литературному чтению рассчитано на 136 часов (34 недели).

       В связи с тем, что учебный год согласно годовому учебному графику заканчивается 31 мая, а программа рассчитана на 136 часов, то количество часов  увеличено на 3 часа за счет резервного времени.

      Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.    

          Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).         

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Тема	Количество часов
1.	Глава 1. Волшебная старина	28 ч
2.	Глава 2. Пленительны напевы	28 ч
3.	Глава 3.Огонь волшебного рассказа	40 ч
4.	Глава 4.Все, что сердцу мило	40 ч.
	Итого	136ч.

Календарно-тематическое планирование

Количество недельных часов - 4, годовых  часов  -  136ч

№ урока	Дата	Тема раздела, урока	Практическая часть программы		Перечень учебно-методического обеспечения	Примечания
Глава 1. Волшебная страна (28 часов)
1.	01-06. 09	Крутим барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом»			Портрет  (№18), репродукции картин
2.		Древнее  восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Пословицы и поговорки русского земледельца.			Пословицы (№15)
3.		Наедине с книгой. Мир сказок: « Иван Царевич и серый волк»
4.		Мир сказок: « Иван Царевич и серый волк». Законы народной волшебной сказки. Урок - КВН
5.	08-13.09	Мир сказок: « Иван Царевич и серый волк».
6.		В. Васнецов «Иван царевич на Сером волке». Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку.
7.		Наедине с книгой. Мир сказок: «Летучий корабль»			ИКТ
8.		Мир сказок: «Летучий корабль»
9.	15-20.09	Наедине с книгой. Мир сказок: «Летучий корабль».  Отражение в сказке представлений древних людей о мире.
10.		Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность. Урок - эстафета
11.		Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (в учебнике)
12.		Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по хрестоматии)
13.	22-27.09	Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы  (по хрестоматии)
14.		Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. «Как Илья на Муроме богатырем стал»			ИКТ
15.		Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины. «Как Илья на Муроме богатырем стал». Красота и своеобразие языка русской былины.
16.		«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Художественные особенности былины. Урок – путешествие.
17.	29-04.10	«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В.Васнецова «Богатыри»			ИКТ презентация
18.		«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты древне сказки и исторические подробности в былине.
19.		Мотивы былины в художественном произведении (А.К.Толстой «Илья Муромец»)
20.		Примеры исторического времени в былине «Никита Кожемяка»
21.	06-11.10	Жизнь  жанра сказки во времени. Русская  народная сказка  «Что дальше слышно».
22.		Жизнь  жанра сказки во времени. Русская  народная сказка «Как Иван - дурак дверь стерег»
23.		Жизнь  жанра сказки во времени. Русская  народная сказка  «Кашица из топора»
24.		Отличие волшебных сказок от бытовых на примерах русских народных сказок.  Урок - КВН
25.	13-18. 10	Мотивы бытовой сказки в художественном произведении С.Маршака «Сказка про короля и солдата».			Портрет  (№ 18)
26.		Мотивы бытовой сказки в художественном произведении С.Маршака «Сказка про короля и солдата».
27.		Особенности авторской сказки Г.- Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»			Портрет (№ 18)
28.		Особенности авторской сказки Г.- Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Урок - КВН			ИКТ
Глава 2. Пленительные напевы ( 28 часов)
1.	20-25.10	Понятие «классической» поэзии. Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В. Жуковского «Там небеса и воды ясны! ...»		Портрет (№ 18)
2.		Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В. Жуковского «Москва… Как много в этом звуке…»
3.		Разные образы родины. Урок - путешествие		ИКТ презентация
4.		Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. М.Лермонтов «Бородино»		Портрет (№ 18) аудиозапись
5.	27-31.10	Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Лермонтов «Бородино». Урок - соревнование
6.		Басня И.А.Крылова «Слон и Моська»		Портрет (№ 18) аудиозапись
7.		Отрывок из стихотворения Н. Некрасова «Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа, созданного Н. Некрасовым.		Портрет (№ 18)
8.		Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника,  живущего в XIX веке. (по рассказу А.Чехова «Ванька»).		Портрет  (№ 18)
9.	10-15.11	Наедине с книгой. Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.Чехова «Ванька»).
10.		Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве героя стихотворения И.Бунина «Детство»
11.		Сравнительный анализ картин А. Венецианого «Жнецы» и  В.Маковского «Свидание». Урок – экскурсия.		Репродукции картин
12.		Два мира (мир парикмахерской  и мир дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька на даче».
13.	17-22.11	Два мира (мир парикмахерской  и мир дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька на даче».
14.		Л. Андреев «Петька на даче». Главный герой, его возрождение и возвращение.
15.		Сравнительный анализ картин М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно». Урок – экскурсия.		Репродукции картин
16.		Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет…»		Портрет (№ 18)
17.	24-29.11	Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки. Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»		Портрет (№ 18)
18.		Особенности волшебного мира в авторской сказке Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»
19.		Разные сюжетные линии. Вставная «Сказка о твердом орехе»  Э. Гофмана (по хрестоматии)
20.		Вставная «Сказка о твердом орехе»  Э. Гофмана (по хрестоматии) Урок - сказка
21.	01-06.12	Решающий поединок – кульминация сказки  Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»
22.		Отзыв о сказке Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»
23.		Мир драмы. Общее представление о пьесе (на примере пьесы «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршака).		Портрет (№ 18)
24.		Характеры героев и персонажей пьесы «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршака.
25.	08-13.12	«Двенадцать месяцев» С.Я. Маршак.  Конкурс инсценировок пьесы. Урок - концерт
26.		Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь. С.Чёрный «Рождественское»
27.		Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь. Т. Янсон «Ель»
28.		Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь. Т. Янсон «Ель»
Глава 3. Огонь волшебного рассказа ( 40 часов)
1.	15-20.12	Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам по стихотворению Д. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?...»
2.		Необычный взгляд на мир. Наблюдательность поэта: картина К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». Урок - экскурсия		Репродукции картин
3.		Необычный взгляд на мир. Наблюдательность писателя: рассказ М.Пришвина  «Земля показалась»		Портрет  (№ 18)
4.		Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника стихотворение Н.Асеева «Февраль»
5.	22-27.12	Наедине с книгой.  П.Бажов «Огневушка-Поскакушка»		Портрет(№ 18)
6.		П.Бажов «Огневушка-Поскакушка». Урок - путешествие
7.		П.Бажов «Огневушка-Поскакушка». Загадки авторской сказки.
8.		П.Бажов «Огневушка - Поскакушка».   Основные мотивы и главная мысль сказки.
9.	12-17.01	П.Бажов «Огневушка - Поскакушка». Нравственные проблемы, поднятые в произведении.
10.		П.Бажов «Огневушка - Поскакушка». Особенности авторского повествования.
11.		Виды рифмы. Три вида рифм – три разных образа.
12.		Особенности рифмовки в стихотворениях  А. Пушкина «Зимняя дорога».		Портрет (№18), альбом (№ 20)
13.	19-24.01	Особенности рифмовки в стихотворениях  А. Пушкина «Зима! Крестьянин торжествуя». Урок - фантазия
14.		А.Чехов «Белолобый»		Портрет (№ 18)
15.		Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе  А.Чехова «Белолобый»
16.		Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.Чехова «Белолобый»
17.	26-31.01	А.С.Пушкин «Зимнее утро».		Портрет (№ 18) аудиозапись
18.		Красота и выразительность пушкинского стиха.  А.С.Пушкин «Зимнее утро». Урок - конкурс
19.		Наедине с книгой.  А.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях»		Портрет  (№ 18)
20.		А.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях»
21.	02-07.02	Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна  «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».
22.		Хрупкость мира в шуточной интерпретации. С.Чёрный   «Что ты тискаешь утёнка?». Урок - игра		Портрет (№ 18)
23.		Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности повествования.
24.		Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Главный герой, его характер.
25.	09-14.02	Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Кульминация повести и развязка.
26.		Мир глазами ребёнка. А.Куприн «Слон»		Портрет (№ 18)
27.		А.Куприн «Слон». Взаимопонимание взрослых и детей.
28.		А.Куприн « Слон». Сила мечты и любви. Урок - викторина
29.	16-21.02	Чудесное весеннее преображение. А Ахматова «Перед весной».
30.		Чудесное весеннее преображение. П Пришвин «Земля показалась».
31.		Искусство – мир чувств. Мир семьи и друзей в рассказе  Ю. Яковлева «Мама».
32.		Искусство – мир чувств. Мир семьи и друзей в стихотворении  В. Берестова «Семейная фотография».
33.	24-28.02	Искусство – мир чувств. Мир семьи и друзей в стихотворении   В. Берестова «Разлука». Урок - игра
34.		Лирический герой В. Берестова.
35.		Урок выразительного чтения стихов наизусть. Урок – конкурс.
36.	02-07.03	Работа с аннотацией. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок»		Портрет (№ 18)
37.		В.Драгунский «Куриный бульон». Работа с аннотацией.
38.		Работа с аннотацией. Н.Носов «Федина задача»		Портрет (№ 18)
39.		Н.Носов «Федина задача». Главные герои.
40.		Н.Носов «Федина задача». Урок – КВН.
Глава 4. Все, что сердцу мило ( 40 часов) + 2 часа резерв*
1.	1014.03	Тайны поэзии. А.Фет. «Это утро…».		Портрет (№ 18)
2.		Образ весны и ручья. Н. Матвеева «В лощинах снег…»
3.	16-20.03	Урок выразительного чтения. Урок - соревнование
4.		Мир авторской сказки. С.Козлов « Как Ёжик и Медвежонком звёзды протирали».		Портрет  (№ 18)
5.		Поэтическая сказка Сергея Козлова  «Лисичка».Урок – путешествие.
6.		Выражение подлинных чувств. К Бальмонт «Как я пишу стихи», М. Цветаева «Красною кистью»		Портрет (№ 18)
7.	30-04.04	Хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку.
8.		Урок- праздник поэзии: читаем хокку. Урок – конкурс.
9.		Необычный герой и необычный мир. Ю. Коваль «Писатель-путешественник»
10.		Ю. Коваль «Писатель-путешественник»
11.	0611.04	Ю. Коваль «Писатель-путешественник»
12.		Сложное чувство одиночества. М.Лермонтов «Парус». Урок – путешествие.		Портрет  (№ 18)
13.		Необычный герой и необычный мир. В.Крапивин «Старый дом»
14.		В.Крапивин «Старый дом». Главные герои  и характеры.
15.	13-18.04	В.Крапивин «Старый дом». Романтический мир современного подростка.
16.		Необычный герой и необычный мир. В.Крапивин «Старый дом»
17.		Фантастический мир в рассказе В.Крапивина «Старый дом»
18.		Необычный герой и необычный мир. В.Крапивин «Старый дом». Урок - викторина
19.	20-25.04	Строим воздушные замки. Е. Баратынский  «Чудный град»,
20.		Строим воздушные замки. А. Фет «Воздушный город».		Портрет (№ 18)
21.		Строим воздушные замки. Б. Заходер «Воздушные замки».   Урок – путешествие.
22.		Проблематика и основное содержание в авторской сказке- повести  С.Прокофьева «Лоскутик и облако»
23.	27-30.04	Композиция и система образов  в авторской сказке- повести  С.Прокофьева «Лоскутик и облако».
24.		Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако».
25.		Изобразительно-выразительные средства  в авторской сказке- повести   С.Прокофьева «Лоскутик и облако»
26.		Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако» Домысливание сюжета, развитие характеров героев.
27.	04-08.05	Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако»
28.		Размышления о времени и о себе. Н. Матвеева «Я мечтала». Урок - фантазия
29.		Размышления о времени и о себе. Т. Белозёров «Кладовая ветра»
30.		Размышления о времени и о себе. В.Драгунский «Куриный бульон»		Портрет (№ 18)
31.	11-16.05	Размышления о времени и о себе. Твоё место в семье.  В.Драгунский «Куриный бульон»
32.		Размышления о времени и о себе. Твоё место в семье.  В.Драгунский «Куриный бульон». Урок - викторина
33.		Твое место в школе. Фантастическая повесть Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» (отрывок)
34.		Фантастическая повесть Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» (отрывок)
35.	18-23.05	Фантастическая повесть Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» (отрывок)
36.		Твое место в городе. Фантастическая повесть А. Мошковский «Пятеро в звездолёте» (отрывок)
37.		Твое место в городе. Фантастическая повесть А. Мошковский «Пятеро в звездолёте» (отрывок).  Урок - фантазия
38.		Фантастическая повесть А. Мошковский «Пятеро в звездолёте» (отрывок)
39.	25-30.05	Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды»
40.		В.Солоухин «Мерцают созвездия». Урок – путешествие.
41.  *		Мир авторской сказки. Братья Гримм «Маленькие человечки»  (по хрестоматии)				В связи с тем, что учебный год согласно годовому учебному графику заканчивается 31 мая, а программа рассчитана на 136 часов, то количество часов  увеличено на 3 часа за счет резервного времени.
42.  *		Мир авторской сказки. В. Гауф «Карлик Нос» (по хрестоматии)

* -  В связи с тем, что учебный год согласно годовому учебному графику заканчивается 31 мая, а программа рассчитана на 136 часов, то количество часов  увеличено на 2 часа за счет резервного времени.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по литературному чтению:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания искусства и литературы как значи­мой сферы жизни, как нравственного и эстети­ческого ориентира;

-  ориентации в системе личностных смыслов;

– ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внима­ния, заботы;

– способности осмысливать свою принадлеж­ность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств других людей, сопережива­ния и помощи им, этических чувств – вины, со­вести как основы морального поведения

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно работать с книгой (учебни­ком, хрестоматией, справочником, дополнитель­ной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициати­ву других;

– осуществлять контроль своих действий, кор­ректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку, адек­ватно оценивать свои действия и действия окру­жающих

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения  в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

– проявлять самостоятельность и инициатив­ность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к об­суждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телеви­зионной передачи и т.д., а также в контролируе­мом пространстве Интернета);

– соотносить учебную информацию с собствен­ным опытом и опытом других людей

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусств;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения  в устной и письменной форме, творчески выра­жать свое мнение о явлениях жизни, отражен­ных в литературе;

– открыто выражать свое отношение к художе­ственному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоя­тельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать инфор­мацию, отражающую содержание и условия кол­лективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодей­ствия в организации содержательного досуга

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

– выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

– эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

– кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

– выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– находить известные средства художественной выразительности отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим

жизненным опытом;

– осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

– самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

– осмысливать нравственные ценности художе­ственного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

– вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности компо­зиции произведения;

– самостоятельно читать тексты большого объема;

– выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

– осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

– воспринимать юмор, иронию в литературе;

– воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

– воспринимать многообразные способы выра­жения авторского отношения в разных видах по­вествования.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

-ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

– отличать сборник произведений от книги одного автора;

– самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

– составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

– пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведе­ниями классической и современной отечествен­ной и зарубежной литературы;

– определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познаватель­ных потребностей;

– писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

– находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

– распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

– практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

– различать средства художественной выразительности в литературном произведении (срав­нение, олицетворение, контраст, гипербола, эпи­тет, звукопись, повтор);

– видеть единство выразительного и изобрази­тельного начал в поэтическом произведении;

– видеть развитие настроения;

– создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художест­венной выразительности по аналогии с изученны­ми произведениями;

– знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

– понимать особенности жанра басни, былинно­го повествования;

– эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

– называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

- выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

– участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

– пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности; реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

– передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

– описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

– писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

– писать небольшие по объему сочинения по картин

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведе­ния;

– самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать  в конкурсах чтецов;

– участвовать в инсценировках литературных произведений;

– писать сочинения­-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Успешность освоения учебных программ обучающихся 4 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.

           Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в балльной шкале
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50%	высокий повышенный средний ниже среднего	«5» «4» «3» «2»

Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Критерии оценивания по литературному чтению

Чтение наизусть

Оценка "5" - твёрдо, безподсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение текста

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Учебно-методическое обеспечение:

Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплекс, в который входят:

Список литературы:

1.                  Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова./Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.-224с.

2.                  Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2013.

3.                  Свиридова В.Ю. Хрестоматия по литературному чтению для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»-2012.

Оборудование и приборы:

·                    иллюстрации к литературным произведениям ;

·                    портреты писателей;