Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (система Занкова)

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (система Занкова)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе программы начального общего образования, авторской программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ (Москва, 2011 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2009 г.).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Тематическое планирование по литературному чтению рассчитано на 136 часов (34 недели).

В связи с тем, что учебный год согласно годовому учебному графику заканчивается 31 мая, а программа рассчитана на 136 часов, то количество часов увеличено на 3 часа за счет резервного времени.

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).



Содержание тем учебного курса


п/п

Тема

Количество часов

Глава 1. Волшебная старина

28 ч

Глава 2. Пленительны напевы

28 ч

Глава 3.Огонь волшебного рассказа

40 ч

Глава 4.Все, что сердцу мило

40 ч.


Итого

136ч.



Календарно-тематическое планирование

Количество недельных часов - 4, годовых часов - 136ч

урока

Дата

Тема раздела, урока

Практическая часть программы

Перечень учебно-методического обеспечения

Примечания

Глава 1. Волшебная страна (28 часов)

01-06. 09


Крутим барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Маршак «И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом»


Портрет (№18), репродукции картин


Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Пословицы и поговорки русского земледельца.


Пословицы

(№15)


Наедине с книгой. Мир сказок: « Иван Царевич и серый волк»




Мир сказок: « Иван Царевич и серый волк». Законы народной волшебной сказки. Урок - КВН




08-13.09


Мир сказок: « Иван Царевич и серый волк».




В. Васнецов «Иван царевич на Сером волке». Проникновение элементов конкретного исторического времени в сказку.




Наедине с книгой. Мир сказок: «Летучий корабль»


ИКТ


Мир сказок: «Летучий корабль»




15-20.09

Наедине с книгой. Мир сказок: «Летучий корабль». Отражение в сказке представлений древних людей о мире.




Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность. Урок - эстафета




Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (в учебнике)




Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по хрестоматии)




22-27.09


Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы (по хрестоматии)




Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины.

«Как Илья на Муроме богатырем стал»


ИКТ


Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины.

«Как Илья на Муроме богатырем стал». Красота и своеобразие языка русской былины.




«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Художественные особенности былины. Урок – путешествие.




29-04.10

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В.Васнецова «Богатыри»


ИКТ

презентация


«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты древне сказки и исторические подробности в былине.




Мотивы былины в художественном произведении (А.К.Толстой «Илья Муромец»)




Примеры исторического времени в былине «Никита Кожемяка»




06-11.10


Жизнь жанра сказки во времени. Русская народная сказка «Что дальше слышно».




Жизнь жанра сказки во времени. Русская народная сказка «Как Иван - дурак дверь стерег»




Жизнь жанра сказки во времени. Русская народная сказка «Кашица из топора»




Отличие волшебных сказок от бытовых на примерах русских народных сказок. Урок - КВН




13-18. 10

Мотивы бытовой сказки в художественном произведении С.Маршака «Сказка про короля и солдата».


Портрет

(№ 18)


Мотивы бытовой сказки в художественном произведении С.Маршака «Сказка про короля и солдата».




Особенности авторской сказки Г.- Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»


Портрет

(№ 18)


Особенности авторской сказки Г.- Х. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик». Урок - КВН


ИКТ


Глава 2. Пленительные напевы ( 28 часов)

20-25.10

Понятие «классической» поэзии. Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В. Жуковского «Там небеса и воды ясны! ...»


Портрет

(№ 18)


Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В. Жуковского «Москва… Как много в этом звуке…»




Разные образы родины. Урок - путешествие


ИКТ презентация


Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. М.Лермонтов «Бородино»


Портрет

(№ 18)

аудиозапись


27-31.10

Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Лермонтов «Бородино». Урок - соревнование




Басня И.А.Крылова «Слон и Моська»


Портрет (№ 18)

аудиозапись


Отрывок из стихотворения Н. Некрасова «Крестьянские дети». Выразительность поэтического образа, созданного Н. Некрасовым.


Портрет

(№ 18)


Наедине с книгой. Судьба твоего ровесника, живущего в XIX веке. (по рассказу А.Чехова «Ванька»).


Портрет

(№ 18)


10-15.11

Наедине с книгой. Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.Чехова «Ванька»).




Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве героя стихотворения И.Бунина «Детство»




Сравнительный анализ картин А. Венецианого «Жнецы» и В.Маковского «Свидание». Урок – экскурсия.


Репродукции картин


Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька на даче».




17-22.11

Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л. Андреева «Петька на даче».




Л. Андреев «Петька на даче». Главный герой, его возрождение и возвращение.




Сравнительный анализ картин М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно». Урок – экскурсия.


Репродукции картин


Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф. Тютчева «Смотри, как роща зеленеет…»


Портрет

(№ 18)


24-29.11

Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки. Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»


Портрет

(№ 18)


Особенности волшебного мира в авторской сказке Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»




Разные сюжетные линии. Вставная «Сказка о твердом орехе» Э. Гофмана (по хрестоматии)




Вставная «Сказка о твердом орехе» Э. Гофмана (по хрестоматии)

Урок - сказка




01-06.12

Решающий поединок – кульминация сказки Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»




Отзыв о сказке Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный Король»




Мир драмы. Общее представление о пьесе (на примере пьесы «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршака).


Портрет

(№ 18)


Характеры героев и персонажей пьесы «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршака.




08-13.12

«Двенадцать месяцев» С.Я. Маршак. Конкурс инсценировок пьесы. Урок - концерт




Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь. С.Чёрный «Рождественское»




Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь. Т. Янсон «Ель»




Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь. Т. Янсон «Ель»





Глава 3. Огонь волшебного рассказа ( 40 часов)

15-20.12

Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам по стихотворению Д. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?...»




Необычный взгляд на мир. Наблюдательность поэта: картина К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». Урок - экскурсия


Репродукции картин


Необычный взгляд на мир. Наблюдательность писателя: рассказ М.Пришвина «Земля показалась»


Портрет

(№ 18)


Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника стихотворение Н.Асеева «Февраль»




22-27.12

Наедине с книгой. П.Бажов «Огневушка-Поскакушка»


Портрет(№ 18)


П.Бажов «Огневушка-Поскакушка». Урок - путешествие




П.Бажов «Огневушка-Поскакушка». Загадки авторской сказки.




П.Бажов «Огневушка - Поскакушка». Основные мотивы и главная мысль сказки.




12-17.01

П.Бажов «Огневушка - Поскакушка». Нравственные проблемы, поднятые в произведении.




П.Бажов «Огневушка - Поскакушка». Особенности авторского повествования.




Виды рифмы. Три вида рифм – три разных образа.




Особенности рифмовки в стихотворениях А. Пушкина «Зимняя дорога».


Портрет (№18),

альбом (№ 20)


19-24.01

Особенности рифмовки в стихотворениях А. Пушкина «Зима! Крестьянин торжествуя». Урок - фантазия




А.Чехов «Белолобый»


Портрет (№ 18)


Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.Чехова «Белолобый»




Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А.Чехова «Белолобый»




26-31.01

А.С.Пушкин «Зимнее утро».


Портрет (№ 18)

аудиозапись


Красота и выразительность пушкинского стиха. А.С.Пушкин «Зимнее утро». Урок - конкурс




Наедине с книгой. А.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях»


Портрет

(№ 18)


А.Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях»




02-07.02

Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».




Хрупкость мира в шуточной интерпретации. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?». Урок - игра


Портрет

(№ 18)


Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности повествования.




Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Главный герой, его характер.




09-14.02

Знакомьтесь - дневник, написанный собакой. С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Кульминация повести и развязка.




Мир глазами ребёнка. А.Куприн «Слон»


Портрет (№ 18)


А.Куприн «Слон». Взаимопонимание взрослых и детей.




А.Куприн « Слон». Сила мечты и любви. Урок - викторина




16-21.02

Чудесное весеннее преображение. А Ахматова «Перед весной».




Чудесное весеннее преображение. П Пришвин «Земля показалась».




Искусство – мир чувств. Мир семьи и друзей в рассказе Ю. Яковлева «Мама».




Искусство – мир чувств. Мир семьи и друзей в стихотворении В. Берестова «Семейная фотография».




24-28.02

Искусство – мир чувств. Мир семьи и друзей в стихотворении В. Берестова «Разлука». Урок - игра




Лирический герой В. Берестова.




Урок выразительного чтения стихов наизусть. Урок – конкурс.




02-07.03

Работа с аннотацией. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок»


Портрет (№ 18)


В.Драгунский «Куриный бульон». Работа с аннотацией.




Работа с аннотацией. Н.Носов «Федина задача»


Портрет (№ 18)


Н.Носов «Федина задача». Главные герои.





Н.Носов «Федина задача». Урок – КВН.




Глава 4. Все, что сердцу мило ( 40 часов) + 2 часа резерв*

1014.03

Тайны поэзии. А.Фет. «Это утро…».


Портрет (№ 18)


Образ весны и ручья. Н. Матвеева «В лощинах снег…»




16-20.03

Урок выразительного чтения. Урок - соревнование




Мир авторской сказки. С.Козлов « Как Ёжик и Медвежонком звёзды протирали».


Портрет

(№ 18)


Поэтическая сказка Сергея Козлова «Лисичка».Урок – путешествие.




Выражение подлинных чувств. К Бальмонт «Как я пишу стихи», М. Цветаева «Красною кистью»


Портрет

(№ 18)


30-04.04

Хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку.




Урок- праздник поэзии: читаем хокку. Урок – конкурс.




Необычный герой и необычный мир. Ю. Коваль «Писатель-путешественник»




Ю. Коваль «Писатель-путешественник»




0611.04

Ю. Коваль «Писатель-путешественник»




Сложное чувство одиночества. М.Лермонтов «Парус». Урок – путешествие.


Портрет

(№ 18)


Необычный герой и необычный мир. В.Крапивин «Старый дом»




В.Крапивин «Старый дом». Главные герои и характеры.




13-18.04

В.Крапивин «Старый дом». Романтический мир современного подростка.




Необычный герой и необычный мир. В.Крапивин «Старый дом»




Фантастический мир в рассказе В.Крапивина «Старый дом»




Необычный герой и необычный мир. В.Крапивин «Старый дом». Урок - викторина




20-25.04

Строим воздушные замки. Е. Баратынский «Чудный град»,




Строим воздушные замки. А. Фет «Воздушный город».


Портрет (№ 18)


Строим воздушные замки. Б. Заходер «Воздушные замки». Урок – путешествие.




Проблематика и основное содержание в авторской сказке- повести С.Прокофьева «Лоскутик и облако»




27-30.04

Композиция и система образов в авторской сказке- повести С.Прокофьева «Лоскутик и облако».




Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако».




Изобразительно-выразительные средства в авторской сказке- повести С.Прокофьева «Лоскутик и облако»




Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако» Домысливание сюжета, развитие характеров героев.




04-08.05

Авторская сказка- повесть. С.Прокофьева «Лоскутик и облако»




Размышления о времени и о себе. Н. Матвеева «Я мечтала». Урок - фантазия




Размышления о времени и о себе. Т. Белозёров «Кладовая ветра»




Размышления о времени и о себе. В.Драгунский «Куриный бульон»


Портрет

(№ 18)


11-16.05

Размышления о времени и о себе. Твоё место в семье. В.Драгунский «Куриный бульон»




Размышления о времени и о себе. Твоё место в семье. В.Драгунский «Куриный бульон». Урок - викторина




Твое место в школе. Фантастическая повесть Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» (отрывок)




Фантастическая повесть Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» (отрывок)




18-23.05

Фантастическая повесть Е.С.Велтистов «Приключения Электроника» (отрывок)




Твое место в городе. Фантастическая повесть А. Мошковский «Пятеро в звездолёте» (отрывок)




Твое место в городе. Фантастическая повесть А. Мошковский «Пятеро в звездолёте» (отрывок). Урок - фантазия




Фантастическая повесть А. Мошковский «Пятеро в звездолёте» (отрывок)




25-30.05

Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды»




В.Солоухин «Мерцают созвездия». Урок – путешествие.




  1. *

Мир авторской сказки. Братья Гримм «Маленькие человечки» (по хрестоматии)



В связи с тем, что учебный год согласно годовому учебному графику заканчивается 31 мая, а программа рассчитана на 136 часов, то количество часов увеличено на 3 часа за счет резервного времени.

  1. *

Мир авторской сказки. В. Гауф «Карлик Нос» (по хрестоматии)




* - В связи с тем, что учебный год согласно годовому учебному графику заканчивается 31 мая, а программа рассчитана на 136 часов, то количество часов увеличено на 2 часа за счет резервного времени.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы

по литературному чтению:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

осознания искусства и литературы как значи­мой сферы жизни, как нравственного и эстети­ческого ориентира;

- ориентации в системе личностных смыслов;

ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внима­ния, заботы;

способности осмысливать свою принадлеж­ность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

понимания чувств других людей, сопережива­ния и помощи им, этических чувств – вины, со­вести как основы морального поведения

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно работать с книгой (учебни­ком, хрестоматией, справочником, дополнитель­ной литературой);

осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициати­ву других;

осуществлять контроль своих действий, кор­ректировать их с учетом поставленных задач;

осуществлять рефлексию и самооценку, адек­ватно оценивать свои действия и действия окру­жающих

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

проявлять самостоятельность и инициатив­ность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

находить дополнительную информацию к об­суждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телеви­зионной передачи и т.д., а также в контролируе­мом пространстве Интернета);

соотносить учебную информацию с собствен­ным опытом и опытом других людей

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусств;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, творчески выра­жать свое мнение о явлениях жизни, отражен­ных в литературе;

открыто выражать свое отношение к художе­ственному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

проявлять творческую инициативу, самостоя­тельность в групповой работе;

адекватно воспринимать и передавать инфор­мацию, отражающую содержание и условия кол­лективной деятельности;

использовать опыт творческого взаимодей­ствия в организации содержательного досуга

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

находить известные средства художественной выразительности отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим

жизненным опытом;

осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать нравственные ценности художе­ственного произведения, выражать свое мнение о герое произведения и его поступках;

вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности компо­зиции произведения;

самостоятельно читать тексты большого объема;

выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;

осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

воспринимать юмор, иронию в литературе;

воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

воспринимать многообразные способы выра­жения авторского отношения в разных видах по­вествования.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

-ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

отличать сборник произведений от книги одного автора;

самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведе­ниями классической и современной отечествен­ной и зарубежной литературы;

определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познаватель­ных потребностей;

писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

различать средства художественной выразительности в литературном произведении (срав­нение, олицетворение, контраст, гипербола, эпи­тет, звукопись, повтор);

видеть единство выразительного и изобрази­тельного начал в поэтическом произведении;

видеть развитие настроения;

создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художест­венной выразительности по аналогии с изученны­ми произведениями;

знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

понимать особенности жанра басни, былинно­го повествования;

эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

- выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности; реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;

передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

писать небольшие по объему сочинения по картин

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведе­ния;

самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

участвовать в инсценировках литературных произведений;

писать сочинения­-рассуждения на свободную тему, сочинения – описания природы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Успешность освоения учебных программ обучающихся 4 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%

66-89%

50-65%

меньше 50%

высокий

повышенный

средний

ниже среднего

«5»

«4»

«3»

«2»


Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Критерии оценивания по литературному чтению

Чтение наизусть

Оценка "5" - твёрдо, безподсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение текста

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.




Учебно-методическое обеспечение:

Для реализации рабочей программы используется следующий учебно-методический комплекс, в который входят:

Список литературы:

  1. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова./Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011.-224с.

  2. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2013.

  3. Свиридова В.Ю. Хрестоматия по литературному чтению для 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»-2012.

Оборудование и приборы:

  • иллюстрации к литературным произведениям ;

  • портреты писателей;






























Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала ДA-049507
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх