Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК Гармония

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7 села Стародубского Будённовского района»

«Рекомендовано» МО учителей начальных классов Протокол №___от ____________2016г Руководитель МО: Е.А. Степанян ____________

«Согласовано» Заместитель директора по УВР: Г.И.Штраух________________ «____» ________________2016г

«Утверждено» Директор: Н.В. Кудренко _____________ «____» ______________2016г

                             Рабочая программа по литературному чтению

3 класс

Учитель начальных классов:

Короткова Наталья Анатольевна

                                            2016/ 2017 учебный год

     Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению 3-го класса

Предметные:

Ученик научится:

- понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

- работать с толковым словарем;

- использовать в речи средства интонационной выразительности;

- составлять образ слова по его элементам;

- овладевать способом чтения «по догадке»;

- делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

- определять тему и главную мысль произведения;

- соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;

- озаглавливать иллюстрации и тексты;

- составлять простой план произведения;

- пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески;

- выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах;

- ставить вопросы к прочитанному;

- самостоятельно делать подборку книг на заданную тему;

- выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, повтор, олицетворение, звукопись и определять их функции в художественной речи;

- выделять художественные особенности сказок, их структуру;

- подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;

- освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутой драматизации;

- подготовить творческий пересказ;

- составить диафильм к небольшому тексту;

- принимать участие в конкурсе чтецов;

- составлять собственные высказывания на основе прочитанного.

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование);

нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран;

формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование  дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу;

использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать;

осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;

осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;

вносить коррективы в свою деятельность;

оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД:  понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное;

составлять план;

ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;

использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.); выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);

устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения;

сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

сравнивать произведения;

анализировать особенности языкового оформления текста;

подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей; 

синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;

обобщать прочитанное;

ранжировать книги и произведения;

обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем (П-2.).

Коммуникативные УУД:  согласовывать свои действия с партнёром;

уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;

готовность оказать помощь товарищу;

пересказывать прочитанное подробно,  выборочно, творчески;

создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Определение темы текста, главной мысли.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание

Составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения.

Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного,  вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям  картин.

Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать

не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному научно-популярному, художественному).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг чтения

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи:

приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные

произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

Тематическое планирование

Труд человека кормит, а лень портит (14 ч)

Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело».

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)

Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

«Унылая пора! Очей очарованье!..» (8 ч)

К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. С. Пушкин «Осень»*;  М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый,  ядрёный...».

Много хватать — своё потерять (6 ч)

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»;  Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари  «Солнце и туча».

Тайное всегда становится явным (11 ч)

B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса-лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».

«Ежели вы вежливы...» (4 ч)

C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

«Снег летает и сверкает...» (12 ч)

С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»;  И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; З. Александрова «Снежок»*; Саша  Чёрный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин  «Пороша», «Поёт зима – аукает...».

Каждый своё получил (22 ч)

Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»;  итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Жизнь дана на добрые дела (10 ч)

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»;  Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

За доброе дело стой смело (11 ч)

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э.Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (19 ч)

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства».

Весна идёт, весне дорогу!.. (10 ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким  «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха».

Любовь – волшебная страна (19 ч)

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*;  И. Тургенев «Воробей».

Чудесное – рядом (16 ч)

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки). Общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах.

 Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.

Создание рисунков к прочитанным произведениям.

Участие в конкурсах чтецов.

Создание коллажей по темам «Осень», «Зима», «Весна».

Создание сборника любимых стихотворений о природе.

Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.

Место учебного предмета в учебном плане

В базисном образовательном плане на изучение литературного чтения в 3 классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов.

                                                 Календарно - тематическое планирование

№ п/п урока	Тема урока	Планируемые результаты обучения		Виды деятельности (формы работы)	Кол-во часов
		Предметные	Личностные, метапредметные (формирование УУД)
	Труд человека кормит, а лень портит (14 ч)				14
1-2	Р. Сеф «Лопата» Е. Каргано ва  «Лекарс тво без реце пта».	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность. Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод. Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.	Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.) Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2) Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.) Учитывать  мнение окружающих. (К.)	Читают  правильно, бегло и  выразительно. Читают по ролям. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажа и  его причины. Выявляют тему и идею  текста. Составляют картинный план. Читают    выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников. Составляют небольшой  текст на заданную тему.	2
3	К. Ушин ский «Как рубашка в поле вырос ла».				1
4-5	Е. Благини на «Не меша йте мне тру диться»; С. Баруздин «Бревно»; Книги по теме  «Сти хи  о  трудо любивых и ленивых».				2
6-7	Русская на родная сказ ка «Кому горшок мыть»  С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»				2
8-10	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».				3
11-12	И. Крылов «Стрекоза и Муравей» Книги И.А. Крылова				2
13	Африканская сказка «Лентяйка».	.			1
14	Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.				1
	«Мудрец от личен от глупца тем, что он мыс лит до кон ца» (8 ч)				8
15	Русская на родная сказ ка   «Дочь-семилетка».	Совершенствовать технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.  Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного  персонажа. Определять и формулировать  личное отношение к персонажам.	Формировать нравственно-этическую  ориентацию. (Л.) Приобщаться к национальной культуре. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.) Анализировать поступки  персонажей  для определения личного отношения к ним. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению.  Характеризуют  персонажей. Выявляют  мотивацию  персонажа. Определяют  и формулируют  личное отношение к персонажам. Иллюстрируют прочитанное.	1
16-18	Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая»				3
19	Армянская сказка «Золотое яблоко».				1
20-21	Кир Булы чёв «Авги ева лабора тория».				2
22	«Книги о  мудрецах и о глупцах».   Р/к Ставропольские поэты	.			1
	Унылая пора! Очей очарованье!..  (8 ч)				8
23	К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопад ничек».	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего   правильность и  выразительность. Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать  над таким   выразительным  средством  языка, как    олицетворение. Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Заучивать  наизусть и выразительно декламировать  стихотворение.  Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать собственное высказывание. (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Заучивают  наизусть стихотворный текст. Делают  художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Создают   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.	1
24-25	Ф. Тютчев «Листья» А. Фет «Ласточки пропали...». Р/к Знай и люби родную природу				2
26-27	К. Паустовский «Барсучий нос».				2
28-30	А. С. Пуш кин «Осень» М. Лермон тов  «Осень» А.К Толстой «Осень! Об сыпается  весь наш бед ный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоро вый,  ядрё ный» Стихи об осени				3
	Много хва тать — своё потерять (6 ч)				6
31-32	Английская сказка «Жен щина, кото рая  жила в бутылке».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное.	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Прогнозировать. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Прогнозировать содержание текста перед  чтением. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.) Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)            Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Прогнозируют  читаемое. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Читают  по ролям. Иллюстрируют прочитанное. Сравнивают  произведения  разных авторов.	2
33-34	Я. Аким «Жадина» В. Зотов «Бабушкин халат».				2
35-36	Дж.  Родари  «Солнце и туча» Книги о щедрых и жадных»;  обобщение.				2
	Тайное всегда становится явным  (11 ч)				11
37-38	B. Драгун ский «Тай ное станови тся явным».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер  текста.  Выявлять мотивацию поведения персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола. Составлять цитатный план. Читать по ролям. Делать сообщение, опираясь на личный опыт.	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Развивать рефлексию. (Л) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  причинно-следственных связей событий. Анализировать произведение с целью выявления  использования  гиперболы. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)                                  Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют  эмоциональный характер  текста. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Наблюдают  за использованием такого   средства выразительности, как гипербола. Составляют цитатный план. Читают  по ролям. Делают  сообщение, опираясь на личный опыт.	2
39-40	Н.Носов «Огурцы».				2
41-42	В. Осеева «Почему?».				2
43-44	Шведская сказка «Принцесса-лгунья».				2
45-47	Л. Панте ле ев «Честное слово».				3
	Ежели вы вежливы... (4 ч)				4
48-49	C. Маршак «Урок вежливости»   И. Пивова рова «Веж ливый ос лик» Б. Захо дер «Очень вежливый Индюк». Р/к Наши соседи	Совершенствовать все  компоненты  навыка чтения, прежде всего выразительность  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать главного персонажа. Определять   отношение  автора  к персонажам произведения. Высказывать и обосновывать свое   мнение о прочитанном.   Выявлять подтекст. Сравнивать  персонажей разных произведений.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  умение  давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.) Развитие способности к рефлексии. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.) Сравнивать  персонажей разных произведений.  (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)            Учитывать мнение сверстников. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Характеризуют  главного персонажа. Определяют     отношение автора   к персонажам. Высказывают  и обосновывают  свое   мнение относительно  прочитанного. Выявляют подтекст.  Сравнивают  персонажей разных произведений.	2
50-51	В. Осеева «Волшебное слово».				2
	Снег летает и сверкает... (12 ч.)				12
52	С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».	Совершенствовать     выразительность чтения. Прогнозировать  характер текста перед чтением. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Заучивать наизусть. Составлять предложения на заданную тему.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Прогнозировать. (Р.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Прогнозируют  характер текста перед чтением. Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть. Составляют  предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.	1
53	И. Никитин «Весело си яет месяц  над  селом»  АС. Пушкин «Зимний вечер».				1
54-55	А. Блок «Ветхая избушка» И. Суриков «Детство».				2
56-57	З. Александ рова «Сне жок» Саша Чёр ный «На коньках».				2
58-59	B. Драгун ский «Кот в сапогах».				2
60-61	С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».				2
62	С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.				1
63	«Книги о зиме». Р/к Зима в нашем крае				1
	Каждый своё получил  (22 ч.)				22
64	Эстонская сказка  «Каждый своё получил».	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность    и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять отношение к  персонажам. Наблюдать  использование приема противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявлять  идею произведения. Определять  и обосновывать тип   народной сказки.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия  идейному  содержанию текста. (П-2.) Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста. Определяют  отношение к  персонажам. Наблюдают   использование приема противопоставления. Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявляют   идею произведения. Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.	1
65	Латышская сказка «Два брата».				1
66-67	Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озе ро»; Узбекская  сказка «Чере паха и скор пион»				2
68	И. Крылов «Чиж и Го лубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Ко мар и лев».				1
69	Г. Ладонщи ков «В ста рой сказке»; русская наро дная сказка «Баба-Яга».				1
70	Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».				1
71	Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших». Р/к Сказки, рассказанные в детстве				1
72-74	Б. Заходер «Серая Звёздочка».				3
75-77	Английская сказка «Хро мая Молли».				3
78-81	Чешская сказка «Златовлас ка».				4
82-83	Итальянская сказка «Да ры феи Крен ского озера»				2
84	Книги по теме «Вол шебные ли тературные сказки». Р/к Почему земля такая добрая?				1
85	Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.				1
	Жизнь дана на добрые дела (10 ч.)				10
86-87	Ю. Мориц «Разговаривали вещи» XКАндерсен «Пятеро из одного стручка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять личное отношение  к  персонажам. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать  способность к самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ранжировать информацию. (П-1) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выделяют эпизод. Определяют   идею произведения. Наблюдают за использованием художественного повтора. Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное (словесно). Читают по ролям.	2
88-90	X.К.Андер сен «Ель».				3
91-93	Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».				3
94-95	Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»; обобщение.				2
	За доброе дело стой смело (11 ч.)				11
96-98	Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  художественные особенности  народной сказки (построения, языка). Выявлять  идею произведения. Определять  тип  народной  сказки.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  для  определения  мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Определяют   идею произведения. Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка). Определяют   тип  народной  сказки.	3
99-100	Н. Артюхова «Трусиха»  Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».				2
101-102	Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».				2
103-104	В. Высоцкий «Он не вер нулся из боя» C. Баруздин  «Страшный клад».				2
105	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.				1
106	«Книги о подвигах». Р/к Былины Ставрополья				1
	Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (19 ч.)				19
107-108	В. Осеева «Печенье», «Лекарство» Б. Емель янов «Мами ны руки».	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять подтекст. Определять тему текста. Выявлять  идею произведения. Сравнивать  персонажей из разных произведений. Создавать  продолжение  текста.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать заглавие произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Сравнивать  персонажей из разных произведений. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать продолжение  текста. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Анализируют  заглавие произведения. Определяют  мотивацию персонажей. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  подтекст. Определяют  тему текста. Выявляют   идею произведения. Определяют   жанр произведения. Сравнивают   персонажей из разных произведений. Создают   продолжение  текста.	2
109-110	Л. Яковлев «Альбом фотографий»Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».				2
111-112	Н. Артюхова «Трудный вечер».				2
113-115	М. Зощенко «Золотые слова» Книги  М. Зощенко о детях				3
116	Адыгейская сказка «Девочка-птичка».				1
117-119	Испанская сказка «Пти ца-Правда».				3
120-121	A. Платонов «Разноцветная бабочка».				2
122-124	Русская народная сказка  «Подземные царства».				3
125	«Книги о семье»; обоб щение. Р/к В дружбе на ша сила				1
	Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)				9
126	Ф. Тютчев «Зима неда ром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением). Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Заучивать наизусть.	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  мотивацию персонажа.                                  Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.  Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть.	1
127-128	В. Железни ков «Три ве тки мимо зы»И. Севе рянин  «Отчего?»				2
129	Г. Новицкая «Подснеж ник»B. Бере стов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, дол го задержи ваемая   холодами...»				1
130-131	А. Плещеев   «Весна»  «Песни жа воронков снова» К. Паустов ский «Стальное колечко»				2
132	А. Майков «Ласточка примчалась» А.К. Толс той «Звонче жаворонка пенье...»  А. Фет «Я пришёл к тебе с приве том...».				1
133	А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».				1
134	А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные зву ки»  Е. Благини на «Черёму ха»				1
135	«Книги о весне» обоб щение. Р/к Лес вокруг нас				1
	Любовь — волшебная страна (19 ч.)				19
136-138	В. Берестов «Вечер. В мокрых цве тах подо кон ник»  Н. Ваг нер «Сказка »	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять рассказчика в повествовательном произведении. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  роль  пейзажного описания в тексте. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (тавтологическим повтором,  эпитетом,  метафорой,  сравнением, сказочными словами и оборотами речи). Наблюдать за выразительностью  использования   глаголов. Наблюдать за использованием   приема противопоставления. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Создавать продолжение  текста в стилистике автора.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)  Развивать способность к  децентрации. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л) Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)  Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием выразительных  средств  языка. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием приема противопоставления. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать  продолжение  текста. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Анализируют заглавие произведения. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют   роль пейзажа в тексте. Определяют   идею произведения. Наблюдают  за использованием    тавтологического повтора.  Наблюдают  за использованием    эпитетов. Наблюдают  за использованием     метафоры.  Наблюдают  за использованием    сравнений. Наблюдают  за использованием      сказочных  слов  и оборотов речи. Наблюдают  за выразительностью  использования   глаголов. Наблюдают  за использованием   приема противопоставления. Иллюстрируют  прочитанное (словесно). Создают  продолжение  текста в стилистике произведения.	3
139-140	Братья Гримм «Рапунцель»				2
141-143	Французская сказка «Кра савица и    чудовище».				3
144-145	X. К. Андер сен «Ромаш ка».				2
146	Ш. Сильвер стайн «Щед рое дерево».				1
147-149	Русская на родная сказ ка «Пёрыш ко Финиста-ясна сокола»				3
150-152	Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»				3
153-154	«Книги о прекрасных женщинах» А. Фет «Облаком волнистым»  И. Тургенев «Воробей».				2
	Чудесное — рядом  (16 ч.)				16
155-157	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»; Р/к Мои первые стихи  К. Паустов ский «Забот ливый цве ток»	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Анализировать заголовок произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами). Обогащать словарный запас. Составлять партитуру для выразительного чтения. Пересказывать прочитанное  от иного лица. Создавать сочинение по картине. Сравнивать  типы  речи. Ориентироваться в книге.	Формировать патриотизм. (Л.) Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать  положительное отношение к природе. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.) Ориентироваться в книге. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.) Создавать  сочинение  по картине. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  идею произведения. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитетов   в художественно организованной речи. Обогащают  словарный запас. Составляют  партитуру для выразительного чтения. Пересказывают  прочитанное  от иного лица. Создают  сочинение по картине. Сравнивают   типы  речи. Ориентируются в книге.	3
158-159	В. Жуковс кий «Родно го неба ми лый  свет» С. Маршак «О том, как хороша при рода» Н.Абрамце ва «Радуга».				2
160-162	Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»; М. Пришвин «Дятел» В. Астафьев «Стрижонок Скрип»				3
163-164	О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что краси вей всего?» Белорусская сказка «Музыка-чародейник»				2
165-166	Итальянская сказка «Тай на Флорио».				2
167-168	И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Ле тучий ковёр» В. Шефнер «Миг».				2
169	«Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.				1
170	Обобщающий урок				1