- 25.03.2016
- 4114
- 5
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 798
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента, государственного стандарта, примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI века» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2011, на основании рекомендаций методического письма МО и Н Челябинской области от 24.07.2013 г. № 03-02 / 5639 « Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году», согласно положению о рабочей программе МОУ СОШ № 48
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник « Букварь» (I-II часть) 1 класс Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2011., учебник «Литературное чтение».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, Учебная хрестоматия. Литературное слушание. 1 класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2011.
Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»
В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.
Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:
- формирование читательской деятельности:
-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);
-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);
-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;
-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;
-освоение культуры речи.
Задачи курса литературного чтения:
-обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
-система работы над навыками чтения.
-включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.
-формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
-расширение
круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное
обучение
и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В 1-ом классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
Межпредметные связи:
• с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
• с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
• с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.
В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.
В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки.
Национально-региональный компонент
№ урока |
Тема урока |
№ НРК |
Тема НРК |
1 |
Давайте знакомиться! |
1 |
Рассказ «Наша школа». |
4 |
Общение без слов. Жест и его значение. |
2 |
Рассказ «Наш класс». |
5 |
Страшный зверь. В мире природы. Понимаем ли мы язык животных? |
3 |
Составление рассказа о животных, обитающих в нашем крае. |
10 |
Знаки на дорогах. |
4 |
Составление рассказа «Машины на улицах нашего города». |
13 |
Не быть равнодушным. Знаки в лесу и в парке. |
5 |
Составление предложений о красоте нашего леса |
18 |
Звучание слова и его значение. |
6 |
Составление предложений о нашем городе. |
25 |
Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. |
7 |
Сказки уральских авторов. |
30 |
Звуки [н] — [нЛ], буква Н. |
8 |
Составление предложений о деревьях, растущих в нашем лесу |
36 |
Звуки [р] — [р"], буква Pp. Звуки [в], [вЛ], буква В,в. |
9 |
Составление рассказа «Любимый уголок природы». |
45 |
Звуки [з] — |У ], буква Зз. |
10 |
Составление рассказа «Зима на Южном Урале». |
51 |
Узелки на память. |
11 |
Составление предложений о реке Миасс. |
59 |
Повторение изученных букв. |
12 |
Составление предложений о растениях под нашим окном. |
69 |
Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.
|
13 |
Составление рассказа «Птицы нашего края». |
77 |
Слово, его значение. |
14 |
Н. Пикулева «Загадки. Скороговорки». |
83 |
Книга природы. Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой. |
15 |
Составление рассказа о красоте природы Южного Урала. |
93 |
Умеет ли разговаривать природа? Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой. |
16 |
Составление рассказа «Весеннее пробуждение природы Южного Урала». |
Календарно – тематическое планирование
/№ |
Тема урока |
Кол-во часов . |
Планируемые результаты (предметные) Содержание урока
|
Планируемые результаты личностные и метапредметные Характеристика деятельности |
Дата |
||||||
Личностные УУД |
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
план |
факт |
||||||
1 |
Алфавит. С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи». В. Голявкин «Спрятался» |
(1ч) |
Дети должны уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Школьники научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
2 |
Литературное слушание. Г.Скребицкий «Пушок». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
3. |
Три котёнка. В.Сутеев Беспокойные соседки. А.Шибаев. Про нос и язык. Е.Пермяк Меня нет дома. Г.Остер. |
(1ч) |
Дети должны уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Школьники научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
4. |
На зарядку – становись!. Познакомились. А.Шибаев. Как Никитка играл в доктора. Е.Чарушин. |
(1ч) |
Установка на здоровый образ жизни |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме |
|
|
||
5. |
Всегда вместе. А.Шибаев. Маленький тигр. Г.Цыферов. Кто? Саша Чёрный |
|
Ученик должен уметь читать художественные произведения с выделением смысловых пауз, интонации |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста |
Договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности |
Адекватно воспринимать оценку учителя |
|
|
||
6. |
Литературное слушание. Е.Трутнева. «Когда это бывает?». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
7. |
Середина сосиски. Г.Остер Жадина. Я.Аким |
(1ч) |
Ученик должен уметь представлять, предполагать текст по заголовку, определять главную мысль произведения |
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения |
Ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы |
Учитывать разные мнения, интересы одноклассников, контролировать действия |
Планировать своё действие в соответствии с поставленной проблемой |
|
|
||
8. |
Если был бы я девчонкой. Э.Успенский. Рукавичка. Укр. нар.сказка Спускаться легче. Г.Остер
|
(1ч) |
Ученик должен учиться определять тему и главную мысль текста |
Понимать чувства других людей и сопереживать им |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений. |
Использовать речь для регуляции своего действия |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
9. |
Под грибом. В.Сутеев
|
(1ч) |
Ученики должны уметь правильно восстановить текст по иллюстрациям |
Способность к самооценке «Я как – член общества» |
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий |
Умение слушать и вести диалог |
Осуществлять пошаговый контроль по результату |
|
|
||
10. |
Литературное слушание. А.Пушкин. «Сказка о царе салтане…» |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
11. |
Что за шутки? А.Шибаев Хорошо спрятанная котлета. Г.Остер
|
(1ч) |
Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу. |
Развитие этических чувств и способность к самооценке |
Устанавливать причинно-следственные связи |
Умение задавать вопросы, контролировать свои действия |
Оценивать правильность выполнения своих действий |
|
|
||
12. |
Как меня называли. Б.Житков. Большая новость. А.Кушнер Как поросёнок говорить научился. Л.Пантелеев |
(1ч) |
Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор.произведение, стихотворение |
Реализация в реальном поведении и поступках |
Участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей |
Умение задавать вопросы, контролировать свои действия |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
13. |
Яшка. Е.Чарушин. Что я узнал! А.Кушнер
|
(1ч) |
Дети должны уметь определять тему текста о животных, птицах; уметь работать с иллюстрациями к тексту |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение слушать и вести диалог |
Использовать речь для регуляции своего действия |
Принимать и сохранять учебную задачу |
|
|
||
14. |
Литературное слушание. К.Чуковский «Муха Цокатуха». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
15. |
Медвежата. Ю.Дмитриев Медвежата. Г.Снегирёв |
(1ч) |
Дети должны уметь сравнивать прочитанные произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса |
Чувства на основе знакомства с животным миром |
Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов |
Задавать вопросы и учитывать разные мнения |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
16. |
Растеряшка. М.Карем Заколдованная буква. В.Драгунский |
(1ч)
|
Ученики должны уметь сравнивать произведения разных жанров |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений |
Коммуникативно использовать речевые средства |
Выполнять учебные действия в устной форме |
|
|
||
17. |
Ступеньки. Н.Носов
|
(1ч)
|
Ученики должны уметь читать по ролям |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение слушать и вести диалог |
Умение задавать вопросы, контролировать свои действия |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
18. |
Литературное слушание. В.Сутеев «Ёлка». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
19. |
Горячий привет. О. Дриз Привет мартышке. Г.Остер |
(1ч) |
Дети должны уметь сравнивать сказки и стихотворения, находить различия и схожесть содержания |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром |
Анализировать текст |
Строить понятные высказывания, развивать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
20. |
Зайчата. Е.Чарушин Сорока и заяц. Лиса и заяц. Н.Сладков |
(1ч) |
Дети должны уметь характеризовать героя по предложенному плану |
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения |
Правильно строить речевое высказывание |
Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы |
Вносить необходимые коррективы в действия героев |
|
|
||
21. |
Затейники. Н.Носов
|
(1ч) |
Ученики должны уметь словесно рисовать картинку выборочного пересказа |
Ориентация в нравственном содержании поступков |
Уметь читать по ролям, передавая особенности героев |
Использовать устную речь для планирования и регуляции деятельности героев |
Моделировать различные ситуации поведения |
|
|
||
22. |
Литературное слушание. В.Сутеев «Палочка - выручалочка». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
23. |
Людоед и принцесса, или Всё наоборот. Г.Сапгир |
(1ч) |
Дети должны уметь инсценировать текст, ставить живые картинки |
Понимать чувства других людей и сопереживать им |
Уметь передавать особенности героев |
Строить понятные высказывания, развивать речь |
Выполнять учебные действия в устной форме |
|
|
||
24. |
Про мышку, которая ела кошек. Дж.Родари. Ёж А.Толстой Волк ужасно разъярён. В.Лунин. Зелёный заяц. Г.Цыферов |
(1ч) |
Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор.произведение, стихотворение |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Уметь передавать особенности героев |
Строить понятные высказывания, развивать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
25. |
Он живой и светится. В.Драгунский |
(1ч)
|
Ученики должны уметь находить главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию |
Определять позицию героев |
Уметь ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного |
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы |
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы |
|
|
||
26. |
Литературное слушание. Е.Пермяк. «Пичугин мост». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
27. |
Лиса и журавль. Рус.нар сказка Лиса и мышь. Н.Сладков. Лошарик. Г.Сапгир |
(1ч) |
Дети должны уметь сравнивать авторские сказки с народными |
Выявлять специфику различных видов текстов |
Умение инсценировать художественные произведения |
Правильно использовать речь |
Вносить необходимые коррективы в действия героев |
|
|
||
28. |
Картинки в лужах. В.Берестов |
(1ч) |
Ученики должны уметь правильно и выразительно читать художественные произведения |
Принятие позиции образца хорошего человека |
Умение фантазировать, мечтать, ставить живые картинки |
Формулировать собственное мнение и мышление |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
|
Литературное чтние. |
|
|||||||||
29. |
Сказка о царе Салтане… А.Пушкин Пузырь, Соломинка и Лапоть. Рус.нар.сказка |
(1ч) |
Ученики должны уметь выразительно прочитывать сказку в стихотворной форме, рисовать словесные у картины, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение отличать народную сказку от авторской. |
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы |
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы |
|
|
||
30. |
Литературное слушание. Н. Саконская. «Мы с мамой». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
31. |
Кораблик. В.Сутеев Лис и мышонок. В.Бианки |
(1ч) |
Ученики должны уметь пересказывать сказку по сюжетным, читать по ролям, знать авторов данных текстов |
Реализация в реальном поведении и поступках |
Правильно строить речевое высказывание |
Правильно использовать речь |
Моделировать различные ситуации поведения |
|
|
||
32. |
Играющие собаки. К.Ушинский. Косточка. Л.Толстой |
(1ч) |
Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Понимать чувства других людей и сопереживать им |
Формулировать собственное мнение и мышление |
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы |
|
|
||
33. |
Кто наказал его? В.Осеева Её питомцы. И.Северянин |
(1ч) |
Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу., заучивать стихотворение наизусть |
Реализация в реальном поведении и поступках |
Понимать чувства других людей и сопереживать им |
Формулировать собственное мнение и мышление |
Вносить необходимые коррективы в действия героев |
|
|
||
34. |
Литературное слушание. В.Чаплина «Мушка». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
35. |
Торопливый ножик. Е.Пермяк Потерянный день В.Осеева |
(1ч) |
Уметь пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей |
Оценивать поступки героя с опорой на личный опыт |
Строить понятные высказывания, развивать речь |
Выполнять учебные действия в устной форме |
|
|
||
36. |
Три товарища. Печенье. В.Осеева |
(1ч) |
Уметь определять главную мысль произведения и дать краткую характеристику поступкам героев |
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения |
Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт |
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы |
Моделировать различные ситуации поведения |
|
|
||
37. |
Я – лишний. А.Барто Всё в порядке. Э.Успенский
|
(1ч) |
Уметь выразительно читать произведения по ролям |
Установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступков |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях |
Формулировать собственное мнение и мышление |
Вносить необходимые коррективы в действия героев |
|
|
||
38. |
Литературное слушание. С.Баруздин. «Человеки». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
39. |
Солнце и ветер. Л.Толстой Синичкин календарь В.Бианки |
(1ч) |
Уметь иллюстрировать отдельные эпизоды, работать по иллюстрациям к тексту |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение пересказывать фрагменты текста |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
40. |
Русский лес. И.Соколов-Микитов. Берёзонька. Рус.нар.песня |
(1ч) |
Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу., заучивать предложения из прозаического текста |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Правильно строить речевое высказывание |
Строить понятные высказывания, развивать речь |
Выполнять учебные действия в устной форме |
|
|
||
41. |
Лесная капель. М.Пришвин. |
(1ч) |
Уметь выразительно читать и заучивать отрывок из прозаического текста
|
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром |
Умение ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного |
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы |
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы |
|
|
||
42. |
Литературное слушание. Е.Ильина. «Чик-чик ножницами». |
. (1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
43. |
Давайте дружить. И.Мазнин Бабочка. Ю.Коваль
|
(1ч) |
Уметь выразительно читать прозаические и стихотворные произведения, показывать своё отношение к автору |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром |
Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
44 |
Аисты и лягушки. С.Михалков Томкины сны. Е.Чарушин |
(1ч) |
Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром |
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
45. |
Ёжик. М.Пришвин Убежал. Ю.Могутин |
(1ч) |
Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать
|
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром |
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
46. |
Литературное слушание. Х.К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
47. |
Норка и Жулька. М.Пришвин Котик. Рус.нар.песня Глухарь. Э.Шим |
(1ч) |
Уметь дать краткую характеристику животным, умение читать выразитель
|
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром |
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
48 |
Самые быстрые крылья. Г.Скребицкий
|
(1ч) |
Уметь читать по ролям произведения о животных, придумывать рассказ о птицах, сравнивать рисунки |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром |
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
49. |
Добрая лошадь. М.Пляцковский Кто хозяин? В.Осеева |
(1ч) |
Уметь читать выразительно рассказы, озаглавливать каждую часть рассказа, пересказывать |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром |
Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных |
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы |
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы |
|
|
||
50. |
Литературное слушание. В.Бианки. «Лесной колобок – Колючий Бок». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
51. |
Просто старушка. В.Осеева Про то, для кого Вовка учится В.Голявкин |
(1ч) |
Уметь правильно грамотно и выразительно читать диалог детей, дать характеристику героям, пересказывать текст |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения |
Формулировать собственное мнение и мышление |
Вносить необходимые коррективы в действия героев |
|
|
||
52. |
Самое страшное. Е.Пермяк Кто кого. С.Востоков |
(1ч) |
Уметь придумывать историю-коммикс по иллюстрациям, уметь находить ответы на вопросы в тексте |
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения |
Умение объяснять смысл заглавия произведения |
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы |
Выполнять учебные действия в устной форме |
|
|
||
53. |
Трус. И.Бутман Бумажный змей Е.Пермяк Сережа и гвозди. В.Берестов
|
(1ч) |
Уметь придумывать истории по иллюстрациям, уметь находить ответы на вопросы в тексте |
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения |
Умение объяснять смысл заглавия произведения |
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы |
Выполнять учебные действия в устной форме |
|
|
||
54. |
Литературное слушание. РНС «Терёшечка». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
55. |
Урок дружбы. М.Пляцковский Как малышу нашли маму. В.Орлов |
(1ч) |
Знать произведения русского фольклора, уметь самостоятельно читать сказки, стихи, считалки. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение объяснять смысл заглавия произведения |
Формулировать собственное мнение и мышление |
Вносить необходимые коррективы в действия героев |
|
|
||
56. |
Грамотная мышка. А.Усачёв В лесной библиотеке. М.Яснов |
(1ч) |
Уметь выразительно читать произведения, различать весёлую и грустную историю, придумывать истории, фантазировать |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему |
Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы |
Вносить необходимые коррективы в действия героев |
|
|
||
57. |
Цыплёнок и Утёнок. В.Сутеев Сказка о том, что надо дарить. С.Прокофьева |
(1ч) |
Уметь читать диалоги, используя интонацию, выразительность, тембр голоса., давать характеристику героям |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Формулировать правильно предложения с использованием знаков препинания в конце предложения |
Строить понятные высказывания, развивать речь |
Выполнять учебные действия в устной форме |
|
|
||
58. |
Литературное слушание. РНС «Лисичка- сестричка и волк» |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
59. |
Дракон Комодо. Д.Биссет |
(1ч) |
Уметь выразительно читать по ролям, фантазировать. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
60. |
Жук. А.Барто На одном бревне Н.Сладков |
(1ч) |
Уметь читать выразительно стихи и рассказы, находить в тексте ответы на вопросы, подробно пересказывать |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром |
Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных |
Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы |
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы |
|
|
||
61. |
Томка и корова Е.Чарушин Выводок. В.Берестов |
(1ч) |
Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, учить стихотворение наизусть |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
62. |
Литературное слушание. Г. Скребицкий «Мать». А.Барто «Весенняя гроза». |
(1ч.) |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
63. |
Радуга. И.Соколов-Микитов Эхо. Е.Трутнева Ленивое эхо. И.Шевчук |
|
Уметь отвечать на вопросы, заучивать предложения, работать по иллюстрации текста, устно рисовать радугу, читать правильно диалог, используя интонацию, тембр голоса, выразительность |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения |
Формулировать собственное мнение и мышление |
Вносить необходимые коррективы в действия героев |
|
|
||
64. |
Май. И.Соколов-Микитов Травка зеленеет. А.Плещеев |
(1ч) |
Уметь вести беседу, читать выразительно, отвечать на вопросы по содержанию текста, читать стихотворение наизусть |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром |
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
65. |
Всё здесь. По ягоды. Я.Тайц. |
(1ч) |
Уметь читать диалог, используя выразительность, интонацию, тембр голоса, придумывать историю на заданную тему, искать ответы на вопросы в тексте |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром |
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
66. |
Контрольный урок. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя» |
. (1ч. |
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Строить речевое высказывание в устной форме |
Строить монологическое высказывание |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
|
|
||
67. |
Радость. К.Чуковский Моя небольшая родина. М.Есеновский |
(1ч) |
Уметь читать диалог, используя выразительность, интонацию, тембр голоса, придумывать историю на заданную тему, искать ответы на вопросы в тексте |
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром |
Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
68. |
Волшебное письмо. Ю.Коринец. Здравствуй, лето! Р.Валеева |
(1ч) |
Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
69 |
Я видела чудо. В.Лунин. Проверь себя |
(1ч) |
Уметь читать словами вслух тексты, пересказывать содержание прочитанного по вопросам, работать с доступными книгами |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему |
Правильно использовать речь |
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников |
|
|
||
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
• слушать сказки, рассказы, стихотворения;
• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
• самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
• работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
Читательские умения:
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
- различать книги по темам детского чтения.
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому нодо больше читать».
Оценка «Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения – 25-30 слов в минуту.
Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения – 20-25 слов в минуту
Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому нодо больше читать» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения – 15-20 слов в минуту или ниже.
Учебно-методический комплекс
ü Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2010.
ü Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2010.
ü Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2010.
ü Электронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей». М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
В нашем каталоге доступно 74 557 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 367 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Туприкова Ирина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.