Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК "начальная школа 21 века"

библиотека
материалов



Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента, государственного стандарта, примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI века» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2011, на основании рекомендаций методического письма МО и Н Челябинской области от 24.07.2013 г. № 03-02 / 5639 « Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году», согласно положению о рабочей программе МОУ СОШ № 48

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник « Букварь» (I-II часть) 1 класс Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2011., учебник «Литературное чтение».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, Учебная хрестоматия. Литературное слушание. 1 класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2011, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2011.

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.


Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.

Задачи курса литературного чтения:

-обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

-система работы над навыками чтения.

-включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

-формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

-расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение

и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В 1-ом классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

  • с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки.


Национально-региональный компонент



урока

Тема урока

НРК

Тема НРК

1

Давайте знакомиться!

1

Рассказ «Наша школа».

4

Общение без слов. Жест и его значение.

2

Рассказ «Наш класс».

5

Страшный зверь. В мире природы. Понимаем ли мы язык животных?

3

Составление рассказа о животных, обитающих в нашем крае.

10

Знаки на дорогах.

4

Составление рассказа «Машины на улицах нашего города».

13

Не быть равнодушным. Знаки в лесу и в парке.

5

Составление предложений о красоте нашего леса

18

Звучание слова и его значение.

6

Составление предложений о нашем городе.

25

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

7

Сказки уральских авторов.

30

Звуки [н] — [нЛ], буква Н.

8

Составление предложений о деревьях, растущих в нашем лесу

36

Звуки [р] — [р"], буква Pp. Звуки [в], [вЛ], буква В,в.

9

Составление рассказа «Любимый уголок природы».

45

Звуки [з] — |У ], буква Зз.

10

Составление рассказа «Зима на Южном Урале».

51

Узелки на память.

11

Составление предложений о реке Миасс.

59

Повторение изученных букв.

12

Составление предложений о растениях под нашим окном.

69

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.



13

Составление рассказа «Птицы нашего края».

77

Слово, его значение.

14

Н. Пикулева «Загадки. Скороговорки».

83

Книга природы. Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой.

15

Составление рассказа о красоте природы Южного Урала.

93

Умеет ли разговаривать природа? Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой.

16

Составление рассказа «Весеннее пробуждение природы Южного Урала».



Календарно – тематическое планирование



п/п

Тема урока

Планируемые

результаты

(предметные)

Содержание урока


Планируемые результаты личностные и метапредметные

Характеристика деятельности

Дата



Личностные

УУД

Познавательные

УУД


Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД

план


факт


1

Введение понятия «предложение»

Научить каждое предложение обозначать полоской

Развивать моторику рук

Ознакомление с правилами в школе. Принятие образца хорошего ученика

Умение различать слово и предложение,

составлять рассказы по сюжетным картинкам


Умение слушать и вступать в диалог

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей




2

Введение понятия «слово»

Дети должны различать слово и предложение.

Уметь каждое слово обозначать полоской

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам,

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Адекватно воспринимать оценку учителя, анализировать своб работу




3

Деление предложения на слова

Развитие речи учащихся. Дети должны уметь классифицировать предметы, называть каждый предмет на рисунке словом. Обозначать слово маленькой полоской.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение различать слово и предложение, составлять рассказы по сюжетным картинкам,


Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Адекватно воспринимать оценку учителя




4

Литературное слушание

Стихотворение о родине. В. Серова «Мой дом»


Учащиеся должны научиться воспринимать на слух стихотворное произведение, учиться моделировать обложку, отвечать на вопросы по содержанию произведения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, осознавать значение слов «дом», «школа», «Родина»

Умение работать с содержанием текста, распознавать произведения фольклора по жанрам, учиться моделировать, приводить примеры в качестве доказательств

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, работать с текстом, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения

Оценивание правильности выполнения действий




5

Интонационное выделение первого звука в каждом слове.

Дети должны уметь выделять с интонацией первые звуки в словах, отработка пространственного отношения между объектами

Соотношение реальных поступков со сказочными

Умение классифицировать предметы по заданному признаку, выделять первый звук в словах

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Различать способ и результат действия




6

Интонационное выделение первого звука в каждом слове.

Сравнение звуков.

Дети должны уметь выделять с интонацией первые звуки в словах и сравнивать звуки по твёрдости-мягкости.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Уметь делить предложения на слова; подбирать пары слов по первому звуку.

Уметь составлять схему звукового состава слова

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Учитывать установленные правила и планировать способы их решения




7

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Звуковой анализ слова «мак»

Знакомство со схемами. Дети должны уметь подбирать слова со звуком «м», расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам),

Классифицировать предметы (овощи ,фрукты)

Оценивать свои и чужие поступки, выражать положительное отношение к процессу познания,

Умение делать звуковой анализ слов

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Принимать и сохранять учебную задачу




8

Литературное слушание.

Сказки о природе.

В. Белов «Родничок»

Учащиеся должны научиться воспринимать на слух текст сказки, определять жанр и тему, моделировать обложку, работать с модельным планом

Оценивать свои и чужие поступки, выражать положительное отношение к процессу познания,

Умение работать с содержанием текста

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, работать с текстом, характеризовать качества. Признаки объекта

Оценивание правильности выполнения действий




9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

Дети должны уметь сравнивать слова по звуковой структуре слов, находить звук «ы» в словах, классифицировать предметы (рыбы, насекомые)

Оценивать свои и чужие поступки, выражать положительное отношение к процессу познания,

Умение делать звуковой анализ слов.

Правильно использовать речь

Преобразовывать практическую задачу в познавательную




10

Сравнение слов «кит», «кот» по звуковой структуре

Ученики должны уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре,

Составлять рассказы по сюжетным картинкам,

Оценивать свои и чужие поступки, выражать положительное отношение к процессу познания,

Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова.

Правильно использовать речь

Преобразовывать практическую задачу в познавательную




11

Сравнение слов «лук», «лес» по звуковой структуре.

Ученики должны уметь сравнивать эти слова по звуковой структуре,

Составлять рассказы по сюжетным картинкам,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова,

Правильно использовать речь

Преобразовывать практическую задачу в познавательную




12

Стихотворения о родине поэтов разных стран.

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Учащиеся должны научиться воспринимать на слух текст сказки, определять жанр и тему, моделировать обложку, работать с модельным планом, объяснять заголовок, заполнять таблицу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, интерес и уважение к другим народам

Умение работать с содержанием текста

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, характеризовать качества. Выделять признаки объекта

Оценивание правильности выполнения действий




13

Введение понятия «гласный звук»


Ученики должны уметь выделять в словах гласные звуки и обозначать их красной фишкой,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой,

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Оценивание правильности выполнения действий




14

Введение понятия «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Ученики должны уметь выделять в словах согласные звуки и обозначать их синей и зелёной фишками,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение правильно находить согласный звук в словах и обозначать его синей и зелёной фишками,

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Оценивание правильности выполнения действий




15

. Знакомство с буквой А(а).


Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «Анюта», «луна», подбирать слова со звуком «А» в начале, середине и в конце слова.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «А» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




16

Литературное слушание. М.Михайлов «Лесные хоромы».

Учащиеся должны научиться воспринимать на слух текст сказки, определять жанр и тему, моделировать обложку, называть героев сказки, создавать иллюстрации

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

Умение работать с содержанием текста

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, находить в тексте информацию, необходимую для решения проблемы

Оценивание правильности выполнения действий




17

Знакомство с буквой «Я,(я)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «пять», «дыня», составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




18

Буква я в начале слова

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «яхта», «якорь», подбирать слова со звуком «[й], и [а] в начале слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды по сюжетным картинкам,

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Я» в начале

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




19

Знакомство с буквой «О (о)».




Ученики должны уметь делать звуковой анализ слова «полка», составлять по схеме различные имена с изученными буквами, подбирать слова со звуком «о» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам,

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «О» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




20

Литературное слушание. М. Гали . «Земные краски».

Учащиеся должны научиться воспринимать на слух стихотворный текст, определять главную мысль текста, моделировать обложку, читать по ролям в парах

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов

Умение работать с содержанием текста, распознавать произведения фольклора по жанрам,

Умение работать с содержанием текста

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы




21

Знакомство с буквой «Ё,ё»





Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», разгадывание кроссворда

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «ё» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




22

Буква ё в начале слова.

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ежик», «елка», «елки»,

составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды по сюжетным картинкам,

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «ё» в начале, в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




23

Знакомство с буквойУ(у)

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «труба», «стул», подбирать слова со звуком «у» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам,


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «у» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,


Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




24





Литературное слушание. В. Железников «История с азбукой»

Учащиеся должны научиться воспринимать на слух прозаический художественный текст, давать характеристику отношениям между героями, дополнять модель обложки

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, оценивать свои и чужие поступки, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

Умение работать с содержанием текста, распознавать произведения фольклора по жанрам,

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы, высказывать суждения о поступках героев

Оценивание правильности выполнения действий




25

Знакомство с буквой Ю(ю)





Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ключ», «утюг», составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




26

Буква «Ю» в начале слова

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ключ», «утюг», «юла», «юнга», составлять рассказ по сюжетным картинкам,

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




27

Знакомство с буквой «Э (э)


Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «экран», «эхо», подбирать слова со звуком «э» в начале, середине и в конце слова, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам,

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,


Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




28







Литературное слушание. Л. Пантелеев «Буква «Ты»


Учащиеся должны научиться воспринимать на слух текст, отвечать на вопросы, работать с текстом.

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

Умение работать с содержанием текста, распознавать произведения фольклора по жанрам,

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий




29

Знакомство с буквой «Е(е)»







Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «лев», «белка», уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам,

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




30

Буква е в начале слова.

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ели», «ежата, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, строить звуковые цепочки

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,


Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




31

Знакомство с буквой «ы».


Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы», подбирать слова со звуком «ы» в середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворд по картинкам, преобразовывать слова

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «ы» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,


Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




32

Литературное слушание. Я. Аким «Мой верный чиж»


Учащиеся должны научиться воспринимать на слух текст, отвечать на вопросы, работать с текстом.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

Умение работать с содержанием текста, распознавать произведения фольклора по жанрам,

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий




33

Знакомство с буквой «И(и)»


Дети должны знать правила написания гласных букв после твёрдых, мягких согласных звуков, составлять модели заданных слов, читать слова, получающихся при замене гласной буквы, уметь правильно писать изученные буквы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов, правильно писать изученные буквы

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Преобразовывать практическую задачу в познавательную












34

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков.

Дети должны знать правила написания гласных букв после твёрдых, мягких согласных звуков, составлять модели заданных слов, читать слова, получающихся при замене гласной буквы, уметь правильно писать изученные буквы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов, правильно писать изученные буквы

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Преобразовывать практическую задачу в познавательную



35

Знакомство с буквой «М(м)»


Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «Маша», «Миша», «мама», подбирать слова со звуком «м» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, составлять словосочетания,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «м» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



36

Литературное слушание. .Е.Ильина. «Шум и Шумок».



Учащиеся должны научиться воспринимать на слух текст, отвечать на вопросы, работать с текстом.

Выражать положительное отношение к процессу познания, оценивать собственную учебную деятельность

Умение работать с содержанием текста, распознавать произведения фольклора по жанрам,

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



37

Знакомство с буквой «Н(н)»


Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «нос», «нитки», подбирать слова со звуком «н» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



38

Знакомство с буквой «Р(р)»


Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рысь», «речка», подбирать слова со звуком «р» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказ,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



39

Знакомство с буквой «Л(л)»


Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «луна», «лиса», подбирать слова со звуком «л» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



40




Литературное слушание. Е. Благинина «Тюлюлюй»,

А. Барто «В школу»

Учащиеся должны научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст

Различать основные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

Умение работать с содержанием текста

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Оценивание правильности выполнения действий




41



Знакомство с буквой «Й(й)». Деление слов на слоги.

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «чайка», «гайка», подбирать слова со звуком «й» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, делить слова на слоги, определять слова, состоящие из одного слога,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Й» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



42

Знакомство с буквой «Г(г)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рога», «флаги», подбирать слова со звуком «г» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



43

Знакомство с буквой «К(к)»

Сопоставление звуков [Г] и [К] по звонкости-глухости

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



44

Литературное слушание.

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»


Учащиеся должны научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этик,

Проявлять в конкретных ситуация помощь,

проявлять желание больше узнать

Умение работать с содержанием текста

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Оценивание правильности выполнения действий



45

Знакомство с буквой «З»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «зебра», «замок», подбирать слова со звуком «з» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, читать рассказы,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «з» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



46

Знакомство с буквой «С(с)»

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



47

Знакомство с буквой «Д(д)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «душ», «дятел», подбирать слова со звуком «д» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, стихотворения,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



48

Литературное слушание. Сутеев «Дядя Миша»


Учащиеся должны научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

Умение работать с содержанием текста, распознавать произведения фольклора по жанрам,

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Оценивание правильности выполнения действий



49

Знакомство с буквой «Т(т)»

Сопоставление звуков [д]и [т] по эвонкости-глухости

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «тигр», «труба», подбирать слова со звуком «т» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, стихотворения, рассказы, составляем предложения, сопоставлять звуки «д» и «т» по звонкости-глухости,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



50

Знакомство с буквой «Б(б)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «бант», «бинт», подбирать слова со звуком «б» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, придумать окончание рассказа,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «б» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



51

Знакомство с буквой «П» Сопоставление звуков [б] и [п] по звонкости-глухости

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «печка», «пушка», подбирать слова со звуком «п» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «п» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки



52

Литературное слушание. С. Маршак «Тихая сказка»


Учащиеся должны научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение работать с содержанием текста

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Оценивание правильности выполнения действий



53

Знакомство с буквой «В».

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ветка», «волна», подбирать слова со звуком «в» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, тексты,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «в» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки



54

Знакомство с буквой «Ф(ф)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



55

Знакомство с буквой «Ж(ж)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», подбирать слова со звуком «ж» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



56

Литературное слушание. Ш. Перро «Красная Шапочка»,


Учащиеся должны научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

Умение работать с содержанием текста

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Оценивание правильности выполнения действий



57

Знакомство с буквой «Ш(ш)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «груша», «катушка», подбирать слова со звуком «ш» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, загадки, рассказы,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



58

Знакомство с буквой «Ч(ч)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «чайник», «спичка», подбирать слова со звуком «ч» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, рассказы, знать особенности звука «ч»,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



59

Знакомство с буквой «Щ(щ)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «ящик», «клещи», подбирать слова со звуком «щ» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив- ной оценки



60

Литературное слушание. М. Пришвин « Лисичкин хлеб»

Учащиеся должны научиться слушать произведения, учиться осознанно воспринимать текст

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды

Умение работать с содержанием текста

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Оценивание правильности выполнения действий



61

Знакомство с буквой «Х(х)»

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «хобот», «хвост», подбирать слова со звуком «х» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



62

Знакомство с буквой «Ц(ц)».

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «цапля», «синица», подбирать слова со звуком «ц» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова в единственном и множественном числе,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



63

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы ь.

Ученики должны знать функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



64

Литературное чтение. А. Блок «Зайчик»


Ученики должны уметь правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать,


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит, использовать речь для регуляции своих действий

Различать способ и результат действий



65

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Ученики должны знать функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



66

Знакомство с буквой ъ.

Ученики должны уметь сравнивать слова, читать стихотворения с фиксацией внимания на мягком и твёрдом знаке, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ъ» в середине слов и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки














/


Тема урока

Кол-во часов

.

Планируемые

результаты

(предметные)

Содержание урока


Планируемые результаты личностные и метапредметные

Характеристика деятельности

Дата

Личностные

УУД

Познавательные

УУД


Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД

план


факт

1

Алфавит. С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи».

В. Голявкин «Спрятался»

(1ч)

Дети должны уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Школьники научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



2

Литературное слушание.

Г.Скребицкий «Пушок».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



3.

Три котёнка.

В.Сутеев

Беспокойные соседки. А.Шибаев.

Про нос и язык.

Е.Пермяк

Меня нет дома.

Г.Остер.

(1ч)

Дети должны уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Школьники научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



4.

На зарядку – становись!.

Познакомились.

А.Шибаев.

Как Никитка играл в доктора.

Е.Чарушин.

(1ч)

Установка на здоровый образ жизни

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме



5.

Всегда вместе.

А.Шибаев.

Маленький тигр.

Г.Цыферов.

Кто? Саша Чёрный


Ученик должен уметь читать художественные произведения с выделением смысловых пауз, интонации

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста

Договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности

Адекватно воспринимать оценку учителя



6.

Литературное слушание.

Е.Трутнева. «Когда это бывает?».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



7.

Середина сосиски.

Г.Остер

Жадина. Я.Аким


(1ч)

Ученик должен уметь представлять, предполагать текст по заголовку, определять главную мысль произведения


Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения


Ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы

Учитывать разные мнения, интересы одноклассников, контролировать действия

Планировать своё действие в соответствии с поставленной проблемой



8.

Если был бы я девчонкой.

Э.Успенский.

Рукавичка.

Укр. нар.сказка

Спускаться легче.

Г.Остер


(1ч)

Ученик должен учиться определять тему и главную мысль текста

Понимать чувства других людей и сопереживать им

Строить рассуждения в форме связи простых суждений.

Использовать речь для регуляции своего действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



9.

Под грибом.

В.Сутеев


(1ч)

Ученики должны уметь правильно восстановить текст по иллюстрациям

Способность к самооценке «Я как – член общества»

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий

Умение слушать и вести диалог

Осуществлять пошаговый контроль по результату



10.

Литературное слушание.

А.Пушкин. «Сказка о царе салтане…»

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



11.

Что за шутки?

А.Шибаев

Хорошо спрятанная котлета. Г.Остер



(1ч)

Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу.

Развитие этических чувств и способность к самооценке

Устанавливать причинно-следственные связи

Умение задавать вопросы, контролировать свои действия

Оценивать правильность выполнения своих действий



12.

Как меня называли.

Б.Житков.

Большая новость.

А.Кушнер

Как поросёнок говорить научился.

Л.Пантелеев

(1ч)

Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор.произведение, стихотворение

Реализация в реальном поведении и поступках

Участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей

Умение задавать вопросы, контролировать свои действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



13.

Яшка. Е.Чарушин.

Что я узнал! А.Кушнер


(1ч)

Дети должны уметь определять тему текста о животных, птицах; уметь работать с иллюстрациями к тексту

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение слушать и вести диалог

Использовать речь для регуляции своего действия

Принимать и сохранять учебную задачу



14.

Литературное слушание.

К.Чуковский «Муха Цокатуха».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



15.

Медвежата. Ю.Дмитриев

Медвежата. Г.Снегирёв

(1ч)

Дети должны уметь сравнивать прочитанные произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса

Чувства на основе знакомства с животным миром

Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов

Задавать вопросы и учитывать разные мнения

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



16.

Растеряшка. М.Карем

Заколдованная буква. В.Драгунский

(1ч)





Ученики должны уметь сравнивать произведения разных жанров

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Строить рассуждения в форме связи простых суждений

Коммуникативно использовать речевые средства

Выполнять учебные действия в устной форме



17.

Ступеньки. Н.Носов


(1ч)


Ученики должны уметь читать по ролям

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение слушать и вести диалог

Умение задавать вопросы, контролировать свои действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



18.

Литературное слушание. В.Сутеев «Ёлка».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



19.

Горячий привет. О. Дриз

Привет мартышке.

Г.Остер

(1ч)

Дети должны уметь сравнивать сказки и стихотворения, находить различия и схожесть содержания

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Анализировать текст

Строить понятные высказывания, развивать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



20.

Зайчата. Е.Чарушин

Сорока и заяц.

Лиса и заяц. Н.Сладков

(1ч)

Дети должны уметь характеризовать героя по предложенному плану

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения

Правильно строить речевое высказывание

Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы

Вносить необходимые коррективы в действия героев



21.

Затейники. Н.Носов


(1ч)

Ученики должны уметь словесно рисовать картинку выборочного пересказа

Ориентация в нравственном содержании поступков

Уметь читать по ролям, передавая особенности героев

Использовать устную речь для планирования и регуляции деятельности героев

Моделировать различные ситуации поведения



22.

Литературное слушание. В.Сутеев «Палочка - выручалочка».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



23.

Людоед и принцесса, или Всё наоборот.

Г.Сапгир

(1ч)

Дети должны уметь инсценировать текст, ставить живые картинки

Понимать чувства других людей и сопереживать

им

Уметь передавать особенности героев

Строить понятные высказывания, развивать речь

Выполнять учебные действия в устной форме



24.

Про мышку, которая ела кошек.

Дж.Родари.

Ёж А.Толстой

Волк ужасно разъярён. В.Лунин.

Зелёный заяц.

Г.Цыферов

(1ч)

Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор.произведение, стихотворение

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Уметь передавать особенности героев

Строить понятные высказывания, развивать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



25.

Он живой и светится.

В.Драгунский

(1ч)




Ученики должны уметь находить главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию

Определять позицию героев

Уметь ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы



26.

Литературное слушание.

Е.Пермяк. «Пичугин мост».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



27.

Лиса и журавль.

Рус.нар сказка

Лиса и мышь.

Н.Сладков.

Лошарик. Г.Сапгир

(1ч)

Дети должны уметь сравнивать авторские сказки с народными

Выявлять специфику различных видов текстов

Умение инсценировать художественные произведения

Правильно использовать речь

Вносить необходимые коррективы в действия героев



28.

Картинки в лужах.

В.Берестов

(1ч)

Ученики должны уметь правильно и выразительно читать художественные произведения

Принятие позиции образца хорошего человека

Умение фантазировать, мечтать, ставить живые картинки

Формулировать собственное мнение и мышление

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников




Литературное чтние.


29.

Сказка о царе Салтане…

А.Пушкин

Пузырь, Соломинка и Лапоть.

Рус.нар.сказка

(1ч)

Ученики должны уметь выразительно прочитывать сказку в стихотворной форме, рисовать словесные у картины, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение отличать народную сказку от авторской.

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы



30.

Литературное слушание.

Н. Саконская. «Мы с мамой».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



31.

Кораблик. В.Сутеев

Лис и мышонок.

В.Бианки

(1ч)

Ученики должны уметь пересказывать сказку по сюжетным, читать по ролям, знать авторов данных текстов

Реализация в реальном поведении и поступках

Правильно строить речевое высказывание

Правильно использовать речь

Моделировать различные ситуации поведения



32.

Играющие собаки.

К.Ушинский.

Косточка. Л.Толстой

(1ч)

Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимать чувства других людей и сопереживать

им

Формулировать собственное мнение и мышление

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы



33.

Кто наказал его?

В.Осеева

Её питомцы.

И.Северянин

(1ч)

Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу., заучивать стихотворение наизусть

Реализация в реальном поведении и поступках

Понимать чувства других людей и сопереживать

им

Формулировать собственное мнение и мышление

Вносить необходимые коррективы в действия героев



34.

Литературное слушание. В.Чаплина «Мушка».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



35.

Торопливый ножик.

Е.Пермяк

Потерянный день

В.Осеева

(1ч)

Уметь пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Оценивать поступки героя с опорой на личный опыт

Строить понятные высказывания, развивать речь

Выполнять учебные действия в устной форме



36.

Три товарища.

Печенье. В.Осеева

(1ч)

Уметь определять главную мысль произведения и дать краткую характеристику поступкам героев

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения

Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Моделировать различные ситуации поведения



37.

Я – лишний. А.Барто

Всё в порядке.

Э.Успенский


(1ч)

Уметь выразительно читать произведения по ролям

Установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступков

Строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях

Формулировать собственное мнение и мышление

Вносить необходимые коррективы в действия героев



38.

Литературное слушание.

С.Баруздин. «Человеки».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



39.

Солнце и ветер.

Л.Толстой

Синичкин календарь

В.Бианки

(1ч)

Уметь иллюстрировать отдельные эпизоды, работать по иллюстрациям к тексту

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение пересказывать фрагменты текста

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



40.

Русский лес.

И.Соколов-Микитов.

Берёзонька.

Рус.нар.песня

(1ч)

Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу., заучивать предложения из прозаического текста

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Правильно строить речевое высказывание

Строить понятные высказывания, развивать речь

Выполнять учебные действия в устной форме



41.

Лесная капель.

М.Пришвин.

(1ч)

Уметь выразительно читать и заучивать отрывок из прозаического текста





Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром

Умение ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы



42.

Литературное слушание.

Е.Ильина. «Чик-чик ножницами».

.

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



43.

Давайте дружить.

И.Мазнин

Бабочка. Ю.Коваль


(1ч)

Уметь выразительно читать прозаические и стихотворные произведения, показывать своё отношение к автору

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



44

Аисты и лягушки.

С.Михалков

Томкины сны.

Е.Чарушин

(1ч)

Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



45.

Ёжик. М.Пришвин

Убежал. Ю.Могутин

(1ч)

Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать


Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



46.

Литературное слушание.

Х.К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



47.

Норка и Жулька.

М.Пришвин

Котик. Рус.нар.песня

Глухарь. Э.Шим

(1ч)

Уметь дать краткую характеристику животным, умение читать выразитель



Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



48

Самые быстрые крылья.

Г.Скребицкий


(1ч)

Уметь читать по ролям произведения о животных, придумывать рассказ о птицах, сравнивать рисунки

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



49.

Добрая лошадь.

М.Пляцковский

Кто хозяин? В.Осеева

(1ч)

Уметь читать выразительно рассказы, озаглавливать каждую часть рассказа, пересказывать

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы



50.

Литературное слушание.

В.Бианки. «Лесной колобок – Колючий Бок».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



51.

Просто старушка.

В.Осеева

Про то, для кого Вовка учится

В.Голявкин

(1ч)

Уметь правильно грамотно и выразительно читать диалог детей, дать характеристику героям, пересказывать текст

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения

Формулировать собственное мнение и мышление

Вносить необходимые коррективы в действия героев



52.

Самое страшное.

Е.Пермяк

Кто кого. С.Востоков

(1ч)

Уметь придумывать историю-коммикс по иллюстрациям, уметь находить ответы на вопросы в тексте

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения

Умение объяснять смысл заглавия произведения

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме



53.

Трус. И.Бутман

Бумажный змей

Е.Пермяк

Сережа и гвозди.

В.Берестов


(1ч)

Уметь придумывать истории по иллюстрациям, уметь находить ответы на вопросы в тексте

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения

Умение объяснять смысл заглавия произведения

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме



54.

Литературное слушание.

РНС «Терёшечка».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



55.

Урок дружбы.

М.Пляцковский

Как малышу нашли маму. В.Орлов

(1ч)

Знать произведения русского фольклора, уметь самостоятельно читать сказки, стихи, считалки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение объяснять смысл заглавия произведения

Формулировать собственное мнение и мышление

Вносить необходимые коррективы в действия героев



56.

Грамотная мышка.

А.Усачёв

В лесной библиотеке.

М.Яснов

(1ч)

Уметь выразительно читать произведения, различать весёлую и грустную историю, придумывать истории, фантазировать

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему

Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы

Вносить необходимые коррективы в действия героев



57.

Цыплёнок и Утёнок.

В.Сутеев

Сказка о том, что надо дарить.

С.Прокофьева

(1ч)

Уметь читать диалоги, используя интонацию, выразительность, тембр голоса., давать характеристику героям

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Формулировать правильно предложения с использованием знаков препинания в конце предложения

Строить понятные высказывания, развивать речь

Выполнять учебные действия в устной форме



58.

Литературное слушание.

РНС «Лисичка- сестричка и волк»

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



59.

Дракон Комодо.

Д.Биссет

(1ч)

Уметь выразительно читать по ролям, фантазировать.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



60.

Жук. А.Барто

На одном бревне

Н.Сладков

(1ч)

Уметь читать выразительно стихи и рассказы, находить в тексте ответы на вопросы, подробно пересказывать

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы



61.

Томка и корова

Е.Чарушин

Выводок. В.Берестов

(1ч)

Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, учить стихотворение наизусть

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



62.

Литературное слушание.

Г. Скребицкий «Мать». А.Барто «Весенняя гроза».

(1ч.)

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



63.

Радуга.

И.Соколов-Микитов

Эхо. Е.Трутнева

Ленивое эхо.

И.Шевчук

Уметь отвечать на вопросы, заучивать предложения, работать по иллюстрации текста, устно рисовать радугу, читать правильно диалог, используя интонацию, тембр голоса, выразительность

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения

Формулировать собственное мнение и мышление

Вносить необходимые коррективы в действия героев



64.

Май.

И.Соколов-Микитов

Травка зеленеет.

А.Плещеев

(1ч)

Уметь вести беседу, читать выразительно, отвечать на вопросы по содержанию текста, читать стихотворение наизусть

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



65.

Всё здесь.

По ягоды.

Я.Тайц.

(1ч)

Уметь читать диалог, используя выразительность, интонацию, тембр голоса, придумывать историю на заданную тему, искать ответы на вопросы в тексте

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



66.

Контрольный урок. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя»

.

(1ч.

Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве



67.

Радость.

К.Чуковский

Моя небольшая родина.

М.Есеновский

(1ч)

Уметь читать диалог, используя выразительность, интонацию, тембр голоса, придумывать историю на заданную тему, искать ответы на вопросы в тексте

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



68.

Волшебное письмо.

Ю.Коринец.

Здравствуй, лето!

Р.Валеева

(1ч)

Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников



69

Я видела чудо.

В.Лунин.

Проверь себя

(1ч)

Уметь читать словами вслух тексты, пересказывать содержание прочитанного по вопросам, работать с доступными книгами

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников





Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.



Перечень обязательных лабораторных,
практических, контрольных и других видов работ
1 класс
В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 30 – 40 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.




Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);

  • неправильная постановка ударений (бо­лее 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;

  • неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразитель­ность при передаче характера персонажа.


Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому нодо больше читать».

Оценка «Читаешь хорошо» - ученик читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок, темп чтения – 25-30 слов в минуту.

Оценка «Читаешь хорошо, но есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения – 20-25 слов в минуту

Оценка «Читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому нодо больше читать» - ученик читает по слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения – 15-20 слов в минуту или ниже.


Учебно-методический комплекс


  • Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  • Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  • Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2010.

  • Электронное учебное пособие. Словарь – справочник «Книгочей». М.: «Вентана-Граф», 2011 г.



Автор
Дата добавления 25.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров231
Номер материала ДВ-554415
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх