Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. Перспектива.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературному чтению. Перспектива.

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена в соответствии с требованиями:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373.

  • Примерной программы Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – 5-е изд.,- М.: Просвещение, 2011.

  • Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №16» НМР РТ.

  • Авторской программы Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого.

Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе «Перспектива». Учебники включены в федеральный перечень на 2014-2015 учебный год.





Общая характеристика курса

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и  преобразованием.

Цели:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Задачи:

  • развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

  • учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

  • развиватьпоэтическийслух,

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

  • обогащать чувственный опыт ребёнка,

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

  • обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего 135 часов.

Программа составлена из расчёта 3 часа в неделю по учебному плану МБОУ «СОШ №16» НМР РТ, 105 часов в год

(35 учебных недель).

Из них:

Разделы

РФ

Контрольная работа

Развитие речи

1

Любите книгу

9

6



2

Краски осени

13

9



3

Мир народной сказки

17

14


1

4

Веселый хоровод

10

5



5

Мы - друзья

10

7



6

Здравствуй, матушка Зима!

11

6

1


7

Чудеса случаются

17

17

1


8

Весна, весна! И все ей радо!

11

8

1


9

Мои самые близкие и дорогие

8

6

1

1

10

Люблю все живое

16

12

1


11

Жизнь дана на добрые дела

14

15

1

1








Итого

105

105

6

3

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Литературное чтение – один из основных предметов в системе обучения младшего школьника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Планируемые результаты

Личностные:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные:

  • овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Раздел учебного курса

Количество часов

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля

Раздел 1. «Любите книгу».

6


Раздел 2.«Краски осени».

9


Раздел 3. «Мир народной сказки».

14

1.Проверочная работа по разделу ««Мир народной сказки».» (Методическое пособие)

Раздел 4. «Веселый хоровод».

5


Раздел 5. «Мы - друзья».

7

Проверочная работа по разделу «Мы - друзья» (Методическое пособие

Раздел 6.«Здравствуй, матушка Зима!»

6

1. Проверочная работа по разделу «Здравствуй, матушка Зима!» (Методическое пособие стр.202)

Раздел 7. «Чудеса случаются».

17

1. Проверочная работа по разделу «Чудеса случаются» (Методическое пособие стр.248)

Раздел 8. «Весна, весна! И всё ей радо!»

8

1. Проверочная работа по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!» (Методическое пособие стр.277)

Раздел 9. «Мои самые близкие и дорогие».

6

1.Моя родословная( проектная работа).

Раздел 10. «Люблю всё живое».

12

1. Проверочная работа по разделу «Люблю всё живое» (Методическое пособие стр. 349)

Раздел 11. «Жизнь дана на добрые дела».

15

1. Промежуточная аттестация. Комплексная работа.



ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТАДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Для учителя

Для учащихся

Интернет-ресурсы

Оборудование

1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2 класс в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012 г.

2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение, Методическое пособие– М.: Просвещение, 2012 г.

3. С.В.Кутявина. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. М.: ВАКО, 2012 г.


1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2 класс в 2ч. – М.: Просвещение, 2012 г.


1. Ноутбук

2. Принтер

3.Мультимедийное обеспечение.


Список литературы


1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2012.

2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2012

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, 2 класс. УМК «ПЕРСПЕКТИВА»


Тема и тип урока.

Решаемые проблемы.

Формирование УУД.

Дата проведения

предметные

метапредметные и личностные

план

факт

1

2

3

4

5

Раздел «Любите книгу». (6 часов)

1.


Любите книгу.

Рассказы о любимых книгах.

(ИНм)

Для чего нужны книги?

Ю.Энтин «Слово про слово».

(ИНм)

Для чего нужны книги?

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

(комбинированный)

Какие пословицы о книгах я знаю?

-Использовать в активном

словаре новые термины

и понятия.

-Выразительно читать

произведение.

-Выбирать и

Иллюстрировать

отрывок из произведения.

-Работать с

художественным

текстом.

-Составлять

рассказ о прочитанном

произведении.

Познавательные :

определять значение

и смысл новых слов и понятий;

осмысливать прочитанный текст,

определять тему, главную мысль

и обосновывать своё мнение;

определять значимость книги,

её иллюстраций и обосновывать

своё мнение;

составлять пословицу о книг

е и объяснять её смысл;

использовать приобретённые

умения в презентации прочитанного

произведения.

Регулятивные :

выполнять учебное задание

, используя алгоритм;

выполнять задание по плану;

осуществлять самопроверку

и взаимопроверку при выполнении

учебного задания;

адекватно оценивать результат

выполнения учебного задания.

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение и позицию;

взаимодействовать с партнёром

в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции

с партнёром

И выражать собственное мнение;

адекватно использовать речевые

средства для представления

результата работы.

Личностные:

проявлять:

интерес и ценностное

отношение

к книге как к источнику знаний,

мудрому наставнику и другу;

позитивное отношение к чтению,

к книге и осознанное желание

читать;

творческое отношение

к составлению рассказа

о прочитанном произведении

2.09


2

Книги из далёкого прошлого и современные книги.

Славянская письменность .

(комбинированный)

Когда появились первые книги?

Кто и как писал первые книги на Руси?


3.09




3

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

(комбинированный)

Кто и как писал первые книги на Руси?


4.09


4

Мы идём в библиотеку.

Справочная

и энциклопедическая

литература.

(ИНМ)

Как работать с энциклопедией?

9.09


5

Мои любимые художники-иллюстраторы

(ИНМ)

Что такое иллюстрация?

Как создаются иллюстрации?

11.09


6

Самостоятельное чтение.

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Главная мысль стихотворения.

(ИНМ)

Что такое иллюстрация?

Как создаются иллюстрации?

13.09







Раздел «Краски осени» (9часов)

7

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков «Осень».

(ИНМ)

Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?

Читать выразительно текст.

-работать с художественным

текстом, используя алгоритм.

-формулировать значение слов «сравнение», «эпитет»,

«олицетворение».

-Составлять рассказописание

-об осенней природе,

используя образные

выражения.

-Иллюстрировать произведение,

отрывок из текста.

-Инсценировать произведение.

-Составлять текст полезного совета.

Познавательные умения:

определять тему, главную

мысль

текста и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения

литературы

и живописи, обосновывать

своё мнение;

определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

и обосновывать своё мнение;

определять смысл

народных примет

и пословиц и обосновывать

своё мнение;

использовать разные источники

информации для выполнения

учебного

задания;

анализировать ситуацию и определять

порядок действий при подготовке

к школьному празднику;

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание

в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку

и самооценку при выполнении

учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное

мнение и позицию;

строить понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать

с партнёром в рамках учебного

диалога.

Личностные:

Проявлять:

интерес к самостоятельному

общению с книгой;

эмоционально ценностное

отношение к красоте осенней

природы;

интерес и творческое

отношение

к созданию и оформлению

полезного совета.

Осознавать важность образных выражений

посредством которых передаются чувства, эмоции, представления

автора.

16.09


8

Майков "Осень",

Есенин "Закружилась листва золотая...", Васильев "Болото в лесу"

(комбинированный)

Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?

18.09




9

.Плещеев "Осень наступила..."

(комбинированный)

Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?

20.09


10

Токмакова. «Опустел скворечник»

11

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и

поговорки.

(ИНМ)

Какие пословицы, поговорки и приметы об осени я знаю?

Народные приметы. Осенние загадки.

Какие загадки об осени я знаю?

23.09


25.09




12.

Самостоятельное чтение. Цвета осени. Маршак "Осень", "Октябрь". Яхнин "Осень в лесу". Сладков "Сентябрь".

(комбинированный)

Какие произведения об осени можно прочитать?

27.09


13

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

(ИНМ)

Какую роль я могу сыграть?

30.09


14

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Чем стихи отличаются от прозы.

Н.Никитин «Встреча зимы»

(ИНМ)

Какие приёмы использованы при создании изученных произведений?

2.10




15

И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».

(комбинированный)

Что пишут об осени мои любимые поэты?

Обобщающий урок

по разделу "Краски осени"

(применение знаний и умений)




4.10


Раздел «Мир народной сказки» (14 часов)

16.

Мир народной сказки .

(ИНМ)

Какие народные сказки я знаю?

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок.

-Работать с содержанием

текста сказки.

-Пересказывать сказку,

используя план.

- Читать сказку по ролям.

- Инсценировать сказку.

Познавательные умения:

определять тему и главную

мысль сказки и обосновывать

своё мнение;

определять виды народных

сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные:

Проявлять:

интерес к народной сказке и её героям;

позитивное отношение к чтению на

родных сказок;

желание создать (написать) сказку.

7.10


17.

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

(ИНМ)

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

9.10




18.

Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок.

(комбинированный)

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

11.10


19

Русская народная сказка «Зимовьё». Чтение сказки по ролям.

(ИНМ)

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

14.10


20

Русская народная сказка «У страха глаза велики» . Составление плана сказки.

(комбинированный)

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

16.10


21.

Белорусская сказка «Пых»

(комбинированный)

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

18.10




21.10


22.

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки.

(ИНМ)

Какие народные сказки я хотел бы прочитать?

23.

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ»

(комбинированный)

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

23.10


24.

Семейное чтение. Русская народная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка"

(комбинированный)

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

25.10


25

Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога.

(комбинированный)

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

28.10




26.

Ненецкая сказка «Кукушка».Сравнение событий сказки.

(комбинированный)

Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

30.10








27.

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

(ИНМ)

Какую роль я могу сыграть?

Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя?


1.11


28

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

(комбинированный)

Какие приёмы использованы при создании народной сказки?

Могу ли я сочинить сказку?

Чему учат мои любимые сказки?



11.11


29.

Контрольная работа по разделу

"Мир народной сказки"

(применение знаний и умений)

13.11


Раздел «Весёлый хоровод» (5часов)

30.

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка , небылица, прикладное искусство. перевод.

(ИНМ)

Какие жанры народного творчества я знаю?

Читать осознанно, выразительно,

без ошибок.

-Ориентироваться в разных

жанрах устного народного

творчества.

- Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.

Познавательные умения:

определять отличительные

признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения фольклора разных жанров;

отвечать на поставленные вопросы;

создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание

по плану;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное

мнение и позицию;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата

деятельности.

Личностные:

Проявлять:

интерес к изучению темы;

позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

15.11


31.

Б. Кустодиев "Масленица". Устное сочинение по картине.

(ИНМ)

Какие жанры народного творчества я знаю?

18.11



Музей народного творчества .

(применение знаний и умений)

Что такое «Дымковская игрушка»? Чем отличается Гжель от других стилей народного творчества?

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши .

(ИНМ)

Какие приёмы использовал народ при создании юмористических произведений?

20.11


32.

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

(комбинированный)

Какие приёмы использовал автор при создании юмористических произведений?

22.11


33


-Составлять тексты закличек,

приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества.

-Работать с толковым словарём.

25.11



Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

(комбинированный)

Чем мне нравятся весёлые стихи?

Семейное чтение. Чуковский "Путаница". Небылицы.

(комбинированный)

Чем достигается юмористический эффект в произведении К. Чуковского «Путаница»?

34.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

(применение знаний и умений)

Как создаются юмористические произведения? Проект "Веселый хоровод"


27.11














Раздел «Мы – друзья» (7 часов)

35

Мы - друзья

(ИНМ)

Как рассказывают о дружбе разные авторы?

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

(комбинированный)

Как рассказывают о дружбе разные авторы?

Читать текст осознанно,

выразительно и без

ошибок.

-Читать произведение

по ролям.

- Пересказывать рассказ,

используя план.

- Составлять текст рассказа

по иллюстрациям.

- Работать с содержанием

рассказа и басни.

- Формулировать правила

дружеских отношений.

Познавательные умения:

определять отличительные

признаки жанра басни и

обосновывать своё мнение;

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

сопоставлять героев разных произведений;

использовать приобретённые

знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

планировать и выполнять задание

в соответствии с целью;

работать с текстом произведения, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении

учебного задания;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать

в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Личностные:

Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание читать произведения о дружбе;

интерес и творческое отношение

к созданию правил дружеских отношений;

позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

29.11




36

В.Орлов «Я и мы»

(комбинированный)

Как рассказывают о дружбе разные авторы?

2.12


37

Контрольная работа по разделу «Мы – друзья»

(применение знаний и умений)


4.12


38

Н.Носов «На горке»

(ИНМ)

Как рассказывают о дружбе разные авторы?

6.12






39

С.Михалков «Как друзья познаются»

(ИНМ)

О чём рассказывается в произведении С. Михалкова «Как друзья познаются»?

Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

(комбинированный)

Что нового я узнаю о дружбе на примере Чебурашки и крокодила Гены?

9.12


40

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

(комбинированный)

Могу ли я прочитать басню по ролям?

Как выразительно читать басни?

11.12




41

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни

(ИНМ)

Какие литературные приёмы используют писатели и поэты в произведениях о дружбе?

13.12






Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (6часов)


42

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

(ИНМ)

Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

Читать лирические произведения осознанно, выразительно,

без ошибок.

- Проводить наблюдения

и выделять особенности

лирических произведений.

- Выделять в тексте произведения

эпитет, сравнение, олицетворение.

- Составлять текст загадки,

используя разные способы их

создания.

-Рассказывать о зиме и зимних праздниках.

Познавательные умения:

определять тему и главную

мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

определять отличительные

признаки лирических

произведений и обосновывать

своё мнение;

сравнивать содержание

лирических произведений разных авторов и обосновывать своё

мнение;

определять способы создания

загадок и обосновывать своё

мнение;

использовать приобретённые

знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание

по плану;

осуществлять взаимопроверку

и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

представлять собственное

мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления

результата деятельности.

Личностные:

Проявлять:

интерес к изучению темы;

эмоционально ценностное

отношение к красоте зимней

природы;

желание читать произведения

о зиме и зимних праздниках;

интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

16.12


43

С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

(комбинированный)

Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

18.12




20.12


44.

С.Чёрный «Рождественское».

Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли..."

(ИНМ)

Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

45.

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак«Декабрь»

А.Барто «Дело было в январе...»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

(комбинированный)

Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?

23.12


46.

Загадки зимы

(ИНМ)

Как создаются загадки?

25.12


47.

Проверочная работа к разделу «Здравствуй, матушка Зима!»

13.01


Литературное чтение 2 часть.

Раздел «Чудеса случаются» (17 часов)



48.

Чудеса случаются .

(ИНМ)

Что я знаю о Пушкине?

Читать осознанно, выразительно

и без ошибок.

Работать с текстом:

описывать героя,

его характер, поступки;

составлять словесный

портрет литературного героя;

читать сказку по ролям;

подробно пересказывать

сказку по плану;

инсценировать литературную

сказку.

Познавательные умения:

определять тему, главную

мысль сказки и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение;

сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности

литературной сказки и

обосновывать своё мнение;

анализировать содержание иллюстраций к сказке;

использовать приобретённые

знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание по алгоритму;

осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении

учебного задания.

Коммуникативные умения:

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать

в паре и в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства

для представления результата деятельности.

Личностные:

Проявлять:

интерес к изучению темы;

интерес к чтению литературных сказок авторов;

творческое отношение

к сочинению своей сказочной

истории;

желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины.

15.01


49

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

(комбинированный)

Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

17.01


50

Много захочешь – последнее потеряешь

(комбинированный)

Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

20.01


51

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

(комбинированный)

Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?

22.01




52

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

(применение знаний и умений)

Нарисовать обложку к сказке.

24.01


53.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки"

(ИНМ)

В чём особенность «Анушкиных сказок»?

27.01


54.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

(комбинированный)

О чём рассказывает сказка про храброго зайца?

29.01


55

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса"

(комбинированный)

Кто такие Братец Лис и Братец Кролик?

31.01




56

Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. (комбинированный)

Сравнение литературных сказок.

3.02


57.

Э.Распе «Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки"

(ИНМ)

Как описывается волшебство в сказке «Чудесный олень»?

Про что сказка «Оттаявшие звуки»?

5.02


58

Мы идём в библиотеку.

Сказки Г.Х.Андерсена

(комбинированный)

Какие волшебные сказки я хотел бы прочитать?

7.02


59

Самостоятельное чтение

К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»

(ИНМ)

Кто такой Бибигон?

10.02




60

К.Чуковский

«Бибигон и пчела"

(комбинированный)

Очем на самом деле рассказывают сказки про Бибигона?

61

Семейное чтение Лев Толстой "Два брата"

(комбинированный)

В чём особенность сказок Л. Толстого?

12.02


62

Наш театр. К.Чуковский

«Краденое солнце"

(применение знаний и умений)

Какую роль я мог бы сыграть в спектакле «Краденое солнце»?

Могу ли я читать по ролям?

14.02


63

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая

золотые яйца"

(ИНМ)

Какие приёмы используются при создании волшебной сказки?

17.02




19.02


64

Контрольная работа по разделу

«Чудеса случаются»

(применение знаний и умений)

Раздел "Весна, весна! И все ей рады!" (8 часов)


65

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима недаром злится..."

И.Никитин «Весна».

А.Плещеев «Весна».

Т.Белозёров «Подснежники»

(комбинированный)

Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?




Работать с художественным

текстом.

- Определять в тексте эпитет,

сравнение, олицетворение.

-Составлять рассказ о весне.

-Выразительно читать текст

лирического произведения о весне.

- Иллюстрировать лирическое произведение о весне.

- Инсценировать отрывок

пьесы-сказки С. Я. Маршака

«Двенадцать месяцев».

Познавательные умения:

определять тему и главную

мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

определять особенности

лирического произведения и обосновывать своё мнение;

определять средства выразительности текста

и обосновывать своё мнение;

определять отношение автор

а к герою и обосновывать

своё мнение;

анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

сравнивать произведения

разных авторов и обосновывать

своё мнение;

использовать приобретённые

знания при составлении

лирического текста о весне.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание

в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку

и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать

в паре и в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства

для представления результата деятельности.

Личностные:

Проявлять:

интерес к чтению лирических произведений о весне;

желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне;

творческое отношение к созданию текста о весенней природе;

желание самостоятельно общаться с книгой;

понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

21.02




66

А.Чехов «Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель»

(комбинированный)

Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?

24.02


67

Мы идем в библиотеку.Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне.

(применение знаний и умений)

26.02


68

Самостоятельное чтение.

С.Маршак «Март».

И.Левитан «Ранняя весна»

(ИНМ)

Почему художник изобразил именно этот период весны?

28.02


69

И.Токмакова «Весна».

Саша Чёрный «Зелёные стихи».

(комбинированный)

Какие выразительные средства использовал автор для описания весны?

3.03




5.03


70

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»

(проверка и коррекция знаний и умений)

71

Наш театр. С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

(применение знаний и умений)

Как автор относится к своим героям?

7.03


72

Маленькие и большие секреты страны Литературии

(ИНМ)

Можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает?

Контрольная работа к разделу "Весна, весна! И все ей радо!"

(применение знаний и умений)

10.03









Раздел "Самые близкие и дорогие" (6часов).

73

Знакомство с основными понятия раздела: семья, согласие. ответственность.

Мои самые близкие и дорогие.

Р.Рождественский

«На земле хороших людей немало"

(ИНМ)

Как поэты и писатели пишут о семье?

Что я испытываю, когда читаю о семье?

Выразительно читать текст

лирического произведения.

Читать по ролям осознанно,

выразительно и без ошибок.

Работать с художественным

текстом.

Оформлять обложку для

прочитанных произведений.

Составлять текст о семье.

Составлять лирический текст

о маме, выражая свои чувства.

Иллюстрировать собственное

сочинение.

Познавательные умения:

определять тему

и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

определять отличительные

признаки лирического

произведения и обосновывать

своё мнение;

описывать героя, его характер

и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

соотносить смысл произведения

и пословицы и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые

знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку

при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание, используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе

в паре и в группе.

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога.

Личностные:

Проявлять:

интерес к чтению произведений

о близких и родных людях;

свои чувства при выразительном чтении лирических произведений

о маме;

интерес и творческое отношение

к составлению правил дружной

семьи или текста о семье;

интерес к самостоятельному общению с книгой.

12.03


74

Ю.Энтин «Песня о маме».

Б.Заходер «С папой мы давно решили»

(комбинированный)

Как передать в художественном тексте свои мысли и чувства?

14.03




75


А. Барто "Перед сном"

Р. Сеф "Если ты ужасно гордый"

Рассказ о маме. Дж. Родари "Кто командует?"

(комбинированный)

Как передать в художественном тексте свои мысли и чувства?

Э. Успенский "Если был бы девчонкой…" «Разгром»,





17.03


19.03




76

Б. Заходер "Никто"

Почему эти произведения оказались в одном разделе?

Семейное чтение. Л. Толстой "Отец и сыновья". "Старый дед и внучек"

(комбинированный)

Что пишет Л. Толстой о семье?


22.03


77

Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

(применение знаний и умений)

Как читать по ролям?

7.04


78

Маленькие и большие секреты

страны Литературии.

Обобщение по разделу. (применение знаний и умений)

9.04


Раздел «Люблю всё живое» (12 часов)


79

Саша Чёрный «Жеребёнок»

(ИНМ)

Определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребенка?

С.Михалков «Мой щенок»

(комбинированный)

Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?

-Выразительно читать

текст художественного произведения.

-Работать с художественным и научно

познавательным текстами.

-Составлять план рассказа.

-Подробно пересказывать

рассказ по плану.

-Составлять рассказ о любимом животном.

-Составлять отзыв

о прочитанном произведении.

-Инсценировать сказку

В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок».

Познавательные умения:

определять тему, главную

мысль художественного произведения

и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его

настроение и чувства, отношение автора

и обосновывать своё мнение;

определять особенности научно-

познавательного и художественного

текстов и обосновывать своё мнение;

сравнивать содержание научно

-познавательного и художественного

текстов и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание

репродукции картины, иллюстрации;

определять порядок действий при

составлении отзыва о прочитанном

произведении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе

творческих работ на тему «Братья наши меньшие».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание

в соответствии с целью;

выполнять учебное задание

по алгоритму;

осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения и стремиться

к сотрудничеству в рамках учебного

диалога;

адекватно взаимодействовать в паре

и в группе при выполнении учебного

задания;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные:

Проявлять:

интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях

человека с природой, животным миром;

толерантность к чувствам

одноклассников;

желание принимать участие

в конкурсе творческих работ на тему

«Братья наши меньшие»;

творческое от

ношение к созданию текста

о любимом животном или питомце;

понимание собственных достижений

при освоении учебной темы.

11.04


80

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

(ИНМ)

Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?

14.04




81

М.Пришвин «Ребята и утята»

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

(комбинированный)

Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?

16.04


82

Сравнение художественного и научно-популярного текста.

Н Рубцов «Про зайца».

Из энциклопедии "Заяц"

Какие приёмы используют поэты и писатели при описании животного мира?

Проект "Создание фотоальбома о природе". В. Берестов "С фотоаппаратом"

(комбинированный)

Описать встречу писателя с зайцем.

18.04




22.04


83

Н.Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы"

(комбинированный)

Определение типа текста

84

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка"

(комбинированный)

Найти опорные слова и составить план рассказа.

24.04


85

Самостоятельное чтение.

Н.Сладков «Сосулькина вода».

«Весенний звон»., "Лисица и ёж"

(ИНМ)

Что пишут о животных разные писатели?

26.04




86

Семейное чтение. В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

(комбинированный)

Что пишут о животных разные писатели?

28.04


87

Г Снегирев "Куда улетаю птицы на зиму?"

(комбинированный)

Постановка вопросов к тексту.

30.04


88

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

(комбинированный)

Сравнение данного произведения с русской народной сказкой "Колобок"

2.05


89

Шутки-минутки. В. Берестов "Заяц-барабанщик", "Коза".

(комбинированный)

Как с юмором рассказать о животном?

4.05





90

Маленькие и большие секреты страны Литературии . А.Барто «Думают ли звери?»

(комбинированный)

Могу ли я интересно рассказать о животном?

6.05








Раздел "Жизнь дана на добрые дела"(12 часов).

91

Жизнь дана на добрые дела.

С.Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

(ИНМ)

Различать слова добрый и добренький.

-Выразительно читать текст художественного произведения.

-Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.

-Работать с содержанием художественного текста.

-Составлять план текста.

-Подробно пересказывать

содержание рассказа.

-Инсценировать басню.

-Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ

о добрых делах.

Познавательные умения:

определять тему и главную

мысль произведения и обосновывать своё суждение;

определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения разных

авторов и обосновывать своё мнение;

сопоставлять характеры и поступки

героев разных произведений

и обосновывать своё мнение;

определять отношение автора к герою

и обосновывать своё мнение;

соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания

для оформления совета Ване и Домовёнку

и составления рассказа о добром поступке.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

осуществлять самооценку,

взаимопроверку и взаимооценку

при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание,

используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

адекватно сотрудничать в рамках

учебного диалога.

Личностные:

Проявлять:

интерес к чтению произведений

о делах и поступках сверстников;

свои чувства и отношение к герою

при выразительном чтении

художественных произведений;

интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и

Домовёнка и рассказа о добром

поступке.

10.05


92

Л.Яхнин «Пятое время года»

(комбинированный)

Различать слова добрый и добренький.

12.05




93

Кто добро творит, того жизнь благословит

В.Осеева «Просто старушка»

(ИНМ)

Что нового я узнаю о людях из книг?

14.05


94

Э.Шим «Не смей!»

(комбинированный)

Объяснить заголовок рассказа.

17.05


95

А.Гайдар «Совесть»

(комбинированный)

Выразить свое отношение к Нине.

19.05


96

Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

(комбинированный)

Составить предложение со словом совесть.

21.05




97

В.Осеева «Три товарища»

(ИНМ)

Что нового я узнаю о людях из книг?



98




И.Пивоваров «Сочинение»

(комбинированный)

Что нового я узнаю о людях из книг?




99


Сочинение «Как я помогал маме»

(применение знаний и умений)

Как писать сочинение?





100

Н.Носов «Затейники»

(комбинированный)

О ком пишет Н. Носов?

Н.Носов «Фантазёры»

(комбинированный)

О ком пишет Н. Носов?



101

Наш театр.

С.Михалков «Не стоит благодарности»

(применение знаний и умений)

Могу ли я выразительно читать по ролям?



102

Проверочная работа к разделу «Жизнь дана на добрые дела»

(применение знаний и умений)

Чему я научился за этот учебный год?



103.

Моя родословная( проектная работа).

104

Итоговая промежуточная аттестация

105

Мои любимые книги. Обзор книг.Впечатления.






Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов  искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.



Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

объяснять заглавие прочитанного произведения;

высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

отгадывать загадки;

находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

различать слова автора и героев;

определять тему произведения по заглавию;

различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.


Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  1. самостоятельно выбирать и читать книги;

  2. высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  3. определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  4. находить в словаре значение неизвестного слова.


Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  1. Способ чтения: чтение целыми словами.

  2. Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  3. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  4. Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.  

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.



Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  1. Выразительное чтение текста;

  2. Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  3. Выразительное чтение наизусть;

  4. Составление простого плана;

  5. Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  6. Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального  опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.



Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.


Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе  в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.


Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.


 Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.











Нормы скорости чтения 2 класс

 

Класс

на конец I полугодия

на конец II полугодия

2 кл.

 на 2 ->   менее 25 (40) слов в минуту
на 3 ->   25-29  (40-48) слов
на 4 ->   30-34  (49-54) слова
на 5 ->   от 35  (55) слов

 на 2 ->    менее 40 (50) слов в минуту
на 3 ->   40-44  (50-58) слова
на 4 ->   45-49 (59-64) слов
на 5 ->   от 50  (65) слов

 

Иные параметры чтения 2 класс

Класс

на конец I полугодия

на конец II полугодия

2 кл.

Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам.

Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно.

 

Критерии при выставлении оценки за технику чтения:

- чтнение по слогам или слово полностью,

- наличие ошибок при чтении,

- количество слов в минуту,

- выразительность,

- осознанность.

  



















Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;

Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

Выразительное чтение наизусть;

Составление простого плана;

Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания


6



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров409
Номер материала 303858
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх