РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ПНШ 4 КЛАСС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 5 имени Е.Е. Парфенова»

г. Камень-на-Оби Алтайского края

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________ И.А. Казанцева Протокол от _______№________

«Согласовано»                   Зам. директора  по УВР _________ И.А.Половеева «______»_____________

«Утверждено»  Директор МБОУ «Гимназия №5» _______________ Ю.В. Варавин Приказ _______от_____________

Рабочая программа

по литературному чтению

для 4В класса начального общего образования

 базового уровня

на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа составлена на основе методического пособия / О.В.Борисенкова, О.В. Малаховская.-3-е изд. пересмотр.- М.: Академкнига/ Учебник, 2016.

Составитель: Николаенко Наталья Николаевна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

Камень – на – Оби

2019 г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………...стр. 3

Содержание программы………………………………………………………….стр.3-7

Планируемые результаты освоения программы по курсу

 «литературное чтение» к концу 4 года обучения…………………..………….стр.8- 9

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4 года обучения………стр. 9 -10

Учебно – методическое обеспечение…………………………………………...стр.10

Календарно-тематическое планирование……………………………………  стр.11-16

Приложение…………………………………………………………………….…стр. 17

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованияучебно-методического  комплекта «Перспективная начальная школа», авторской  программы  Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская    Москва Академкнига/учебник 2016

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по предмету  «Литературное чтение»  в 4 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени в год составляет 136 часов.

Изучение литературного чтения в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

·                обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

·                развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

·                обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

·                приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования. 

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

·                духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

·                духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

·                литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

·                библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи. 

Содержание курса «Литературное чтение»

         Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искус­ства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эсте­тического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении об­ряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольк­лора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жан­ровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе - это история, историческоедвижение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью автор­ской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

          Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекре­стной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверен­ность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеж­даются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможно­стей онегинской строфы.

          Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продол­жают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматиче­ским произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

          Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по компо­зиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, до­ступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает форми­рование представлений об особенностях авторской литературы.

          Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как ре­шение:

•  проблемы выражения чувств в лирике;

•  проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматрива­ет только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

•  проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом - без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

          Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год заверша­ет формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю ос­новной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

          Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературно­го произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочине­ние на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учёт тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

·                умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

·                способности критично относиться к результатам собственного творчества;

·                способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по её элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

·                роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;

·                участие воображения и фантазии в создании произведений;

·                диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество                   

Формирование общего представления о «мифе»как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения че­ловека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях че­ловека.

Волшебная сказка.

Отражение древних (мифологических) пред­ставлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах.

Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста­новление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на­родных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествова­ние).

Характеристика эпического (исторического) героя (победи­тель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торгов­лей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет кон­кретно-исторического времени, исторических и географических на­званий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Народная и авторская сказка.

Сохранение структурных (жанровых и сюжет­ных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торже­ству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нрав­ственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Приро­де» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Сказочная повесть.С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рас­сказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превраще­ния, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и ре­чи, развитие характера во времени. Перенесение победы над вол­шебным миром в область нравственного смысла: не знание волшеб­ного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспита­ние в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии.

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин ми­ра, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современ­ной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Рассказ.

Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рас­сказа:

·         событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

·         сложность характера героя и развитие его во времени;

·         драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,

Л. Улицкая «Бумажная победа»);

·         формирование первичных представлений о художественной правде как

    о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и

    воображения;

·         выразительность художественного языка.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Тематический план

№	Тема	Количество часов
1.	Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире	19
2.	Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств	16
3.	Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека	17
4.	Всматриваемся в лица наших сверстников, живших за   долго до нас	15
5.	Пытаемся понять, как  на нас воздействует красота	14
6.	Приближаемся к разгадке тайны особого зрения	10
7.	Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда	15
8.	Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество	21
9.	Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее	9
	Итого	136 ч

Результаты изучения курса «Литературное чтение»

          В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование  потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться  библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Выпускник  научится:

·                читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;

·                грамотно писать письма и отвечать  на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

·                определять главную тему и мысль произведения; делить тест на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

·                представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

·                перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);

·                характеризовать героев произведений; сравнивать характеры одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

·                обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

·                читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

·                ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

·                составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

·                делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую тему);

·                высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;

·                самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приёмов (сравнение, олицетворение, звукопись, гипербола, контраст) и понимание причин их использования.

Выпускник  научится:

·                представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

·                отличать народные произведения от авторских;

·                находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст,  повтор, разные типы рифмы).

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:

·                отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;

·                отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;

·                представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);

·                обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);

·                понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;

·                понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям,  устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выпускник  в процессе самостоятельной, парной, групповой и  коллективной работы получат возможность научиться:

·                читать вслух стихотворный  и прозаический тексты  на основе восприятия и  передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

·                обсуждать с одноклассниками литературные,  живописные и музыкальные произведения  с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

·                устно и письменно (в форме высказываний или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных  и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

В области предметных общих учебных действий

Выпускник научится:

·                ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·                самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·                составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·                пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

·                сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два ‑ три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

·                читать по ролям литературное произведение;

·                создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·                реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получит возможность научиться:

·                ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·                определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·                писать отзыв о прочитанной книге;

·                работать с тематическим каталогом;

·                работать с детской периодикой.

·                сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

·                создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

·                творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·                создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·                работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·                создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

В области познавательных общих учебных действий

Выпускник научится:

·                свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;

·                свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).

В области коммуникативных учебных действий

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

·                разным формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя).

В рамках коммуникации как взаимодействия:

·                понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать свою собственную точку зрения;

·                уметь корректно критиковать альтернативную позицию.

В области регулятивных учебных действий

Выпускник научится:

·                осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

В области личностных учебных действий

Выпускник получит возможность научится:

·                осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

·                профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Учебно-методическое обеспечение образовательных результатов обучающихся:

1.         Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1,2 — М.: Академкнига/Учебник.

2.         Малаховская О.В.: Хрестоматия: 4 кл. под редакцией Чураковой Н.А. – М. : Академкнига\ Учебник, 2012.- 192 с.

3.         Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2016. – 224 с.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

4 класс: 4 часа -в неделю, 136 часов –  в год

№ Уро ка	Раздел программы, количество часов, тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			план	факт
1	Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (17 ч) Заседание клуба «Как люди в древности представляли себе окружающий мир»	1 час
2	Заседание клуба «Земной и волшебный мир в волшебных сказках» Русская сказка «Гуси-лебеди»; татарская сказка «Гульчечек»	1 час
3	Работа с хрестоматией Русская народная сказка «Морозко»	1 час
4	Работа с хрестоматией Русская народная сказка «Финист – ясный сокол» (в сокращении)	1 час
5	Работа со школьной библиотекой Русская народная сказка «Финист – ясный сокол» (вся сказка) Слушание муз.пьесы А. Лядова «Баба-яга»	1 час
6	Работа с хрестоматией и школьной библиотекой Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»	1 час
7	Работа с хрестоматией Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка»	1 час
8	Заседание клуба Мировое дерево. Народные обряды и праздники. ревнеегипетский миф «Путешествие солнечной ладьи» (отрывки)	1 час
9	Древнегреческое сказание «Персей»	1 час
10	Поход в Музейный Дом Отражение древних представлений о красоте и мире в трёхчастной композиции: икона посвящённая поединку Георгия со змеем; икона «Христос спускается в ад» Переписка с клубом	1 час
11	Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем»	1 час
12	Особенности героя волшебной сказки Работа со школьной библиотекой   Сказки «Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»	1 час
13	Русская народная сказка «Сивка-бурка» (в сокращении) ознакомительное чтение	1 час
14	Работа со школьной библиотекой Русская народная сказка «Сивка-бурка» чтение и анализ всего произведения	1 час
15	Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»  древние представления о мире	1 час
16	Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» (отрывок) древние представления о мире	1 час
17	Работа со школьной библиотекой Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» анализ всего произведения	1 час
18	Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре (16 ч) Заседание клуба «Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств» Отрывок из былины «Волх Всеславьевич»( Т.)	1 час
19	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок)  ознакомительное чтение	1 час
20	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок) анализ былины	1 час
21	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» окончание в прозаическом пересказе И.Карнауховой	1 час
22	Работа с хрестоматией Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор» (1-3 части)	1 час
23	Работа с хрестоматией Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор» (4-5 части)	1 час
24	Поход в Музейный Дом Картина М. Врубеля «Богатырь»; В. Васнецова «Богатыри» Работа со школьной библиотекой «Книга былин» общие черты и различия героя былины и сказочного героя	1 час
25	Былина «Садко» (отрывок)	1 час
26	Работа со школьной библиотекой Былина «Садко» анализ всего произведения Поход в Музейный ДомН. Рерих «Заморские гости»	1 час
27	Использование богатого мира народного творчества в авторской литературе Ганс Христиан Андерсен «Русалочка» (в сокращении) сравнение двух миров	1 час
28	Ганс Христиан Андерсен «Русалочка» (в сокращении) испытания героини сказки	1 час
29	Ганс Христиан Андерсен «Русалочка» (в сокращении) волшебная сила «любовь»	1 час
30	Работа со школьной библиотекой Чтение сказок Андерсена по выбору. Сведения о писателях. Биография Андерсена	1 час
31	Работа с хрестоматией Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	1 час
32	Работа с хрестоматией Г.Х. Андерсен «Снежная королева» (в сокращении)	1 час
33	Заседание клуба (Х,Т) Обнаруживаем отличие авторской сказки от народной Слушание муз.пьесы Э. Грига «В пещере горного короля» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»	1 час
34	Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (17 ч) Заседание клуба (Т) «Выражение любви к природе» Э. Дикинсон «Как мало у травы забот!»; К.Бальмонт «Трудно фее»; А.Фет «О первый ландыш!»; С. Маршак «Ландыш»	1 час
35	В. Жуковский «Славянка» (отрывок) ознакомительное чтение	1 час
36	В. Жуковский «Славянка» (отрывок) анализ произведения Поход в Музейный ДомИ.Левитан «Тихая обитель»	1 час
37	В. Жуковский «Весеннее чувство» (отрывок); Н. Матвеева «В лощинах снег…» Поход в Музейный Дом И.Левитан «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»	1 час
38	Д. Самойлов «Красная осень» (отрывок)	1 час
39	Н.Заболоцкий «Сентябрь» Поход в Музейный Дом М. Врубель «Жемчужина»	1 час
40	Н. Заболоцкий «Оттепель» звукопись в стихотворении	1 час
41	И. Бунин «Нет солнца …», «Детство» приём сравнения, контраста; главное переживание поэта	1 час
42	В. Набоков «Обида» ознакомительное чтение	1 час
43	В. Набоков «Обида» Анализ произведения Поход в Музейный ДомЭ. Шанкс «Наём гувернантки»	1 час
44	Работа с хрестоматией В.Драгунский «Красный шарик в синем небе» Сведения о писателяхБиография В. Драгунского	1 час
45	В.Набоков Грибы», «Мой друг, я искренне жалею …» приём контраста	1 час
46	Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» Сведения о писателях Биография Ю. Коваля Поход в Музейный ДомС. Лучишкин «Шар улетел»	1 час
47	Работа с хрестоматией Д. Даррелл «Землянично-розовый дом» Работа с иллюстрациями Г. Захаров  «Пейзаж с карасями» и «Зимние разговоры» Поход в Музейный ДомВ. Ватенин «Голуби в небе»	1 час
48	Б. Сергуненков «Конь мотылёк» сравнительный анализ произведений	1 час
49	Заседание клуба (Т.) И. Пивоварова «Селивёрстов не парень, а золото!» Сведения о писателяхБиография И. Пивоваровой Работа со школьной библиотекой И. Пивоварова «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса» (для самостоятельного чтения)	1 час
50	Заседание клуба (Т.) Сравнение стихотворных произведений и рисунков Т. Мавриной К. Бальмонт «Бусинки», Тиё «Роса на цветах…», И. Бунин «Бушует полая вода»	1 час
51	Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас (16 ч) Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении) анализ поведения героя	1 час
52	Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении) приём сравнения и контраста в произведении	1 час
53	Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении) описание внешности героя Работа с репродукциями Н. Богданов-Бельский «Ученицы» и «У дверей школы»	1 час
54	Заседание клуба  (Т.) События, происходившие до революции в произведении Ю. Коваля «Полынные сказки»: «Сказка о полынном языке», «Сказка о том, как пришла осень» Сведения о писателях Биография Ю. Коваля	1 час
55	Заседание клуба   (Т.) События, происходившие до революции в произведении Ю. Коваля «Полынные сказки»: «Сказка об уроке русского языка»,»Сказка о сосновой лампе»	1 час
56	А. Чехов «Ванька» ознакомительное чтение	1 час
57	А. Чехов «Ванька»  анализ произведения Поход в Музейный Дом Н. Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино»	1 час
58	А. Чехов «Мальчики» атмосфера встречи	1 час
59	А. Чехов «Мальчики» наблюдение за героями	1 час
60	Работа с хрестоматией А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» важные события одного дня	1 час
61	Работа с хрестоматией А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» волшебный мир	1 час
62	Работа с хрестоматией А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» связь волшебного и реального мира	1 час
63	Работа с хрестоматией А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» важная потеря	1 час 1 час
64	Работа с хрестоматией А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» искренность раскаяния
65	Заседание клуба Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Подготовка к олимпиаде. Письмо в клуб ответы на задания	1 час
66	Пытаемся понять, как на нас воздействует красота (13 ч) И. Пивоварова «Как провожают пароходы» Сведения о писателях Биография И. Пивоваровой	1 час
67	Работа с хрестоматией И. Пивоварова  «Мы пошли в театр» (отрывок)	1 час
68	Л. Улицкая «Бумажная победа» ознакомительное чтение Слушание Ф. Шуберт «Музыкальный фрагмент № 3, фа минор»	1 час
69	Л. Улицкая «Бумажная победа» анализ произведения Поход в Музейный Дом  З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»	1 час
70	С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»	1 час
71	С. Козлов «Давно бы так, Заяц!»	1 час
72	Поход в Музейный Дом В. Гог «Огороженное поле. Восход солнца» , «Звёздная ночь»	1 час
73	Работа с хрестоматией С. Козлов «Лисичка»	1 час
74	В. Соколов «О умножение листвы…»;  «Все чернила вышли» Б. Пастернак «Опять весна»	1 час
75	А. Майков «Болото»; В. Набоков «При луне …»  (Т.)	1 час
76	Сведения о писателях Биография В. Драгунского В. Драгунский «Девочка на шаре»   (Т.)	1 час
77	А. Фет «Я жду…», «Я долго стоял неподвижно …»  (Т.)	1 час
78	С. Козлов «Ёжикина радость», «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»  (Т.)	1 час
79	Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (13 ч) С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках) потеря и приобретение	1 час
80	С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках) черты характера героя	1 час
81	С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках) черты характера героя	1 час
82	С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках) что значит быть человеком?	1 час
83	С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках) чувства героя	1 час
84	Работа со школьной библиотекой С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Анализ всего произведения	1 час
85	А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отрывок с рисунками автора) Приёмы олицетворения, сравнения и повтора	1 час
86	А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отрывок с рисунками автора) истины, помогающие изменить жизнь	1 час
87	Составление сборника произведений И. Пивоваровой И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым» (Т.)	1 час
88	Д. Кедрин «Приглашение на дачу»; А. Вознесенский «Тихо-тихо …» приём олицетворения, звукопись   (Т.)	1 час
89	А. Пушкин «Няне», «Зимний вечер» переживания героя (Т.)	1 час
90	Работа с хрестоматией К. Паустовский «Тёплый хлеб» историческое время событий рассказа	1 час
91	Работа с хрестоматией К. Паустовский «Тёплый хлеб» главная мысль произведения	1 час
92	Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда  (16 ч) Поход в Музейный Дом Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)» сложность человеческой натуры Автопортрет (п/т)	1 час
	Работа с портретом В. Серов «Портрет Елизаветы Карзинкиной» и «Портрет Клеопатры Обнинской» Слушание пьесы И.С. Баха «Шутка из оркестровой сюиты си минор	1 час
94	Заседание клуба, на котором присутствовал настоящий писатель	1 час
95	М. Вайсман «Шмыгимышь»	1 час
96	Работа со школьной библиотекой Книги о богах и героях Древней Греции	1 час
97	Заседание клуба Поведение в музее Поход в Музейный Дом Ф. Марк «Птицы»	1 час
98	Работа с хрестоматией Путешествие в Казань Репродукции художника И. Колмагоровой Поход в Музейный Дом Фотография  И. Колмагоровой	1 час
99	Особый язык художников и поэтов В. Хлебников «Кузнечик»; И. Гамазкова «Синь-синь!...», Р. Сеф «Лунный свет», Л. Друскин «Беру я вещи …»	1 час
100-101	А. Ахматова «Тайны ремесла» (отрывок), «Перед весной …» Поход в Музейный ДомН. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»	2ч
102	Работа с репродукцией + (Т.) П. Кончаловский «Сирень» А. Кушнер «Сирень»	1 час
103	В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»	1 час
104	А. Фет «Это утро …»	1 час
105	Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь …»	1 час
106	М. Лермонтов «Парус»	1 час
107	М. Волошин «Зелёный вал …» Работа с репродукцией И. Айвазовский «Девятый вал»	1 час
108	С. Маршак «Как поработала зима!..»	1 час
109	А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки)	1 час
110	Убеждаемся, что без прошлого у людей нет  будущего.  Задумываемся над тем, что такое Отечество (27 ч) А. Пантелеев «Главный инженер» Ознакомительное чтение	1 час
111	А. Пантелеев «Главный инженер» Изменения в жизни с приходом войны	1 час
112	А. Пантелеев «Главный инженер» Переживания героя	1 час
113	А. Пантелеев «Главный инженер»  анализ произведения	1 час
114	Итоговая комплексная работа	1 час
115	Работа с репродукцией А. Дейнека «Окраина Москвы» Поход в Музейный Дом П. Пикассо «Герника»	1 час
116	А.Ахматова «Памяти друга»	1 час
117	Н. Рыленков  «К Родине»	1 час
118	Н. Рубцов «Доволен я …» Слушание С. Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18»	1 час
119	Д. Кедрин «Всё мне мерещится …»	1 час
120	Работа с репродукциейВ. Пупков «Моя бабушка и её ковёр» Поход в Музейный ДомБ. Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот»	1 час
121	В. Набоков «Снег» (Т.)	1 час
122	В.Набоков «Моя весна»(Т.)	1 час
123	Е. Клюев «Деревянная лошадка» (1 часть) (Т.)	1 час
124	Е. Клюев «Деревянная лошадка» (2 часть)(Т.)	1 час
125	Е. Клюев «Деревянная лошадка» (3 часть)(Т.)	1 час
126	В. Набоков «Родина» (Т.)	1 час
127	Р. Бёрнс «В горах моё сердце» (Т.)	1 час
128	Работа с репродукцией (Т.) М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске» приём сравнения	1 час
129	Работа с репродукцией (Т.) М. Врубель «Дворик зимой» и В. Конашевич «Зима в Павловске» детальное рассмотрение	1 час
130	Древнегреческий гимн природе	1 час
131	Государственный гимн Российской Федерации	1 час
132	Древние Помпеи Поход в Музейный Дом К. Брюллов «Последний день Помпеи»	1 час
133	Плиний Младший «Письмо Тациту»	1 час
134	А. Пушкин «Везувий зев открыл …» Сведения о писателях Статья о Пушкине	1 час
135	Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Олимпиада	1 час
136	Клубная переписка Письмо в клуб с выполненными заданиями	1 час

                                                       Лист внесения изменений

в календарно-тематическое планирование по литературному чтению

для 4 В класса начального общего образования базового уровня

на 2019-2020 учебный год

                     Составитель: Николаенко Н.Н.

Дата внесения изменения	Обоснование внесения изменения	Документы, подтверждающие внесение изменения	Подпись лица, внесшего изменения

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа», авторской программы Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская Москва Академкнига/учебник 2016

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по предмету «Литературное чтение» в 4 классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени в год составляет 136 часов.